资源简介

天津市2026年中考道德与法治试题
1． 《礼记·学记》中的“独学而无友，则孤陋而寡闻”倡导的学习方式是（　　）
A．终身学习 B．自主学习 C．合作学习 D．体验学习
2． 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。这说明（　　）
A．友谊不能没有原则 B．友谊不是一成不变的
C．友谊是平等的、双向的 D．友谊是一种心灵的相遇
3． 为解决子女探望老人停车难问题，某小区划出特定区域，设立“孝心车位”。该做法（　　）
A．保障人们行使孝亲敬长的权利 B．倡导人们传承孝亲敬长的美德
C．体现家庭成员交流方式在变化 D．为和谐家庭建设提供智力支持
4． 读中华经典，养浩然之气，这对青少年健康成长十分必要。青少年诵读中华经典可以（　　）
A．充盈精神世界 B．增强身体素质
C．锻炼沟通能力 D．树立全球视野
5． 敢闯敢试的科研追梦人，扎根一线的基层好干部，热心公益的社会志愿者……2026年“最美巾帼奋斗者”以坚守铸就不凡，为中国式现代化建设注入澎湃的巾帼力量。她们的“美”诠释了（　　）
A．伟大出自平凡，平凡造就伟大
B．生命的伟大在于获得更多荣誉
C．只有干大事，才能实现人生价值
D．一个人的价值取决于其社会认可度
6． 化学课上，学生在老师带领下制作家庭净水器。这有益于（　　）
①培养科学精神
②增强自我意识
③激发学习兴趣
④开发创造潜力
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
7． “与其寻找光明，不如让自己成为一盏灯。”这句话启迪我们要（　　）
A．行己有耻 B．自立自强 C．心存敬畏 D．见贤思齐
8． 某校开展心理辅导活动，学生将烦恼写在风筝上，迎着春风奔跑放飞，心情豁然开朗。该活动旨在帮助学生（　　）
A．学会调节情绪 B．逃避负面情绪
C．养成自省习惯 D．丰富人生阅历
9． 乒乓球女团决赛夺冠后，队员们说：“团体赛不是一个人的单兵作战，我们整个团队都在全力以赴。”对此理解正确的是（　　）
A．成员数量越多，集体力量越大
B．个人依靠集体就一定获得成功
C．坚持集体主义不需要关注个人利益
D．赢得集体荣誉，需要成员共同奋斗
10． 学校带领学生走进社会“大课堂”，开展“背包里的大思政课”实践活动，旨在引导学生（　　）
A．体验各种职业 B．掌握各种技能
C．主动了解社会 D．实现自我超越
11． 我国网络消费延续向好向新的良好态势，2025年网上零售额 15.97万亿元，同比增长 8.6%。这说明网络可以（　　）
A．助力经济发展 B．加强文化交流
C．促进人际交往 D．扩大就业渠道
12． 高速公路上的应急车道被称为“生命通道”，但侵占应急车道现象时有发生。占用应急车道的驾驶员应该（　　）
A．遵守社会公德，增强防范能力 B．制定相关法规，保障公共利益
C．强化安全意识，提升驾驶技能 D．遵守交通规则，维护社会秩序
13．对下列行为表现的微解说正确的是（　　）
序号 行为表现 微解说
① 小皓在校园里遇到老师时会主动问好 文明有礼
② 小丽在地铁上主动给有需要的人让座 关爱他人
③ 小明上网时不在无聊信息上浪费精力 保护隐私
④ 小彤在参观时帮助工作人员维持秩序 诚实守信
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
14． “人民楷模”布茹玛汗·毛勒朵 60多年扎根祖国边疆，在平均海拔 4000 米以上的边防线上践行“一生只做一件事，我为祖国守边防”的誓言。这表明她（　　）
①心怀爱国之情
②坚持国家利益至上
③承担维护世界和平的责任
④履行维护国家安全的法定义务
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
15． “一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。”这说明的是（　　）
A．宪法的法律效力 B．宪法的制定和修改程序
C．宪法的基本原则 D．宪法的实施和监督机制
16．《全民阅读促进条例》规定，科学合理规划全民阅读设施建设，有计划地设置覆盖城乡、实用便利、服务高效的全民阅读设施。这有利于保障公民的（　　）
A．人身权利 B．政治权利 C．经济权利 D．文化权利
17．道德与法治课上，老师展示了三条信息。这三条信息共同指向的国家机关是（　　）
A．监察机关 B．检察机关 C．行政机关 D．审判机关
18． 铁路部门为年满 65周岁无陪伴且行动不便的老年旅客提供候车专区、爱心通道、引导帮扶等服务。在法律意义上，这体现了（　　）
A．司法守护社会公平 B．不同情况差别对待
C．同等情况同等对待 D．践行平等反对特权
19． 天津某社区打造“解铃小院”，在倡导崇德向善邻里关系的同时，将普法宣传与化解矛盾纠纷相结合，营造和谐社区氛围。该社区的做法体现了（　　）
A．道德的规范作用 B．法律的教化作用
C．德治比法治更重要 D．法治与德治相结合
20． 四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地……中国工农红军用热血和生命铸就了伟大长征精神。长征精神是（　　）
A．伟大民族精神的核心 B．中国共产党的精神之源
C．中国人民宝贵的精神财富 D．改革创新精神的具体体现
21．天津市全面启动2026年城市环境综合整治。落实图中的任务有利于（　　）
A．促进城乡经济融合发展
B．贯彻共商共建共享原则
C．发挥政府对资源配置的决定性作用
D．建设资源节约型、环境友好型社会
22． 十四届全国人大四次会议表决通过《中华人民共和国民族团结进步促进法》，为铸牢中华民族共同体意识夯实法治根基。这体现了（　　）
A．国家强制力保证实施是法律最主要的特征
B．国家通过立法的方式来保障民族团结进步
C．平等团结互助和谐的民族关系正逐渐形成
D．民族区域自治制度是我国的基本政治制度
23． 中国提出全球治理倡议后，又牵头发起成立了“全球治理之友小组”，各国踊跃加入，中国在国际事务中日益发挥重要作用。这表明（　　）
A．中国参与完善了各种国际规则 B．公正合理的国际秩序已经建立
C．中国以实际行动展现大国担当 D．经济全球化进程是一帆风顺的
24． 2026年 4月，第三届全国大学生职业规划大赛在天津落幕。参赛选手带着各自的职业理想奔赴四方，去边疆、进山村、扎进实验室……让青春之花绽放在祖国需要的地方。他们的选择启示我们要（　　）
A．摒弃传统职业，选择新兴职业 B．仅从兴趣出发，做好职业规划
C．肩负时代重任，贡献青春力量 D．立足个人追求，提升自身素质
25．阅读对话，谈谈你怎样认识和对待这些“不同”
26．小法官讲述的案例对我们有什么启示
27．天津具有独一无二的文化气质。这里有烟火气十足的泥人张等民俗文化，有点燃革命火种的觉悟社等红色记忆，有从这里诞生、至今仍响彻神州的《歌唱祖国》爱国乐章……文脉绵延，为天津发展注入持久而深厚的生命力。
结合材料，简述守好天津文脉的时代价值。
同学们走进国家博物馆，开展研学活动。依据材料，回答28~29题。(共16分)
28．【赞成就·书写强国心声】
留言一 留言二 留言三 留言四
中国“航天梦” 在航天人“小我”融入“大我”的奋斗中逐步实现。有梦想，就有希望，青少年的梦想要 ① 福建舰的入列 让人民军队护国卫疆的综合战力更加凸显。军强才能国安，所以维护国家安全应 ② “中国盾构” 作为中国名片，为越来越多的国家提供技术和设备。中国在与世界的深度互动中 ③ 大国之大，必有 大国之重。从运载火箭到航母编队，从“中国盾构”到中国高铁，这些成就让我们 ④
结合所学知识，分别用一句话续写参观留言。
29．【话发展·铸就品牌力量】
亮相国家博物馆的天津飞鸽不断铸就品牌向上之力，始终与中国制造业同频共振。
从“新中国自主研制的第一辆自行车”到“国礼飞鸽”，一代代飞鸽人用埋头苦干与接力奋斗，书写着热爱与坚持。
集传感器、AI算法于一体的“飞鸽 1950碳纤维竞技公路自行车”通过国际自行车联盟技术认证，斩获国家级设计大赛金奖。
如今，飞鸽集团推出智行共享单车，车辆开关锁音效融入相声、快板等本土曲艺元素，为人们低碳出行提供新选择的同时助力文化传播，提升品牌影响力。
