资源简介

13 《金色的鱼钩》学案
班级：________ 姓名：________ 得分：________
学习目标
1. 认识“颧、稞、噎、奄”等生字，会写“粥、搪”，掌握重点词语，能正确朗读、理解词义。
2. 梳理课文脉络，按顺序概括课文主要故事情节。
3. 品读描写老班长外貌、动作、语言的语句，初步感受老班长体贴战友、舍己为人的品质。
4. 初步思考课题“金色的鱼钩”的含义，体会红色革命精神。
课前预习单
一、基础字词预习
1. 给下列生字注音
颧（） 稞（） 搪（） 噎（） 奄（）
2. 规范书写（每个字写2遍）
粥：________________________
搪：________________________
3. 解释词语
（1）喜出望外：
（2）收敛：
（3）抽噎：
（4）奄奄一息：
二、背景预习
查阅资料，简单写一写红军长征过草地的环境特点：
三、初读课文，整体感知
1. 课文故事发生的时间：________，地点：________，主要人物：________、三位小战士。
2. 读完课题你有什么疑问？至少写1个：
课堂探究学案
活动一：梳理课文情节（按课文顺序填空）
课文围绕鱼钩写了四件事：
①接受任务，照顾病号
②________________________________
③________________________________
④牺牲自己，传承鱼钩
请用简洁完整的话概括课文主要内容：
活动二：品读细节，分析人物
1. 找句子：老班长制作鱼钩的句子，抄写下来：
________________________________________________
圈出描写动作的词语：________、________、________
思考：从这些动作，你读出老班长怎样的心情与品质？
2. 品读外貌句：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。
这句话是____描写，从中你体会到：
3. 品读动作句：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
老班长为什么不吃鱼汤，只啃草根和鱼骨头？体现他什么品质？
4. 品读临终语句：小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！
老班长奄奄一息，心里牵挂的是谁？看出他怎样的信念？
活动三：深挖课题，突破难点
课文结尾：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
1. 鱼钩本身长满红锈，不会发光，“金色的光芒”指什么？
2. 为什么课文题目叫“金色的鱼钩”？
课堂小练笔
用几句话写写你心中的老班长，用上本课学到的描写角度（外貌/动作/语言）：
课后作业
1. 抄写本课生字词，每个词语造一个句子。
2. 有感情朗读课文，把老班长啃鱼骨头的段落读给家人听。
3. 课后思考题（书面作答）
（1）课文主要写了一件什么事？
（2）从老班长“弯鱼钩”的细节中，你体会到了什么？
（3）读课文前半部分，你眼中的老班长是一个怎样的人？
参考答案
一、课前预习单答案
1. 注音
颧（quán） 稞（kē） 搪（táng） 噎（yē） 奄（yǎn）
3. 词语解释
（1）喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（2）收敛：这里指笑容、神色消失。
（3）抽噎：一吸一顿地哭泣。
（4）奄奄一息：形容气息微弱，快要死去。
二、背景预习参考答案
草地沼泽遍布、气候恶劣、粮食物资极度匮乏，行军路上缺衣少食，生存条件十分艰苦。
三、初读感知
1. 1935年；红军长征草地；炊事老班长
2. 示例：鱼钩只是普通铁针做的，为什么叫“金色的鱼钩”？
课堂探究学案答案
活动一
②发现鱼钩，钓鱼熬汤
③隐瞒真相，舍己为人
主要内容：1935年红军长征过草地时，炊事班长接受任务照顾三位生病的小战士，他把缝衣针烧红弯成鱼钩钓鱼熬汤给战士们吃，自己偷偷吃草根、鱼骨头，最后牺牲在草地，留下了这枚鱼钩。
活动二
