资源简介

《口语交际：请你支持我》学习任务单（学案）
班级：________ 姓名：________ 日期：________
一、课前预学（自主完成）
学习目标
1. 梳理说服他人的完整步骤，记住沟通核心技巧。
2. 学会换位思考，预判别人的顾虑并想出解决办法。
3. 能针对妈妈、同学、校长不同对象，调整说话方式，礼貌完整说服对方。
预学思考题
1. 默读课本67页，说一说说服别人支持自己，分为哪三大步骤？
________________________________________________________________
2. 如果想说服老师办班级报纸，老师大概率会有哪些担心？写出3点。
①________________ ②________________ ③________________
3. 简单说一说：你生活中有哪件事特别希望得到别人支持？
________________________________________________________________
二、课堂探究（小组合作完成）
活动1：对比案例，找说服关键
观看成功、失败两段沟通视频，小组讨论填写要点
1. 失败沟通存在的问题：
________________________________________________________________
2. 成功说服的三大关键：
态度：________________________________________________________
内容：________________________________________________________
方式：________________________________________________________
活动2：基础情境练习——说服老师办《班级星光报》
按照三步法补全对话
1. 礼貌开场：
________________________________________________________________
2. 说明来意+讲清好处：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. 预判顾虑、打消担忧（老师担心影响学习）：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
活动3：分任务梳理说服思路（三选一完成）
可选任务：①说服妈妈养小狗 ②说服同学设立班级生物角 ③说服校长举办义卖
我选择的任务：________________________________
1. 礼貌开场语：
________________________________________________________________
2. 这件事的目的与好处：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. 对方可能有的顾虑（写2条）+对应解决办法
顾虑1：________________________
解决办法：________________________________________________
顾虑2：________________________
解决办法：________________________________________________
4. 沟通小提醒（针对沟通对象调整语气重点）：
________________________________________________________________
三、课堂巩固简答
1. 说服妈妈、校长这类长辈，和说服同班同学，说话侧重点有什么不同？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. 说服别人和强迫别人同意，根本区别是什么？
________________________________________________________________
3. 对方一开始直接拒绝你的请求，你正确的做法是什么？
