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《语文园地四》第 1 课时课时作业
（时长：40 分钟 满分：50 分）
一、笔墨书写（2 分）
用楷书工整抄写语段，段落分明：
屋外狂风咆哮，海浪汹涌澎湃，桑娜忐忑不安地望着熟睡的孩子，心里满是纠结。
二、积累运用（30 分）
（一）看拼音，结合语境写字词（6 分）
山洪 páo xiào（ ）着冲下山谷，浪花 xiōng yǒng péng pài（ ）。老汉 shā yǎ（ ）着 sǎng zi（ ），chān fú（ ）老人与孩子过桥，丝毫没有 bào yuàn（ ）半句。
（二）选择题（每题 2 分，共 12 分）
1.下列字音、字形全部正确的一项是（ ）
A. 祭奠（diàn） 遭糕 心惊肉跳
B. 搀扶（chān） 轰鸣 自作自受
C. 柏林（bǎi） 倒霉 势不可当
D. 搁板（gē） 忧虚 不假思索
2.对 “回味” 一词理解，和其他三项不同的是（ ）
A. 奶奶坐在窗边，回味年轻时艰苦却温暖的时光。
B. 这碗羊肉汤鲜香味浓，喝完久久回味。
C. 读完小说，我反复回味老支书舍己为人的画面。
D. 合上书本，静静回味桑娜善良的内心。
3.读小说理解人物形象，做法不正确的是（ ）
A. 抓住人物语言、动作、心理描写分析性格
B. 结合故事情节体会人物品质
C. 忽略环境描写，只看人物对话
D. 通过对比侧面人物，突出主角形象
4.品读桑娜忐忑不安的心理句子，朗读语气最合适的是（ ）
A. 轻快欢快 B. 低沉纠结 C. 激昂振奋 D. 平淡随意
5.下列句子心理描写分析有误的一项是（ ）
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！”
A. 连续问句，写出桑娜内心慌乱、担忧
B. 省略号体现思绪断断续续，心神不宁
C. 表现桑娜自私，害怕丈夫责怪自己
D. 细腻展现桑娜善良又愧疚的复杂心情
6.口语交际《请你支持我》，劝说他人时做法合理的是（ ）
A. 大声争辩，强迫对方认同自己
B. 条理清晰讲理由，态度平和换位思考
C. 编造虚假事例增强说服力
D. 只说自己想法，不听对方意见
（三）词句运用（8 分）
1.仿照例句，补充排比句（4 分）
读小说是一把钥匙，打开人物心灵的大门；
读小说是________________，________________；
读小说是________________，________________。
2.品读心理描写，仿写一段忐忑不安的内心（4 分）
例：我忐忑不安地想：老师会不会批评我？要是被同学看见怎么办？早知道我就不粗心了……
（四）日积月累（4 分）
《回乡偶书》【唐】贺知章
少小离家老大回，________________。
儿童相见不相识，________________。
1.诗中体现诗人久客归乡、年华老去的句子是：________________。
2.“笑问客从何处来” 一句流露诗人________的心情。
三、交流实践（6 分）
班级要开展 “品读小说人物” 分享会，你想邀请不爱读书的同桌参与，结合交流平台知识点，补全对话：
我：同桌，咱们一起参加小说人物分享会吧！
同桌：读小说太枯燥，我不想去。
我：________________________________________________
同桌：听你这么说，我愿意和你一起准备分享内容！
四、短篇阅读（12 分）
老支书（节选）
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
联系上下文解释词语：势不可当（2 分）
2.选文第一自然段属于________描写，作用是：________________（3 分）
3.“他像一座山” 一句，把老汉比作山，写出老汉________________的特点（2 分）
4.读小说分析老汉形象，文中从哪些角度刻画人物？请写出两点（3 分）
①________________________________________________
②________________________________________________
假如你站在人群中，看到老汉镇定指挥，你心里会想什么？写出简短心理活动（2 分）
参考答案
一、笔墨书写（略，书写工整、无错别字得分）
二、积累运用
（一）看拼音写字词
咆哮、汹涌澎湃、沙哑、嗓子、搀扶、抱怨
（二）选择题
1.B 2.B 3.C 4.B 5.C 6.B
（三）词句运用
示例：一盏明灯，照亮世间百态；一叶小舟，穿梭故事长河
示例：我忐忑不安地想：这次默写肯定错了好多，老师会不会留我补课？爸妈知道了会不会失望？早该昨晚多复习几遍……
（四）日积月累
乡音无改鬓毛衰；笑问客从何处来