1. 句子：他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。
动作词：取出、烧红、弯成
体会：老班长聪明能干，一心想解决战士饥饿问题，十分关爱战友，有强烈责任感。
2. 外貌；长征路途艰苦，老班长长期劳累、饱经风霜。
3. 老班长把仅有的鱼汤全部留给生病的小战士，自己忍饥挨饿；体现他舍己为人、一心牵挂战友。
4. 牵挂三位小战士，担心他们走不出草地；体现他忠于革命，至死不忘完成党组织交给自己的任务。
活动三
1. “金色的光芒”指老班长金子般无私、善良的心，是他舍己为人、忠于革命的崇高精神。
2. 鱼钩虽然锈迹斑斑，但它见证了老班长牺牲自我、守护战友的全过程，承载着伟大的革命精神，象征老班长金子般高尚的品质，因此称作“金色的鱼钩”。
课后思考题标准答案
1. 课文讲述了1935年红军长征过草地时，炊事班长接受指导员的任务，照顾三位生病的小战士。他用缝衣针弯成鱼钩钓鱼熬汤给战士们吃，自己却偷偷吃草根和鱼骨头，最终牺牲在草地上，留下了这枚鱼钩的故事。
2. 老班长用缝衣针烧红弯成鱼钩，既体现了他的聪明机智，也能看出他为了解决战士们的饥饿问题，想尽办法、不辞辛劳的付出，初步展现了他对战士们的关爱和责任感。
3. 我眼中的老班长是一个饱经风霜、体贴细心、舍己为人的人。他年纪不大却满脸皱纹，可见长征的艰苦；他为了让战士们安心吃鱼汤，故意掩饰困难；自己却偷偷吃草根和鱼骨头，把食物都留给了战士们。(共25张PPT)
13* 金色的鱼钩
2026年秋期统编版新教材六年级上册
预学引导
同学们，红军长征是中国革命史上的伟大壮举，其中过草地的历程充满了艰险与牺牲。今天，我们就将走进一段发生在草地上的感人故事，认识一位平凡又伟大的老班长。“看到课题，你有什么疑问？”
（预设：鱼钩为什么是金色的？这枚鱼钩背后藏着什么故事？）
学生结合预习任务单，分享自己了解到的课文主要内容，提出预习中遇到的疑问。
预习检查
和着 青稞 搪瓷 收敛
搀扶 抽噎 瞻仰 红锈
chān yē zhān xiù
huò kē tang liǎn
威胁 合拢 衰弱 回味
严峻 勉强 情绪 念叨
奄奄一息 喜出望外
查学检测
提问：课文围绕“鱼钩”写了老班长的哪些事？按故事发展顺序梳理情节：
课文脉络梳理
①接受任务，照顾病号→②发现鱼钩，钓鱼熬汤→③隐瞒真相，舍己为人→④牺牲自己，传承鱼钩
课文主要内容：1935年红军长征过草地时，炊事班长接受任务照顾三位生病的小战士，用自制鱼钩钓鱼熬汤给战士们吃，自己却偷偷吃草根和鱼骨头，最终牺牲，留下了这枚鱼钩。
互学探究
老班长的鱼钩是怎么来的？从文中找出相关语句读一读。
1.聚焦“鱼钩”，初识人物：
齐读：“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。
从“缝衣针”“烧红了”“弯成”这些动作中，你感受到了什么？
老班长的聪明机智，以及为了战士们解决饥饿问题的急切心情。
小组合作：默读课文第一部分（第1~13自然段），找出描写老班长外貌、动作、语言的句子，用“ ”画出来，读一读，说说你看到了一位怎样的老班长。
2.品读细节，感知形象：
①外貌描写：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。”
体会：老班长年纪不大却饱经风霜，可见长征的艰苦。
②语言描写：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！”
老班长为了让战士们安心吃鱼汤，故意掩饰困难，体现他的细心与体贴。
③动作描写：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”
体会：老班长宁愿自己挨饿，也把食物留给战士们，舍己为人的品质初步显现。
我们已经读懂老班长默默把食物让给战友，随着草地行程推进，老班长身体越来越虚弱，故事走向悲壮，默读课文后半部分，圈画老班长病危、牺牲时的语言、神态、动作。
3.感悟老班长至死忠诚
（1）为什么 “我” 觉得碗有千斤重？
（2）老班长语气严厉，是生气吗？
（知晓老班长一直挨饿，内心愧疚、心痛）
（不是，担心战士们饿垮走不出草地，是藏在严厉下的牵挂，牢记党交给自己的任务）
