资源简介

第二课时《营造清朗空间》精品教学设计
一、课时基础信息
第三课《共建网络美好家园》第二课时《时营造清朗空间》
二、教学目标
1.结合祖孙对话、沉迷网络、网络谣言、网络公益等课本案例，完整梳理理性参与网络生活、传播网络正能量的全部要求，清晰掌握媒介素养、信息节食、辨别谣言、恪守网络规则等核心内容。
2.能够独立辨析生活中各类网络行为的利弊，熟练运用辨别网络谣言的方法区分虚假信息，自主撰写网络文明倡议书，提升辩证分析、材料解读与网络实践表达能力。
3.正视网络沉迷、网络谣言、网络暴力等网络乱象带来的危害，明白网络自由存在边界，树立文明、安全、守法上网的自觉意识，敬畏网络道德与法律。
4.主动认同网络正能量的价值，愿意在日常网络活动中践行社会主义核心价值观，立志争做新时代中国好网民，主动参与网络公益，自觉维护风清气正的网络空间。
三、教学重难点
教学重点
全面掌握理性参与网络生活四大要求，学会辨别网络谣言的实操方法，理解传播网络正能量的具体路径，能结合生活场景规范自身网络行为。
教学难点
辩证理解“网络无限，自由有界”的内涵，平衡网络使用与现实生活的关系，在日常上网中自觉抵制不良信息，主动主动弘扬网络正向价值。
四、教学方法
情景辩论法、案例拆解探究法、小组合作创作法、生活实景辨析法、榜样素材感悟法
五、教学过程（每个环节配套专属设计理念）
（一）复习导入：双线回顾辩论情境（5分钟）
1.教师快速回顾上一课时核心：上节课我们学习《网络改变世界》，知道网络丰富日常生活、推动社会进步，给我们带来诸多便利。随即出示课本“生活观察”奶奶与爸爸的对话图文素材。
2.抛出核心辩题，全班分为两方简单立论：奶奶认为大家总玩手机，缺少家人陪伴；爸爸认为网络能高效利用碎片时间。请两方各2名学生简短发言，说说你支持哪一方、理由是什么。
3.教师小结过渡：网络有利也有弊，享受网络便利的同时，我们必须学会规范使用网络，提升自身媒介素养，共同营造清朗干净的网络空间。今天学习第三课第二课时《营造清朗空间》。
本环节设计理念
以第一课时知识作为铺垫，搭建新旧知识桥梁，避免课堂知识割裂；采用小型辩论形式激活学生思维，依托课本原生生活化对话素材，让学生直观感知网络使用存在的矛盾问题，自然引出本课“理性用网”核心主题，快速调动学生课堂参与积极性。
（二）新知探究（30分钟，分五大模块，步骤完整详实、逻辑层层递进）
模块一：探究一提升媒介素养，学会信息节食（树立合理用网意识）
步骤1：展示课本“探究与分享”漫画素材，呈现沉迷网络导致没时间看书、打球、写作业三类生活困境，同步出示“相关链接”网瘾科普文字材料。
步骤2：分层递进设问，引导学生自主思考
第一层浅问：漫画里的同学因为过度上网失去了哪些现实生活乐趣？网瘾会给青少年带来哪些身心伤害？
第二层深问：如果长期只刷自己感兴趣的短视频、资讯，会形成什么问题？什么是“信息茧房”？什么是“信息节食”？
步骤3：四人小组限时3分钟交流讨论，结合自身上网经历分享自己是否有类似沉迷、刷手机停不下来的困扰，每组推选代表分享小组观点。
步骤4：师生共同提炼核心知识点，教师同步板书：
1.媒介素养：正确、建设性使用网络资源，具备选择、理解、质疑、评估信息的能力；
2.学会信息节食：主动筛选对学习、生活有意义的信息，不在无价值内容上消耗时间；
3.跳出信息茧房：不局限单一兴趣内容，主动接触多元观点与事物，拓宽认知边界；
4.控制上网时长，平衡线上娱乐与线下学习、运动、人际交往。
步骤5：随堂微型实践“我的每日上网规划”，学生在草稿纸上简单写下自己合理的每日上网时长与上网内容，同桌互相点评优化。
本模块设计理念
