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安徽省六安市金安区六安皋城中学2024-2025学年七年级下学期语文6月期末考试试卷
1．下列各组词语中加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．蹒跚（pán） 点缀（zhuì） 迸溅（bìng） 耐人寻味（nài）
B．陡峭（qiào） 蓦然（mù） 执拗（niù） 心有灵犀（xī）
C．挑逗（tiǎo） 殷切（yīn） 矗立（chù） 忍俊不禁（jīn）
D．憧憬（chōng） 修葺（qì） 炽热（zhì） 踌躇满志（chú）
2．下列词语书写全对的一项是（　　）
A．笼罩 闲瑕 心急如焚 绘声绘色
B．竹蔑 摇撼 仙露琼浆 悬岩绝壁
C．制裁 涉足 不期而至 天崖海角
D．瓢泼 繁密 五脏六腑 千钧重负
3．下列选项说法不正确的一项是（
A．“精神世界”“凝聚亲情”“孝悌忠信”这三个短语结构类型各不相同。
B．古人以山北水南为“阳”，山南水北为“阴”。很多地名也是得名于此，比如“咸阳”“洛阳”“淮阴”等。
C．普希金，俄国诗人，被称为“俄罗斯文学之父”。代表作有《自由颂》《致大海》等，他的创作对俄国文学和语言发展影响很大。
D．莲花的别名还有“荷花”“菡萏”“芙蓉”-“芙蕖”等，是文人诗中的常客，李白诗中用“清水出芙蓉，天然去雕饰”赞美莲花的自然清新之美。
4．古诗文默写。
古诗中有一种“少年精神”，即总是能保持希望和奋斗的热情。杜甫《望岳》中，充分表现诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概的诗句是“　 　，　 　”；王安石《登飞来峰》中，表达了诗人不畏艰险、自信向上、积极进取的人生态度的句子是“　 　”；龚自珍《己亥杂诗》（其五）中，诗人在无限感慨中表现出豪放洒脱之情的句子是“　 　，　 　”；杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五）中，说明了人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难充分地估计，不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待的深刻道理的句子是“　 　 ， 　 　”。
请运用所积累的知识，完成各题。
保尔坚定地选择了一条道路，决心通过这条道路回到新生活建设者的行列中去。冬天过去了，春天推开了紧闭着的窗户。失血过多的保尔挺过了最后一次手术，他觉得他再也不能在医院里待下去了。十几个月来，感觉到的是周围人们的种种痛苦，听到的是垂死病人的呻吟和哀号，这比忍受自己的病痛还要困难得多。
医生建议他再做一次手术，他冷淡而坚决地回答说：“不用了，我做够了。我已经把一部分血献给了科学，剩下的留给我做别的事吧。”
5．以上文段节选自苏联作家　 　所著的小说《钢铁是怎样炼成的》，文中画线句子所指的“做别的事”，是指保尔决定创作《　 　》。
6．下列有关保尔的四次受伤经历，按发生的先后顺序排列是　 　
①在骑兵部队战争中，一颗炸弹在脑袋旁炸开。
②在路快修好时，得了大叶性肺炎和伤寒。
③与波兰白军战斗时，腿受伤感染风寒。
④严肃紧张的肃反工作击倒了保尔，他只能回家养病。
7．《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔经过种种考验成为一名英雄，从保尔面对这些考验的表现中，你体会到了他的哪些可贵品质 请任选两个方面，结合相关内容简要分析。
皋城中学七年级（1）班开展以“孝亲敬老，传承美德”为主题的专题学习活动，请你参与。
8．请仿照活动一，再设计两项活动。
活动一：开展一次以“孝亲敬老”为主题的专题讲座
活动二：　 　
活动三：　 　
9．班委会已联系退休王老师于5月16日下午3：00给全班学生做“孝亲敬老，传承美德”专题讲座，安排班长小徽同学提前一天打电话确认。请你根据情境将对话内容补充完整。小徽：①　 　
王老师：小徽同学，你好！
小徽：王老师，打扰了！我今天打电话是想和您确认一下，②　 　
王老师：我已经准备好了，一定会准时参加的，你放心吧！
小徽：好的，王老师，我们期待着您的精彩讲座。
10．活动结束后，有位同学写了如下一段感悟。其中有一些错误，请你帮他修改。
参加“孝亲敬老，传承美德”活动，我深刻体会到孝道不仅是中华民族的传统美德，更是我们每个人应尽的责任与义务。【甲】这次活动让我更加珍惜与父母相处的时光，也让我意识到要用实际行动抒发对长辈的关爱。【乙】正如孟子所说：“老吾老，以及人之老”。我们应该将这份敬老爱老的精神融入日常生活，用心关怀每一位长辈，传承这份温暖与敬意。
①【甲】处画线句有语病，请提出修改意见：　 　。
②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见：　 　。
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驿路梨花（节选）
①第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
②我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：她一定是梨花。
③瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗 ”
④老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
⑤为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
⑥接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住 ”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
⑦原来她还不是梨花。我问：“梨花呢 ”
⑧“前几年出嫁到山那边了。”
⑨不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
⑩我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
11．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．解放军建造小茅屋，梨花、梨花妹妹和“我们”照料小茅屋，是雷锋精神的体现。小茅屋是雷锋精神的见证，反映了雷锋精神经久不衰，世代相传。
B．选文先写一个误会，再设一个悬念，然后才引出小茅屋的建造者和照料者，出人意料，但又在情理之中，回环曲折，引人入胜。
C．贯穿全文的线索是“谁是小茅屋的主人”。
D．结尾处又写到“洁白的梨花”，寓情于景，人花相映，充满诗情画意，给人以美的熏陶。
12．请分析“突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”语句中“闪”字的作用
13．选文第⑥段运用了哪种记叙顺序 这种顺序在这里的作用是什么
14．文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构和内容上分别有什么作用
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磨刀匠进城
肖国才
①仲春的一个周末清晨，小区门口来了位衣着朴实、满脸笑容的磨刀匠。身材魁伟，嗓音洪亮，一声“磨——菜——刀哟”的吆喝，穿破晨雾，回声不绝，引来小区居民和过往的路人驻足围观。
②“磨把菜刀多少钱呀 ”
③“刀磨了不好用，怎么找你退钱呢 ”
④人们你一言我一语地发问，围观的人越聚越多。磨刀匠清清嗓子，一脸和善地拱手作揖，然后笑盈盈地对围观者说：“老少无欺，明码实价。每把刀十元。如果磨得不好，分文不收，再倒赔一把刀的钱。初来乍到，大家信不过我都正常。今天磨刀不收钱，用得好，下次给不迟。”
⑤话音刚落，只听人群里有人喊了声“好”，然后说要用自家的刀先来试试磨刀匠的手艺。
⑥围观者的目光齐刷刷地循着声音看过去，原来是小区里那个面目清癯、凡事喜欢较真的老邹。
⑦“磨刀真的不收钱 ”老邹问。
⑧“当然，手艺人说话做事不会虚头巴脑讹人。”磨刀匠答。
⑨约莫十分钟后，老邹就把两把菜刀放在了磨刀匠的面前。
⑩磨刀匠麻利地从蜡黄色帆布包里取出四块磨刀石。他把矿泉水瓶当花洒。在一块条砖型青石上只轻轻点了点，水珠就均匀地洒在条石上。然后，他就着水珠把菜刀按在青石上磨起来。磨好一面后再磨另一面。刀刃上有个豆粒大的缺口，他又换上一块有凹槽的青石，夹着缺口磨。最后，再用细腻的青石磨光刀口。所有程序完成后，他揪了几根头发搭在刀口，用力一吹，头发被齐刷刷割断。人群中爆发出热烈的掌声。
不需多言，老邹拿着磨好的菜刀刚离开，几把生锈的菜刀就立马摆在了磨刀匠的面前。磨刀匠的脸上略过一丝笑容，接着打开了话匣子。他说他姓张，在乡下磨刀三十多年了。儿子从小到大读书的开销，都是他走村串户一把刀一把刀磨出来的。儿子研究生毕业后考进城里当了公务员，去年有了孩子。他进城帮儿子媳妇带孙子，刚来时很别扭，城里生活过不惯。于是，张师傅跟儿子媳妇说，周末他得出来透透气，顺带跟别人说说话。干干他舍不得放弃的磨刀手艺。时间久了，来磨刀的都很愿意和张师傅说上几句，听他聊这样那样的故事。
又是一个周末的清晨，我去小区外面买菜。只见小区门口张师傅来得很早，正猫腰坐在一张条凳上磨菜刀。我问他生意怎么样。他一脸喜色，下巴朝地上一堆待磨的菜刀点了点，说活儿多得出乎他的意料。他还告诉我，这些活儿都是前些日子来磨刀的顾客引荐来的，够他忙一天，不知道天黑之前能不能磨完。说完。他得意地笑。
