资源简介

《多彩的活动》习作修改与情感升华学案
一、学习目标
1.学会使用增、删、调、换四种修改符号，修改习作病句、错标点，让语句通顺连贯。
2.掌握完善场面描写的方法，熟练运用点面结合，补充动作、神态、语言细节。
3.学会结合活动细节抒发感受，摒弃空洞抒情，实现作文情感升华。
4.明白“好文章是改出来的”，乐于互评、修改自己的习作。
二、课前预学（5分钟）
1.回顾上节课知识点：写活动场面要运用________的写作方法，叙事做到________。
2.读一读自己的习作初稿，圈出三处读起来不通顺、不流畅的句子。
3.简单自查：文中有没有整体场景描写（面）、单个同学细节描写（点）？文末写活动感受的句子摘抄1句：
____________________________________________________
三、课堂查学：找问题，学修改
任务1：片段对比，找出习作通病
片段一（原文）
拔河比赛的时候，我们都很用力拉，喊着加油，然后对方突然松了，我们就赢了，大家都很开心。
1.这段话存在哪些问题？
____________________________________________________
2.补充动作、神态细节改写：
____________________________________________________
片段二（原文）
这次拔河比赛让我懂得了团结的重要性，以后我要和同学好好合作。
1.感受写得好不好？问题在哪？
____________________________________________________
2.结合现场细节改写体会：
____________________________________________________
任务2：梳理修改三大法宝
1.改语句：修正病句、错标点，行文流畅
2.改场面：巧用点面结合，添加人物动作、神态、语言细节
3.改体会：绑定活动细节，拒绝空洞口号式抒情
任务3：认识四种修改符号
增：增添文字；删：删去多余内容；调：调换词句顺序；换：替换词语、句子
四、互学探究：小组互评互改
习作互评评价表
评价维度 评价标准 你的修改标注/建议
语句通顺 无病句、标点使用正确，朗读流畅
内容连贯 活动顺序清晰，过渡自然
场面描写 有点有面，有人物细节描写
体会真实 结合活动场景写感受，不空洞
小组活动要求
1.4人一组，交换习作，每人批改1篇，用修改符号标注问题。
2.针对四个维度写下简单修改建议。
3.收回自己的作文，结合组员建议自主修改全文，重点完善场面、结尾感受。
五、练学拓展：总结写作妙招
1.优秀习作倾听思考：修改后的作文，场面好在哪里？情感体会打动你的地方是什么？
2.写好活动作文四要点：
①选材：选择有细节、有内心触动的活动
②叙事：按顺序写，详写活动高潮，略写开头结尾
③场面：点面结合，兼顾整体氛围与个人细节
④抒情：依托细节写感受，真情自然流露
六、课后作业
1.工整誊写修改完成的完整作文，补充贴切作文题目。
2.完成思考题：
（1）你从本次活动中收获了什么？
（2）如果再次参加同类活动，你会做出哪些改变？
七、课堂板书速记
多彩的活动（修改课）
修改三步法：改语句→改场面→改体会
好作文=清晰过程+生动场面+真情实感
参考答案
二、课前预学
1.点面结合；详略得当
3.示例摘抄：这次拔河比赛让我懂得了团结的重要性，以后我要和同学好好合作。
三、课堂查学
任务1
片段一
1.缺少动作、神态细节，语言平淡，像流水账，没有画面感。
2.示例改写：绳子猛地向我们这边滑过来，我们咬紧牙关，双手死死攥住粗糙的麻绳，齐声呐喊着口号，拼尽全力往后拽，终于把白线拉到了我们这边！
片段二
1.不好，感受空洞，只喊口号，没有结合拔河现场的画面，看不出真实感悟。
2.示例改写：看着同学们通红发胀的手掌、被汗水浸湿的校服，还有一张张拼尽全力的笑脸，我忽然懂得，团结从来不是一句空话，是我们同步发力的每一次拉扯，是此起彼伏、整齐划一的加油呐喊。
六、课后作业思考题答案示例
1.收获示例：拔河让我收获团结的力量，明白齐心协力才能成功；敬老院慰问让我体会关爱老人的快乐；植树让我体会劳动不易，懂得保护环境。