以课本漫画具象化展现青少年沉迷网络的现实痛点，搭配网瘾科普素材，让学生直观感知过度上网的危害；阶梯式提问由现象到概念，层层拆解“信息节食”“信息茧房”抽象名词；小组分享结合自身真实经历，让学生产生情感共鸣；随堂规划实践将理论转化为个人可落地的生活方案，实现知行初步结合。
模块二：探究二自觉抵制不良信息，掌握辨谣实操方法（提升信息辨别能力）
步骤1：呈现课本不良信息文字素材，列举网络谣言、网络诈骗、暴力色情虚假内容三类不良网络信息，同步展示课本“方法与技能”辨别网络谣言五大步骤图文板块。
步骤2：教师连环设问，深挖知识逻辑
1.网络虚假、不良信息会给个人、社会带来哪些恶劣影响？
2.看到骇人听闻的网传消息时，第一步我们应该做什么？
3.无法分辨信息真假时，可以向哪些人、哪些官方渠道寻求帮助？
步骤3：全班集体共读辨别谣言五大方法，教师逐条结合生活案例讲解：查看信息出处、关注官方澄清、多方关键词验证、识别夸张煽动性文字、寻求师长专家帮助。
步骤4：情景小演练，教师出示3条模拟网络谣言，学生现场运用五大方法逐一辨别真假，并说出判断依据。
步骤5：师生总结核心观点：提高信息保护与辨别意识，主动过滤不良信息，做到让不良信息止于智者。
本模块设计理念
紧扣道法学科信息安全素养育人目标，课本“方法与技能”板块作为核心教学载体，将抽象的信息辨别能力转化为五步可操作实操技巧；情景演练创设真实生活上网场景，让学生当堂学以致用，避免知识停留在纸面；分层设问理清不良信息危害、辨别方法、应对路径完整逻辑链条，降低知识理解难度。
模块三：探究三恪守道德、遵守法律，认清网络自由边界（树立网络规则意识）
步骤1：教师抛出核心观点句“网络无限，自由有界”，同步展示网络泄露隐私、造谣网暴、网络谩骂等反面简短案例。
步骤2：分层设问引导思辨
1.为什么说网络不是法外之地？线上发言自由是否等同于想说什么就说什么？
2.在网络互动中，哪些行为违背网络道德？哪些行为触碰法律红线？
3.作为青少年，我们在社交平台、评论区发言要守住哪些底线？
步骤3：全班自由举手分享，教师整合学生发言梳理网络行为底线清单：文明理性表达、不宣泄负面情绪、不造谣传谣、不泄露他人隐私、拒绝网络暴力、不实施网络欺诈。
步骤4：师生共同归纳知识点：道德与法律是网络生活的基本准则，只有自觉遵守二者，才能成为负责任的网络参与者。
步骤5：小型思辨拓展：如果在网上看到他人恶意攻击、造谣，我们应当怎么做？引导学生得出主动举报、不跟风转发的正确做法。
本模块设计理念
聚焦本课教学难点“网络自由与规则的关系”，以反面案例直观展现越界上网的后果，打破学生“网上发言不受约束”的错误认知；思辨式提问引导学生自主划分道德、法律两条行为边界，区分日常不文明行为与违法犯罪行为；拓展提问延伸课堂价值，教会学生不仅规范自身，还要主动抵制网络乱象，强化责任意识。
模块四：探究四传播网络正能量，践行网络公益行动（弘扬正向网络价值观）
步骤1：展示课本职工走失网络寻人公益案例，补充线上助农直播、网络爱心捐款、线上科普短视频等同类网络正能量素材。
步骤2：分层探究任务，适配不同学习层次学生
任务A（基础）：寻人案例中，网民通过网络做了哪些公益行为？带来了怎样的结果？
任务B（提升）：除寻人外，你还见过哪些网络公益、正向网络传播行为？
任务C（拓展）：青少年可以通过哪些方式在网络传递正能量？
步骤3：小组合作完成三层任务，各组代表依次作答，教师点评补充拓展案例。
步骤4：师生共同总结传播网络正能量的两大路径：
1.践行社会主义核心价值观，主动弘扬主旋律，培育积极健康网络文化；
2.积极参与网络公共事务、投身线上公益，利用网络汇聚民智、传递善意，助力社会和谐发展。
本模块设计理念
