资源简介

高一年级语文参考答案
1.【参考答案】A【解析】B项，主体偷换（书籍研究成果→学界通用做法），根本性错误；C项，
后果杂糅（不同提示词问题的后果混淆），逻辑错误：D项，正反相悖(AI无法理解内容意义，
选项表述相反)。
2.【参考答案】D【解析】D项错误，原文仅说明该书“系统解答了‘智媒时代如何坚守新闻真
实’的核心问题”，提供理论参考与实践方案，并非“彻底解决”行业难题，“彻底解决”表
述绝对，夸大书籍价值。
3.【参考答案】①深挖问题成因；②明确判定标准；③过度依赖机器（滋生创作惰性）；④个人
信息保护。【解析】本题依托材料一、材料二核心观点设空，贴合文本核心内容，无主观发挥
空间，答案精准对应原文。第一、二空对应材料一“跳出表层现象批判，深入挖掘…深层成
因，明确新闻真伪辨识的核心要点与判定标准”；第三空对应材料二过度依赖AI产生的创作惰
性问题；第四空对应材料二用户信息保护意识缺失的问题。每空1分，共4分。意思相近即可
得分，关键词错误不得分。
4.【参考答案】①第一部分侧重：阐述生成式人工智能发展背景，以及AI对用户媒介素养提出的
全新挑战、时代价值。②第三部分侧重：针对第二部分提出的各类媒介素养问题，给出具体、
可落地的用户媒介素养提升策略与解决路径。【解析】材料二为文章第二部分，集中论述用户
在A虹使用中的各类素养短板与问题，按照议论文常规逻辑，文章开篇需铺垫时代背景、提出核
心议题，引出下文具体问题分析。全文标题为《生成式人工智能浪潮下的用户媒介素养提升》，
核心主旨是“提升素养”，文章遵循“背景引入一问题分析一对策解决”的经典论证结构，问
题分析后必然衔接对策建议。
5.【参考答案】①完善理论与制度建设，依托专业研究著作，梳理传播规范理论，结合网络安全、
数据安全等法规，搭建技术+法律+伦理立体防范体系，筑牢新闻真实防线。②普及全民数字素
养教育，浇筑优质媒介素养读本，创新课堂教学模式，推进全民数字素养教育，提升大众信息
真伪辨识能力。③深挖乱象根源，统一判定标准，深入剖析反转新闻、后真相问题深层成因，
明确新闻真伪辨识核心要点与判定标准。④规范AI使用行为，引导用户精准编写提示词，优化
人机交互质量，避免生成内容同质化、立场偏颇问题。⑤强化用户自我约束与防护，增强用户
信息保护意识，防范隐私泄露、著作权侵权；摒弃创作惰性，坚持独立思考与原创创作，坚守
人文创作思维。【解析】从材料一和二中寻找即可，每点2分，写出3点即可得5分。
6.【参考答案】D【解析】D项表述颠倒，属于内容理解错误。文本一重点叙写伯牙赴约、痛失
知音、摔琴悼友的离别与悲恸，文本二重点讲述伯牙与子期偶然相遇、琴音相知、义结金兰的
相遇与相知之喜，选项对两文核心内容的解读完全相反。
7.【参考答案】A【解析】A项错误。俞伯牙出言试探、故作骄矜，并非单纯的贵族优越感与轻
视，而是刻意激将，想要试探山野之人是否真的通晓音律、暗藏才情，是谨慎求证的心态，并
非心存轻视。
8.【参考答案】(1)叙事：①文本一为小说，按照时间顺序叙述了钟和伯相逢、相约、赴约、悼
亡、摔琴全过程，叙事完整；②文本二为戏曲剧本，选取二人初遇的场景，以舞台场景、唱词、
对白推进情节。（2)人物：①文本一借助言行、心理、旁人转述刻画人物，侧重展现生死离别
间的情义；②文本二通过唱词、对话、舞台动作塑造形象，凸显二人知音相契的精神共鸣。【解
析】每点1分，共4分。具体解析见参考答案。
9.【参考答案】①第一处合唱：总结二人高山流水遇知音的缘分，抒发知己相逢的庆幸与欣喜，
高三语文答案第1页共5页绝密★考试结束前
高一语文学科期末练习
考生须知：
1.本试题卷共10页，满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。
3.所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效。
4.考试结束后，只需上交答题卷。
一、阅读（72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1一5题。
材料一：
在算法推荐、社交裂变、A虹生成内容主导的智媒时代，新闻真实性正遭遇前所未有的挑战。《智
媒时代新闻真实性坚守与传播策略》针对这一时代命题作出系统性回应。作为一本融合理论探讨与
案例分析的创新之作，该书不仅为智能媒体时代全社会数字素养教育提供了实用工具，更为应对后
真相时代传播伦理面临的困境，提供了可参照的思想资源。
该书采用“理论框架+案例分析+实践策略”的三维结构，系统阐述了智媒环境下维护新闻真实
性的方法论体系。书中系统梳理信息传播规范相关理论，明确新媒体新闻传播基本规则：剖析“网
络水军”“算法黑箱”等新型信息操控机制，结合《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和
国数据安全法》等法规，搭建起“技术+法律+伦理”的立体防范体系。针对反转新闻与后真相问题，
该书跳出表层现象批判，深入挖掘认知偏见、身份政治、平台资本主义等深层成因，明确新闻真伪
辨识的核心要点与判定标准。同时，该书针对智能媒体时代全民数字素养教育体系建设提出可行建
议，具备极强的实践价值。
该书作为全社会媒介素养教育研究的实验性读本，既可作教材之用，也达到了一定的学术价值。
作者遵循上海大学前校长钱伟长院士的教育思想和理念，面向全社会的数字素养教育，尤其是智能
媒体时代的教育，关照读者阅读的通俗性，以更好实现数字教育的自我教育。在内容结构上，每个
章节都包含“案例导入一理论讲解和分析一防治方案和措施”等内容。课堂教学中，可结合案例，
组织“小组讨论一模拟训练”等教学方式，特别适合采用翻转课堂、情景模拟等现代教学方法。书
中收录的案例配有一些适当的教学应用导引，教师可依此进行问题讨论设计和课题活动评估标准，
灵活运用该书，可大幅提升教材的实用价值。
该书还融合认知心理学、社会学、法学等多学科研究视角，将新闻真实性研究从行业专业规范
层面，拓展至社会治理宏观维度，彰显了开阔的学术视野。其内容与教育部等九部门印发的《关于
加快推进教育数字化的意见》高度契合，为政策落地实施提供了专业支撑。
凭借扎实的案例支撑、创新的理论框架与鲜明的现实关怀，该书成为智媒时代优质的媒介素养
教育读本，系统解答了“智媒时代如何坚守新闻真实”的核心问题，为全民数字素养与技能提升行
动提供了重要理论参考，同时传递出核心理念：新闻真实性绝非技术发展的栖牲品，而是数字技术
文明的重要基石。
(节选自赵改萍、梁瑞娟《探索之智媒时代数字素养提升路径》)
SLM高一语文学科第1页共10页

展开更多......

收起↑