几天后，张师傅身边又多了一位中年汉子，帮着他一起磨刀。大家见了都问，张师傅你收徒弟了 张师傅笑呵呵地道出原委：不是徒弟，而是同行。这位中年磨刀匠也是初来乍到，人生地不熟，吆喝了半天，没揽到一桩活儿。他主动跑来跟张师傅搭话。张师傅宽慰他：“不急，生意都是慢慢做出来的，坚持下去就会好起来的。”可他却说：“等不起啊，一家人还等着我挣钱呢，没活儿做怎么养家糊口。”张师傅听他这么说，思忖了一下说道：“要不，你做我的活儿，做多少得多少。不过，我得把丑话说在前头，你出的活儿我都要仔细检查，如果这不到我的要求，这活儿就不能给你做。”中年磨刀匠先是有些诧异，继而一脸感激，连声称谢。就这样，中年磨刀匠在张师傅身边干开了。他磨一阵刀，就递给张师傅看看，听听意见，再接着磨。张师傅认真地指点着他，即便是一点点瑕疵也不放过。
跟张师傅熟识的顾客老李，私下里悄悄地提醒道：“老张，关键技术可不能随便传人，小心抢了你的饭碗！”张师傅听了嘿嘿一笑，说：“谢谢提醒，我不怕。”
张师傅把一份看似不起眼的磨刀活儿做得风生水起，着实惠及了不少小区居民。一天，张师傅边磨刀边和顾客聊天：“再过两年，等孙子上幼儿园了，我就去工商部门申请营业执照，开个磨刀公司。”说完他把磨好的刀递给顾客。顾客接过刀，看了看，拉长了声音：“好——”
（选自《人民日报》2021年5月12日，有删改）
15．根据文章内容，将表格填写完整。
小说故事情节 人们心理反应
张师傅在小区里吆喝磨刀 半信半疑
张师傅现场展示磨刀手艺 ①　 　
张师傅讲述自己磨刀故事 理解接受
②　 　 （同行）诧异感激；（老李）担心忧虑
张师傅想开磨刀公司 ③　 　
16．请按要求品析下面句子的表达效果。。
①他揪了几根头发搭在刀口，用力一吹，头发被齐刷刷割断。（从人物描写角度）
②张师傅听了嘿嘿一笑，说：“谢谢提醒，我不怕。”（从加点词语的角度）
17．老邹在本文中有着重要作用，请简要分析。
18．结合全文，探究小说主旨。
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【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣。
（选自周敦颐《爱莲说》）
【乙】凡草木之生石上者，必须微土以附其根，如石书、石斛之类。虽不待土然去其本处辄槁死。惟石菖蒲并石取之，濯去泥土，渍以清水，置盆中，可数十年不枯。虽不甚茂，而节叶坚瘦，根须连络，苍然于几案间，久而益可喜也。其轻身延年之功，既非昌阳①之所能及。至于忍寒苦，安淡泊，与清泉白石为伍，不待泥土而生者，亦岂昌阳之所能仿佛哉
（选自苏轼《石菖蒲赞》，有删改）
【注释】①昌阳：《名医别录》中认为昌阳和菖蒲是两种不同的植物。
19．请解释下列加点词语的意思。
亭亭净植　 　
宜乎众矣　 　
濯去泥土　 　
久而益可喜也　 　
20．请用“/”给文中画线的句子断句（断两处）。
虽 不 待 土 然 去 其 本 处/辄 槁 死。
21．把下列句子翻译成现代汉语。
①中通外直，不蔓不枝。
②凡草木之生石上者，必须微土以附其根。
22．阅读【甲】【乙】两文，概括两文作者的情感有什么不同。
23．阅读
生活中我们熟悉的很多人、物、事，都可能存在故事或引发故事：比如老师、同学，妈妈、外婆等；比如头发、书包、手机、宠物等；比如军训、旅游、比赛、社会实践等。那些故事，或启迪心灵，或促人进步。
请以“ ▲ 的故事”为题，写一篇文章。
要求：请将题目补充完整；内容具体，有真情实感；文章中不得出现真实的地名、校名、人名；字迹工整，书写规范，不少于600字。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】 A. 迸溅（bìng）应为 bèng。
B. 蓦然（mù）应为 mò。
C. 本组所有加点字注音均无错误。
D. 炽热（zhì）应为 chì。
故答案为：C。
【点评】 本题考查现代汉语常用字音辨析，是语文基础必考题型，主要侧重多音字、形近字、易读错形声字的区分。作答时可以采用逐词默读的语感排查法，在读词过程中快速感知读音违和的字词，同时日常积累时可以分类整理易错字音，比如 “迸、炽、蓦” 这类极易误读的形声字，单独标注正确读音反复识记，遇到多音字则结合词语语境判断读音，如 “挑” 表示撩拨、招惹时读 tiǎo，能有效提升字音辨析的正确率。
2．【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】 A. 闲瑕 —— 闲暇。
B. 竹蔑 —— 竹篾。
C. 天崖海角 —— 天涯海角。
D. 本组词语书写全部正确。
故答案为：D。
【点评】 本题考查汉字字形辨析，重点考查同音形近字、形声字的区分，是语文基础常规题型。作答时可综合运用音辨、形辨、义辨三种方法，先通过朗读字词察觉读音相同但字形不符的别字，再观察字的偏旁部首区分字义，比如 “暇” 和时间相关，偏旁为日，“篾” 和竹子相关，偏旁为竹，“涯” 和边际、水边相关，偏旁为氵，结合词语含义判断用字是否匹配，平时练习中可以把易混字词成对整理对比记忆，减少书写失误。
3．【答案】B
【知识点】并列短语；主谓短语；动宾短语；偏正短语；作家作品
【解析】【分析】 A.“精神世界” 是偏正短语，“凝聚亲情” 是动宾短语，“孝悌忠信” 是并列短语，三者结构类型不同，表述正确。
B. 古人划分阴阳的标准是山南水北为阳，山北水南为阴，选项内容表述颠倒，说法错误。
C. 普希金是俄国著名诗人，有 “俄罗斯文学之父” 的称号，《自由颂》《致大海》均为其经典诗作，对俄国文学发展影响深远，表述正确。
D. 莲花拥有荷花、菡萏、芙蓉、芙蕖等别称，李白 “清水出芙蓉，天然去雕饰” 一句以芙蓉喻清雅自然之美，表述正确。
故答案为：B。
【点评】 本题综合考查短语语法、古代文化常识、外国文学常识、物象文化内涵，属于综合性基础积累题型。作答时需要调动课内多板块积累内容，判断短语类型可通过划分词语主次、词性搭配快速区分；古代山水阴阳、地名由来这类固定文史知识需要精准背诵，不能混淆正反定义；中外作家作品、经典意象相关内容可以分类整理成册，遇到表述颠倒、概念混淆的选项优先标记，以此快速锁定错误答案，日常学习中可以将零散的文学文化常识按模块归纳，降低记忆混淆的概率。
4．【答案】会当凌绝顶；一览众山小；不畏浮云遮望眼；落红不是无情物；化作春泥更护花；政入万山围子里；一山放出一山拦
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】 本题依托 “少年精神” 这一主题情境设置古诗文默写，结合诗歌主旨、情感与哲理给出提示，根据课内古诗原文对应作答。《望岳》中 “会当凌绝顶，一览众山小” 直抒登高望远、勇攀高峰的壮志；《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼” 体现不惧阻碍、胸襟开阔的进取姿态；龚自珍《己亥杂诗（其五）》以落花自比，“落红不是无情物，化作春泥更护花” 抒发虽辞官仍心系家国的豁达；《过松源晨炊漆公店（其五）》“政入万山围子里，一山放出一山拦” 借行路见闻，阐释前路困难接连不断的人生道理，书写时注意 “凌、绝、遮、作、拦” 等易错字字形。
故答案为：会当凌绝顶；一览众山小；不畏浮云遮望眼；落红不是无情物；化作春泥更护花；政入万山围子里；一山放出一山拦
【点评】 情境式古诗文默写是古诗文基础板块常考题型，不再单纯给出上下句，而是结合诗歌主旨、情感、哲理设置提示，作答时首先要抓住题干里的关键提示信息，匹配对应篇目与名句，再精准默写文字。这类题目阅卷标准严格，错字、漏字、添字都会直接失分，日常背诵不能只记读音，要同步落实字形，针对笔画繁杂、形近音近的字词单独强化书写，同时梳理每首诗歌的主旨句、哲理句，按主题分类积累，便于考试快速定位诗句。
【答案】5．尼古拉 奥斯特洛夫斯基（奥斯特洛夫斯基）；暴风雨所诞生的
6．③①④②
7．示例一：坚韧顽强、永不言弃。保尔修筑铁路时，忍受严寒、饥饿与病痛，即便身患伤寒差点丧命，依旧坚持完成筑路任务，面对身体一次次重创，始终没有向苦难低头。
示例二：无私奉献、心怀理想。保尔将全部精力献给革命事业，战场奋勇杀敌，和平时期投身建设，瘫痪失明后放弃手术，选择写书继续传播革命理想，始终把国家与集体事业放在个人安危前面。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1） 本小题考查名著基础文学常识，包含作者、书中关键著作名称，属于名著阅读基础识记考点。作答依靠日常阅读积累，记忆时可绑定人物结局情节串联记忆，区分开原著书名与保尔创作的小说名，避免名称混淆，这类基础填空阅卷一字错写即不得分，书写时要保证字词准确。
（2） 该题考查名著情节时序梳理，是名著阅读常见题型，侧重考查整本书阅读的完整度。作答时可以按照保尔人生阶段划分线索：参军作战、地方政务工作、国家基建筑路，把每个事件对应阶段标记，对照排序，日常阅读可以简单梳理人物关键经历时间线，做题时快速对照，避免情节先后颠倒。
（3） 这道题为名著人物形象分析简答题，核心考点是人物精神概括与文本情节结合表达，有固定答题逻辑，先点明品质，再简述对应原著事例，最后简单总结人物精神。作答时尽量选取筑路、战场、失明写书这类标志性情节，内容简洁不冗余，平时阅读名著可以整理人物关键事件和对应品质，答题时能快速选用素材，保证答案贴合题意、条理清晰。
5．文段出自苏联名著《钢铁是怎样炼成的》，作者为奥斯特洛夫斯基。保尔全身瘫痪、双目失明，无法参加体力与革命前线工作，拒绝继续手术，选择文学创作，他创作的长篇小说是《暴风雨所诞生的》，依靠文字继续践行革命理想。
故答案为：尼古拉 奥斯特洛夫斯基（奥斯特洛夫斯基）；暴风雨所诞生的
6．梳理保尔人生伤病事件时间线：先是和波兰白军交战腿部受伤受寒③；随后在骑兵作战时头部遭炸弹重创①；伤愈后投身肃反工作，高强度工作压垮身体，回家休养④；最后参与筑路工程，临近完工时染上大叶性肺炎与伤寒②，综上正确排序为③①④②。
故答案为：③①④②
