资源简介

第一课时《人要有自信》精品教学设计
一、教学基础信息
授课年级：七年级下册道德与法治
课时：第四课《自信给人力量》第一课时《人要有自信》
课时时长：45分钟
二、教学目标
1.掌握自信的内涵：自信是相信自己、肯定自身能力，是精神风貌的外在体现。
2.理解自信两大核心作用：自信使人乐观坚定、自信能帮助我们远离自卑与自负。
3.清晰区分自卑、自信、自负三种心理状态的表现与不同影响。
4.知晓自信的来源：个人积累的实力、他人正向肯定、国家发展带来的民族自豪感。
5.依托国家科技、民生发展成就，生发出强烈民族自豪感，将个人自信融入民族自信，树立新时代少年担当。
三、教学重难点
教学重点
1.自信的内涵与两大重要作用；
2.自卑、自信、自负三者的区分。
教学难点
1.克服自卑、放下自负，在生活中践行真正的自信；
2.理解个人自信与国家民族自信的关联，建立家国一体的自信观念。
四、教学方法
图片情境教学法、小组合作展示法、案例辨析法、对比探究法、时政素材研读法、活动体验法
五、教学全过程（每一步配套专属设计理念）
环节一：激趣导入（5分钟）
步骤1：图片观察暖场（3分钟）
展示课本四组实景图：考前自信微笑的学生、舞台才艺表演少年、战机飞行员、航天工作者。
教师提问：观察画面中人物的神态、动作，说一说他们身上共有的精神气质是什么？随机抽取4名学生自由发言。
步骤2：教师过渡引出课题（2分钟）
同学们从图片里读出的从容、笃定、相信自己的状态，就是自信。青春的成长离不开自信的力量，面对困难与挑战，唯有相信自己才能勇敢前行。今天我们学习第四课第一课时《人要有自信》，读懂自信、分辨心态、收获属于自己的自信力量。
本环节完整设计理念
1.实景图片贴近学生校园生活+大国榜样人物，兼顾学生日常与家国素材，视觉冲击力强，快速唤醒学生对“自信”的直观感受，以感性体验降低抽象概念理解难度，落实生活化德育。
2.过渡语紧扣单元主题“焕发青春活力”，确立本课主线“自信是青春成长的力量”，为整节课情感目标铺垫。
环节二：新知探究（32分钟，四大模块层层递进，步骤细化完整）
探究模块一：读懂定义——什么是自信（7分钟）
步骤1：小组创意展示活动（3分钟）
布置课堂任务：4人小组合作，用一句话、一个动作、一句口号三种方式，展示你理解的“自信”。给2分钟小组准备，随机邀请3组上台展示。
步骤2：师生合作提炼自信核心内涵（2分钟）
结合各组展示总结概念：自信就是相信自己，是对自身能力的肯定，是个人能力的彰显，是内在精神风貌的外在体现。
拆解两层含义：①思想上内心认可自己；②行动上敢于展现、尝试挑战。
步骤3：课本校园情境初感知（2分钟）
出示“挑战者”活动五位同学不同想法，简单提问：哪一位同学的想法符合自信的定义？学生快速找出“我想挑战一下，正好提升自己”的观点。
本模块设计理念
1.创意展示活动以学生为课堂主体，摆脱教师单向讲解，用肢体、语言沉浸式体验自信，调动课堂活跃度，锻炼小组协作与表达能力；
2.分层拆解概念由外在展示向内挖掘心理内核，逻辑由浅入深，避免机械背诵定义；
3.课本挑战者情境快速对标概念，即时检测学生是否读懂自信的核心内核，夯实基础。
探究模块二：知晓力量——自信使人乐观坚定（7分钟）
步骤1：情境思辨讨论（3分钟）
聚焦课本挑战者活动五种心态，同桌二人讨论两个核心问题：
①“我觉得自己不行，不想参加”体现什么心理？会带来什么影响？
②“我想挑战，提升自己”这种自信心态，会带给我们什么力量？
同桌互议后随机分享观点。
步骤2：分层梳理自信的第一大作用（2分钟）
师生共同总结：自信是“我能行”的完整信念，三层体现：
1.思想：内心坚信自己可以完成挑战；
2.行动：愿意主动尝试，不逃避困难；
3.情感：面对失败不轻易放弃，心怀希望、勇敢向前。
补充校园案例：一名同学害怕演讲，但凭借“我能行”的自信反复练习，最终顺利完成班会发言。
步骤3：微型心理暗示小活动（2分钟）
全体学生双手握拳，轻声齐读三遍：我相信自己，我敢于尝试，我不怕失败。
本模块设计理念
1.同桌思辨以学生真实校园活动为载体，直面学生普遍存在的畏难心理，自主感知自信带来的积极力量，贴合七年级青春期心理；
2.“思想-行动-情感”三层逻辑梳理作用，结构清晰，把抽象的“乐观坚定”转化为可感知的行为、心理表现；
3.集体心理暗示活动沉浸式体验自信的精神力量，直接落地情感目标，课堂氛围积极正向。
探究模块三：明辨心态——自信远离自卑与自负（9分钟，本课重点+难点）
步骤1：三心态图文对比研读（3分钟）
展示课本自卑、自信、自负三幅人物插图，4人小组讨论议题：
同一班级演讲比赛，自卑、自信、自负的同学分别会有什么表现？三种心态会造成哪些不同结果？小组记录关键词。
步骤2：表格可视化辨析三者差异（3分钟）
师生共同完成板书对比表格，突破区分难点：
心理状态核心表现带来的影响
