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2026年八年级(下)期末教学质量监测
语文试卷 2026.06
注意事项：
1.全卷满分150分。考试时间150分钟。
2.答题前务必将自己的姓名、学校、准考证号填写在答题卡上规定的相应位置，答在本试卷上无效。
3.答选择题时请使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，特别要注意所涂答案与题号一致；答非选择题时必须用0.5毫米黑色字迹签字笔书写，将答案书写在答题卡规定的位置，在答题卡以外的地方答题无效。
一、语言知识运用(20分)
(一)阅读下面一段文字，完成1—4题。
2026年的暮春时节，彭祖山三月三的朝山会隆重开幕。这项可追溯至千年前的古老民俗，以涣然一新的姿态，吸引游客们纷至沓来前往。4月19日上午，铿锵的鼓点骤然响起，震憾人心的鼓乐正式拉开朝山会的帷幕。舞龙舞狮、曲艺绝活轮番登场，演员们的配合天衣无缝，吸引了全场目光。登高纳福的游客穿流不息，欢声笑语久久萦绕在彭祖山。
随着祈福活动推向高潮，游客接踵而至，向山巅聚拢。忽闻清越钟鸣自云端倾泄而下，又戛然而止。万籁俱寂中，游客得以暂离喧嚣，有了静观内心的契机。正是这代代相传的文化根脉，让千年彭祖山始终生机盎然。通过这场盛会，不仅让传统文化得以传承，而且让人们了解到古老民俗。
1.下列对语段中加点字的注音，正确的一项是(3分)
A.追溯(shuò) 骤然(zhòu) B.帷幕(wéi) 萦绕(yíng)
C.祈福(qí) 聚拢(nǒng) D.根脉(mò) 契机(qiè)
2.下列对语段中画横线词语的修改，不正确的一项是(3分)
A.“涣然一新”应修改为“换然一新”
B.“震憾”应修改为“震撼”
C.“穿流不息”应修改为“川流不息”
D.“倾泄”应修改为“倾泻”
3.语段中加点的成语，使用不恰当的一项是(3分)
A.纷至沓来 B.天衣无缝 C.接踵而至 D.戛然而止
4.下列对语段中画波浪线部分的修改，正确的一项是(3分)
A.随着这场盛会，不仅让传统文化得以传承，而且让人们了解到古老民俗。
B.随着这场盛会，不仅让人们了解到古老民俗，而且让传统文化得以传承。
C.这场盛会，不仅让人们了解到古老民俗，而且让传统文化得以传承。
D.这场盛会，不仅让传统文化得以传承，而且让人们了解到古老民俗。
(二)8月15日是全国生态日。请结合下面这幅全国生态日招贴画，完成5—6题。
5.请简要概括这幅招贴画的构成元素，并阐述其整体寓意。(4分)
6.结合画面内容，撰写一则生态日活动宣传语。要求：贴合主题，不少于12字。(4分)
二、古代诗文阅读(30分)
(一)文言文阅读(本题共4小题，17分)
阅读下面的文言文，完成7—10题。
材料一
孝景帝三年，吴、楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴、楚。因自请上曰：“楚兵制轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其食道，乃可制也。”上许之。亚夫至，会兵荥阳。吴方攻梁，梁急，请救。亚夫引兵东北走昌邑，深壁而守。梁王使使请亚夫，亚夫守便宜，不往。梁上书言景帝，景帝诏使救梁。亚夫不奉诏，而使轻骑兵绝吴、楚兵后食道。吴、楚兵乏粮，饥，欲退，数挑战，终不出。吴、楚既饿，乃引而去。亚夫出精兵追击，大破吴王濞。吴王濞弃其军与壮士数千人亡走汉兵因乘胜遂尽虏之。凡相守攻三月，而吴、楚破平。于是诸将乃以太尉计谋为是。
归，迁为丞相，景帝甚重之。上废栗太子，亚夫固争之，不得。上由此疏之。其后匈奴王徐卢等五人降汉，上欲侯之。亚夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，即何以责人臣不守节者乎 ”上曰：“丞相议不可用。”乃悉封徐卢等为列侯。亚夫因谢病免相。
(节选自班固《汉书·张陈王周传第十》)
材料二
周亚夫距吴、楚，坚壁不出。军中夜惊，内相攻击扰乱，至于帐下。亚夫坚卧不起。顷之，复定。吴奔壁东南陬，亚夫使备西北。已而果奔西北，不得入。《汉史》书之，以为亚夫能持重。按，亚夫军细柳时，天子先驱至，不得入，文帝称其不可得而犯。今乃有军中夜惊相攻之事，安在其能持重乎
(节选自洪迈《容斋随笔》)
7.下列对文中画波浪线部分的断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。(3分)
吴王濞弃其军A与壮士B数千人C亡走D汉兵E因乘胜F遂尽G虏之。
8.下列对句中加点词意义的理解与推断，不正确的一项是(3分)
A.从后文吴楚军队缺粮撤军的情形，可推知“乃引而去”中“引”意义为“退却”。
B.联系成语“自以为是”，可推知“诸将乃以太尉计谋为是”中“是”意义为“正确”。
C.查字典，“固”有“本来”“坚决”等义项，“亚夫固争之”中“固”应选择“坚决”。
D.联系课文“上自劳军”，可以推知“亚夫军细柳时”中的“军”的意义为“军队”。
9.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.平定吴楚之乱时，周亚夫不与楚军正面争锋，采用断粮固守之策，三月内平定叛乱。
B.周亚夫以战局为重，面对梁国求援与皇帝诏令，仍坚持自己的部署，最终瓦解叛军。
C.周亚夫性情刚直，在朝堂上两次谏阻皇帝决策，都未被采纳，后托病辞去丞相之职。
D.洪迈据周亚夫过往事迹与平叛细节，对其“持重”提出质疑，以此否定其治军能力。
10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)愿以梁委之，绝其食道，乃可制也。(4分)
(2)天子先驱至，不得入，文帝称其不可得而犯。(4分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，7分)
