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广东省深圳龙华区新华中学教育集团2026年初三语文三模试卷
【共撰卷首语】
共赴山水的三重境界，是从“见山是山”的稚拙出发，带着好奇翻开天地与书页的第一章，在山 水间____：继而走进’“见山不是山”的痂绝，在风景与文字间得到精神（rú yǒng） ▲；最终归 于“见山还是山”的澄明，在困厄中完成心灵（tuì biàn） ▲。只有摆脱外界處名浮利的诱惑，才 能让内心宁静澄澈，观万事万物而产生深邃的思考。山自在青，水自在流，书自在翻，而你只是坐在 那里，成了风景的一角，也成了静默的诗行。
1．根据拼音写汉字并为加点字选择正确读音。
①rú yǎng　 　
②tuì biàn　 　
2．结合语境，为划波浪线句的括号处选择恰当的成语（　　）
A．纷至沓来 B．流连忘返 C．相得益彰 D．气象万千
3．下列说法正确的一项是（　　）
A．“共赴山水”“摆脱外界”虚名浮利”短语结构类型不同。
B．文段中划线句子的复句类型是因果关系复句。
C．这段话运用了排比、比喻、夸张等修辞手法。
D．文段中“稚拙”“好奇”“澄明”的词性都是名词。
4．【共话风雅景】同学们在研学中同赏自然美景，共吟诗文名句，请你补充。
湖畔观水 立于湖畔，水波不兴。小语说：“这湖水虽无‘气蒸云梦泽，①　 　' （孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）的浩瀚，却也澄澈如镜。”小文接道：“是啊，水 清方能照见万物，这让我想到范仲淹在《岳阳楼记》中写下‘浮光跃金，②　 　’的奇景。”小语望向湖面：“水天相接处，正是‘③　 　， 风正一帆悬’（王湾《次北固山下》）的开阔意境，我们与古人共赏此景。”
山径闻鸟 拾级入山，鸟鸣啾。小文驻足：“这满山乌声，可比‘④　 　， 飞鸟相与还’（陶渊明《饮酒·其五》）还要热闹。群鸟共栖山林，我们也算 是与它们共处这片天地了。”小语忽然沉默，轻声道：“同样的鸟鸣，杜甫在 《春望》中却写下‘⑤　 　，⑥　 　’——战乱之中，花鸟本无意，听者自有情。”
⑦归纳探究：王国维曾说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”请你结合以上对话，从“观水”“闻鸟”两个场景任选其一，阐述对这句话的理解。　 　
5．手册拟选录一首“我眼中的春天”主题小诗。请阅读下面两首小诗，仿照示例，运用恰当的修辞，任选意象，创作一首小诗（3-4行）。
春何曾说话呢？ 但她那伟大潜隐的力量 已这般的 温柔了世界了！ （冰心《春水·四三》） 东风里， 掠过我脸边， 星呀星的细雨， 是春天的绒毛呢。 （朱自清《细雨》） 仿写：　 　
【共创研学册】班级将评选“最美研学手册”，请你完成任务。
6．完善评价量表。
评价维度 评价标准 得分
卷首语言 ①　 　 ☆☆☆
诗文积累 默写准确，诗文与景点相关联，无张冠李戴 ☆☆☆
②　 　 小诗仿写语言通顺，能运用修辞，有意境炎 ☆☆☆
整体美感 插图、装饰与文字风格统一，整体色调和谐 ☆☆☆
7．研学中，有同学拍下了两条意蕴丰富的标语记录在册，请任选其一，谈谈你的理解。
标语一 标语二
8．班级为本次“共赴山水·静心致远”活动设计了两个徽章用来赠送同学，你更喜欢哪一个？请阐 述理由。
文言文阅读
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也， 非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落， 多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然②有所存，恻然有所感。忍屈伸去细碎广咨问除嫌吝，虽有淹留③，何损于美趣，何患于不济！若志不强毅，意不慷慨④，徒碌碌滞于俗， 默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流⑥矣！
（诸葛亮《诫外生①书》）
【注】①外生：三国魏晋时期，外甥多作外生。②揭然：崛起、显露的样子。③淹留：滞留、停留。 此处谓有才德而不被录用，屈居下位。④慷慨：情绪激昂。⑤下流：地位卑贱。
【丙】 望岳 【唐】杜甫 岱宗夫如何？齐魯青未了。 会当凌绝顶，一览众山小。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
9．请根据表格中的方法提示，解释文中加点词语的意思。
文言语句 释义方法 释义
非宁静无以致远 参考成语：学以致用 ①　 　
非志无以成学 词类活用 ②　 　
年与时驰 结合语境 ③　 　
何患于不济 迁移课内：又患无硕师名人与游 ④　 　
10．把文中画线的句子翻译成现代文。
①淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
②若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗。
11．下列说法正确的一项是（　　）
A．甲文从正反两方面强调“静”是修身治学的根基，乙文侧重勉励晚辈胸怀大志。
B．丙诗着力描写泰山的秀美，借“一览众山小”抒发诗人晚年历经沧桑依然保有雄心壮志。
C．乙文中划波浪线的句子“忍屈伸/去细碎/广咨问/除嫌吝”的断句是错误的。
必 诸葛亮劝诫晚辈侧重家国担当，杜甫借泰山抒发个人修身，二者志向内核完全一致。
12．家信寄期许，山河藏壮志。诸葛亮以家书谆谆教诲，杜甫以泰山抒怀明志，请结合《诫子书》 《诚外生书》《望岳》，说说当代少年当怀揣怎样的青云之志？
13．经典名篇中也有许多以行逐光、以文铸志的人物，请从《简·爱》《西游记》中任选一部，结合 具体内容，谈谈作品中人物的志向带给你的启迪。
14．那是一封匿名信，以屈辱的模样出现在了鲁迅的面前，能反衬出藤野先生的没有民族偏见、治 学公正的美好品质，同样也对鲁迅产生了深刻的影响，结合下面文字，请从结构和内容上来分析这 封匿名信的作用。
有一天，本级的学生会干事到我窝里来了，要借我的讲义看。我捡出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！”
这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一 封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。
阅读理解
（综合整理自中国信息通信研究院、工业和信息化部公开发布数据，2023-2025年）
材料二：活动案例
2026年3月，人民网发起“给AI取个好名字”全民征集活动，话题全网阅读量突破2.4亿，网友 提交有效创意名称超10万个：智脑、灵机、芯力、慧矩、模元……
【征集帖！#给AI取个好名字#】#AI还需要一个响当当的名字#AI这个名字直接照搬英文缩写， 既不转译，也不加工，一个汉字没有，一点汉语不用，过于直白粗陋不说，而且给人以速成、应 付的感觉。作为日常的口语表达，AI就像是人工智能的小名，口头说说倒也无伤大雅；但从长远 计，从其越来越大的影响力考量，除了“人工智能”这个学名，AI还需要一个响当当的名字。你 想给AI取什么名字？评论区留言！！（人民日报）
网友 候选名 创意说明
甲 智脑 “智”代表智慧，“脑”点明其运算与思考能力，二字简洁，一听即明。
乙 慧矩 “慧”代表智慧，“短”代表规矩、伦理。既彰显AI的认知能力，又强调科技向善，寓意有智有守。
丙 仝智 “全”为“同”的古体字，寓意人机共智、协同共生，既有文化深度、又表达和谐发展的愿景。
丁 瑷（ài） 该字本意形容云气浓密，暗合AI的云计算等特点，读音ài正好是AI的音译，兼具音韵之美与意境之美。
（综合整理自人民网“给'AI取个好名字”全民征集活动相关报道，2026年3-4月）
材料三：专家访谈
就“给AI取个好名字”全民征集活动，记者专访了北京语言大学副教授韩林涛。
记者：①____
韩林涛：“人工智能”有4个音节，口语中显得冗赘，“人工”一词还带有“不如天然”的贬义 暗示。“AI”是拉丁字母缩写，不携带汉语语素信息，既无法望文生义，也缺乏文化归属感，长此以 往可能消解汉语在科技话语中的地位。
记者：②____
韩林涛：根源在于命名时机与传播生态错位。“电脑”“手机”诞生时命名与普及同步完成，而 “人工智能”中译名虽早，却长期没有理想的简称，等大模型爆发时，公众已习惯“Al”，最佳命名 窗口就此错过。
记者：③____
韩林涛：第一，音节经济，最好双音节，符合口语节奏。第二，语义透明，让人一听能猜出大致 含义。第三，隐喻恰当，可用“脑”等熟悉概念解释陌生技术。第四，读音顺口，好听好记。第五， 具备派生能力，能拓展出关联词组。第六，文化寓意积极，避免谐音歧义，若能暗合传统文化中关于 “智慧”“灵性”的审美意象，更易获得情感认同。
（摘编自《给AI征名，语言学家怎么看？》，人民日报海外版，2026年4月10日）
材料四：文化评论
命名权即话语权。在国际技术贸易的百年史上，命名权从来不是无关紧要的语言游戏。谁定义技 术，谁就掌握着这一技术生态的话语主导权。
回望中国技术贸易的发展历程，可以清晰地看到一条“命名”与“实力”相互映照的“三步”路 径。第一步，跟跑阶段：技术靠进口，名称靠翻译。第二步，并跑阶段：本土名称开始涌现，如“北 斗”“鸿蒙”。第三步，领跑阶段：命名成为构建技术文明话语权的重要方式。为AI征集中文名，正 是这一阶段的典型事件——我们不仅要用好技术，更要定义技术，让中国智慧在全球科技对话中发出 自己的声音。
一个好的AI中文名，应当承载中国智慧，适应中文语境，成为连接技术逻辑与文化想象的桥梁。
（摘编自《给AI起个中国名字，有那么重要吗？》，中国贸易报，2026年3月24日）
15．【图文转化】从材料一的数据图中，你可以得出哪些结论？请写出两点。
16．【情境交际】请从下列选项中，为材料三中的记者选择正确的提问顺序（　　）
①“缺名”的症结从何而来？ ②一个好的译名应具备哪些特点？ ③“人工智能”和“AI”作为名称存在哪些不足？
A．②①③ B．③②① C．③①② D．②③①
17．【评价判断】结合材料三与材料四，从材料二选出中你认为最合适的一个候选名，并说明理由。
18．【观点思辨】有同学认为：“为AI起中文名是小题大做，不如把精力放在技术研发上。”你是 否同意？请结合四则材料简要谈谈你的看法。
阅读理解
橄 榄
彭荆风
场里的小刘犯了孩子脾气，又不想去开辟新农场了。我指着窗外像碧绿铃铛一样的橄榄果，对他 谈起了一段往事。
1950年，我在部队当连长。那年秋天，澜沧江两岸的雨季特别漫长。部队在深山飘匪①，最难熬的 是缺粮，干粮须按规定吃，饿了就采野果充饥。
有天晚上，雨下得很大，我带着几位战士结束工作回来，在深山中摸错了路，也不知道在泥水里 摔了多少跤，终于接近了一间茅屋。
通信员李小牛自告奋勇去查看，立即又吃惊地跳了出来：“连，连长，就在雨里过夜吧！别，别 进去了！”
屋内有一家三口，都被抢走了上衣，没有被子，只在火塘边上烤火过夜。
我们把衬衣脱下来送给老乡。最初，老乡惊疑地不敢接受。我一再声明，我们是人民解放军，是 来打残匪的队伍，他们才感激地穿起了衣服。他们是拉祜族人，语言不通，从简单的词汇和频繁的手势中，我们知道残匪常来这一带。这家中的悲惨情景，使我们没有心情躲雨，我们迫切地希望回部队去战斗。
刚走出了几十步，李小牛却猛然跑了回去，我问他怎么了，他说帽子掉在门口了。
