资源简介

第七单元《习作：有你，真好》第1课时教案设计
【教材分析】
本次习作是部编版六年级上册第八单元的内容，主题为“有你，真好”，属于抒情类记叙文写作。教材以“有你，真好”这句温暖的话为切入点，引导学生回忆生活中让自己感动的人、事、场景，通过具体事例表达真挚情感。教材明确给出了四个引导问题，帮助学生打开写作思路，同时提出了“把事情写具体、融入真情实感”的核心要求，旨在提升学生的叙事能力与情感表达能力，为初中阶段的记叙文写作奠定基础。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的记叙文写作基础，能完整叙述一件事，但普遍存在“事例不典型、情感表达空洞、场景描写单薄”的问题。同时，学生正处于青春期前期，情感体验丰富但不善于通过细节传递情绪，对“如何通过具体事件体现‘真好’”缺乏方法指导。本节课重点解决“选材立意、梳理事例、搭建框架”的问题，帮助学生突破“无物可写、无情可抒”的瓶颈。
【素养目标】
1.文化自信：通过回忆生活中的温暖瞬间，感受人与人之间的美好情感，体会汉字传递真情的独特魅力。
2.语言运用：能围绕“有你，真好”的主题，选择1-2件典型事例，搭建“总—分—总”的写作框架，初步列好写作提纲。
3.思维能力：通过小组交流、互评提纲，学会筛选最能体现情感的事例，提升逻辑梳理与选材能力。
4.审美创造：初步感受“以事传情”的写作方法，体会细节描写带来的情感张力，尝试用场景描写烘托情感。
【教学重点和难点】
教学重点：打开写作思路，选择典型事例，搭建清晰的写作框架，列好写作提纲。
教学难点：理解“事例与情感的关联”，明确如何通过具体事件体现“真好”，避免情感表达空洞。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含温暖瞬间图片、优秀习作片段、写作提纲模板。
2.视频素材：1分钟公益短片《陌生人的温暖》（截取片段，用于导入，时长1分钟）。
3.学生预学单：提前布置学生回忆生活中让自己觉得“真好”的人，写下关键词。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：同学们，看到“有你，真好”这句话，你的心里是什么感受？（预设：温暖、感动、亲切）这句话像一束光，照亮了我们生活中那些被忽略的温暖瞬间。
2.视频激趣：播放公益短片片段，提问：短片中哪个瞬间让你觉得温暖？你想到了生活中的谁？
3.预学反馈：请2-3名学生分享预学单上写下的关键词，说说自己想到的人是谁。
（二）查学检测（7分钟）
1.出示教材中的引导问题，小组内交流：
你想到了谁？（可以是亲人、朋友、老师，也可以是陌生人）
为什么觉得有他“真好”？（用1-2个词概括，如：温暖、可靠、包容、鼓励）
哪件事让你感触最深？（简单说说事件的起因、经过、结果）
2.全班交流：指名分享，教师相机点评，引导学生明确“人物+品质+事例”的关联。
3.小结过渡：要写好这篇习作，首先要选对人、选对事，这节课我们就来梳理事例，搭建写作框架。
（三）互学探究（18分钟）
1.选材指导：典型事例“选什么”
教师提问：如果写“妈妈真好”，写“妈妈给我做饭”和“我生病时妈妈冒雨送我去医院”，哪个事例更能体现“真好”？为什么？
小组讨论，明确：事例要具体、典型、能体现人物品质和情感，避免流水账。
出示选材小贴士：
①事例要和“真好”的原因对应；
②优先选让你印象深刻、有细节、有情感波动的事；
③可以写1件详写的事，也可以写2件一详一略的事。
2.框架搭建：提纲怎么列
教师出示“总—分—总”提纲模板，结合范文片段讲解：
段落 内容要点 写法提示
开头（总） 点题，引出 “你” 是谁，直接抒发 “有你，真好” 的情感 开门见山 / 场景描写开头
中间（分） 事例 1（详写）：起因、经过、结果，重点写场景和细节 抓住动作、语言、神态、环境描写
中间（分） 事例 2（略写，可选）：补充体现 “真好” 的小事 简要叙述，不展开细节
结尾（总） 呼应开头，再次表达对 “你” 的感激，升华情感 抒情、反问、排比结尾
学生尝试列提纲，教师巡视指导，针对问题进行个别点评。
3.小组互评提纲：同桌交换提纲，互相点评：事例是否典型？框架是否清晰？能否体现“真好”？提出修改建议。
（四）练学拓展（7分钟）
1.小练笔：选择提纲中最想写的一个场景，写3-5句话，尝试加入细节描写（如动作、神态、环境）。
