资源简介

第二课时《做中华人文精神的弘扬者》精品教学设计
一、教学目标
1.知晓屈原的家国情怀承载的人文精神，理解促进社会和谐、向上向善两类传统思想文化的内涵，熟练掌握求同存异、和而不同的实践方法，明确新时代青少年弘扬中华人文精神的行动要求。
2.可以结合名言典故、榜样案例分析人文精神的当代价值，能够运用和谐思想化解人际交往矛盾，提升小组合作探究、材料解读以及理论联系生活实际的实践能力。
3.深度认同中华优秀传统文化，感悟中华人文精神绵延不绝的时代魅力，以新时代好少年为榜样，主动涵养向上向善的品格，树立传承人文精神的责任意识，坚定文化自信。
二、教学重难点
1.教学重点：理解弘扬促进社会和谐、向上向善思想文化的内涵，掌握在现实生活中践行中华人文精神的具体方法。
2.教学难点：将和谐共处、择善而行的人文理念内化于心，把传统道德准则转化为自身自觉行为，真正做到知行合一。
三、教学方法
情境案例教学法、小组合作探究法、经典诵读感悟法、榜样思辨教学法、生活对照反思法。
四、教学过程（总时长45分钟）
环节一：复习导入（5分钟）
步骤1：旧知回顾，人物素材感悟（3分钟）
教师回顾第一课时学到的四种中华人文精神，随后展示课本屈原与《楚辞》书影素材，出示屈原抒发家国抱负的经典诗句。随机抽取学生说一说屈原身上体现的探索精神与家国情怀，思考古代的人文精神在当下应当如何延续传承。
步骤2：教师过渡引出课题（2分钟）
教师进行总结：中华人文精神蕴藏在古人的处世智慧、品格追求之中，传承文化更需要我们当代青少年主动践行。本节课我们学习第二课时《做中华人文精神的弘扬者》，从构建社会和谐、涵养向上向善品格两个维度，探寻传承弘扬中华人文精神的现实路径。
设计理念：依托课本原生素材串联新旧课时知识，以历史人物故事唤醒学生的文化感知，设置现实导向的问题激发学生探究兴趣，自然引出本节课课题，落实文化育人的德育目标。
环节二：新知探究（35分钟，两大模块逐层推进，步骤细化完整）
探究模块一：弘扬促进社会和谐的思想文化（17分钟）
步骤1：课本情境议题研讨（5分钟）
展示课本探究与分享板块的三组学生对话内容，围绕家和万事兴、礼之用，和为贵、人和方能凝聚力量三个观点，组织4人小组开展深度讨论，聚焦两个核心问题。
①结合传统名言，概括中华传统和谐思想包含哪些内涵。
②结合“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，思考如何运用求同存异、和而不同的处事方法促进社会和谐。
小组记录讨论关键词，推选代表进行全班汇报交流。
设计理念：立足课本生活化原生情境，按照由家庭到社会的逻辑设置递进式问题，让学生在小组交流中自主提炼观点，摒弃教师单向灌输知识，充分凸显学生的课堂主体地位。
步骤2：师生分层梳理理论内涵（5分钟）
教师结合学生发言，分三层拆解知识点，对接第一课时知识内容。
1.文化根源：中华民族秉持万物并育、四海之内皆兄弟的理念，追求人与人、人与社会和谐共处，家庭和睦是整个社会和谐的根基。
2.实践方法：求同存异，寻找彼此共识，凝聚集体力量；和而不同，尊重他人的不同观点，包容差异，不盲目附和他人。
3.时代价值：在校园同学交往、日常社会生活中运用该处事方法，化解人际分歧，维护集体秩序，助力社会整体安定和谐。
设计理念：遵循文化溯源 方法解读 现实价值的认知逻辑，串联第一课时和而不同的处世智慧，完成知识点前后衔接，把宏观抽象的社会概念拆解为可理解的人际交往准则，降低知识理解难度。
步骤3：校园矛盾情景辨析交流（4分钟）
出示真实校园情景：班级开展小组合作学习，组员观点不一致，部分同学固执己见，拒绝接纳他人意见。同桌之间相互交流探讨，思考怎样运用和而不同的智慧化解矛盾，促进班级集体和谐。教师随机选取学生分享自身解决思路。
设计理念：将宏大的社会和谐理念落地到班级校园生活，把抽象理论转化为解决现实矛盾的行动策略，引导学生学以致用，落实知行合一的德育目标。
步骤4：现实事例拓展深化认知（3分钟）
教师补充我国各民族和睦共处、彼此包容的现实案例，点明中华文化多元一体的特征，和谐思想维系着民族团结。
