资源简介

第二课时《做中华传统美德的践行者》精品教学设计
一、教学目标
1.识记新时代需要践行的传统美德，理解自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲五种美德的内涵，明确传承传统美德重在落实实践行动。
2.能够结合现实人物事例辨析对应的传统美德，学会在不同生活场景中制定践行美德的行动方案，提升理论联系现实、道德实践的能力。
3.敬佩身边践行传统美德的榜样人物，主动以道德模范为标杆，树立自觉践行中华传统美德的意识，愿意在日常生活中崇德向善，涵养美好品德。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲五种传统美德的内涵，明晰对应的现实榜样。
2.教学难点：将传统美德准则转化为自身日常行为习惯，真正做到知行合一，自觉在生活中主动践行各类传统美德。
三、教学方法
榜样案例教学法、情境任务驱动法、小组合作探究法、生活情境辨析法、榜样感悟分享法。
四、教学过程（附带每一步设计理念）
（一）复习导入：美德知识快答，榜样线索猜想（时长5分钟）
1.教师活动：首先开启课堂抢答环节，快速回顾上一节课知识点，提问：上节课我们学习了中华传统美德包含哪些精神内核。随后出示青岛“微尘”匿名捐款的人物故事片段，引导学生猜想：普通人可以怎样将传统美德落实在真实生活当中，顺势引出本节课课题《做中华传统美德的践行者》。
2.学生活动：参与知识点抢答，回顾礼义廉耻、崇德向善、爱国担当等旧知，阅读微尘的事迹，初步思考普通人践行美德的方式。
3.设计理念：通过抢答复习旧知识，完成课时知识衔接，借助生活化真实榜样故事创设悬念，打破理论和现实的壁垒，激发学生探究本节课实践内容的学习兴趣。
（二）新知探究（时长32分钟，分为5个探究模块，步骤完整清晰）
探究模块1：逆境拼搏——践行自强不息的美德（7分钟）
步骤1：教师出示于敏投身氢弹研制的完整事迹材料，搭配人物照片，点明于敏在没有外部经验借鉴的困境之中，带领团队攻坚克难，自主研发氢弹，创造国防奇迹。
步骤2：设置递进式问题链。问题1：于敏身上体现了怎样的精神品质？问题2：结合自身学习生活，说一说新时代青少年可以从哪些方面践行自强不息的美德。
步骤3：学生独立思考3分钟，自主梳理答案，随机抽取学生进行作答，学生从直面学习挫折、磨炼意志、迎难而上等角度表达观点。
步骤4：教师归纳总结。自强不息是中华民族历经磨难而不倒的精神动力。面对学习困难、生活挑战，我们要自立自强、刚健有为，凭借顽强意志突破困境，不断实现自我成长。
设计理念：依托功勋榜样人物素材，将抽象的自强不息品质具象化，通过问题链引导学生把大国榜样精神对标自身校园生活，落实知识目标，初步建立自我成长的道德认知。
探究模块2：坚守岗位——践行敬业乐群的美德（7分钟）
步骤1：创设岗位榜样情境，展示李保国扎根太行山，深耕乡村振兴事业，帮扶数万农民脱贫致富的完整事例，搭配人物工作实景图片。
步骤2：划分4人学习小组，发布小组探究议题：1.李保国的事迹体现了敬业乐群怎样的内涵。2.分享你身边敬业乐群的人物故事，思考敬业品质拥有怎样的社会意义。限定小组讨论时间4分钟，记录小组观点。
步骤3：小组代表依次进行发言，学生提炼出爱岗敬业、尽职尽责、团结协作、服务他人的品质，列举老师、社区工作者等身边敬业人物。
步骤4：教师深度解析。敬业就是对待学习工作专心致志、尽职尽责；乐群代表善于与人相处，在集体当中团结协作。坚守敬业乐群，既能够实现个人人生价值，也可以为社会发展贡献自身力量。
设计理念：采用小组合作探究模式，由大国榜样延伸到学生身边熟悉的人物，打通榜样精神与现实生活的联系，落实能力目标，引导学生理解敬业乐群的现实价值。
探究模块3：心怀善意——践行扶危济困的美德（6分钟）
步骤1：回顾导入环节青岛“微尘”匿名公益捐款事例，补充《中华人民共和国慈善法》相关资料，展示社会各界帮扶困难群体的公益画面。