示例：雨下得很大，豆大的雨点砸在伞上，发出“噼里啪啦”的声响。妈妈把伞往我这边倾了又倾，她的半边肩膀早已湿透，却还笑着问我：“冷不冷？再坚持一下，马上就到医院了。”
2.指名分享小练笔，师生共同点评细节描写的亮点。
（五）作业布置（3分钟）
1.完善自己的写作提纲，补充事例细节。
2.预习：回忆习作中要写的场景，想一想当时的环境、人物的动作、语言，为下节课写作文做好准备。
【板书设计】
习作：有你，真好
选对人：亲人/朋友/老师/陌生人
选对事：典型、具体、有情感
搭框架：
开头：点题，抒真情
中间：详写一件事（细节+场景）+略写一件事（可选）
结尾：呼应开头，再抒情
【教学反思】
（课后填写，预设方向：1.学生选材是否打开思路，是否存在选材单一的问题；2.提纲指导是否清晰，学生能否搭建合理的写作框架；3.小练笔环节学生的细节描写能力如何，需要在后续教学中加强哪些指导。）(共15张PPT)
习作：有你，真好
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第1课时
快乐
地球
预学引导
同学们，看到“有你，真好”这句话，你的心里是什么感受？（温暖、感动、亲切）这句话像一束光，照亮了我们生活中那些被忽略的温暖瞬间。
短片中哪个瞬间让你觉得温暖？你想到了生活中的谁？
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。看到这句话，那人、那事、那
场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”？
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的
拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融人了自己的情感。
如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。
1.教材中的引导问题，小组内交流：
你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”？
哪件事让你感触最深？（简单说说事件的起因、经过、结果）
查学检测
（可以是亲人、朋友、老师，也可以是陌生人）
（温暖、可靠、包容、鼓励）
人物+品质+事例
小结：要写好这篇习作，首先要选对人、选对事，这节课我们就来梳理事例，搭建写作框架。
1.选材指导：典型事例“选什么”
如果写“妈妈真好”，写“妈妈给我做饭”和“我生病时妈妈冒雨送我去医院”，哪个事例更能体现“真好”？为什么？
互学探究
事例要具体、典型、能体现人物品质和情感，避免流水账。
小贴士：
①事例要和“真好”的原因对应；
②优先选让你印象深刻、有细节、有情感波动的事；
③可以写1件详写的事，也可以写2件一详一略的事。
段落 内容要点 写法提示
开头（总） 点题，引出 “你” 是谁，直接抒发 “有你，真好” 的情感 开门见山 / 场景描写开头
中间（分） 事例 1（详写）：起因、经过、结果，重点写场景和细节 抓住动作、语言、神态、环境描写
中间（分） 事例 2（略写，可选）：补充体现 “真好” 的小事 简要叙述，不展开细节
结尾（总） 呼应开头，再次表达对 “你” 的感激，升华情感 抒情、反问、排比结尾
2.框架搭建：提纲怎么列
有你，真好
每当看见“有你，真好”这四个字，我的心底总会涌起满满的暖意，脑海里第一个浮现的人，就是我的妈妈。妈妈，我想悄悄对你说：成长路上，有你陪伴，真好。
记得上个深秋的夜晚，半夜我突然发起高烧，浑身滚烫，头晕乎乎的，难受得不停哼哼。你摸到我滚烫的额头，瞬间慌了神，连外套都来不及穿整齐，立刻抱起我往楼下医院赶。窗外下着冰冷的小雨，寒风呼呼地刮着，你把我紧紧搂在怀里，用自己的后背挡住刺骨的风雨，怀里暖暖的，我一点都感觉不到冷。
到了医院，你跑前跑后挂号、拿药、陪着我输液，一刻都没有休息。我迷迷糊糊睁开眼，总能看见你担忧的眼神，你一直握着我的手，轻声安慰我不要害怕。
那一晚，你彻夜未眠，守在我身边照顾我。看着你布满血丝的眼睛，我心里酸酸的，又甜甜的，那一刻我深深明白，你永远是我最坚实的依靠。
不止是生病的时候，平日里你也一直默默守护着我。每天晚上我伏案写作业，无论多晚，客厅总会留着一盏温柔的灯。你不会打扰我学习，只是安静地坐在一旁看书，时不时端来一杯温热的牛奶。遇到难题烦躁泄气时，你也从不催促我，而是耐心陪着我梳理思路，温柔地鼓励我不要放弃。