阅读下面一首唐诗，完成11—12题。
海盐官舍早春①
刘长卿
小邑沧洲吏，新年白首翁。
一官如远客，万事极飘蓬。
柳色孤城里，莺声细雨中。
羁心早已乱，何事更春风。
【注】①这是唐代诗人刘长卿被贬海盐为官时所作。
11.首联“沧州吏”和“白首翁”都指① ；颔联“一官如远客，万事极飘蓬”运用② 的手法，表现了诗人对③ 的厌倦与无奈。(3分)
12.颈联以景传情写得极妙，请结合诗句赏析。(4分)
(三)名篇名句默写(6分)
13.根据下面情境，在横线上补写诗文名句。(6分)
我们跨越千年与文人对话，在笔墨间寻得共情。河畔寻踪，《诗经·蒹葭》开篇以“① ，白露为霜”勾勒秋景，引出对伊人的追寻；心怀壮志，《庄子·北冥有鱼》中以“水击三千里，② ”的磅礴之笔，展现了鲲鹏振翅、直冲云霄的恢弘气势；心向桃源，陶渊明于《桃花源记》中描绘“③ ，鸡犬相闻”的田园风光尽显安宁祥和；送别挚友，王勃在《送杜少府之任蜀州》中挥毫写下“海内存知己，④ ”，一扫离别的千古愁云，给人力量；体恤民生，白居易借《卖炭翁》中“⑤ ，⑥ ”矛盾心理写尽劳动者的辛酸。
三、现代文阅读(34分)
(一)说明文阅读(本题共3小题，9分)
阅读下面的文字，完成14—16题。
①我国古代相传有两句诗说道：“花如解语应多事，石不能言最可人。”但现在看来，石头和花卉虽没有声音的语言，却有它们自己的一套结构组织来表达它们的本质。自然科学家的任务就在于了解这种本质，使石头和花卉能说出宇宙的秘密。以石头而论，譬如化学家以同位素的方法，使石头说出自己的年龄；地球物理学家以地震波的方法，使石头能表白自己离开地球表面的深度；地质学家和古生物学家以地层学的方法，初步摸清了地球表面，即地壳里三四十亿年以来的石头历史。何况花卉是有生命的东西，它的语言更生动，更活泼。从这一角度看来，花香鸟语统是大自然的语言，重要的是我们要明白这种传语，来理解大自然，改造大自然。
②我国唐宋的若干大诗人，一方面关心民生疾苦，搜集了各地大量的竹枝词、民歌；一方面又热爱自然，善能领会鸟语花香的暗示，模拟这种民歌、竹枝词，写成诗句。明末的学者黄宗羲说：“诗人萃天地之清气，以月、露、风、云、花、鸟为其性情，其景与意不可分也。”物候就是一年中月、露、风、云、花、鸟之推移变迁的过程。对于物候的歌咏，唐宋大诗人是有成就的。
③唐白居易十几岁时，曾经写过一首咏芳草的诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生……”这四句古诗指出了物候学上两个重要规律：第一是芳草的荣枯，有一年一度的循环；第二是这循环随气候转移，春风一到，芳草就苏醒了。
④在温带的人们，经过一个寒冬后，就希望春天的到来。但是，春天来临的指标是什么呢 这在许多唐、宋人的诗中可以找到答案。李白诗：“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好。”王安石晚年住在江宁，有句云：“春风又绿江南岸，明月何时照我还 ”据说王安石写这首诗时，原作“春风又到江南岸”，经推敲后，认为“到”字不合意，改了几次才定下了“绿”字。李白、王安石他们在诗中统用“绿”字来象征春天的到来，到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天重要指标之一。王安石这句诗的妙处，还在于能说明物候是有区域性的。若把这首诗哼成“春风又绿河南岸”，就很不恰当了。因为在大河以南的开封、洛阳一带，春风带来的征象，黄沙比绿叶更有代表性，所以，李白《扶风豪士歌》便有“洛阳三月飞胡沙”之句。虽句中“胡沙”暗指安史之乱，但河南春天风沙之大也是事实。
⑤我们从唐宋诗人所吟咏的物候，也可以看出物候是因地而异、因时而异的。换言之，物候在我国南方与北方不同，东部与西部不同，山地与平原不同，而且古代与今日不同。
(摘编自竺可桢《物候学》)
14.下列对本文内容理解和分析正确的一项是(3分)
A.唐宋诗人大多仕途坎坷，所以常寄情山水，得以观察自然的细微变化。
B.唐宋诗人善观察自然，所写诗歌都有因时因地而异的物候现象的体现。
C.王安石对其诗句中“绿”字的推敲，体现了古人写诗时对炼字的追求。
D.白居易的咏草诗既有草木荣枯的循环，又体现了气候变化的物候规律。
15.下列对本文写法分析不正确的一项是(3分)
A.本文与《大自然的语言》一样，多用举例子，具体有力地说明物候现象。
B.第④段用“春风又绿河南岸”与原诗作比较，说明物候现象有地域差异。
C.文章第④段两次引用李白的诗句，意在说明春天在不同地域的物候表现。
D.文中多处引用诗句，既阐释了相关物候知识，又增加了浓厚的文学色彩。
16.下列诗句中，体现了物候的区域性的一项是(3分)
A.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章)
B.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀)
C.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。(杜 甫)
D.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑 参)
(二)实用类文本阅读(本题共3小题，10分)
阅读下面一组材料，完成17—19题。
材料一
人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“兰序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。
(摘编自《光明日报》2025年4月22日)
材料二
①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢 AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。
