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第一单元《语文园地》第 1 课时课时作业
（时长：40 分钟 满分：50 分）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、静心书写 楷书抄写（3 分）
用工整楷书抄写下面排比句，段落分明，卷面整洁。
草原的天空是明朗的；草原的空气是清新的；草原的人们是热情的。
二、积累运用（32 分）
（一）根据语境，看拼音写字词（8 分）
漫步 yōu jìng（ ）的林间小路，枝头 zhuì mǎn（ ）小巧的 huā lěi（ ），几只 xǐ què（ ）落在枝头轻啼。我抛开心头的 chóu yuàn（ ），身着素雅 yī shang（ ），静静感受大自然独有的 pǐn dé（ ），内心 huǎng rán（ ），满心舒畅。
（二）选择题（每题 3 分，共 12 分）
1.关于阅读 “从所读内容想开去”，说法错误的一项是（ ）
A. 读《草原》主客惜别段落，可以联系自己和好友分别的生活经历体会情感
B. 读《丁香结》，可由丁香结联想到梅、兰、竹、菊等象征品格的植物
C. 读懂课文主要内容即可，不需要联想拓展，避免偏离文章中心
D. 学会想开去，既能加深文本理解，又能活跃思维、激发想象
2.下列排比句表达效果分析有误的一项是（ ）
A. 花开了，就像睡醒了似的；鸟飞了，就像在天上逛似的；虫叫了，就像在说话似的。
—— 句式整齐，节奏轻快，生动写出万物鲜活灵动的模样
B. 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。
—— 层层递进，突出花承载的多重美好意义
C. 春天的田野，有金黄的油菜花，有粉红的桃花，有雪白的梨花。
—— 重复相同词语，语句啰嗦，削弱画面美感
D. 漓江的水真静啊，静得看不见流动；漓江的水真清啊，清得望见沙石；漓江的水真绿啊，绿得如同翡翠。
—— 多角度写景，层次分明，凸显漓江水的独特美
3.下列句子中分号使用正确的一项是（ ）
A. 清晨；薄雾笼罩山谷；傍晚；晚霞铺满天际。
B. 读书使人充实；思考使人深邃；交流使人清醒。
C. 我爱春天的繁花；夏天的蝉鸣；秋天的落叶；冬天的白雪。
D. 他喜欢书法；每天坚持练字一小时。
4.下列不属于 “阅读时想开去” 的做法是（ ）
A. 读完《丁香结》，写下自己生活中遇到的烦心事与人生感悟
B. 读完《草原》，查找蒙古族待客礼仪相关资料拓展了解
C. 只勾画文中优美词句，不进行任何联想与思考
D. 由课文景物联想到家乡相似的自然风光
（三）词句练习（12 分）
体会例句特点，仿写排比句（4 分）
例：书是阶梯，助我们攀登知识高峰；书是明灯，照亮前行的道路；书是小舟，载我们遨游文字海洋。
仿写：春风是______，______________；春风是____，______________；春风是____，________________。
读句子，体会分号作用，照样子写一句含分号的并列写景句（4 分）
例：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
仿写：____________________________________________________
口语交际：同桌读课文只会逐字朗读，不会 “想开去”，请你简单劝说他（4 分）
三、阅读感悟（10 分）
课内片段阅读
《丁香结》节选
古人词云 “芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年丁香，却不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
作者由丁香结想开去，想到了哪两层内容？（4 分）
①________________________________________________________
②________________________________________________________
结合生活，说说你对 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 这句话的理解（6 分）
四、拓展小练笔（5 分）
读《草原》中 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，联系生活想开去，写一小段你和亲友惜别的场景（50 字左右）
参考答案
一、静心书写（略，书写工整、无涂改得满分）
