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第五单元习作《围绕中心意思写》第1课时教案设计
【教材分析】
本次习作选自统编版小学语文六年级上册，核心训练点是“围绕中心意思写”。教材以“感受最深的汉字”为载体，引导学生通过具体事例、不同角度表达汉字背后的内涵与情感，落实“中心明确、内容具体”的习作要求。
教材先明确任务：选择一个汉字（如“甜、乐、暖”等），可写生活经历或想象故事；再给出写作支架：先确定中心意思，从不同方面/事例选材，写前拟提纲、写后互评中心是否突出。本课时聚焦“审题立意+选材构思”，为第2课时的写作实践与修改奠定基础，是习作单元从“方法感知”到“实践表达”的关键过渡。
【学情分析】
六年级学生已具备基本的叙事能力，能写清一件事的起因、经过、结果，但普遍存在“中心不突出”的问题：要么事例与主题关联松散，要么只写事件不点明汉字内涵。同时，学生对“汉字文化内涵”的理解多停留在表面，缺乏从生活小事中提炼情感、多角度表现中心的意识。
本课时需借助生活实例、范文片段，引导学生打开选材思路，掌握“围绕中心选材”的基本方法，突破“事例不扣题”的难点。
【素养目标】
1.文化自信：感受汉字的文化内涵，体会汉字与生活的联系，激发对汉字文化的兴趣。
2.语言运用：能选择一个感受最深的汉字，明确其中心意思；学习从不同角度/事例中选材，初步拟定习作提纲。
3.思维能力：通过审题、选材、构思，提升围绕中心意思进行结构化表达的逻辑思维能力。
4.审美创造：体会生活小事中蕴含的情感美，尝试用具体事例表现汉字的内涵美。
【教学重点和难点】
教学重点：明确所选汉字的中心意思，学会围绕中心意思从不同方面/事例选材。
教学难点：提炼贴合中心意思的典型事例，理清事例与中心的关联，拟定合理的习作提纲。
【教学准备】
1.多媒体课件（包含汉字图片、生活场景图、范文片段）；
2.课前预习单（让学生写下自己感受最深的汉字及理由）；
3.微课视频：《汉字里的小故事》（介绍汉字文化内涵的短视频，3分钟）；
4.习作提纲模板（供学生参考）。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：“同学们，汉字是中华文化的瑰宝，一个字往往藏着一段故事、一份情感。课前大家都写下了自己感受最深的汉字，谁愿意分享一下？”
2.学生分享，教师引导：“你为什么选这个字？它让你想到了什么？”
3.播放微课视频《汉字里的小故事》，展示“暖、甜、悔”等汉字的文化内涵与生活场景，引出课题：“今天，我们就来学习‘围绕中心意思写’，用一个汉字，讲好一个故事，传递一份情感。”
（二）查学检测（7分钟）
1.审题小练习：出示教材中的12个汉字，提问：“这些字里，哪些是表达情感的？哪些是表现状态的？哪些是体现动作的？”
学生分类回答：情感类（甜、乐、泪、暖、悔）、状态类（迷、妙、忙、变）、动作类（望、寻、让）。
2.明确任务：“本次习作的要求是什么？请从教材中找出来。”
学生齐读要求，教师提炼关键词：选汉字、定中心、选事例、拟提纲、表真情。
3.学情反馈：“很多同学都选了‘暖’，那‘暖’的中心意思可以是什么？”
预设答案：温暖的感受、他人的关爱、生活中的善意、困境中的帮助等。
（三）互学探究（20分钟）
1.方法指导：如何“定中心”？
示例引导：以“甜”为例，提问：“‘甜’仅仅指味道甜吗？生活中哪些‘甜’的瞬间，让你印象深刻？”
学生交流：考试进步的喜悦、妈妈做的糖水、朋友的安慰、帮助他人后的满足……
教师小结：中心意思要从“字面意思”延伸到“情感/内涵”，可以是一种感受、一种品质、一段回忆。
2.选材探究：如何“选事例”？
范文片段赏析：出示以“暖”为主题的片段，提问：“作者写了哪两件事？这两件事都围绕‘暖’的哪个中心意思？”
片段1：雨天同学借伞，我感受到温暖；片段2：生病时老师送药，我感受到温暖。
小组讨论：如果写“忙”，可以选哪些事例？如何从不同角度表现“忙”？
预设答案：妈妈的忙碌（家务+工作）、校园里的忙碌（值日生+运动会）、成长中的忙碌（备考+社团活动）。
教师点拨：事例要“典型”，能紧扣中心意思；可以从不同场景（家庭、学校、社会）、不同主体（自己、他人）选材，让内容更丰富。
3.提纲构思：如何“拟提纲”？
出示提纲模板：
题目 （可直接用汉字，也可自拟）
中心意思 （用一句话概括汉字的内涵）
事例 1 （场景 + 事件 + 体现的中心）
事例 2 （场景 + 事件 + 体现的中心）
开头 （点题，引出汉字）
结尾 （升华情感，呼应中心）
以“甜”为例，师生共同完成提纲示例，明确每部分的写作要点。
4.小组互学：学生结合预习单，小组内交流自己的汉字、中心意思和选材思路，互相提出修改建议。