简要说明天津飞鸽是怎样铸就品牌向上之力的
用中长期规划指导经济社会发展是我们党治国理政的重要方式。依据材料，回答 30~32题。
30．【践行民主·厚植政治底气】
人民当家作主从来不是一句空话，必须落实在国家政治生活之中。
《中华人民共和国国家发展规划法》(节选)
第七条 国家发展规划根据党中央关于制定国民经济和社会发展五年规划的建议和决策部署，由国务院组织编制。 第十二条 编制国家发展规划应当坚持顶层设计和问计于民相统一，健全公众参与机制，鼓励社会参与，通过互联网等途径向社会公开征集意见建议，采取多种方式广泛听取人民群众、企业事业单位和社会各方面的意见建议。 第二十条 国家发展规划经全国人民代表大会审查和批准后公布实施。
上述材料是如何体现人民当家作主的
31．【铺展蓝图·奋进津沽新程】
把“十五五”规划蓝图变成“实景图”，天津这样作答。
运用所学知识，谈谈天津如何把规划蓝图变成“实景图”。
32．【畅想未来·描绘家国愿景】
一个接一个的五年规划，既谋国家发展又关注人民幸福。每个“小家”热气腾腾，中国这个“大家”就蒸蒸日上。
请你描绘未来人民生活的样子。(写出两个方面即可)
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】科学的学习方法（学会学习）
【解析】【分析】“独学而无友，则孤陋而寡闻”出自《礼记·学记》，意思是独自学习而没有朋友切磋交流，就会导致见识浅薄、知识闭塞。这句话强调在学习过程中需要与他人相互讨论、交流心得，通过集思广益来拓宽视野、深化理解。这种学习方式正是“合作学习”的典型体现——通过同伴之间的互动、分享与协作，共同完成学习任务，实现共同进步。
A“终身学习”强调学习的持续性，与材料中的“有友”无直接关联；
B“自主学习”侧重独立钻研，与“独学”相近，但材料强调的是“有友”的互补性，故不选；
C“合作学习”准确对应“有友”和“不孤陋”的内涵，符合题意；
D“体验学习”侧重亲身实践，与材料中的交流讨论不符。
故答案为：C。
【点评】本题通过经典名言考查对学习方式的理解。解题关键在于抓住“友”这一关键词，明确其指向的“交流、互助、切磋”等合作学习特征。合作学习不仅有助于知识的深度建构，也能培养沟通能力和团队精神，是现代学习方式的重要组成。这启示我们在学习中要善于借助同伴的力量，通过讨论、互助来突破个人思维的局限，实现共同成长。
2．【答案】D
【知识点】友谊的特质
【解析】【分析】“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心”强调人与人之间的交往，最可贵的是彼此了解、心意相通。这指向友谊的本质是心灵的契合与精神层面的相互理解，而非外在的功利或形式。
A“友谊不能没有原则”强调底线和是非观，与“知心”的深层情感共鸣不匹配；
B“友谊不是一成不变的”侧重友谊的变化性，与题意无关；
C“友谊是平等的、双向的”强调互助与对等，材料未体现；
D“友谊是一种心灵的相遇”准确对应“知心”的内涵，强调友谊是灵魂层面的共鸣，符合题意。
故答案为：D。
【点评】本题通过古语考查对友谊本质的理解。解题关键在于抓住“知心”这一核心词，它指向的是精神层面的深度理解和情感共鸣，而非表面交往或功利交换。这启示我们，真正的友谊不在于朝夕相处，而在于心有灵犀、互相懂得。在人际交往中，我们应追求心灵层面的真诚沟通，而非仅仅停留在浅层社交。
3．【答案】B
【知识点】孝亲敬长；和谐家庭
【解析】【分析】题干中，小区划出“孝心车位”，为子女探望老人提供停车便利，这一举措通过解决现实难题来鼓励子女常回家看看，其本质是弘扬孝亲敬长的传统美德。
A“保障人们行使孝亲敬长的权利”表述不当，孝亲敬长是道德义务和法定义务，而非权利；且“保障”一词夸大了停车位的作用；
B“倡导人们传承孝亲敬长的美德”正确，车位设立的初衷就是通过便利条件鼓励子女敬老爱老，属于正向引导；
C“体现家庭成员交流方式在变化”与停车位无关，交流方式指沟通形式，不涉及物质保障；
D“为和谐家庭建设提供智力支持”错误，车位提供的是物质便利，而非知识或技术层面的支持。
故答案为：B。
【点评】本题通过生活化案例考查对“孝亲敬长”传统美德的理解。解题关键在于区分“权利”与“义务”，并准确识别政策背后的价值导向。“孝心车位”是一种社会治理的“微创新”，通过物质层面的便利，传递精神层面的价值引导，体现了“德治”与“服务”的结合。这启示我们，弘扬传统美德既要靠教育引导，也要靠制度保障和实际支持。
4．【答案】A
【知识点】养护精神
【解析】【分析】题干引用“读中华经典，养浩然之气”，强调诵读经典对精神品质的涵养作用。中华经典承载着思想智慧、道德观念和人文精神，青少年通过诵读可以滋养心灵、提升精神境界。
A“充盈精神世界”准确对应“养浩然之气”，经典作品能丰富内心、提升修养，符合题意；
B“增强身体素质”指向体育锻炼，与诵读经典无关；
C“锻炼沟通能力”涉及表达和社交，而诵读更侧重内化与修养；
D“树立全球视野”涉及国际理解，与中华经典的民族性、文化性特征不匹配。
故答案为：A。
【点评】本题通过文化育人的角度，考查对中华经典价值的理解。经典诵读是传承中华优秀传统文化的重要方式，有助于青少年在潜移默化中涵养品德、陶冶情操。在信息碎片化时代，沉心诵读经典能帮助青少年“养浩然之气”，培育文化自信与精神定力，实现以文化人、以文育人。
5．【答案】A
【知识点】生命的平凡与伟大
【解析】【分析】题干中“科研追梦人”“基层好干部”“社会志愿者”均来自不同岗位，她们在平凡工作中坚守奉献，为国家发展注入巾帼力量。这体现了“平凡中创造伟大”的主题。
A“伟大出自平凡，平凡造就伟大”正确，材料中的女性在普通岗位上做出不平凡贡献，正是对这句话的生动诠释；
B“生命的伟大在于获得更多荣誉”错误，伟大在于创造和奉献，而非荣誉；
C“只有干大事，才能实现人生价值”错误，将价值窄化为“大事”，且表述绝对；
D“一个人的价值取决于其社会认可度”错误，价值在于贡献本身，而非外部评价。
故答案为：A。
【点评】本题通过“最美巾帼奋斗者”的事迹，考查对人生价值实现方式的理解。解题关键：正确认识“平凡与伟大”的关系——伟大并非遥不可及，在平凡岗位上尽职尽责、服务社会，同样能创造精彩人生。这启示我们，每个人都可以在自身岗位上发光发热，以实干和奉献书写价值，将个人追求融入国家发展大局。
6．【答案】C
【知识点】开发青春的创造潜力
【解析】【分析】化学课上制作家庭净水器是一项动手实践活动，涉及过滤原理、材料选择、设计组装等环节。
①“培养科学精神”：制作过程中需要观察、思考、验证，有助于形成科学态度和探究意识，正确；
②“增强自我意识”：自我意识侧重于对自身情感、性格、能力的认知，与制作净水器的动手实践无直接关联，不选；
③“激发学习兴趣”：动手实践能将理论知识与生活应用相结合，有助于激发学习化学的兴趣，正确；
④“开发创造潜力”：在设计和改进净水器的过程中，学生需要发挥创意，尝试不同的方案，有利于培养创新思维，正确。
故答案为：C。
【点评】本题通过课堂实践活动考查对“实践育人”价值的理解。制作净水器不仅是知识的应用，更是科学精神、学习兴趣和创新能力的综合培养。这体现了“在做中学”的教育理念，也启示我们要积极参与动手实践，将书本知识与现实生活相联系，在实践中提升综合素养。
7．【答案】B
【知识点】自强及其意义
【解析】【分析】“与其寻找光明，不如让自己成为一盏灯”强调摆脱对外部条件的依赖，主动成为发光源，依靠自身力量照亮前路、温暖他人。其核心是“自我赋能”与“主动作为”，强调依靠自身努力实现价值，这正是“自立自强”的精神内核。
A“行己有耻”侧重道德自律与底线意识，与主动发光无直接关联；
B“自立自强”强调依靠自己的力量奋发向上、自我完善，与“成为灯”的意象高度契合；
C“心存敬畏”强调对崇高事物的敬仰，属于外部约束，与“成为灯”的主动性不符；
D“见贤思齐”指向榜样学习，属于外部参照，而非自我赋能。
故答案为：B。