(摘编自《光明日报》2025年5月6日)
材料三
《上海教育》：周教授，您好！请问，智能时代，便捷的数字阅读能代替纸质阅读，两者的阅读效果一样吗
周加仙(华东师范大学教育神经科学研究中心副主任)：当前的研究发现，纸质阅读在体验和理解方面远优于屏幕阅读，而且通过屏幕阅读会不可避免地增加我们的认知负荷。
认知负荷，就是一个人完成任务时所用的认知资源，包括注意与短时记忆。机能上，屏幕阅读会强烈地激活大脑前额叶皮层，这是大脑正处于高负荷认知状态的表现。生理上，阅读屏幕时，人的深呼吸会变少而处于紧张状态。在当前的研究测试中发现，纸质阅读者获得了深度编码的记忆，而屏幕阅读者只有表浅编码的记忆。深度编码的记忆是记住了一个知识以及支持知识的证据和细节，而表浅编码的记忆则是知道一个知识是正确的，却想不起证据与细节，只能算是有一个印象。
智能时代，我们的阅读变为了粗略的浏览，将记忆外包给搜索引擎。看似拥有了更多的知识，但并不能转换成我们的智慧。唯有深度阅读，才能完成信息内化为智慧的过程。未来很长的一段时间内，纸质阅读会与屏幕阅读并存，但要想获得智慧，专心、沉浸地阅读，纸质书仍然是唯一的途径。
(摘编自《上海教育》2025年5月12日)
17.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.复合阅读空间专指屏幕阅读，其可拓展知识边界，培养创新思维和增长智慧。
B.出现了“一千个读者只有一个哈姆雷特”这单一结论是纸质阅读带来的结果。
C.屏幕阅读能强烈激活大脑前额叶皮层，使认知负荷降低，更易形成深度记忆。
D.深度编码记忆既让人知晓知识的结论，又能记住支撑知识的相关证据与细节。
18.结合三则材料，下列符合“智能技术与阅读的认知关系”的一项是(3分)
A.今天注意力的衰退是“纸+数”复合阅读空间改变了传统阅读所导致的。
B.文章通过AI量化为便捷阅读模式时，更益于思辨与共情的多元化理解。
C.智能技术对阅读而言，既可拓展认知边界，也可能消解深度阅读的价值。
D.屏幕阅读必然会导致表浅编码记忆，完全无法实现由信息到智慧的转化。
19.班级将开展《昆虫记》整本书的阅读活动，就引入AI辅助阅读工具展开了讨论。请你结合三则材料，提出两条具体可行的阅读建议，并说明理由。(4分)
(三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)
阅读下面的文字，完成20—22题。
挨打记
亦 农
①我自小脾气倔强，不撞南墙碰个鼻青脸肿决不回头；出了事儿又不轻易认错，梗着脖子小倔驴子似的。这模样无形中更添母亲的怒火，一把拽过去脱下鞋就打。坚硬的鞋底抽在屁股上，噼里啪啦，清脆嘹亮，一下一个紫红印儿，耀眼夺目。
②如果在战争年代，我应该属于宁死不屈的英雄苗子。纵使臀部久经了考验，依然不肯低头，觉得正义和道理都站在自己一边。挨了打，我常赌气不吃饭，母亲也不理我，招呼弟弟吃饭刷碗，把刷锅水“喽喽喽”倒进猪食盆。猪也气人，吧唧吧唧，饕餮香甜，吃得让我忍不住直咽唾沫。日光充盈，步履匆匆，半晌之后肚子开始“咕噜噜”抗议，饿得前心贴后背，肚皮贴后脊梁。终究是面子抵不过饥饿的煎熬，趁母亲下地干活偷摸进厨房，掀开锅盖，一定有温热的饭菜在那里等我。
③弟弟自小眼皮儿活泛，一旦惹事儿，见到母亲冷脸一绷就知势头不妙，二话不说，撒丫子快逃，一边跑一边不住回头，看母亲是否追来。确定母亲并没追或者已经落得远远的追不上了，他才停下来扭过身，冲母亲乖巧地认错似地笑。那“奴颜媚骨”看得我浑身起鸡皮疙瘩，但在母亲眼里却异常讨喜，冲天的怒气瞬间烟消云散，那顿乒乒乓乓的打自然就此赦免。
④我也有一次逃跑的记录。那天我玩得忘乎所以，闭着眼往背后扔石子儿，不巧石子正落在坐于道边的邻居六奶头上。母亲闻讯赶来，看到六奶花白稀疏的头发下鲜血汩汩涌出，母亲惊惧交加，瞬时变颜厉色，老虎似地直扑过来。幸亏六奶死死拽住，晕头转向的我当即把尊严和面子抛之脑后，转身一口气跑至百米外才敢回头，见母亲正取来烟丝儿给六奶止血。
⑤挨打次数多了，经验自然就会有。若不想被母亲“痛下杀手”狠狠教训，得先把哭声调高数倍。这经验弟弟与生俱来。若不幸被母亲一把揪住实难逃脱时，鞋底儿还未落屁股上，他已叽哩哇啦哭得歇斯底里，弄得母亲哭笑不得，欲打不能，欲恼也不能，撒了手蹲着和自己较劲儿。弟弟急忙一抹没流出泪的眼睛，小脚“叭叭”跑厨房倒杯热腾腾茶水送去，撒娇一声：“妈，喝水解渴。”
⑥我却生性固执，总顽抗到底，非打得痛不能耐了，才肯象征性地嘤嘤哭几声。有两次却是任她霹雳火闪惊天动地，我自巍然不动缄默不语，一副宁肯站着“死”也不跪着生、死心塌地绝不悔改的嘴脸，结果气得母亲甩手扔了鞋儿，坐地上无助地嚎哭。我顿时手足无措，愧意丛生，鼻子一酸眼泪珍珠断线般落下。母子二重奏把个小小农家院哭得凄凄切切稀里哗啦，好一似秋风落叶愁煞了光阴。
⑦最严重的一次，是我带着弟弟去看村戏，只顾自己高兴竟把弟弟弄丢了。母亲失魂落魄疯了般满村找弟弟。尽管弟弟很快就被送回来，母亲还是愤怒到极点，把我拽进屋，从里面插上门栓，直打得天昏地暗日月无光，精疲力尽才罢休。
⑧每次挨打，无论我的双臂如何遭受暴风骤雨，头及四肢其他部位均保证平安无事。后来才晓得，母亲听有学问的人说过，打孩子脑袋会影响智力发育。我至今仍对那位博学之人感激不尽，他的一句话令我少吃了多少“栗子”疙瘩！
⑨后来成家立业，母亲早不打我了，闲暇与我促膝聊天，还怪我儿时心眼不如弟弟灵活挨了不少冤枉打，一再叮咛：“社会上工作中为人处世要机智灵活，不能固执己见。”言谈中满是慈母的嗔怪和疼爱……时至今日，母亲离开已近十年。最近总忍不住想，如果母亲在世，还能打我一次，该多么幸福！
(有删改)
20.下列对文章内容和写法的分析，不正确的一项是(3分)
A.第②段“我”赌气挨饿又偷偷吃饭的情节，生动刻画孩童心性，充满真实的生活气息。
