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语文园地三《送元二使安西》学案
班级：________姓名：________课时：语文园地三第2课时
学习目标
1.认识生字渭、浥、舍、柳，能正确、流利、有感情朗读并背诵古诗。
2.借助注释、背景读懂诗句，想象诗中画面。
3.读懂离别意境，体会诗人对友人不舍、牵挂的真挚情感。
4.积累送别古诗，感受古典诗词魅力。
一、预学热身（课前完成）
1.回忆积累：写出你知道的2首送别诗题目及作者
①__________作者：_______
②__________作者：_______
2.初读古诗3遍，圈出生字：渭、浥、舍，标注拼音。
3.借助注释，尝试写出课题含义：
送元二使安西
元二：____________
使：____________
安西：____________
二、查学闯关（课堂检测）
1.看拼音写汉字
wèichéng（）yìqīngchén（）
kèshè（）liǔsèxīn（）
2.解释加点字词
（1）渭城朝雨浥轻尘浥：________
（2）客舍青青柳色新客舍：________
（3）劝君更尽一杯酒更尽：________
（4）西出阳关无故人故人：________
3.用自己的话说说整首诗的意思
________________________________________________
________________________________________________
三、互学探究（课堂合作学习）
探究一：品写景句——渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新
1.读诗句，想象画面：你看到了哪些景物？
________________________________________________
2.思考：诗人为什么写“朝雨”和“柳”？
（1）朝雨：________________________________
（2）柳：谐音____，古人有________的送别习俗，暗含离别不舍。
3.朗读提示：读出清新又略带伤感的语气。
探究二：品抒情句——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
1.诗人为何劝友人再喝一杯酒？结合背景说一说。
________________________________________________
2.“西出阳关无故人”一句藏着诗人哪些心情？
□不舍□担忧友人路途艰苦□牵挂友人□对离别的无奈
3.全诗表达王维怎样的情感？
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四、练学拓展
1.对比积累：《送元二使安西》《别董大》都是送别诗，说说情感表达的相同与不同。
相同：________________________________________
不同：________________________________________
2.小练笔：想象渭城送别场景，写一段100字左右片段，抓住动作、神态、语言表现不舍。
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五、课后作业
1.背诵并默写《送元二使安西》。
2.搜集一首喜欢的送别诗，抄写在下框，熟读背诵。
参考答案
一、预学热身
1.示例：①《赠汪伦》李白②《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
3.元二：王维的朋友，在家排行第二；使：出使；安西：安西都护府，今新疆库车附近。
二、查学闯关
1.渭城；浥轻尘；客舍；柳色新
2.（1）湿润、沾湿（2）旅店（3）再喝完（4）老朋友
3.渭城清晨一场小雨，润湿了路上飞扬的尘土，旅店旁的柳树被雨水冲刷得青翠一新。我劝你再喝完这一杯美酒，向西走出阳关之后，就再也遇不到像我这样的老朋友了。
三、互学探究
探究一
1.清晨渭城、细雨、湿润的道路、旅店、青翠的柳树。
2.（1）点明送别时间与环境，营造清冷伤感的离别氛围；（2）留；折柳赠别
探究二
1.友人要远赴遥远艰苦的西域，一别难相见，一杯酒里藏着不舍、牵挂与祝福。
