资源简介

2《草原》教案设计（第2课时）
一、教材分析
第2课时聚焦课文第2-5自然段，主要描写了草原人民热情迎接客人、盛情款待客人的场景，展现了草原的人情美，揭示了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的主题。教学中需引导学生通过人物的语言、动作、神态描写，体会蒙古族人民的热情好客，感受蒙汉两族人民的深厚情谊，同时学习作者按事情发展顺序叙事的方法。
二、学情分析
经过第1课时的学习，学生已对草原的自然风光美有了初步感受，对老舍先生的语言风格也有了一定了解。本节课学生将接触更多描写人物和场景的语句，对蒙古族的风土人情需要进一步了解。教学中需通过朗读、角色体验、小组讨论等方式，引导学生走进文本，体会“蒙汉情深”的内涵。
三、素养目标
1.文化自信：感受蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的深厚情谊，增强民族团结意识。
2.语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文第2-5自然段，积累描写人物热情好客的语句。
3.思维能力：通过品读关键语句，体会作者按事情发展顺序叙事的方法，理解“蒙汉情深”的具体表现。
4.审美创造：体会散文中场面描写的生动性，感受人情美与自然美的融合，培养审美鉴赏能力。
四、教学重点和难点
教学重点：体会蒙古族人民的热情好客，感受蒙汉两族人民的深厚情谊；学习作者按事情发展顺序叙事的方法。
教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会情景交融的表达效果。
五、教学准备
1.多媒体课件：包含蒙古族人民迎接客人、招待客人的场景图片或视频，蒙古族饮食、服饰文化资料。
2.音频资源：课文第2-5自然段范读音频，蒙古族敬酒歌、民歌片段。
六、教学过程
（一）导学引导（5分钟）
1.复习回顾：指名背诵课文第1自然段，提问：“上节课我们感受到了草原的自然风光美，老舍先生除了被草原的景色打动，还被什么深深打动了呢？”
2.揭示课题：“这节课，我们继续跟着老舍先生走进草原，感受草原人民的热情好客，体会‘蒙汉情深’的动人画面。”板书课题，齐读课题。
（二）查学检测（8分钟）
1.生字词巩固：出示第2-5自然段中的生字词（如“迂、襟、貌、稍”），指名认读，正音，开火车读巩固。
2.梳理脉络：快速默读课文第2-5自然段，思考：作者访问草原的过程中，发生了哪些事情？用小标题概括出来（迎接远客、盛情款待、依依话别）。
3.指名回答，明确课文按“迎接—款待—话别”的顺序叙事，为下文学习奠定基础。
（三）互学探究（20分钟）
1.品读“迎接远客”，感受草原人民的热情：
默读第2自然段，画出描写主人迎接客人的语句，圈出表现主人热情的词语。
小组交流：从哪些地方可以看出主人的热情？
全班汇报，重点赏析：
①“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
赏析比喻句：把穿着各色衣裳的迎接队伍比作“彩虹”，写出了场面的热闹和主人的热情。
关键词：“群马疾驰”“襟飘带舞”“飞过来”，体会主人迎接客人的急切心情。
②“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
对比“静寂”与“热闹”，体会草原因为客人的到来而充满生机，感受主人的热情。
指导朗读：读出热闹、欢快的语气。
2.品读“盛情款待”，体会草原人民的好客：
默读第3-4自然段，画出描写主人招待客人的语句，思考：主人是怎样招待客人的？从这些细节中你体会到了什么？
全班交流：
场景一：进了蒙古包，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉摆上了桌，主人和客人盘腿而坐，亲切交谈，一点儿也不拘束。
场景二：主人向客人敬酒，七十岁的老翁也来敬酒，大家互相回敬，气氛热烈。
场景三：鄂温克族姑娘为客人唱歌，歌声嘹亮动人，大家跟着唱起来，充满欢声笑语。
讨论：从这些场景中，你感受到了主人怎样的品质？（热情好客、淳朴善良）
3.品读“依依话别”，升华“蒙汉情深”：
齐读第5自然段，思考：客人们为什么“谁也不肯走”？
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”：蒙汉两族人民的情谊深厚，怎么舍得分别呢？大家站在夕阳下的草原上，说着离别的话，久久不愿离去。
讨论：这句话在文中起到了什么作用？（点明主题，升华情感，既是写景，又是抒情，情景交融）
指导朗读：读出不舍、深情的语气。
（四）练学拓展（5分钟）
1.朗读表演：选择自己最喜欢的场景（迎接、敬酒、唱歌、话别），和同桌分角色朗读，体会人物的情感。
2.交流分享：“生活中你也有过与人相聚、惜别的经历吧，和同学交流一下，当时的场景是怎样的？你有什么感受？”
（五）作业布置（2分钟）
1.有感情地朗读全文，背诵“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