2.改进做法示例：拔河会提前和同学约定口号，统一发力节奏；去敬老院会提前准备老人喜爱的节目，多倾听长辈讲故事；植树提前学习栽种技巧，常回来照看树苗。(共17张PPT)
多彩的活动
习作
第二
单元
第2课时 习作修改
2026年秋期统编版新教材六年级上册
上节课我们学习了场面描写的什么方法？写活动作文时，如何突出重点环节？”回顾“点面结合”的描写方法和“详略得当”的写作要求。
预学引导
教材要求：“写完后读一读，看看语句是否通顺，前后内容是否连贯，用修改符号修改自己的习作。”
修改任务
修改习作初稿，完善场面描写，深化活动体会，让习作更生动、更真实。
片段一（语句不通顺）：“拔河比赛的时候，我们都很用力拉，喊着加油，然后对方突然松了，我们就赢了，大家都很开心。”
查学检测
展示初稿问题，聚焦修改方向
“这段描写有什么问题？
怎么修改能让它更生动？”
（缺少细节、语句平淡）
补充动作、神态描写，如“绳子突然往我们这边滑了过来，我们趁机齐声呐喊，使出浑身力气往后拽，终于把绳子拉过了白线！”
片段二（体会空洞）：“这次拔河比赛让我懂得了团结的重要性，以后我要和同学好好合作。”
这个体会和前面的内容有什么关系？能不能结合具体细节来写？
修改为：“看着同学们通红的手掌、湿透的校服和脸上的笑容，我突然明白，‘团结’不是一句口号，是我们攥紧绳子的每一次发力，是喊着口号时的齐心协力。”
结合以上片段，梳理习作修改的三个方向：
改语句：修改不通顺的句子、用错的标点，让语言更流畅。
改场面：补充或调整“点面结合”的细节，让活动场景更具体。
改体会：结合活动细节写感受，避免空洞抒情，让情感更真实。
修改方法梳理
互学探究
组互评互改，完善习作细节
评价维度 评价标准 修改建议
语句通顺 无病句、标点正确，读起来流畅 圈出不通顺的句子，用修改符号标注
内容连贯 活动顺序清晰，前后内容衔接自然 标注衔接不顺畅的地方，补充过渡句
场面描写 运用点面结合，有整体场景和个体细节 补充人物动作、语言、神态描写
体会真实 结合活动细节写出感受，不空洞 标注体会部分，建议结合具体场景修改
教师示范用修改符号修改片段，讲解“增、删、调、换”四种修改符号的用法。 学生以4人小组为单位，交换习作初稿，按照互评表进行修改，每人修改一篇习作，标注修改建议。
小组互评互改
学生根据小组的修改建议，结合自己的思考，修改完善习作初稿，重点修改语句不通顺、场面描写不具体、体会空洞的问题。
教师挑选1-2篇修改前后对比明显的习作，进行全班展示点评，让学生感受修改的效果。
自我修改完善
1.优秀习作分享
邀请2-3名学生朗读修改后的习作，重点朗读场面描写和体会部分，其他学生倾听并评价：“这篇习作的场面描写哪里写得好？体会部分让你感受到了什么？”
总结：好的活动作文，不仅要有清晰的过程描写，更要有生动的场面细节和真实的情感体会。
练学拓展
分享优秀习作，总结写作方法
写好活动作文的要点：
选材：选有细节、有情感的活动，避免千篇一律。
过程：按顺序叙述，详写高潮部分，略写次要环节。
场面：点面结合，既写整体氛围，又写个体细节。
情感：结合细节写体会，让真情实感自然流露。
修改范例
“啪！”一声发令枪响，运动员们纷纷向前跑去。瞧，我们班的跑步健将叶俊像风一样，跑在最前面。但没过一会儿，别班的一个孩子不甘示弱，感觉快要超过他了。我们非常紧张，都在为他加油。听到了我们的
修改前
加油声，叶俊似乎又有劲了，最终第一个冲过了终点。我们都激动不已。
运用了点面结合的方法
活动过程清楚，写场面时有总体概括
亮点
写活动时没有重点
写人不生动，感受较短，有些干巴巴
问题
“啪！”随着一声发令枪响，运动员们就像离弦的箭向终点冲去。“加油，加油！”啦啦队的喊声震耳欲聋，全场一片沸腾。你瞧，我们班的跑步健将叶俊，只见他摆动着双臂，双脚生风似的，总是跑在最前面。但别班同学也不甘示弱，紧追着叶俊使劲往前跑，离终点越来越近时，还
修改后
比喻
语言描写
动作描写