7．答题先提炼保尔的精神品质，再结合书中典型具体情节作为依据，做到观点与文本内容结合，分别从逆境坚守、理想奉献两个角度分析，贴合保尔人物核心特质，符合题目任选两点、结合内容分析的答题要求。
故答案为：示例一：坚韧顽强、永不言弃。保尔修筑铁路时，忍受严寒、饥饿与病痛，即便身患伤寒差点丧命，依旧坚持完成筑路任务，面对身体一次次重创，始终没有向苦难低头。
示例二：无私奉献、心怀理想。保尔将全部精力献给革命事业，战场奋勇杀敌，和平时期投身建设，瘫痪失明后放弃手术，选择写书继续传播革命理想，始终把国家与集体事业放在个人安危前面。
【答案】8．举办一场 “孝亲敬老” 主题征文比赛；组织一次看望社区孤寡老人志愿服务活动
9．王老师您好，我是皋城中学七（1）班的班长小徽。；5 月 16 日下午三点来我们班开展孝亲敬老专题讲座的相关事宜，请问您这边安排妥当吗？
10．将 “抒发” 改为 “表达”；将句号放在后引号内部
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】【点评】（1） 本题考查主题活动方案设计，属于综合性学习常规题型，核心考点是紧扣活动主题、匹配校园场景、句式结构仿照示例。作答时优先区分校内文化类活动和校外实践类活动，避免两项活动类型重复，语言保持简洁规整，贴合班级活动表述习惯，日常练习可以积累朗诵、征文、手抄报、志愿服务等常见活动形式，方便灵活套用。
（2） 本题考查口语交际补写对话，考点为礼貌用语、情境语言表达，作答要贴合人物身份与对话场景，开头通话必须先自我介绍，表述询问内容时语气谦和，语句简短自然，避免生硬直白，平时多留意邀约、确认类交际话术，掌握礼貌沟通的基础表达逻辑。
（3） 本小题考查病句修改，考点是动宾搭配不当，属于基础病句常见类型，作答时提取句子主干，观察动词和宾语的适配性，区分词语固定搭配，日常积累常见动宾搭配，快速判断用词不当问题。
8．题干要求仿照示例活动设计两项班级主题活动，示例形式为动词加具体活动内容，围绕 “孝亲敬老” 核心主题，兼顾校园文艺活动与社会实践活动，句式结构和示例保持统一，贴合七年级班级活动场景，合理可行。
故答案为：举办一场 “孝亲敬老” 主题征文比赛；组织一次看望社区孤寡老人志愿服务活动
9．第一空为电话开场问候，需要自报身份、礼貌称呼对方，符合日常通话交际礼仪；第二空结合题干背景，打电话目的是确认讲座相关安排，语句礼貌委婉，贴合学生对退休老师说话的语气，衔接后文老师回应内容。
故答案为：王老师您好，我是皋城中学七（1）班的班长小徽。
5 月 16 日下午三点来我们班开展孝亲敬老专题讲座的相关事宜，请问您这边安排妥当吗？
10．① “抒发” 多搭配情感、心绪，常和内心感慨、情绪搭配；“关爱” 适宜搭配动词 “表达”，原句动宾搭配不当，修改动词即可消除语病。
② 直接完整引用孟子名言，引文独立成句，句末标点应当置于后引号之内，原句句号放在引号外，属于标点使用错误。
故答案为：将 “抒发” 改为 “表达” ；将句号放在后引号内部
【答案】11．B
12．“闪” 是快速闪现的意思，生动写出哈尼小姑娘出现时动作轻快、身姿灵动，表现出少女活泼天真、充满朝气的特点，同时增添画面灵动感，烘托山间清新美好的氛围。
13．记叙顺序：插叙。
作用：交代小茅屋的建造者、建造缘由，以及梨花常年照料茅屋的往事，解开前文 “茅屋是谁修建、谁在照料” 的悬念；补充完整故事背景，让情节完整丰富；突出解放军与梨花助人为乐、传承雷锋精神的美好品质，深化文章主题。
14．结构上：照应标题《驿路梨花》，呼应前文多处梨花景物描写，收束全文，使文章结构完整严谨。
内容上：诗句一语双关，既指驿路上随处盛开的梨花，又象征助人为乐、代代相传的雷锋精神，点明并升华文章主旨，含蓄隽永，增添文学韵味。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；驿路梨花；理解文章关键语句意思；记叙顺序；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查记叙文内容理解与写作手法赏析，考点涵盖文章线索、叙事结构、景物作用、主题理解。作答时要逐一对照文本细节判断选项，重点留意选项中数量、手法描述类词语，比如本选项中 “一个误会、一个悬念” 的双重设定与原文情节不符，可直接判定错误，日常阅读记叙文时可以梳理文章悬念、误会、线索，区分插叙、顺叙等叙事手法，便于快速辨析表述正误。
（2） 本题属于炼字赏析题型，是记叙文阅读高频考题，通用答题思路为释义 + 描画面 + 析形象 / 情感。作答时不能只简单解释字义，要结合语境还原画面，关联人物性格，答题语言条理平缓，平时练习积累动词赏析答题模板，抓住动作词体现出的人物神态、性格特征作答。
（3） 本题考查记叙顺序及其作用，核心考点为插叙的辨别与表达效果。区分插叙、倒叙、顺叙的关键是看段落是否中断主线补充过往旧事，分析作用可从情节、悬念、人物、主题四个角度展开，答题时先点明顺序，再分层梳理情节、人物、主题层面的效果，贴合文本内容作答，避免笼统套话。
（4） 本题考查结尾引用诗句的作用，分为结构、内容两大固定答题角度，是记叙文结尾赏析典型题型。结构角度常规思考照应标题、首尾呼应、总结全文；内容角度侧重修辞、象征、主旨升华、文学美感，作答时分开两层表述，条理清晰，平时遇到文末诗句、景物、抒情句赏析，都可以按照结构 + 内容的思路拆解分析。
11．A 选项，解放军建房、梨花姐妹照料、“我们” 修缮茅屋，所有人都在传承助人为乐的雷锋精神，小茅屋是精神载体，表述正确。
B 选项，选文先是误以为领头小姑娘是梨花，这是一处误会，后文借小姑娘之口交代茅屋来历属于插叙解开谜团，文中并没有设置第二个悬念，选项 “先写一个误会，再设一个悬念” 表述错误。
C 选项，全文围绕寻找小茅屋主人展开叙事，“谁是小茅屋的主人” 是文章核心线索，说法无误。
D 选项，结尾梨花景物与淳朴善良的哈尼少女相融，借梨花烘托人物美好品格，寓情于景，富有美感，分析正确。
故答案为：B。
12．先解释字词本义，再结合人物动作分析画面效果，最后落脚到人物形象与环境氛围。“闪” 区别于普通的 “走、跑”，突出小姑娘出现速度快，身形轻盈，贴合十四五岁少女鲜活灵动的特质。
故答案为：“闪” 是快速闪现的意思，生动写出哈尼小姑娘出现时动作轻快、身姿灵动，表现出少女活泼天真、充满朝气的特点，同时增添画面灵动感，烘托山间清新美好的氛围。
13．第⑥段中断当下一行人修缮茅屋、遇见小姑娘的顺叙情节，插入十多年前解放军建房、梨花照料茅屋的往事，属于插叙。这段内容填补前文留下的疑问，完整交代茅屋由来，丰富人物事迹，更好凸显助人为乐的核心主旨。
故答案为： 记叙顺序：插叙。
作用：交代小茅屋的建造者、建造缘由，以及梨花常年照料茅屋的往事，解开前文 “茅屋是谁修建、谁在照料” 的悬念；补充完整故事背景，让情节完整丰富；突出解放军与梨花助人为乐、传承雷锋精神的美好品质，深化文章主题。
14．从结构和内容两个维度分开作答，结构上侧重标题、前后文的呼应作用；内容上结合双关手法，表层写梨花景物，深层象征善良淳朴的美好品格与雷锋精神，升华文章中心，引用诗句也让文章更富有诗意。
故答案为：结构上：照应标题《驿路梨花》，呼应前文多处梨花景物描写，收束全文，使文章结构完整严谨。
内容上：诗句一语双关，既指驿路上随处盛开的梨花，又象征助人为乐、代代相传的雷锋精神，点明并升华文章主旨，含蓄隽永，增添文学韵味。
【答案】15．赞叹信服；张师傅收留并指点陌生同行磨刀；赞赏期待
16．① 运用动作描写，“揪”“搭”“吹” 一连串连贯动作，细致刻画张师傅检验磨刀效果的过程，直观展现他磨刀技艺精湛、手艺过硬，侧面体现他自信朴实、诚信待客的品质。
② “嘿嘿” 是拟声词，描摹出张师傅朴实憨厚的笑声，生动表现出他听完老李劝告后淡然豁达、心胸开阔的心态，体现他不担心同行竞争、乐于分享手艺的善良格局。
17．老邹是文章的线索人物，起到推动情节发展的作用。众人起初对磨刀匠心存怀疑，是老邹主动上前试刀，引出张师傅展示磨刀手艺的核心情节；老邹作为小区较真的居民，他亲自验证手艺后，打消了所有人的疑虑，其他居民才纷纷拿出刀具，侧面衬托张师傅技艺高超、诚信可靠；同时以普通居民的视角切入，让故事更真实接地气，自然引出后文张师傅讲述自身经历的内容。
18．小说通过进城磨刀匠张师傅的故事，多层揭示主旨：一是赞美张师傅手艺精湛、诚实守信、待人宽厚、心胸豁达的美好品质，他坚守传统手艺，诚信经营，还愿意帮扶同行，展现普通人淳朴善良的本心；二是歌颂传统手艺人坚守匠心、热爱手艺、踏实勤恳的精神，张师傅即便进城生活，仍不愿放弃磨刀手艺，还规划开办磨刀公司，体现传统手艺的生命力；三是表达人与人之间真诚相待、互帮互助的美好期许，批判狭隘的竞争思维，传递包容友善、互利共生的处世理念；同时展现平凡小人物心中踏实朴素的生活理想，赞美普通人认真生活、心怀热忱的人生态度。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查梳理小说情节与人物心理，属于记叙文基础题型，作答时逐段定位关键事件，抓住人群、同行、老李、顾客不同群体的神态、语言提炼心理词汇，词汇简洁贴合原文情绪，梳理时按照行文先后顺序对应填空，避免情节与心理错位，日常阅读可以用情节 - 心理双线梳理法快速概括内容。
（2） 本题考查动作描写赏析，固定答题思路为先点明描写手法，再拆解动作词分析画面，最后落脚人物技艺与性格。赏析时不能只复述句子，要关联前文人物承诺、众人围观的情节，分析句子对塑造人物的作用，答题语言平实连贯，贴合文本内容。
（3） 本题考查次要人物的作用，是小说阅读常考题型，分析次要人物可从推动情节、衬托主要人物、丰富叙事视角、铺垫下文几个角度展开，作答时结合文中老邹主动试刀、检验手艺的具体情节分析，不套用空洞模板，紧扣文本事例展开表述。
（4） 本题考查小说主旨探究，属于阅读拔高题型，作答不能只单一概括一层中心，要分层结合文中关键情节挖掘多重内涵，先概括主要人物形象品质，再延伸到手艺传承、人际交往、平凡理想等深层角度，答题时分层表述，结合原文事例支撑观点，逻辑清晰完整，日常练习主旨题可以按照人物品质、精神传承、社会道理、情感寄托的思路逐层分析。
