资源简介

《语文园地七》第1课时学案
班级：________ 姓名：________ 得分：________
学习目标
1. 梳理并掌握把握文章主要内容的多种阅读方法，能根据文体灵活运用。
2. 积累表现人物专注、勤奋的成语，能结合成语联想人物并说明理由。
3. 掌握不用“说”字写对话的多种表达方法，学会直接、间接描写人物心理，完成仿写练习。
课前预学单
任务一：回忆旧知
本单元学习了《表里的生物》《少年闰土》《狼牙山五壮士》《夏天里的成长》，想一想：平时你是用什么方法概括课文主要内容的？简单写2-3种。
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任务二：预习成语
认读课本8个成语，标注易错字音：
全神贯注、废寝忘食、一丝不苟、水滴石穿、专心致志、孜孜不倦、精益求精、绳锯木断
我会读：____________________________________________________
课堂探究学习
活动一：梳理概括文章主要内容的方法
1. 小组交流，结合课文匹配对应概括方法
（1）《少年闰土》：借助______把握主要内容
（2）《狼牙山五壮士》：理清______、______、______概括全文
（3）《夏天里的成长》：抓住文中______快速概括段落、全文大意
2. 方法总结：
写人文章：抓住人物+典型事件
写事文章：梳理起因、经过、结果
说明文/散文：寻找中心关键句
通用方法：串联文章各部分内容
3. 实战小练习（课外短文概括）
阅读短文后，选择合适方法概括短文主要内容：
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活动二：成语积累与人物联想
1. 分类：以上8个成语都用来形容人物______、______。
2. 联想填空（照样子写）
例：全神贯注→罗丹，理由：罗丹雕刻时全身心投入，忘记外界一切。
（1）废寝忘食→________，理由：________________________________
（2）一丝不苟→________，理由：________________________________
（3）水滴石穿/绳锯木断→________，理由：________________________
活动三：词句段运用——不用“说”字写对话
1. 圈画课本例句替代“说”的字词：
喊、嘟囔、婉言谢绝、添上一句、几乎要哭出来
2. 方法归纳：不用“说”写对话三种方式
①用表示说话状态、情绪的词语：嘟囔、喊、嘀咕、赞叹
②用动作描写代替提示语：拍着肩膀、攥紧拳头
③用神态描写代替提示语：红着眼眶、眉头紧锁
3. 闯关填空（不出现“说”字）
场景1：看到好朋友摔倒了，我________：“你没事吧？”
场景2：妈妈批评我作业没写完，我________：“我下次一定认真完成。”
活动四：心理描写学习与小练笔
1. 心理描写两种写法：
①直接写内心想法：我心想……我暗暗猜测……
②间接烘托：通过动作、神态、环境体现内心不安、好奇
2. 课堂小练笔：写一段你等待考试成绩时不安的心理（50字左右）
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课后巩固作业
1. 制作“阅读方法小卡片”，整理概括文章主要内容的四种方法。
2. 仿写两道写作题：
（1）写一段人物对话，至少运用两种不用“说”的表达方式。
（2）写一段表现内心好奇的心理活动描写。
参考答案
课前预学单（示例答案）
任务一：①看课文题目；②找文中关键中心句；③梳理事情起因、经过、结果。
课堂探究学习
活动一
1.（1）题目 （2）起因、经过、结果 （3）关键句
活动二
1. 专注、勤奋
2. 示例
（1）匡衡；匡衡凿壁偷光，日夜读书，忘记吃饭睡觉。
（2）屠呦呦；屠呦呦做科研实验严谨细致，不放过任何细节。
（3）愚公；愚公日复一日挖山，持之以恒，终能移山。
活动三
3. 闯关填空（示例，答案不唯一）
场景1：连忙跑上前扶住他
场景2：低下头小声辩解
活动四 小练笔示例
成绩单马上就要发下来，我的手心不停冒汗，紧紧攥住衣角，心里七上八下：这次要是考差了，爸爸妈妈肯定会失望。我盯着老师手里的试卷，不敢抬头。
课后作业参考示例