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰
心酸、无奈、感慨万千
三、交流实践（示例）
读小说可以通过人物动作、语言读懂人物内心，这次分享会我们可以一起聊老支书、桑娜，我带你一起分析人物，特别有意思，一点都不枯燥。
四、短篇阅读
洪水来势迅猛，无法阻挡。
环境；渲染山洪凶猛危急的氛围，反衬老汉沉着冷静
沉稳、威严、可靠，给人安全感
①环境烘托；②动作、神态描写；③群众侧面衬托（任选两点）
示例：洪水这么吓人，老汉却一点不慌，有他在，我们一定能安全过桥！《语文园地四》第1课时学案
班级：________姓名：________得分：________
一、预学任务（课前完成）
本单元我们学习了《桥》《穷人》两篇小说，请结合《穷人》课文完成以下任务：
1.勾画文中描写桑娜**语言、动作、心理**的句子，摘抄2句，简单写下你的感受。
句1：________________________________________________
感受：________________________________________________
句2：________________________________________________
感受：________________________________________________
2.找出文中环境描写的段落，抄写关键句，标注环境特点。
环境句：________________________________________________
环境特点：________________________________________________
二、课堂探究一：梳理读懂小说人物形象的三种方法
结合课文《穷人》，小组合作完成表格，总结赏析人物的方法。
赏析人物方法 《穷人》对应例句 人物品质/作用
方法1：关注人物语言、动作、心理活动 她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
方法2：抓住关键情节，体会人物选择 情节体现桑娜舍己为人、淳朴善良
方法3：分析环境描写，反衬人物形象 屋外风暴肆虐，屋内温暖整洁
思考问答题：
屋外寒风呼啸、海上风暴大作，屋内温暖舒适，内外环境对比有什么表达效果？
________________________________________________________
________________________________________________________
三、课堂探究二：品析《三国演义》长坂坡张飞片段
1.自由朗读片段，圈画出描写张飞外貌、语言、神态的关键词。
关键词：________________________________________________
2.小组讨论：文中哪些内容体现张飞神勇威猛？分点写下来。
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
3.拓展积累：写出两个和张飞相关的经典故事。
____________________、____________________
四、当堂小练笔（练学拓展）
运用本节课学到的任意一种人物赏析方法，分析《桥》中的老支书，写1—2句话。
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五、课后作业
1.背诵并默写《三国演义》张飞片段，读出人物豪迈气势。
2.课外阅读《草房子》片段，选用本课方法分析一个人物，50字左右写在下方。
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参考答案
一、预学任务参考答案
1.心理描写示例句：她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
感受：桑娜内心善良，本能地同情孤儿，愿意承担生活重担。
动作描写示例句：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
感受：桑娜动作轻柔，内心温柔，心疼可怜的孩子。
2.环境描写关键句：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
环境特点：室外环境恶劣、凶险，生活条件艰苦。
二、课堂探究一参考答案
赏析人物方法 《穷人》对应例句 人物品质/作用
方法1：关注人物语言、动作、心理活动 她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 心理描写，体现桑娜善良、富有同情心