B.“我”小时候挨打不轻易认错，除生性倔强和固执外，还因为我始终坚持正义和道理。
C.全文以童年挨打作为主线，串联多段生活片段，选取日常小事，使故事显得真切质朴。
D.文章语言生动，如“噼里啪啦”、“叽里哇啦”等传神再现“我”与弟弟挨打时的场景。
21.联系上下文，品味下列语句，完成相关任务。(6分)
(1)那“奴颜媚骨”看得我浑身起鸡皮疙瘩，但在母亲眼里却异常讨喜，冲天的怒气瞬间烟消云散。(“奴颜媚骨”大词小用，分析其在句中的作用)(3分)
(2)母子二重奏把个小小农家院哭得凄凄切切稀里哗啦，好一似秋风落叶愁煞了光阴。(简要分析连用两个比喻的妙处)(3分)
22.本文将成年视角与童年视角交错行文，说说这样写有怎样的效果 (6分)
四、整本书阅读(6分)
23.班级开展“元宵古韵寻踪”主题探究活动，请根据探究方向，将《经典常谈》对应篇目序号填入横线处。(3分)
(1)若考证“灯”“宵”汉字字形起源、字义演变与文化本义，可阅读 。
(2)若追溯上古时节朝廷政令、古老典章制度与早期历史旧事，可阅读 。
(3)若赏析古人吟咏元宵花灯、夜游佳节的唐宋诗词佳作，可阅读 。
《经典常谈》篇目：
①《〈说文解字〉第一》 ②《〈尚书〉第三》 ③《〈诗经〉第四》
④《四书第七》 ⑤《〈史记〉第九》 ⑥《诗第十二》
24、鲁迅先生称《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”。法布尔笔下的昆虫有许多有趣的称呼、“歌唱家”、“麻醉师”、“泥瓦匠”、“清道夫”等，请从中任选其一，结合《昆虫记》原著，谈谈该称呼体现了哪种昆虫的什么特征，并体会作者蕴含的情感。(3分)
五、写作(60分)
25、微写作(10分)
孔子说“君子和而不同，小人同而不和。”意思是君子和谐相处，但不盲从苟同，小人表面迎合他人，内心却并不友善。中国文化历来崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，内涵丰富。请做一次一分钟左右的即席讲话，结合实际谈谈“和”的认识。200字左右。
要求：(1)观点明确；(2)思路清晰。
26、阅读下面的文字，按要求完成写作。(50分)
千里马没想到，那一天它会遇见伯乐；也没想到，伯乐并没有认出它；它更没想到，其实命运的缰绳始终攥在自己的马蹄下……
以上内容引起了你的什么想象与思考，请结合《马说》的内容，创写一篇不少于600字的故事。
要求：(1)主题明确，题目自拟；(2)想象合理，故事完整；(3)不要套作，不得抄袭；(4)不得透露个人和学校信息。
2 / 22026 年八年级(下)期末教学质量监测
语文试卷 2026.06
注意事项：
1.全卷满分 150 分。考试时间 150 分钟。
2.答题前务必将自己的姓名、学校、准考证号填写在答题卡上规定的相应位置，
答在本试卷上无效。
3.答选择题时请使用 2B 铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，特别要注
意所涂答案与题号一致；答非选择题时必须用 0.5 毫米黑色字迹签字笔书写，将答
案书写在答题卡规定的位置，在答题卡以外的地方答题无效。
一、语言知识运用(20 分)
(一)阅读下面一段文字，完成 1—4题。
2026 年的暮春时节，彭祖山三月三的朝山会隆重开幕。这项可追溯．至千年前的
古老民俗，以涣然一新的姿态，吸引游客们纷．至．沓．来．前往。4月19日上午，铿锵的
鼓点骤．然响起，震憾人心的鼓乐正式拉开朝山会的帷．幕。舞龙舞狮、曲艺绝活轮番
登场，演员们的配合天．衣．无．缝．，吸引了全场目光。登高纳福的游客穿流不息，欢声
笑语久久萦绕在彭祖山。
随着祈福活动推向高潮，游客接．踵．而．至．，向山巅聚拢．。忽闻清越钟鸣自云端倾
泄而下，又戛．然．而．止．。万籁俱寂中，游客得以暂离喧嚣，有了静观内心的契．机。正
是这代代相传的文化根脉，让千年彭祖山始终生机盎然。通过这场盛会，不仅让传
统文化得以传承，而且让人们了解到古老民俗。
1.下列对语段中加点字的注音，正确的一项是(3 分)
A.追溯．(shuò) 骤．然(zhòu) B.帷．幕(wéi) 萦．绕(yíng)
C.祈．福(qí) 聚拢．(nǒng) D.根脉．(mò) 契．机(qiè)
2.下列对语段中画横线词语的修改，不．正确的一项是(3 分)
A.“涣然一新”应修改为“换然一新”
B.“震憾”应修改为“震撼”
C.“穿流不息”应修改为“川流不息”
1 / 12
D.“倾泄”应修改为“倾泻”
3.语段中加点的成语，使用不恰当的一项是(3 分)
A.纷至沓来 B.天衣无缝 C.接踵而至 D.戛然而止
4.下列对语段中画波浪线部分的修改，正确的一项是(3 分)
A.随着这场盛会，不仅让传统文化得以传承，而且让人们了解到古老民俗。
B.随着这场盛会，不仅让人们了解到古老民俗，而且让传统文化得以传承。
C.这场盛会，不仅让人们了解到古老民俗，而且让传统文化得以传承。
D.这场盛会，不仅让传统文化得以传承，而且让人们了解到古老民俗。
(二)8 月 15 日是全国生态日。请结合下面这幅全国生态日招贴画，完成 5—6题。
5.请简要概括这幅招贴画的构成元素，并阐述其整体寓意。(4 分)
6.结合画面内容，撰写一则生态日活动宣传语。要求：贴合主题，不少于 12 字。
(4 分)
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二、古代诗文阅读(30 分)
(一)文言文阅读(本题共 4小题，17 分)
阅读下面的文言文，完成 7—10 题。
材料一
孝景帝三年，吴、楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴、楚。因自请上曰：“楚
兵制轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其食道，乃可制也。”上许之。亚夫至，会兵