自卑低估自己、轻视自我、不敢尝试，总觉得“我不行”畏缩逃避，错失成长机会，内心压抑
自信客观看待自己，正视优缺点，从容面对挑战，相信“我能行”勇敢尝试，直面挫折，不断成长进步
自负高估自己、自以为是、骄傲自大，轻视他人目中无人，轻视困难，容易骄傲失利
核心知识点：自信能够实事求是接纳真实的自己，因此远离自卑怯懦、自负傲慢两种极端心态。
步骤3：课堂判断闯关小游戏（3分钟）
出示5条校园情景，学生举手快速判断自卑/自信/自负：
1.运动会不敢报名跑步，总觉得自己一定会垫底（自卑）
2.报名演讲比赛，认真准备，不惧失误（自信）
3.考完试到处炫耀，嘲笑没考好的同学（自负）
4.遇到难题主动钻研，实在不会主动请教（自信）
5.小组合作时独断专行，觉得别人都不如自己（自负）
本模块设计理念
1.图文对比情境制造认知冲突，三种形象反差鲜明，让学生直观感知三者行为差异，降低区分难度；
2.结构化表格梳理易混淆概念，逻辑清晰，培养学生理性辩证思维，落实道法核心素养；
3.闯关小游戏互动性强，当堂检验学生辨析能力，及时巩固重难点，避免知识点混淆。
探究模块四：追根溯源——个人自信植根民族自信（9分钟，拓展难点）
步骤1：国家成就素材研读（3分钟）
展示课本四张时政图片：无人驾驶农机、国产大型盾构机、脱贫攻坚锦旗、东风导弹。小组讨论核心问题：这些国家发展成就，为什么能让我们青少年更有底气、更加自信？
步骤2：分层梳理自信三大来源（3分钟）
结合学生发言，师生归纳自信的完整来源：
1.个人层面：成长中不断积累的实力、一次次成功带来的底气；
2.人际层面：与他人交往过程中收获的认可、鼓励与肯定；
3.家国层面：国家稳定发展、繁荣富强带来的安全感、成就感、民族自豪感。
核心升华：新时代少年的个人自信，离不开中国式现代化建设的伟大成就，民族强盛是我们自信最坚实的后盾。
步骤3：简短分享发言（3分钟）
随机邀请3名学生分享：哪一项国家发展成就最让你感到自豪、充满自信？
本模块设计理念
1.依托教材时政素材，融合乡村振兴、科技强国、国防、脱贫攻坚重大成就，落实立德树人、家国情怀德育目标，实现道法学科时政育人；
2.“个人-人际-国家”三层递进梳理自信来源，由小到大拓宽学生认知格局，打通个人成长与国家发展的联系，化解本课宏观难点；
3.自由分享环节给学生抒发民族自豪感的空间，将理论知识转化为真实情感，升华课堂立意。
环节三：课堂总结（3分钟）
步骤1：学生自主梳理知识框架（1分钟）
邀请1名学生结合板书，完整梳理本节课脉络：自信的定义→自信的力量→区分自卑/自信/自负→自信的三大来源（个人、他人、国家）。
步骤2：教师升华总结（2分钟）
今天我们读懂了自信：自信是发自内心相信自己，它带给我们直面挑战、不惧失败的力量；真正的自信不自卑、不自负，客观接纳完整的自己；我们的底气不只来自自身努力，更来自强大繁荣的祖国。愿每位少年都怀揣“我能行”的信念，带着个人底气与民族底气，以自信姿态奔赴青春的每一场挑战。
本环节完整设计理念
1.学生自主梳理凸显课堂主体地位，检验整节课知识吸收效果，锻炼逻辑概括、口头表达能力；
2.教师总结串联四大探究模块全部知识点，回扣开篇导入的人物图片，将个人自信与民族自信结合升华，统一达成三维教学目标。
六、分层课后实践（三层任务，学生自主选择至少一项完成）
基础层（全员必做）：自信能量便签
写下3件你能做好的事，标注这件事带给你的自信感受；再写下1件你不敢尝试、有些自卑的小事，写一句“我能行”鼓励自己，下节课上交分享。
适配群体：基础薄弱、不擅长思辨拓展的学生，任务简单易操作，巩固自信内涵与克服自卑的知识点。
提升层（自主选做）：心态辨析小随笔
回忆一次校园挑战经历，200字以内记录：当时你的心态是自卑/自信/自负？这件事带来了什么结果？结合本课知识写下今后调整心态的方法。
适配群体：中等水平学生，深化区分三种心理状态，锻炼自我反思与文字表达能力。
拓展层（自主选做）：民族自信小报素材搜集
1.搜集1项我国近年科技、民生、航天领域新成就；
2.结合本课知识点，写下这段成就如何带给青少年自信，整理成简短文字，制作班级小报素材。
适配群体：学有余力、热爱时政拓展的学生，综合运用本课全部知识点，融合家国情怀，实现知行合一。
七、板书设计（递进逻辑式板书）
人要有自信
一、何为自信
定义：相信自己，肯定自身能力（思想+行动双向体现）
二、自信的力量
使人乐观坚定：心怀“我能行”，不惧困难、不轻易放弃
三、区分三种心态
1.自卑：低估自我，怯懦逃避
2.自信：客观接纳，从容挑战
3.自负：高估自我，骄傲傲慢
四、自信从哪里来
个人积累的实力+他人的认可鼓励+国家强盛的民族底气
核心主旨：少年有自信，青春有力量；民族有底气，少年有底气

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