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(共13张PPT)
第10课
封建时代的日本
北海道岛
本州岛
四国岛
九州岛
1、阅读P54，了解日本的地理位置：
日本位于亚洲东北部，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成，与中国和朝鲜半岛隔海相望。
日本示意图
狭长岛国
临近大陆
日本的地理环境：
乐浪海（日本海）中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”。
　　　　——《汉书·地理志》（东汉班固32-92）
武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。
　　　——《后汉书 东夷列传》
（邪马台国)献男生口(男奴隶)四人，女生口(女奴隶)六人，班布(粗布)二匹二丈。
——《三国志·魏书·乌丸鲜卑东夷传》
2、从以下史料中，你能得到关于日本发展的哪些信息？
①1-3世纪，日本已有奴隶制国家产生，处于分裂的状态，发展相对落后
②与中国联系密切
倭王印
3、阅读P54,长期分裂割据的局面最终是如何结束的？
4、统一后的大和，又是如何管理的？
5世纪，在本州中部兴起的大和政权基本统一日本。
①大和的最高统治者依靠 统治全国。
②王室和贵族各有自己的 。
领地上的居民以“ ”的形式从事生产，从事农业的称为“ ”，从事海洋捕捞的称为“ ”。
贵族
私有领地
部
田部
海部
部民奴隶制
日出处天子致书日没处天子无恙。
——《隋书·倭国传》
东天皇敬白西皇帝。
——《日本书纪》
七世纪时，大和政权统治时期存在哪些危机？
生产力的发展提高了生产过程的个体性，个别家族脱离部民组织独立生产的趋势日趋强烈。
统治阶级疯狂兼并土地，增置部民，战争不已，严重地破坏了社会生产和人民生活的安定。
苏我氏大臣作为氏族豪强势力的代表，世代外戚，独揽朝政，擅权跋扈。
——吴于麈、齐世荣主编《世界史·古代史编(下卷)》
材料研读
①部民制不再适合日本的发展
③氏族豪强势力强大
②土地兼并现象严重
同一时期的中国是怎样的情况
隋（581-618）
“开皇之治”
唐（618—）
“贞观之治”
繁荣与开放的时代
遣唐使船
遣唐使印
大唐国者，法式备定之珍国也，常须达。
——《日本书纪》
645年，中大兄皇子、中臣镰足等改革派发动宫廷政变后，孝德天皇即位，定年号大化，次年（646年）颁布改新诏书，开启大化改新。
阅读P55，找出大化改新措施，完成表格：
唐朝 日本大化改新措施
政治 最高统治者是皇帝。 地方上设置道、州府、郡、县等级，由中央派官治理。
经济 百姓年满十八岁由国家授口分田八十亩，身死后归还国家，非特殊情况不得买卖。
赋税 租庸调制（国家统一赋税：粟2石，服劳役20天或纳绢3尺/天）
建立以天皇为中心的中央集权制度，
地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
将土地、部民收归国有，成为公地、公民;国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖;
编制户籍，统一赋税（稻2束2把，承担力役及代纳物）。
大化改新标志着日本从奴隶社会过渡到封建社会。
班田收授法
在广泛借鉴中国文化的基础上，古代日本文化逐渐形成自己的特色。依据唐朝法律，结合日本实际，律令制度得以确立。日本语言借用汉字标注，后形成今天的日文。日本的都城、寺庙、民居吸收中国古代建筑的样式，利用日本自然环境和建筑材料，形成独特的建筑风格。位于今奈良县的东大寺是古代日本寺庙建筑的代表。
P55 相关史事
东大寺
唐代服饰
日本服饰
唐朝的开元通宝
日本的和同开珎
大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。豪门、寺院广占土地，建立庄园。
阅读P56，回答以下问题：
①庄园有什么特权？
②庄园的特权带来什么影响？
③庄园主如何维护“特权”？
不输不入（既不向国家纳税，也不准地方官吏干涉庄园事务。）
中央对地方的控制减弱，社会动荡。
把家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。
阅读P56，找出武士集团混战的结果：
12世纪末，源氏武士团首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本进入幕府统治时期。
镰仓幕府
（1192-1333年
室町幕府
（1336-1573年）
江户幕府
（1603-1858年）
天皇
（京都囚徒）
幕府将军
（实际掌权者）
大名
（诸侯）
土地
效忠
亲族、家臣
土地
效忠
武士集团
武士道：指以不惜命的觉悟为根本，为实现个人于集体、团体的价值，尽可能的发挥自己的能力，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”。
武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。
课堂小结
一、地理位置
二、发展历程
①6世纪前的日本：早期国家的诞生
②大化改新：中央集权制国家的形成
③武士和武士集团：幕府统治时代
公元1-3世纪
原始社会瓦解，国家形成
公元5世纪