步骤2：分层设置问题。第一层：微尘群体的行为诠释了什么美德。第二层：结合“恻隐之心，人皆有之”，思考我们为什么要主动帮扶身处困境的人。第三层：青少年可以参与哪些扶危济困的小事。
步骤3：学生自由发言交流，提出参与爱心捐赠、帮扶班级困难同学、参与社区志愿帮扶等具体做法。
步骤4：教师总结梳理。守望相助、扶危济困是中华民族的传统美德。心怀怜悯善意，主动伸出援手，能够让社会充满温情与爱心，我们要主动参与公益帮扶事业。
设计理念：前后呼应导入素材，结合法律素材拓展认知，引导学生思考自身可以完成的善意小事，把宏大的美德准则转化为可操作的日常行动，为突破教学难点做好铺垫。
探究模块4：坚守正义——践行见义勇为的美德（6分钟）
步骤1：创设生活辨析情境，抛出核心名言“见义不为，无勇也”，列举现实事例：遇到同学遭遇校园欺凌、路人意外遇险等生活场景。
步骤2：开展课堂思辨辨析，抛出讨论问题：遇到非正义事件，我们应当如何智慧地见义勇为，能不能鲁莽冲动地直接对抗。
步骤3：学生开展观点交流，明确既要拥有维护正义的勇气，同时要讲究方法，优先寻求成年人、警察的帮助，做到见义智为。
步骤4：教师归纳解读。真正的见义勇为，是拥有捍卫正义的勇气，并且运用智慧与合理的方式维护公共利益，帮助他人，坚守社会正义底线。
设计理念：依托真实生活场景开展思辨辨析，纠正学生对于见义勇为的片面认知，树立见义智为的科学观念，贴合青少年生活实际，强化学生的道德判断力。
探究模块5：传递温情——践行孝老爱亲的美德（6分钟）
步骤1：引入古语素材“百善孝为先”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，展示家庭孝顺长辈、关爱弱小的生活图片。
步骤2：进行递进设问。问题1：孝的本质是什么。问题2：我们应当怎样孝敬家中长辈。问题3：如何把这份关爱延伸到全社会，关爱社会里的老人与孩童。
步骤3：学生结合自身生活经验进行分享，列举做家务、体谅父母、礼让关爱身边弱势群体等行动。
步骤4：教师进行最终整合，完整梳理本节课五大践行方向。孝的本质是爱与敬重，我们首先要孝敬亲人，再将关爱他人的责任感扩散到整个社会。同时点明核心主旨：传承中华传统美德，关键在于践行，坚持讲道德、遵道德、守道德。
设计理念：从学生最熟悉的家庭生活切入，由家庭亲情拓展到社会大爱，完成本节课全部知识点闭环，升华学生情感，落实情感目标，突破知行合一的教学难点。
（三）课堂总结（5分钟）
1.教师引导学生绘制思维导图，师生共同复盘本节课全部知识脉络：自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲五大美德内涵以及对应的践行行动。
2.教师进行总结升华。传统美德从来不是遥远的历史故事，而是藏在我们每一天的行动之中。我们要以榜样为目标，把各项传统美德融入日常言行，自觉做中华传统美德的践行者。
设计理念：运用思维导图结构化复盘本节课知识，构建清晰完整的知识体系，再次进行价值引导，巩固本节课学习成果。
（四）分层课后实践（3分钟）
1.基础层（全体学生）：选择本节课其中一种传统美德，摘抄对应的榜样人物事迹，标注人物身上体现的美德品质。
2.提升层（中等水平学生）：撰写150 200字的个人行动计划书，规划一周之内，在生活里践行对应美德的2 3件具体小事。
3.拓展层（学有余力学生）：开展读书漂流活动，从课本推荐书目《论语》《与妻书》《清贫》《雷锋日记》中选取一本，撰写书籍美德感悟，在班级进行读书分享。
设计理念：设计三层差异化任务，适配不同学习能力的学生，由知识识记落实到真实生活实践，实现知行合一，完成课堂学习向课外生活的延伸。
五、板书设计
做中华传统美德的践行者
1.自强不息：迎难而上，磨炼意志
2.敬业乐群：尽职尽责，团结协作
3.扶危济困：心怀善意，守望相助
4.见义勇为：坚守正义，见义智为
5.孝老爱亲：敬爱亲人，大爱社会
总主旨：传承美德，重在践行

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