2.全部勾选：不舍、担忧友人路途艰苦、牵挂友人、对离别的无奈
3.借渭城清晨雨中美景与劝酒送别场景，抒发对友人深深的不舍、担忧与真挚深厚的友情。
四、练学拓展
1.相同：都抒发与友人离别时的不舍之情。
不同：《送元二使安西》低沉伤感，满是担忧牵挂；《别董大》豪迈豁达，多对友人的鼓励与宽慰。
2.练笔无固定答案，符合场景、有动作神态描写即可。(共14张PPT)
语文园地三
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第2课时
同学们，在古代，交通不便，朋友分别后往往难以再见，因此古人写下了许多动人的送别诗。你知道哪些送别诗？（学生自由发言，如《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）,今天我们就来学习唐代诗人王维的一首经典送别诗——《送元二使安西》
预学引导
送元二使安西
元二：诗人的朋友，排行老二；
使：出使；
安西：安西都护府，在今新疆库车附近）。
查学检测
1.指名朗读古诗，纠正字音：“渭（wèi）”“浥（yì）”“舍（shè）”。
2.对诗句的初步理解，说说每句诗的大概意思：
渭城朝雨浥轻尘：渭城早晨的一场小雨，湿润了路上的尘土。
客舍青青柳色新：旅店周围的柳树被雨水冲刷后，显得格外青翠新鲜。
劝君更尽一杯酒：劝你再干一杯酒吧。
西出阳关无故人：向西出了阳关，就再也见不到老朋友了。
互学探究
1.品读诗句，想象画面
朗读前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，说说你仿佛看到了什么画面？
清晨的渭城，下着小雨，路上的尘土被打湿，不再飞扬；旅店旁的柳树，叶子被雨水冲洗得格外青翠，生机勃勃。
讨论：诗人为什么要写“朝雨”和“柳色”？
“朝雨”点明了送别的时间和环境，营造了清新又略带伤感的氛围；“柳”与“留”谐音，古人有折柳送别的习俗，柳树象征着离别，这里的“柳色新”更添了离别的不舍之情
2.品读后两句，体会情感
朗读后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，思考：诗人为什么要劝友人“更尽一杯酒”？
友人即将出使安西，路途遥远，环境艰苦，此去一别，不知何时才能相见；诗人想借这杯酒，表达对友人的不舍、担忧和祝福
2.品读后两句，体会情感
补充背景资料：安西都护府在遥远的西域，路途艰险，环境恶劣，友人此去，很难再回到中原，诗人心中充满了担忧和不舍。
2.品读后两句，体会情感
讨论：“西出阳关无故人”中的“故人”指谁？这句话表达了诗人怎样的情感？
“故人”指老朋友，也包括诗人自己；这句话表达了诗人对友人的不舍、担忧，以及对友人前途的担忧和牵挂。
1.拓展积累：介绍其他经典送别诗，如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》，指名朗读，说说这些诗和《送元二使安西》在情感表达上的异同。
2.小练笔：想象诗人和友人分别时的场景，写一段不少于100字的片段，重点描写人物的动作、语言和神态，表现离别时的不舍之情。
3.学生练笔，教师巡视指导，指名分享片段。
练学拓展
1.背诵并默写《送元二使安西》。
2.收集一首自己喜欢的送别诗，读一读，背一背，下节课分享。
作业布置
语文园地（第2课时）
送元二使安西
唐 王维
景：朝雨→浥轻尘柳色新（清新、伤感）
情：劝酒→更尽一杯酒无故人（不舍、担忧、牵挂）
真挚友情
板书设计《语文园地三》第2课时教案设计
【教材分析】
本课时主要学习“日积月累”中的古诗《送元二使安西》，这是唐代诗人王维的一首经典送别诗，通过描写渭城清晨的景色和劝酒的场景，表达了诗人对友人的不舍与担忧之情，语言清新自然，情感真挚动人。学习这首诗，不仅能让学生积累经典古诗，感受唐诗的魅力，还能引导学生体会诗歌中的离别之情，提升古诗鉴赏能力和文化素养。
【学情分析】
六年级学生已经学习过不少古诗，具备一定的古诗朗读、理解和鉴赏能力，能借助注释理解诗句的基本意思。但对于古诗中蕴含的情感，尤其是含蓄的离别之情，学生的体会可能不够深刻，需要通过反复朗读、情境想象、背景补充等方式，引导学生走进诗歌，感受诗人的情感。同时，学生对王维的诗歌风格和送别诗的特点了解不多，需要适当补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。