15．梳理文章情节与对应人物心理：张师傅当场展示精湛磨刀手艺，头发轻吹即断，围观群众十分认可，内心满是赞叹信服；后文张师傅主动分给陌生同行活计、细心指点手艺，同行心中诧异又感激，老李私下劝说他提防同行，满是担心忧虑；最后张师傅说出想开磨刀公司的想法，顾客十分认可，心生赞赏与期待。
故答案为：赞叹信服；张师傅收留并指点陌生同行磨刀；赞赏期待
16．①句子聚焦张师傅的连贯动作，通过细微动作展示刀刃锋利，不用多余语言，以实操画面凸显手艺高超，同时呼应前文他承诺磨不好不收钱的诚信形象。
② “嘿嘿” 属于神态、声音细节描写，区别于爽朗大笑，带着质朴温和的感觉，面对老李 “提防同行” 的提醒，他毫无戒备，这个笑声直白流露他坦荡无私的内心。
故答案为：① 运用动作描写，“揪”“搭”“吹” 一连串连贯动作，细致刻画张师傅检验磨刀效果的过程，直观展现他磨刀技艺精湛、手艺过硬，侧面体现他自信朴实、诚信待客的品质。
② “嘿嘿” 是拟声词，描摹出张师傅朴实憨厚的笑声，生动表现出他听完老李劝告后淡然豁达、心胸开阔的心态，体现他不担心同行竞争、乐于分享手艺的善良格局。
17．从情节推动、侧面衬托、叙事视角三个层面分析老邹的作用，老邹是第一个敢于尝试磨刀的人，打破众人观望怀疑的僵局，借助他的验证凸显张师傅手艺，衔接前后文情节。
故答案为：老邹是文章的线索人物，起到推动情节发展的作用。众人起初对磨刀匠心存怀疑，是老邹主动上前试刀，引出张师傅展示磨刀手艺的核心情节；老邹作为小区较真的居民，他亲自验证手艺后，打消了所有人的疑虑，其他居民才纷纷拿出刀具，侧面衬托张师傅技艺高超、诚信可靠；同时以普通居民的视角切入，让故事更真实接地气，自然引出后文张师傅讲述自身经历的内容。
18．全文围绕张师傅诚信经营、展示手艺、帮扶同行、规划磨刀公司几件事展开，分别从人物品格、匠心精神、人际交往、平凡理想四个维度挖掘深层内涵，结合文中群众、同行、老李的对比，完整梳理文章多重主旨。
故答案为：小说通过进城磨刀匠张师傅的故事，多层揭示主旨：一是赞美张师傅手艺精湛、诚实守信、待人宽厚、心胸豁达的美好品质，他坚守传统手艺，诚信经营，还愿意帮扶同行，展现普通人淳朴善良的本心；二是歌颂传统手艺人坚守匠心、热爱手艺、踏实勤恳的精神，张师傅即便进城生活，仍不愿放弃磨刀手艺，还规划开办磨刀公司，体现传统手艺的生命力；三是表达人与人之间真诚相待、互帮互助的美好期许，批判狭隘的竞争思维，传递包容友善、互利共生的处世理念；同时展现平凡小人物心中踏实朴素的生活理想，赞美普通人认真生活、心怀热忱的人生态度。
【答案】19．竖立；应当；洗涤；更加
20．虽不待土 / 然去其本处 / 辄槁死
21．① （莲的茎）内部中空，外部笔直，不生藤蔓，不长旁枝。
② 凡是生长在石头上的草木，都必须有少量泥土来附着它们的根系。
22．甲文作者周敦颐借莲花自比，赞美莲花洁身自好、正直通达的君子品格，表达自己不与世俗同流合污、坚守高洁操守、不慕富贵的人生追求，同时慨叹世间少有和自己志趣相同的人；乙文苏轼借石菖蒲耐寒淡泊、无需泥土也能生长的特质，赞美石菖蒲安于清贫、生命力顽强的品性，抒发自己喜爱清幽淡泊之物、向往恬淡无欲、坚守本心的生活志趣，侧重抒发对草木独特品性的欣赏与喜爱。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考查文言实词释义，是文言文基础必考题型，字词多来自课内重点注释和课外迁移实词，作答依托课内积累，遇到课外字词可结合句子语境推断词义，平时整理课内文言实词，区分一词多义字词，强化记忆减少释义偏差。
（2） 本题考查文言文语句划分节奏，核心依据是句子语义层次，先拆分关联词、转折词前后语意，再划分条件与结果，答题时优先读懂整句翻译，按照语意停顿划分，避免按字词生硬切割，日常练习可抓住虽、然、辄这类虚词辅助断句。
（3） 本题考查文言句子翻译，课内重点语句翻译题，答题遵循字字落实原则，注意词类活用、特殊句式，翻译后调整语序符合现代说话习惯，课内名句要熟记标准译法，避免漏译关键词。
（4） 本题考查比较阅读，对比两篇文言短文的作者情感，作答时先分别概括每篇文章托物言志的核心，抓住两篇文章所托之物的不同品性，区分作者寄托的志向差异，答题先分述甲、乙两文情感，再简单点明二者不同之处，平时做对比阅读题，可从物象特点、作者追求、情感倾向三个角度对比分析。
19．“亭亭净植” 出自《爱莲说》，句意是笔直洁净地竖立在水中，植为竖立；“宜乎众矣” 意思是应当有很多人了，宜是应当；“濯去泥土” 指洗去泥土，濯对应洗涤；“久而益可喜也” 是时间越久就更加惹人喜爱，益解释为更加，均为课内文言文常见实词，结合课内注释即可准确释义。
故答案为：竖立；应当；洗涤；更加
20．句子翻译：虽然不需要泥土，但是离开它原本生长的地方，就会干枯死去。“虽不待土” 是一层让步语意，“然去其本处” 表转折引出条件，“辄槁死” 是最终结果，依照语意逻辑在两处断开，符合题干断两处的要求。
故答案为：虽不待土 / 然去其本处 / 辄槁死
21．①中通：中间贯通；外直：外形挺直；蔓、枝在这里活用为动词，分别指长出藤蔓、生出枝节，翻译时落实词类活用，语句通顺贴合原文表意。
② 凡：凡是；草木之生石上者是定语后置句，正常语序为生石上之草木；以表目的，用来，翻译时调整句式语序，完整还原句意。
故答案为：① （莲的茎）内部中空，外部笔直，不生藤蔓，不长旁枝。
② 凡是生长在石头上的草木，都必须有少量泥土来附着它们的根系。
22．甲文托莲喻人，对比菊、牡丹，借莲花寄托不慕名利、洁身自好的君子之志，暗含对追名逐利世俗风气的鄙弃；乙文专门赞美石菖蒲，对比昌阳，突出菖蒲安淡泊、耐清苦的特点，单纯抒发对这种清雅植物的喜爱，表达对淡泊生活的喜爱，二者抒情对象、情感侧重有明显区分。
故答案为：甲文作者周敦颐借莲花自比，赞美莲花洁身自好、正直通达的君子品格，表达自己不与世俗同流合污、坚守高洁操守、不慕富贵的人生追求，同时慨叹世间少有和自己志趣相同的人；乙文苏轼借石菖蒲耐寒淡泊、无需泥土也能生长的特质，赞美石菖蒲安于清贫、生命力顽强的品性，抒发自己喜爱清幽淡泊之物、向往恬淡无欲、坚守本心的生活志趣，侧重抒发对草木独特品性的欣赏与喜爱。
23．【答案】 老藤椅的故事
老家阳台角落，摆着一把褪色的老藤椅，藤条磨损发暗，边角缠着几圈修补过的麻绳，这是外婆留给我的，藏着一段温柔绵长的故事。
小时候每逢寒暑假，我总往外婆家跑。夏日午后闷热，外婆便把这把藤椅搬到院中的老槐树下，让我蜷在上面乘凉。藤椅不硬不软，贴合腰背，坐上去浑身都舒服。外婆摇着蒲扇坐在一旁，给我讲民间小故事，手里还不停纳鞋底。我趴在椅沿，指尖摸着凹凸的藤纹，听蝉鸣伴着外婆温和的声音，不知不觉就沉沉睡去。
有一年盛夏，暴雨突至，狂风卷着雨点砸向院子。外婆第一时间冲进雨里，费力把沉重的藤椅抱回屋檐下，自己半边肩膀全被雨水打湿。我心疼地劝她不必爱惜一把旧椅子，外婆却轻轻抚摸藤条，笑着说：“这椅子陪我几十年，你小时候年年靠着它，舍不得丢。” 那时我似懂非懂，只记住外婆护着藤椅的模样。
去年外婆搬去城里和舅舅同住，收拾行李时唯独放不下这把老藤椅，特意嘱咐外公小心运到我家。如今写完作业，我常会坐在藤椅上，闭上眼睛，仿佛还能听见外婆轻柔的话语。这把不起眼的藤椅，承载着外婆细碎又厚重的疼爱，见证我无忧无虑的童年。
一把老藤椅，一段温暖往事。它时时提醒我，最珍贵的从不是崭新华丽的物件，而是藏在旧物里永不褪色的亲情，这份温柔，会一直陪伴我长大。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】这是半命题作文《____的故事》，审题门槛低，选材范围宽泛，偏向成长叙事类记叙文，贴合初中日常写作训练要求。首先看补题空间，题干给出三类提示：人物、物品、事件，学生可自由选择写作载体，人物类如外婆、老班长，物件类如旧书包、老屋窗台，事件类如一次登山、一次义卖，三类方向都能写出真情实感，素材均取自学生真实生活，容易做到内容具体。
立意上有明确导向，文中故事不能只简单记叙情节，必须带有精神内核，要体现启迪心灵、催人成长的积极主题，不能平铺直叙流水账。写人物要挖掘人物身上的美好品质，写物件要借物品承载回忆与情感，写事件要写出经历后的感悟、收获与改变，做到以小见大。
写作限制清晰，文体默认记叙文，禁止诗歌戏剧，字数不少于 600 字，同时规避真实地名、校名、人名，注重卷面书写。行文核心在于 “故事” 二字，要有完整情节、细节描写，依靠动作、神态、环境刻画增强真实感，结尾需要升华感悟，点明故事带给自己的成长启发。整体命题贴近学生生活，重在考察观察生活、捕捉细节、抒发真情的写作能力，不易偏题，但想要出彩，需要选取小众独特素材，避免千篇一律的陈旧事例。
【点评】这篇半命题作文范文选材小巧新颖，以旧物老藤椅作为叙事载体，贴合题目 “____的故事” 的写作要求，整体完成度很高，非常适合初中考场参考。首先在补题选材上，避开了同学、妈妈这类常见选题，选用老藤椅这一寻常老物件，以物串起亲情往事，素材小众别致，不容易和其他考生撞题材，做到了以小见大。
文章结构完整清晰，开篇直接点出老藤椅的外形与特殊意义，开门见山；中间分层记叙三件往事，夏日乘凉听故事、暴雨中外婆护藤椅、搬家后藤椅来到自家，情节有起伏，叙事流畅自然，完整讲清藤椅背后的温情故事；结尾回扣物件，升华主旨，点明旧物承载亲情的感悟，首尾呼应，结构严谨。
文中细节描写十分出彩，藤条磨损、外婆雨中护椅、蒲扇纳鞋底等画面细腻真实，动作、环境描写丰富，让情感落地，完美契合题干 “内容具体，有真情实感” 的要求。全文情感真挚克制，没有刻意抒情，借日常小事流露外婆朴素深沉的疼爱，情感自然动人，立意积极温暖，符合 “启迪心灵、促人进步” 的命题导向。
不足之处在于情节层次可以再丰富一些，可增加一处自己与藤椅独处、思念外婆的心理细节，进一步深化内心感悟。整体语言平实温润，没有堆砌华丽辞藻，书写逻辑清晰，字数达标，严格遵守不出现真实人名地名的写作规范，是一篇标准优秀的考场记叙文范本。