这以后三天，我们不断地在老林中伏击、搜剿。山洪阻拦，粮食仍没运上来。我们继续控制吃粮数量。为了保证接下来的战斗，连部决定检查干粮袋。检查中，只有李小牛脸涨得通红，惶恐不安地抱住那长长的干粮袋。到他时，“哗”的一声，袋子里却滚出了一大堆橄榄。大伙都看呆了。面对质问，李小牛手足无措，低着头没声。
我安慰他交代清楚，李小牛又委屈又难过，“哇”的一声哭了出来：“连长，是我不对，干粮都送给了老乡。”我问他：“你吃什么呢？”他低声道：“橄榄。”尽吃野果呵！我们叫他做事要打商量，又把干粮匀了一部分给他。
李小牛并不因有了干粮而放弃摘橄榄，甚至还劝别人：“吃吧！这是先苦后甜的革命果。”别人吃得少了，他还会孩子气地撅起嘴来：“不吃算了，我留着做籽种，剿完匪我带回勐加坝去，绿化边疆新城市。”
还没实现美丽夙愿，他被冷枪击中，牺牲了。把这股敌人歼灭后，我们安葬了他。在遗物中，我拣出了一些橄榄栽在墓前。
三年后，有支勘探队要去澜沧江左岸，部队领导知道我熟悉那一带，把我调去做向导。
勘探队到了那墓地附近，他们同意一起去祭扫。那几棵橄榄长得有一人高了，草绿色的果实在深绿的枝叶中，像一串串铃铛在山风中晃动。
勘探队长要我讲讲烈士生平：“队里有些年轻人，畏惧困难，让烈士的事迹教育教育他们吧！”他又用眼神指了指一个坐在树下低头沉思的姑娘，说道：“她缺乏信心，老说自己没文化想改行。”
当我讲到李小牛送粮给老乡，自己忍饥吃橄榄时，那姑娘脸孔痉挛地抽动着，最初，眼泪还只是断线珠似的淌着，最后，却大哭了起来，她哭得那样伤心，咳着、呛着，气都喘不过来。哭着，哭着，她那文静的眼睛忽然露出了仇恨的光芒，一把抓起脚下一柄打标本的铁锤跳起来说道：“这班残匪，我要去找他们！”
勘探队长急忙按住她道：“傻姑娘，残匪早就被消灭了。”
她瘫软地坐下，捂住脸哭了又哭，好半天，又扑在李小牛墓前呜咽着道：“恩人，怎么才能为你报仇呀！你给我们的干粮······”
哦！大家才明白是这样一回事，很多人也都跟着掉泪了。
勘探队长劝慰她：“难过有什么用？烈士遗愿，我们只有好好地工作学习······”
离开时，勘探队每人都摘了一点橄榄，那拉祜族姑娘摘得最多，别人走远了，她还在摘着。
1956年，这儿要办农场，领导调任我当场长。离开熟悉的部队，还要白手起家，我犹豫、动摇。
就在这时，我收到了远方寄来的包裹。打开包裹，一堆橄榄滚了出来，里边有一张照片：整齐的街道两旁种植着密密的橄榄树，树阴下来往着身穿瑰丽服装的拉祜族人、傣族人、哈尼族人。照片背后写着一行字：“我们永远记得那个摘橄榄的战士，我们用他的橄榄绿化了这边地新城。”
寄包裹的人是那位拉祜族姑娘，她已成长为勘探队的测绘员。在信中，她说：“困难虽多，但干革命工作就如网嚼橄榄，苦后有甜。”
带着这个包裹，我卷起行李就来这办农场了。一晃五年，窗外小树已成林。
听完我的讲述，小刘如芒在背，坐不住了，走出房间后，他在橄榄树下长久地沉思着。黑得发蓝的夜空缀满繁星，雨季已过，明天，又将是个晴天。
（选自《彭荆风短篇小说精选》，有剧改）
【注】①即西南剿匪，指1950-1953年间，解放军在西南地区进行的剿灭土匪武装的作战行动。
19．【共读情节】请补全情节，完成任务。
20．【共商标题】小编提议标题改为“边城往事”，作为推介官，你如何看？请结合小说具体内容进行阐述。
21．【共探心理】小说结尾处小刘“在橄榄树下长久地沉思着”。请发挥想象，写一段话，描写小刘的心理活动。要求：联系文本的相关情境，70字左右。
22．【共契情怀】信仰如同一颗种子——李小牛用生命浇灌，拉祜族姑娘让它在边城开花结果，千千万万个“我”将它发扬光大。请推荐一部名著，结合具体内容，阐述其中某个人物如何播下、守护或传承这一“种子”。可从下列选项任选其一，也可自选篇目与人物。
A.《红岩》江姐 B.《钢铁是怎样炼成的》保尔 C.《红星照耀中国》红军战士们 D.　 　
23．阅读下面文字，按要求作文。
美从没有唯一的标准答案。圆满是美，缺憾亦是；整饬是美，错落亦是；张扬是美，沉静亦是；顺遂是美，磨砺亦是。跳出固化的审美，用心观察、用心体悟，便能发现生活里更多别样的美好。
请以《▲也是一种美》为题，写一篇文章。
要求：①将题目补充完整，诗歌除外，文体自选；
②立意深刻，条理清晰，字数600字以上；
③书写工整，严禁抄袭，文中不得出现真实姓名、校名。
答案解析部分
【答案】1．濡养；蜕变
2．B
3．A
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；动宾短语
【解析】【点评】（1）本题考汉字的的字形。错别字，大多是因为汉字中存在着许多形声字、形近字等造成的。解答此类题的关键是平时学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到正确书写。
（2）本题考查成语的理解和运用。解答此题，需要我们正确理解成语的意思，辨清成语的感彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。
（3）本题考查词语、成语词性的分辨方法。首先，明确词性的基本定义是基础，各类词性有其核心语法特征，如名词表示人、事物等，动词表示动作行为等。其次，语法功能是重要依据，不同词性在句中充当的成分不同，例如名词一般不作谓语，动词主要作谓语。语境分析能帮助确定多义词的具体词性，避免孤立判断。成语结构尤其是并列结构往往有词性对应规律，可辅助快速分辨。最后，工具书是准确判断的权威参考，综合以上方法可有效分辨词性.
1．本题考查汉字的字形。①“rú yǎng”应写作“濡养”指精神上的熏陶滋养。②“tuì biàn”应写作“蜕变”这里指心灵本质发生变化。
故答案为：①濡养；②蜕变
2．本题考查成语的理解和运用。
A.纷至沓来：形容纷纷连续不断地到来，不合语境；
B.流连忘返：形容对美好景致十分留恋，舍不得离开。文段描述初入山水的第一重境界，在山水间流连赏玩，符合语境；
C.相得益彰：指两者互相配合使双方的能力、作用都更好地发挥出来，不符合此处语境；
D.气象万千：形容景象宏伟绚丽、变化多端，一般用来形容景物本身，不表示人的行为状态，用在此处搭配不当。
故答案为：B。
3．本题考查词语类型、修辞、复句类型和词性。
A.“共赴山水”是动宾短语，“摆脱外界”是动宾短语，“虚名浮利”是并列短语，短语结构类型不同。
B.有误，“只有……才……”是条件关系复句，不是因果复句。
C.有误，文段中由排比句“山自在青，水自在流，书自在翻”；有比喻句“成了静默的诗行”，没有夸张修辞。
D.有误，“稚拙”是形容词，“好奇”“澄明”是名词。
故答案为：A。
4．【答案】波撼岳阳城；静影沉璧；潮平两岸阔；山气日夕佳；感时花溅泪；恨别鸟惊心；以“观水”为例，湖水本无情，但范仲淹见“浮光跃金”而生忧乐之情，王湾见“风正一帆悬”而生开阔之意，正是“以我观物，故物皆著我之色彩”的体现。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名言警句的记忆和积累。注意“撼”“璧”“佳”“溅”等重点字的书写。
故答案为：波撼岳阳城；静影沉璧；潮平两岸阔；山气日夕佳；感时花溅泪；恨别鸟惊心；以“观水”为例，湖水本无情，但范仲淹见“浮光跃金”而生忧乐之情，王湾见“风正一帆悬”而生开阔之意，正是“以我观物，故物皆著我之色彩”的体现。
【点评】本题考查名言警句的记忆和积累。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
5．【答案】小诗仿写（示例）：春风不曾言语，但她那温柔的手指，已悄悄染绿了，每一寸沉默的土地。
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】本题考查仿写。根据提供的句子，按照其结构、修辞写出结构相似、修辞相同的句子，或按要求续写。根据要求，仿照示例，用比喻、拟人修辞，选取春天典型意象（如柳芽、繁花、燕鸣等）创作3—4行的小诗即可。
示例：柳梢上，
冒出的嫩芽，
是春天的指尖，
轻叩出温暖的节拍
故答案为：春风不曾言语，但她那温柔的手指，已悄悄染绿了，每一寸沉默的土地。
【点评】本题考查仿写。形式是“仿”，本质是“创”，关键是“想”。“仿”是仿句式、仿修辞。“创”是在符合整体意思的基础上有创新。“想”是在原句以外展开联想与想象。
【答案】6．有文采，能体现研学主题；诗歌创作
7．选标语一：“绿水青山，青春同行”——强调人与自然和谐共处，青年在自然中成长、共鸣。
【知识点】漫画释义；见解表述
【解析】【点评】（1）本题属于语文综合性学习中的“活动设计”类题型。解答此类题目，需要学生具备逻辑思维能力，能够根据已有的评价维度（如卷首语言、诗文积累、整体美感）推断出缺失的评价标准或维度名称。同时，要注意语言的规范性和概括性，使填写的内容与表格中其他项的风格保持一致。
（2）本题考查对图文信息的理解、赏析及语言表达能力。解答时需先准确读取图片中的文字信息，然后结合生活实际或人生哲理进行深度解读。
6．本题考查评价量表设计。第一空：这一栏对应的是“卷首语言”。卷首语通常是研学手册的开篇，起到引领全文、点明主题、激发阅读兴趣的作用。因此，评价标准应围绕内容的贴切性、语言的感染力或文采来设定。例如：“语言优美，富有感染力，能体现研学主题”。
第二空：这一栏对应的具体描述是“小诗仿写语言通顺，能运用修辞，有意境美”。关键词是“小诗仿写”。在研学手册中，这通常属于“创作实践”或“文学创作”板块。为了与上文的“卷首语言”“诗文积累”保持四字或短语的格式一致性，可以概括为“诗歌创作”或“创意写作”。
故答案为：①有文采，能体现研学主题；②诗歌创作。
7．本题考查对图文信息的理解、赏析及语言表达能力。
选标语一：除了脚印什么都不要留下，除了记忆什么都不要带走。“不要留下脚印”实际是呼吁游客不要随意留下垃圾、不要随意刻画破坏景点的环境与设施，提醒游客保护研学目的地的自然和人文环境；“不要带走”不是不让带走研学收获，是提醒不要私自带走景区的物品、破坏景点景物，呼吁大家只带走研学的见闻收获与美好回忆。标语语言平实易懂，温馨又有力，倡导文明研学、文明旅游。选标语二：带走满腹知识，留下一架好书
这是图书馆/书房类研学景点的标语，契合研学“求知收获”的特点：“带走满腹知识”点出了研学的目的——游客走进阅读场所，研学求知，收获知识与养分；“留下一架好书”是呼吁游客游览之后可以留下自己读过的好书，分享给后来的访客，形成知识和阅读的传递，既点明了研学收获，又倡导了共享阅读的公益理念，意蕴美好，贴合场所属性。
故答案为：选标语一：“绿水青山，青春同行”——强调人与自然和谐共处，青年在自然中成长、共鸣。
8．【答案】更喜欢图A，因为图A以山水为底，搭配“静心致远”四字，体现了研学的主题，富有诗意与意境美。
【知识点】漫画释义
【解析】【分析】本题考查图文转换。作答时，围绕为“静心 致远”的活动主题，只需选择其中一幅图，根据画面与主题的关联阐述理由即可。若选图A，篆体“静”字点明“静心”的主题，上方“志”、两侧“才”“学”呼应“非学无以广才，非志无以成学”，点明静心与治学、立志、成才的关联，再结合山水孤舟的画面，营造出宁静悠然的意境，与“静心致远”的内涵相呼应，整体设计雅致含蓄，契合活动主题；若选图B，文字“远”字呼应“致远”主题，展翅雄鹰象征高远志向，翻开的书本代表静心求知，山水朝阳的画面寓意前程开阔，将“静心读书”与“志存高远”的内涵结合，画面生动富有朝气，也贴合活动主题。
故答案为：更喜欢图A，因为图A以山水为底，搭配“静心致远”四字，体现了研学的主题，富有诗意与意境美。
【点评】本题考查图文转换。图文转换需先观图，抓主体、细节及构图元素，明确画面内容与布局。再析图中隐含信息，如符号、色彩、文字的含义，联系现实或主题。最后按要求转换，描述类依序说清要素，寓意类提炼深层主旨，注意语言简洁准确即可。