1. 阅读方法小卡片内容：
①看题目：适合写人记叙文；
②抓关键句：适合散文、说明文；
③起因经过结果：适合叙事文章；
④串联各段段意：适用于篇幅较长的课文。
2. 仿写示例
（1）对话描写：
妹妹拽住我的衣角，眼眶红红的：“能不能陪我再玩一会儿？”
我摆了摆手：“我还有作业要写，明天再陪你。”
（2）好奇心理描写：
书桌抽屉里藏着一个包装精致的盒子，我忍不住探头张望，心里满是疑惑：这里面到底装了什么礼物？我伸手轻轻碰了碰盒盖，又慌忙收回手。(共23张PPT)
语文园地七
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第1课时
同学们，本单元我们学习了多篇课文，你是怎么快速把握文章主要内容的？请结合《表里的生物》《少年闰土》等课文，说说你的小妙招。（关键词（题目、关键句、起因经过结果）今天我们就来系统梳理这些方法，解锁更多阅读与表达的技巧。
预学引导
1.梳理概括方法：
阅读教材“梳理与交流”板块内容，大家齐读。
小组讨论：结合本单元课文，说说你用到了哪种概括方法？
查学检测
阅读文章，要注意把握文章的主要内容。
我们已经知道：有时文章的题目能提示文章的主要内容；关键句对了解主要内容也很有帮助；写一件事的文章，可以通过理清事情的起因、经过、结果来把握主要内容。
一般来讲，了解了文章每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。如《表里的生物》，我们可以根据事情发展过程中“我”心情的变化，边读边想各部分讲了什么，再把各部分内容连起来，就知道了文章的主要内容。
把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。
《少年闰土》，通过题目提示主要内容，文章围绕闰土给“我”讲的几件事展开。
《狼牙山五壮士》，通过理清事情的起因、经过、结果概括主要内容。
《夏天里的成长》，借助关键句（“夏天是万物迅速生长的季节”）把握主要内容。
交流平台
小结：概括文章主要内容的方法不是固定的，要根据文章类型灵活运用，比如写事的文章抓起因经过结果，写人的文章抓人物事件，说明文抓关键句。
示例：全神贯注→罗丹，因为他修改雕像时完全投入，忘记了周围的一切；
废寝忘食→匡衡，凿壁偷光读书，连吃饭睡觉都忘了；
一丝不苟→科学家屠呦呦，做实验时严谨细致，不忽略任何细节。
1.探究对话描写的多样表达：
阅读教材中“不用‘说’字表达对话”的例句，自由朗读。
小组合作：圈出句中代替“说”的词语（喊、嘟囔、婉言谢绝、添上一句、几乎要哭出来），说说这些词语分别表现了人物怎样的心情或状态。
互学探究
他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！”
“可是·….还差半小时啊。”我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”
“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。
前三个句子分别用“喊”“嘟嚷”“婉言谢绝”表达了
“说”的意思。
我还想到“谈论、
讲解、窃窃私语….”
能表达“说”的意思。
也可以不用与“说”
有关的词语……
“喊”表现了妈妈着急的心情；“嘟囔”表现了“我”的不情愿；“婉言谢绝”表现了“我”礼貌的态度；“几乎要哭出来”表现了“我”的焦急与难过。
除了这些词语，还有哪些方式可以不用“说”字表达对话？
补充：动作描写（他拍了拍桌子：“快过来！”）、神态描写（她红着眼眶：“我舍不得你。”）、心理描写（我心里犯嘀咕：“这题怎么这么难？”）
【方法解析】
这组句子的写作技巧：不用 “说” 字，借助动作、神态、心理、情绪类词语代替提示语，体现人物说话时的状态
文中用到的替代词：
喊了起来（高声催促）
嘟囔着（小声委屈抱怨）
婉言谢绝（委婉拒绝）
添上一句（补充叮嘱）
几乎要哭出来（激动、难过）
可替换 “说” 的词语分类
大声表达：喊、吼、叫嚷、呵斥、高呼
小声低语：嘟囔、嘀咕、呢喃、低声道
带情绪状态：哭诉、感叹、埋怨、恳求、安慰
补充回应：补充、接过话、接上、回了一句、反驳
【仿写例句】（分 5 种句式，贴合课本范例）