荥阳。吴方攻梁，梁急，请救。亚夫引兵东北走昌邑，深壁而守。梁王使使请亚夫，
亚夫守便宜，不往。梁上书言景帝，景帝诏使救梁。亚夫不奉诏，而使轻骑兵绝吴、
楚兵后食道。吴、楚兵乏粮，饥，欲退，数挑战，终不出。吴、楚既饿，乃引而去。
亚夫出精兵追击，大破吴王濞。吴王濞弃其军与壮士数千人亡走汉兵因乘胜遂尽虏
之。凡相守攻三月，而吴、楚破平。于是诸将乃以太尉计谋为是。
归，迁为丞相，景帝甚重之。上废栗太子，亚夫固争之，不得。上由此疏之。
其后匈奴王徐卢等五人降汉，上欲侯之。亚夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，
即何以责人臣不守节者乎 ”上曰：“丞相议不可用。”乃悉封徐卢等为列侯。亚
夫因谢病免相。
(节选自班固《汉书·张陈王周传第十》)
材料二
周亚夫距吴、楚，坚壁不出。军中夜惊，内相攻击扰乱，至于帐下。亚夫坚卧
不起。顷之，复定。吴奔壁东南陬，亚夫使备西北。已而果奔西北，不得入。《汉
史》书之，以为亚夫能持重。按，亚夫军细柳时，天子先驱至，不得入，文帝称其
不可得而犯。今乃有军中夜惊相攻之事，安在其能持重乎
(节选自洪迈《容斋随笔》)
7.下列对文中画波浪线部分的断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，
每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不赋分。(3 分)
吴王濞弃其军 A与壮士 B数千人 C 亡走 D汉兵 E因乘胜 F 遂尽 G虏之。
8.下列对句中加点词意义的理解与推断，不．正．确的一项是(3 分)
A.从后文吴楚军队缺粮撤军的情形，可推知“乃引而去”中“引”意义为“退
3 / 12
却”。
B.联系成语“自以为是”，可推知“诸将乃以太尉计谋为是”中“是”意义为
“正确”。
C.查字典，“固”有“本来”“坚决”等义项，“亚夫固争之”中“固”应选
择“坚决”。
D.联系课文“上自劳军”，可以推知“亚夫军细柳时”中的“军”的意义为
“军队”。
9.下列对材料相关内容的概述，不．正．确．的一项是(3 分)
A.平定吴楚之乱时，周亚夫不与楚军正面争锋，采用断粮固守之策，三月内平
定叛乱。
B.周亚夫以战局为重，面对梁国求援与皇帝诏令，仍坚持自己的部署，最终瓦
解叛军。
C.周亚夫性情刚直，在朝堂上两次谏阻皇帝决策，都未被采纳，后托病辞去丞
相之职。
D.洪迈据周亚夫过往事迹与平叛细节，对其“持重”提出质疑，以此否定其治
军能力。
10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)愿以梁委之，绝其食道，乃可制也。(4 分)
(2)天子先驱至，不得入，文帝称其不可得而犯。(4 分)
(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，7分)
阅读下面一首唐诗，完成 11—12 题。
海盐官舍早春①
刘长卿
小邑沧洲吏，新年白首翁。
一官如远客，万事极飘蓬。
柳色孤城里，莺声细雨中。
4 / 12
羁心早已乱，何事更春风。
【注】①这是唐代诗人刘长卿被贬海盐为官时所作。
11.首联“沧州吏”和“白首翁”都指① ；颔联“一官如远客，万事极飘
蓬”运用② 的手法，表现了诗人对③ 的厌倦与无奈。(3 分)
12.颈联以景传情写得极妙，请结合诗句赏析。(4 分)
(三)名篇名句默写(6 分)
13.根据下面情境，在横线上补写诗文名句。(6 分)
我们跨越千年与文人对话，在笔墨间寻得共情。河畔寻踪，《诗经·蒹葭》
开篇以“① ，白露为霜”勾勒秋景，引出对伊人的追寻；心怀壮志，《庄
子·北冥有鱼》中以“水击三千里，② ”的磅礴之笔，展现了鲲鹏振翅、
直冲云霄的恢弘气势；心向桃源，陶渊明于《桃花源记》中描绘“③ ，
鸡犬相闻”的田园风光尽显安宁祥和；送别挚友，王勃在《送杜少府之任蜀州》
中挥毫写下“海内存知己，④ ”，一扫离别的千古愁云，给人力量；体
恤民生，白居易借《卖炭翁》中“⑤ ，⑥ ”矛盾心理写尽劳动
者的辛酸。
三、现代文阅读(34 分)
(一)说明文阅读(本题共 3小题，9分)
阅读下面的文字，完成 14—16 题。
①我国古代相传有两句诗说道：“花如解语应多事，石不能言最可人。”但
现在看来，石头和花卉虽没有声音的语言，却有它们自己的一套结构组织来表达
它们的本质。自然科学家的任务就在于了解这种本质，使石头和花卉能说出宇宙
的秘密。以石头而论，譬如化学家以同位素的方法，使石头说出自己的年龄；地
球物理学家以地震波的方法，使石头能表白自己离开地球表面的深度；地质学家
和古生物学家以地层学的方法，初步摸清了地球表面，即地壳里三四十亿年以来
的石头历史。何况花卉是有生命的东西，它的语言更生动，更活泼。从这一角度
5 / 12
看来，花香鸟语统是大自然的语言，重要的是我们要明白这种传语，来理解大自
然，改造大自然。
②我国唐宋的若干大诗人，一方面关心民生疾苦，搜集了各地大量的竹枝词、
民歌；一方面又热爱自然，善能领会鸟语花香的暗示，模拟这种民歌、竹枝词，
写成诗句。明末的学者黄宗羲说：“诗人萃天地之清气，以月、露、风、云、花、
鸟为其性情，其景与意不可分也。”物候就是一年中月、露、风、云、花、鸟之
推移变迁的过程。对于物候的歌咏，唐宋大诗人是有成就的。
③唐白居易十几岁时，曾经写过一首咏芳草的诗：“离离原上草，一岁一枯
荣。野火烧不尽，春风吹又生……”这四句古诗指出了物候学上两个重要规律：
第一是芳草的荣枯，有一年一度的循环；第二是这循环随气候转移，春风一到，
芳草就苏醒了。
④在温带的人们，经过一个寒冬后，就希望春天的到来。但是，春天来临的
指标是什么呢 这在许多唐、宋人的诗中可以找到答案。李白诗：“东风已绿瀛
州草，紫殿红楼觉春好。”王安石晚年住在江宁，有句云：“春风又绿江南岸，
