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第七单元《习作：有你，真好》第2课时教案设计
【教材分析】
本节课是习作《有你，真好》的第二课时，核心任务是完成习作初稿的撰写与修改。教材要求学生“把事情写具体，融入自己的情感”，本节课重点指导学生运用细节描写、场景描写、抒情表达的方法，将提纲转化为完整的习作，并通过自评、互评修改作文，提升语言表达的准确性与感染力，落实“以事传情”的写作目标。
【学情分析】
上节课学生已完成选材与提纲搭建，但在写作中仍可能出现“细节缺失、情感脱节、语言平淡、结构松散”的问题。部分学生不知道如何将提纲中的要点转化为生动的文字，也不善于修改自己的作文。本节课重点解决“细节描写、情感融入、作文修改”的问题，帮助学生完成高质量的习作初稿，并掌握基本的修改方法。
【素养目标】
1.语言运用：能根据提纲完成习作初稿，运用动作、语言、神态、环境等细节描写，把事情写具体。
2.思维能力：通过自评、互评作文，学会发现习作中的问题并修改，提升修改能力与逻辑表达能力。
3.审美创造：体会细节描写对情感表达的作用，尝试用恰当的语言传递真情实感，提升习作的感染力。
4.文化自信：通过分享自己的习作，感受生活中的美好情感，增强用文字传递温暖的意识。
【教学重点和难点】
教学重点：运用细节描写把事情写具体，完成习作初稿的撰写。
教学难点：将情感融入叙事中，避免“事与情脱节”，学会用细节烘托情感。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含细节描写范例、修改符号、优秀习作片段、修改评价表。
2.学生习作提纲：上节课完成的写作提纲。
3.评价工具：作文修改评价表（含细节描写、情感表达、结构、语言等维度）。
【教学过程】
（一）预学引导（3分钟）
1.回顾导入：上节课我们梳理了写作思路，列好了提纲，谁来说说自己的习作打算写谁、写哪件事？
2.提问激趣：同样一件事，为什么有的同学写出来让人感动，有的却平平淡淡？关键就在于细节描写和情感融入。这节课我们就来学习如何把事情写具体、写动人。
（二）查学检测（5分钟）
1.出示两段文字，对比朗读：
片段1：我生病了，妈妈照顾我，我觉得有妈妈真好。
片段2：我发着高烧，迷迷糊糊中感觉一只手轻轻摸了摸我的额头，又凉又湿。妈妈端着温水和药走过来，坐在床边喂我吃药，她的眼睛里布满了红血丝，声音沙哑地说：“快吃了药，睡一觉就好了。”那一刻，我觉得有妈妈真好。
2.提问：哪一段更让你感动？为什么？（预设：片段2有细节描写，写出了妈妈的动作、神态，更能体现情感）
3.小结：细节描写是“以事传情”的关键，今天我们就来学习如何用细节把事情写具体。
（三）互学探究（20分钟）
1.方法指导：细节描写怎么写
教师讲解细节描写的方法，结合范例分析：
①动作描写：用连贯的动词写出人物的动作过程，如“妈妈把伞往我这边倾了又倾，她的半边肩膀早已湿透，却还紧紧攥着我的手往前走”；
②语言描写：写出人物的语气、神态，如“老师蹲下来，轻轻拍了拍我的肩膀，笑着说：‘别灰心，一次失败不算什么，老师相信你下次一定能做好’”；
③环境描写：用环境烘托情感，如“那天的雨很大，可爸爸的后背像一堵墙，挡住了所有的风雨，让我觉得格外温暖”。
学生对照自己的提纲，思考：我的事例中可以加入哪些细节？
2.方法指导：情感怎么融
提问：习作的开头和结尾，怎么直接表达对“你”的情感？中间叙事时，怎么把“真好”的感受融入进去？
出示范例：
开头：每当我遇到困难时，总会想起你温暖的笑容，那一刻，我只想对你说：“有你，真好。”
结尾：成长的路上，因为有你，我才不再害怕风雨，谢谢你，我的朋友，有你，真好。
中间：看着你为我忙前忙后的身影，一股暖流涌上心头，原来有你在身边，是这么安心的事。
学生尝试在提纲中标注出情感表达的句子，思考如何自然融入叙事中。
3.学生自主写作：根据提纲完成习作初稿，教师巡视指导，针对细节描写、情感表达有困难的学生进行个别指导。
（四）练学拓展（10分钟）
1.自评修改：学生对照评价表，用修改符号修改自己的习作，重点检查：
事情是否写具体，有没有细节描写；
情感是否融入，有没有表达出“真好”的感受；
语句是否通顺，有没有错别字、病句。