句式 1：提示语在前（动作 + 话语）
妈妈快步走过来催促：“快点收拾书包，再不走就要迟到了！”
爸爸一拍桌子怒吼：“这件事你必须给我解释清楚！”
句式 2：提示语在后（话语 + 神态 / 动作）
“我真的不是故意打碎花瓶的。” 我低着头小声嘀咕。
“明天我们一起去公园放风筝好不好？” 妹妹拽着我的衣角撒娇。
句式 3：提示语在中间（前半句 + 提示语 + 后半句）
“别跑那么快，” 奶奶拉住我的手叮嘱，“路上车多，一定要小心。”
句式 4：用行为概括说话内容（不直接引神态）
“这次比赛我发挥失常，没法代表班级参赛了。” 我遗憾回绝了班长的安排。
句式 5：补充追加话语
他顿了顿，又叮嘱一句：“下雨天出门，千万记得带雨伞。”
【课堂练习短句】
“今天的蛋糕分给大家一起吃。” 我(笑着招呼)同学们。
老师(指着黑板提醒)：“这道计算题的步骤千万不能漏掉。”
“我想再多看十分钟课外书。” 弟弟(小声哀求)妈妈。
“放心吧，我一定会按时完成任务。” 我(向伙伴保证)。
2.体会心理描写，尝试仿写：
阅读教材中描写“好奇、不安”的心理活动片段，指名朗读，说说作者是怎样写出心理活动的。
方法提炼：直接描写心理想法（我想……）、通过动作/神态间接表现、用疑问/猜测的语气写出内心活动。
读一读，体会人物的内心世界。试着写一写自已好奇或不安时的心理活动。
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？…他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！”
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
小练笔：试着写一写自己好奇或不安时的心理活动，比如第一次上台演讲、等待考试成绩时的心情。
同桌互评，修改完善。
小练笔（等待考试成绩）
教室安静得只剩下笔尖蹭纸的沙沙声，我的心却乱成一团麻。老师抱着试卷走进来的那一刻，我猛地攥紧衣角，指尖沁出一层薄汗。
我死死盯着那叠白色试卷，眼睛都不敢眨，心里七上八下：万一好多题写错了怎么办？作文跑题会不会扣很多分？昨天复习的知识点好像有几道没记牢，要是分数太低，爸爸妈妈肯定会失望。
我把头埋低，耳朵却竖得老高，生怕下一秒念到我的名字。胸口闷闷的，像压了块小石头，连呼吸都放轻了，心里又盼着快点知道结果，又害怕听见不理想的数字，两种情绪缠在一起，搅得我坐立难安，不停悄悄搓着冰凉的手心。
1.概括方法运用：给出一段课外短文（写人叙事类），学生选择合适的方法概括主要内容，小组内交流分享。
2.对话描写闯关：给场景补全对话，不用“说”字：
场景1：看到好朋友摔倒了，我 ：“你没事吧？”
场景2：妈妈批评我作业没写完，我 ：“我下次一定认真完成。”
练学拓展
1.整理概括文章主要内容的方法，制作一张“阅读方法小卡片”。
2.完成仿写练习：写一段对话，至少用两种不用“说”字的表达方式；写一段自己的心理活动描写（好奇或不安）。
作业布置
语文园地七（第1课时）
一、把握文章主要内容
题目提示
关键句概括
起因→经过→结果
各部分串联
二、词句段运用
1.成语联想：专注、勤奋
2.对话描写：不用“说”
动作/神态/语气词
3.心理描写：直接写想法、间接表现
练学拓展《语文园地七》教案设计（第1课时）
【教材分析】
本单元语文园地包含“梳理与交流”“词句段运用”两大核心板块，是对本单元阅读与表达方法的系统梳理与巩固。
“梳理与交流”聚焦“把握文章主要内容”的方法提炼，引导学生从题目、关键句、事情起因/经过/结果、各部分内容串联等角度，掌握不同文体的概括方法，实现阅读能力的迁移。
“词句段运用”分为两部分：一是通过成语联想人物，深化词语理解与人物形象感知；二是学习“不用‘说’字表达说话”的多样表达，并结合心理描写片段体会人物内心，落实语言运用与读写迁移。
本节课聚焦前两个板块的核心内容，是单元阅读方法与语言表达训练的重要载体。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的阅读概括与词语积累基础，能初步概括记叙文主要内容，但方法不够系统，对不同文体的概括技巧缺乏灵活运用的意识。在语言表达上，多数学生习惯用“说”字描写对话，缺乏多样化表达的积累；对心理描写的体会与仿写，也需要具体的方法引导。本节课通过情境化、任务化的活动，帮助学生梳理方法、搭建支架，提升概括与表达能力。