上下。拉拉队员的喊声更是一浪高过一浪。同学们的心绷得紧紧的，我的心简直提到了嗓子眼，真想过去推叶俊一把。叶俊果然没有辜负我们的希望，他听到拉拉队员在为自己喊“加油”，好像注入了兴奋剂，双脚就像踩着风火轮，最后终于第一个冲过了终点。瞧，百米赛跑惊险、激烈，尤其是最后的冲刺，就是瞬间的爆发，似乎空气都已经凝固。
夸张
感受融入场景
作业布置
1.誊写修改完善后的习作，做到字迹工整、标点正确。
2.给习作加上合适的题目，如《难忘的拔河比赛》《一次有意义的敬老院慰问》《热闹的端午龙舟赛》。
3.完成课后思考题：“你从这次活动中收获了什么？如果再参加一次类似的活动，你会有什么不同的做法？”（答案示例：收获了团结的力量、对他人的关爱、劳动的快乐等；如果再参加拔河比赛，我会更注意和同学配合，喊着口号同步发力；如果再去敬老院，我会提前准备更多的节目，陪爷爷奶奶多聊聊天。）
板书设计
多彩的活动（修改课）
修改三步法：
1.改语句：通顺、准确
2.改场面：点面结合，细节生动
3.改体会：结合细节，真实深刻
好作文=清晰过程+生动场面+真情实感第二单元习作《多彩的活动》第2课时习作修改与情感升华指导
【教材分析】
本课时是《多彩的活动》习作的第二课时，核心任务是指导学生完成习作初稿，并进行修改完善，同时引导学生深化活动体会，抒发真情实感。教材要求学生写完后通读习作，检查语句通顺、内容连贯，并用修改符号修改。本课需聚焦“习作修改”与“情感升华”两个重点，帮助学生解决初稿中存在的“流水账”“细节空洞”“体会与内容脱节”等问题，提升习作的完整性与感染力。
【学情分析】
经过第一课时的学习，学生已完成习作的框架搭建和重点场面描写，但初稿中仍存在共性问题：一是语言表达不够流畅，存在语句不通顺、标点使用不当的问题；二是场面描写的“点面结合”运用不够自然，部分学生只写了“点”或只写了“面”；三是结尾的体会部分较为空洞，如“这次活动让我很开心”“我懂得了团结的重要性”，没有结合具体细节抒发真实感受。本课需通过范文对比、修改范例、小组互评，引导学生掌握修改习作的方法，学会结合活动细节写出真实、深刻的体会。
【素养目标】
1.语言运用：能运用修改符号修改习作中的语句、标点、逻辑问题，提升语言表达的准确性与流畅性。
2.思维能力：学会结合活动细节深化情感体会，避免空洞抒情，提升习作的逻辑性与情感深度。
3.审美创造：通过修改完善习作，体会“好文章是改出来的”，提升对记事作文的审美鉴赏与修改能力。
4.文化自信：通过分享修改后的习作，感受集体活动的意义与成长的快乐，增强表达的自信心。
【教学重点和难点】
教学重点：掌握习作修改的基本方法，修改语句不通顺、内容不连贯的问题，完善场面描写。
教学难点：结合活动中的具体细节，写出真实、深刻的活动体会，实现情感升华。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含学生习作初稿的典型片段（隐去姓名）、优秀修改范例、活动体会的对比片段。
2.学生习作初稿：第一课时布置的习作初稿（含场面描写和活动框架）。
3.修改工具：修改符号卡片（增、删、调、换）、习作互评表（含语句通顺、内容连贯、点面结合、体会真实四个维度）。
【教学过程】
（一）预学引导：回顾习作要点，明确修改任务
1.复习回顾（3分钟）
提问：“上节课我们学习了场面描写的什么方法？写活动作文时，如何突出重点环节？”引导学生回顾“点面结合”的描写方法和“详略得当”的写作要求。
2.明确修改任务（2分钟）
出示教材要求：“写完后读一读，看看语句是否通顺，前后内容是否连贯，用修改符号修改自己的习作。”
明确本课目标：修改习作初稿，完善场面描写，深化活动体会，让习作更生动、更真实。
（二）查学检测：展示初稿问题，聚焦修改方向
1.典型片段展示与分析（10分钟）
出示学生习作初稿的典型片段（隐去姓名），引导学生集体修改：
片段一（语句不通顺）：“拔河比赛的时候，我们都很用力拉，喊着加油，然后对方突然松了，我们就赢了，大家都很开心。”
提问：“这段描写有什么问题？（缺少细节、语句平淡）怎么修改能让它更生动？”引导学生补充动作、神态描写，如“绳子突然往我们这边滑了过来，我们趁机齐声呐喊，使出浑身力气往后拽，终于把绳子拉过了白线！”
