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24《好的故事》第 2 课时课时作业
班级：________ 姓名：________ 得分：________
（时长：30 分钟 满分：40 分）
一、笔书汉字（2 分）
用楷书工整抄写文中点明主旨的句子，书写端正，行款整齐。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
二、积累运用（16 分）
（一）词语补全+选词填空（6 分）
把下列词语补充完整，并选择合适词语填入句子中。
昏（ ）沉（ ） 锦（ ）玉（ ）
云（ ）波（ ） 错综（ ）（ ）
1. 夜晚天色（ ），我坐在灯下，渐渐进入梦境。
2. 水中各类景物交织在一起，（ ），构成了一幅绝美的水乡画卷。
（二）选择题（每题2分，共6分）
1. 课文开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，作用分析有误的一项是（ ）
A. 首尾呼应，让文章结构更完整
B. 烘托压抑、沉闷的现实环境
C. 说明作者夜里十分困倦，只想睡觉
D. 反衬梦中美好世界，突出作者对光明的渴望
2. 文中“好的故事”指的是（ ）
A. 一个真实发生的感人小故事
B. 作者梦境里美丽、幽雅、有趣的水乡美景
C. 别人讲述的民间小故事
D. 童年时期难忘的美好回忆
3. 文末“我要追回他，完成他，留下他”一句，表达了作者（ ）
A. 想要留住梦境，不想醒来的幼稚想法
B. 留恋美好梦境，执着追求光明与美好的坚定心愿
C. 害怕黑夜，想要快速天亮的心情
D. 对破碎梦境的无奈与惋惜
（三）句子赏析（4分）
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
1. 这句话运用了______、______的修辞手法。（2分）
2. 这句话生动写出了梦境______、______的特点。（2分）
三、课文回顾与理解（8分）
1. 课文对比鲜明：现实世界是______、______的，而梦境世界是______、______的。（4分）
2. 结合课文背景填空：当时社会黑暗混乱，鲁迅身处压抑的现实之中，写下这篇文章，一方面抒发了________________________，另一方面表达了________________________。（4分）
四、课内精读阅读（14分）
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
……
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
1. 选文开头描写了______、______、______等景物，营造出______的氛围。（4分）
2. 文中两处省略号作用一样吗？分别有什么作用？（4分）
________________________________________________________________
3. 梦醒之后，美好的梦境彻底消失，作者为什么依旧铭记这场“好的故事”？（3分）
________________________________________________________________
4. 结合全文，说一说题目《好的故事》真正的含义。（3分）
________________________________________________________________
参考答案
一、略（书写工整、无涂改即可得分）
二、积累运用
（一）词语补全+选词填空
昏（暗）沉（寂） 锦（缎）玉（带） 云（霞）波（光） 错综（复）（杂）
1. 昏沉寂静 2. 错综复杂
（二）选择题
1. C 2. B 3. B
（三）句子赏析
1. 比喻、排比 2. 美丽灵动、变幻无穷
三、课文回顾与理解
1. 昏暗、沉闷；美丽、幽雅
2. 对黑暗现实的厌恶与不满；对美好光明生活的执着追求与向往
四、课内精读阅读
1. 灯火、灯罩、烟雾；沉闷昏暗
2. 不一样。第一处省略号表示梦境内容的省略，省略了梦中更多美好的景物；第二处省略号表示语意未尽，暗含作者身处黑暗现实，依旧心怀美好的悠长感慨。
3. 因为这场美好的梦境是黑暗现实里唯一的光亮，寄托着作者对美好、光明的向往，给予作者对抗黑暗现实的力量，所以作者始终铭记。
4. 表层含义：指作者梦中看到的美丽灵动、充满生机的水乡美景；深层含义：指作者心中向往的光明、美好、自由的理想社会与美好生活。24《好的故事》教案设计（第2课时）
【教材分析】
本课是《好的故事》的第二课时，聚焦梦境的展开与破碎，以及作者的情感变化。课文后半部分通过描绘水中倒影的动态变化、景物的交织融合，展现了梦境的“美丽、幽雅、有趣”，又以“云锦皱蹙、凌乱”写出梦境的破碎，最后回到“昏沉的夜”，点明作者对美好事物的眷恋与对黑暗现实的无奈。教学中需引导学生深入品味语言，理解景物描写的象征意义，体会作者的情感与理想。
【学情分析】