2.互评修改：同桌交换习作，根据评价表互相点评，提出修改建议（如：“你写的事例很感人，如果加上妈妈的神态描写会更好”）。
3.指名分享修改后的习作片段，师生共同点评亮点与不足。
（五）作业布置（2分钟）
1.根据修改建议，完善自己的习作，誊写在作文本上。
2.拓展任务：如果有可能，把这篇习作读给文中的“你”听，听听对方的感受。
【板书设计】
习作：有你，真好（第2课时）
写具体：动作、语言、神态、环境（细节描写）
融真情：开头点题、中间抒情、结尾升华
会修改：找细节、改病句、调情感
【教学反思】
（课后填写，预设方向：1.学生的细节描写是否有明显进步，是否能运用所学方法；2.情感表达是否自然，是否存在“事与情脱节”的问题；3.学生的自评、互评能力如何，是否能提出有效的修改建议；4.后续教学中需要加强哪些写作方法的指导。）
课后思考题及答案（融入教学过程）
1.问题：习作中可以写陌生人吗？为什么？
答案：可以写。只要这个陌生人的行为给你带来了温暖，让你产生了“有你，真好”的感受，就可以作为习作的主人公，比如雨天为你撑伞的路人、帮你捡起书本的同学等。
2.问题：写几件事最合适？
答案：建议写1-2件事。写1件事时要把细节写具体；写2件事时要注意一详一略，重点突出最能体现情感的那件事，避免流水账。
3.问题：怎样避免情感表达空洞？
答案：不要直接喊口号说“有你真好”，要通过具体的细节描写，让读者从事件中感受到你的情感，再在开头、结尾或事件的关键处自然抒发感受，做到“事中有情，情随事生”。(共15张PPT)
习作：有你，真好
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第2课时
预学引导
上节课我们梳理了写作思路，列好了提纲，谁来说说自己的习作打算写谁、写哪件事？同样一件事，为什么有的同学写出来让人感动，有的却平平淡淡？关键就在于细节描写和情感融入。这节课我们就来学习如何把事情写具体、写动人。
1.出示两段文字，对比朗读：
片段1：我生病了，妈妈照顾我，我觉得有妈妈真好。
片段2：我发着高烧，迷迷糊糊中感觉一只手轻轻摸了摸我的额头，又凉又湿。妈妈端着温水和药走过来，坐在床边喂我吃药，她的眼睛里布满了红血丝，声音沙哑地说：“快吃了药，睡一觉就好了。”那一刻，我觉得有妈妈真好。
查学检测
2.提问：哪一段更让你感动？为什么？
（片段2有细节描写，写出了妈妈的动作、神态，更能体现情感）
1.方法指导：细节描写怎么写
①动作描写：用连贯的动词写出人物的动作过程，如“妈妈把伞往我这边倾了又倾，她的半边肩膀早已湿透，却还紧紧攥着我的手往前走”；
②语言描写：写出人物的语气、神态，如“老师蹲下来，轻轻拍了拍我的肩膀，笑着说：‘别灰心，一次失败不算什么，老师相信你下次一定能做好’”；
③环境描写：用环境烘托情感，如“那天的雨很大，可爸爸的后背像一堵墙，挡住了所有的风雨，让我觉得格外温暖”。
对照自己的提纲，思考：我的事例中可以加入哪些细节？
互学探究
2.方法指导：情感怎么融
提问：习作的开头和结尾，怎么直接表达对“你”的情感？中间叙事时，怎么把“真好”的感受融入进去？
范例：
开头：每当我遇到困难时，总会想起你温暖的笑容，那一刻，我只想对你说：“有你，真好。”
结尾：成长的路上，因为有你，我才不再害怕风雨，谢谢你，我的朋友，有你，真好。
中间：看着你为我忙前忙后的身影，一股暖流涌上心头，原来有你在身边，是这么安心的事。
提纲中标注出情感表达的句子，思考如何自然融入叙事中。
习作范文
有你真好！
有你真好！孤单时不再孤单，失落时也不伤心，生气时也不气愤；你的出现让我更加幸福、快乐、知足……
那天早晨，你伴随着家人的祝福和期盼，来到了这个美好的世界。你睁开眼睛傻傻地看着手机镜头，脸上挂满了问号和感叹号。
在手机另一端的我，看到丑丑而又可爱的你。不由自主地“扑哧”一声笑了。我心里一直在抱怨：这也太丑了吧！简直就是一只小猪八戒，丑到无法用语言形容。
时间飞快地过去了，你也一天天长大了。眼睛变得像葡萄一样闪闪发亮，小脸胖乎乎的，樱桃小嘴不知想表达些什么。
可是随着时间的流逝，你也有些淘气顽皮，但有时却很暖心……
你一周岁生日的时候，亲戚们都来为你祝福。可是一直胆小怕生的你。紧紧依偎在我的怀中。我的心霎时间被你无助的小眼神给融化了。