片段二（体会空洞）：“这次拔河比赛让我懂得了团结的重要性，以后我要和同学好好合作。”
提问：“这个体会和前面的内容有什么关系？能不能结合具体细节来写？”引导学生修改为：“看着同学们通红的手掌、湿透的校服和脸上的笑容，我突然明白，‘团结’不是一句口号，是我们攥紧绳子的每一次发力，是喊着口号时的齐心协力。”
2.修改方法梳理（5分钟）
结合以上片段，梳理习作修改的三个方向：
改语句：修改不通顺的句子、用错的标点，让语言更流畅。
改场面：补充或调整“点面结合”的细节，让活动场景更具体。
改体会：结合活动细节写感受，避免空洞抒情，让情感更真实。
（三）互学探究：小组互评互改，完善习作细节
1.小组互评规则讲解（5分钟）
评价维度 评价标准 修改建议
语句通顺 无病句、标点正确，读起来流畅 圈出不通顺的句子，用修改符号标注
内容连贯 活动顺序清晰，前后内容衔接自然 标注衔接不顺畅的地方，补充过渡句
场面描写 运用点面结合，有整体场景和个体细节 补充人物动作、语言、神态描写
体会真实 结合活动细节写出感受，不空洞 标注体会部分，建议结合具体场景修改
教师示范用修改符号修改片段，讲解“增、删、调、换”四种修改符号的用法。
2.小组互评互改（15分钟）
学生以4人小组为单位，交换习作初稿，按照互评表进行修改，每人修改一篇习作，标注修改建议。
教师巡视指导，重点关注学生对“点面结合”和“体会部分”的修改，对有困难的学生进行个别指导。
3.自我修改完善（10分钟）
学生根据小组的修改建议，结合自己的思考，修改完善习作初稿，重点修改语句不通顺、场面描写不具体、体会空洞的问题。
教师挑选1-2篇修改前后对比明显的习作，进行全班展示点评，让学生感受修改的效果。
（四）练学拓展：分享优秀习作，总结写作方法
1.优秀习作分享（8分钟）
邀请2-3名学生朗读修改后的习作，重点朗读场面描写和体会部分，其他学生倾听并评价：“这篇习作的场面描写哪里写得好？体会部分让你感受到了什么？”
引导学生总结：好的活动作文，不仅要有清晰的过程描写，更要有生动的场面细节和真实的情感体会。
2.写作方法总结（5分钟）
师生共同总结写好活动作文的要点：
选材：选有细节、有情感的活动，避免千篇一律。
过程：按顺序叙述，详写高潮部分，略写次要环节。
场面：点面结合，既写整体氛围，又写个体细节。
情感：结合细节写体会，让真情实感自然流露。
（五）作业布置
1.誊写修改完善后的习作，做到字迹工整、标点正确。
2.给习作加上合适的题目，如《难忘的拔河比赛》《一次有意义的敬老院慰问》《热闹的端午龙舟赛》。
3.完成课后思考题：“你从这次活动中收获了什么？如果再参加一次类似的活动，你会有什么不同的做法？”（答案示例：收获了团结的力量、对他人的关爱、劳动的快乐等；如果再参加拔河比赛，我会更注意和同学配合，喊着口号同步发力；如果再去敬老院，我会提前准备更多的节目，陪爷爷奶奶多聊聊天。）
【板书设计】
多彩的活动（修改课）
修改三步法：
1.改语句：通顺、准确
2.改场面：点面结合，细节生动
3.改体会：结合细节，真实深刻
好作文=清晰过程+生动场面+真情实感
【教学反思】
（课后填写：需反思学生对修改方法的掌握情况，是否能有效修改初稿中的问题；小组互评环节的效果如何，学生是否能提出合理的修改建议；学生的体会部分是否得到了有效升华，后续如何引导学生在习作中更自然地抒发真情实感；课堂时间分配是否合理，修改环节的指导是否到位。）
课后思考题答案汇总
1.你从这次活动中收获了什么？
示例答案：我从拔河比赛中收获了团结的力量，明白了只有大家齐心协力、互相配合，才能取得成功；从敬老院慰问活动中，我感受到了关爱他人的快乐，也懂得了要多陪伴身边的长辈；从植树活动中，我体会到了劳动的辛苦，也明白了保护环境的重要性。
2.如果再参加一次类似的活动，你会有什么不同的做法？
示例答案：如果再参加拔河比赛，我会提前和同学商量好口号，练习同步发力，不再只顾着自己用力；如果再去敬老院，我会提前了解爷爷奶奶的爱好，准备他们喜欢的节目，多听他们讲过去的故事；如果再参加植树活动，我会提前学习植树的技巧，给小树苗浇更多的水，定期去看望它。

展开更多......

收起↑