________________________________________________________________
四、课后实践作业
1. 书面作业：把课堂练习的说服思路整理成一段通顺完整的话，写在日记本。
2. 实践作业：生活中真实尝试说服家人/同学，记录沟通过程与结果，下节课分享。
五、板书核心知识点（背诵）
请你支持我
1. 礼貌开场，说明来意
2. 讲清目的，说明好处
3. 换位思考，打消顾虑
技巧：态度诚恳礼貌；理由充分突出好处；看人调整表达策略
参考答案
一、课前预学参考答案
1. 三大步骤：①礼貌开场，说清来意；②讲清目的，说明好处；③预判顾虑，打消疑虑。
2. 老师可能的担心：①担心占用时间，影响学习；②担心没人参与，办不起来；③担心报纸内容杂乱、管理麻烦。
3. 示例：我想周末报名美术兴趣班，需要爸爸妈妈同意支持。（答案不唯一，贴合自身即可）
二、课堂探究参考答案
活动1
1. 失败沟通问题：语气生硬、不礼貌，直接要求对方同意，没有说明好处，没有考虑对方顾虑。
2. 成功说服关键：
态度：礼貌诚恳，尊重对方；
内容：理由充分，重点讲这件事带来的好处；
方式：换位思考，主动提出办法解决对方担忧。
活动2 示例对话
1. 礼貌开场：老师您好，请问您现在有空吗？我有一件事想请您支持。
2. 来意与好处：我想创办一份班级报纸《班级星光报》，可以刊登优秀作文、班级趣事、学习小妙招，既能丰富大家课余生活，还能锻炼我们写作、排版、合作能力。
3. 打消“影响学习”顾虑：老师您不用担心耽误学习，我们只用课间、周末空闲时间完成，不占用上课、写作业时间，办报还能提升语文水平，对学习有帮助。
活动3（以任务①说服妈妈养小狗为例，其余任务思路通用）
1. 开场语：妈妈，您现在方便和我说几句话吗？我有一件事想跟您商量。
2. 目的好处：我想在家养一只小狗，小狗可以陪伴我，平时我写完作业可以遛狗放松，还能培养我的责任心。
3. 顾虑与解决办法
顾虑1：养小狗会耽误写作业。
办法：我保证只有完成全部作业后才陪小狗玩耍，绝不因为小狗拖延学习。
顾虑2：清理狗毛、喂食增加家里家务。
办法：喂食、打扫狗窝、遛狗全部由我自己负责，不用妈妈操心。
4. 沟通提醒：对妈妈要多主动承诺自己承担全部照顾工作，让妈妈放心，语气温柔懂事。
三、课堂巩固简答答案
1. 说服妈妈、校长等长辈：态度要诚恳稳重，多强调自己有责任心、方案可行、不会添麻烦；说服同学：多讲共同乐趣、集体好处，邀请对方一起参与，语气轻松平等。
2. 说服是礼貌沟通、摆清理由、讲清好处，让对方自愿支持，互相尊重；强迫是强硬要求对方服从，不顾对方感受，容易产生矛盾。
3. 保持冷静不生气，认真听完对方全部顾虑，针对担心的点补充可行方案，和对方商量调整计划，用真诚可行的方案争取理解。(共21张PPT)
口语交际
请你支持我
2026年秋期统编版新教材六年级上册
预学引导
同学们，生活中你有没有特别想做一件事，却需要别人的支持？比如想养一只小狗、想办班级黑板报、想参加学校社团……谁来说说你的经历？看来很多同学都遇到过这样的情况。想要别人支持我们，光说“我想做”可不够，得有方法、有技巧。今天我们就一起来学习口语交际——《请你支持我》。
师：请大家带着两个问题快速默读教材第67页的内容：
①教材中给了哪些说服他人的小建议？
②办报纸的例子里，老师可能会担心什么？
预学任务
查学检测
谁来说说，教材里给了哪些说服他人的步骤？
礼貌说明来意、讲清办报的目的和好处、打消老师的顾虑。
步骤整理：
①礼貌开场，说清来意；②讲清目的，说明好处；③预判顾虑，打消疑虑。
梳理教材要点
办报纸时，老师可能会担心什么问题？
担心影响学习、担心没有时间、担心内容不好、担心没人参与……
检测预学效果
假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流？
①我们需要说服别人，支持我们做一件事情。
②小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