【素养目标】
1.认识诗中的生字，会读“渭、浥、舍、柳”等字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《送元二使安西》。
2.借助注释、插图和背景资料，理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面。
3.体会诗人与友人之间真挚的离别之情，感受诗歌的意境美和语言美。
4.积累经典送别诗，激发对古典诗词的兴趣。
【教学重点和难点】
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面。
教学难点：体会诗人蕴含在诗句中的离别之情，感受诗歌的意境美。
【教学准备】
1.多媒体课件（包含渭城春景图片、古诗朗诵音频、王维及元二的背景资料、其他送别诗拓展）；
2.学生课前预习古诗，借助注释初步理解诗句意思。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：同学们，在古代，交通不便，朋友分别后往往难以再见，因此古人写下了许多动人的送别诗。你知道哪些送别诗？（学生自由发言，如《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）
2.引出课题：今天我们就来学习唐代诗人王维的一首经典送别诗——《送元二使安西》，板书课题，指导朗读课题，理解“元二”“使”“安西”的意思（元二：诗人的朋友，排行老二；使：出使；安西：安西都护府，在今新疆库车附近）。
（二）查学检测（7分钟）
1.指名朗读古诗，纠正字音：“渭（wèi）”“浥（yì）”“舍（shè）”。
2.检查学生对诗句的初步理解，指名说说每句诗的大概意思：
渭城朝雨浥轻尘：渭城早晨的一场小雨，湿润了路上的尘土。
客舍青青柳色新：旅店周围的柳树被雨水冲刷后，显得格外青翠新鲜。
劝君更尽一杯酒：劝你再干一杯酒吧。
西出阳关无故人：向西出了阳关，就再也见不到老朋友了。
3.小结：大家能借助注释读懂诗句的基本意思，接下来我们一起走进诗歌，感受诗人的情感。
（三）互学探究（20分钟）
1.品读诗句，想象画面
朗读前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，说说你仿佛看到了什么画面？（预设：清晨的渭城，下着小雨，路上的尘土被打湿，不再飞扬；旅店旁的柳树，叶子被雨水冲洗得格外青翠，生机勃勃）
讨论：诗人为什么要写“朝雨”和“柳色”？（点拨：“朝雨”点明了送别的时间和环境，营造了清新又略带伤感的氛围；“柳”与“留”谐音，古人有折柳送别的习俗，柳树象征着离别，这里的“柳色新”更添了离别的不舍之情）
带着这种清新又略带伤感的语气，朗读前两句诗。
2.品读后两句，体会情感
朗读后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，思考：诗人为什么要劝友人“更尽一杯酒”？（预设：友人即将出使安西，路途遥远，环境艰苦，此去一别，不知何时才能相见；诗人想借这杯酒，表达对友人的不舍、担忧和祝福）
补充背景资料：安西都护府在遥远的西域，路途艰险，环境恶劣，友人此去，很难再回到中原，诗人心中充满了担忧和不舍。
讨论：“西出阳关无故人”中的“故人”指谁？这句话表达了诗人怎样的情感？（预设：“故人”指老朋友，也包括诗人自己；这句话表达了诗人对友人的不舍、担忧，以及对友人前途的担忧和牵挂）
带着不舍、担忧的语气，朗读后两句诗。
3.整体感悟，体会情感
配乐朗读全诗，说说这首诗表达了诗人怎样的情感？（预设：诗人通过描写渭城的春景和劝酒的场景，表达了对友人的不舍、担忧和真挚的友情）
背诵古诗，指名背诵，齐背。
（四）练学拓展（8分钟）
1.拓展积累：介绍其他经典送别诗，如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》，指名朗读，说说这些诗和《送元二使安西》在情感表达上的异同。
2.小练笔：想象诗人和友人分别时的场景，写一段不少于100字的片段，重点描写人物的动作、语言和神态，表现离别时的不舍之情。