二、积累运用
（一）看拼音写字词
幽静、缀满、花蕾、喜鹊、愁怨、衣裳、品德、恍然
（二）选择题
1.C 2.C 3.B 4.C
（三）词句练习
示例：画笔，描绘大地缤纷色彩；歌谣，唤醒沉睡草木；信使，捎来温暖生机
示例：我在湖面荡漾，使湖水波光闪闪；我在林间飞舞，使树林生机盎然。
示例：读书不能只停留在文字表面，学会联系生活想开去，才能读懂文字背后的情感，收获更多感悟。
三、阅读感悟
①丁香花苞外形像盘花扣，故称丁香结；②丁香结象征人生解不完的愁怨与烦心事。
人生总会遇到各种各样的困难与烦恼，正是这些起伏波折，让生活有滋味、有意义；如果事事一帆风顺，人生反而平淡无趣，我们要坦然面对生活中的 “结”。
四、拓展小练笔（示例）
去年暑假和外婆分别，车站上她不停叮嘱我照顾好自己，望着她渐渐变小的身影，我心里满是不舍，久久不愿转身离开。《语文园地一》第1课时教案设计
【教材分析】
本课时聚焦“梳理与交流”和“词句段运用”前半部分内容。“梳理与交流”板块引导学生回顾“阅读时从所读内容想开去”的阅读方法，这是本单元的核心语文要素，旨在帮助学生掌握联系生活、展开想象的阅读策略，深化文本理解。“词句段运用”选取了排比句、夸张/反复句式、拟人句，引导学生体会修辞手法的特点与表达效果，为写作积累语言经验。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的阅读基础和修辞手法认知，但对“从内容想开去”的阅读方法缺乏系统梳理，在体会排比、拟人等修辞的表达效果时，易停留在表面描述，难以深入理解其作用。同时，学生对句式特点的分析能力有待提升，需要教师通过实例引导，帮助其掌握方法并迁移运用。
【素养目标】
1.语言建构与运用：能梳理“从所读内容想开去”的阅读方法；体会排比、拟人等修辞手法的特点，说出其表达好处。
2.思维发展与提升：通过交流阅读经验、分析句式特点，提升概括能力和语言赏析能力。
3.文化自信与审美创造：感受语言文字的表达魅力，激发对阅读和写作的兴趣。
【教学重点和难点】
重点：梳理并掌握“阅读时从所读内容想开去”的方法；体会排比句的特点与表达效果。
难点：理解“从内容想开去”如何深化文本理解；准确分析拟人、夸张句式的表达好处。
【教学准备】
多媒体课件（包含本单元课文片段、排比句/拟人句例句、相关生活场景图片）、学生课前整理的阅读笔记。
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：“同学们，本单元我们学习了《草原》《丁香结》《宿建德江》等课文，在阅读时，你有没有过‘由课文内容想到其他事情’的经历？比如读《草原》中主客相聚的场景，你会想到什么？”
2.学生自由发言，教师引导学生初步感知“从内容想开去”的阅读方法，板书课题。
（二）查学检测（8分钟）
1.交流“从内容想开去”的阅读经验：
提问：“读《草原》中主客相聚与惜别的内容，你联想到了什么？读《草虫的村落》，你又想象到了怎样的画面？”
学生分享，教师板书：联系生活实际、展开想象画面。
2.小结：阅读时从内容想开去，既能加深对课文的理解，又能活跃思维，激发创造力。
（三）互学探究（20分钟）
1.探究“词句段运用”第一题：体会句子特点，说说这样写的好处。
出示例句1：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”
提问：这句话运用了什么修辞手法？（排比）有什么特点？（句式整齐，结构相似，围绕“我”的不同身份展开）
小组讨论：这样写有什么好处？（增强语势，突出事物的不同作用，富有节奏感和感染力）
全班交流，教师点拨：排比句能让表达更有气势，情感更强烈。
出示例句2：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
提问：这句话和第一句有什么相同点？（都是排比）又有什么不同？（每句都用“真……啊，……得……”的句式，突出漓江的水的特点）
引导学生分析：排比+反复/比喻，突出了漓江的水静、清、绿的特点，层次分明，画面感强。
出示例句3：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”
提问：这句话除了排比，还运用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（赋予事物人的情态，生动形象，富有童趣，表达了作者对自然万物的喜爱之情）
2.课堂小练笔：尝试用排比或拟人手法写一句话，描写校园里的景物，写完后同桌互评。
（四）练学拓展（5分钟）