【点评】本题通过比喻性语句考查对“自立自强”品质的理解。解题关键在于把握“让自己成为”这一主动语态，它指向内在力量的激发和自主性的确立。自立自强不是等待别人照亮，而是主动成为光——这既是一种人生态度，也是一种行动准则，激励我们在成长中不依赖、不等待，依靠自身努力去创造价值、照亮人生。
8．【答案】A
【知识点】情绪的调节
【解析】【分析】题干描述将烦恼写在风筝上，迎着春风奔跑放飞，心情豁然开朗。这一活动通过象征性的“放飞”行为，将内心的烦恼外化并释放，属于一种积极的情绪调节方式。
A“学会调节情绪”正确，活动通过创意形式帮助学生释放压力、改善心情，是情绪调节的实践；
B“逃避负面情绪”错误，逃避是否认或回避问题，而“放飞”是正视并主动处理情绪，属于积极应对；
C“养成自省习惯”与活动内容不符，自省指向自我反思，与“放飞”行为无关；
D“丰富人生阅历”虽可能带来体验，但该活动的主要目的不在增加阅历，而在于情绪疏导。
故答案为：A。
【点评】本题通过创意心理活动考查对“情绪调节”方式的理解。解题关键在于区分“逃避”与“调节”的本质差别：逃避是消极回避，调节是主动转化。将烦恼写在风筝上放飞，是一种象征性释放，既承认情绪的存在，又通过具象化行为实现情绪的疏导与转化，体现了“接纳情绪”与“调整心态”的结合。这启示我们，调节情绪不只有一种方式，运用创意和行动也能有效改善心理状态。
9．【答案】D
【知识点】集体的力量
【解析】【分析】题干中队员强调“不是一个人的单兵作战”“整个团队都在全力以赴”，表明夺冠是团队所有成员共同努力的结果，体现了“集体荣誉需要成员协作奋斗”的观念。
A“成员数量越多，集体力量越大”错误，集体力量不仅取决于数量，更取决于成员的团结协作和共同目标；
B“个人依靠集体就一定获得成功”错误，将成功绝对化，成功还需个人努力等多种因素；
C“坚持集体主义不需要关注个人利益”错误，集体主义不否定个人正当利益，而是强调在集体利益优先的同时兼顾个人合理诉求；
D“赢得集体荣誉，需要成员共同奋斗”正确，直接对应“整个团队都在全力以赴”的表述，说明集体荣誉建立在成员共同努力的基础上。
故答案为：D。
【点评】本题通过体育赛事的情境，考查对“个人与集体关系”的理解。解题关键在于把握“团队”和“共同”两个关键词，明确集体的力量源于成员的团结协作而非简单叠加。这启示我们：在集体中，每个成员都应发挥自身作用，心往一处想、劲往一处使，才能凝聚强大合力，共创集体荣耀。同时也提醒我们，追求集体荣誉不能以牺牲个人利益为代价，健康的集体主义是集体与个人相互促进、共同发展的关系。
10．【答案】C
【知识点】感受和认识社会生活
【解析】【分析】学校带领学生走进社会“大课堂”，开展“背包里的大思政课”实践活动，意在让学生走出校园、接触真实社会生活，拓宽视野、增长见识，将书本知识与现实体验相结合。
A“体验各种职业”表述过于狭窄，活动可能涉及多种社会参与形式，不限于职业体验；
B“掌握各种技能”的“各种”过于绝对，实践活动主要目标是认知拓展而非技能全覆盖；
C“主动了解社会”符合题意，活动旨在引导学生接触社会、观察社会、理解社会，增强社会认知；
D“实现自我超越”目标宽泛且模糊，不是该活动的直接目的。
故答案为：C。
【点评】本题通过“社会实践”活动考查对“实践育人”理念的理解。解题关键在于把握“社会大课堂”这一关键词，它指向的是拓宽学生社会视野、增强社会理解力，而非单一的职业体验或技能训练。实践教学是思政课的重要组成部分，旨在打破课堂围墙，让学生在真实社会情境中感受国家发展、增强社会责任，实现知行合一。这启示我们，成长不仅发生在教室里，更在于主动融入社会、观察和思考现实问题。
11．【答案】A
【知识点】网络的积极影响
【解析】【分析】题干中2025年我国网上零售额达15.97万亿元、同比增长8.6%，这一数据直接反映了网络消费对经济规模的拉动作用，说明网络能够助力经济发展，故A说法正确；
B错误，网上零售额的增长主要体现的是经济领域的活跃度，与“加强文化交流”没有直接关联，属于概念错位；
C错误，题干数据指向的是消费交易规模，而非人际沟通或社交互动，因此不能说明网络“促进人际交往”，排除；
D错误，网络虽然可能创造就业岗位，但题干仅提供零售额数据，未涉及就业人数或岗位变化，故“扩大就业渠道”无从体现，属于过度推断。
故答案为：A。
【点评】本题考查对网络积极作用的认识，侧重考查学生从经济数据中提取有效信息、进行合理推断的能力。解题的关键在于“论从材出”——数据属于经济范畴，答案必须紧扣“经济”这一核心。其他选项虽都是网络的积极作用，但均与题干数据缺乏直接因果关联。这启示我们，在分析网络影响时，要区分不同领域（经济、文化、社交、就业）的作用，做到精准对应、有理有据。同时，该题也反映了数字经济在推动高质量发展中的新动能，有助于增强对国家经济新优势的认识。
12．【答案】D
【知识点】自觉遵守规则
【解析】【分析】题干指出应急车道是“生命通道”，但侵占现象时有发生，直接指向驾驶员违反交通规则的问题。占用应急车道是违法行为，因此驾驶员正确的做法是自觉遵守交通规则，维护社会秩序，故D说法正确；
A错误，“增强防范能力”与占用应急车道的行为无直接关联，且驾驶员最需要的是规则意识而非防范能力；
B错误，“制定相关法规”是立法机关的职责，驾驶员无权也无责制定法规，不符合题意；
C错误，“强化安全意识，提升驾驶技能”虽对驾驶有益，但题干强调的不是技能不足问题，而是规则遵守问题，与题意不符。
故答案为：D。
【点评】本题考查对社会规则和交通法规的认识，侧重考查学生从生活现象中识别行为规范的能力。应急车道是生命通道，占用应急车道不仅违反交通法规，还可能延误救援、危及生命。解题的关键在于抓住“驾驶员”这一主体，及其“应该”做什么——即履行遵守交通规则的法定义务。这启示我们，维护公共安全需要每个人从自身做起，增强规则意识和法律意识，自觉遵守社会秩序，共同守护“生命通道”。
13．【答案】A
【知识点】以礼待人；诚实守信；关爱他人的内涵和意义
【解析】【分析】 这道题考查学生对道德与法治中社会公德、合理利用网络等知识点的理解和判断，我们逐一分析：
①小皓在校园里遇到老师主动问好，是尊重师长、礼貌待人的体现，属于“文明有礼”的行为表现，该解说正确。
②小丽在地铁上给有需要的人让座，是主动关心帮助他人的表现，属于“关爱他人”的范畴，该解说正确。
③小明上网时不在无聊信息上浪费精力，体现的是“信息节食”或“理性参与网络生活”，属于媒介素养的体现，而非“保护隐私”，该解说错误。
④小彤在参观时帮助维持秩序，是主动维护公共秩序、服务社会的表现，应属于“遵守规则”或“责任担当”，而非“诚实守信”，该解说错误。
故①②正确，③④错误。
故答案为：A。
【点评】本题通过生活情境考查学生对文明有礼、关爱他人、理性上网、诚实守信等道德品质的辨识能力。解题关键在于准确理解每个品质的核心内涵，避免因概念模糊而错配。①②与行为表现精准对应，③④则存在明显的概念偏移。这启示我们在学习中要注重核心概念的精准把握，同时在日常生活中自觉践行文明礼貌、关爱他人等美德，做有道德、有素养的公民。
14．【答案】B
【知识点】树立维护国家利益意识；捍卫国家利益
【解析】【分析】“人民楷模”布茹玛汗·毛勒朵60多年扎根边疆，在海拔4000米以上的边防线上坚守“一生只做一件事，我为祖国守边防”的誓言，这是对祖国的深沉热爱，是将国家利益放在首位，也是以实际行动维护国家安全的行为，故①②④说法正确。
①正确，她长期坚守边防，体现了心怀爱国之情；
②正确，她将个人一生奉献给边防事业，是坚持国家利益至上的表现；
③错误，她的事迹主要体现的是维护国家安全和领土完整，而非“维护世界和平”，与世界和平的责任无直接关联；
④正确，守卫边防是维护国家安全的直接体现，是履行宪法规定的法定义务。
故答案为：B。
【点评】本题考查对爱国情怀、国家利益至上以及维护国家安全义务的理解。布茹玛汗·毛勒朵的事迹启示我们，爱国主义不是抽象的口号，而是体现在日复一日的坚守和奉献中。她以“一生只做一件事”的执着，诠释了国家利益高于一切的信念。作为公民，我们应将爱国之情转化为具体行动，自觉履行维护国家安全的义务，在平凡的岗位上为祖国贡献力量。
15．【答案】A
【知识点】宪法的地位及重要性