立足家国情怀育人导向，从课本原生寻人公益案例切入，贴近学生认知；分层任务兼顾全体学生基础掌握与优等生深度拓展；将网络使用从“约束自身”上升到“主动奉献、传递善意”层面，升华课堂立意，实现从“守底线”到“树高线”的价值递进，完善本课完整价值逻辑。
模块五：探究五争做中国好网民，起草网络文明倡议书（知识综合落地实践）
步骤1：完整出示课本《新时代青少年网络文明公约》全文，逐句解读公约核心要求，梳理公约涵盖的文明上网、信息辨别、安全防护、勤学向善四大维度。
步骤2：布置小组创作任务：以“争做中国好网民”为主题，结合本节课全部知识点，合作撰写简短倡议书，要求包含理性上网、辨别谣言、恪守规则、传递正能量四方面内容。
步骤3：小组限时4分钟完成创作，挑选2-3组上台朗读展示倡议书，师生共同点评优化内容。
步骤4：教师总结升华：公约与倡议书是我们日常上网的行为指南，每一位青少年都应当主动践行，共建清朗网络家园。
本模块设计理念
作为新知探究收尾综合实践环节，整合本节课前面四大模块全部知识点，以倡议书创作实现知识融合输出；依托官方网络文明公约为创作依据，保证内容规范正向；小组合作创作锻炼学生文字表达、合作探究能力，实现课堂知识从识记、理解到综合运用的完整闭环。
新知探究整体设计理念
五大探究模块遵循“个人合理用网→辨别网络信息→遵守网络规则→传递网络善意→综合践行文明上网”由浅入深、由约束到奉献的递进逻辑，完整搭建本课知识框架；全部素材均源自课本原文，搭配生活化、正向拓展案例，紧扣教材核心内容；每个模块都设置分层提问、互动分享、观点总结、微型实践完整流程，全程以学生自主探究、合作表达为主体，教师仅承担引导、归纳、点评作用，充分落实道法学科活动型课堂要求。
（三）课堂总结（3分钟）
1.采用学生双线梳理总结，请两名学生分别上台梳理两大板块内容：第一板块“理性参与网络生活”，第二板块“传播网络正能量”，口头复述核心知识点。
2.教师板书简易思维导图复盘整体框架：营造清朗空间分为两大核心板块，理性参与网络生活包含提升媒介素养、抵制不良信息、恪守道德法律三点；传播网络正能量包含弘扬核心价值观、参与网络公益两点，落脚点是争做中国好网民。
3.课堂主旨升华：网络是一把双刃剑，我们既要享受数字时代的便利，更要守住上网底线、主动传递善意，用青年力量共建风清气正的网络美好家园。
本环节设计理念
摒弃教师单向灌输式总结，交由学生自主梳理知识点，当堂检验新知吸收效果；思维导图清晰串联五大探究模块，构建完整结构化知识体系；升华句呼应本课课题，强化课堂主旨记忆，完成整节课逻辑闭环。
（四）分层课后实践（2分钟布置，三层任务适配不同学力学生）
1.基础层（全员必做）：整理本节课笔记，用四句话分别概括理性参与网络生活的四点核心要求。
2.提升层（选做，中等学力学生）：采访家人，记录1个家人遇到的网络虚假信息案例，运用课堂学到的辨谣方法分析案例，撰写100字感悟。
3.拓展层（选做，学有余力学生）：自主拍摄1分钟短视频/撰写短文，分享青少年传递网络正能量的可行做法，下节课课堂展示分享。
本环节设计理念
分层任务精准适配不同学习能力学生，基础任务夯实课内核心考点，保障全体学生掌握基础内容；提升任务联动家庭生活，实现课堂知识向家庭场景延伸；拓展任务融合新媒体实践，锻炼学生素材搜集、综合表达能力，拓宽课堂学习边界，兼顾知识巩固与素养拓展双重目标。
六、板书设计
第三课共建网络美好家园
第二课时营造清朗空间
一、理性参与网络生活
1.提升媒介素养，学会信息节食，跳出信息茧房
2.辨别、自觉抵制不良网络信息，掌握辨谣方法
3.恪守道德、遵守法律（网络自由有边界）
二、传播网络正能量
1.践行核心价值观，弘扬网络主旋律
2.参与网络公益，线上传递温暖善意
落脚点：践行网络文明公约，争做新时代中国好网民

展开更多......

收起↑