“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我…… 我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！’”
小组讨论：老班长奄奄一息，心里惦记的是什么？
生命最后一刻，他不关心自己，只担心三位小战士能否走出草地，至死牢记革命使命，忠于党的嘱托。
生命最后一刻，他不关心自己，只担心三位小战士能否走出草地，至死牢记革命使命，忠于党的嘱托。老班长不仅体贴、舍己为人，更拥有至死不渝的革命忠诚，把生的希望全部留给战友。
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
4.深究课题，突破教学难点 —— 理解 “金色的鱼钩” 深层含义
①鱼钩只是缝衣针弯成，布满红锈，实物不会发光，“金色的光芒” 指什么？
②为什么作者称它为 “金色的鱼钩”？
“金色” 不是鱼钩本身的颜色，象征老班长金子般善良、无私的心；
鱼钩见证老班长舍己为人、牺牲自我的全过程，承载忠于革命、心系战友的崇高精神；
这枚鱼钩是红色精神的载体，值得后人永远瞻仰、传承，所以叫 “金色的鱼钩”。
练学拓展
1.课堂小练笔：用几句话写写你眼中的老班长形象，用上本节课学到的关键词句。
2.分享交流：指名朗读自己的小练笔，师生共同点评。
示范：老班长忠于革命、舍己为人，他处处为战友着想，把仅有的鱼汤都留给伤员，自己却硬咽草根、嚼鱼骨头。他虽瘦得只剩皮包骨头，眼神却始终坚定，用金色的鱼钩扛起照顾战士的重担，至死都不忘完成上级交给的任务，那颗金子般的心永远闪闪发光。
作业布置
1.抄写本课生字词，重点字词组词造句。
2.有感情地朗读课文，把老班长偷偷吃鱼骨头的段落读给家人听。
板书设计
13*金色的鱼钩
背景：红军长征过草地
线索：缝衣针→鱼钩→鱼汤→牺牲→珍藏鱼钩
老班长形象：
外貌：饱经风霜
言行：体贴细心、舍己为人
临终：忠于革命、牢记使命
表层：生锈的普通鱼钩
深层：金色精神（无私、忠诚、奉献）
平凡鱼钩，不朽光芒13《金色的鱼钩》课时作业
一、笔书汉字（2 分）
用楷书规范抄写文段，标题居中，段落分明。
金色的鱼钩（节选）
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。老班长收敛了笑容，眉头拧成疙瘩，轻声叮嘱我们：“同志们，为了革命，一定要走出草地！”
二、积累运用（30 分）
（一）选择题（每题 2 分，共 14 分）
1.下列词语中加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 颧骨（quán） 抽噎（yē） 奄奄一息（yān）
B. 青稞（guǒ） 收敛（liǎn） 瞻仰（zhān）
C. 缝衣针（fèng） 和青稞面（huó） 粗糙（cāo）
D. 疙瘩（gā） 搪瓷（táng） 两鬓（bìn）
2.对 “收敛” 一词理解与其他三句不同的是（ ）
A. 老班长看到我们不肯喝汤，收敛了脸上的笑意。
B. 暴雨过后，乌云慢慢收敛，天空渐渐亮了起来。
C. 听到严厉的批评，调皮的孩子收敛了打闹的性子。
D. 见到老师走来，他收敛了玩笑的神态，端正坐好。
3.想形容老班长不顾病痛、坚守岗位的精神，不适合用的成语是（ ）
①舍己为人 ②游手好闲 ③鞠躬尽瘁 ④自私自利
A.①③ B.②④ C.①② D.③④
4.朗读选文 “我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重”，适配的朗读语气是（ ）
A. 欢快轻快 B. 沉重悲伤 C. 激昂亢奋 D. 平淡随意
5.和同学交流《金色的鱼钩》感悟，做法不正确的是（ ）
A. 认真倾听他人看法，不随意打断
B. 结合课文语句有理有据表达观点
C. 一味大声争辩，否定别人全部想法
D. 换位思考，包容不同阅读感受
6.下列书籍与《金色的鱼钩》红色长征主题一致的是（ ）
A.《草房子》 B.《小英雄雨来》 C.《鲁滨逊漂流记》 D.《骑鹅旅行记》
7.“听君一席话，胜读十年书” 和 “耕当问奴，织当问婢” 道理相近，下列理解正确的是（ ）