（四）练学拓展（5分钟）
1.小练笔：“请选择你要写的汉字，用一句话写出它的中心意思，并列出两个能表现中心的事例。”
2.教师巡视指导，针对学生选材不典型、中心不明确的问题进行个别点拨。
3.展示交流：选取2~3份学生提纲，全班点评，重点看“事例是否紧扣中心”。
（五）作业布置（3分钟）
1.完善习作提纲，补充开头和结尾的构思；
2.回忆所选事例的细节（如动作、语言、场景），为下节课写作做准备；
3.课后思考题：“如果给‘变’这个字选材，除了写自己的变化，还可以写哪些事物的变化？这些变化能表现什么中心意思？”
参考答案：家乡的变化（表现发展与温暖）、季节的变化（表现生命的美好）、人与人关系的变化（表现理解与包容）等。
【板书设计】
围绕中心意思写
1.选汉字→定中心（情感/内涵）
2.选事例→扣中心（典型、多角度）
3.拟提纲→理结构（开头点题+中间叙事+结尾升华）习作《围绕中心意思写》第1课时学案
班级：________姓名：________得分：________
学习目标
1.读懂习作要求，能给汉字分类，找准汉字背后的中心意思。
2.学会多角度选取典型事例，事例紧扣中心。
3.掌握习作提纲写法，独立完成简单提纲构思。
一、预学任务（课前完成）
1.写下你感受最深的一个汉字：________
2.简单写一写你选择这个汉字的理由：
________________________________________________
________________________________________________
二、课堂探究任务
任务1：审题分类，读懂习作要求
教材给出汉字：甜、乐、泪、暖、悔、迷、妙、忙、变、望、寻、让
1.按类别给汉字填空
情感类：____________________________________
状态类：____________________________________
动作类：____________________________________
2.圈出本次习作四大核心要求：
□选汉字□定中心□选事例□拟提纲□写长篇故事
3.以汉字“暖”为例，写出3种不同的中心内涵：
①________________②________________③________________
任务2：定中心——由字面延伸深层情感
示例：“甜”不只是糖果味道，更是内心喜悦、满足的感受。
1.“悔”：字面是后悔，深层中心可以是：________________________
2.“忙”：字面是事情多，深层中心可以是：________________________
3.“让”：字面是退让，深层中心可以是：________________________
任务3：选事例——多角度、典型、紧扣中心
1.写“暖”，文中两个典型事例：
①雨天同学借伞②生病老师送药
2.如果写汉字“忙”，从家庭、校园、自身成长三个角度各写1件事例：
家庭：________________________________________
校园：________________________________________
自身成长：____________________________________
3.判断：事例能不能表现中心，能打√，不能打×
（1）写“乐”，事例：体育课跑步摔倒擦伤膝盖（）
（2）写“甜”，事例：努力复习，期末取得理想成绩（）
（3）写“悔”，事例：不小心打碎同桌水杯却不肯道歉（）
任务4：学写习作提纲
提纲模板
题目：
中心意思：
事例1（场景+事件+体现中心）：
事例2（场景+事件+体现中心）：
开头构思：
结尾构思：
师生示范提纲（汉字：甜）
题目：甜
中心意思：生活里微小的瞬间，都藏着心底甜甜的幸福感。
事例1：放学回家，妈妈煮红糖姜茶，暖意入口，心里很甜。
事例2：考试失利，好友耐心安慰我，陪伴让我心里甘甜。
开头：汉字千千万，最触动我的是“甜”，它不止是舌尖的滋味。
结尾：原来真正的甜，藏在亲人、朋友的温柔里。
请自主完成你的提纲（填写自己课前选的汉字）
题目：________________
中心意思：____________________________________
事例1：________________________________________
事例2：________________________________________
开头构思：____________________________________
结尾构思：____________________________________
三、课堂小练笔
选定你的汉字，完成两句话：