3.学生练笔，教师巡视指导，指名分享片段。
（五）作业布置（2分钟）
1.背诵并默写《送元二使安西》。
2.收集一首自己喜欢的送别诗，读一读，背一背，下节课分享。
【板书设计】
语文园地（第2课时）
送元二使安西
唐 王维
景：朝雨→浥轻尘柳色新（清新、伤感）
情：劝酒→更尽一杯酒无故人（不舍、担忧、牵挂）
真挚友情
【教学反思】
（课后填写：本节课学生能较好地理解诗句意思，背诵古诗，但部分学生对诗歌中蕴含的含蓄离别之情体会不够深刻，后续可通过更多送别诗的对比学习，引导学生体会不同诗歌中离别之情的表达方法，同时可增加情境表演，帮助学生更好地感受诗歌情感。）《语文园地三》第2课时课时作业
（满分40分 用时30分钟）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、字词基础乐园（10分）
1. 补全词语，并选择合适词语填空（6分）
别出心（ ） 沧海一（ ） 心（ ）神往 （ ）然不动
暴露无（ ） 威风（ ）（ ） 念念有（ ） 忘乎所（ ）
（1）浩瀚宇宙对于人类而言，不过是（ ），渺小又微不足道。
（2）这场精彩的舞台剧构思巧妙，（ ），赢得了全场观众的掌声。
2. 找出下列词语中的错别字并改正（4分）
（1）干躁（ ） 技高一畴（ ）
（2）弄巧成绌（ ） 大步留星（ ）
二、词句段运用（22分）
（一）病句修改，用修改符号在原句上改正（6分）
1. 通过阅读《宇宙生命之谜》，使我明白了要学会有目的地阅读。
2. 我们要认真改正并及时发现作业中的错误。
3. 夏天的兴安岭是一年中最好看的季节。
（二）品读句子，完成练习（8分）
例句：我盼望着下雪。我每天早上都第一时间拉开窗帘看向窗外，走路时总抬头望着灰蒙蒙的天空，就连睡前都要默念：什么时候才能下雪呀？
句子围绕盼望下雪这一中心，通过______、______、______三处细节，把内心的期盼写得具体生动。
请你仿照例句，围绕“开心”这个中心，写一段话，不少于40字：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
（三）分析语段，判断中心（8分）
阅读下面语段，写出语段中心，并说说语段是从哪两个方面把中心写清楚的。
仙人掌生命力十分顽强。它不需要精心浇灌，就算十天半个月不浇水，依旧能傲然挺立；就算身处贫瘠干旱的荒漠，没有肥沃土壤滋养，它也能扎根沙土，顽强生长。
1. 语段中心：________________________________
2. 写作角度：①________________ ②________________
三、日积月累与课内回顾（8分）
1. 默写古诗《春日》（4分）
胜日寻芳泗水滨，________________。
________________，万紫千红总是春。
2. 根据课文内容填空（4分）
（1） 《春日》中蕴含哲理，比喻新生事物层出不穷的诗句是：________________，________________。
（2）写文章时，确立________很重要，所有内容都要围绕中心展开，不能偏离主题。
参考答案
一、字词基础乐园（10分）
1. 补全词语+选词填空
裁；粟；驰；岿；遗；凛凛；词；以
1. 沧海一粟
2. 别出心裁
2. 改错字
1. 躁→燥；畴→筹
2. 绌→拙；留→流
二、词句段运用（22分）
（一）病句修改
1. 删去“通过”或“使”
2. 将“认真改正”和“及时发现”调换位置
3. 将“夏天的兴安岭”改为“兴安岭的夏天”
（二）品读句子，完成练习
动作：拉开窗帘、抬头望天；语言：睡前默念
示例：得知自己作文获奖，我嘴角忍不住一直上扬，双手紧紧攥着成绩单来回踱步，放学路上脚步都变得轻快无比，恨不得立刻跑回家把这个好消息告诉爸爸妈妈。
（三）分析语段
1. 仙人掌生命力十分顽强
2. ①耐旱，无需频繁浇水 ②耐贫瘠，荒漠中也能生长
三、日积月累与课内回顾（8分）
1. 古诗默写
无边光景一时新；等闲识得东风面
2. 课文填空
1. 等闲识得东风面，万紫千红总是春
2. 中心意思

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