你从来不会把爱挂在嘴边，却把所有的温柔和偏爱，都藏在了一日三餐里，藏在了朝夕陪伴里，藏在了每一次不离不弃的守护里。
妈妈，谢谢你包容我的小脾气，接纳我的不完美，陪着我慢慢长大。难过时有你安慰，迷茫时有你指引，风雨时有你庇护。千言万语，都汇成一句最真心的话：妈妈，有你，真好！
小练笔：选择提纲中最想写的一个场景，写3-5句话，尝试加入细节描写（如动作、神态、环境）。
示例：雨下得很大，豆大的雨点砸在伞上，发出“噼里啪啦”的声响。妈妈把伞往我这边倾了又倾，她的半边肩膀早已湿透，却还笑着问我：“冷不冷？再坚持一下，马上就到医院了。”
练学拓展
1.完善自己的写作提纲，补充事例细节。
2.回忆习作中要写的场景，想一想当时的环境、人物的动作、语言，为写作文做好准备。
作业布置
习作：有你，真好
选对人：亲人/朋友/老师/陌生人
选对事：典型、具体、有情感
搭框架：
开头：点题，抒真情
中间：详写一件事（细节+场景）+略写一件事（可选）
结尾：呼应开头，再抒情
作业布置《习作：有你，真好》第1课时学案
班级：________姓名：________得分：________
学习目标
1.打开写作思路，确定写作对象，筛选典型、能抒发真情的事例。
2.掌握“总—分—总”习作结构，学会规范列写作提纲。
3.学会捕捉动作、神态、环境细节，用简短文字写出温暖场景。
课前预学（5分钟）
任务1：回忆温暖之人
生活中，有一个人让你时常觉得“有你，真好”，他可以是亲人、老师、同学，也可以是帮助过你的陌生人。
1.我想写的人：________________
2.用2—3个词语概括他带给我的感受：________________
3.简单写下两件和他有关、让我感动的小事（关键词记录）：
①________________________
②________________________
课中探究
活动一：交流选材，辨明典型事例（7分钟）
思考讨论：如果写妈妈，对比两件事，哪一件更适合作为习作素材？
A.妈妈每天给我做晚饭
B.我深夜高烧，妈妈冒大雨背着我去医院
1.我选择：____
2.理由：________________________________________
活动二：学习写作框架，梳理提纲（18分钟）
习作统一采用总—分—总结构，对照模板完成自己的写作提纲
段落 写作内容 我的写作构思
开头（总） 点明人物，直接抒发“有你，真好” 直接点明写作对象是妈妈，开门见山点题，说出心里话：妈妈，有你真好，引出下文内容。
中间分述1（详写） 一件印象最深的事，写清起因、经过、结果，加入动作、语言、神态、环境细节 详写雨夜我发烧，妈妈冒雨送我去医院。交代清楚事情起因、经过、结果，添加雨天环境、妈妈着急的神态、照顾我的动作和安慰我的语言，突出妈妈对我的关爱。
中间分述2（略写） 一件小事，简单补充人物美好品质 略写平时我做题遇到困难，妈妈耐心开导我，体现妈妈温柔、有耐心的品质，做到详略得当。
结尾（总） 呼应开头，抒发感激，升华情感 呼应开头，再次点题感谢妈妈，升华情感，表达对妈妈的爱与感恩。
活动三：细节小练笔（7分钟）
从提纲中挑选最打动你的一个场景，写3—5句话，加入环境、动作、神态描写。
小练笔书写区：
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课堂巩固思考题
1.选材的三大要求是什么？
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2.中间详写事例时，我们可以从哪几方面添加细节，让情感不空洞？
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课后作业
1.修改完善本节课列好的写作提纲，补充更多细节关键词。
2.继续回想习作场景，记下人物当时的动作、话语、周围环境，为下节课完整写作做准备。
参考答案
活动一参考答案
1.我选择：B
2.理由：事例B有特殊场景、强烈情感波动，更能体现妈妈对我的关心，事例A是日常小事，缺少打动人心的细节，容易写成流水账。
课堂巩固思考题答案
1.选材三要求：①事例能对应“真好”的情感；②选择印象深刻、有情感起伏的事件；③一件详写，可搭配一件小事略写。
2.可添加细节：环境描写、人物动作、语言、神态描写。

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