1 / 1安徽省六安市金安区六安皋城中学2024-2025学年七年级下学期语文6月期末考试试卷
1．下列各组词语中加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．蹒跚（pán） 点缀（zhuì） 迸溅（bìng） 耐人寻味（nài）
B．陡峭（qiào） 蓦然（mù） 执拗（niù） 心有灵犀（xī）
C．挑逗（tiǎo） 殷切（yīn） 矗立（chù） 忍俊不禁（jīn）
D．憧憬（chōng） 修葺（qì） 炽热（zhì） 踌躇满志（chú）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】 A. 迸溅（bìng）应为 bèng。
B. 蓦然（mù）应为 mò。
C. 本组所有加点字注音均无错误。
D. 炽热（zhì）应为 chì。
故答案为：C。
【点评】 本题考查现代汉语常用字音辨析，是语文基础必考题型，主要侧重多音字、形近字、易读错形声字的区分。作答时可以采用逐词默读的语感排查法，在读词过程中快速感知读音违和的字词，同时日常积累时可以分类整理易错字音，比如 “迸、炽、蓦” 这类极易误读的形声字，单独标注正确读音反复识记，遇到多音字则结合词语语境判断读音，如 “挑” 表示撩拨、招惹时读 tiǎo，能有效提升字音辨析的正确率。
2．下列词语书写全对的一项是（　　）
A．笼罩 闲瑕 心急如焚 绘声绘色
B．竹蔑 摇撼 仙露琼浆 悬岩绝壁
C．制裁 涉足 不期而至 天崖海角
D．瓢泼 繁密 五脏六腑 千钧重负
【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】 A. 闲瑕 —— 闲暇。
B. 竹蔑 —— 竹篾。
C. 天崖海角 —— 天涯海角。
D. 本组词语书写全部正确。
故答案为：D。
【点评】 本题考查汉字字形辨析，重点考查同音形近字、形声字的区分，是语文基础常规题型。作答时可综合运用音辨、形辨、义辨三种方法，先通过朗读字词察觉读音相同但字形不符的别字，再观察字的偏旁部首区分字义，比如 “暇” 和时间相关，偏旁为日，“篾” 和竹子相关，偏旁为竹，“涯” 和边际、水边相关，偏旁为氵，结合词语含义判断用字是否匹配，平时练习中可以把易混字词成对整理对比记忆，减少书写失误。
3．下列选项说法不正确的一项是（
A．“精神世界”“凝聚亲情”“孝悌忠信”这三个短语结构类型各不相同。
B．古人以山北水南为“阳”，山南水北为“阴”。很多地名也是得名于此，比如“咸阳”“洛阳”“淮阴”等。
C．普希金，俄国诗人，被称为“俄罗斯文学之父”。代表作有《自由颂》《致大海》等，他的创作对俄国文学和语言发展影响很大。
D．莲花的别名还有“荷花”“菡萏”“芙蓉”-“芙蕖”等，是文人诗中的常客，李白诗中用“清水出芙蓉，天然去雕饰”赞美莲花的自然清新之美。
【答案】B
【知识点】并列短语；主谓短语；动宾短语；偏正短语；作家作品
【解析】【分析】 A.“精神世界” 是偏正短语，“凝聚亲情” 是动宾短语，“孝悌忠信” 是并列短语，三者结构类型不同，表述正确。
B. 古人划分阴阳的标准是山南水北为阳，山北水南为阴，选项内容表述颠倒，说法错误。
C. 普希金是俄国著名诗人，有 “俄罗斯文学之父” 的称号，《自由颂》《致大海》均为其经典诗作，对俄国文学发展影响深远，表述正确。
D. 莲花拥有荷花、菡萏、芙蓉、芙蕖等别称，李白 “清水出芙蓉，天然去雕饰” 一句以芙蓉喻清雅自然之美，表述正确。
故答案为：B。
【点评】 本题综合考查短语语法、古代文化常识、外国文学常识、物象文化内涵，属于综合性基础积累题型。作答时需要调动课内多板块积累内容，判断短语类型可通过划分词语主次、词性搭配快速区分；古代山水阴阳、地名由来这类固定文史知识需要精准背诵，不能混淆正反定义；中外作家作品、经典意象相关内容可以分类整理成册，遇到表述颠倒、概念混淆的选项优先标记，以此快速锁定错误答案，日常学习中可以将零散的文学文化常识按模块归纳，降低记忆混淆的概率。
4．古诗文默写。
古诗中有一种“少年精神”，即总是能保持希望和奋斗的热情。杜甫《望岳》中，充分表现诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概的诗句是“　 　，　 　”；王安石《登飞来峰》中，表达了诗人不畏艰险、自信向上、积极进取的人生态度的句子是“　 　”；龚自珍《己亥杂诗》（其五）中，诗人在无限感慨中表现出豪放洒脱之情的句子是“　 　，　 　”；杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五）中，说明了人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难充分地估计，不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待的深刻道理的句子是“　 　 ， 　 　”。
【答案】会当凌绝顶；一览众山小；不畏浮云遮望眼；落红不是无情物；化作春泥更护花；政入万山围子里；一山放出一山拦
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】 本题依托 “少年精神” 这一主题情境设置古诗文默写，结合诗歌主旨、情感与哲理给出提示，根据课内古诗原文对应作答。《望岳》中 “会当凌绝顶，一览众山小” 直抒登高望远、勇攀高峰的壮志；《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼” 体现不惧阻碍、胸襟开阔的进取姿态；龚自珍《己亥杂诗（其五）》以落花自比，“落红不是无情物，化作春泥更护花” 抒发虽辞官仍心系家国的豁达；《过松源晨炊漆公店（其五）》“政入万山围子里，一山放出一山拦” 借行路见闻，阐释前路困难接连不断的人生道理，书写时注意 “凌、绝、遮、作、拦” 等易错字字形。
故答案为：会当凌绝顶；一览众山小；不畏浮云遮望眼；落红不是无情物；化作春泥更护花；政入万山围子里；一山放出一山拦
【点评】 情境式古诗文默写是古诗文基础板块常考题型，不再单纯给出上下句，而是结合诗歌主旨、情感、哲理设置提示，作答时首先要抓住题干里的关键提示信息，匹配对应篇目与名句，再精准默写文字。这类题目阅卷标准严格，错字、漏字、添字都会直接失分，日常背诵不能只记读音，要同步落实字形，针对笔画繁杂、形近音近的字词单独强化书写，同时梳理每首诗歌的主旨句、哲理句，按主题分类积累，便于考试快速定位诗句。
请运用所积累的知识，完成各题。
保尔坚定地选择了一条道路，决心通过这条道路回到新生活建设者的行列中去。冬天过去了，春天推开了紧闭着的窗户。失血过多的保尔挺过了最后一次手术，他觉得他再也不能在医院里待下去了。十几个月来，感觉到的是周围人们的种种痛苦，听到的是垂死病人的呻吟和哀号，这比忍受自己的病痛还要困难得多。
医生建议他再做一次手术，他冷淡而坚决地回答说：“不用了，我做够了。我已经把一部分血献给了科学，剩下的留给我做别的事吧。”
5．以上文段节选自苏联作家　 　所著的小说《钢铁是怎样炼成的》，文中画线句子所指的“做别的事”，是指保尔决定创作《　 　》。
6．下列有关保尔的四次受伤经历，按发生的先后顺序排列是　 　
①在骑兵部队战争中，一颗炸弹在脑袋旁炸开。
②在路快修好时，得了大叶性肺炎和伤寒。
③与波兰白军战斗时，腿受伤感染风寒。
④严肃紧张的肃反工作击倒了保尔，他只能回家养病。
7．《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔经过种种考验成为一名英雄，从保尔面对这些考验的表现中，你体会到了他的哪些可贵品质 请任选两个方面，结合相关内容简要分析。
【答案】5．尼古拉 奥斯特洛夫斯基（奥斯特洛夫斯基）；暴风雨所诞生的
6．③①④②
7．示例一：坚韧顽强、永不言弃。保尔修筑铁路时，忍受严寒、饥饿与病痛，即便身患伤寒差点丧命，依旧坚持完成筑路任务，面对身体一次次重创，始终没有向苦难低头。
示例二：无私奉献、心怀理想。保尔将全部精力献给革命事业，战场奋勇杀敌，和平时期投身建设，瘫痪失明后放弃手术，选择写书继续传播革命理想，始终把国家与集体事业放在个人安危前面。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1） 本小题考查名著基础文学常识，包含作者、书中关键著作名称，属于名著阅读基础识记考点。作答依靠日常阅读积累，记忆时可绑定人物结局情节串联记忆，区分开原著书名与保尔创作的小说名，避免名称混淆，这类基础填空阅卷一字错写即不得分，书写时要保证字词准确。
（2） 该题考查名著情节时序梳理，是名著阅读常见题型，侧重考查整本书阅读的完整度。作答时可以按照保尔人生阶段划分线索：参军作战、地方政务工作、国家基建筑路，把每个事件对应阶段标记，对照排序，日常阅读可以简单梳理人物关键经历时间线，做题时快速对照，避免情节先后颠倒。
（3） 这道题为名著人物形象分析简答题，核心考点是人物精神概括与文本情节结合表达，有固定答题逻辑，先点明品质，再简述对应原著事例，最后简单总结人物精神。作答时尽量选取筑路、战场、失明写书这类标志性情节，内容简洁不冗余，平时阅读名著可以整理人物关键事件和对应品质，答题时能快速选用素材，保证答案贴合题意、条理清晰。
5．文段出自苏联名著《钢铁是怎样炼成的》，作者为奥斯特洛夫斯基。保尔全身瘫痪、双目失明，无法参加体力与革命前线工作，拒绝继续手术，选择文学创作，他创作的长篇小说是《暴风雨所诞生的》，依靠文字继续践行革命理想。
故答案为：尼古拉 奥斯特洛夫斯基（奥斯特洛夫斯基）；暴风雨所诞生的
6．梳理保尔人生伤病事件时间线：先是和波兰白军交战腿部受伤受寒③；随后在骑兵作战时头部遭炸弹重创①；伤愈后投身肃反工作，高强度工作压垮身体，回家休养④；最后参与筑路工程，临近完工时染上大叶性肺炎与伤寒②，综上正确排序为③①④②。