读教材67页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
交际任务
先说想法，再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应，恰当应对。
本次口语交际中我们应该注意什么？
交际指导
态度要陈恳、有礼貌。
大家都想到了老师的顾虑，那如果是你，会怎么打消老师的顾虑呢？比如“担心影响学习”，你会怎么说？
老师，我们会利用课间和周末的时间办报，不会占用上课和写作业的时间，而且办报还能锻炼我们的写作和排版能力，对语文学习也有帮助。
检测预学效果
互学探究
1.案例对比，学习技巧
两个案例视频：
案例1（失败版）：学生直接冲进老师办公室，说“老师，我要办报纸，你得帮我！”，老师皱眉拒绝。
案例2（成功版）：学生礼貌敲门，说“老师您好，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事。”，然后讲清办报目的，打消老师的顾虑，老师点头同意。
师：对比两个案例，你觉得成功说服的关键是什么？
态度上：礼貌诚恳，尊重对方；
内容上：理由充分，重点突出好处；
方式上：换位思考，主动解决对方的担忧。
总结技巧
以“说服老师同意办一份班级报纸”为例，进行分层模拟：
①第一步：礼貌开场。请练习说开场语，如“老师您好，请问您现在方便吗？我有一件事想请您帮忙。”
②第二步：说明来意与好处。说清办报的目的，如“我想办一份班级报纸，名字叫《班级星光报》，可以刊登同学们的优秀作文、班级趣事、学习方法分享，既能丰富大家的课余生活，也能锻炼我们的写作和动手能力。”
③第三步：打消顾虑。教师扮演老师，提出“影响学习”“没人参与”“内容杂乱”等顾虑，学生针对性回应，如“老师，我们会成立编辑小组，分工合作，利用课余时间完成，而且会提前制定内容审核规则，保证内容积极向上，不影响学习。”
2.情境模拟，分步练习
学生4人一组，分角色模拟“学生”和“老师”的对话，一人扮演学生说服，一人扮演老师提出顾虑，两人担任观察员，根据“说服技巧”评价表现。
每组推荐12名学生上台展示，重点关注：是否礼貌开场、理由是否充分、是否打消了对方的顾虑。
3.小组合作，角色扮演
练学拓展
1.选择任务，自主练习
师：教材里还给了我们三个任务，大家可以选一个自己感兴趣的，试着梳理说服思路：
任务1：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗；
任务2：说服同学，在班里设立“生物角”；
任务3：说服校长，在学校组织一次义卖活动。
学生独立思考，填写任务单，梳理“开场语、目的与好处、对方可能的顾虑及回应”。
2.针对性指导，调整策略
师：面对不同的人，我们的表达策略也要调整哦！比如：
说服妈妈：可以多说说自己会怎么照顾小狗，保证不影响学习，让妈妈放心；
说服同学：可以多说说生物角能给大家带来的乐趣和学习帮助，邀请同学一起参与；
说服校长：要重点说义卖的意义（如帮助他人、锻炼能力）和安全保障措施，让校长看到活动的可行性。
3.同桌互练，模拟对话
同桌两人一组，选择同一任务，一人扮演说服者，一人扮演被说服者，进行对话练习，互相指出不足，完善表达。
作业布置
1.基础作业：把课堂上练习的说服内容整理成一段完整的话，写在日记本上，注意条理清晰、礼貌得体。
2.实践作业：选择一个生活中的真实任务，试着用今天学到的技巧去说服家人或同学，记录下沟通的过程和结果，下节课分享。
板书设计
口语交际：请你支持我
核心步骤：
1.礼貌开场，说明来意
2.讲清目的，说明好处
3.换位思考，打消顾虑
技巧要点：
态度：诚恳礼貌，尊重对方
内容：理由充分，突出好处
方式：调整策略，灵活应对第四单元《口语交际：请你支持我》教案设计
【教材分析】
本次口语交际以“说服他人支持自己做一件事”为核心，是六年级上册重要的表达与交流训练内容。教材以“办报纸”为例，提供了清晰的交际步骤指引：礼貌说明来意、讲清目的与好处、打消对方疑虑，同时设置了“说服妈妈养小狗、说服同学设立生物角、说服校长组织义卖”三个贴近学生生活的实践任务，引导学生在真实情境中学习表达。教材强调交际的双向性，既要求学生清晰表达自身想法，也需关注对方可能的反应，体现了口语交际“实用性、互动性、情境性”的特点，旨在提升学生的沟通能力与逻辑表达能力，为其未来的社会交往奠定基础。