【解析】【分析】题干中“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触”直接指向宪法在法律体系中的最高地位，表明普通法律法规必须符合宪法的规定，否则将被视为无效。这体现的是宪法具有最高的法律效力，故A说法正确；
B错误，“宪法的制定和修改程序”强调的是修改宪法的严格性，与“不得相抵触”无关；
C错误，“宪法的基本原则”主要指国家性质、权力归属等根本性内容，与题干表述不符；
D错误，“宪法的实施和监督机制”涉及宪法如何落实和审查，题干并未涉及具体机制。
故答案为：A。
【点评】本题考查对宪法根本法地位的理解。宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，其他法律都必须依据宪法制定，不得与宪法相抵触。这一规定确保了国家法制的统一和尊严，体现了宪法在国家法律体系中的核心地位。这启示我们要增强宪法意识，自觉维护宪法权威，做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
16．【答案】D
【知识点】文化教育权利
【解析】【分析】《全民阅读促进条例》规定科学规划全民阅读设施建设，设置覆盖城乡、实用便利、服务高效的全民阅读设施。阅读属于文化活动，该规定通过提供物质条件保障公民参与文化生活的权利，故D说法正确；
A错误，“人身权利”主要指生命健康、人身自由等与身体直接相关的权利，与阅读设施建设无关；
B错误，“政治权利”主要指选举权和被选举权、政治自由等参与国家政治生活的权利，与全民阅读无关；
C错误，“经济权利”涉及财产、劳动、消费等经济活动领域，阅读设施不属于经济范畴。
故答案为：D。
【点评】本题考查对公民文化权利的理解。文化权利是指公民依法享有的参与文化活动、进行文化创造、享受文化成果的权利。国家通过规划建设全民阅读设施，为公民阅读提供物质保障，体现了对文化权利的尊重和保障。这启示我们要珍惜和善用文化资源，通过阅读丰富精神世界，提升文化素养，同时也反映了国家对公民精神文化需求的重视。
17．【答案】B
【知识点】人民检察院
【解析】【分析】题干中的三条信息：忠于事实、忠于法律，依法独立行使权利，国家的法律监督机关，共同指向的是人民检察院。人民检察院是国家的法律监督机关，依法独立行使检察权，必须忠于事实、忠于法律，故B说法正确；
A错误，监察机关（监察委员会）是国家的监察机关，行使监察权，与“法律监督机关”的定位不符；
C错误，行政机关（人民政府）行使行政权，不承担法律监督职能；
D错误，审判机关（人民法院）行使审判权，是国家审判机关，而非法律监督机关。
故答案为：B。
【点评】本题考查对国家机构职能的理解和区分。人民检察院作为国家法律监督机关，依法独立行使检察权，对刑事犯罪案件审查批准逮捕、提起公诉，并对诉讼活动实行法律监督。正确识别不同国家机关的性质和职权，有助于增强法治意识，理解我国司法体制的构成与运行。
18．【答案】B
【知识点】平等的含义及重要性；践行平等的方法
【解析】【分析】题干中铁路部门为年满65周岁无陪伴且行动不便的老年旅客提供候车专区、爱心通道、引导帮扶等服务。这一做法是针对老年旅客因年龄和身体状况与一般旅客不同，给予差异化的服务和帮助，在法律意义上体现了“不同情况差别对待”，故B说法正确。
A错误，“司法守护社会公平”中的“司法”主要指司法机关（法院、检察院）的活动，铁路部门是国有企业或行政机关，不属于司法机关，故不选；
B正确，平等包括两层含义：同等情况同等对待，不同情况差别对待。老年旅客因行动不便属于不同情况，给予特殊服务是合理的差别对待，符合实质公平；
C错误，“同等情况同等对待”适用于状况相同的人，老年旅客与一般旅客状况不同，不能适用同等对待；
D错误，“践行平等反对特权”是指反对享有法律之外的超然权利，而铁路部门提供的是合理便利，并非特权，故不选。
故答案为：B。
【点评】本题考查对“平等”含义的理解。平等不等于绝对的平均主义，在法律意义上，既包括同等情况同等对待，也包括不同情况差别对待。对老年人、残疾人等弱势群体给予合理照顾，是实现实质公平的必要方式，也是社会文明进步的体现。铁路部门的这一做法正是“不同情况差别对待”的生动实践，反映了社会主义核心价值观中“平等”的深刻内涵。
19．【答案】D
【知识点】法治与德治的关系；发挥法治与德治的功能
【解析】【分析】天津某社区打造“解铃小院”，一方面倡导崇德向善的邻里关系，体现道德教化作用；另一方面将普法宣传与化解矛盾纠纷相结合，体现法治规范作用。两种方式协同发力，共同营造和谐社区氛围，这体现了法治与德治相结合，故D说法正确。
A错误，“道德的规范作用”只涉及德治层面，未能全面概括材料中“普法宣传”的法治内容，以偏概全；
B错误，“法律的教化作用”表述不准确，法律的主要功能是规范、保护和制裁，教化是道德的功能，概念混淆；
C错误，“德治比法治更重要”说法错误，法治与德治相辅相成、相得益彰，不能简单比较孰轻孰重；
D正确，材料中既有道德倡导（崇德向善），又有法治实践（普法宣传与化解矛盾），体现了两者的有机结合。
故答案为：D。
【点评】本题考查对法治与德治关系的理解。国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。该社区通过“解铃小院”将普法与调解相结合，是基层治理中德法融合的生动实践。这启示我们，在推进社会治理现代化过程中，既要强化法治保障，也要弘扬传统美德，做到德法兼治、相向而行，共同构建和谐有序的社会环境。
20．【答案】C
【知识点】弘扬中华人文精神
【解析】【分析】题干描述了中国工农红军长征的艰难历程，强调用热血和生命铸就了伟大长征精神。长征精神是中华民族精神在特定历史时期的集中体现，是中国共产党和中国人民在革命斗争中形成的宝贵精神财富，故C说法正确。
A错误，伟大民族精神的核心是爱国主义，而不是长征精神，爱国主义是贯穿民族精神始终的主线；
B错误，中国共产党的精神之源是伟大建党精神，而非长征精神，两者有先后和渊源关系；
C正确，长征精神作为革命精神的重要组成部分，是激励中国人民克服困难、不断前进的强大精神动力，属于中国人民宝贵的精神财富；
D错误，改革创新是时代精神的核心，而长征精神属于革命精神范畴，二者处于不同历史阶段，不能混淆。
故答案为：C。
【点评】本题考查对长征精神及其与民族精神关系的理解。长征精神是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大精神，是中华民族精神的重要组成部分，是中国人民宝贵的精神财富。它激励着一代又一代中国人不畏艰难、奋勇前行。在新时代，我们要继承和弘扬长征精神，走好新时代的长征路，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。同时，要注意区分民族精神的核心（爱国主义）、党的精神之源（建党精神）以及时代精神的核心（改革创新）等概念，避免混淆。
21．【答案】D
【知识点】坚持可持续发展的道路
【解析】【分析】题干展示了天津市2026年城市环境综合整治的两项任务：一是“增绿提质”，包括建设公园、开放绿地；二是“光影提韵”，包括更换节能灯具。前者增加城市绿化面积、改善生态环境，后者节约能源资源、减少污染，两者共同指向“资源节约”和“环境友好”的发展方向，故D说法正确。
A错误，“促进城乡经济融合发展”主要涉及城市与农村经济协同，题干任务属于城市环境整治，与城乡经济融合无直接关联；
B错误，“共商共建共享”侧重社会治理的参与原则，题干是政府主导的环境整治措施，未体现“共商”和“共建”的具体过程；
C错误，市场在资源配置中起决定性作用，政府发挥科学宏观调控作用，“政府起决定性作用”表述错误；
D正确，建设口袋公园、开放绿地有利于改善生态环境，更换节能灯具有利于节约资源，符合资源节约型、环境友好型社会的建设要求。
故答案为：D。
【点评】本题考查对“资源节约型、环境友好型社会”建设目标的理解。城市环境综合整治中，增绿提质是建设生态宜居城市的重要举措，有利于改善人居环境、提升城市生态品质；光影提韵中的节能灯具更换，则是资源节约的具体实践。两者相互结合，体现了在发展中保护、在保护中发展的理念。这启示我们，建设美丽城市需要生态建设与节能减排协同推进，走绿色低碳发展之路。