明月何时照我还 ”据说王安石写这首诗时，原作“春风又到江南岸”，经推敲
后，认为“到”字不合意，改了几次才定下了“绿”字。李白、王安石他们在诗
中统用“绿”字来象征春天的到来，到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天
重要指标之一。王安石这句诗的妙处，还在于能说明物候是有区域性的。若把这
首诗哼成“春风又绿河南岸”，就很不恰当了。因为在大河以南的开封、洛阳一
带，春风带来的征象，黄沙比绿叶更有代表性，所以，李白《扶风豪士歌》便有
“洛阳三月飞胡沙”之句。虽句中“胡沙”暗指安史之乱，但河南春天风沙之大
也是事实。
⑤我们从唐宋诗人所吟咏的物候，也可以看出物候是因地而异、因时而异的。
换言之，物候在我国南方与北方不同，东部与西部不同，山地与平原不同，而且
古代与今日不同。
(摘编自竺可桢《物候学》)
14.下列对本文内容理解和分析正确的一项是(3 分)
A.唐宋诗人大多仕途坎坷，所以常寄情山水，得以观察自然的细微变化。
6 / 12
B.唐宋诗人善观察自然，所写诗歌都有因时因地而异的物候现象的体现。
C.王安石对其诗句中“绿”字的推敲，体现了古人写诗时对炼字的追求。
D.白居易的咏草诗既有草木荣枯的循环，又体现了气候变化的物候规律。
15.下列对本文写法分析不．正．确．的一项是(3 分)
A.本文与《大自然的语言》一样，多用举例子，具体有力地说明物候现象。
B.第④段用“春风又绿河南岸”与原诗作比较，说明物候现象有地域差异。
C.文章第④段两次引用李白的诗句，意在说明春天在不同地域的物候表现。
D.文中多处引用诗句，既阐释了相关物候知识，又增加了浓厚的文学色彩。
16.下列诗句中，体现了物候的区域性的一项是(3 分)
A.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章)
B.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀)
C.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。(杜 甫)
D.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑 参)
(二)实用类文本阅读(本题共 3小题，10 分)
阅读下面一组材料，完成 17—19 题。
材料一
人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，
以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们
为《乡土中国》的“兰序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的
田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样
感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的
复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI 辅助读写平台等，在科技
与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精
彩人生打下坚实基础。
(摘编自《光明日报》2025 年 4 月 22 日)
材料二
①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。当“亲自读”难以
7 / 12
完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读 AI 处理过的
内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢 AI 通过数理模型
将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只
有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理
解构成了鲜明对比。
②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，
我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3
000 字以上的文章，更不要说看完 20 万字的书籍。
(摘编自《光明日报》2025 年 5 月 6 日)
材料三
《上海教育》：周教授，您好！请问，智能时代，便捷的数字阅读能代替纸质
阅读，两者的阅读效果一样吗
周加仙(华东师范大学教育神经科学研究中心副主任)：当前的研究发现，纸质
阅读在体验和理解方面远优于屏幕阅读，而且通过屏幕阅读会不可避免地增加我们
的认知负荷。
认知负荷，就是一个人完成任务时所用的认知资源，包括注意与短时记忆。机
能上，屏幕阅读会强烈地激活大脑前额叶皮层，这是大脑正处于高负荷认知状态的
表现。生理上，阅读屏幕时，人的深呼吸会变少而处于紧张状态。在当前的研究测
试中发现，纸质阅读者获得了深度编码的记忆，而屏幕阅读者只有表浅编码的记忆。
深度编码的记忆是记住了一个知识以及支持知识的证据和细节，而表浅编码的记忆
则是知道一个知识是正确的，却想不起证据与细节，只能算是有一个印象。
智能时代，我们的阅读变为了粗略的浏览，将记忆外包给搜索引擎。看似拥有
了更多的知识，但并不能转换成我们的智慧。唯有深度阅读，才能完成信息内化为
智慧的过程。未来很长的一段时间内，纸质阅读会与屏幕阅读并存，但要想获得智
慧，专心、沉浸地阅读，纸质书仍然是唯一的途径。
(摘编自《上海教育》2025 年 5 月 12 日)