过了一会儿，我以为你会乖乖地玩一会儿了。可是让我大失所望的是，时间还没过几分钟，你又哇哇大哭起来。 就这样。
你哭着哭着睡着了。我小心翼翼的将你放到床上。你躺在床上。你就想躺进了摇篮里。很快便进入了梦乡。我也疲倦的坐到你的旁边。突然，我摸到了一只软软的。胖胖的。小手。原来是你拉住了我的手。我看着你。摸着你的小手。露出一脸幸福的微笑。心里想着。太可爱了。
因为有你，我的生活变得丰富多彩。充满欢声笑语。让我更加幸福。
习作范文
习作点评
1.事例具体，用两个情节来表现“有你真好”的主题。
2.描写细腻、表达独特。
3.真情流露。
一、范文有哪些地方值得我们借鉴学习呢？
（1）初次相见——欲扬先抑，前后对比
（2）心动瞬间——动作描写、心理描写
4.用词考究。
脸上挂满问号和感叹号
丑哭、暖心、萌化……
扑哧、流逝、依偎、霎时间、疲倦
用心选材
感情真挚
厚积薄发
字字推敲
评价标准：
这篇习作是向某一个人倾吐心声吗？
这篇习作写出了这个人的“好”了吗？
这篇习作是否选择了典型事例来体现这个人的“好”？
典型事例中印象深刻的场景是否写具体了？
是否流露出“我”的真情实感？
指导评赏
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。
1.自评修改：对照评价表，用修改符号修改自己的习作，重点检查：
事情是否写具体，有没有细节描写；
情感是否融入，有没有表达出“真好”的感受；
语句是否通顺，有没有错别字、病句。
练学拓展
2.互评修改：同桌交换习作，根据评价表互相点评，提出修改建议（如：“你写的事例很感人，如果加上妈妈的神态描写会更好”）。
3.指名分享修改后的习作片段，师生共同点评亮点与不足。
练学拓展
1.根据修改建议，完善自己的习作，誊写在作文本上。
2.拓展任务：如果有可能，把这篇习作读给文中的“你”听，听听对方的感受。
作业布置
习作：有你，真好（第2课时）
写具体：动作、语言、神态、环境（细节描写）
融真情：开头点题、中间抒情、结尾升华
会修改：找细节、改病句、调情感
作业布置《语文园地七》第2课时学习学案
班级：________姓名：________日期：________
学习目标
1.了解书法家柳公权及《玄秘塔碑》，掌握柳体楷书特点，能临摹柳体汉字。
2.读准、背诵、默写《过故人庄》，理解诗意，体会田园美景与友人深情。
3.感受书法和国诗传统文化，提升审美与语言表达能力。
课前预学任务
1.搜集柳公权相关生平资料，简单记录2条关键信息。
________________________________________________________
________________________________________________________
2.自由朗读《过故人庄》2遍，圈出难读生字，标注读音：
______（黍）______（斜）
3.借助注释，初步说说诗句“故人具鸡黍，邀我至田家”大意：
________________________________________________________
课堂探究任务
板块一：书写提示——柳公权与“柳骨”
1.朗读课本书写提示，摘抄柳体楷书核心特点：
________________________________________________________
2.对比观察《玄秘塔碑》字迹与日常楷书，小组讨论：柳体横、竖笔画有什么区别？整体结构有何特点？
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3.知识填空：柳公权楷书被称作______，和颜真卿的“颜筋”合称__________，代表作是__________。
4.临摹练习：在练习纸上临摹“之、明、必、有”四字，简单写下临摹感受：
________________________________________________________
板块二：日积月累——《过故人庄》
（1）基础朗读
1.规范朗读全诗，纠正字音，完整默写古诗：
过故人庄
[唐]孟浩然
________________，________________。
________________，________________。
________________，________________。
________________，________________。
（2）词句理解