A. 做事要向有实践经验的人请教
B. 耕田织布是最辛苦的劳动
C. 读书比亲身实践更加重要
D. 劳动不分高低贵贱
（二）看拼音写词语（6 分，贴合课文语境）
长征过草地时，环境十分 yán jùn（ ），粮食早已耗尽。老班长取出 féng yī zhēn（ ），烧红弯成鱼钩钓鱼。我们喝着 yú tāng（ ）恢复体力，他却偷偷藏起鱼骨头，独自 chōu yē（ ）。我们望着他 quán gǔ（ ）凸起、两鬓斑白的模样，心中满是心疼，静静 zhān yǎng（ ）那枚生锈的鱼钩。
（三）句子与仿写（4 分）
心理描写：当你发现老班长偷偷啃鱼骨头，犹豫不决要不要戳破真相，写下你的心理活动。
仿照例句补写排比句：
老班长是一束微光，照亮草地前行的路；老班长是________________，________________；老班长是________________，________________。
（四）经典积累（6 分）
1.看到老班长舍己为人、甘愿牺牲的壮举，我想起曹植名句：________________，________________。
2.鲁迅先生说 “我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人……”，老班长正是________________的人。
3.《七律 长征》中体现红军不惧艰难的诗句：________________，________________。
三、口语交际 红色故事分享策划（4 分）
班级开展 “红色英雄在我心中” 分享会，你想主推《金色的鱼钩》故事，和班长沟通，补全对话。
我：________________________________________________
班长：你说说推荐这个故事的理由吧。
我：________________________________________________
班长：说得很动人，这次分享会就把《金色的鱼钩》作为重点篇目！
四、课内阅读理解（4 分）
阅读片段，完成练习
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”
“这个碗有千斤重” 运用________修辞，写出 “我”________________________________的心情。（2 分）
谈谈你对 “长满红锈的鱼钩闪烁金色光芒” 这句话的理解。（2 分）
参考答案
一、抄写（略）
二、积累运用
（一）选择题
1.A 2.B 3.B 4.B 5.C 6.B 7.A
（二）看拼音写词语
严峻、缝衣针、鱼汤、抽噎、颧骨、瞻仰
（三）句子仿写示例
我心里又酸又堵，想说破老班长的秘密，可又怕戳穿后让他难堪，看着他瘦弱的背影，话到嘴边又咽了回去。
一缕暖阳，温暖饥寒交迫的战士；一座灯塔，指引革命前行的方向。
（四）经典积累
1. 捐躯赴国难，视死忽如归
2. 拼命硬干、舍己为人
3. 红军不怕远征难，万水千山只等闲
三、口语交际示例
我：班长，我想在本次红色分享会重点推荐《金色的鱼钩》这个故事，可以吗？
我：老班长为照顾战友牺牲自己，鱼钩承载长征精神，故事感人，能让大家读懂革命先辈的奉献。
四、阅读理解
1. 夸张；内心沉重、愧疚，心疼老班长独自挨饿
2. 鱼钩虽生锈普通，却见证老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神，这种精神如金色光芒永远闪耀。13*《金色的鱼钩》教案设计
一、教材分析
《金色的鱼钩》是部编版小学语文六年级上册的一篇长篇革命题材小说节选，以红军长征过草地为背景，讲述了炊事班长为照顾三位生病的小战士，用自制鱼钩钓鱼熬汤，最终牺牲自己的感人故事。课文语言朴实却饱含深情，通过对话、动作、神态和心理描写，塑造了老班长舍己为人、忠于革命的光辉形象，是对学生进行革命传统教育和人物描写方法渗透的重要载体。课文篇幅较长，叙事节奏舒缓，情感层层递进，鱼钩作为全文的线索，串联起老班长的奉献历程，也承载着革命精神的传承，是引导学生感受红色文化、体会人物精神品质的优质文本。
二、学情分析