【答案】9．达到；动词，成就；疾行，引申为消逝；担心
10．①放纵懈怠就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。
②如果志向不坚定，意气不激昂，只会碌碌无为地被世俗所困。
11．A
12．当代少年当怀的青云之志：
应像诸葛亮所言“志当存高远”，不为名利所困，静心修身，立志成才；如杜甫“会当凌绝顶”，勇于攀登，心怀天下，担当时代责任。
13．《简·爱》中，简·爱坚持自尊、自立、追求平等与真爱，启发当代少年坚守内心信念，不屈服于命运与压力。
14．结构上推动情节发展，引出鲁迅对藤野先生的敬仰；内容上反衬藤野先生无民族偏见、治学公正的高尚品质。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。
（3）本题考查理解文章主旨。深度剖析内容要点，构建全面理解：分层次阅读，采用分层次阅读法，先快速浏览全文把握大意，再逐段精读，深入理解每一段落的细节与中心思想。 逻辑关联分析：在理解各段落的基础上，分析段落间的逻辑关系。
（4）本题考查名著的感悟和评析。该题型多回放名著的精彩片段，考查学生阅读名著的感受和体验，对作品的意义和阅读价值做出评价。这是一类开放性试题，解题时一要联系具体情节和作品主旨分析：二要选准评价角度，不能泛泛而谈；三要注意题目的具体要求，如字数限制、情境设置等。阅读名著要注意积累的广度和深度，既要掌握名著表面的知识如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要深入了解一些细节，及时做笔记，不断复习巩固，逐步加深理解，牢固记忆。做到积少成多，，常读常新，做题时才能信手拈来，得心应手。
（5）本题考查名著人物和情节的把握。选择最能体现人物精神内核的动作；将动作与名著关键情节、主题深度关联；用简洁画面传递深刻内涵。
（6）本题考查句段的作用。句段的作用的答题模式：首尾段作用：①结构上的作用＋联系文章内容；②内容上的作用＋联系文章内容；过渡段作用：①结构上，承上启下；②内容上，上承××，下启××。
参考译文：
【甲】
君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就不能达到远大目标。学习必须静心专一，才干来源于学习，不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光疾速逝去，意志随同岁月丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在穷困的陋室里，到那时再悔恨又怎么来得及！
【乙】
一个人的志向应当高远远大，仰慕前代贤人名士，克制私欲杂念，抛开郁结心头的琐事杂念，使远大的志向在心中鲜明树立，内心有所触动感悟。能屈能伸，舍弃琐碎小事，广泛求教请教，摒弃狭隘的怨恨吝啬；即使暂时困顿不得重用，对美好的志趣又有什么损害，又何必担忧理想不能实现呢！如果志向不坚毅刚强，意气不振奋昂扬，只会庸庸碌碌被世俗牵绊，默默被情欲束缚，永远埋没在平庸之人当中，难免沦为地位卑下的人。
【丙】
五岳之首的泰山到底是什么模样？它连绵的青色在齐鲁大地连绵不尽。大自然把神奇秀丽都汇聚在泰山，山南山北分割出晨昏明暗。层层云气升腾，使人胸怀震荡；极目远望，目送归鸟飞回山林。定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，群山都显得渺小低矮。
9．本题考查实词的理解。
①联系成语法：“学以致用”意思是学到的知识用来付诸实践。致：达到、实现。据此可知“非宁静无以致远”中的“致”理解为达到。
②句意：没有志向就没办法使学业有所成就。志：动词，成就。
③结合语境联系课文语境法：《诫子书》写时光不停流逝、年华白白耗去。驰：疾速奔跑、消逝。据此可知“年与时驰”中的“驰”理解为疾行，引申为消逝。
④联系课文解释法：“又患无硕师名人与游”意思是又担忧没有学识渊博的名师交游请教。患：担忧、忧虑。据此可知“何患于不济”中的“患”理解为担心。
故答案为：① 达到 ；② 动词，成就 ；③ 疾行，引申为消逝 ；④ 担心 。
10．本题考查文言句子翻译。
①重点词：淫慢，放纵懈怠；励精，振奋精神；险躁，轻薄浮躁；治性，修养性情。句意为：放纵懈怠就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。
②重点词：强毅，坚毅刚强；慷慨，昂扬奋发；徒，白白地；滞，束缚、拘泥。句意为：如果志向不坚定，意气不激昂，只会碌碌无为地被世俗所困。
故答案为：①放纵懈怠就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情；
②如果志向不坚定，意气不激昂，只会碌碌无为地被世俗所困。
11．本题考查内容的理解和分析。
A.正确。
B.《望岳》是杜甫青年时期所作，并非晚年。故有误；
C.“忍屈伸/去细碎/广咨问/除嫌吝”断句划分正确。故有误；
D.诸葛亮重在修身立志、治学成才，杜甫重在攀登进取、心怀山河，志向内核并非完全一致。 故有误；
故答案为：A。
12．本题考查内容的理解和分析。
根据甲文“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可知，少年要静心寡欲、修养德行，摒除浮躁功利之心，树立明确志向；根据乙文“夫志当存高远”可知，少年应当树立远大志向，仰慕先贤，广学善问，克服私欲琐事；根据丙诗“会当凌绝顶，一览众山小”可知，少年要胸怀气魄，敢于迎难而上、勇攀高峰，心怀家国、扛起时代责任。
故答案为：当代少年当怀的青云之志：应像诸葛亮所言“志当存高远”，不为名利所困，静心修身，立志成才；如杜甫“会当凌绝顶”，勇于攀登，心怀天下，担当时代责任。
13．本题考查名著的阅读感受。
例一：《西游记》唐僧由唐僧历经九九八十一难仍不改西天取经的初心可知，他心怀普度众生的宏大志向，不惧妖魔鬼怪、路途艰险。启迪我：确立目标后要坚守初心，不畏挫折，持之以恒向着理想前行。
例二：《简 爱》简 爱由简 爱身处逆境仍坚持读书、追求人格平等与精神独立可知，她以追求尊严、独立为志向。启迪我：无论身处怎样的困境，都要坚守本心，不卑不亢，守住精神与人格的志向。
故答案为：《简·爱》中，简·爱坚持自尊、自立、追求平等与真爱，启发当代少年坚守内心信念，不屈服于命运与压力。
14．本题考查句段的作用。
结构上：由信件突如其来出现、引出“我”与藤野先生交往的相关情节可知，匿名信推动故事情节发展，顺势引出后文作者对藤野先生的感念与敬重；内容上：由日本爱国青年因民族偏见写信污蔑“我”，无端怀疑考试作弊可知，这群人的狭隘民族偏见从反面衬托出藤野先生公正治学、毫无狭隘民族偏见的可贵品质。
【答案】15．·2023-2025年， AI相关话题关注度持续上升。
·AI命名”类话题在2026年出现明显增长高峰。
16．C
17．最合适的候选名及理由（示例）：
选“慧矩”。“慧”表智慧，“矩”表规矩，寓意科技向善、有智有守，符合语义透明、文化寓意积极的标准。
18．观点思辨（示例）：
不同意。命名不仅是语言问题，更关乎文化自信与话语权。好的中文名有助于提升公众认同感，促进科技与文化的融合，与技术研发并不冲突，而是相辅相成。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查问题的设计。解答时需结合材料的内容进行分析，进而进行解答。
（2）本题考查内容的理解和语言表达能力。综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
（3）本题考查信息的提炼概括。首先，要明确题干要求，题干要求具体内容，因此要注意语言流畅，信息完整，分条列点。
（4）本题考观点表达。考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
15．本题考查图文转换。从材料一的数据图可以得出以下两点结论：我国AI核心产业规模持续快速增长：2023-2025年，产业规模从5876万亿元（注：单位应为亿元，属笔误）增长到9000万亿元、12000万亿元，呈现逐年大幅上升的趋势。中国在全球AI专利中占据主导地位：2025年，中国AI专利数占全球的60%，远超其他国家，体现了我国在AI领域的技术创新实力。
故答案为：2023-2025年， AI相关话题关注度持续上升；AI命名”类话题在2026年出现明显增长高峰。
16．本题考查材料内容的理解和分析。首先看韩林涛教授的第一个回答，他提到“‘人工智能’有4个音节，口语中显得冗赘，‘人工’一词还带有‘不如天然’的贬义暗示。‘AI’是拉丁字母缩写，不携带汉语语素信息……”，这明显是在说“人工智能”和“AI”作为名称存在的不足，所以记者的第一个问题应该是③“‘人工智能’和‘AI’作为名称存在哪些不足？”。接着看韩林涛教授的第二个回答，“根源在于命名时机与传播生态错位……”，这里是在解释“缺名”的症结所在，所以记者的第二个问题应该是①“‘缺名’的症结从何而来？”。最后看韩林涛教授的第三个回答，“第一，音节经济……第二，语义透明……”等内容，是在阐述一个好的译名应具备的特点，所以记者的第三个问题应该是②“一个好的译名应具备哪些特点？”。因此，记者提问的正确顺序是③①②。
故答案为：C。
17．本考查材料内容的分析。此题答案不唯一。示例一：我认为“仝智”最合适。“仝智”是双音节，符合音节经济。“全”为“同”的古体字，寓意人机共智、协同共生，语义透明且有文化深度，表达了和谐发展的愿景，文化寓意积极。同时承载了中国智慧，体现了中国文化中对于和谐共生的追求，适应中文语境。示例二：我认为“叆”最合适。“叆”是单音节，但读音ài正好是AI的音译，在音韵上有独特之处。其本意形容云气浓密，暗合AI的云计算等特点，语义有一定关联，兼具音韵之美与意境之美。从文化角度看，也能体现中国文化中对于自然意象的审美，适应中文语境。
故答案为：选“慧矩”。“慧”表智慧，“矩”表规矩，寓意科技向善、有智有守，符合语义透明、文化寓意积极的标准。
18．本题考查阅读看法。不同意。从材料一可知，给AI起中文名是提升中华文化国际影响力的重要举措，能让中国智慧在全球科技对话中发出声音。材料三指出“人工智能”和“AI”作为名称存在不足，有必要起一个合适的中文名。一个好的AI中文名应具备多种特点，能更好地适应中文语境，方便人们理解和使用。材料四强调命名权即话语权，为AI征集中文名是我国在技术领跑阶段构建技术文明话语权的重要方式，不是小题大做。而且起中文名与技术研发并不矛盾，二者可以同时进行，都对AI的发展具有重要意义。
若答同意，可从技术研发的紧迫性和重要性角度阐述，如认为当前技术研发面临诸多难题，需要大量人力、物力和精力，相比之下给AI起中文名的重要性没那么高，但这种观点在结合四则材料整体来看不太符合材料所表达的倾向。所以最佳答案是不同意。
故答案为：不同意。命名不仅是语言问题，更关乎文化自信与话语权。好的中文名有助于提升公众认同感，促进科技与文化的融合，与技术研发并不冲突，而是相辅相成。
【答案】19．①李小牛送粮给老乡，自己吃橄榄；②李小牛牺牲，种橄榄于墓前；③拉祜族姑娘受感动，成长为测绘员；④悬念好处：使情节曲折引人入胜，丰满人物形象，深化主题，增强读者情感共鸣。
20．原标题“橄榄”更具象征意义，橄榄象征苦后甘甜、革命精神与希望；“边城往事”虽概括地点，但缺乏情感深度与象征力量。
21．“李小牛为别人吃苦甚至牺牲，我却因为怕苦就想退缩。我不能辜负这片橄榄林，也要像他一样，把苦嚼成甜。”