设计理念：实现认知范围从校园集体延伸到民族、国家层面，深化学生对和谐思想时代价值的理解，培育家国情怀。
探究模块二：弘扬向上向善的思想文化（18分钟）
步骤1：新时代好少年榜样素材研读（5分钟）
展示课本新时代好少年评选的文本素材，开展4人小组探究活动，围绕两个问题展开思考。
①新时代好少年身上具备热心公益、关爱他人、勤学善思、热爱祖国、勇于担当等哪些精神品质。
②为什么我们要以同龄榜样为标杆，培育自身向上向善的道德品格。小组整理观点后进行课堂汇报。
设计理念：选取贴近学生生活的同龄榜样案例，拉近学生与学习素材的心理距离，引导学生自主归纳优秀精神品质，激发学生主动向榜样学习的内在意愿。
步骤2：师生归纳向善思想内涵（5分钟）
师生共同梳理三层逻辑内涵，回扣课本《诫子书》《陋室铭》古典素材。
1.思想本源：继承立己达人，兼善天下的传统思想，秉持爱人利人，择善而行的道德追求，不断追寻至善的人生境界。
2.榜样启示：新时代好少年是当代人文精神的践行者，传承了古人修身立德的精神，为我们树立清晰的成长标杆。
3.行动要求：主动对标榜样人物，长久坚持自我约束，在日常一件件小事中涵养品格，主动弘扬时代新风。
设计理念：按照传统思想溯源 当代榜样解读 个人行动落实的递进逻辑，串联课本古典文本素材，打通古代修身文化与当代榜样精神的内在联系，强化学生的文化认同感。
步骤3：中华经典诵读感悟分享（4分钟）
出示《诫子书》“静以修身，俭以养德”、《陋室铭》“惟吾德馨”两段经典文本，全体学生齐读经典。邀请2 3名学生分享名句蕴含的人文精神，说一说对自身成长带来的启示。
设计理念：借助沉浸式经典诵读，调动学生自身的文化体验，汲取传统修身智慧，完成知识内化，丰富课堂生成性内容。
步骤4：自我反思制定个人行动清单（4分钟）
学生对照自身日常行为独立思考，在草稿纸上写下2条可以践行向上向善的具体行动，例如主动帮助身边同学、参与志愿服务活动、坚持勤学自律、约束自身不良习惯。
设计理念：引导学生进行自我审视反思，将抽象的道德理念转化为可落地执行的日常行为，实现从思想认同转变为行为自觉。
环节三：课堂总结（5分钟）
步骤1：学生自主构建知识框架（2分钟）
邀请一名学生依托板书，梳理本节课两大核心内容：运用和而不同促进社会和谐，对标榜样涵养向上向善品格，争做中华人文精神的弘扬者。
设计理念：让学生自主复盘本节课完整的知识脉络，检验知识掌握情况，锻炼逻辑归纳能力，凸显学生的课堂主体地位。
步骤2：教师递进式总结升华（3分钟）
教师进行总结升华。从屈原心怀家国坚守本心，到古人修身立德涵养品格，再到当代榜样向善前行，中华人文精神跨越千年代代相传。和谐思想教会我们包容共处，向善理念指引我们坚守本心。作为新时代少年，我们要充分汲取传统文化养分，包容差异、择善而行，主动弘扬中华人文精神，坚定文化自信，勇担民族复兴的时代使命。
设计理念：串联本节课全部知识点，回扣课堂导入的屈原素材，首尾呼应，完整达成三维教学目标，形成完整课堂闭环。
五、分层课后实践（学生自主选择至少一项任务完成）
1.基础层（全员必做）：思想内涵整理清单
梳理促进社会和谐、向上向善两类思想文化的核心内涵，分别写出2条对应的现实行为表现，巩固课堂基础知识，适配基础薄弱的学生。
2.提升层（自主选做）：榜样感悟小短文
选取一名新时代好少年或者身边向善的同学，撰写200字以内感悟短文，结合本节课知识，分析人物事迹体现的人文精神，阐述自身今后的学习方向，适配中等水平学生。
3.拓展层（自主选做）：经典人文实践任务
选取《诫子书》或《陋室铭》其中一篇，结合语文课程的学习内容，分析文本蕴含的人文精神，制作精美文化卡片，用于班级文化展示，适配学有余力的学生。
六、板书设计
做中华人文精神的弘扬者
1.弘扬促进社会和谐的思想文化
内核：万物并育，四海和洽
方法：求同存异，和而不同
2.弘扬向上向善的思想文化
本源：立己达人，择善而行
榜样：新时代好少年
践行：久久为功，修身向善
总目标：传承人文精神，坚定文化自信

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