资源简介

(共17张PPT)
语文园地三
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第1课时
同学们，本单元我们学习了“有目的的阅读”，大家回忆一下，当我们带着不同的阅读目的阅读文章时，都用到了哪些好方法？如“选择相关材料重点读”“与目的无关的内容浏览即可”等。今天我们就一起走进《语文园地》，对本单元的阅读方法进行系统梳理，同时学习新的表达方法。
预学引导
查学检测
“梳理与交流”中的三句学生对话，指名朗读，说说自己读懂了什么。
2.检测对阅读方法的理解：
问题1：如果你的阅读目的是“为家人计划故宫一日游”，你会怎么做？
问题2：如果阅读目的是“了解竹节人的制作和玩法”，文中“玩竹节人的有趣经历”部分，你会怎么读？
（重点阅读与故宫景点、路线、开放时间相关的内容，如材料一、三、四）
（浏览即可，不需要逐字逐句读，提高阅读速度）
小结：带着不同的阅读目的，我们可以选择合适的阅读材料，采用精读、浏览等不同的阅读方法，提高阅读效率。
互学探究
1.探究“词句段运用”第一部分：分点说明的表达方法
读例句，请同学朗读，说说加点的部分是什么
小组讨论：这样表达有什么好处？
（一是……二是……三是……四是……）
（预设：条理清晰，层次分明，让人一目了然，说服力强，能把理由说清楚、说全面）
点拨：这种分点说明的方法，能让观点或理由更有条理，更容易被人理解和接受。
尝试运用：从“竞选班级劳动委员”“向妈妈请求每周三放学后踢一会儿足球”中选择一个话题，用分点说明的方法表达观点。
范例参考：
竞选班级劳动委员：一是我热爱劳动，平时能主动承担班级卫生任务；二是我做事认真负责，能按时完成卫生值日工作；三是我有良好的沟通能力，能和同学们一起做好班级卫生；四是我有服务意识，愿意为班级创造干净整洁的环境。
向妈妈请求：一是周三放学后踢一会儿足球，能锻炼身体，增强体质；二是踢足球可以放松心情，缓解学习压力；三是我会合理安排时间，保证完成作业；四是和同学一起踢足球，还能增进友谊，培养团队精神。
2.探究“词句段运用”第二部分：用细节描写表现人物入迷状态
入迷、专注
圈画句子中表现人物入迷的细节：
第一句：“摆开场子”“一圈黑脑袋”“攒着观战”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“常要等老师进来，才知道已经上课”（侧面描写观众的投入，表现同学们玩竹节人的入迷）
第二句：“一会儿上前，一会儿后退”“嘴里叽里咕噜的”“眼睛闪着异样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲”“像喝醉了酒一样”“整个世界对他来讲好像已经消失了”“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气”（通过动作、神态、语言等细节，表现罗丹修改塑像时的入迷状态）
小组讨论：这些细节描写有什么好处？
生动形象，具体可感，能让读者真切感受到人物的专注和投入，画面感强。
教师点拨：通过人物的动作、神态、语言以及周围环境的细节描写，能把人物入迷的状态刻画得淋漓尽致。
1.小练笔：选择一个场景，如“弟弟看动画片”“爷爷下棋”“同学看书”，用细节描写表现人物入迷的状态，写一个片段。
2.学生练笔，教师巡视指导。
3.指名分享片段，师生共同评价，重点点评细节描写是否生动具体。
练学拓展
1.整理本单元学到的阅读方法，制作一张“阅读方法小卡片”。
2.完善课堂上的细节描写片段，读给家人听。
作业布置
语文园地（第1课时）
1.梳理与交流：有目的的阅读→选材料+选方法（精读/浏览）
2.词句段运用：
分点说明：条理清晰说服力强（一是……二是……）
细节描写：动作、神态、语言→表现入迷状态
板书设计《语文园地三》第1课时教案设计
【教材分析】
本次《语文园地》安排了“梳理与交流”“词句段运用”两大板块。“梳理与交流”聚焦“根据阅读目的选用阅读方法”这一单元语文要素，引导学生回顾、总结根据阅读目的选择合适材料、采用恰当阅读方法的策略，将单元所学的阅读方法进行系统梳理与巩固。“词句段运用”包含两部分内容：一是体会“分点说明理由/观点”的表达方法，感受其条理清晰、说服力强的好处；二是学习用细节描写表现人物对某事入迷的状态，为学生提供了表达方法的范例，助力学生提升读写能力。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的阅读经验和方法基础，本单元的学习让他们初步接触了“有目的的阅读”策略，但尚未形成系统、自觉的阅读方法运用意识。对于“分点说明”的表达方法，学生在生活中接触较多，但对其表达效果的认识和主动运用的意识不足；而用细节描写表现人物入迷状态，学生在习作中虽有尝试，但往往缺乏具体、生动的细节刻画，需要通过范例学习和练笔提升表达能力。