22．选《红岩》江姐。她坚定信仰，宁死不屈，用生命守护革命理想，激励后人继承遗志，完成未竟事业。
【知识点】梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
（2）本题考查拟写标题。好的标题的作用常常有：交代文章写作对象（人或物）；概括文章内容；点明文章主旨；交代文章写作情感；新颖而独特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。据此分析即可。
（3）本题考查揣摩人物心理。揣摩人物心理(情感)首先，注意抓关键词，如动词、表现心情的形容词、表现心理的词语和反复出现的词语。如果没有关键词，可通过一些关键句子来概括。查找关键句，可从以下两方面入手：①有感彩的句子，如抒情议论句，或者是反复出现的句(段)，通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明；②判断出人物的感情(心理)变化，或是表现作者情感的词句，比如赞美、敬佩、鄙视等。其次，注意抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用。第一人称；②动作暗示；③衬托；④心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修辞手法，用修辞突出作者的感彩。
（4）本题考查名著人物和情节的把握。选择最能体现人物精神内核的动作；将动作与名著关键情节、主题深度关联；用简洁画面传递深刻内涵。
19．本题考查情节梳理和概括。
第一空：结合 文中“刚走出了几十步，李小牛却猛然跑了回去，我问他怎么了，他说帽子掉在门口了”“连长，是我不对，干粮都送给了老乡”可知，李小牛谎称回去拿帽子，实际是把自己的干粮送给了缺衣少食的老乡，之后靠吃橄榄充饥。
第二空：对应“牺牲的恩人曾救助她家吃橄榄充饥”，结合文中“当我讲到李小牛送粮给老乡，自己忍饥吃橄榄时，那姑娘脸孔痉挛地抽动着……她瘫软地坐下，捂住脸哭了又哭……‘恩人，怎么才能为你报仇呀！你给我们的干粮……’”可知，此处的悬念是勘探队里的拉祜族姑娘为何反应如此激烈、悲痛欲绝。
第三空：文中“照片背后写着一行字：‘我们永远记得那个摘橄榄的战士，我们用他的橄榄绿化了这边地新城。’寄包裹的人是那位拉祜族姑娘，她已成长为勘探队的测绘员”可知，农场的橄榄正是当年李小牛墓前的橄榄树苗，被拉祜族姑娘带到新城种植，后来又传到了农场，象征着烈士精神的传承。
第四空：悬念设置的好处：由全文情节推进可知，悬念的设置能让故事情节更曲折、引人入胜，层层揭开的真相也能让人物形象更丰满，同时逐步深化“橄榄象征革命精神传承”的主题，让读者在悬念揭晓时获得更强的情感共鸣。
故答案为：①李小牛送粮给老乡，自己吃橄榄；②李小牛牺牲，种橄榄于墓前；③拉祜族姑娘受感动，成长为测绘员；④悬念好处：使情节曲折引人入胜，丰满人物形象，深化主题，增强读者情感共鸣。
20．本题考查标题的理解。
我不赞同将标题改为“边城往事”，更认同原标题“橄榄”。由文中“李小牛并不因有了干粮而放弃摘橄榄，甚至还劝别人：‘吃吧！这是先苦后甜的革命果’”“在遗物中，我拣出了一些橄榄栽在墓前”“照片背后写着一行字：‘我们永远记得那个摘橄榄的战士，我们用他的橄榄绿化了这边地新城。’”“听完我的讲述，小刘如芒在背，坐不住了，走出房间后，他在橄榄树下长久地沉思着”可知，“橄榄”是全文的核心线索，串联起李小牛的奉献牺牲、拉祜族姑娘的感恩传承、“我”扎根边疆的坚守以及小刘的思想转变；同时它象征着先苦后甜的革命精神与信仰传承，而《边城往事》过于宽泛，只点明故事背景，没有蕴含文章主旨，也缺少《橄榄》的含蓄韵味与象征意义。
故答案为：原标题“橄榄”更具象征意义，橄榄象征苦后甘甜、革命精神与希望；“边城往事”虽概括地点，但缺乏情感深度与象征力量。
21．本题考查人物心理的分析。
根据文中“场里的小刘犯了孩子脾气，又不想去开辟新农场了”“听完我的讲述，小刘如芒在背，坐不住了，走出房间后，他在橄榄树下长久地沉思着”可知，小刘此时一定正被李小牛的事迹触动，内心充满愧疚与醒悟。 坚定去开辟新农场的信念。
故答案为：“李小牛为别人吃苦甚至牺牲，我却因为怕苦就想退缩。我不能辜负这片橄榄林，也要像他一样，把苦嚼成甜。”
22．本题考查名著人物和相应的故事情节。要求围绕“信仰种子的播下、守护、传承”结合名著内容作答，任选其一符合要求即可，需要结合人物经历对应“种子”的过程阐述，言之有理即可。
示例（选B）：我推荐《钢铁是怎样炼成的》的保尔·柯察金。保尔心中信仰的种子是为人类解放事业奋斗，他在革命烽火中、在艰苦建设里，即使全身瘫痪、双目失明也没有放弃，用笔重新战斗，守护浇 灌了这颗信仰的种子，让它结出了不朽的精神之果。
故答案为： 选《红岩》江姐。她坚定信仰，宁死不屈，用生命守护革命理想，激励后人继承遗志，完成未竟事业。
23．【答案】笨拙也是一种美 爷爷是个笨拙的人。
他学不会用智能手机，每次视频通话都要我教十几遍。他包饺子总是露馅，煮出来的饺子像一锅面片汤。他给我梳头发，能把马尾辫梳成朝天揪，疼得我直咧嘴。小时候，我觉得爷爷好笨，笨到让我在同学面前丢脸。
直到那个雨天，我才重新认识了爷爷的笨拙。
那天雨下得很大，我忘记带伞，躲在教学楼门廊下焦急等待。雨幕中，一个熟悉的身影蹒跚走来——是爷爷。他没有打伞，披着那件旧雨衣，怀里紧紧抱着什么东西。走近了，我才看清，他把我的小花伞护在雨衣里，自己半边肩膀全湿透了。
“怕你的伞淋坏了。”爷爷笨拙地笑着，脸上的皱纹挤成一朵花。
他从雨衣里掏出伞递给我，动作慢得像放慢动作电影。我接过伞，伞柄还是温热的，带着爷爷胸口的温度。那一刻，我突然觉得眼眶发酸。
回家的路上，爷爷走在前面。他的背影有点驼，走路一摇一摆的，雨衣下摆拍打着小腿，发出啪嗒啪嗒的响声。以前我觉得这背影又滑稽又笨拙，可那天，我看着他在雨中为我开路的模样，忽然觉得——这笨拙的背影，好美。
后来我开始留心爷爷的笨拙。他给我缝书包带子，针脚歪歪扭扭，可每一针都缝得特别密，生怕再断开。他学发微信语音，总是对着手机喊半天，发过来的语音有一半是空白，但每一条的开头都是“孙女吃饭了没”。他种的花总也养不好，可每天都蹲在阳台细细浇水，嘴里念叨着“快点开，给我孙女看”。
我终于明白，爷爷的笨拙里，藏着的全是爱。那些笨拙的动作，笨拙的关心，笨拙的表达，都是他爱这个世界的方式。这种笨拙不是缺陷，而是一种独特的美——一种笨拙、真诚、不加修饰的美。
现在，我不再嫌弃爷爷笨了。看他笨手笨脚地学新东西，我觉得可爱。看他在厨房手忙脚乱，我觉得温暖。原来，笨拙也是一种美，一种让人心头发烫的美。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文写作能力。
一、审题立意。题目中的“也”字是核心关键词，暗示所写的美是非常规、显而易见的美，而是一种容易被忽视、甚至表面看起来不美却内藏价值的美。常见的补题如“遗憾”“平凡”“沉默”“孤独”“失败”“残缺”等，都符合这个逻辑。补题时需避开“春天”“花朵”“笑脸”等常规审美对象，否则“也”字就失去了意义。题目要求写出某种事物或状态在特定视角下的美感，本质上是引导学生重新审视生活中被忽略的角落，培养辩证思维和发现美的能力。立意方面。可从三个方向展开：一是从生活体验出发，写“遗憾也是一种美”，讲述未完成之事带来的回味空间和成长契机；二是从情感关系出发，写“距离也是一种美”，探讨适度的疏离如何让亲情或友情更加珍贵；三是从生命哲思出发，写“平淡也是一种美”，表达对日常琐碎中安稳幸福的体悟。无论选择哪个角度，核心立意都要围绕“表面不美的事物如何因其独特意义而成为美”这一逻辑展开，避免写成单纯赞美某种品质，要始终扣住“美”的体验和感受。
二构思选材。建议采用“认知冲突、具体事件、感悟升华”的结构。开篇可设置一个反差场景，比如一直追求完美，却在某个瞬间发现了不完美的动人之处。主体部分选择一个具体事件详细展开，比如写母亲的一双粗糙的手，起初觉得不美，后来理解了这双手背后的付出与爱，从而看到了劳动之美。细节描写要充足，用感官语言呈现画面感。结尾部分呼应开头，点明这种美的独特价值，完成从“不觉得美”到“发现也是一种美”的认知转变。全文控制在750字左右为宜，事件不宜过多，把一两个场景写透即可。题目已经提示美没有唯一标准，要求跳出圆满、整饬、张扬、顺遂这些常规审美，去发现缺憾、错落、沉静、磨砺中蕴含的美。补充的部分应当选择一个通常不被认为是美的对象或状态，比如“遗憾”“缓慢”“沉默”“平凡”等，通过写作证明其内在的审美价值。补题的方向决定了文章的独特性，避免选择过于常见的“失败”“孤独”等，可以尝试“笨拙”“等待”“空白”等更具新意的角度。
【点评】本题考查半命题作文的写作。首先考虑宽泛的补题，这样虽从题目当中看不到写作的题材、内容等，但可选的素材比较多。其次寻找自己的熟悉的材料来补题，这样有一个好处就是有素材可写。最后可以从立意的角度补题，也是通过题目表达文章的中心内容。半命题作文把题目补充完整后，就变成了命题作文了，就可以按照命题作文的方法来审题和立意了。写好半命题作文的关键在补题。补题最好以写“我”为中心，以内容“熟”为重点，以立意“新”为前提，以口子“小”为上策。总之一句话：要想方设法，扬长避短，把一个半命题变成就像是自己命的一个题。
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【共撰卷首语】
共赴山水的三重境界，是从“见山是山”的稚拙出发，带着好奇翻开天地与书页的第一章，在山 水间____：继而走进’“见山不是山”的痂绝，在风景与文字间得到精神（rú yǒng） ▲；最终归 于“见山还是山”的澄明，在困厄中完成心灵（tuì biàn） ▲。只有摆脱外界處名浮利的诱惑，才 能让内心宁静澄澈，观万事万物而产生深邃的思考。山自在青，水自在流，书自在翻，而你只是坐在 那里，成了风景的一角，也成了静默的诗行。
1．根据拼音写汉字并为加点字选择正确读音。
①rú yǎng　 　
②tuì biàn　 　
2．结合语境，为划波浪线句的括号处选择恰当的成语（　　）
A．纷至沓来 B．流连忘返 C．相得益彰 D．气象万千
3．下列说法正确的一项是（　　）
A．“共赴山水”“摆脱外界”虚名浮利”短语结构类型不同。
B．文段中划线句子的复句类型是因果关系复句。
C．这段话运用了排比、比喻、夸张等修辞手法。
D．文段中“稚拙”“好奇”“澄明”的词性都是名词。
【答案】1．濡养；蜕变
2．B
3．A
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；动宾短语
【解析】【点评】（1）本题考汉字的的字形。错别字，大多是因为汉字中存在着许多形声字、形近字等造成的。解答此类题的关键是平时学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到正确书写。
（2）本题考查成语的理解和运用。解答此题，需要我们正确理解成语的意思，辨清成语的感彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。
（3）本题考查词语、成语词性的分辨方法。首先，明确词性的基本定义是基础，各类词性有其核心语法特征，如名词表示人、事物等，动词表示动作行为等。其次，语法功能是重要依据，不同词性在句中充当的成分不同，例如名词一般不作谓语，动词主要作谓语。语境分析能帮助确定多义词的具体词性，避免孤立判断。成语结构尤其是并列结构往往有词性对应规律，可辅助快速分辨。最后，工具书是准确判断的权威参考，综合以上方法可有效分辨词性.