经过第一课时的学习，学生已掌握生字词，梳理了课文脉络，初步了解了梦境的开端。但对于梦境中景物变化的描写、梦境破碎的原因，以及“好的故事”的深层含义，学生仍存在理解困难。六年级学生已具备一定的情感体验能力，可通过朗读、品析、背景补充，引导学生结合时代背景，体会作者的情感与追求。
【素养目标】
1.语言运用：能有感情地朗读课文，品味描写梦境景物变化的句子，体会语言的生动与优美。
2.思维能力：通过品析梦境中景物变化、破碎的描写，对比梦境与现实，理解“好的故事”的内涵，培养深度解读文本的能力。
3.审美创造：感受梦境图景的动态美与朦胧美，体会作者描绘的江南水乡之美，提升文学审美能力。
4.文化自信：结合时代背景，体会作者对美好生活的向往与追求，感受鲁迅文字中蕴含的理想主义情怀，增强文化自信。
【教学重点和难点】
教学重点：品析梦境中景物变化的描写，感受“好的故事”的“美丽、幽雅、有趣”；体会作者对美好事物的眷恋之情。
教学难点：理解梦境破碎的含义，体会作者理想与现实的矛盾，以及对美好生活的执着追求。
【教学准备】
多媒体课件（包含《野草》创作背景补充、梦境景物动态描写的赏析课件、问题探究单）。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.复习导入：上节课，我们走进了鲁迅笔下的《好的故事》，了解了“昏沉的夜”里，作者在朦胧中看见了山阴道上的美景。谁能说说，山阴道上的景物给你留下了怎样的印象？（预设：繁多、美丽、充满生机）
2.预学任务：朗读课文第5-10自然段，思考：梦境中的景物在水中倒映时，发生了怎样的变化？作者的情感有什么变化？
（二）查学检测（8分钟）
1.回顾课文：指名朗读描写山阴道景物的段落，说说景物的特点。
2.预学反馈：
提问：水中的景物随着打桨发生了怎样的变化？（预设：随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，一同荡漾；诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形；边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰）
提问：作者在描写这些变化时，情感是怎样的？（预设：沉醉、喜爱）
（三）互学探究（20分钟）
1.品析“美丽、幽雅、有趣”的梦境：
小组合作，朗读第5-7自然段，找出体现梦境“美丽、幽雅、有趣”的句子，圈画关键词，说说你的理解。
全班交流：
“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”（预设：用比喻写出了红花在水中的动态美，色彩艳丽，灵动有趣）
“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”（预设：用排比写出了景物的交织融合，画面朦胧而和谐，充满诗意）
提问：作者为什么要把梦境写得这样美？（预设：表现作者对美好事物的向往，与下文的破碎形成对比）
2.探究梦境破碎与作者情感：
朗读第8-10自然段，说说梦境是怎样破碎的？（预设：“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了”）
提问：梦境破碎后，作者的心情是怎样的？从哪些句子可以看出来？（预设：怅惘、失望，如“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光”）
补充背景：本文写于1925年，当时社会黑暗动荡，鲁迅身处压抑的环境中，内心苦闷却依然向往美好。提问：这里的“昏沉的夜”仅仅是指夜晚吗？“好的故事”仅仅是一个梦境吗？（预设：“昏沉的夜”象征黑暗的社会现实；“好的故事”象征作者向往的美好生活，是他的理想与追求）
解决课后思考题：“‘好的故事’其实是一个梦境。你怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣？”
参考答案：“好的故事”是作者在梦境中描绘的江南水乡图景，这里有山阴道上繁多的景物，有水中倒映的动态美景，景物交织融合、灵动和谐，充满了生机与诗意，所以说它“美丽、幽雅、有趣”。这不仅是梦境的美，更是作者心中理想生活的写照，与“昏沉的夜”形成鲜明对比，寄托了作者对美好生活的向往。
（四）练学拓展（5分钟）
1.朗读训练：带着对美好事物的向往与对现实的无奈，有感情地朗读全文，读出梦境的美好与破碎的怅惘。
2.小练笔：结合课文内容，写写你心中“好的故事”是什么样子的，用几句话描绘出来。
（五）作业布置（2分钟）
1.背诵课文中描写梦境美景的段落。
2.完成问题探究单：结合时代背景，说说你对课文最后一句话“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”的理解。
3.阅读鲁迅的其他散文诗，如《秋夜》，感受他的写作风格。
【板书设计】
25好的故事
鲁迅
梦境展开：水中倒影动态变化→美丽、幽雅、有趣
梦境破碎：云锦皱蹙影子破碎→怅惘、失望
现实回归：昏沉的夜记得好的故事→向往美好执着追求