六年级学生已具备独立识字、整体感知课文内容的能力，能通过朗读初步体会文本情感，但对于长篇叙事文本的梳理能力仍需提升，对革命年代的艰苦环境缺乏直观体验，理解老班长行为背后的精神力量存在一定难度。同时，学生已接触过简单的人物描写方法，但尚未能系统分析对话、心理描写对塑造人物形象的作用。本节课需以“鱼钩”为线索，降低文本梳理难度，结合时代背景，帮助学生搭建情感桥梁，引导其逐步走进人物内心。
三、素养目标
1.文化自信：通过了解红军长征的历史背景，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神，传承红色基因，增强对革命文化的认同感。
2.语言运用：认识“颧、稞”等生字，会写“粥、搪”等生字；梳理课文主要情节，概括老班长的事迹；学习通过人物对话、动作、神态描写体会人物品质的方法。
3.思维能力：通过圈画关键词句、小组讨论，梳理课文脉络，分析老班长的形象特点，提升概括与分析能力。
4.审美创造：感受课文朴实而饱含深情的语言，体会革命年代的人性光辉，初步感知“鱼钩”的象征意义。
四、教学重点和难点
教学重点：梳理课文主要内容，理清故事发展脉络；通过关键语句初步感知老班长的形象特点。
教学难点：结合时代背景，理解老班长行为背后的革命信念，初步体会“金色的鱼钩”的深层含义。
五、教学准备
1.多媒体课件：红军长征过草地的历史视频片段、相关背景图片、生字词课件。
2.朗读音频：课文重点段落范读音频。
3.预习任务单：生字词预习、课文主要情节梳理任务。
六、教学过程
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：同学们，红军长征是中国革命史上的伟大壮举，其中过草地的历程充满了艰险与牺牲。今天，我们就将走进一段发生在草地上的感人故事，认识一位平凡又伟大的老班长。板书课题《金色的鱼钩》，指导学生齐读课题，提问：“看到课题，你有什么疑问？”（预设：鱼钩为什么是金色的？这枚鱼钩背后藏着什么故事？）
2.背景铺垫：播放红军长征过草地的短视频片段，补充草地的环境特点（沼泽遍布、气候恶劣、物资匮乏），帮助学生建立时代背景认知。
3.预习检查：学生结合预习任务单，分享自己了解到的课文主要内容，提出预习中遇到的疑问。
（二）查学检测（8分钟）
1.生字词过关：
课件出示生字词：颧骨、青稞、搪瓷碗、收敛、抽噎、奄奄一息，指名读、齐读，正音（“稞”读kē，“噎”读yē，“奄”读yǎn）。
重点指导书写：“粥”注意左右结构的紧凑，“搪”注意“扌”与“唐”的比例，学生描红、临写。
2.课文脉络梳理：
提问：课文围绕“鱼钩”写了老班长的哪些事？引导学生按故事发展顺序梳理情节：
①接受任务，照顾病号→②发现鱼钩，钓鱼熬汤→③隐瞒真相，舍己为人→④牺牲自己，传承鱼钩
指名用简洁的语言概括课文主要内容：1935年红军长征过草地时，炊事班长接受任务照顾三位生病的小战士，用自制鱼钩钓鱼熬汤给战士们吃，自己却偷偷吃草根和鱼骨头，最终牺牲，留下了这枚鱼钩。
（三）互学探究（20分钟）
1.聚焦“鱼钩”，初识人物：
提问：老班长的鱼钩是怎么来的？从文中找出相关语句读一读。（学生齐读：“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。”）
引导体会：从“缝衣针”“烧红了”“弯成”这些动作中，你感受到了什么？（预设：老班长的聪明机智，以及为了战士们解决饥饿问题的急切心情。）
2.品读细节，感知形象：
小组合作：默读课文第一部分（第1~13自然段），找出描写老班长外貌、动作、语言的句子，用“ ”画出来，读一读，说说你看到了一位怎样的老班长。
交流分享：
①外貌描写：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。”体会：老班长年纪不大却饱经风霜，可见长征的艰苦。
②语言描写：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！”体会：老班长为了让战士们安心吃鱼汤，故意掩饰困难，体现他的细心与体贴。
③动作描写：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”体会：老班长宁愿自己挨饿，也把食物留给战士们，舍己为人的品质初步显现。