大和统一
公元646年
大化改新
公元12世纪
幕府统治
习题训练
1、公元7世纪，日本整个朝野掀起了“中国化运动”，仿照中国的制度和文化，把处于蒙昧状态下的民族，凭空向前推进了几个世纪。日本实行大化改新的根本原因是（ ）
A. 国家统一的需要 B. 经济和社会的发展需要
C. 改革派积极提倡 D. 孝德天皇掌握了政权
2、诏书规定：效法隋唐的均田制，实行“班田收授法”……关于租税，效法唐朝租庸调制，受田农民必须向国家交谷（租）、服劳役或纳布代役（庸），交地方土产（调）……根据你的判断，颁发诏书的是（ ）
A .孝德天皇 B. 明治天皇 C. 明仁天皇 D. 彼得一世
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√《封建时代的日本》逐字稿
一、【课堂导入】
同学们，我们前面学习了古代印度、古代中国的文明，今天我们把目光转向东亚岛国 —— 日本。
二、【新课讲授】
1、大家看 PPT 日本地图，找一找日本由哪些岛屿组成？它和中国是什么地理位置关系？
生：北海道、本州、四国、九州，隔海和中国、朝鲜相望。
师：狭长的岛国，和大陆隔海相邻，海上通道让古代中日很早就产生往来。中国史书完整记录了日本早期发展，我们结合史料，一步步梳理古代日本完整发展史。
2、师：第一则《汉书》说倭人分为百余国，说明什么？
生：1—3 世纪日本分裂，小国林立。
师：第二则《后汉书》记载倭奴国遣使朝贡，光武帝赐印绶，配套文物汉委奴国王金印，证明中日官方往来很早。第三则《三国志》邪马台国进贡奴隶、粗布，大家思考反映了什么社会制度？
生：存在奴隶，是奴隶制国家，生产力落后。
师：总结两点结论：①1—3 世纪日本诞生多个奴隶制小国，长期分裂，发展落后；②依托海上通道，与中原王朝联系密切。长期分裂的局面不会一直持续，下一个问题：分裂割据如何结束？
3、师：阅读课本 P54，回答 PPT 问题：长期分裂割据的局面最终是如何结束的？
生：5 世纪，本州中部大和政权统一日本。
师：统一之后，大和靠什么管理土地和民众？我们完成填空，全班一起填。
师：第一空，大和大王依靠谁统治全国？
生：贵族。
师：王室贵族拥有自己的？
生：私有领地。
师：领地上居民按 “____” 生产？农业劳动者叫？捕鱼的叫？
生：部；田部；海部。
师：这里的劳动者统称部民，结合前面史料邪马台进贡奴隶，我们总结部民制：部民没有人身自由，依附贵族，劳动成果全部上交，本质是大和政权的奴隶制。补充：田部、锻冶部、锦织部里有大量从中国、朝鲜渡海而来的渡来人，带去中原先进技术，支撑大和发展。
师：但这套部民制慢慢出现巨大危机，我们看材料研读，找大和统治的三大隐患。
4、材料研读给出三点危机：部民制不适应发展、土地兼并严重、豪强苏我氏独揽大权，国内矛盾尖锐。同一时期的中国隋唐，贞观之治、制度完善，日本多次派遣使者学习。PPT 出示《日本书纪》原文：大唐法式备定，常须达。可以看出日本十分向往唐朝制度。
师：645 年，中大兄皇子、中臣镰足发动政变，孝德天皇即位，年号大化；646 年，颁布改新诏书，大化改新正式开始，大家区分两个时间，考试极易混淆。
师：接下来我们对照表格，对比唐朝制度与日本大化改新措施，同桌互相梳理。
（学生两分钟讨论）
师：政治上，唐朝皇帝中央集权，地方州县；日本建立天皇为中心的中央集权，国郡里三级中央派官。经济上唐朝均田制，日本实行班田收授法，土地国有、六年授田、禁止买卖。赋税效仿租庸调制，统一征税。
师：核心结论：大化改新废除部民制，土地、部民收归国有，部民转为公民，标志日本从奴隶社会过渡到封建社会。
师：除制度之外，日本全方位学习唐朝文化，我们看图片对比：唐长安城与奈良都城、唐服饰与和服、开元通宝与和同开珎、汉字演变日文假名。日本不是完全照搬，结合本土特色改造，形成自身文化。
5、师：大化改新让日本强盛，但这套仿唐制度只维持百余年。PPT 出示：大化改新百余年后，土地兼并盛行，豪门建立庄园。我们依次解决屏幕三个问题。
第一个问题：庄园有什么特权？
生：不输不入，不用交税，官吏不能进入管理。
师：第二个，特权带来什么影响？
生：中央掌握的土地、税收变少，朝廷控制力减弱，社会动荡。
师：第三个，庄园主如何守护自己的土地特权？
生：武装家族仆从，组成军事集团，成员叫武士。
师：中央衰弱，各地武士集团互相混战，12 世纪末，源赖朝获胜，获得征夷大将军，在镰仓设立幕府，日本进入幕府统治时代。
师：大家看权力结构图，形成天皇与幕府并存的二元政治：天皇住在京都，只是名义君主，没有实权；幕府将军掌握全国军政大权，地方大名拥有土地，武士效忠自己的主公，而非国家，这就是武士道核心特点。
师：后续日本先后经历镰仓、室町、江户三代幕府，长达近 700 年，和大化改新天皇集权形成鲜明对比。
三、【课堂小结】
师：我们用三阶段梳理本课完整脉络：
6 世纪前：岛国分裂，奴隶制小国，大和 5 世纪统一，实行部民制；
7 世纪大化改新：学习唐朝，建立天皇中央集权，迈入封建社会；
改新百年后：庄园兴起，武士出现，镰仓幕府掌权，二元统治。
师：完成两道课堂选择题，核对答案，巩固本节课核心考点。
（讲解两道习题，梳理易错选项）
师：下课前总结启示：文明因交流互鉴发展；改革是社会进步动力；对外学习需要结合本国国情，不能全盘照搬。今天课程到此结束。

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