【素养目标】
1.文化自信：感受语言文字的表达魅力，在成语联想、对话描写中体会汉语的丰富性，增强对母语的热爱。
2.语言运用：梳理并掌握把握文章主要内容的多种方法；积累描写人物专注、勤奋的成语，能结合人物特点展开联想；学习不用“说”字表达对话的方法，丰富语言表达。
3.思维能力：通过对比、归纳梳理概括方法，通过联想、仿写发展形象思维与逻辑思维。
4.审美创造：体会不同表达方式带来的语言美感，尝试在写作中运用多样表达，提升语言的生动性。
【教学重点和难点】
教学重点：梳理把握文章主要内容的方法；学习不用“说”字表达对话的方法。
教学难点：灵活运用概括方法把握不同文章的主要内容；在写作中迁移运用多样的对话描写方式。
【教学准备】
多媒体课件（包含单元课文片段、成语图片、对话描写例句、仿写任务单）
课前预学单（梳理本单元课文主要内容的方法）
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：同学们，本单元我们学习了多篇课文，你是怎么快速把握文章主要内容的？请结合《表里的生物》《少年闰土》等课文，说说你的小妙招。
2.学生自由发言，教师相机板书关键词（题目、关键句、起因经过结果），引出本节课主题：今天我们就来系统梳理这些方法，解锁更多阅读与表达的技巧。
（二）查学检测（10分钟）
1.梳理概括方法：
出示教材“梳理与交流”板块内容，学生齐读。
小组讨论：结合本单元课文，说说你用到了哪种概括方法？
预设1：《少年闰土》，通过题目提示主要内容，文章围绕闰土给“我”讲的几件事展开。
预设2：《狼牙山五壮士》，通过理清事情的起因、经过、结果概括主要内容。
预设3：《夏天里的成长》，借助关键句（“夏天是万物迅速生长的季节”）把握主要内容。
教师小结：概括文章主要内容的方法不是固定的，要根据文章类型灵活运用，比如写事的文章抓起因经过结果，写人的文章抓人物事件，说明文抓关键句。
2.成语积累检测：
出示“词句段运用”第一题的8个成语（全神贯注、废寝忘食、一丝不苟、水滴石穿、专心致志、孜孜不倦、精益求精、绳锯木断）。
指名读、齐读，纠正字音。
抢答：看到这些成语，你想到了谁？为什么？
示例：全神贯注→罗丹，因为他修改雕像时完全投入，忘记了周围的一切；废寝忘食→匡衡，凿壁偷光读书，连吃饭睡觉都忘了；一丝不苟→科学家屠呦呦，做实验时严谨细致，不忽略任何细节。
（三）互学探究（15分钟）
1.探究对话描写的多样表达：
出示教材中“不用‘说’字表达对话”的例句，学生自由朗读。
小组合作：圈出句中代替“说”的词语（喊、嘟囔、婉言谢绝、添上一句、几乎要哭出来），说说这些词语分别表现了人物怎样的心情或状态。
预设：“喊”表现了妈妈着急的心情；“嘟囔”表现了“我”的不情愿；“婉言谢绝”表现了“我”礼貌的态度；“几乎要哭出来”表现了“我”的焦急与难过。
教师引导：除了这些词语，还有哪些方式可以不用“说”字表达对话？
学生补充：动作描写（他拍了拍桌子：“快过来！”）、神态描写（她红着眼眶：“我舍不得你。”）、心理描写（我心里犯嘀咕：“这题怎么这么难？”）
2.体会心理描写，尝试仿写：
出示教材中描写“好奇、不安”的心理活动片段，指名朗读，说说作者是怎样写出心理活动的。
方法提炼：直接描写心理想法（我想……）、通过动作/神态间接表现、用疑问/猜测的语气写出内心活动。
小练笔：试着写一写自己好奇或不安时的心理活动，比如第一次上台演讲、等待考试成绩时的心情。
同桌互评，修改完善。
（四）练学拓展（8分钟）
1.概括方法运用：给出一段课外短文（写人叙事类），学生选择合适的方法概括主要内容，小组内交流分享。
2.对话描写闯关：给场景补全对话，不用“说”字：
场景1：看到好朋友摔倒了，我 ：“你没事吧？”
场景2：妈妈批评我作业没写完，我 ：“我下次一定认真完成。”
学生展示，教师点评。
（五）作业布置（2分钟）
1.整理概括文章主要内容的方法，制作一张“阅读方法小卡片”。
2.完成仿写练习：写一段对话，至少用两种不用“说”字的表达方式；写一段自己的心理活动描写（好奇或不安）。
【板书设计】
语文园地七（第1课时）
一、把握文章主要内容