故答案为：③①④②
7．答题先提炼保尔的精神品质，再结合书中典型具体情节作为依据，做到观点与文本内容结合，分别从逆境坚守、理想奉献两个角度分析，贴合保尔人物核心特质，符合题目任选两点、结合内容分析的答题要求。
故答案为：示例一：坚韧顽强、永不言弃。保尔修筑铁路时，忍受严寒、饥饿与病痛，即便身患伤寒差点丧命，依旧坚持完成筑路任务，面对身体一次次重创，始终没有向苦难低头。
示例二：无私奉献、心怀理想。保尔将全部精力献给革命事业，战场奋勇杀敌，和平时期投身建设，瘫痪失明后放弃手术，选择写书继续传播革命理想，始终把国家与集体事业放在个人安危前面。
皋城中学七年级（1）班开展以“孝亲敬老，传承美德”为主题的专题学习活动，请你参与。
8．请仿照活动一，再设计两项活动。
活动一：开展一次以“孝亲敬老”为主题的专题讲座
活动二：　 　
活动三：　 　
9．班委会已联系退休王老师于5月16日下午3：00给全班学生做“孝亲敬老，传承美德”专题讲座，安排班长小徽同学提前一天打电话确认。请你根据情境将对话内容补充完整。小徽：①　 　
王老师：小徽同学，你好！
小徽：王老师，打扰了！我今天打电话是想和您确认一下，②　 　
王老师：我已经准备好了，一定会准时参加的，你放心吧！
小徽：好的，王老师，我们期待着您的精彩讲座。
10．活动结束后，有位同学写了如下一段感悟。其中有一些错误，请你帮他修改。
参加“孝亲敬老，传承美德”活动，我深刻体会到孝道不仅是中华民族的传统美德，更是我们每个人应尽的责任与义务。【甲】这次活动让我更加珍惜与父母相处的时光，也让我意识到要用实际行动抒发对长辈的关爱。【乙】正如孟子所说：“老吾老，以及人之老”。我们应该将这份敬老爱老的精神融入日常生活，用心关怀每一位长辈，传承这份温暖与敬意。
①【甲】处画线句有语病，请提出修改意见：　 　。
②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见：　 　。
【答案】8．举办一场 “孝亲敬老” 主题征文比赛；组织一次看望社区孤寡老人志愿服务活动
9．王老师您好，我是皋城中学七（1）班的班长小徽。；5 月 16 日下午三点来我们班开展孝亲敬老专题讲座的相关事宜，请问您这边安排妥当吗？
10．将 “抒发” 改为 “表达”；将句号放在后引号内部
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】【点评】（1） 本题考查主题活动方案设计，属于综合性学习常规题型，核心考点是紧扣活动主题、匹配校园场景、句式结构仿照示例。作答时优先区分校内文化类活动和校外实践类活动，避免两项活动类型重复，语言保持简洁规整，贴合班级活动表述习惯，日常练习可以积累朗诵、征文、手抄报、志愿服务等常见活动形式，方便灵活套用。
（2） 本题考查口语交际补写对话，考点为礼貌用语、情境语言表达，作答要贴合人物身份与对话场景，开头通话必须先自我介绍，表述询问内容时语气谦和，语句简短自然，避免生硬直白，平时多留意邀约、确认类交际话术，掌握礼貌沟通的基础表达逻辑。
（3） 本小题考查病句修改，考点是动宾搭配不当，属于基础病句常见类型，作答时提取句子主干，观察动词和宾语的适配性，区分词语固定搭配，日常积累常见动宾搭配，快速判断用词不当问题。
8．题干要求仿照示例活动设计两项班级主题活动，示例形式为动词加具体活动内容，围绕 “孝亲敬老” 核心主题，兼顾校园文艺活动与社会实践活动，句式结构和示例保持统一，贴合七年级班级活动场景，合理可行。
故答案为：举办一场 “孝亲敬老” 主题征文比赛；组织一次看望社区孤寡老人志愿服务活动
9．第一空为电话开场问候，需要自报身份、礼貌称呼对方，符合日常通话交际礼仪；第二空结合题干背景，打电话目的是确认讲座相关安排，语句礼貌委婉，贴合学生对退休老师说话的语气，衔接后文老师回应内容。
故答案为：王老师您好，我是皋城中学七（1）班的班长小徽。
5 月 16 日下午三点来我们班开展孝亲敬老专题讲座的相关事宜，请问您这边安排妥当吗？
10．① “抒发” 多搭配情感、心绪，常和内心感慨、情绪搭配；“关爱” 适宜搭配动词 “表达”，原句动宾搭配不当，修改动词即可消除语病。
② 直接完整引用孟子名言，引文独立成句，句末标点应当置于后引号之内，原句句号放在引号外，属于标点使用错误。
故答案为：将 “抒发” 改为 “表达” ；将句号放在后引号内部
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驿路梨花（节选）
①第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
②我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：她一定是梨花。
③瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗 ”
④老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
⑤为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
⑥接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住 ”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
⑦原来她还不是梨花。我问：“梨花呢 ”
⑧“前几年出嫁到山那边了。”
⑨不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
⑩我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
11．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．解放军建造小茅屋，梨花、梨花妹妹和“我们”照料小茅屋，是雷锋精神的体现。小茅屋是雷锋精神的见证，反映了雷锋精神经久不衰，世代相传。
B．选文先写一个误会，再设一个悬念，然后才引出小茅屋的建造者和照料者，出人意料，但又在情理之中，回环曲折，引人入胜。
C．贯穿全文的线索是“谁是小茅屋的主人”。
D．结尾处又写到“洁白的梨花”，寓情于景，人花相映，充满诗情画意，给人以美的熏陶。
12．请分析“突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”语句中“闪”字的作用
13．选文第⑥段运用了哪种记叙顺序 这种顺序在这里的作用是什么
14．文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构和内容上分别有什么作用
【答案】11．B
12．“闪” 是快速闪现的意思，生动写出哈尼小姑娘出现时动作轻快、身姿灵动，表现出少女活泼天真、充满朝气的特点，同时增添画面灵动感，烘托山间清新美好的氛围。
13．记叙顺序：插叙。
作用：交代小茅屋的建造者、建造缘由，以及梨花常年照料茅屋的往事，解开前文 “茅屋是谁修建、谁在照料” 的悬念；补充完整故事背景，让情节完整丰富；突出解放军与梨花助人为乐、传承雷锋精神的美好品质，深化文章主题。
14．结构上：照应标题《驿路梨花》，呼应前文多处梨花景物描写，收束全文，使文章结构完整严谨。
内容上：诗句一语双关，既指驿路上随处盛开的梨花，又象征助人为乐、代代相传的雷锋精神，点明并升华文章主旨，含蓄隽永，增添文学韵味。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；驿路梨花；理解文章关键语句意思；记叙顺序；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查记叙文内容理解与写作手法赏析，考点涵盖文章线索、叙事结构、景物作用、主题理解。作答时要逐一对照文本细节判断选项，重点留意选项中数量、手法描述类词语，比如本选项中 “一个误会、一个悬念” 的双重设定与原文情节不符，可直接判定错误，日常阅读记叙文时可以梳理文章悬念、误会、线索，区分插叙、顺叙等叙事手法，便于快速辨析表述正误。
（2） 本题属于炼字赏析题型，是记叙文阅读高频考题，通用答题思路为释义 + 描画面 + 析形象 / 情感。作答时不能只简单解释字义，要结合语境还原画面，关联人物性格，答题语言条理平缓，平时练习积累动词赏析答题模板，抓住动作词体现出的人物神态、性格特征作答。
（3） 本题考查记叙顺序及其作用，核心考点为插叙的辨别与表达效果。区分插叙、倒叙、顺叙的关键是看段落是否中断主线补充过往旧事，分析作用可从情节、悬念、人物、主题四个角度展开，答题时先点明顺序，再分层梳理情节、人物、主题层面的效果，贴合文本内容作答，避免笼统套话。
（4） 本题考查结尾引用诗句的作用，分为结构、内容两大固定答题角度，是记叙文结尾赏析典型题型。结构角度常规思考照应标题、首尾呼应、总结全文；内容角度侧重修辞、象征、主旨升华、文学美感，作答时分开两层表述，条理清晰，平时遇到文末诗句、景物、抒情句赏析，都可以按照结构 + 内容的思路拆解分析。
11．A 选项，解放军建房、梨花姐妹照料、“我们” 修缮茅屋，所有人都在传承助人为乐的雷锋精神，小茅屋是精神载体，表述正确。
B 选项，选文先是误以为领头小姑娘是梨花，这是一处误会，后文借小姑娘之口交代茅屋来历属于插叙解开谜团，文中并没有设置第二个悬念，选项 “先写一个误会，再设一个悬念” 表述错误。
C 选项，全文围绕寻找小茅屋主人展开叙事，“谁是小茅屋的主人” 是文章核心线索，说法无误。
D 选项，结尾梨花景物与淳朴善良的哈尼少女相融，借梨花烘托人物美好品格，寓情于景，富有美感，分析正确。
故答案为：B。
12．先解释字词本义，再结合人物动作分析画面效果，最后落脚到人物形象与环境氛围。“闪” 区别于普通的 “走、跑”，突出小姑娘出现速度快，身形轻盈，贴合十四五岁少女鲜活灵动的特质。