3.感悟老班长至死忠诚
过渡句：我们已经读懂老班长默默把食物让给战友，随着草地行程推进，老班长身体越来越虚弱，故事走向悲壮，默读课文后半部分，圈画老班长病危、牺牲时的语言、神态、动作。
品读关键句 1：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边…… 同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”
引导思考：
（1）为什么 “我” 觉得碗有千斤重？（知晓老班长一直挨饿，内心愧疚、心痛）
（2）老班长语气严厉，是生气吗？（不是，担心战士们饿垮走不出草地，是藏在严厉下的牵挂，牢记党交给自己的任务）
品读关键句 2（老班长临终段落）：
“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我…… 我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！’”
小组讨论：老班长奄奄一息，心里惦记的是什么？
小结：生命最后一刻，他不关心自己，只担心三位小战士能否走出草地，至死牢记革命使命，忠于党的嘱托。
人物形象整合总结：老班长不仅体贴、舍己为人，更拥有至死不渝的革命忠诚，把生的希望全部留给战友。
4.深究课题，突破教学难点 —— 理解 “金色的鱼钩” 深层含义
(1)聚焦课文结尾齐读：“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
分层设问，逐层突破难点：
①鱼钩只是缝衣针弯成，布满红锈，实物不会发光，“金色的光芒” 指什么？
②为什么作者称它为 “金色的鱼钩”？
全班交流后统一梳理：
“金色” 不是鱼钩本身的颜色，象征老班长金子般善良、无私的心；
鱼钩见证老班长舍己为人、牺牲自我的全过程，承载忠于革命、心系战友的崇高精神；
这枚鱼钩是红色精神的载体，值得后人永远瞻仰、传承，所以叫 “金色的鱼钩”。
(2) 回扣开课疑问：课前大家疑惑 “鱼钩为什么是金色的”，现在谁能完整解答？指名完整作答。
（四）练学拓展（5分钟）
1.课堂小练笔：用几句话写写你眼中的老班长形象，用上本节课学到的关键词句。
2.分享交流：指名朗读自己的小练笔，师生共同点评。
（五）作业布置（2分钟）
1.抄写本课生字词，重点字词组词造句。
2.有感情地朗读课文，把老班长偷偷吃鱼骨头的段落读给家人听。
七、板书设计
14金色的鱼钩
红军长征过草地
老班长→缝衣针→鱼钩→熬鱼汤给战士
外貌：饱经风霜
语言：体贴细心
动作：舍己为人
平凡鱼钩金色精神
八、教学反思
本节课以“鱼钩”为线索，通过背景铺垫、生字过关、情节梳理和细节品读，引导学生初步感知了老班长的形象，达成了基础的语言运用和思维能力目标。但由于学生对长征过草地的艰苦缺乏直观体验，对老班长行为背后的革命信念理解不够深入，课堂上对“鱼钩”象征意义的探究还停留在表面。后续教学中，可补充更多红军长征的真实史料，帮助学生搭建情感桥梁，同时增加更多朗读指导，让学生在反复品读中走进人物内心，为下节课深入体会“金色的鱼钩”的精神内涵做好铺垫。
课后思考题（第1课时）及答案
1.课文主要写了一件什么事？
答案：课文讲述了1935年红军长征过草地时，炊事班长接受指导员的任务，照顾三位生病的小战士。他用缝衣针弯成鱼钩钓鱼熬汤给战士们吃，自己却偷偷吃草根和鱼骨头，最终牺牲在草地上，留下了这枚鱼钩的故事。
2.从老班长“弯鱼钩”的细节中，你体会到了什么？
答案：老班长用缝衣针烧红弯成鱼钩，既体现了他的聪明机智，也能看出他为了解决战士们的饥饿问题，想尽办法、不辞辛劳的付出，初步展现了他对战士们的关爱和责任感。
3.读了课文前半部分，你眼中的老班长是一个怎样的人？
答案：我眼中的老班长是一个饱经风霜、体贴细心、舍己为人的人。他年纪不大却满脸皱纹，可见长征的艰苦；他为了让战士们安心吃鱼汤，故意掩饰困难；自己却偷偷吃草根和鱼骨头，把食物都留给了战士们。

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