题目提示
关键句概括
起因→经过→结果
各部分串联
二、词句段运用
1.成语联想：专注、勤奋
2.对话描写：不用“说”
动作/神态/语气词
3.心理描写：直接写想法、间接表现
【教学反思】
本节课的梳理与交流环节，学生能结合本单元课文举例说明概括方法，但对“不同文体选择不同方法”的理解还不够深入，后续可增加不同文体短文的概括练习。词句段运用中，对话描写的仿写部分学生参与度高，但部分学生的表达仍较单一，需在后续习作中继续强化多样表达的运用。《语文园地七》第 1 课时课时作业
一、看拼音写词语（结合语境，6 分）
1.课堂上有不懂的 yí huò（ ），我会及时记录在笔记上。
2.戏曲演员登台前，会整理好全套 xíng tou（ ）。
3.这场晚会的 yā zhòu（ ）节目，赢得全场掌声。
4.这位科班出身的演员，yīn zì zhèng qiāng yuán（ ）。
5.做课堂笔记能 píng jiè（ ）文字留存课堂重点，方便复习。
6.台上演员 liàng xiàng（ ）的瞬间，台下瞬间安静下来。
二、积累运用（24 分）
（一）选择题（每题 2 分，共 10 分）
1.下列不属于做课堂笔记内容的一项是（ ）
A. 老师讲解的课文重点、中心句
B. 听课产生的疑问、不懂的知识点
C. 听课过程中自己的感悟、新想法
D. 同桌闲聊的无关趣事
2.下列戏曲词语中，用来形容戏曲演员专业分工类别的是（ ）
A. 行当 B. 花架子 C. 跑龙套 D. 捧场
3.下列句子中 “回味” 含义和其他两项不同的是（ ）
A. 听完这场戏曲，我久久回味动人的唱腔
B. 妈妈做的桂花糕香甜软糯，让人回味无穷
C. 看完京剧表演，我回味着演员精湛的身段
4.形容书法笔势洒脱、气势磅礴，适合选用（ ）
①笔走龙蛇 ②行云流水 ③画龙点睛 ④惟妙惟肖
A. ①② B. ③④ C. ①④ D. ②③
5.家人教育你时，一人严厉批评、一人温和劝解，可用戏曲词语（ ）
A. 唱白脸、打圆场 B. 粉墨登场、亮相
C. 对台戏、压轴 D. 科班出身、有板有眼
（二）词语理解与运用（8 分）
亮相、行当、压轴、行头、跑龙套、唱白脸、花架子、科班出身
1.根据释义填写对应词语（4 分）
（1）比喻只做表面好看、没有实际作用的动作：__________
（2）初次公开露面展示形象：__________
（3）比喻在团队里做不起眼的基础小事：__________
（4）比喻在矛盾中充当严厉指责人的角色：__________
2.选词写句子（二选一，4 分）
要求：结合生活场景，语句通顺
①压轴 ②科班出身
（三）交流平台拓展（6 分）
1.做好课堂笔记有两大好处：一是________________________；二是________________________。（2 分）
2.课堂记笔记有两种实用方式：一是用专用笔记本记录要点；二是在课本上做随文批注。请你说说平时记笔记的小妙招。（4 分）
三、口语交际小练习（4 分）
班级开展戏曲分享会，你想劝说不爱戏曲的同桌一起观看京剧节目，请你写出劝说的话，语气平和、有理有据。
四、片段小练笔（6 分）
要求：运用至少 1 个戏曲相关词语，描写一次校园文艺汇演的精彩瞬间，60 字左右。
参考答案
一、看拼音写词语
疑惑 2. 行头 3. 压轴 4. 字正腔圆 5. 凭借 6. 亮相
二、积累运用
（一）选择题
1.D 2.A 3.B 4.A 5.A
（二）词语理解与运用
1.（1）花架子 （2）亮相 （3）跑龙套 （4）唱白脸
2. 示例：
①压轴：全校艺术节的压轴节目是京剧联唱，台下掌声不断。
②科班出身：这位戏曲老师科班出身，每一段唱腔都韵味十足。
（三）交流平台拓展
帮助记忆课堂知识；促进主动思考，梳理收获
示例：我会用不同颜色记号笔区分重点、疑问；遇到精彩语句直接摘抄，课后补充自己的感悟。
三、口语交际小练习（示例）
京剧是咱们的传统国粹，里面有很多有趣的故事和优美唱腔，看完咱们还能一起聊聊里面的戏曲词语，一起去看看吧！
四、片段小练笔（示例）
晚会压轴节目是京剧表演，演员一身精致行头登台亮相，身段有板有眼，台下观众纷纷起身捧场，现场热闹极了。

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