17.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)
A.复合阅读空间专指屏幕阅读，其可拓展知识边界，培养创新思维和增长智慧。
8 / 12
B.出现了“一千个读者只有一个哈姆雷特”这单一结论是纸质阅读带来的结果。
C.屏幕阅读能强烈激活大脑前额叶皮层，使认知负荷降低，更易形成深度记忆。
D.深度编码记忆既让人知晓知识的结论，又能记住支撑知识的相关证据与细节。
18.结合三则材料，下列符合“智能技术与阅读的认知关系”的一项是(3 分)
A.今天注意力的衰退是“纸+数”复合阅读空间改变了传统阅读所导致的。
B.文章通过 AI 量化为便捷阅读模式时，更益于思辨与共情的多元化理解。
C.智能技术对阅读而言，既可拓展认知边界，也可能消解深度阅读的价值。
D.屏幕阅读必然会导致表浅编码记忆，完全无法实现由信息到智慧的转化。
19.班级将开展《昆虫记》整本书的阅读活动，就引入 AI 辅助阅读工具展开了讨论。
请你结合三则材料，提出两条具体可行的阅读建议，并说明理由。(4 分)
(三)文学类文本阅读(本题共 3小题，15 分)
阅读下面的文字，完成 20—22 题。
挨打记
亦 农
①我自小脾气倔强，不撞南墙碰个鼻青脸肿决不回头；出了事儿又不轻易认错，
梗着脖子小倔驴子似的。这模样无形中更添母亲的怒火，一把拽过去脱下鞋就打。
坚硬的鞋底抽在屁股上，噼里啪啦，清脆嘹亮，一下一个紫红印儿，耀眼夺目。
②如果在战争年代，我应该属于宁死不屈的英雄苗子。纵使臀部久经了考验，
依然不肯低头，觉得正义和道理都站在自己一边。挨了打，我常赌气不吃饭，母亲
也不理我，招呼弟弟吃饭刷碗，把刷锅水“喽喽喽”倒进猪食盆。猪也气人，吧唧
吧唧，饕餮香甜，吃得让我忍不住直咽唾沫。日光充盈，步履匆匆，半晌之后肚子
开始“咕噜噜”抗议，饿得前心贴后背，肚皮贴后脊梁。终究是面子抵不过饥饿的
煎熬，趁母亲下地干活偷摸进厨房，掀开锅盖，一定有温热的饭菜在那里等我。
③弟弟自小眼皮儿活泛，一旦惹事儿，见到母亲冷脸一绷就知势头不妙，二话
不说，撒丫子快逃，一边跑一边不住回头，看母亲是否追来。确定母亲并没追或者
已经落得远远的追不上了，他才停下来扭过身，冲母亲乖巧地认错似地笑。那“奴
9 / 12
颜媚骨”看得我浑身起鸡皮疙瘩，但在母亲眼里却异常讨喜，冲天的怒气瞬间烟消
云散，那顿乒乒乓乓的打自然就此赦免。
④我也有一次逃跑的记录。那天我玩得忘乎所以，闭着眼往背后扔石子儿，不
巧石子正落在坐于道边的邻居六奶头上。母亲闻讯赶来，看到六奶花白稀疏的头发
下鲜血汩汩涌出，母亲惊惧交加，瞬时变颜厉色，老虎似地直扑过来。幸亏六奶死
死拽住，晕头转向的我当即把尊严和面子抛之脑后，转身一口气跑至百米外才敢回
头，见母亲正取来烟丝儿给六奶止血。
⑤挨打次数多了，经验自然就会有。若不想被母亲“痛下杀手”狠狠教训，得
先把哭声调高数倍。这经验弟弟与生俱来。若不幸被母亲一把揪住实难逃脱时，鞋
底儿还未落屁股上，他已叽哩哇啦哭得歇斯底里，弄得母亲哭笑不得，欲打不能，
欲恼也不能，撒了手蹲着和自己较劲儿。弟弟急忙一抹没流出泪的眼睛，小脚“叭
叭”跑厨房倒杯热腾腾茶水送去，撒娇一声：“妈，喝水解渴。”
⑥我却生性固执，总顽抗到底，非打得痛不能耐了，才肯象征性地嘤嘤哭几声。
有两次却是任她霹雳火闪惊天动地，我自巍然不动缄默不语，一副宁肯站着“死”
也不跪着生、死心塌地绝不悔改的嘴脸，结果气得母亲甩手扔了鞋儿，坐地上无助
地嚎哭。我顿时手足无措，愧意丛生，鼻子一酸眼泪珍珠断线般落下。母子二重奏
把个小小农家院哭得凄凄切切稀里哗啦，好一似秋风落叶愁煞了光阴。
⑦最严重的一次，是我带着弟弟去看村戏，只顾自己高兴竟把弟弟弄丢了。母
亲失魂落魄疯了般满村找弟弟。尽管弟弟很快就被送回来，母亲还是愤怒到极点，
把我拽进屋，从里面插上门栓，直打得天昏地暗日月无光，精疲力尽才罢休。
⑧每次挨打，无论我的双臂如何遭受暴风骤雨，头及四肢其他部位均保证平安
无事。后来才晓得，母亲听有学问的人说过，打孩子脑袋会影响智力发育。我至今
仍对那位博学之人感激不尽，他的一句话令我少吃了多少“栗子”疙瘩！
⑨后来成家立业，母亲早不打我了，闲暇与我促膝聊天，还怪我儿时心眼不如
弟弟灵活挨了不少冤枉打，一再叮咛：“社会上工作中为人处世要机智灵活，不能
固执己见。”言谈中满是慈母的嗔怪和疼爱……时至今日，母亲离开已近十年。最
近总忍不住想，如果母亲在世，还能打我一次，该多么幸福！
(有删改)
10 / 12
20.下列对文章内容和写法的分析，不正确的一项是(3 分)
A.第②段“我”赌气挨饿又偷偷吃饭的情节，生动刻画孩童心性，充满真实的
生活气息。
B.“我”小时候挨打不轻易认错，除生性倔强和固执外，还因为我始终坚持正
义和道理。
C.全文以童年挨打作为主线，串联多段生活片段，选取日常小事，使故事显得
真切质朴。
D.文章语言生动，如“噼里啪啦”、“叽里哇啦”等传神再现“我”与弟弟挨
打时的场景。
21.联系上下文，品味下列语句，完成相关任务。(6 分)
(1)那“奴．颜．媚．骨．”看得我浑身起鸡皮疙瘩，但在母亲眼里却异常讨喜，冲天
的怒气瞬间烟消云散。(“奴颜媚骨”大词小用，分析其在句中的作用)(3 分)
(2)母子二重奏把个小小农家院哭得凄凄切切稀里哗啦，好一似秋风落叶愁煞
了光阴。(简要分析连用两个比喻的妙处)(3 分)
22.本文将成年视角与童年视角交错行文，说说这样写有怎样的效果 (6 分)
四、整本书阅读(6 分)
23.班级开展“元宵古韵寻踪”主题探究活动，请根据探究方向，将《经典常谈》
对应篇目序号填入横线处。(3 分)
(1)若考证“灯”“宵”汉字字形起源、字义演变与文化本义，可阅读
。
(2)若追溯上古时节朝廷政令、古老典章制度与早期历史旧事，可阅读
。
(3)若赏析古人吟咏元宵花灯、夜游佳节的唐宋诗词佳作，可阅读
。
11 / 12