22．【答案】B
【知识点】民族关系、民族原则、民族团结
【解析】【分析】十四届全国人大四次会议表决通过《中华人民共和国民族团结进步促进法》，这是国家通过立法形式为铸牢中华民族共同体意识提供法治保障，体现了国家通过立法来保障民族团结进步，故B说法正确。
A错误，题干强调的是“通过立法”这一行为，而非“国家强制力保证实施”，该选项偏离材料主旨；
B正确，该法的通过正是国家运用法治手段促进民族团结、保障民族进步的具体体现；
C错误，我国平等团结互助和谐的社会主义民族关系早已形成并不断巩固发展，并非“正逐渐形成”，表述存在时间逻辑错误；
D虽然表述正确，但题干材料的主旨是“立法保障民族团结”，而非强调“民族区域自治制度”，故不选。
故答案为：B。
【点评】本题考查对民族团结进步法治保障的理解。我国坚持依法治国，通过立法为民族团结进步事业提供法律支撑，体现了法治对国家战略的保障作用。《民族团结进步促进法》的出台，是铸牢中华民族共同体意识的重要法治举措，有助于维护国家统一和民族团结。这启示我们，法治不仅是治理工具，更是价值引领，在民族工作中发挥着固根本、稳预期、利长远的重要作用。
23．【答案】C
【知识点】中国在国际社会中的担当
【解析】【分析】题干中中国提出全球治理倡议并牵头成立“全球治理之友小组”，各国踊跃加入，这直接展示了中国在全球事务中的积极作为和引领作用，并非停留在口号层面，而是具体的行动，故C说法正确；
A错误，“完善了各种国际规则”说法过于绝对，中国参与完善规则，但“各种”与事实不符，夸大了中国的参与范围；
B错误，公正合理的国际新秩序尚未建立，仍处于建设过程中，“已经建立”不符合现实；
D错误，经济全球化进程并非一帆风顺，目前面临逆流和挑战，表述不符合现实。
故答案为：C。
【点评】本题旨在考查对中国国际形象与担当的理解。全球治理倡议和“全球治理之友小组”的成立，是中国积极参与全球治理体系改革、推动构建人类命运共同体的务实举措。这体现了中国作为负责任大国，不只在口头上，更是在行动上为世界贡献中国智慧和中国方案。同时也提醒我们，在分析此类选项时，要警惕“绝对化”和“已完成时”的错误表述，做到论从材出、客观理性。
24．【答案】C
【知识点】职业生涯规划
【解析】【分析】题干中大学生职业规划大赛的参赛选手选择去边疆、进山村、扎进实验室，将个人职业理想与国家发展需要相结合，体现了将个人价值融入国家发展大局的担当精神，故C说法正确；
A错误，“摒弃传统职业”表述过于绝对，题干并未倡导摒弃传统职业，而是强调将个人选择与国家需要相结合，不能以偏概全；
B错误，“仅从兴趣出发”说法片面，职业选择既要考虑兴趣，也要关注国家和社会需求，题干强调的正是后者，故该选项不符合题意；
D错误，题干侧重点不是“个人追求”，而是“国家需要”，“立足个人追求”与材料主旨相反，排除。
故答案为：C。
【点评】本题通过大学生职业规划大赛的案例，考查对职业选择与时代责任关系的理解。参赛选手的选择体现了“小我”融入“大我”的价值取向，启示我们在进行职业规划时，要将个人理想与国家发展、民族复兴结合起来，在祖国最需要的地方贡献青春力量。这既是新时代青年的责任担当，也是实现人生价值的重要路径。
25．【答案】示例：他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；我们要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。
【知识点】正确对待他人的评价
【解析】【分析】本题以青少年因他人不同评价而产生迷茫为情境，考查学生对待他人评价的正确态度和方法。材料中同学、邻居、父母、奶奶对“我”的评价各不相同，这种差异让“我”感到困惑。
解答本题需要从“如何看待他人评价”和“如何对待他人评价”两个层面展开：一是认识到不同的人因角度、关系、期望不同，对同一人会产生不同评价，这是正常现象，这些评价从多个侧面帮助我们更全面地认识自己；二是要学会理性分析，既不盲目听从，也不完全忽视，做到“有则改之，无则加勉”。
【点评】本题以青少年日常生活中的真实困惑为素材，考查学生对“认识自我”“他人评价”等核心知识的理解与运用，体现了道德与法治课程“关注成长、指导生活”的育人导向。该情境呈现了青少年典型的自我认知困惑：当不同的人给出相互矛盾的评价时，如何形成稳定的自我认识。解答的关键在于既肯定他人评价的价值——它是我们认识自我的重要途径，也强调对待评价的正确态度——理性分析、辩证取舍。学生容易出现的问题包括：只谈“不要在意他人评价”而忽略他人评价对认识自我的积极作用；或只谈“多听他人意见”而忽略独立思考的必要性。正确的作答应体现“借助他人评价认识自己”与“保持理性判断不盲从”两个维度的统一。
本题旨在引导学生学会在多元评价中建构清晰的自我认知，既不因不同评价而迷茫，也不因单一评价而偏执，在“认识自我”的成长课题中走向成熟。
26．【答案】示例：遇到侵害，依法求助；有勇有谋，应对违法犯罪。
【知识点】依法求助；敢于、善于应对犯罪
【解析】【分析】本题以两个贴近生活的案例为载体，考查学生从具体事例中提炼法治启示的能力。案例一涉及中学生通过诉讼维护著作权，指向依法维权；案例二涉及快递员发现诈骗线索后冷静报警，指向有勇有谋应对违法犯罪。
两个案例从“维护自身权利”和“维护社会秩序”两个维度，共同指向“做善用法律的‘明白人’”这一主题。作答时需从这两个角度分别提炼启示：一是权利受侵害时要善于运用法律武器维权，二是面对违法犯罪要讲究策略、机智应对。
【点评】本题以“小法官讲述案例”的形式，将法治教育融入具体情境，引导学生从他人的行为中汲取经验，体现了道德与法治课程“以案说法”的法治教育特色。案例一的著作权侵权诉讼，启示学生要树立权利意识和依法维权意识，明白诉讼是维护权利最正规、最权威的途径；案例二的快递员冷静报警，启示学生既要敢于同违法犯罪作斗争，也要善于斗争，讲究策略和方法，确保自身安全。
两个案例分别对应“维权”和“护法”两个维度，共同指向“善用法律”的能力培养。学生作答时容易出现的问题包括：只谈“要维权”而忽略“要讲究策略”；或将两个案例的启示割裂，未能提炼出“善用法律”的共性主题；或启示表述过于笼统（如“要勇敢”）。正确的作答应体现“依法维权”与“机智应对”的辩证统一，并紧扣“善用法律”这一主题。
本题旨在引导学生树立法治意识，学会在权利受侵害时依法维权，在面对违法犯罪时智慧应对，做既懂法又会用法的“明白人”。
27．【答案】示例：发展中国特色社会主义文化；为天津发展提供精神动力，增添我们内心深处的自信和自豪。
【知识点】传承发展中华优秀传统文化
【解析】【分析】本题以天津独特的文化资源为素材，考查学生对传承地方文脉时代价值的理解。材料中呈现了三个层面：一是“泥人张等民俗文化”，指向中华优秀传统文化的传承；二是“觉悟社等红色记忆”，指向革命文化的弘扬；三是“《歌唱祖国》爱国乐章”，指向社会主义先进文化的发展。这三者共同构成了中国特色社会主义文化的丰富内涵，也为天津发展注入了持久的精神动力。
作答时需从“文化自信”和“发展动力”两个维度展开：一方面，守好文脉有利于发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信；另一方面，文化资源能为经济社会发展提供精神支撑和智力支持。
【点评】本题以天津地方文化为切入点，通过民俗文化、革命文化、爱国文化三个维度，引导学生理解文化传承的时代价值，体现了道德与法治课程“文化自信”与“家国情怀”相结合的育人导向。
学生作答时容易出现的问题包括：只谈“文化保护”而忽略“发展中国特色社会主义文化”的理论高度；或只谈“精神动力”而忽略“文化自信”的维度；或未能将材料中的具体文化形态（泥人张、觉悟社、《歌唱祖国》）与“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”三类文化对应。正确的作答应体现“文化类型识别—文化价值提炼—发展意义阐述”的逻辑链条，既要答出“发展中国特色社会主义文化”的宏观定位，也要答出“提供精神动力”“增强自信自豪”的具体功能，做到理论与材料相呼应。