故答案为：“闪” 是快速闪现的意思，生动写出哈尼小姑娘出现时动作轻快、身姿灵动，表现出少女活泼天真、充满朝气的特点，同时增添画面灵动感，烘托山间清新美好的氛围。
13．第⑥段中断当下一行人修缮茅屋、遇见小姑娘的顺叙情节，插入十多年前解放军建房、梨花照料茅屋的往事，属于插叙。这段内容填补前文留下的疑问，完整交代茅屋由来，丰富人物事迹，更好凸显助人为乐的核心主旨。
故答案为： 记叙顺序：插叙。
作用：交代小茅屋的建造者、建造缘由，以及梨花常年照料茅屋的往事，解开前文 “茅屋是谁修建、谁在照料” 的悬念；补充完整故事背景，让情节完整丰富；突出解放军与梨花助人为乐、传承雷锋精神的美好品质，深化文章主题。
14．从结构和内容两个维度分开作答，结构上侧重标题、前后文的呼应作用；内容上结合双关手法，表层写梨花景物，深层象征善良淳朴的美好品格与雷锋精神，升华文章中心，引用诗句也让文章更富有诗意。
故答案为：结构上：照应标题《驿路梨花》，呼应前文多处梨花景物描写，收束全文，使文章结构完整严谨。
内容上：诗句一语双关，既指驿路上随处盛开的梨花，又象征助人为乐、代代相传的雷锋精神，点明并升华文章主旨，含蓄隽永，增添文学韵味。
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磨刀匠进城
肖国才
①仲春的一个周末清晨，小区门口来了位衣着朴实、满脸笑容的磨刀匠。身材魁伟，嗓音洪亮，一声“磨——菜——刀哟”的吆喝，穿破晨雾，回声不绝，引来小区居民和过往的路人驻足围观。
②“磨把菜刀多少钱呀 ”
③“刀磨了不好用，怎么找你退钱呢 ”
④人们你一言我一语地发问，围观的人越聚越多。磨刀匠清清嗓子，一脸和善地拱手作揖，然后笑盈盈地对围观者说：“老少无欺，明码实价。每把刀十元。如果磨得不好，分文不收，再倒赔一把刀的钱。初来乍到，大家信不过我都正常。今天磨刀不收钱，用得好，下次给不迟。”
⑤话音刚落，只听人群里有人喊了声“好”，然后说要用自家的刀先来试试磨刀匠的手艺。
⑥围观者的目光齐刷刷地循着声音看过去，原来是小区里那个面目清癯、凡事喜欢较真的老邹。
⑦“磨刀真的不收钱 ”老邹问。
⑧“当然，手艺人说话做事不会虚头巴脑讹人。”磨刀匠答。
⑨约莫十分钟后，老邹就把两把菜刀放在了磨刀匠的面前。
⑩磨刀匠麻利地从蜡黄色帆布包里取出四块磨刀石。他把矿泉水瓶当花洒。在一块条砖型青石上只轻轻点了点，水珠就均匀地洒在条石上。然后，他就着水珠把菜刀按在青石上磨起来。磨好一面后再磨另一面。刀刃上有个豆粒大的缺口，他又换上一块有凹槽的青石，夹着缺口磨。最后，再用细腻的青石磨光刀口。所有程序完成后，他揪了几根头发搭在刀口，用力一吹，头发被齐刷刷割断。人群中爆发出热烈的掌声。
不需多言，老邹拿着磨好的菜刀刚离开，几把生锈的菜刀就立马摆在了磨刀匠的面前。磨刀匠的脸上略过一丝笑容，接着打开了话匣子。他说他姓张，在乡下磨刀三十多年了。儿子从小到大读书的开销，都是他走村串户一把刀一把刀磨出来的。儿子研究生毕业后考进城里当了公务员，去年有了孩子。他进城帮儿子媳妇带孙子，刚来时很别扭，城里生活过不惯。于是，张师傅跟儿子媳妇说，周末他得出来透透气，顺带跟别人说说话。干干他舍不得放弃的磨刀手艺。时间久了，来磨刀的都很愿意和张师傅说上几句，听他聊这样那样的故事。
又是一个周末的清晨，我去小区外面买菜。只见小区门口张师傅来得很早，正猫腰坐在一张条凳上磨菜刀。我问他生意怎么样。他一脸喜色，下巴朝地上一堆待磨的菜刀点了点，说活儿多得出乎他的意料。他还告诉我，这些活儿都是前些日子来磨刀的顾客引荐来的，够他忙一天，不知道天黑之前能不能磨完。说完。他得意地笑。
几天后，张师傅身边又多了一位中年汉子，帮着他一起磨刀。大家见了都问，张师傅你收徒弟了 张师傅笑呵呵地道出原委：不是徒弟，而是同行。这位中年磨刀匠也是初来乍到，人生地不熟，吆喝了半天，没揽到一桩活儿。他主动跑来跟张师傅搭话。张师傅宽慰他：“不急，生意都是慢慢做出来的，坚持下去就会好起来的。”可他却说：“等不起啊，一家人还等着我挣钱呢，没活儿做怎么养家糊口。”张师傅听他这么说，思忖了一下说道：“要不，你做我的活儿，做多少得多少。不过，我得把丑话说在前头，你出的活儿我都要仔细检查，如果这不到我的要求，这活儿就不能给你做。”中年磨刀匠先是有些诧异，继而一脸感激，连声称谢。就这样，中年磨刀匠在张师傅身边干开了。他磨一阵刀，就递给张师傅看看，听听意见，再接着磨。张师傅认真地指点着他，即便是一点点瑕疵也不放过。
跟张师傅熟识的顾客老李，私下里悄悄地提醒道：“老张，关键技术可不能随便传人，小心抢了你的饭碗！”张师傅听了嘿嘿一笑，说：“谢谢提醒，我不怕。”
张师傅把一份看似不起眼的磨刀活儿做得风生水起，着实惠及了不少小区居民。一天，张师傅边磨刀边和顾客聊天：“再过两年，等孙子上幼儿园了，我就去工商部门申请营业执照，开个磨刀公司。”说完他把磨好的刀递给顾客。顾客接过刀，看了看，拉长了声音：“好——”
（选自《人民日报》2021年5月12日，有删改）
15．根据文章内容，将表格填写完整。
小说故事情节 人们心理反应
张师傅在小区里吆喝磨刀 半信半疑
张师傅现场展示磨刀手艺 ①　 　
张师傅讲述自己磨刀故事 理解接受
②　 　 （同行）诧异感激；（老李）担心忧虑
张师傅想开磨刀公司 ③　 　
16．请按要求品析下面句子的表达效果。。
①他揪了几根头发搭在刀口，用力一吹，头发被齐刷刷割断。（从人物描写角度）
②张师傅听了嘿嘿一笑，说：“谢谢提醒，我不怕。”（从加点词语的角度）
17．老邹在本文中有着重要作用，请简要分析。
18．结合全文，探究小说主旨。
【答案】15．赞叹信服；张师傅收留并指点陌生同行磨刀；赞赏期待
16．① 运用动作描写，“揪”“搭”“吹” 一连串连贯动作，细致刻画张师傅检验磨刀效果的过程，直观展现他磨刀技艺精湛、手艺过硬，侧面体现他自信朴实、诚信待客的品质。
② “嘿嘿” 是拟声词，描摹出张师傅朴实憨厚的笑声，生动表现出他听完老李劝告后淡然豁达、心胸开阔的心态，体现他不担心同行竞争、乐于分享手艺的善良格局。
17．老邹是文章的线索人物，起到推动情节发展的作用。众人起初对磨刀匠心存怀疑，是老邹主动上前试刀，引出张师傅展示磨刀手艺的核心情节；老邹作为小区较真的居民，他亲自验证手艺后，打消了所有人的疑虑，其他居民才纷纷拿出刀具，侧面衬托张师傅技艺高超、诚信可靠；同时以普通居民的视角切入，让故事更真实接地气，自然引出后文张师傅讲述自身经历的内容。
18．小说通过进城磨刀匠张师傅的故事，多层揭示主旨：一是赞美张师傅手艺精湛、诚实守信、待人宽厚、心胸豁达的美好品质，他坚守传统手艺，诚信经营，还愿意帮扶同行，展现普通人淳朴善良的本心；二是歌颂传统手艺人坚守匠心、热爱手艺、踏实勤恳的精神，张师傅即便进城生活，仍不愿放弃磨刀手艺，还规划开办磨刀公司，体现传统手艺的生命力；三是表达人与人之间真诚相待、互帮互助的美好期许，批判狭隘的竞争思维，传递包容友善、互利共生的处世理念；同时展现平凡小人物心中踏实朴素的生活理想，赞美普通人认真生活、心怀热忱的人生态度。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查梳理小说情节与人物心理，属于记叙文基础题型，作答时逐段定位关键事件，抓住人群、同行、老李、顾客不同群体的神态、语言提炼心理词汇，词汇简洁贴合原文情绪，梳理时按照行文先后顺序对应填空，避免情节与心理错位，日常阅读可以用情节 - 心理双线梳理法快速概括内容。
（2） 本题考查动作描写赏析，固定答题思路为先点明描写手法，再拆解动作词分析画面，最后落脚人物技艺与性格。赏析时不能只复述句子，要关联前文人物承诺、众人围观的情节，分析句子对塑造人物的作用，答题语言平实连贯，贴合文本内容。
（3） 本题考查次要人物的作用，是小说阅读常考题型，分析次要人物可从推动情节、衬托主要人物、丰富叙事视角、铺垫下文几个角度展开，作答时结合文中老邹主动试刀、检验手艺的具体情节分析，不套用空洞模板，紧扣文本事例展开表述。
（4） 本题考查小说主旨探究，属于阅读拔高题型，作答不能只单一概括一层中心，要分层结合文中关键情节挖掘多重内涵，先概括主要人物形象品质，再延伸到手艺传承、人际交往、平凡理想等深层角度，答题时分层表述，结合原文事例支撑观点，逻辑清晰完整，日常练习主旨题可以按照人物品质、精神传承、社会道理、情感寄托的思路逐层分析。
15．梳理文章情节与对应人物心理：张师傅当场展示精湛磨刀手艺，头发轻吹即断，围观群众十分认可，内心满是赞叹信服；后文张师傅主动分给陌生同行活计、细心指点手艺，同行心中诧异又感激，老李私下劝说他提防同行，满是担心忧虑；最后张师傅说出想开磨刀公司的想法，顾客十分认可，心生赞赏与期待。
故答案为：赞叹信服；张师傅收留并指点陌生同行磨刀；赞赏期待
16．①句子聚焦张师傅的连贯动作，通过细微动作展示刀刃锋利，不用多余语言，以实操画面凸显手艺高超，同时呼应前文他承诺磨不好不收钱的诚信形象。
② “嘿嘿” 属于神态、声音细节描写，区别于爽朗大笑，带着质朴温和的感觉，面对老李 “提防同行” 的提醒，他毫无戒备，这个笑声直白流露他坦荡无私的内心。
故答案为：① 运用动作描写，“揪”“搭”“吹” 一连串连贯动作，细致刻画张师傅检验磨刀效果的过程，直观展现他磨刀技艺精湛、手艺过硬，侧面体现他自信朴实、诚信待客的品质。
② “嘿嘿” 是拟声词，描摹出张师傅朴实憨厚的笑声，生动表现出他听完老李劝告后淡然豁达、心胸开阔的心态，体现他不担心同行竞争、乐于分享手艺的善良格局。
17．从情节推动、侧面衬托、叙事视角三个层面分析老邹的作用，老邹是第一个敢于尝试磨刀的人，打破众人观望怀疑的僵局，借助他的验证凸显张师傅手艺，衔接前后文情节。
故答案为：老邹是文章的线索人物，起到推动情节发展的作用。众人起初对磨刀匠心存怀疑，是老邹主动上前试刀，引出张师傅展示磨刀手艺的核心情节；老邹作为小区较真的居民，他亲自验证手艺后，打消了所有人的疑虑，其他居民才纷纷拿出刀具，侧面衬托张师傅技艺高超、诚信可靠；同时以普通居民的视角切入，让故事更真实接地气，自然引出后文张师傅讲述自身经历的内容。