2.用几句话描写一次你与朋友相聚或离别的场景，试着融入自己的感受。
3.搜集描写草原的诗歌或短文，下节课分享。
七、板书设计
草原（第2课时）
人情美：
迎接远客→热情急切（群马疾驰襟飘带舞）
盛情款待→淳朴好客（敬酒唱歌手抓羊肉）
依依话别→蒙汉情深（何忍别话斜阳）
八、教学反思
本节课通过场景品读、角色体验等方式，引导学生体会了草原人民的热情好客，理解了“蒙汉情深”的主题。课堂上学生能结合具体语句表达自己的感受，朗读也能体现出情感的变化，但部分学生对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解还不够深入，对情景交融写法的体会还需要进一步强化。后续教学中可增加更多关于民族团结的资料，帮助学生加深理解，同时通过更多的练笔练习，提升学生的语言表达能力。(共25张PPT)
草 原
2
作者：老舍
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第2课时
请同学背诵课文第1自然段，上节课我们感受到了草原的自然风光美，老舍先生除了被草原的景色打动，还被什么深深打动了呢？这节课，我们继续跟着老舍先生走进草原，感受草原人民的热情好客，体会‘蒙汉情深’的动人画面。”
预学引导
毯
tǎn
陈
chén
蹄
tí
腐
fǔ
稍
shāo
微
wēi
裳
虹
地毯
毛毯
陈旧
陈述
衣裳
霓裳
彩虹
马蹄
马不停蹄
豆腐
腐烂
稍微
稍息
微笑
微风
查学检测
梳理脉络：
快速默读课文第2-5自然段，思考：作者访问草原的过程中，发生了哪些事情？用小标题概括出来。
迎接远客、盛情款待、依依话别
1.品读“迎接远客”，感受草原人民的热情：
默读第2自然段，画出描写主人迎接客人的语句，圈出表现主人热情的词语。
小组交流：从哪些地方可以看出主人的热情？
互学探究
①“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
比喻句：把穿着各色衣裳的迎接队伍比作“彩虹”，写出了场面的热闹和主人的热情。
关键词：“群马疾驰”“襟飘带舞”“飞过来”，体会主人迎接客人的急切心情。
②“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
对比“静寂”与“热闹”，体会草原因为客人的到来而充满生机，感受主人的热情。
指导朗读：读出热闹、欢快的语气。
2.品读“盛情款待”，体会草原人民的好客：
默读第3-4自然段，画出描写主人招待客人的语句，思考：主人是怎样招待客人的？从这些细节中你体会到了什么？
场景一：进了蒙古包，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉摆上了桌，主人和客人盘腿而坐，亲切交谈，一点儿也不拘束。
场景二：主人向客人敬酒，七十岁的老翁也来敬酒，大家互相回敬，气氛热烈。
场景三：鄂温克族姑娘为客人唱歌，歌声嘹亮动人，大家跟着唱起来，充满欢声笑语。
讨论：从这些场景中，你感受到了主人怎样的品质？
热情好客、淳朴善良
默读2-5自然段，思考“蒙汉情深”体现在哪里？
热情迎接
盛情款待
尽情联欢
激情相见
3.品读“依依话别”，升华“蒙汉情深”：
齐读第5自然段，思考：客人们为什么“谁也不肯走”？
太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！这句诗的意思是 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”：蒙汉两族人民的情谊深厚，怎么舍得分别呢？大家站在夕阳下的草原上，说着离别的话，久久不愿离去。
讨论：这句话在文中起到了什么作用？
点明主题，升华情感，既是写景，又是抒情，情景交融
1.朗读表演：选择自己最喜欢的场景（迎接、敬酒、唱歌、话别），和同桌分角色朗读，体会人物的情感。
2.交流分享：“生活中你也有过与人相聚、惜别的经历吧，和同学交流一下，当时的场景是怎样的？你有什么感受？”
练学拓展
1.有感情地朗读全文，背诵“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
2.用几句话描写一次你与朋友相聚或离别的场景，试着融入自己的感受。
3.搜集描写草原的诗歌或短文，下节课分享。
作业布置
朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
朗读指导：草原迷人的景色主要体现在景色美和人情美两个方面。作者对美丽的大草原充满向往与喜爱之情，因此本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。
课后习题参考答案
读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？ ）
答案
文段的第一句话直接描写草原景色，第二句话重点写了作者的感受。这样就达到了情景交融的目的。其好处是情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体。