【教学反思】
本节课重点引导学生品析梦境的描写，通过小组合作、关键词赏析，学生基本能感受到梦境的“美丽、幽雅、有趣”，并结合背景理解了景物的象征意义。但在引导学生体会作者情感时，部分学生对“理想与现实的矛盾”理解不够深刻，需在后续拓展阅读中进一步渗透。朗读训练中，学生对散文诗的节奏把握还需加强，可增加教师范读和配乐朗读，帮助学生更好地体会文本的情感与意境。课后小练笔环节，学生的想象较为丰富，但语言表达不够凝练，需加强片段写作指导。(共18张PPT)
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第2课时
24 好的故事
上节课，我们走进了鲁迅笔下的《好的故事》，了解了“昏沉的夜”里，作者在朦胧中看见了山阴道上的美景。谁能说说，山阴道上的景物给你留下了怎样的印象？
（繁多、美丽、充满生机）
预学任务：朗读课文第5-10自然段，思考：梦境中的景物在水中倒映时，发生了怎样的变化？作者的情感有什么变化？
1.回顾课文：谁来朗读描写山阴道景物的段落，说说景物的特点。
2.预学反馈：
提问：水中的景物随着打桨发生了怎样的变化？
提问：作者在描写这些变化时，情感是怎样的？
查学检测
（随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，一同荡漾；诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形；边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰）
（沉醉、喜爱）
1.品析“美丽、幽雅、有趣”的梦境：
小组合作，朗读第5-7自然段，找出体现梦境“美丽、幽雅、有趣”的句子，圈画关键词，说说你的理解。
互学探究
全班交流：
“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”
“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”
提问：作者为什么要把梦境写得这样美？
（用比喻写出了红花在水中的动态美，色彩艳丽，灵动有趣）
（用排比写出了景物的交织融合，画面朦胧而和谐，充满诗意）
（预设：表现作者对美好事物的向往，与下文的破碎形成对比）
大红花和斑红花
两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
澄碧：清而明净。
参差：长短、高低、大小不齐，不一致。
2.探究梦境破碎与作者情感：
朗读第8-10自然段，说说梦境是怎样破碎的？
（“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了”）
提问：梦境破碎后，作者的心情是怎样的？从哪些句子可以看出来？
（预设：怅惘、失望，如“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光”）
补充背景：本文写于1925年，当时社会黑暗动荡，鲁迅身处压抑的环境中，内心苦闷却依然向往美好。提问：这里的“昏沉的夜”仅仅是指夜晚吗？“好的故事”仅仅是一个梦境吗？
（“昏沉的夜”象征黑暗的社会现实；“好的故事”象征作者向往的美好生活，是他的理想与追求）
课后思考题：“‘好的故事’其实是一个梦境。你怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣？”
答案：“好的故事”是作者在梦境中描绘的江南水乡图景，这里有山阴道上繁多的景物，有水中倒映的动态美景，景物交织融合、灵动和谐，充满了生机与诗意，所以说它“美丽、幽雅、有趣”。这不仅是梦境的美，更是作者心中理想生活的写照，与“昏沉的夜”形成鲜明对比，寄托了作者对美好生活的向往。
练学拓展
1.朗读训练：带着对美好事物的向往与对现实的无奈，有感情地朗读全文，读出梦境的美好与破碎的怅惘。
2.小练笔：结合课文内容，写写你心中“好的故事”是什么样子的，用几句话描绘出来。
心中好的故事
我心中好的故事满是温柔光亮，处处是澄澈的流水、缤纷的野花，云影轻轻漂在河面。万物都自在舒展，没有灰暗与烦闷，满眼都是鲜活明媚的美景，安宁又美好，让人看了心里轻快温暖。
作业布置
1.背诵课文中描写梦境美景的段落。
2.完成问题探究单：结合时代背景，说说你对课文最后一句话“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”的理解。
3.阅读鲁迅的其他散文诗，如《秋夜》，感受他的写作风格。
板书设计
24 好的故事
鲁迅
梦境展开：水中倒影动态变化
→美丽、幽雅、有趣
梦境破碎：云锦皱蹙影子破碎→怅惘、失望
现实回归：昏沉的夜记得好的故事
→向往美好执着追求24《好的故事》第2课时学案
班级：________姓名：________学号：________
学习目标
1.品读文中梦境景物变化的语句，感受梦境美丽、幽雅、有趣的特点，有感情朗读课文。
2.结合词句梳理梦境从出现到破碎的过程，体会作者情感变化。