1.解释词语：
故人：________具鸡黍：________
场圃：________就菊花：________
2.小组讨论思考题，写下要点：
①故人如何邀请诗人？诗人心情如何？
________________________________________________________
②诗中描绘了哪些田园景物？带给你什么感受？
________________________________________________________
③“把酒话桑麻”“还来就菊花”体现诗人与故人怎样的情谊？
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（3）拓展写话
结合古诗画面，想象做客场景，写100字左右片段（田园景色/友人闲谈二选一）：
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课堂巩固练习
1.书法小练：临摹5个柳体汉字，标注字体特点。
2.古诗拓展：搜集一首孟浩然其他田园诗，抄写诗句。
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课后作业
1.临摹《玄秘塔碑》5个汉字，感受柳体瘦硬挺拔的特点。
2.完整背诵并默写《过故人庄》，口头向家人讲解全诗意思。
3.背诵搜集到的孟浩然田园小诗。
参考答案
课前预学
1.示例：①唐代著名楷书书法家；②书法风格被称为“柳骨”，代表作《玄秘塔碑》
2.shǔ；xiá
3.老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。
课堂探究·板块一
1.用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙，瘦硬挺拔，骨力遒劲。
2.横画细瘦，竖画粗重；字形结构紧凑严谨，整体刚劲有力。
3.柳骨；颜筋柳骨；《玄秘塔碑》
课堂探究·板块二
默写全诗
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
词语解释
故人：老朋友
具鸡黍：准备好鸡和米饭，指丰盛饭菜
场圃：谷场和菜园
就菊花：观赏菊花
讨论题答案
①故人备好鸡黍邀请诗人到农家，诗人内心十分愉悦、欣然赴约。
②绿树、青山、村郭、场圃、桑麻；景色清新恬淡，宁静舒适，充满自然田园气息。
③二人情谊真挚深厚，闲谈家常十分投缘，诗人喜爱闲适田园生活，与友人约定重聚，满是不舍与欢喜。
拓展写话示例（参考）
来到老友的农家，翠绿树木环绕村庄，远处青山连绵。推开窗户，门前是菜园谷场，我们端着酒杯闲谈庄稼农事。晚风轻柔，乡间安宁自在，这样朴素温暖的田园时光，让人满心欢喜。
古诗拓展示例
《春晓》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。《习作：有你，真好》第2课时学案
班级：________姓名：________日期：________
学习目标
1.能结合写作提纲，运用动作、语言、神态、环境细节描写，把事例写具体。
2.学会将真情自然融入叙事，做到情随事生，不空洞抒情。
3.掌握自评、互评作文的方法，能用修改符号修改习作初稿。
一、课前预学（3分钟）
1.回顾上节课内容：我的习作要写的人是________，准备写________这件事。
2.思考疑问：同样一件小事，为什么有的人写出来感人，有的人读起来平淡？
二、课堂查学（5分钟）
对比阅读两段文字，完成练习：
片段1：我生病了，妈妈照顾我，我觉得有妈妈真好。
片段2：我发着高烧，迷迷糊糊中感觉一只手轻轻摸了摸我的额头，又凉又湿。妈妈端着温水和药走过来，坐在床边喂我吃药，她的眼睛里布满了红血丝，声音沙哑地说：“快吃了药，睡一觉就好了。”那一刻，我觉得有妈妈真好。
1.哪一段更打动你？
________________________________________________
2.两段文字最大的区别是什么？
________________________________________________
3.小结：想要文章动人，关键要运用________描写。