【素养目标】
1.梳理、总结“根据阅读目的选用阅读方法”的策略，形成系统的阅读方法认知，提升阅读素养。
2.体会分点说明的表达好处，并能尝试运用这种方法表达观点、说明理由。
3.学习用细节描写刻画人物入迷的状态，能仿写类似情景，提升细节描写能力。
4.培养主动梳理、总结学习方法的习惯，激发表达与习作的兴趣。
【教学重点和难点】
教学重点：梳理“根据阅读目的选用阅读方法”的策略；体会分点说明的好处并尝试运用；学习用细节描写表现人物入迷状态。
教学难点：在实际表达中灵活运用分点说明的方法；用具体、生动的细节刻画人物入迷的状态。
【教学准备】
1.多媒体课件（包含单元阅读方法回顾视频、分点说明的生活实例图片、人物入迷状态的描写范例拓展）；
2.学生课前整理本单元阅读学习笔记。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：同学们，本单元我们学习了“有目的的阅读”，大家回忆一下，当我们带着不同的阅读目的阅读文章时，都用到了哪些好方法？
2.学生自由发言，教师引导学生初步回顾：如“选择相关材料重点读”“与目的无关的内容浏览即可”等。
3.揭示课题：今天我们就一起走进《语文园地》，对本单元的阅读方法进行系统梳理，同时学习新的表达方法。
（二）查学检测（7分钟）
1.出示“梳理与交流”中的三句学生对话，指名朗读，说说自己读懂了什么。
2.检测学生对阅读方法的理解：
问题1：如果你的阅读目的是“为家人计划故宫一日游”，你会怎么做？（预设：重点阅读与故宫景点、路线、开放时间相关的内容，如材料一、三、四）
问题2：如果阅读目的是“了解竹节人的制作和玩法”，文中“玩竹节人的有趣经历”部分，你会怎么读？（预设：浏览即可，不需要逐字逐句读，提高阅读速度）
3.小结：带着不同的阅读目的，我们可以选择合适的阅读材料，采用精读、浏览等不同的阅读方法，提高阅读效率。
（三）互学探究（20分钟）
1.探究“词句段运用”第一部分：分点说明的表达方法
出示例句，指名朗读，说说加点的部分是什么（一是……二是……三是……四是……）。
小组讨论：这样表达有什么好处？（预设：条理清晰，层次分明，让人一目了然，说服力强，能把理由说清楚、说全面）
教师点拨：这种分点说明的方法，能让观点或理由更有条理，更容易被人理解和接受。
尝试运用：从“竞选班级劳动委员”“向妈妈请求每周三放学后踢一会儿足球”中选择一个话题，用分点说明的方法表达观点。
范例参考：
竞选班级劳动委员：一是我热爱劳动，平时能主动承担班级卫生任务；二是我做事认真负责，能按时完成卫生值日工作；三是我有良好的沟通能力，能和同学们一起做好班级卫生；四是我有服务意识，愿意为班级创造干净整洁的环境。
向妈妈请求：一是周三放学后踢一会儿足球，能锻炼身体，增强体质；二是踢足球可以放松心情，缓解学习压力；三是我会合理安排时间，保证完成作业；四是和同学一起踢足球，还能增进友谊，培养团队精神。
小组交流分享，互评是否条理清晰、理由充分。
2.探究“词句段运用”第二部分：用细节描写表现人物入迷状态
出示两个例句，自由朗读，说说这两个句子写出了人物的什么状态（入迷、专注）。
圈画句子中表现人物入迷的细节：
第一句：“摆开场子”“一圈黑脑袋”“攒着观战”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“常要等老师进来，才知道已经上课”（侧面描写观众的投入，表现同学们玩竹节人的入迷）
第二句：“一会儿上前，一会儿后退”“嘴里叽里咕噜的”“眼睛闪着异样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲”“像喝醉了酒一样”“整个世界对他来讲好像已经消失了”“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气”（通过动作、神态、语言等细节，表现罗丹修改塑像时的入迷状态）
小组讨论：这些细节描写有什么好处？（预设：生动形象，具体可感，能让读者真切感受到人物的专注和投入，画面感强）
教师点拨：通过人物的动作、神态、语言以及周围环境的细节描写，能把人物入迷的状态刻画得淋漓尽致。
（四）练学拓展（8分钟）
1.小练笔：选择一个场景，如“弟弟看动画片”“爷爷下棋”“同学看书”，用细节描写表现人物入迷的状态，写一个片段。
2.学生练笔，教师巡视指导。