【学情分析】
六年级学生已具备基本的口语表达能力，能清晰讲述事件、表达观点，但在“说服他人”这类带有目的性的交际中，仍存在明显不足：
1.表达缺乏条理：常只讲自己的想法，忽略讲清理由、好处，难以让对方信服；
2.缺乏换位思考：很少主动预判对方的顾虑，无法针对性打消疑虑；
3.交际礼仪不足：部分学生沟通时语气生硬，不懂得礼貌开场、耐心回应；
4.情境应对单一：面对不同沟通对象（家长、同学、校长），不懂得调整表达策略。
因此，本节课需通过情境模拟、分层训练，引导学生掌握说服的技巧，学会根据对象和场景调整表达，提升交际的有效性。
【素养目标】
1.语言运用：能礼貌、清晰地向他人说明来意，有条理地讲清自己的想法、目的与理由，做到表达流畅、态度诚恳。
2.思维能力：学会换位思考，能预判对方可能的顾虑，并针对性提出解决方案，培养逻辑思维与应变能力。
3.文化自信与责任担当：在交际中尊重他人、真诚沟通，树立“有理有据、文明说服”的意识，培养解决问题的责任感与沟通素养。
4.实践创新：能在不同生活情境中运用说服技巧，尝试独立完成交际任务，提升实际沟通能力。
【教学重点和难点】
教学重点：掌握说服他人的基本步骤：礼貌开场→说明来意→讲清目的与好处→打消对方疑虑。
教学难点：学会换位思考，针对不同沟通对象的特点，调整表达语气与理由，灵活应对对方的顾虑。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含交际场景动画（如“学生说服老师办报纸”）、不同任务情境图片；
2.情境道具：模拟“办公室”“教室”场景的背景板，角色卡片（学生、老师、妈妈、校长、同学）；
3.学习任务单：包含说服技巧梳理表、情境模拟脚本模板；
4.视频素材：提前录制12个正反交际案例视频（成功说服vs表达生硬失败），用于课堂对比分析。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入，激发兴趣
师：同学们，生活中你有没有特别想做一件事，却需要别人的支持？比如想养一只小狗、想办班级黑板报、想参加学校社团……谁来说说你的经历？（请23名学生分享）
师：看来很多同学都遇到过这样的情况。想要别人支持我们，光说“我想做”可不够，得有方法、有技巧。今天我们就一起来学习口语交际——《请你支持我》。（板书课题）
2.明确预学任务
师：请大家带着两个问题快速默读教材第67页的内容：
①教材中给了哪些说服他人的小建议？
②办报纸的例子里，老师可能会担心什么？
（二）查学检测（7分钟）
1.梳理教材要点
师：谁来说说，教材里给了哪些说服他人的步骤？
预设学生回答：礼貌说明来意、讲清办报的目的和好处、打消老师的顾虑。
师：补充得很完整！我们把这些步骤整理一下：①礼貌开场，说清来意；②讲清目的，说明好处；③预判顾虑，打消疑虑。（板书核心步骤）
2.检测预学效果
师：办报纸时，老师可能会担心什么问题？
预设回答：担心影响学习、担心没有时间、担心内容不好、担心没人参与……
师：大家都想到了老师的顾虑，那如果是你，会怎么打消老师的顾虑呢？比如“担心影响学习”，你会怎么说？
预设回答：“老师，我们会利用课间和周末的时间办报，不会占用上课和写作业的时间，而且办报还能锻炼我们的写作和排版能力，对语文学习也有帮助。”
师：说得真好，既回应了顾虑，又说明了好处，这样老师就更容易接受了。
（三）互学探究（18分钟）
1.案例对比，学习技巧
播放提前录制的两个案例视频：
案例1（失败版）：学生直接冲进老师办公室，说“老师，我要办报纸，你得帮我！”，老师皱眉拒绝。
案例2（成功版）：学生礼貌敲门，说“老师您好，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事。”，然后讲清办报目的，打消老师的顾虑，老师点头同意。