方法2：抓住关键情节，体会人物选择 桑娜不顾自家贫苦，主动抱回邻居死去的孩子 情节体现桑娜舍己为人、淳朴善良
方法3：分析环境描写，反衬人物形象 屋外风暴肆虐，屋内温暖整洁 恶劣环境衬托桑娜夫妇内心温暖美好
思考题答案：
恶劣的室外环境写出穷人生活十分艰难，和屋内温暖舒适形成鲜明对比，反衬出桑娜和渔夫内心善良柔软，让人物形象更加鲜明动人。
三、课堂探究二参考答案
1.关键词：睁圆环眼、厉声大喝、声如巨雷
2.体现张飞神勇的内容：
①外貌神态：睁圆环眼，气势逼人；
②语言描写：厉声大喝，声音巨大；
③侧面衬托：吼声吓得曹军全军发抖，不敢上前。
3.张飞经典故事：桃园三结义、义释严颜（也可写三英战吕布、大闹长坂桥）
四、当堂小练笔参考示例
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”运用动作、语言描写，突出老支书秉公办事、舍己为人的高尚品质。
五、课后作业示例（仅供参考）
《草房子》人物分析示例：
桑桑善良又天真，他把自家碗柜改成鸽子笼，不顾母亲责备也要照顾鸽子。从他的动作与行为情节，能看出他热爱小动物、内心纯粹温柔。《语文园地四》第1课时教案设计
【教材分析】
本次《语文园地》围绕“小说阅读”核心要素展开，分为“梳理与交流”“词句段运用”两个板块。“梳理与交流”以《穷人》为例，引导学生总结理解小说人物形象的方法（语言动作心理、情节、环境描写），是对本单元小说阅读方法的系统梳理；“词句段运用”第一部分以《三国演义》“长坂坡张飞退曹军”片段为例，聚焦古典小说人物形象的赏析，为学生后续阅读古典名著奠定基础。教材内容由方法梳理到片段实践，层层递进，贴合六年级学生的阅读能力发展需求。
【学情分析】
六年级学生已接触多篇小说文本，对人物形象分析有初步经验，但尚未形成系统的方法体系。对于“环境描写反衬人物形象”“通过情节体会人物品质”等方法，缺乏主动运用的意识；对古典小说的语言风格和人物塑造方式也较为陌生，需要通过朗读、品析等方式降低理解难度，引导其掌握赏析古典小说人物的基本方法。
【素养目标】
1.语言运用：梳理并掌握理解小说人物形象的三种方法，能结合《穷人》的内容举例说明；能正确朗读《三国演义》片段，读出张飞的神勇气势。
2.思维能力：通过小组讨论，对比分析不同描写方法对塑造人物形象的作用，提升小说文本的赏析能力。
3.文化自信：感受古典小说中鲜明的人物形象魅力，激发阅读古典名著的兴趣。
4.审美创造：体会小说中环境描写、情节描写的表达效果，提升文学审美感知力。
【教学重点和难点】
教学重点：梳理理解小说人物形象的方法，能结合文本具体分析；朗读并品析《三国演义》片段，体会张飞的人物特点。
教学难点：理解环境描写对反衬人物形象的作用，学会迁移运用小说阅读方法。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含《穷人》关键情节图片、《三国演义》“长坂坡张飞退曹军”影视片段（1分钟）、朗读音频。
2.学习单：设计“人物形象分析方法梳理表”，供学生课堂填写。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：“同学们，这个单元我们读了《桥》《穷人》等小说，里面的老支书、桑娜都给我们留下了深刻印象。大家回忆一下，你是通过哪些内容读懂这些人物的？”
2.布置预学任务：结合《穷人》课文，找出描写桑娜语言、动作、心理的句子，以及文中的环境描写片段，标注出来并简单写写自己的感受。
（二）查学检测（8分钟）
1.小组内交流预学成果，分享找到的描写桑娜的句子和环境描写片段。
2.全班抽查：请2-3名学生分享自己找到的句子，说说从中感受到桑娜的什么特点。
示例：学生分享“她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，教师追问：“这属于什么描写？你感受到了什么？”（心理描写，体现桑娜的善良、富有同情心）
3.导入“梳理与交流”板块：“大家找的句子都很准确，其实读懂小说人物形象，有几种很实用的方法，我们一起来梳理一下。”
（三）互学探究（20分钟）
1.探究任务一：梳理人物形象分析方法
学生自主阅读“梳理与交流”板块的内容，完成学习单上的“方法梳理表”。
小组讨论：结合《穷人》的例子，说说每种方法具体怎么运用。
全班交流，教师板书总结：
①关注语言、动作、心理活动，体会人物情感与品质；
②抓住关键情节，感受人物选择背后的品质；
③分析环境描写，理解其对人物形象的反衬/突出作用。
重点突破：以《穷人》的环境描写为例，提问：“屋外寒风呼啸、海上风暴大作，屋内却温暖舒适，这样的对比有什么好处？”
明确：恶劣的环境突出了穷人生活的艰难，反衬出桑娜夫妇善良、温暖的内心世界，让人物形象更鲜明。
2.探究任务二：品析《三国演义》片段，感受人物形象
学生自由朗读片段，圈出描写张飞的关键词句。