类似的句子还有：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
从草原上主人的热情隆重的远迎、主客热情洋溢的会见、主人盛情友好的款待以及主客在夕阳下深情话别这些场景中都可以体会到“蒙汉情深”。
提示：与同学交流自己与人惜别的经历时，一是要描述清楚当时的情景，
二是要表达当时的心情和感受。
范文：
上次表姐搬家要去外地，一家人聚在一起吃饭。大家说说笑笑，可临走时大家都沉默了。我拉着表姐的手舍不得放开，眼眶酸酸的。车子开动，她不停挥手，直到身影看不见。相聚时满心欢喜，离别却满是不舍，真希望下次能快点相见。
2 草原
人情美：
迎接远客→热情急切（群马疾驰襟飘带舞）
盛情款待→淳朴好客（敬酒唱歌手抓羊肉）
依依话别→蒙汉情深（何忍别话斜阳）
板书设计
谢谢大家！2 《草原》第2课时学案
一、学习目标
1. 认识“迂、襟、貌、稍”生字，能正确、流利、有感情朗读课文2—5自然段。
2. 理清课文叙事脉络，抓住动作、场面描写体会蒙古族人民的热情好客。
3. 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会蒙汉两族深厚情谊。
4. 学习场面描写，感受情景交融的写作手法。
二、课前预习检测
1. 给生字注音
迂（ ）回 衣襟（ ） 容貌（ ） 稍（ ）微
2. 默读课文2—5自然段，用四字小标题概括文中三件事：
__________、__________、__________
3. 上节课感受了草原自然风光美，本节课重点体会草原的______美。
三、课堂探究学习单
探究一：品读第2自然段——迎接远客，感受热情
画出关键句：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（1）这句话运用______修辞手法，把________比作彩虹。
（2）写出句中体现主人迎接急切的词语：________、________、________。
（3）“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
句子用______和______形成对比，突出客人到来后的热闹场面。
探究二：品读3、4自然段——盛情款待，体会淳朴好客
1. 蒙古包招待客人的特色美食：______、______、______。
2. 主人热情待客的两件事：
①七十岁老翁带头敬酒，宾主互相回敬；
②________________________________。
3. 从招待细节能看出蒙古族人民______、______的品质。
探究三：品读第5自然段——依依话别，读懂蒙汉情深
1. 名句填空：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
句意：蒙汉两族人民情谊______，怎舍得分开？大家站在无边草原上，伴着夕阳互诉离别心声。
2. 这句话的作用：
内容上：________________________；
写法上：景物与情感融合，是________的写法。
3. 思考：客人们为什么谁也不愿离去？
________________________________________________
四、课堂拓展练习
1. 同桌合作，任选迎接、敬酒、话别一个场景分角色朗读，读出对应情感。
2. 构思小练笔：回忆一次相聚或离别的场景，记录细节与内心感受。
五、课后作业
1. 有感情朗读全文，背诵“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
2. 小练笔：用几句话描写相聚或离别的场景，融入自身感受。
3. 搜集草原相关诗歌、短文，下节课分享。
参考答案
二、课前预习检测
1. yū；jīn；mào；shāo
2. 迎接远客、盛情款待、依依话别
3. 人情
三、课堂探究学习单
探究一
（1）比喻；穿着各色衣裳的迎接队伍
（2）群马疾驰、襟飘带舞、飞过来
（3）静寂；热闹
探究二
1. 奶茶、奶豆腐、手抓羊肉
2. 鄂温克族姑娘放声歌唱，大家一同合唱
3. 热情好客、淳朴善良
探究三
1. 深厚
2. 点明文章中心，升华蒙汉两族深厚情谊；情景交融
3. 蒙古族人民淳朴热情，宾主相处十分融洽，两族情谊深厚，大家依依不舍。
简答补充
1. 课文2—5段写作顺序：事情发展顺序（迎接远客—盛情款待—依依话别）
2. “像一条彩虹向我们飞过来”赏析：运用比喻，各色衣裳的迎接队伍如同彩虹，色彩艳丽；“飞”写出骏马疾驰的速度，体现主人迎接客人急切、热情的心情，场面热闹鲜活。
3. 情景交融理解：将景物描写和内心情感结合。结尾既描绘夕阳、无垠草原的美景，又抒发蒙汉人民不忍分离的深情，以景衬情，更有感染力。
4. 本课第二层美：人情美，蒙古族人民真诚好客，体现蒙汉民族团结的美好。

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