3.指名分享片段，师生共同评价，重点点评细节描写是否生动具体。
（五）作业布置（2分钟）
1.整理本单元学到的阅读方法，制作一张“阅读方法小卡片”。
2.完善课堂上的细节描写片段，读给家人听。
【板书设计】
语文园地（第1课时）
1.梳理与交流：有目的的阅读→选材料+选方法（精读/浏览）
2.词句段运用：
分点说明：条理清晰说服力强（一是……二是……）
细节描写：动作、神态、语言→表现入迷状态
【教学反思】
（课后填写：本节课学生对分点说明的表达方法理解较好，能主动尝试运用，但部分学生的理由不够充分；细节描写练笔中，学生能模仿例句运用动作、神态描写，但部分描写不够具体生动，后续可通过更多范例赏析和练笔巩固，引导学生捕捉更细腻的细节。）《语文园地三》第1课时学案
班级：________姓名：________课时：第1课时
学习目标
1.梳理并掌握**根据阅读目的选用阅读方法**的阅读策略，学会区分精读、浏览。
2.掌握“一是……二是……三是……”分点说明的写法，能有条理表达理由。
3.学会抓住动作、神态、环境细节，刻画人物入迷的状态，完成片段仿写。
4.养成主动总结学习方法的习惯，提升读写表达能力。
学习重难点
重点：梳理有目的阅读方法；学会分点说明；用细节写人物入迷。
难点：灵活运用分点说明；捕捉细腻细节刻画专注入迷的画面。
一、预学任务（课前5分钟自主完成）
1.回忆本单元“有目的阅读”相关知识，简单写下2种阅读方法：
________________________________________________________
2.想一想：生活中哪些地方会用到分点说明？举1个例子：
________________________________________________________
3.观察身边一个人专注做事的样子，记下2个他的小动作：
________________________________________________________
二、查学检测（课堂7分钟）
任务1：回顾阅读方法
读课本“梳理与交流”对话，完成下面两道思考题。
1.阅读目的：为家人规划故宫一日游，你会怎么读相关课文？
答：____________________________________________________
2.阅读目的：了解竹节人的制作和玩法，文中写玩竹节人趣事的段落该精读还是浏览？为什么？
答：____________________________________________________
小结填空：
带着不同阅读目的，我们可以挑选______材料，无关内容可以______，重点内容要______，提升阅读效率。
三、互学探究（课堂20分钟）
探究一：学习分点说明（一是……二是……三是……）
1.小组讨论：用“一是、二是、三是”分点写理由有什么好处？
________________________________________________________
2.实战练说（二选一，课堂口头表达）
话题A：竞选班级劳动委员
话题B：请求妈妈周三放学后踢足球
请用分点句式写下你的理由：
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
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探究二：细节描写写人物入迷
1.品读课文例句，圈画细节并填空
①同学们玩竹节人：侧面写观众______、______、______，等到老师进来才回神，写出大家看得入迷。
②罗丹修改塑像：抓住______、______、环境等细节，写出他完全沉浸，忘记外界。
2.小组总结：刻画人物入迷，可以抓住人物的______、______、语言，搭配周围环境描写，画面更生动。
四、练学拓展（课堂8分钟小练笔）
小练笔：从“弟弟看动画片、爷爷下棋、同学看书”选一个场景，运用动作、神态细节描写，写出人物入迷的样子（不少于80字）
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
五、课后作业
1.整理本单元阅读方法，制作一张“阅读方法小卡片”。
2.修改完善课堂小练笔，回家朗读给家人听。
六、板书识记（课堂背诵）
1.有目的阅读：选材料+选方法（精读/浏览）
2.分点说明：条理清晰、说服力强（一是……二是……）
3.细节写入迷：动作+神态+环境
参考答案
一、预学任务（示例）
1.示例：无关内容快速浏览；和阅读目标相关的内容仔细精读。
2.示例：写请假条分点说明请假原因、请假时长。
3.示例：看书时托着下巴、眼睛一动不动盯着书页。