师：对比两个案例，你觉得成功说服的关键是什么？
小组讨论后汇报，教师总结技巧：
态度上：礼貌诚恳，尊重对方；
内容上：理由充分，重点突出好处；
方式上：换位思考，主动解决对方的担忧。
2.情境模拟，分步练习
以“说服老师同意办一份班级报纸”为例，进行分层模拟：
①第一步：礼貌开场。请学生练习说开场语，如“老师您好，请问您现在方便吗？我有一件事想请您帮忙。”
②第二步：说明来意与好处。引导学生说清办报的目的，如“我想办一份班级报纸，名字叫《班级星光报》，可以刊登同学们的优秀作文、班级趣事、学习方法分享，既能丰富大家的课余生活，也能锻炼我们的写作和动手能力。”
③第三步：打消顾虑。教师扮演老师，提出“影响学习”“没人参与”“内容杂乱”等顾虑，学生针对性回应，如“老师，我们会成立编辑小组，分工合作，利用课余时间完成，而且会提前制定内容审核规则，保证内容积极向上，不影响学习。”
3.小组合作，角色扮演
学生4人一组，分角色模拟“学生”和“老师”的对话，一人扮演学生说服，一人扮演老师提出顾虑，两人担任观察员，根据“说服技巧”评价表现。
每组推荐12名学生上台展示，教师点评，重点关注：是否礼貌开场、理由是否充分、是否打消了对方的顾虑。
（四）练学拓展（10分钟）
1.选择任务，自主练习
师：教材里还给了我们三个任务，大家可以选一个自己感兴趣的，试着梳理说服思路：
任务1：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗；
任务2：说服同学，在班里设立“生物角”；
任务3：说服校长，在学校组织一次义卖活动。
学生独立思考，填写任务单，梳理“开场语、目的与好处、对方可能的顾虑及回应”。
2.针对性指导，调整策略
师：面对不同的人，我们的表达策略也要调整哦！比如：
说服妈妈：可以多说说自己会怎么照顾小狗，保证不影响学习，让妈妈放心；
说服同学：可以多说说生物角能给大家带来的乐趣和学习帮助，邀请同学一起参与；
说服校长：要重点说义卖的意义（如帮助他人、锻炼能力）和安全保障措施，让校长看到活动的可行性。
3.同桌互练，模拟对话
同桌两人一组，选择同一任务，一人扮演说服者，一人扮演被说服者，进行对话练习，互相指出不足，完善表达。
（五）作业布置（2分钟）
1.基础作业：把课堂上练习的说服内容整理成一段完整的话，写在日记本上，注意条理清晰、礼貌得体。
2.实践作业：选择一个生活中的真实任务，试着用今天学到的技巧去说服家人或同学，记录下沟通的过程和结果，下节课分享。
【板书设计】
请你支持我
核心步骤：
1.礼貌开场，说明来意
2.讲清目的，说明好处
3.换位思考，打消顾虑
技巧要点：
态度：诚恳礼貌，尊重对方
内容：理由充分，突出好处
方式：调整策略，灵活应对
【教学反思】
（课后填写参考方向）
1.学生对说服技巧的掌握情况如何？大部分学生能否按步骤清晰表达？
2.情境模拟环节中，学生是否能主动换位思考，针对性回应对方的顾虑？
3.不同层次的学生在表达上存在哪些差异？后续需要如何针对性辅导？
4.课堂互动是否充分？是否需要增加更多贴近学生生活的实践任务？
5.对学生的评价是否及时有效？如何优化评价方式，更好地激励学生？
课后思考题（含答案）
1.面对不同的沟通对象，说服时需要特别注意什么？
答：面对不同的人，要调整表达的语气、理由和重点。比如说服长辈（妈妈、校长）时，要态度诚恳，多强调自己的责任感和可行性；说服同学时，可以多强调共同的兴趣和好处，邀请对方一起参与。同时，都要做到礼貌表达、理由充分，主动打消对方的顾虑。
2.“说服他人”和“强迫他人同意”有什么区别？
答：说服他人是通过礼貌沟通、讲清理由、说明好处，让对方自愿同意，是互相尊重的沟通；强迫他人同意是用强硬的方式要求对方服从，不考虑对方的想法和感受，会伤害彼此的关系，是不可取的。
3.如果对方一开始就不同意你的想法，你该怎么办？
答：首先要保持冷静，不要生气或放弃，先耐心听对方说完顾虑，再针对顾虑补充理由，也可以和对方商量调整方案，比如“我理解您的担心，那我们可以这样做……”，用真诚和可行的方案争取对方的理解和支持。

展开更多......

收起↑