1．本题考查汉字的字形。①“rú yǎng”应写作“濡养”指精神上的熏陶滋养。②“tuì biàn”应写作“蜕变”这里指心灵本质发生变化。
故答案为：①濡养；②蜕变
2．本题考查成语的理解和运用。
A.纷至沓来：形容纷纷连续不断地到来，不合语境；
B.流连忘返：形容对美好景致十分留恋，舍不得离开。文段描述初入山水的第一重境界，在山水间流连赏玩，符合语境；
C.相得益彰：指两者互相配合使双方的能力、作用都更好地发挥出来，不符合此处语境；
D.气象万千：形容景象宏伟绚丽、变化多端，一般用来形容景物本身，不表示人的行为状态，用在此处搭配不当。
故答案为：B。
3．本题考查词语类型、修辞、复句类型和词性。
A.“共赴山水”是动宾短语，“摆脱外界”是动宾短语，“虚名浮利”是并列短语，短语结构类型不同。
B.有误，“只有……才……”是条件关系复句，不是因果复句。
C.有误，文段中由排比句“山自在青，水自在流，书自在翻”；有比喻句“成了静默的诗行”，没有夸张修辞。
D.有误，“稚拙”是形容词，“好奇”“澄明”是名词。
故答案为：A。
4．【共话风雅景】同学们在研学中同赏自然美景，共吟诗文名句，请你补充。
湖畔观水 立于湖畔，水波不兴。小语说：“这湖水虽无‘气蒸云梦泽，①　 　' （孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）的浩瀚，却也澄澈如镜。”小文接道：“是啊，水 清方能照见万物，这让我想到范仲淹在《岳阳楼记》中写下‘浮光跃金，②　 　’的奇景。”小语望向湖面：“水天相接处，正是‘③　 　， 风正一帆悬’（王湾《次北固山下》）的开阔意境，我们与古人共赏此景。”
山径闻鸟 拾级入山，鸟鸣啾。小文驻足：“这满山乌声，可比‘④　 　， 飞鸟相与还’（陶渊明《饮酒·其五》）还要热闹。群鸟共栖山林，我们也算 是与它们共处这片天地了。”小语忽然沉默，轻声道：“同样的鸟鸣，杜甫在 《春望》中却写下‘⑤　 　，⑥　 　’——战乱之中，花鸟本无意，听者自有情。”
⑦归纳探究：王国维曾说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”请你结合以上对话，从“观水”“闻鸟”两个场景任选其一，阐述对这句话的理解。　 　
【答案】波撼岳阳城；静影沉璧；潮平两岸阔；山气日夕佳；感时花溅泪；恨别鸟惊心；以“观水”为例，湖水本无情，但范仲淹见“浮光跃金”而生忧乐之情，王湾见“风正一帆悬”而生开阔之意，正是“以我观物，故物皆著我之色彩”的体现。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名言警句的记忆和积累。注意“撼”“璧”“佳”“溅”等重点字的书写。
故答案为：波撼岳阳城；静影沉璧；潮平两岸阔；山气日夕佳；感时花溅泪；恨别鸟惊心；以“观水”为例，湖水本无情，但范仲淹见“浮光跃金”而生忧乐之情，王湾见“风正一帆悬”而生开阔之意，正是“以我观物，故物皆著我之色彩”的体现。
【点评】本题考查名言警句的记忆和积累。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
5．手册拟选录一首“我眼中的春天”主题小诗。请阅读下面两首小诗，仿照示例，运用恰当的修辞，任选意象，创作一首小诗（3-4行）。
春何曾说话呢？ 但她那伟大潜隐的力量 已这般的 温柔了世界了！ （冰心《春水·四三》） 东风里， 掠过我脸边， 星呀星的细雨， 是春天的绒毛呢。 （朱自清《细雨》） 仿写：　 　
【答案】小诗仿写（示例）：春风不曾言语，但她那温柔的手指，已悄悄染绿了，每一寸沉默的土地。
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】本题考查仿写。根据提供的句子，按照其结构、修辞写出结构相似、修辞相同的句子，或按要求续写。根据要求，仿照示例，用比喻、拟人修辞，选取春天典型意象（如柳芽、繁花、燕鸣等）创作3—4行的小诗即可。
示例：柳梢上，
冒出的嫩芽，
是春天的指尖，
轻叩出温暖的节拍
故答案为：春风不曾言语，但她那温柔的手指，已悄悄染绿了，每一寸沉默的土地。
【点评】本题考查仿写。形式是“仿”，本质是“创”，关键是“想”。“仿”是仿句式、仿修辞。“创”是在符合整体意思的基础上有创新。“想”是在原句以外展开联想与想象。
【共创研学册】班级将评选“最美研学手册”，请你完成任务。
6．完善评价量表。
评价维度 评价标准 得分
卷首语言 ①　 　 ☆☆☆
诗文积累 默写准确，诗文与景点相关联，无张冠李戴 ☆☆☆
②　 　 小诗仿写语言通顺，能运用修辞，有意境炎 ☆☆☆
整体美感 插图、装饰与文字风格统一，整体色调和谐 ☆☆☆
7．研学中，有同学拍下了两条意蕴丰富的标语记录在册，请任选其一，谈谈你的理解。
标语一 标语二
【答案】6．有文采，能体现研学主题；诗歌创作
7．选标语一：“绿水青山，青春同行”——强调人与自然和谐共处，青年在自然中成长、共鸣。
【知识点】漫画释义；见解表述
【解析】【点评】（1）本题属于语文综合性学习中的“活动设计”类题型。解答此类题目，需要学生具备逻辑思维能力，能够根据已有的评价维度（如卷首语言、诗文积累、整体美感）推断出缺失的评价标准或维度名称。同时，要注意语言的规范性和概括性，使填写的内容与表格中其他项的风格保持一致。
（2）本题考查对图文信息的理解、赏析及语言表达能力。解答时需先准确读取图片中的文字信息，然后结合生活实际或人生哲理进行深度解读。
6．本题考查评价量表设计。第一空：这一栏对应的是“卷首语言”。卷首语通常是研学手册的开篇，起到引领全文、点明主题、激发阅读兴趣的作用。因此，评价标准应围绕内容的贴切性、语言的感染力或文采来设定。例如：“语言优美，富有感染力，能体现研学主题”。
第二空：这一栏对应的具体描述是“小诗仿写语言通顺，能运用修辞，有意境美”。关键词是“小诗仿写”。在研学手册中，这通常属于“创作实践”或“文学创作”板块。为了与上文的“卷首语言”“诗文积累”保持四字或短语的格式一致性，可以概括为“诗歌创作”或“创意写作”。
故答案为：①有文采，能体现研学主题；②诗歌创作。
7．本题考查对图文信息的理解、赏析及语言表达能力。
选标语一：除了脚印什么都不要留下，除了记忆什么都不要带走。“不要留下脚印”实际是呼吁游客不要随意留下垃圾、不要随意刻画破坏景点的环境与设施，提醒游客保护研学目的地的自然和人文环境；“不要带走”不是不让带走研学收获，是提醒不要私自带走景区的物品、破坏景点景物，呼吁大家只带走研学的见闻收获与美好回忆。标语语言平实易懂，温馨又有力，倡导文明研学、文明旅游。选标语二：带走满腹知识，留下一架好书
这是图书馆/书房类研学景点的标语，契合研学“求知收获”的特点：“带走满腹知识”点出了研学的目的——游客走进阅读场所，研学求知，收获知识与养分；“留下一架好书”是呼吁游客游览之后可以留下自己读过的好书，分享给后来的访客，形成知识和阅读的传递，既点明了研学收获，又倡导了共享阅读的公益理念，意蕴美好，贴合场所属性。
故答案为：选标语一：“绿水青山，青春同行”——强调人与自然和谐共处，青年在自然中成长、共鸣。
8．班级为本次“共赴山水·静心致远”活动设计了两个徽章用来赠送同学，你更喜欢哪一个？请阐 述理由。
【答案】更喜欢图A，因为图A以山水为底，搭配“静心致远”四字，体现了研学的主题，富有诗意与意境美。
【知识点】漫画释义
【解析】【分析】本题考查图文转换。作答时，围绕为“静心 致远”的活动主题，只需选择其中一幅图，根据画面与主题的关联阐述理由即可。若选图A，篆体“静”字点明“静心”的主题，上方“志”、两侧“才”“学”呼应“非学无以广才，非志无以成学”，点明静心与治学、立志、成才的关联，再结合山水孤舟的画面，营造出宁静悠然的意境，与“静心致远”的内涵相呼应，整体设计雅致含蓄，契合活动主题；若选图B，文字“远”字呼应“致远”主题，展翅雄鹰象征高远志向，翻开的书本代表静心求知，山水朝阳的画面寓意前程开阔，将“静心读书”与“志存高远”的内涵结合，画面生动富有朝气，也贴合活动主题。
故答案为：更喜欢图A，因为图A以山水为底，搭配“静心致远”四字，体现了研学的主题，富有诗意与意境美。
【点评】本题考查图文转换。图文转换需先观图，抓主体、细节及构图元素，明确画面内容与布局。再析图中隐含信息，如符号、色彩、文字的含义，联系现实或主题。最后按要求转换，描述类依序说清要素，寓意类提炼深层主旨，注意语言简洁准确即可。
文言文阅读
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也， 非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落， 多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然②有所存，恻然有所感。忍屈伸去细碎广咨问除嫌吝，虽有淹留③，何损于美趣，何患于不济！若志不强毅，意不慷慨④，徒碌碌滞于俗， 默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流⑥矣！
（诸葛亮《诫外生①书》）
【注】①外生：三国魏晋时期，外甥多作外生。②揭然：崛起、显露的样子。③淹留：滞留、停留。 此处谓有才德而不被录用，屈居下位。④慷慨：情绪激昂。⑤下流：地位卑贱。
【丙】 望岳 【唐】杜甫 岱宗夫如何？齐魯青未了。 会当凌绝顶，一览众山小。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
9．请根据表格中的方法提示，解释文中加点词语的意思。
文言语句 释义方法 释义
非宁静无以致远 参考成语：学以致用 ①　 　
非志无以成学 词类活用 ②　 　
年与时驰 结合语境 ③　 　
何患于不济 迁移课内：又患无硕师名人与游 ④　 　
10．把文中画线的句子翻译成现代文。
①淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
②若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗。
11．下列说法正确的一项是（　　）
A．甲文从正反两方面强调“静”是修身治学的根基，乙文侧重勉励晚辈胸怀大志。
B．丙诗着力描写泰山的秀美，借“一览众山小”抒发诗人晚年历经沧桑依然保有雄心壮志。
C．乙文中划波浪线的句子“忍屈伸/去细碎/广咨问/除嫌吝”的断句是错误的。