1.中心句：____________________________________
2.两个典型事例：
①____________________________________________
②____________________________________________
四、课后拓展思考题
汉字“变”，除了写自己的变化，还能写哪些事物的变化？分别对应什么中心？
1.________变化→中心：________________________
2.________变化→中心：________________________
3.________变化→中心：________________________
五、课后作业
1.完善课堂习作提纲，补充事件细节（动作、语言、环境）；
2.回忆事例画面，为下节课完整写作做准备。
参考答案
任务1
1.情感类：甜、乐、泪、暖、悔
状态类：迷、妙、忙、变
动作类：望、寻、让
2.勾选：选汉字、定中心、选事例、拟提纲
3.“暖”中心示例：他人的关爱、困境中的善意、平凡生活里的温柔
任务2
1.“悔”：做错事之后内心愧疚、自责的心情
2.“忙”：为生活、学习、责任努力付出的充实
3.“让”：待人包容、懂得体谅他人的美好品格
任务3
2.“忙”多角度事例参考
家庭：妈妈既要做家务又要加班工作
校园：运动会前全班同学一起布置场地、训练
自身成长：既要完成作业，又要参加社团训练
3.判断：（1）×（2）√（3）√
四、课后拓展思考题参考答案
1.家乡的变化→中心：时代发展，生活越来越温暖美好
2.四季景物的变化→中心：大自然生生不息，生命美好
3.朋友相处关系的变化→中心：学会沟通理解，收获包容(共17张PPT)
习作：围绕中心意思写
（第1课时）
2026年秋期统编版新教材六年级上册
预学引导
同学们，汉字是中华文化的瑰宝，一个字往往藏着一段故事、一份情感。课前大家都写下了自己感受最深的汉字，谁愿意分享一下？”“你为什么选这个字？它让你想到了什么？”
查学检测
1.审题小练习：出示教材中的12个汉字，提问：“这些字里，哪些是表达情感的？哪些是表现状态的？哪些是体现动作的？”
分类：情感类（甜、乐、泪、暖、悔）、状态类（迷、妙、忙、变）、动作类（望、寻、让）。
2.明确任务：“本次习作的要求是什么？请从教材中找出来。”
提炼关键词：选汉字、定中心、选事例、拟提纲、表真情。
3.学情反馈：“很多同学都选了‘暖’，那‘暖’的中心意思可以是什么？”
温暖的感受、他人的关爱、生活中的善意、困境中的帮助等。
互学探究
1.方法指导：如何“定中心”？
示例引导：以“甜”为例，提问：“‘甜’仅仅指味道甜吗？生活中哪些‘甜’的瞬间，让你印象深刻？”
交流：考试进步的喜悦、妈妈做的糖水、朋友的安慰、帮助他人后的满足……
小结：中心意思要从“字面意思”延伸到“情感/内涵”，可以是一种感受、一种品质、一段回忆。
2.选材探究：如何“选事例”？
范文片段赏析：出示以“暖”为主题的片段，提问：“作者写了哪两件事？这两件事都围绕‘暖’的哪个中心意思？”
片段1：雨天同学借伞，我感受到温暖；片段2：生病时老师送药，我感受到温暖。
小组讨论：如果写“忙”，可以选哪些事例？如何从不同角度表现“忙”？
预设答案：妈妈的忙碌（家务+工作）、校园里的忙碌（值日生+运动会）、成长中的忙碌（备考+社团活动）。
点拨：事例要“典型”，能紧扣中心意思；可以从不同场景（家庭、学校、社会）、不同主体（自己、他人）选材，让内容更丰富。
3.提纲构思：如何“拟提纲”？
题目 （可直接用汉字，也可自拟）
中心意思 （用一句话概括汉字的内涵）
事例 1 （场景 + 事件 + 体现的中心）
事例 2 （场景 + 事件 + 体现的中心）
开头 （点题，引出汉字）
结尾 （升华情感，呼应中心）
4.小组互学：学生结合预习单，小组内交流自己的汉字、中心意思和选材思路，互相提出修改建议。
练学拓展
小练笔：“请选择你要写的汉字，用一句话写出它的中心意思，并列出两个能表现中心的事例。”
参考答案：家乡的变化（表现发展与温暖）、季节的变化（表现生命的美好）、人与人关系的变化（表现理解与包容）等。
作业布置
1.完善习作提纲，补充开头和结尾的构思；
2.回忆所选事例的细节（如动作、语言、场景），为下节课写作做准备；
3.课后思考题：“如果给‘变’这个字选材，除了写自己的变化，还可以写哪些事物的变化？这些变化能表现什么中心意思？”
板书设计
围绕中心意思写
1.选汉字→定中心（情感/内涵）
2.选事例→扣中心（典型、多角度）
3.拟提纲→理结构（开头点题+中间叙事+结尾升华）

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