指名朗读，师生评价：是否读出了张飞的气势？哪些词语最能体现他的神勇？
小组讨论：片段中哪些描写突出了张飞的神勇？（外貌：“睁圆环眼”；语言：厉声大喝；效果：“声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗”）
播放影视片段，感受张飞的形象，再齐读片段，读出气势。
拓展提问：“除了这个情节，你还知道张飞的哪些故事？”（如“桃园三结义”“义释严颜”），引导学生了解张飞的多面形象。
（四）练学拓展（5分钟）
1.小练习：请用今天学到的方法，分析《桥》中老支书的人物形象，任选一种方法写一两句话。
示例：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”通过动作和语言描写，突出了老支书铁面无私、舍己为人的品质。
2.全班交流2-3份练习，教师点评指导。
（五）作业布置（2分钟）
1.背诵并默写《三国演义》中描写张飞的片段，读出人物气势。
2.运用今天学到的方法，阅读一篇课外小说（如《草房子》片段），分析其中一个人物形象，写一段50字左右的分析。
【板书设计】
语文园地（第1课时）
读懂小说人物形象的方法：
1.语言、动作、心理→体会情感品质
2.关键情节→感受人物选择
3.环境描写→反衬/突出人物
《三国演义》片段：张飞→神勇、威猛
【教学反思】
本节课通过梳理方法、结合文本分析，帮助学生构建了小说人物形象分析的框架，大部分学生能结合《穷人》的例子说明方法的运用。但在“环境描写反衬人物”的理解上，部分学生仍存在困难，后续可增加更多对比环境描写的练习。朗读环节学生参与度较高，但古典小说语言的节奏把握还需加强，可增加范读指导。(共16张PPT)
语文园地四
第1课时
2026年秋期统编版新教材六年级上册
同学们，这个单元我们读了《桥》《穷人》等小说，里面的老支书、桑娜都给我们留下了深刻印象。大家回忆一下，你是通过哪些内容读懂这些人物的？
预学引导
预学任务：结合《穷人》课文，找出描写桑娜语言、动作、心理的句子，以及文中的环境描写片段，标注出来并简单写写自己的感受。
查学检测
1.小组内交流预学成果，分享找到的描写桑娜的句子和环境描写片段。
2.全班抽查：请2-3名学生分享自己找到的句子，说说从中感受到桑娜的什么特点。示例：学生分享“她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”“这属于什么描写？你感受到了什么？”
（心理描写，体现桑娜的善良、富有同情心）
“梳理与交流”板块：“大家找的句子都很准确，其实读懂小说人物形象，有几种很实用的方法，我们一起来梳理一下。”
互学探究
1.探究任务一：梳理人物形象分析方法
学生自主阅读“梳理与交流”板块的内容，完成学习单上的“方法梳理表”。
小组讨论：结合《穷人》的例子，说说每种方法具体怎么运用。
①关注语言、动作、心理活动，体会人物情感与品质；
②抓住关键情节，感受人物选择背后的品质；
③分析环境描写，理解其对人物形象的反衬/突出作用。
重点突破：以《穷人》的环境描写为例，提问：“屋外寒风呼啸、海上风暴大作，屋内却温暖舒适，这样的对比有什么好处？”
恶劣的环境突出了穷人生活的艰难，反衬出桑娜夫妇善良、温暖的内心世界，让人物形象更鲜明。
2.探究任务二：品析《三国演义》片段，感受人物形象
学生自由朗读片段，圈出描写张飞的关键词句。
指名朗读，评价：是否读出了张飞的气势？哪些词语最能体现他的神勇？
小组讨论：片段中哪些描写突出了张飞的神勇？
外貌：“睁圆环眼”；语言：厉声大喝；效果：“声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗”
拓展提问：“除了这个情节，你还知道张飞的哪些故事？”
（如“桃园三结义”“义释严颜”），引导学生了解张飞的多面形象。
练学拓展
1.小练习：请用今天学到的方法，分析《桥》中老支书的人物形象，任选一种方法写一两句话。
示例：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”通过动作和语言描写，突出了老支书铁面无私、舍己为人的品质。
2.全班交流2-3份练习，教师点评指导。
作业布置
1.背诵并默写《三国演义》中描写张飞的片段，读出人物气势。
2.运用今天学到的方法，阅读一篇课外小说（如《草房子》片段），分析其中一个人物形象，写一段50字左右的分析。
板书设计
语文园地四（第1课时）
读懂小说人物形象的方法：
1.语言、动作、心理→体会情感品质
2.关键情节→感受人物选择
3.环境描写→反衬/突出人物
《三国演义》片段：张飞→神勇、威猛

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