3.结合时代背景，读懂“昏沉的夜”“好的故事”的象征含义，理解鲁迅对美好生活的执着追求。
课前预学（5分钟）
1.回顾上节课内容：山阴道上的景物给你留下了什么印象？
____________________________________________________
2.自由朗读课文5—10自然段，思考：水中倒影随着船桨划动发生了哪些变化？简单摘抄关键句子。
____________________________________________________
课中研学
任务一：检查预学，梳理倒影动态（8分钟）
1.同桌互读描写山阴道景物段落，互相说一说景物特点。
2.根据课文填写水中景物变化过程：
随着每一打桨，光影闪烁→诸影诸物（________）、摇动、扩大、互相融和→又退缩靠近原形→边缘像夏云，镶着日光泛银光。
3.此时作者看到这般灵动倒影，内心感受是：________________
任务二：小组探究，品析梦境之美（20分钟）
1.默读5—7自然段，圈画出能体现梦境“美丽、幽雅、有趣”的句子，小组交流赏析。
（1）句子：大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
赏析：____________________________________________
（2）句子：带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
赏析：____________________________________________
2.思考探究：作者不惜笔墨把梦境写得如此美好，用意是什么？
____________________________________________________
3.研读8—10自然段，完成填空
（1）梦境破碎的句子：我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
（2）梦境破碎后作者心情：________、________
（3）直接抒发不舍的句子摘抄：
____________________________________________________
4.结合写作背景思考深层含义
本文写于1925年，社会黑暗压抑。
①“昏沉的夜”仅仅指夜晚吗？象征：________________
②“好的故事”只是一场梦吗？象征：________________
5.课后思考题作答：怎样理解这故事的“美丽、幽雅、有趣”？
____________________________________________________
任务三：练学拓展（5分钟）
1.分层朗读：读出梦境轻柔美好，读出梦醒后的怅惘失落。
2.小练笔：写写你心中“好的故事”，用几句话描绘画面。
____________________________________________________
课后作业
1.背诵文中描写梦境美景的段落。
2.思考：如何理解结尾“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”？写下你的理解。
____________________________________________________
3.拓展阅读：鲁迅散文诗《秋夜》。
参考答案
课前预学
1.繁多、美丽、充满生机
2.随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，一同荡漾；诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形；边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
任务一
2.解散
3.沉醉、满心喜爱
任务二
1.（1）运用比喻，把水中散开拉长的红花比作胭脂水，写出水中花影艳丽灵动的动态美，画面鲜活有趣。
（2）运用排比，各类景物互相交融编织在一起，画面朦胧和谐，充满诗意，意境幽雅。
2.写出理想世界的美好，和后文梦境破碎、黑暗现实形成强烈对比，突出作者对美好世界的向往。
3.（2）怅惘、失望
（3）我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
4.①象征当时黑暗压抑的社会现实；②象征作者心中向往、追求的美好生活与理想世界。
5.“好的故事”是梦里江南水乡的优美图景，景物繁多，水中倒影灵动变幻，万物交融和谐，充满生机诗意，所以美丽、幽雅、有趣。这幅美景不只是梦境，更是作者心中理想生活的模样，和昏暗现实形成对比，寄托着鲁迅对美好生活的无限向往。
课后作业第2题参考理解
即便身处黑暗压抑、看不到希望的“昏沉的夜”，那场美好的梦境也始终留在作者心底。哪怕理想短暂破碎，他依旧不肯放弃对美好事物、理想生活的向往与追寻，藏着执着、不屈的追求。

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