【答案】28．示例：①与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分；②全面推进国防和军队现代化；③为世界经济增长注入新的活力；④对国家有认同，对发展有信心。
29．示例：天津飞鸽通过发扬实干精神，提升创新能力，在倡导绿色生活方式的同时将中华优秀传统文化元素融入产品设计，提升了品牌影响力。
【知识点】创新及其作用；实干的意义；全面推进国防和军队现代化
【解析】【分析】两道材料题均以国家博物馆“十四五”成就展为背景，围绕“筑基强国路”主题展开，分别从宏观国家成就与微观品牌发展两个视角，考查学生的认知建构与价值生成。第一道题聚焦四类重大成就（航天、国防、装备制造、高铁），要求学生将具体场景与核心观点对接；第二道题聚焦天津飞鸽品牌发展历程，要求学生从具体案例中提炼发展路径。两道题共同构成了“国家发展—品牌故事—个人认同”的完整认知链条，体现了从宏观到微观、从认知到认同的学习逻辑。
第一道题的四则留言各有侧重：留言一从航天人的“小我融入大我”引出青少年梦想与时代的关联，指向“个人梦与中国梦”；留言二从福建舰引出国防现代化，指向“军强才能国安”；留言三从中国盾构走向世界引出中国对全球发展的贡献，指向“中国与世界”；留言四从系列成就引出中国人的自信，指向“国家认同”。作答时需精准调用“与中国梦密不可分”“全面推进国防和军队现代化”“为世界经济增长注入新的活力”“对国家有认同，对发展有信心”等规范表述，体现“场景—观点—表述”的精准对接。
第二道题的飞鸽品牌发展呈现三个层面：历史传承——“第一辆自行车”到“国礼”，实干精神铸就品牌底色；技术创新——碳纤维竞技车集成AI算法，国际认证与设计金奖彰显科技突破；文化融合与绿色发展——智行共享单车融入相声、快板等本土曲艺，助力低碳出行与文化传播。三要素构成了“历史根基—创新突破—文化升华”的品牌向上逻辑，作答时需整合为“发扬实干精神—提升创新能力—融合传统文化—倡导绿色生活”的学科表述。
【点评】两道题以“国家成就展”为统一情境，分别从宏观叙事与微观个案两个维度切入，形成了“大主题、双视角”的命题格局，体现了道德与法治课程“理论联系实际、宏观微观结合”的学科特色。第一道题的留言续写侧重“认知建构”，考查学生将具体成就抽象为学科观点的能力；第二道题的品牌分析侧重“逻辑整合”，考查学生从案例中提取关键要素、组织逻辑链条的能力。两题共同指向“政治认同”与“责任意识”核心素养的培养。
从命题设计看，第一道题的亮点在于“情境驱动+观点提炼”——学生不是在默写知识点，而是在参观展览的沉浸感中，将所见所感转化为学科表达；第二道题的亮点在于“小切口、深挖掘”——从一个自行车品牌的发展故事，透视出实干精神、科技创新、绿色发展、文化自信等核心主题。两个材料题的逻辑联系在于：第一道题让学生“认识国家成就”，第二道题让学生“理解成就背后的品牌故事”，两者共同引导学生“认同发展道路、担当时代责任”。
从答题难点看，第一道题容易出现“观点泛化”——留言一忽略“与中国梦密不可分”，留言二漏掉“全面推进”的规范表述，留言三未使用“注入新的活力”等标准用语，留言四只写“自豪”而忽略“认同+信心”的双重要求；第二道题容易出现“要素割裂”——只谈“创新”而忽略“实干精神”，只谈“文化融合”而忽略“绿色发展”，或三个要素简单罗列而缺乏逻辑整合。两题的共同难点在于：如何在具体情境与学科观点之间建立精准、规范、有逻辑的表达桥梁。
本题旨在引导学生从国家成就中感悟制度优势与发展力量，从品牌故事中理解实干精神与创新追求，将展览参观的感性体验上升为理性认知和情感认同，将宏大叙事转化为个人成长的精神动力，增强做中国人的志气、骨气、底气。
28．【分析】本题以国家博物馆“十四五”成就展为背景，设置留言续写任务。四则留言分别对应航天成就、国防建设、中国与世界、综合成就四个主题，要求学生将具体展览内容与教材核心观点对接，用一句话精准续写。留言一从“小我融入大我”引出青少年梦想与时代、国家的关系；留言二从“军强才能国安”引出国防和军队现代化建设；留言三从“中国盾构走向世界”引出中国对全球发展的贡献；留言四从系列成就引出中国人的自信与认同。
作答时需准确调用教材规范表述：①青少年的梦想与个人的人生目标紧密相连，与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分；②维护国家安全要全面推进国防和军队现代化；③中国为世界经济增长注入新的活力，日益成为世界经济发展的引擎与稳定器；④自信的中国人对国家有认同，对发展有信心。
【点评】本题以国家成就展为素材，通过留言续写的形式，考查学生将具体现象与核心观点精准对接的能力，体现了道德与法治课程“理论联系实际”的学科特点。
四个留言的续写要求各有侧重：留言一侧重“个人梦与中国梦”的关系，留言二侧重“国防与国家安全”，留言三侧重“中国与世界”的互动，留言四侧重“自信的中国人”。学生容易出现的问题包括：留言一漏掉“与中国梦密不可分”；留言二漏掉“全面推进”或写成“加强国防”；留言三写成“帮助世界”而未使用“注入新的活力”的规范表述；留言四只写“自豪”而漏掉“对国家有认同，对发展有信心”的双重要求。
本题旨在引导学生从国家成就中感悟制度优势和发展力量，将展览参观的感性体验上升为理性认知和情感认同。作答时注意四个留言要“场景—观点”精准对应，语言要规范简洁。
29．【分析】本题以天津飞鸽品牌发展历程为素材，要求分析其铸就品牌向上之力的具体路径。材料呈现了三个层面的信息：一是历史传承——从“新中国自主研制的第一辆自行车”到“国礼飞鸽”，一代代飞鸽人用埋头苦干与接力奋斗书写品牌故事；二是技术创新——“飞鸽1950碳纤维竞技公路自行车”集成传感器、AI算法，通过国际认证并获设计金奖；三是文化融合与绿色发展——智行共享单车开关锁音效融入相声、快板等本土曲艺元素，助力低碳出行和文化传播。
作答时需将这三个层面整合为“历史传承—技术创新—文化赋能”的品牌建设逻辑，并上升到“发扬实干精神”“提升创新能力”“倡导绿色生活方式”“融合中华优秀传统文化”等学科表述高度。
【点评】本题以天津本土品牌飞鸽为素材，通过其发展历程展现老字号如何与时代同频共振，考查学生从具体案例中提炼品牌发展路径的能力，体现了道德与法治课程“关注地方发展”的命题特色。材料中飞鸽的“向上之力”体现在三个层面：一是历史的厚度——从第一辆自行车到国礼，奠定了品牌底蕴；二是创新的高度——碳纤维竞技车集成AI技术，获得国际认证与设计金奖，体现了科技赋能；三是文化的温度——智行共享单车融入相声、快板等天津本土曲艺元素，实现了传统文化与现代生活的有机融合。
学生作答时容易出现的问题包括：只谈“创新”而忽略“实干精神”这一传承底色；只谈“文化融合”而忽略“绿色发展”的时代背景；或将三个要素割裂罗列而缺乏“品牌建设逻辑”的整体把握。正确的作答应体现“历史传承铸就底蕴—科技创新提升品质—文化赋能拓展影响”的逻辑链条，并落脚到“品牌向上”这一核心命题。
本题旨在引导学生理解老字号品牌的价值不仅在于产品本身，更在于其所承载的实干精神、创新追求和文化底蕴，从而增强对本土品牌的文化认同和民族自信。作答时注意要整合材料三要素，形成有逻辑的品牌建设叙事。
【答案】30．示例：坚持中国共产党的领导，坚持人民代表大会制度，坚持全过程人民民主。
31．示例：天津坚持区域协调发展，优化经济结构，不断满足人民日益增长的美好生活需要，构建新发展格局，推动规划蓝图变成“实景图”。
32．示例：天更蓝水更绿，人民生活环境更加优美；居民收入持续增长，人民生活水平不断提高。
【知识点】中国梦、中国精神、中国力量、中国道路；共同富裕；坚持共享发展成果的目的；改革只有进行时的原因；我国社会主要矛盾的转变（十九大）
【解析】【分析】本题以国家发展规划为背景，围绕“践行民主—铺展蓝图—畅想未来”设置三问，形成从“制度保障”到“地方实践”再到“个人愿景”的递进逻辑。第(1)问要求从法律条文中提取人民当家作主的制度支撑；第(2)问要求将天津的规划举措转化为学科表述；第(3)问要求描绘未来人民生活图景。三个问题分别指向“政治制度—发展战略—民生愿景”，体现了从宏观到微观、从国家到个人的认知脉络。
