资源简介

《登高》教学设计
一、教学目标：
1.了解诗人生平经历，通过反复诵读，品鉴诗歌的语言内涵。
2.结合文本，缘景明情，引导学生深入理解诗人表达的思想情感。
3.体味诗歌意境，赏析杜甫诗歌情景交融、雄浑开阔、苍茫凄凉的艺术特点。
4.理解诗人由悲自然之秋、人生之秋到国家之秋的沉郁顿挫的思想情感，学习他忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识。
二、教学重难点：
通过反复诵读，体味诗歌意境，赏析杜甫诗歌情景交融、雄浑开阔、苍茫凄凉的艺术特点。
理解诗人由悲自然之秋、人生之秋到国家之秋的沉郁顿挫的思想情感。
三、教学方法：
反复诵读、知人论世、合作探究
课时安排：1课时
四、教学过程：
（一）概括诗类，导入新课
1.概括登高诗情感类型：
①乐观自信的泰山心境②思乡怀人的游子情结③壮志难酬的英雄感慨
思考：杜甫通过《登高》这一诗词想要表达什么情感？
2.回忆作者简介,了解杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格。
杜甫，字子美，称少陵野老，曾任检校工部员外郎，故称杜工部。
代表作“三吏”：《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》
“三别”：《无家别》、《新婚别》、《垂老别》
杜甫诗常反映社会现实，被称为“诗史”，因其忧国忧民的情怀，诗歌常呈现出沉郁顿挫的风格。
（二）诵读诗歌，把握悲意
1.通过诵读《登高》，感受诗歌的感情基调。
在诵读诗词时，你的内心是一种怎样的感受？如果用诗中的一个字来概括，是哪个字呢？
预设：“悲”。
2.宋代罗大经提出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句含有八重悲意，请同学们结合文本品析。
总结：
盖万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
回顾杜甫生平经历，体会诗人经受个人与国家的双重艰难。
背景资料：安史之乱爆发前后人口数据对比：
（公元754年）是岁，户部奏：户九百六万九千一百五十四，口五千二百八十八万四百八十八。
（公元764年）是岁，户部奏：户二百十余万，口一千六百九十余万。
——《资治通鉴》
总结：人生艰难——常年作客他乡的羁旅之愁；
年华逝去壮志未酬的无奈之感；
晚年多病缠身的孤独之感；
时局艰难——战争带来的国难家愁。
（三）置身诗境，把握意象
1.当个人的艰难和国家的艰难交织在一起，诗人满腔悲愁，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，他登高望远，目之所及他看到的是怎样一番景象呢？
预设：首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
2.品析意象，体会所承载的诗人悲愁。从首联和颔联中挑选一种景物（意象），分析一下是如何体现诗人的悲苦之情的。
预设：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，在俯仰之间，描绘出一幅气势磅礴、境界宏大的秋景图，营造了雄浑高远，肃杀凄凉的意境，表达了诗人孤独无依，漂泊痛苦的情感。
3.为杜甫登高的环境特写镜头设计解说词，要求语言尽量优美，有诗意。能进一步感受诗歌营造的意境和诗人的悲愁。
预设：秋日寒风萧瑟，杜甫独自一人登上夔州高台，疾风在峡谷中穿堂而过，听猿猴在林中哀叫，看飞鸟在空中盘旋，此时萧萧而下的落叶被滚滚长江水而带。
（四）把握主旨，明确悲意
1.诗人“借酒浇愁”不得,悲意更深一层。
正如王国维所说，“《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”（伴乐诵读诗歌）
2.音频诵读,再次体会诗人笔下的萧瑟秋景。
五、课后作业:
1.背诵诗词《登高》，完成同步作业。
2.试着总结诗歌鉴赏之意象的作用答题步骤及答题模板。
板书设计：
《登高》
离乡万里 登高望远
垂暮之年 悲 漂泊不定
独自一人 秋风萧瑟
长久漂泊 老病孤愁
意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
意境：雄浑开阔、苍茫凄凉
情感：孤苦无依、忧国忧民
教学反思：

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