二、查学检测
1.重点精读和景点、游览路线、开放时间有关的段落，其余内容粗略浏览。
2.浏览；因为阅读目的是了解制作和玩法，玩耍趣事和目标无关，不用细读。
小结填空：相关；浏览；精读
三、互学探究
探究一
1.好处：条理清晰，层次分明，理由完整全面，别人一眼就能看懂，更有说服力。
2.示例（话题B）：一是踢球能锻炼身体，增强体质；二是写完作业再踢球，放松学习压力；三是我会严格把控时间，绝不耽误完成作业；四是和同学踢球能培养团队意识，增进朋友感情。
探究二
1.①跺脚拍手、咋咋呼呼、一圈黑脑袋观战
②动作、神态
2.动作、神态
四、练学拓展（范文示例）
弟弟坐在沙发上看动画片，眼睛死死盯着屏幕，身子往前凑，手攥紧小拳头跟着画面比划。妈妈喊他吃饭，他一点反应都没有，嘴巴还跟着动画片人物小声念叨。直到动画片片尾曲响起，他才猛地抬头，茫然地问：“怎么就看完了？”《语文园地三》第 1 课时课时作业
（满分 40 分 用时 30 分钟）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、看拼音，结合语境写字词（8 分）
1.为制作竹节人，我找来一根 mù gùn（ ），又裁剪皮料做脑袋，完工后看着略显 jǔ sàng（ ）的小人，忽然想出别出心 cái（ ）的玩法。
2.浩瀚的 yǔ zhòu（ ）藏着无数 mì mì（ ），科学家不断 dǐ yù（ ）困难，日夜探索，终于 jiē kāi（ ）火星的诸多谜题。
3.展厅里 diāo kè（ ）精美的古石狮，威风凛凛，吸引不少同学驻足观赏。
二、积累运用（20 分）
（一）选择题（每题 2 分，共 12 分）
1.下面词语书写完全正确的一项是（ ）
A. 技高一畴 沧海一粟 B. 颓然 暴露无遗
C. 弄巧成绌 威风凛凛 D. 干躁 迥然不同
2.关于 “有目的地阅读” 方法，说法不正确的是（ ）
A. 先明确阅读任务，再筛选文章重点段落
B. 和阅读目的无关的内容可以快速浏览，不用细读
C. 不管什么阅读任务，都要逐字逐句通读全文
D. 查找关键词、勾画中心句，能快速提取所需信息
3.安安要完成 “制作竹节人说明书” 任务，读《竹节人》时应重点阅读（ ）
A. 老师没收竹节人的故事 B. 竹节人的制作、玩耍步骤
C. 同学们玩竹节人的趣事 D. 课后同学们偷偷玩竹节人
4.下列句子中分条说明的句式，作用是（ ）
天体存在生命要有四个条件：一是适宜温度；二是充足水分；三是合适大气；四是足够光热。
A. 语言优美，富有文采 B. 条理清晰，层次分明
C. 制造悬念，吸引读者 D. 抒发情感，打动人心
5.下列句子运用动作、神态细节描写刻画人物的一句是（ ）
A. 他一脸懊恼，双手攥紧木棍，垂头蹲在干燥的墙角。
B. 宇宙的奥秘等待人类不断探索发现。
C. 故宫是我国现存规模最大的古代宫殿建筑群。
D. 阅读能拓宽视野，丰富我们的精神世界。
（二）词句段运用（8 分）
1.仿照例句，用分条说明的写法介绍 “读书的好处”（4 分）
例：天体存在生命要有四个条件：一是适宜温度；二是充足水分；三是合适大气；四是足够光热。
读书有诸多益处：一是________________；二是________________；三是________________；四是________________。
抓住动作、神态细节，扩写句子，突出人物失落心情（4 分）
原句：他看着破损的竹节人，很难过。
三、小片段阅读（6 分）
阅读《宇宙生命之谜》选段，完成练习
人们认为天体上若有生命，至少应有这样几个条件。一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
本段采用________的写法，清晰列出生命存在的四大条件。（2 分）
若阅读任务是 “概括生命存活必备条件”，你会怎么做？结合 “有目的地阅读” 策略简单说明。（4 分）
参考答案
一、看拼音写字词
木棍 沮丧 裁
宇宙 秘密 抵御 揭开
雕刻
二、积累运用
（一）选择题
1.B 2.C 3.B 4.B 5.A
（二）词句段运用
示例：拓宽知识视野；提升写作能力；涵养内心品格；学会思考明理
示例：他盯着断裂的竹节人，眉头紧紧皱成一团，双手轻轻摩挲破损的竹身，肩膀耷拉下来，眼底满是失落。
三、小片段阅读
分条列举（一是…… 二是……）
示例：先明确阅读目的是概括生命存活条件；细读段落中 “一是、二是、三是、四是” 引导的关键句，提取每条核心信息，忽略无关拓展语句，整合后简洁概括。

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