《经典常谈》篇目：
①《〈说文解字〉第一》 ②《〈尚书〉第三》 ③《〈诗经〉第四》
④《四书第七》 ⑤《〈史记〉第九》 ⑥《诗第十二》
24、鲁迅先生称《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”。法布尔笔下的昆虫
有许多有趣的称呼、“歌唱家”、“麻醉师”、“泥瓦匠”、“清道夫”等，请从
中任选其一，结合《昆虫记》原著，谈谈该称呼体现了哪种昆虫的什么特征，并体
会作者蕴含的情感。(3 分)
五、写作(60 分)
25、微写作(10 分)
孔子说“君子和而不同，小人同而不和。”意思是君子和谐相处，但不盲从苟
同，小人表面迎合他人，内心却并不友善。中国文化历来崇尚“和”，有关“和”
的思想源远流长，内涵丰富。请做一次一分钟左右的即席讲话，结合实际谈谈“和”
的认识。200 字左右。
要求：(1)观点明确；(2)思路清晰。
26、阅读下面的文字，按要求完成写作。(50 分)
千里马没想到，那一天它会遇见伯乐；也没想到，伯乐并没有认出它；它更没
想到，其实命运的缰绳始终攥在自己的马蹄下……
以上内容引起了你的什么想象与思考，请结合《马说》的内容，创写一篇不少
于 600 字的故事。
要求：(1)主题明确，题目自拟；(2)想象合理，故事完整；(3)不要套作，不
得抄袭；(4)不得透露个人和学校信息。
12 / 12四川眉山市2025-2026学年八年级下学期期末
语文试卷参考答案
一、语言知识运用（20分）
1-4 字词、成语、病句
1.B
解析：A追溯sù；C聚拢jù；D根脉mài，契机qì
2.A
解析：正确写法是“焕然一新”，无“换然一新”
3.A
解析：纷至沓和后文“接踵而至”语义重复
4.C
解析：原句缺主语，删去“通过”；递进逻辑先了解民俗，再谈文化传承
5-6 全国生态日招贴画
5.构成元素：画面配有文字“全国生态行 国家发展和改革委员会宣”，搭配山水、草木、生灵等自然生态类图案；
寓意：倡导全民参与生态保护，人与自然和谐共生，共同守护绿水青山。
6.示例：践行生态保护行动，共建青山绿水美丽家园
二、古代诗文阅读（30分）
文言文（7-10）
7.断句：吴王濞弃其军/与壮士数千人/亡走/汉兵因乘胜遂尽虏之
8.D
解析：“亚夫军细”中“军”为动词，驻军
9.D
解析：洪迈只是提出疑问，并未否定周亚夫治军能力
10.翻译
(1)我希望把梁地暂且丢给叛军，切断他们的运粮通道，就能制服叛军。
(2)天子的先行卫队来到营门，也不能进入军营，文帝称赞周亚夫是不可冒犯的真将军。
古诗《海盐官舍早春》
11.①诗人刘长卿 ②比喻 ③漂泊仕途、宦海沉浮的愁苦
12.颈联写景，孤城柳色、细雨莺啼，景物清冷凄迷；以哀景衬哀情，借初春萧条之景烘托诗人被贬他乡、漂泊羁旅的纷乱愁苦心绪。
默写
13.①蒹葭苍苍 ②抟扶摇而上者九万里 ③阡陌交通 ④天涯若比邻 ⑤可怜身上衣正单 ⑥心忧炭贱愿天寒
三、现代文阅读（34分）
说明文《物候》14-16
14.D
解析：A无依据；B“都”过于绝对；C核心是体现物候地域性，非炼字；D正确
15.C
解析：两处李白诗句，一处写春日绿草，一处写洛阳风沙，分别对应南北物候，不是同一作用
16.D
解析：胡地八月飞雪，中原无此景象，体现物候地域差异
实用类文本·AI阅读17-19
17.D
解析：A复合阅读是纸+数字结合；B是AI简化文本导致；C屏幕阅读认知负荷更高
18.C
19.示例建议
①以纸质阅读为主，搭配AI辅助。理由纸质阅读能形成深度记忆，AI可补充作者背景、昆虫生态资料，拓展认知；
②不依赖AI整理读书感悟，自主思考记录。理由AI会给出单一标准答案，限制多元理解与思辨。
文学文本《挨打记》20-22
20.B
解析：并非始终坚信道理，只是性格倔强不肯服软
21.(1)“奴颜媚骨”本是贬义词，这里大词小用，戏谑写出弟弟犯错后讨好母亲的模样，生动表现我对弟弟处事方式不屑，增添文字生活化趣味。
(2)将母子痛哭的场景比作秋风落叶，双重比喻渲染伤感氛围，写出母亲伤心、我内心愧疚，饱含童年回忆里复杂温情。
22.效果：①童年视角还原挨打、母子相处真实细节，画面鲜活，充满生活烟火气；②成年视角回望往事，抒发对已故母亲深切思念与遗憾；③两种视角交织，今昔对比，让情感更厚重，文章主旨更动人。
四、整本书阅读（6分）
23.(1)① (2)② (3)⑥
24.示例：清道夫（蜣螂）。蜣螂专门清理动物粪便，分解污秽，净化自然环境，这个称呼概括它清理污物的习性；作者赞美微小昆虫默默奉献，饱含对自然生灵的喜爱与尊重。
五、写作（60分）
25 微写作（10分）
示例讲话：
各位同学，大家好。古人说“君子和而不同”，“和”不是一味附和、盲从他人。与人相处，我们可以和谐友善，但要保有独立思考。班级讨论问题，我们尊重别人观点，同时敢于说出自己独到想法；与人有分歧，温和沟通，不争吵对立。真正的“和”，是包容差异、彼此尊重，在和谐氛围里坚守自我，这才是我们应当追求的相处之道。（186字）
26 作文（50分）
作文评分标准
微写作（10分）
一类（8-10）：观点清晰，紧扣“和而不同”，结合校园生活，语言流畅，200字左右
二类（5-7）：观点明确，内容单薄，字数达标
三类（4分及以下）：观点模糊，字数不足100
大作文（50分）
一类（42-50）：紧扣材料与《马说》内涵，想象合理，故事完整，立意深刻，细节丰富，600字以上，无真实信息
二类（34-41）：中心明确，叙事完整，语言通顺，少量语病
三类（26-33）立意浅显，平铺直叙，500-600字
四类（18-25）偏题、流水账，400-500字
五类（17以下）抄袭、不足400字、泄露信息
扣分：每少50字扣2分；错别字3个扣1分；出现校名人名一次性扣5分当前文件内容过长，豆包只阅读了前 97%。

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