18．全文围绕张师傅诚信经营、展示手艺、帮扶同行、规划磨刀公司几件事展开，分别从人物品格、匠心精神、人际交往、平凡理想四个维度挖掘深层内涵，结合文中群众、同行、老李的对比，完整梳理文章多重主旨。
故答案为：小说通过进城磨刀匠张师傅的故事，多层揭示主旨：一是赞美张师傅手艺精湛、诚实守信、待人宽厚、心胸豁达的美好品质，他坚守传统手艺，诚信经营，还愿意帮扶同行，展现普通人淳朴善良的本心；二是歌颂传统手艺人坚守匠心、热爱手艺、踏实勤恳的精神，张师傅即便进城生活，仍不愿放弃磨刀手艺，还规划开办磨刀公司，体现传统手艺的生命力；三是表达人与人之间真诚相待、互帮互助的美好期许，批判狭隘的竞争思维，传递包容友善、互利共生的处世理念；同时展现平凡小人物心中踏实朴素的生活理想，赞美普通人认真生活、心怀热忱的人生态度。
阅读
【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣。
（选自周敦颐《爱莲说》）
【乙】凡草木之生石上者，必须微土以附其根，如石书、石斛之类。虽不待土然去其本处辄槁死。惟石菖蒲并石取之，濯去泥土，渍以清水，置盆中，可数十年不枯。虽不甚茂，而节叶坚瘦，根须连络，苍然于几案间，久而益可喜也。其轻身延年之功，既非昌阳①之所能及。至于忍寒苦，安淡泊，与清泉白石为伍，不待泥土而生者，亦岂昌阳之所能仿佛哉
（选自苏轼《石菖蒲赞》，有删改）
【注释】①昌阳：《名医别录》中认为昌阳和菖蒲是两种不同的植物。
19．请解释下列加点词语的意思。
亭亭净植　 　
宜乎众矣　 　
濯去泥土　 　
久而益可喜也　 　
20．请用“/”给文中画线的句子断句（断两处）。
虽 不 待 土 然 去 其 本 处/辄 槁 死。
21．把下列句子翻译成现代汉语。
①中通外直，不蔓不枝。
②凡草木之生石上者，必须微土以附其根。
22．阅读【甲】【乙】两文，概括两文作者的情感有什么不同。
【答案】19．竖立；应当；洗涤；更加
20．虽不待土 / 然去其本处 / 辄槁死
21．① （莲的茎）内部中空，外部笔直，不生藤蔓，不长旁枝。
② 凡是生长在石头上的草木，都必须有少量泥土来附着它们的根系。
22．甲文作者周敦颐借莲花自比，赞美莲花洁身自好、正直通达的君子品格，表达自己不与世俗同流合污、坚守高洁操守、不慕富贵的人生追求，同时慨叹世间少有和自己志趣相同的人；乙文苏轼借石菖蒲耐寒淡泊、无需泥土也能生长的特质，赞美石菖蒲安于清贫、生命力顽强的品性，抒发自己喜爱清幽淡泊之物、向往恬淡无欲、坚守本心的生活志趣，侧重抒发对草木独特品性的欣赏与喜爱。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考查文言实词释义，是文言文基础必考题型，字词多来自课内重点注释和课外迁移实词，作答依托课内积累，遇到课外字词可结合句子语境推断词义，平时整理课内文言实词，区分一词多义字词，强化记忆减少释义偏差。
（2） 本题考查文言文语句划分节奏，核心依据是句子语义层次，先拆分关联词、转折词前后语意，再划分条件与结果，答题时优先读懂整句翻译，按照语意停顿划分，避免按字词生硬切割，日常练习可抓住虽、然、辄这类虚词辅助断句。
（3） 本题考查文言句子翻译，课内重点语句翻译题，答题遵循字字落实原则，注意词类活用、特殊句式，翻译后调整语序符合现代说话习惯，课内名句要熟记标准译法，避免漏译关键词。
（4） 本题考查比较阅读，对比两篇文言短文的作者情感，作答时先分别概括每篇文章托物言志的核心，抓住两篇文章所托之物的不同品性，区分作者寄托的志向差异，答题先分述甲、乙两文情感，再简单点明二者不同之处，平时做对比阅读题，可从物象特点、作者追求、情感倾向三个角度对比分析。
19．“亭亭净植” 出自《爱莲说》，句意是笔直洁净地竖立在水中，植为竖立；“宜乎众矣” 意思是应当有很多人了，宜是应当；“濯去泥土” 指洗去泥土，濯对应洗涤；“久而益可喜也” 是时间越久就更加惹人喜爱，益解释为更加，均为课内文言文常见实词，结合课内注释即可准确释义。
故答案为：竖立；应当；洗涤；更加
20．句子翻译：虽然不需要泥土，但是离开它原本生长的地方，就会干枯死去。“虽不待土” 是一层让步语意，“然去其本处” 表转折引出条件，“辄槁死” 是最终结果，依照语意逻辑在两处断开，符合题干断两处的要求。
故答案为：虽不待土 / 然去其本处 / 辄槁死
21．①中通：中间贯通；外直：外形挺直；蔓、枝在这里活用为动词，分别指长出藤蔓、生出枝节，翻译时落实词类活用，语句通顺贴合原文表意。
② 凡：凡是；草木之生石上者是定语后置句，正常语序为生石上之草木；以表目的，用来，翻译时调整句式语序，完整还原句意。
故答案为：① （莲的茎）内部中空，外部笔直，不生藤蔓，不长旁枝。
② 凡是生长在石头上的草木，都必须有少量泥土来附着它们的根系。
22．甲文托莲喻人，对比菊、牡丹，借莲花寄托不慕名利、洁身自好的君子之志，暗含对追名逐利世俗风气的鄙弃；乙文专门赞美石菖蒲，对比昌阳，突出菖蒲安淡泊、耐清苦的特点，单纯抒发对这种清雅植物的喜爱，表达对淡泊生活的喜爱，二者抒情对象、情感侧重有明显区分。
故答案为：甲文作者周敦颐借莲花自比，赞美莲花洁身自好、正直通达的君子品格，表达自己不与世俗同流合污、坚守高洁操守、不慕富贵的人生追求，同时慨叹世间少有和自己志趣相同的人；乙文苏轼借石菖蒲耐寒淡泊、无需泥土也能生长的特质，赞美石菖蒲安于清贫、生命力顽强的品性，抒发自己喜爱清幽淡泊之物、向往恬淡无欲、坚守本心的生活志趣，侧重抒发对草木独特品性的欣赏与喜爱。
23．阅读
生活中我们熟悉的很多人、物、事，都可能存在故事或引发故事：比如老师、同学，妈妈、外婆等；比如头发、书包、手机、宠物等；比如军训、旅游、比赛、社会实践等。那些故事，或启迪心灵，或促人进步。
请以“ ▲ 的故事”为题，写一篇文章。
要求：请将题目补充完整；内容具体，有真情实感；文章中不得出现真实的地名、校名、人名；字迹工整，书写规范，不少于600字。
【答案】 老藤椅的故事
老家阳台角落，摆着一把褪色的老藤椅，藤条磨损发暗，边角缠着几圈修补过的麻绳，这是外婆留给我的，藏着一段温柔绵长的故事。
小时候每逢寒暑假，我总往外婆家跑。夏日午后闷热，外婆便把这把藤椅搬到院中的老槐树下，让我蜷在上面乘凉。藤椅不硬不软，贴合腰背，坐上去浑身都舒服。外婆摇着蒲扇坐在一旁，给我讲民间小故事，手里还不停纳鞋底。我趴在椅沿，指尖摸着凹凸的藤纹，听蝉鸣伴着外婆温和的声音，不知不觉就沉沉睡去。
有一年盛夏，暴雨突至，狂风卷着雨点砸向院子。外婆第一时间冲进雨里，费力把沉重的藤椅抱回屋檐下，自己半边肩膀全被雨水打湿。我心疼地劝她不必爱惜一把旧椅子，外婆却轻轻抚摸藤条，笑着说：“这椅子陪我几十年，你小时候年年靠着它，舍不得丢。” 那时我似懂非懂，只记住外婆护着藤椅的模样。
去年外婆搬去城里和舅舅同住，收拾行李时唯独放不下这把老藤椅，特意嘱咐外公小心运到我家。如今写完作业，我常会坐在藤椅上，闭上眼睛，仿佛还能听见外婆轻柔的话语。这把不起眼的藤椅，承载着外婆细碎又厚重的疼爱，见证我无忧无虑的童年。
一把老藤椅，一段温暖往事。它时时提醒我，最珍贵的从不是崭新华丽的物件，而是藏在旧物里永不褪色的亲情，这份温柔，会一直陪伴我长大。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】这是半命题作文《____的故事》，审题门槛低，选材范围宽泛，偏向成长叙事类记叙文，贴合初中日常写作训练要求。首先看补题空间，题干给出三类提示：人物、物品、事件，学生可自由选择写作载体，人物类如外婆、老班长，物件类如旧书包、老屋窗台，事件类如一次登山、一次义卖，三类方向都能写出真情实感，素材均取自学生真实生活，容易做到内容具体。
立意上有明确导向，文中故事不能只简单记叙情节，必须带有精神内核，要体现启迪心灵、催人成长的积极主题，不能平铺直叙流水账。写人物要挖掘人物身上的美好品质，写物件要借物品承载回忆与情感，写事件要写出经历后的感悟、收获与改变，做到以小见大。
写作限制清晰，文体默认记叙文，禁止诗歌戏剧，字数不少于 600 字，同时规避真实地名、校名、人名，注重卷面书写。行文核心在于 “故事” 二字，要有完整情节、细节描写，依靠动作、神态、环境刻画增强真实感，结尾需要升华感悟，点明故事带给自己的成长启发。整体命题贴近学生生活，重在考察观察生活、捕捉细节、抒发真情的写作能力，不易偏题，但想要出彩，需要选取小众独特素材，避免千篇一律的陈旧事例。
【点评】这篇半命题作文范文选材小巧新颖，以旧物老藤椅作为叙事载体，贴合题目 “____的故事” 的写作要求，整体完成度很高，非常适合初中考场参考。首先在补题选材上，避开了同学、妈妈这类常见选题，选用老藤椅这一寻常老物件，以物串起亲情往事，素材小众别致，不容易和其他考生撞题材，做到了以小见大。
文章结构完整清晰，开篇直接点出老藤椅的外形与特殊意义，开门见山；中间分层记叙三件往事，夏日乘凉听故事、暴雨中外婆护藤椅、搬家后藤椅来到自家，情节有起伏，叙事流畅自然，完整讲清藤椅背后的温情故事；结尾回扣物件，升华主旨，点明旧物承载亲情的感悟，首尾呼应，结构严谨。
文中细节描写十分出彩，藤条磨损、外婆雨中护椅、蒲扇纳鞋底等画面细腻真实，动作、环境描写丰富，让情感落地，完美契合题干 “内容具体，有真情实感” 的要求。全文情感真挚克制，没有刻意抒情，借日常小事流露外婆朴素深沉的疼爱，情感自然动人，立意积极温暖，符合 “启迪心灵、促人进步” 的命题导向。
不足之处在于情节层次可以再丰富一些，可增加一处自己与藤椅独处、思念外婆的心理细节，进一步深化内心感悟。整体语言平实温润，没有堆砌华丽辞藻，书写逻辑清晰，字数达标，严格遵守不出现真实人名地名的写作规范，是一篇标准优秀的考场记叙文范本。
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