1.出示课后思考题：“阅读时‘从内容想开去’有哪些好处？结合本单元课文举例说明。”
学生回答预设：①联系生活实际，能和作者产生共鸣，加深对课文情感的理解，比如读《草原》的相聚场景，想到自己和朋友聚会的情景，更能体会主客之间的热情；②展开想象，能进入课文描绘的世界，比如读《草虫的村落》，想象草虫们的生活场景，感受到作者对小生物的喜爱。
2.教师补充总结：想开去不仅能帮助我们理解课文，还能为写作积累素材，让我们的思维更灵活。
（五）作业布置（2分钟）
1.整理“阅读时从内容想开去”的方法，写在阅读笔记上。
2.仿写一句排比句或拟人句，描写身边的景物，下节课分享。
【板书设计】
语文园地一（第1课时）
阅读方法：从内容想开去
联系生活实际→加深情感共鸣
展开想象画面→进入文本世界
词句段运用：
排比：句式整齐、增强语势、突出特点
拟人：赋予情态、生动形象、富有童趣
【教学反思】
（课后填写：学生对“从内容想开去”的方法掌握情况、句式分析环节的参与度、小练笔中存在的问题及改进措施等）(共15张PPT)
语文园地一
第1课时
园地
2026年秋期统编版新教材六年级上册
同学们，本单元我们学习了《草原》《丁香结》《宿建德江》等课文，在阅读时，你有没有过“由课文内容想到其他事情”的经历？比如读《草原》中主客相聚的场景，你会想到什么？
预学引导
“从内容想开去”的阅读方法
查学检测
1.交流“从内容想开去”的阅读经验：
提问：“读《草原》中主客相聚与惜别的内容，你联想到了什么？读《草虫的村落》，你又想象到了怎样的画面？”
联系生活实际、展开想象画面
阅读知识点梳理
核心方法：阅读时学会从内容想开去，分两种思路
1.联系生活联想
结合课文情节，关联自身相似生活经历，与作者共情，加深对文章情感的理解。例：读《草原》相聚惜别，联想自己与人离别、相聚的经历。
2.展开画面想象
代入文字描绘的场景，想象文中画面与人物活动，走进文本构建的世界。例：读《草虫的村落》，想象小虫游侠、村民、音乐家活动的画面。
作用好处
1.加深、深化对课文内容与情感的理解；
2.活跃思维，激发自身想象力与创造力。
小结：阅读时从内容想开去，既能加深对课文的理解，又能活跃思维，激发创造力。
互学探究
1.探究“词句段运用”第一题：体会句子特点，说说这样写的好处。
例句1：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”
提问：这句话运用了什么修辞手法？
有什么特点？
小组讨论：这样写有什么好处？
（排比）
（句式整齐，结构相似，围绕“我”的不同身份展开）
（增强语势，突出事物的不同作用，富有节奏感和感染力）
互学探究
例句2：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
提问：这句话和第一句有什么相同点？
又有什么不同？
（都是排比）
（每句都用“真……啊，……得……”的句式，突出漓江的水的特点）
排比+反复/比喻，突出了漓江的水静、清、绿的特点，层次分明，画面感强。
例句3：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”
提问：这句话除了排比，还运用了什么修辞手法？
这样写有什么好处？
拟人
赋予事物人的情态，生动形象，富有童趣，表达了作者对自然万物的喜爱之情
示例句子（拟人）
春风掠过校园，柳树舒展柔软的长发，小花扬起粉嫩的笑脸，连教学楼的窗户都睁亮了眼睛，静静打量奔跑的我们。
示例句子（排比）
校园的美藏在各处：藏在随风摇摆的梧桐叶里，藏在洒满阳光的跑道上，藏在飘着书香的教室窗边。
1.阅读时“从内容想开去”有哪些好处？结合本单元课文举例说明。”
①联系生活实际，能和作者产生共鸣，加深对课文情感的理解，比如读《草原》的相聚场景，想到自己和朋友聚会的情景，更能体会主客之间的热情；
②展开想象，能进入课文描绘的世界，比如读《草虫的村落》，想象草虫们的生活场景，感受到作者对小生物的喜爱。
2.总结：想开去不仅能帮助我们理解课文，还能为写作积累素材，让我们的思维更灵活。
练学拓展
1.整理“阅读时从内容想开去”的方法，写在阅读笔记上。
2.仿写一句排比句或拟人句，描写身边的景物，下节课分享。
作业布置
语文园地一（第1课时）
阅读方法：从内容想开去
联系生活实际→加深情感共鸣
展开想象画面→进入文本世界
词句段运用：
排比：句式整齐、增强语势、突出特点
拟人：赋予情态、生动形象、富有童趣
板书设计
谢谢大家！

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