第(1)问中，《国家发展规划法》的三条内容分别对应三个制度要素：第七条“根据党中央……由国务院组织编制”体现党的领导；第十二条“问计于民”“广泛听取意见建议”体现全过程人民民主；第二十条“经全国人民代表大会审查和批准”体现人民代表大会制度。作答时需将这三条法文与三个制度精准对应，避免笼统答“人民当家作主”。
第(2)问中，天津“十五五”规划的四个摘录分别指向：区域协调发展（对接京津冀）、优化经济结构（产业转型升级）、保障和改善民生（就业、教育、社保等领域）、构建新发展格局（面向国际与内陆两个扇面）。作答时需将这些具体举措上升为“区域协调发展”“优化经济结构”“满足美好生活需要”“构建新发展格局”等学科表述。
第(3)问的“未来人民生活”描绘需兼具物质与精神、个人与社会、当下与未来的多维视角。
【点评】本题以“五年规划”为线索，将党的领导、民主决策、地方发展、民生幸福熔铸于一炉，体现了道德与法治课程“制度自信”与“家国情怀”相融合的育人导向。
第(1)问的命题亮点在于“以法证理”——用法律条文佐证政治原则，要求学生读懂法条背后的制度逻辑。三个法条分别对应“党的领导—民主决策—法治保障”，共同诠释了“人民当家作主”不是抽象概念，而是体现在立法、决策、执行的全过程之中。
第(2)问的命题亮点在于“化策为理”——要求学生将政策文本转化为学科语言。四个摘录分别指向“区域协调”“产业升级”“民生改善”“新发展格局”，体现了“十五五”规划的系统性和战略性。作答时不能简单抄录摘录原文，而要提炼出其背后的发展理念与战略方向。
第(3)问的开放性设计既降低了难度，又为学生留出了个性化表达的空间。
本题旨在引导学生理解规划不仅是国家治理的工具，更是连接“大家”与“小家”的桥梁——宏观的国策最终要落到每个家庭的幸福上，这正是“规划为民”的深层逻辑。作答时注意第(1)问要“法条—制度”精准对应，第(2)问要“举措—理念”转化到位，第(3)问要具体生动、富有温度。
30．【分析】本题以《国家发展规划法》的三条节选为素材，要求分析其中如何体现人民当家作主。
材料中的三条法文分别指向三个制度要素：第七条“根据党中央……由国务院组织编制”体现了坚持中国共产党的领导，党领导制定发展规划，确保国家发展方向符合人民根本利益；第十二条“问计于民”“广泛听取人民群众……意见建议”体现了全过程人民民主，保障人民的知情权、参与权、表达权，使规划编制过程成为凝聚人民意志的过程；第二十条“经全国人民代表大会审查和批准”体现了人民代表大会制度，人民通过人大行使国家权力，将党的主张和人民意志上升为国家法律。从决策到编制再到审批，国家发展规划的全过程都在制度保障下落实人民当家作主。作答时需将三条法文分别对应“党的领导—民主决策—法治保障”三个维度，体现从“法条”到“制度”再到“人民当家作主”的逻辑递进。
【点评】本题以法律条文为载体，考查学生对我国政治制度优势的理解，要求学生从具体法条中提炼“党的领导—民主决策—法治保障”三位一体的人民当家作主实现路径，体现了道德与法治课程“以法证理”的命题特色。三条法文分别对应“党领导规划编制（政治保证）—问计于民（民主基础）—人大审批（法治保障）”，共同诠释了人民当家作主不是抽象概念，而是体现在国家治理的每一个环节之中——规划的起点在党（代表人民根本利益），过程在民（吸纳人民意见），终点在人大（人民行使权力）。作答时容易出现的问题包括：只答“人民当家作主”而不分析具体法条如何体现；或将“党的领导”与“人民代表大会制度”混为一谈；或遗漏“全过程人民民主”这一重要维度。
本题旨在引导学生从法律文本中读懂制度逻辑，理解我国发展规划既是国家意志的体现，也是人民意志的表达，增强制度自信和政治认同。作答时注意“法条—制度—作用”要一一对应，形成完整的论证链条。
31．【分析】本题以天津“十五五”规划纲要的四个摘录为素材，要求学生分析天津将规划蓝图变为“实景图”的路径。
四个摘录分别指向：左上框“主动对接融入现代化首都都市圈建设，支撑京津冀世界级城市群建设”——体现了坚持区域协调发展，落实京津冀协同发展战略；右上框“加快提质升级传统产业，培育壮大新兴产业，前瞻布局未来产业”——体现了优化经济结构，推动产业转型升级，培育新质生产力；左下框“在就业、收入、教育、社保、健康、住房、‘一老一小’等领域推出一批务实举措”——体现了坚持以人民为中心，不断满足人民日益增长的美好生活需要；右下框“做大做强海洋经济，抓住两个‘扇面’”——体现了构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。
作答时需将这些具体举措提炼为“区域协调发展—优化经济结构—保障改善民生—构建新发展格局”的学科表述，形成“战略—产业—民生—格局”的完整发展逻辑。
【点评】本题以天津“十五五”规划摘录为素材，考查学生将政策文本转化为学科语言的能力，体现了道德与法治课程“理论联系实际”的命题特色。四个摘录分别对应区域协调、产业升级、民生保障、新发展格局四个维度，共同构成了天津将规划蓝图变为“实景图”的完整路径。作答的关键在于将摘录中的具体举措（如“对接首都都市圈”“提质升级传统产业”“一老一小”“两个扇面”）转化为学科规范表述，而非简单抄录原文。学生容易出现的问题包括：只抄录摘录内容而不做理论提升；或漏掉某个维度（如遗漏“构建新发展格局”）；或将不同摘录对应的学科概念混淆（如将“产业升级”与“民生保障”混为一谈）。
本题旨在引导学生理解地方发展规划与国家战略的对接关系，认识到规划落实需要多维度协同推进，增强对国家发展路径的理解和认同。作答时注意四个维度要齐全，且每个维度都要体现“摘录内容→学科概念”的精准转化。
32．【分析】本题以“五年规划与人民生活”的关系为切入点，要求学生描绘未来人民生活的图景。
题干中“既谋国家发展又关注人民幸福”“每个‘小家’热气腾腾，中国这个‘大家’就蒸蒸日上”等表述，提示了作答方向：应从人民群众可感可知的具体生活变化入手，而非抽象地谈国家发展目标。
作答时需选取与民生息息相关的维度（如生态环境、收入水平、公共服务、科技赋能等），用具体、可感的语言描绘未来场景，体现规划“惠民生”的温度。两个方面的选择应体现差异化，避免重复或过于笼统。
【点评】本题以“描绘愿景”的开放形式，引导学生将宏大的国家规划转化为具体的生活想象，体现了道德与法治课程“以人民为中心”的价值导向。作答的关键在于“具体”——不是抽象的“国家富强”，而是“天更蓝水更绿”这样可感知的变化；不是笼统的“生活更好”，而是“居民收入增长”“养老更安心”这样有温度的表达。学生容易出现的问题包括：描绘过于宏观（如“实现中华民族伟大复兴”）而非生活场景；两方面内容重复（如“收入提高”和“生活变好”实为同义）；或脱离规划背景，写成科幻式的未来想象。
本题旨在引导学生理解五年规划的最终落脚点是人民的幸福生活，在“国家”与“小家”的连接中感受规划的温度，从而增强对发展道路的认同和对未来生活的信心。作答时注意两个方面要具体、生动、有差异，体现“人民生活的样子”这一关键词。
1 / 1天津市2026年中考道德与法治试题
1． 《礼记·学记》中的“独学而无友，则孤陋而寡闻”倡导的学习方式是（　　）
A．终身学习 B．自主学习 C．合作学习 D．体验学习
【答案】C
【知识点】科学的学习方法（学会学习）
【解析】【分析】“独学而无友，则孤陋而寡闻”出自《礼记·学记》，意思是独自学习而没有朋友切磋交流，就会导致见识浅薄、知识闭塞。这句话强调在学习过程中需要与他人相互讨论、交流心得，通过集思广益来拓宽视野、深化理解。这种学习方式正是“合作学习”的典型体现——通过同伴之间的互动、分享与协作，共同完成学习任务，实现共同进步。
A“终身学习”强调学习的持续性，与材料中的“有友”无直接关联；
B“自主学习”侧重独立钻研，与“独学”相近，但材料强调的是“有友”的互补性，故不选；
C“合作学习”准确对应“有友”和“不孤陋”的内涵，符合题意；
D“体验学习”侧重亲身实践，与材料中的交流讨论不符。
故答案为：C。
【点评】本题通过经典名言考查对学习方式的理解。解题关键在于抓住“友”这一关键词，明确其指向的“交流、互助、切磋”等合作学习特征。合作学习不仅有助于知识的深度建构，也能培养沟通能力和团队精神，是现代学习方式的重要组成。这启示我们在学习中要善于借助同伴的力量，通过讨论、互助来突破个人思维的局限，实现共同成长。