三、互学探究（20分钟）
任务1：学习细节描写三种方法
1.动作描写：用一连串动词还原画面
例句：妈妈把伞往我这边倾了又倾，她的半边肩膀早已湿透，却还紧紧攥着我的手往前走。
我的思考：我要写的事例里，可以加入这些动作：
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2.语言描写：搭配神态、语气写人物话语
例句：老师蹲下来，轻轻拍了拍我的肩膀，笑着说：“别灰心，一次失败不算什么，老师相信你下次一定能做好。”
我的思考：文中人物会说什么话？搭配什么神态？
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3.环境描写：用景物烘托内心温暖
例句：那天的雨很大，可爸爸的后背像一堵墙，挡住了所有的风雨，让我觉得格外温暖。
我的思考：这件事发生时，周围有什么环境可以描写？
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任务2：学习自然融入真情
1.开头点题示例：每当我遇到困难时，总会想起你温暖的笑容，那一刻，我只想对你说：“有你，真好。”
我设计的开头：
________________________________________________
2.中间穿插抒情示例：看着你为我忙前忙后的身影，一股暖流涌上心头，原来有你在身边，是这么安心的事。
我准备在故事哪里插入抒情句子：
________________________________________________
3.结尾升华示例：成长的路上，因为有你，我才不再害怕风雨，谢谢你，我的朋友，有你，真好。
我设计的结尾：
________________________________________________
任务3：自主写作
结合自己的提纲，完成习作初稿，在文中标注出动作/语言/环境细节和抒情句。
四、练学拓展（10分钟）
活动1：自评修改（对照评价标准自查）
1.有没有完整的细节描写？□有□缺少，需要补充
2.情感是否自然，有没有空洞喊口号？□自然□空洞，要修改
3.语句通顺，无错别字、病句？□通顺□有问题，用修改符号订正
活动2：同桌互评
交换作文，给同桌一条优点、一条修改建议
优点：____________________________________________
修改建议：________________________________________
活动3：分享交流
写下你听完同学习作后的收获：
________________________________________________
五、课后作业
1.根据自评、互评的修改意见，完善全文，工整誊写在作文本上。
2.拓展任务：把作文读给文中的“你”听，简单记录对方的感受。
六、课堂思考题
1.习作可以写陌生人吗？为什么？
________________________________________________
2.文中写几件事最合适？写作时有什么要求？
________________________________________________
3.怎样避免情感表达空洞？
________________________________________________
参考答案
二、课堂查学
1.片段2更打动我。
2.片段2增加了动作、神态、语言细节，画面更真实，情感更饱满；片段1只有简单叙事，没有细节，很平淡。
3.细节
六、课堂思考题
1.可以写。只要这个陌生人的行为带给你温暖，让你产生“有你，真好”的真切感受，就能作为主人公，比如雨天帮忙撑伞的路人、主动帮你捡书本的路人等。
2.建议写1—2件事。只写一件事，就要把细节刻画完整；写两件事要做到一详一略，重点突出最能体现温暖情感的那件事，避免写成流水账。
3.不要反复直白喊“有你真好”。多用动作、神态、环境等细节刻画事件，让读者从故事里体会你的心情；再在开头、结尾或故事关键处自然抒发内心感受，做到事里藏情，情感跟着事件自然流露。

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