必 诸葛亮劝诫晚辈侧重家国担当，杜甫借泰山抒发个人修身，二者志向内核完全一致。
12．家信寄期许，山河藏壮志。诸葛亮以家书谆谆教诲，杜甫以泰山抒怀明志，请结合《诫子书》 《诚外生书》《望岳》，说说当代少年当怀揣怎样的青云之志？
13．经典名篇中也有许多以行逐光、以文铸志的人物，请从《简·爱》《西游记》中任选一部，结合 具体内容，谈谈作品中人物的志向带给你的启迪。
14．那是一封匿名信，以屈辱的模样出现在了鲁迅的面前，能反衬出藤野先生的没有民族偏见、治 学公正的美好品质，同样也对鲁迅产生了深刻的影响，结合下面文字，请从结构和内容上来分析这 封匿名信的作用。
有一天，本级的学生会干事到我窝里来了，要借我的讲义看。我捡出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！”
这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一 封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。
【答案】9．达到；动词，成就；疾行，引申为消逝；担心
10．①放纵懈怠就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。
②如果志向不坚定，意气不激昂，只会碌碌无为地被世俗所困。
11．A
12．当代少年当怀的青云之志：
应像诸葛亮所言“志当存高远”，不为名利所困，静心修身，立志成才；如杜甫“会当凌绝顶”，勇于攀登，心怀天下，担当时代责任。
13．《简·爱》中，简·爱坚持自尊、自立、追求平等与真爱，启发当代少年坚守内心信念，不屈服于命运与压力。
14．结构上推动情节发展，引出鲁迅对藤野先生的敬仰；内容上反衬藤野先生无民族偏见、治学公正的高尚品质。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。
（3）本题考查理解文章主旨。深度剖析内容要点，构建全面理解：分层次阅读，采用分层次阅读法，先快速浏览全文把握大意，再逐段精读，深入理解每一段落的细节与中心思想。 逻辑关联分析：在理解各段落的基础上，分析段落间的逻辑关系。
（4）本题考查名著的感悟和评析。该题型多回放名著的精彩片段，考查学生阅读名著的感受和体验，对作品的意义和阅读价值做出评价。这是一类开放性试题，解题时一要联系具体情节和作品主旨分析：二要选准评价角度，不能泛泛而谈；三要注意题目的具体要求，如字数限制、情境设置等。阅读名著要注意积累的广度和深度，既要掌握名著表面的知识如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要深入了解一些细节，及时做笔记，不断复习巩固，逐步加深理解，牢固记忆。做到积少成多，，常读常新，做题时才能信手拈来，得心应手。
（5）本题考查名著人物和情节的把握。选择最能体现人物精神内核的动作；将动作与名著关键情节、主题深度关联；用简洁画面传递深刻内涵。
（6）本题考查句段的作用。句段的作用的答题模式：首尾段作用：①结构上的作用＋联系文章内容；②内容上的作用＋联系文章内容；过渡段作用：①结构上，承上启下；②内容上，上承××，下启××。
参考译文：
【甲】
君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就不能达到远大目标。学习必须静心专一，才干来源于学习，不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光疾速逝去，意志随同岁月丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在穷困的陋室里，到那时再悔恨又怎么来得及！
【乙】
一个人的志向应当高远远大，仰慕前代贤人名士，克制私欲杂念，抛开郁结心头的琐事杂念，使远大的志向在心中鲜明树立，内心有所触动感悟。能屈能伸，舍弃琐碎小事，广泛求教请教，摒弃狭隘的怨恨吝啬；即使暂时困顿不得重用，对美好的志趣又有什么损害，又何必担忧理想不能实现呢！如果志向不坚毅刚强，意气不振奋昂扬，只会庸庸碌碌被世俗牵绊，默默被情欲束缚，永远埋没在平庸之人当中，难免沦为地位卑下的人。
【丙】
五岳之首的泰山到底是什么模样？它连绵的青色在齐鲁大地连绵不尽。大自然把神奇秀丽都汇聚在泰山，山南山北分割出晨昏明暗。层层云气升腾，使人胸怀震荡；极目远望，目送归鸟飞回山林。定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，群山都显得渺小低矮。
9．本题考查实词的理解。
①联系成语法：“学以致用”意思是学到的知识用来付诸实践。致：达到、实现。据此可知“非宁静无以致远”中的“致”理解为达到。
②句意：没有志向就没办法使学业有所成就。志：动词，成就。
③结合语境联系课文语境法：《诫子书》写时光不停流逝、年华白白耗去。驰：疾速奔跑、消逝。据此可知“年与时驰”中的“驰”理解为疾行，引申为消逝。
④联系课文解释法：“又患无硕师名人与游”意思是又担忧没有学识渊博的名师交游请教。患：担忧、忧虑。据此可知“何患于不济”中的“患”理解为担心。
故答案为：① 达到 ；② 动词，成就 ；③ 疾行，引申为消逝 ；④ 担心 。
10．本题考查文言句子翻译。
①重点词：淫慢，放纵懈怠；励精，振奋精神；险躁，轻薄浮躁；治性，修养性情。句意为：放纵懈怠就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。
②重点词：强毅，坚毅刚强；慷慨，昂扬奋发；徒，白白地；滞，束缚、拘泥。句意为：如果志向不坚定，意气不激昂，只会碌碌无为地被世俗所困。
故答案为：①放纵懈怠就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情；
②如果志向不坚定，意气不激昂，只会碌碌无为地被世俗所困。
11．本题考查内容的理解和分析。
A.正确。
B.《望岳》是杜甫青年时期所作，并非晚年。故有误；
C.“忍屈伸/去细碎/广咨问/除嫌吝”断句划分正确。故有误；
D.诸葛亮重在修身立志、治学成才，杜甫重在攀登进取、心怀山河，志向内核并非完全一致。 故有误；
故答案为：A。
12．本题考查内容的理解和分析。
根据甲文“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可知，少年要静心寡欲、修养德行，摒除浮躁功利之心，树立明确志向；根据乙文“夫志当存高远”可知，少年应当树立远大志向，仰慕先贤，广学善问，克服私欲琐事；根据丙诗“会当凌绝顶，一览众山小”可知，少年要胸怀气魄，敢于迎难而上、勇攀高峰，心怀家国、扛起时代责任。
故答案为：当代少年当怀的青云之志：应像诸葛亮所言“志当存高远”，不为名利所困，静心修身，立志成才；如杜甫“会当凌绝顶”，勇于攀登，心怀天下，担当时代责任。
13．本题考查名著的阅读感受。
例一：《西游记》唐僧由唐僧历经九九八十一难仍不改西天取经的初心可知，他心怀普度众生的宏大志向，不惧妖魔鬼怪、路途艰险。启迪我：确立目标后要坚守初心，不畏挫折，持之以恒向着理想前行。
例二：《简 爱》简 爱由简 爱身处逆境仍坚持读书、追求人格平等与精神独立可知，她以追求尊严、独立为志向。启迪我：无论身处怎样的困境，都要坚守本心，不卑不亢，守住精神与人格的志向。
故答案为：《简·爱》中，简·爱坚持自尊、自立、追求平等与真爱，启发当代少年坚守内心信念，不屈服于命运与压力。
14．本题考查句段的作用。
结构上：由信件突如其来出现、引出“我”与藤野先生交往的相关情节可知，匿名信推动故事情节发展，顺势引出后文作者对藤野先生的感念与敬重；内容上：由日本爱国青年因民族偏见写信污蔑“我”，无端怀疑考试作弊可知，这群人的狭隘民族偏见从反面衬托出藤野先生公正治学、毫无狭隘民族偏见的可贵品质。
阅读理解
（综合整理自中国信息通信研究院、工业和信息化部公开发布数据，2023-2025年）
材料二：活动案例
2026年3月，人民网发起“给AI取个好名字”全民征集活动，话题全网阅读量突破2.4亿，网友 提交有效创意名称超10万个：智脑、灵机、芯力、慧矩、模元……
【征集帖！#给AI取个好名字#】#AI还需要一个响当当的名字#AI这个名字直接照搬英文缩写， 既不转译，也不加工，一个汉字没有，一点汉语不用，过于直白粗陋不说，而且给人以速成、应 付的感觉。作为日常的口语表达，AI就像是人工智能的小名，口头说说倒也无伤大雅；但从长远 计，从其越来越大的影响力考量，除了“人工智能”这个学名，AI还需要一个响当当的名字。你 想给AI取什么名字？评论区留言！！（人民日报）
网友 候选名 创意说明
甲 智脑 “智”代表智慧，“脑”点明其运算与思考能力，二字简洁，一听即明。
乙 慧矩 “慧”代表智慧，“短”代表规矩、伦理。既彰显AI的认知能力，又强调科技向善，寓意有智有守。
丙 仝智 “全”为“同”的古体字，寓意人机共智、协同共生，既有文化深度、又表达和谐发展的愿景。
丁 瑷（ài） 该字本意形容云气浓密，暗合AI的云计算等特点，读音ài正好是AI的音译，兼具音韵之美与意境之美。
（综合整理自人民网“给'AI取个好名字”全民征集活动相关报道，2026年3-4月）
材料三：专家访谈
就“给AI取个好名字”全民征集活动，记者专访了北京语言大学副教授韩林涛。
记者：①____
韩林涛：“人工智能”有4个音节，口语中显得冗赘，“人工”一词还带有“不如天然”的贬义 暗示。“AI”是拉丁字母缩写，不携带汉语语素信息，既无法望文生义，也缺乏文化归属感，长此以 往可能消解汉语在科技话语中的地位。
记者：②____
韩林涛：根源在于命名时机与传播生态错位。“电脑”“手机”诞生时命名与普及同步完成，而 “人工智能”中译名虽早，却长期没有理想的简称，等大模型爆发时，公众已习惯“Al”，最佳命名 窗口就此错过。
记者：③____
韩林涛：第一，音节经济，最好双音节，符合口语节奏。第二，语义透明，让人一听能猜出大致 含义。第三，隐喻恰当，可用“脑”等熟悉概念解释陌生技术。第四，读音顺口，好听好记。第五， 具备派生能力，能拓展出关联词组。第六，文化寓意积极，避免谐音歧义，若能暗合传统文化中关于 “智慧”“灵性”的审美意象，更易获得情感认同。
（摘编自《给AI征名，语言学家怎么看？》，人民日报海外版，2026年4月10日）
材料四：文化评论
命名权即话语权。在国际技术贸易的百年史上，命名权从来不是无关紧要的语言游戏。谁定义技 术，谁就掌握着这一技术生态的话语主导权。
回望中国技术贸易的发展历程，可以清晰地看到一条“命名”与“实力”相互映照的“三步”路 径。第一步，跟跑阶段：技术靠进口，名称靠翻译。第二步，并跑阶段：本土名称开始涌现，如“北 斗”“鸿蒙”。第三步，领跑阶段：命名成为构建技术文明话语权的重要方式。为AI征集中文名，正 是这一阶段的典型事件——我们不仅要用好技术，更要定义技术，让中国智慧在全球科技对话中发出 自己的声音。
一个好的AI中文名，应当承载中国智慧，适应中文语境，成为连接技术逻辑与文化想象的桥梁。
（摘编自《给AI起个中国名字，有那么重要吗？》，中国贸易报，2026年3月24日）
15．【图文转化】从材料一的数据图中，你可以得出哪些结论？请写出两点。
16．【情境交际】请从下列选项中，为材料三中的记者选择正确的提问顺序（　　）
①“缺名”的症结从何而来？ ②一个好的译名应具备哪些特点？ ③“人工智能”和“AI”作为名称存在哪些不足？
A．②①③ B．③②① C．③①② D．②③①
17．【评价判断】结合材料三与材料四，从材料二选出中你认为最合适的一个候选名，并说明理由。
18．【观点思辨】有同学认为：“为AI起中文名是小题大做，不如把精力放在技术研发上。”你是 否同意？请结合四则材料简要谈谈你的看法。
【答案】15．·2023-2025年， AI相关话题关注度持续上升。
·AI命名”类话题在2026年出现明显增长高峰。
16．C
17．最合适的候选名及理由（示例）：
选“慧矩”。“慧”表智慧，“矩”表规矩，寓意科技向善、有智有守，符合语义透明、文化寓意积极的标准。
18．观点思辨（示例）：
不同意。命名不仅是语言问题，更关乎文化自信与话语权。好的中文名有助于提升公众认同感，促进科技与文化的融合，与技术研发并不冲突，而是相辅相成。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查问题的设计。解答时需结合材料的内容进行分析，进而进行解答。
（2）本题考查内容的理解和语言表达能力。综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
（3）本题考查信息的提炼概括。首先，要明确题干要求，题干要求具体内容，因此要注意语言流畅，信息完整，分条列点。
（4）本题考观点表达。考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
15．本题考查图文转换。从材料一的数据图可以得出以下两点结论：我国AI核心产业规模持续快速增长：2023-2025年，产业规模从5876万亿元（注：单位应为亿元，属笔误）增长到9000万亿元、12000万亿元，呈现逐年大幅上升的趋势。中国在全球AI专利中占据主导地位：2025年，中国AI专利数占全球的60%，远超其他国家，体现了我国在AI领域的技术创新实力。
故答案为：2023-2025年， AI相关话题关注度持续上升；AI命名”类话题在2026年出现明显增长高峰。
16．本题考查材料内容的理解和分析。首先看韩林涛教授的第一个回答，他提到“‘人工智能’有4个音节，口语中显得冗赘，‘人工’一词还带有‘不如天然’的贬义暗示。‘AI’是拉丁字母缩写，不携带汉语语素信息……”，这明显是在说“人工智能”和“AI”作为名称存在的不足，所以记者的第一个问题应该是③“‘人工智能’和‘AI’作为名称存在哪些不足？”。接着看韩林涛教授的第二个回答，“根源在于命名时机与传播生态错位……”，这里是在解释“缺名”的症结所在，所以记者的第二个问题应该是①“‘缺名’的症结从何而来？”。最后看韩林涛教授的第三个回答，“第一，音节经济……第二，语义透明……”等内容，是在阐述一个好的译名应具备的特点，所以记者的第三个问题应该是②“一个好的译名应具备哪些特点？”。因此，记者提问的正确顺序是③①②。
故答案为：C。
17．本考查材料内容的分析。此题答案不唯一。示例一：我认为“仝智”最合适。“仝智”是双音节，符合音节经济。“全”为“同”的古体字，寓意人机共智、协同共生，语义透明且有文化深度，表达了和谐发展的愿景，文化寓意积极。同时承载了中国智慧，体现了中国文化中对于和谐共生的追求，适应中文语境。示例二：我认为“叆”最合适。“叆”是单音节，但读音ài正好是AI的音译，在音韵上有独特之处。其本意形容云气浓密，暗合AI的云计算等特点，语义有一定关联，兼具音韵之美与意境之美。从文化角度看，也能体现中国文化中对于自然意象的审美，适应中文语境。
故答案为：选“慧矩”。“慧”表智慧，“矩”表规矩，寓意科技向善、有智有守，符合语义透明、文化寓意积极的标准。
18．本题考查阅读看法。不同意。从材料一可知，给AI起中文名是提升中华文化国际影响力的重要举措，能让中国智慧在全球科技对话中发出声音。材料三指出“人工智能”和“AI”作为名称存在不足，有必要起一个合适的中文名。一个好的AI中文名应具备多种特点，能更好地适应中文语境，方便人们理解和使用。材料四强调命名权即话语权，为AI征集中文名是我国在技术领跑阶段构建技术文明话语权的重要方式，不是小题大做。而且起中文名与技术研发并不矛盾，二者可以同时进行，都对AI的发展具有重要意义。
若答同意，可从技术研发的紧迫性和重要性角度阐述，如认为当前技术研发面临诸多难题，需要大量人力、物力和精力，相比之下给AI起中文名的重要性没那么高，但这种观点在结合四则材料整体来看不太符合材料所表达的倾向。所以最佳答案是不同意。
故答案为：不同意。命名不仅是语言问题，更关乎文化自信与话语权。好的中文名有助于提升公众认同感，促进科技与文化的融合，与技术研发并不冲突，而是相辅相成。
阅读理解
橄 榄
彭荆风
场里的小刘犯了孩子脾气，又不想去开辟新农场了。我指着窗外像碧绿铃铛一样的橄榄果，对他 谈起了一段往事。
1950年，我在部队当连长。那年秋天，澜沧江两岸的雨季特别漫长。部队在深山飘匪①，最难熬的 是缺粮，干粮须按规定吃，饿了就采野果充饥。
有天晚上，雨下得很大，我带着几位战士结束工作回来，在深山中摸错了路，也不知道在泥水里 摔了多少跤，终于接近了一间茅屋。
通信员李小牛自告奋勇去查看，立即又吃惊地跳了出来：“连，连长，就在雨里过夜吧！别，别 进去了！”
屋内有一家三口，都被抢走了上衣，没有被子，只在火塘边上烤火过夜。
我们把衬衣脱下来送给老乡。最初，老乡惊疑地不敢接受。我一再声明，我们是人民解放军，是 来打残匪的队伍，他们才感激地穿起了衣服。他们是拉祜族人，语言不通，从简单的词汇和频繁的手势中，我们知道残匪常来这一带。这家中的悲惨情景，使我们没有心情躲雨，我们迫切地希望回部队去战斗。
刚走出了几十步，李小牛却猛然跑了回去，我问他怎么了，他说帽子掉在门口了。
这以后三天，我们不断地在老林中伏击、搜剿。山洪阻拦，粮食仍没运上来。我们继续控制吃粮数量。为了保证接下来的战斗，连部决定检查干粮袋。检查中，只有李小牛脸涨得通红，惶恐不安地抱住那长长的干粮袋。到他时，“哗”的一声，袋子里却滚出了一大堆橄榄。大伙都看呆了。面对质问，李小牛手足无措，低着头没声。
我安慰他交代清楚，李小牛又委屈又难过，“哇”的一声哭了出来：“连长，是我不对，干粮都送给了老乡。”我问他：“你吃什么呢？”他低声道：“橄榄。”尽吃野果呵！我们叫他做事要打商量，又把干粮匀了一部分给他。
李小牛并不因有了干粮而放弃摘橄榄，甚至还劝别人：“吃吧！这是先苦后甜的革命果。”别人吃得少了，他还会孩子气地撅起嘴来：“不吃算了，我留着做籽种，剿完匪我带回勐加坝去，绿化边疆新城市。”
还没实现美丽夙愿，他被冷枪击中，牺牲了。把这股敌人歼灭后，我们安葬了他。在遗物中，我拣出了一些橄榄栽在墓前。
三年后，有支勘探队要去澜沧江左岸，部队领导知道我熟悉那一带，把我调去做向导。
勘探队到了那墓地附近，他们同意一起去祭扫。那几棵橄榄长得有一人高了，草绿色的果实在深绿的枝叶中，像一串串铃铛在山风中晃动。
勘探队长要我讲讲烈士生平：“队里有些年轻人，畏惧困难，让烈士的事迹教育教育他们吧！”他又用眼神指了指一个坐在树下低头沉思的姑娘，说道：“她缺乏信心，老说自己没文化想改行。”
当我讲到李小牛送粮给老乡，自己忍饥吃橄榄时，那姑娘脸孔痉挛地抽动着，最初，眼泪还只是断线珠似的淌着，最后，却大哭了起来，她哭得那样伤心，咳着、呛着，气都喘不过来。哭着，哭着，她那文静的眼睛忽然露出了仇恨的光芒，一把抓起脚下一柄打标本的铁锤跳起来说道：“这班残匪，我要去找他们！”
勘探队长急忙按住她道：“傻姑娘，残匪早就被消灭了。”
她瘫软地坐下，捂住脸哭了又哭，好半天，又扑在李小牛墓前呜咽着道：“恩人，怎么才能为你报仇呀！你给我们的干粮······”
哦！大家才明白是这样一回事，很多人也都跟着掉泪了。
勘探队长劝慰她：“难过有什么用？烈士遗愿，我们只有好好地工作学习······”
离开时，勘探队每人都摘了一点橄榄，那拉祜族姑娘摘得最多，别人走远了，她还在摘着。
1956年，这儿要办农场，领导调任我当场长。离开熟悉的部队，还要白手起家，我犹豫、动摇。
就在这时，我收到了远方寄来的包裹。打开包裹，一堆橄榄滚了出来，里边有一张照片：整齐的街道两旁种植着密密的橄榄树，树阴下来往着身穿瑰丽服装的拉祜族人、傣族人、哈尼族人。照片背后写着一行字：“我们永远记得那个摘橄榄的战士，我们用他的橄榄绿化了这边地新城。”
寄包裹的人是那位拉祜族姑娘，她已成长为勘探队的测绘员。在信中，她说：“困难虽多，但干革命工作就如网嚼橄榄，苦后有甜。”
带着这个包裹，我卷起行李就来这办农场了。一晃五年，窗外小树已成林。
听完我的讲述，小刘如芒在背，坐不住了，走出房间后，他在橄榄树下长久地沉思着。黑得发蓝的夜空缀满繁星，雨季已过，明天，又将是个晴天。
（选自《彭荆风短篇小说精选》，有剧改）
【注】①即西南剿匪，指1950-1953年间，解放军在西南地区进行的剿灭土匪武装的作战行动。
19．【共读情节】请补全情节，完成任务。
20．【共商标题】小编提议标题改为“边城往事”，作为推介官，你如何看？请结合小说具体内容进行阐述。
21．【共探心理】小说结尾处小刘“在橄榄树下长久地沉思着”。请发挥想象，写一段话，描写小刘的心理活动。要求：联系文本的相关情境，70字左右。
22．【共契情怀】信仰如同一颗种子——李小牛用生命浇灌，拉祜族姑娘让它在边城开花结果，千千万万个“我”将它发扬光大。请推荐一部名著，结合具体内容，阐述其中某个人物如何播下、守护或传承这一“种子”。可从下列选项任选其一，也可自选篇目与人物。
A.《红岩》江姐 B.《钢铁是怎样炼成的》保尔 C.《红星照耀中国》红军战士们 D.　 　
【答案】19．①李小牛送粮给老乡，自己吃橄榄；②李小牛牺牲，种橄榄于墓前；③拉祜族姑娘受感动，成长为测绘员；④悬念好处：使情节曲折引人入胜，丰满人物形象，深化主题，增强读者情感共鸣。
20．原标题“橄榄”更具象征意义，橄榄象征苦后甘甜、革命精神与希望；“边城往事”虽概括地点，但缺乏情感深度与象征力量。
21．“李小牛为别人吃苦甚至牺牲，我却因为怕苦就想退缩。我不能辜负这片橄榄林，也要像他一样，把苦嚼成甜。”
22．选《红岩》江姐。她坚定信仰，宁死不屈，用生命守护革命理想，激励后人继承遗志，完成未竟事业。
【知识点】梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
（2）本题考查拟写标题。好的标题的作用常常有：交代文章写作对象（人或物）；概括文章内容；点明文章主旨；交代文章写作情感；新颖而独特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。据此分析即可。
（3）本题考查揣摩人物心理。揣摩人物心理(情感)首先，注意抓关键词，如动词、表现心情的形容词、表现心理的词语和反复出现的词语。如果没有关键词，可通过一些关键句子来概括。查找关键句，可从以下两方面入手：①有感彩的句子，如抒情议论句，或者是反复出现的句(段)，通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明；②判断出人物的感情(心理)变化，或是表现作者情感的词句，比如赞美、敬佩、鄙视等。其次，注意抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用。第一人称；②动作暗示；③衬托；④心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修辞手法，用修辞突出作者的感彩。
（4）本题考查名著人物和情节的把握。选择最能体现人物精神内核的动作；将动作与名著关键情节、主题深度关联；用简洁画面传递深刻内涵。
19．本题考查情节梳理和概括。
第一空：结合 文中“刚走出了几十步，李小牛却猛然跑了回去，我问他怎么了，他说帽子掉在门口了”“连长，是我不对，干粮都送给了老乡”可知，李小牛谎称回去拿帽子，实际是把自己的干粮送给了缺衣少食的老乡，之后靠吃橄榄充饥。
第二空：对应“牺牲的恩人曾救助她家吃橄榄充饥”，结合文中“当我讲到李小牛送粮给老乡，自己忍饥吃橄榄时，那姑娘脸孔痉挛地抽动着……她瘫软地坐下，捂住脸哭了又哭……‘恩人，怎么才能为你报仇呀！你给我们的干粮……’”可知，此处的悬念是勘探队里的拉祜族姑娘为何反应如此激烈、悲痛欲绝。
第三空：文中“照片背后写着一行字：‘我们永远记得那个摘橄榄的战士，我们用他的橄榄绿化了这边地新城。’寄包裹的人是那位拉祜族姑娘，她已成长为勘探队的测绘员”可知，农场的橄榄正是当年李小牛墓前的橄榄树苗，被拉祜族姑娘带到新城种植，后来又传到了农场，象征着烈士精神的传承。
第四空：悬念设置的好处：由全文情节推进可知，悬念的设置能让故事情节更曲折、引人入胜，层层揭开的真相也能让人物形象更丰满，同时逐步深化“橄榄象征革命精神传承”的主题，让读者在悬念揭晓时获得更强的情感共鸣。
故答案为：①李小牛送粮给老乡，自己吃橄榄；②李小牛牺牲，种橄榄于墓前；③拉祜族姑娘受感动，成长为测绘员；④悬念好处：使情节曲折引人入胜，丰满人物形象，深化主题，增强读者情感共鸣。
20．本题考查标题的理解。
我不赞同将标题改为“边城往事”，更认同原标题“橄榄”。由文中“李小牛并不因有了干粮而放弃摘橄榄，甚至还劝别人：‘吃吧！这是先苦后甜的革命果’”“在遗物中，我拣出了一些橄榄栽在墓前”“照片背后写着一行字：‘我们永远记得那个摘橄榄的战士，我们用他的橄榄绿化了这边地新城。’”“听完我的讲述，小刘如芒在背，坐不住了，走出房间后，他在橄榄树下长久地沉思着”可知，“橄榄”是全文的核心线索，串联起李小牛的奉献牺牲、拉祜族姑娘的感恩传承、“我”扎根边疆的坚守以及小刘的思想转变；同时它象征着先苦后甜的革命精神与信仰传承，而《边城往事》过于宽泛，只点明故事背景，没有蕴含文章主旨，也缺少《橄榄》的含蓄韵味与象征意义。
故答案为：原标题“橄榄”更具象征意义，橄榄象征苦后甘甜、革命精神与希望；“边城往事”虽概括地点，但缺乏情感深度与象征力量。
21．本题考查人物心理的分析。
根据文中“场里的小刘犯了孩子脾气，又不想去开辟新农场了”“听完我的讲述，小刘如芒在背，坐不住了，走出房间后，他在橄榄树下长久地沉思着”可知，小刘此时一定正被李小牛的事迹触动，内心充满愧疚与醒悟。 坚定去开辟新农场的信念。
故答案为：“李小牛为别人吃苦甚至牺牲，我却因为怕苦就想退缩。我不能辜负这片橄榄林，也要像他一样，把苦嚼成甜。”
22．本题考查名著人物和相应的故事情节。要求围绕“信仰种子的播下、守护、传承”结合名著内容作答，任选其一符合要求即可，需要结合人物经历对应“种子”的过程阐述，言之有理即可。
示例（选B）：我推荐《钢铁是怎样炼成的》的保尔·柯察金。保尔心中信仰的种子是为人类解放事业奋斗，他在革命烽火中、在艰苦建设里，即使全身瘫痪、双目失明也没有放弃，用笔重新战斗，守护浇 灌了这颗信仰的种子，让它结出了不朽的精神之果。
故答案为： 选《红岩》江姐。她坚定信仰，宁死不屈，用生命守护革命理想，激励后人继承遗志，完成未竟事业。
23．阅读下面文字，按要求作文。
美从没有唯一的标准答案。圆满是美，缺憾亦是；整饬是美，错落亦是；张扬是美，沉静亦是；顺遂是美，磨砺亦是。跳出固化的审美，用心观察、用心体悟，便能发现生活里更多别样的美好。
请以《▲也是一种美》为题，写一篇文章。
要求：①将题目补充完整，诗歌除外，文体自选；
②立意深刻，条理清晰，字数600字以上；
③书写工整，严禁抄袭，文中不得出现真实姓名、校名。
【答案】笨拙也是一种美 爷爷是个笨拙的人。
他学不会用智能手机，每次视频通话都要我教十几遍。他包饺子总是露馅，煮出来的饺子像一锅面片汤。他给我梳头发，能把马尾辫梳成朝天揪，疼得我直咧嘴。小时候，我觉得爷爷好笨，笨到让我在同学面前丢脸。
直到那个雨天，我才重新认识了爷爷的笨拙。
那天雨下得很大，我忘记带伞，躲在教学楼门廊下焦急等待。雨幕中，一个熟悉的身影蹒跚走来——是爷爷。他没有打伞，披着那件旧雨衣，怀里紧紧抱着什么东西。走近了，我才看清，他把我的小花伞护在雨衣里，自己半边肩膀全湿透了。
“怕你的伞淋坏了。”爷爷笨拙地笑着，脸上的皱纹挤成一朵花。
他从雨衣里掏出伞递给我，动作慢得像放慢动作电影。我接过伞，伞柄还是温热的，带着爷爷胸口的温度。那一刻，我突然觉得眼眶发酸。
回家的路上，爷爷走在前面。他的背影有点驼，走路一摇一摆的，雨衣下摆拍打着小腿，发出啪嗒啪嗒的响声。以前我觉得这背影又滑稽又笨拙，可那天，我看着他在雨中为我开路的模样，忽然觉得——这笨拙的背影，好美。
后来我开始留心爷爷的笨拙。他给我缝书包带子，针脚歪歪扭扭，可每一针都缝得特别密，生怕再断开。他学发微信语音，总是对着手机喊半天，发过来的语音有一半是空白，但每一条的开头都是“孙女吃饭了没”。他种的花总也养不好，可每天都蹲在阳台细细浇水，嘴里念叨着“快点开，给我孙女看”。
我终于明白，爷爷的笨拙里，藏着的全是爱。那些笨拙的动作，笨拙的关心，笨拙的表达，都是他爱这个世界的方式。这种笨拙不是缺陷，而是一种独特的美——一种笨拙、真诚、不加修饰的美。
现在，我不再嫌弃爷爷笨了。看他笨手笨脚地学新东西，我觉得可爱。看他在厨房手忙脚乱，我觉得温暖。原来，笨拙也是一种美，一种让人心头发烫的美。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文写作能力。
一、审题立意。题目中的“也”字是核心关键词，暗示所写的美是非常规、显而易见的美，而是一种容易被忽视、甚至表面看起来不美却内藏价值的美。常见的补题如“遗憾”“平凡”“沉默”“孤独”“失败”“残缺”等，都符合这个逻辑。补题时需避开“春天”“花朵”“笑脸”等常规审美对象，否则“也”字就失去了意义。题目要求写出某种事物或状态在特定视角下的美感，本质上是引导学生重新审视生活中被忽略的角落，培养辩证思维和发现美的能力。立意方面。可从三个方向展开：一是从生活体验出发，写“遗憾也是一种美”，讲述未完成之事带来的回味空间和成长契机；二是从情感关系出发，写“距离也是一种美”，探讨适度的疏离如何让亲情或友情更加珍贵；三是从生命哲思出发，写“平淡也是一种美”，表达对日常琐碎中安稳幸福的体悟。无论选择哪个角度，核心立意都要围绕“表面不美的事物如何因其独特意义而成为美”这一逻辑展开，避免写成单纯赞美某种品质，要始终扣住“美”的体验和感受。
二构思选材。建议采用“认知冲突、具体事件、感悟升华”的结构。开篇可设置一个反差场景，比如一直追求完美，却在某个瞬间发现了不完美的动人之处。主体部分选择一个具体事件详细展开，比如写母亲的一双粗糙的手，起初觉得不美，后来理解了这双手背后的付出与爱，从而看到了劳动之美。细节描写要充足，用感官语言呈现画面感。结尾部分呼应开头，点明这种美的独特价值，完成从“不觉得美”到“发现也是一种美”的认知转变。全文控制在750字左右为宜，事件不宜过多，把一两个场景写透即可。题目已经提示美没有唯一标准，要求跳出圆满、整饬、张扬、顺遂这些常规审美，去发现缺憾、错落、沉静、磨砺中蕴含的美。补充的部分应当选择一个通常不被认为是美的对象或状态，比如“遗憾”“缓慢”“沉默”“平凡”等，通过写作证明其内在的审美价值。补题的方向决定了文章的独特性，避免选择过于常见的“失败”“孤独”等，可以尝试“笨拙”“等待”“空白”等更具新意的角度。
【点评】本题考查半命题作文的写作。首先考虑宽泛的补题，这样虽从题目当中看不到写作的题材、内容等，但可选的素材比较多。其次寻找自己的熟悉的材料来补题，这样有一个好处就是有素材可写。最后可以从立意的角度补题，也是通过题目表达文章的中心内容。半命题作文把题目补充完整后，就变成了命题作文了，就可以按照命题作文的方法来审题和立意了。写好半命题作文的关键在补题。补题最好以写“我”为中心，以内容“熟”为重点，以立意“新”为前提，以口子“小”为上策。总之一句话：要想方设法，扬长避短，把一个半命题变成就像是自己命的一个题。
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