2． 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。这说明（　　）
A．友谊不能没有原则 B．友谊不是一成不变的
C．友谊是平等的、双向的 D．友谊是一种心灵的相遇
【答案】D
【知识点】友谊的特质
【解析】【分析】“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心”强调人与人之间的交往，最可贵的是彼此了解、心意相通。这指向友谊的本质是心灵的契合与精神层面的相互理解，而非外在的功利或形式。
A“友谊不能没有原则”强调底线和是非观，与“知心”的深层情感共鸣不匹配；
B“友谊不是一成不变的”侧重友谊的变化性，与题意无关；
C“友谊是平等的、双向的”强调互助与对等，材料未体现；
D“友谊是一种心灵的相遇”准确对应“知心”的内涵，强调友谊是灵魂层面的共鸣，符合题意。
故答案为：D。
【点评】本题通过古语考查对友谊本质的理解。解题关键在于抓住“知心”这一核心词，它指向的是精神层面的深度理解和情感共鸣，而非表面交往或功利交换。这启示我们，真正的友谊不在于朝夕相处，而在于心有灵犀、互相懂得。在人际交往中，我们应追求心灵层面的真诚沟通，而非仅仅停留在浅层社交。
3． 为解决子女探望老人停车难问题，某小区划出特定区域，设立“孝心车位”。该做法（　　）
A．保障人们行使孝亲敬长的权利 B．倡导人们传承孝亲敬长的美德
C．体现家庭成员交流方式在变化 D．为和谐家庭建设提供智力支持
【答案】B
【知识点】孝亲敬长；和谐家庭
【解析】【分析】题干中，小区划出“孝心车位”，为子女探望老人提供停车便利，这一举措通过解决现实难题来鼓励子女常回家看看，其本质是弘扬孝亲敬长的传统美德。
A“保障人们行使孝亲敬长的权利”表述不当，孝亲敬长是道德义务和法定义务，而非权利；且“保障”一词夸大了停车位的作用；
B“倡导人们传承孝亲敬长的美德”正确，车位设立的初衷就是通过便利条件鼓励子女敬老爱老，属于正向引导；
C“体现家庭成员交流方式在变化”与停车位无关，交流方式指沟通形式，不涉及物质保障；
D“为和谐家庭建设提供智力支持”错误，车位提供的是物质便利，而非知识或技术层面的支持。
故答案为：B。
【点评】本题通过生活化案例考查对“孝亲敬长”传统美德的理解。解题关键在于区分“权利”与“义务”，并准确识别政策背后的价值导向。“孝心车位”是一种社会治理的“微创新”，通过物质层面的便利，传递精神层面的价值引导，体现了“德治”与“服务”的结合。这启示我们，弘扬传统美德既要靠教育引导，也要靠制度保障和实际支持。
4． 读中华经典，养浩然之气，这对青少年健康成长十分必要。青少年诵读中华经典可以（　　）
A．充盈精神世界 B．增强身体素质
C．锻炼沟通能力 D．树立全球视野
【答案】A
【知识点】养护精神
【解析】【分析】题干引用“读中华经典，养浩然之气”，强调诵读经典对精神品质的涵养作用。中华经典承载着思想智慧、道德观念和人文精神，青少年通过诵读可以滋养心灵、提升精神境界。
A“充盈精神世界”准确对应“养浩然之气”，经典作品能丰富内心、提升修养，符合题意；
B“增强身体素质”指向体育锻炼，与诵读经典无关；
C“锻炼沟通能力”涉及表达和社交，而诵读更侧重内化与修养；
D“树立全球视野”涉及国际理解，与中华经典的民族性、文化性特征不匹配。
故答案为：A。
【点评】本题通过文化育人的角度，考查对中华经典价值的理解。经典诵读是传承中华优秀传统文化的重要方式，有助于青少年在潜移默化中涵养品德、陶冶情操。在信息碎片化时代，沉心诵读经典能帮助青少年“养浩然之气”，培育文化自信与精神定力，实现以文化人、以文育人。
5． 敢闯敢试的科研追梦人，扎根一线的基层好干部，热心公益的社会志愿者……2026年“最美巾帼奋斗者”以坚守铸就不凡，为中国式现代化建设注入澎湃的巾帼力量。她们的“美”诠释了（　　）
A．伟大出自平凡，平凡造就伟大
B．生命的伟大在于获得更多荣誉
C．只有干大事，才能实现人生价值
D．一个人的价值取决于其社会认可度
【答案】A
【知识点】生命的平凡与伟大
【解析】【分析】题干中“科研追梦人”“基层好干部”“社会志愿者”均来自不同岗位，她们在平凡工作中坚守奉献，为国家发展注入巾帼力量。这体现了“平凡中创造伟大”的主题。
A“伟大出自平凡，平凡造就伟大”正确，材料中的女性在普通岗位上做出不平凡贡献，正是对这句话的生动诠释；
B“生命的伟大在于获得更多荣誉”错误，伟大在于创造和奉献，而非荣誉；
C“只有干大事，才能实现人生价值”错误，将价值窄化为“大事”，且表述绝对；
D“一个人的价值取决于其社会认可度”错误，价值在于贡献本身，而非外部评价。
故答案为：A。
【点评】本题通过“最美巾帼奋斗者”的事迹，考查对人生价值实现方式的理解。解题关键：正确认识“平凡与伟大”的关系——伟大并非遥不可及，在平凡岗位上尽职尽责、服务社会，同样能创造精彩人生。这启示我们，每个人都可以在自身岗位上发光发热，以实干和奉献书写价值，将个人追求融入国家发展大局。
6． 化学课上，学生在老师带领下制作家庭净水器。这有益于（　　）
①培养科学精神
②增强自我意识
③激发学习兴趣
④开发创造潜力
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】C
【知识点】开发青春的创造潜力
【解析】【分析】化学课上制作家庭净水器是一项动手实践活动，涉及过滤原理、材料选择、设计组装等环节。
①“培养科学精神”：制作过程中需要观察、思考、验证，有助于形成科学态度和探究意识，正确；
②“增强自我意识”：自我意识侧重于对自身情感、性格、能力的认知，与制作净水器的动手实践无直接关联，不选；
③“激发学习兴趣”：动手实践能将理论知识与生活应用相结合，有助于激发学习化学的兴趣，正确；
④“开发创造潜力”：在设计和改进净水器的过程中，学生需要发挥创意，尝试不同的方案，有利于培养创新思维，正确。
故答案为：C。
【点评】本题通过课堂实践活动考查对“实践育人”价值的理解。制作净水器不仅是知识的应用，更是科学精神、学习兴趣和创新能力的综合培养。这体现了“在做中学”的教育理念，也启示我们要积极参与动手实践，将书本知识与现实生活相联系，在实践中提升综合素养。
7． “与其寻找光明，不如让自己成为一盏灯。”这句话启迪我们要（　　）
A．行己有耻 B．自立自强 C．心存敬畏 D．见贤思齐
【答案】B
【知识点】自强及其意义
【解析】【分析】“与其寻找光明，不如让自己成为一盏灯”强调摆脱对外部条件的依赖，主动成为发光源，依靠自身力量照亮前路、温暖他人。其核心是“自我赋能”与“主动作为”，强调依靠自身努力实现价值，这正是“自立自强”的精神内核。
A“行己有耻”侧重道德自律与底线意识，与主动发光无直接关联；
B“自立自强”强调依靠自己的力量奋发向上、自我完善，与“成为灯”的意象高度契合；
C“心存敬畏”强调对崇高事物的敬仰，属于外部约束，与“成为灯”的主动性不符；
D“见贤思齐”指向榜样学习，属于外部参照，而非自我赋能。
故答案为：B。
【点评】本题通过比喻性语句考查对“自立自强”品质的理解。解题关键在于把握“让自己成为”这一主动语态，它指向内在力量的激发和自主性的确立。自立自强不是等待别人照亮，而是主动成为光——这既是一种人生态度，也是一种行动准则，激励我们在成长中不依赖、不等待，依靠自身努力去创造价值、照亮人生。
8． 某校开展心理辅导活动，学生将烦恼写在风筝上，迎着春风奔跑放飞，心情豁然开朗。该活动旨在帮助学生（　　）
A．学会调节情绪 B．逃避负面情绪
C．养成自省习惯 D．丰富人生阅历
【答案】A
【知识点】情绪的调节
【解析】【分析】题干描述将烦恼写在风筝上，迎着春风奔跑放飞，心情豁然开朗。这一活动通过象征性的“放飞”行为，将内心的烦恼外化并释放，属于一种积极的情绪调节方式。
A“学会调节情绪”正确，活动通过创意形式帮助学生释放压力、改善心情，是情绪调节的实践；
B“逃避负面情绪”错误，逃避是否认或回避问题，而“放飞”是正视并主动处理情绪，属于积极应对；
C“养成自省习惯”与活动内容不符，自省指向自我反思，与“放飞”行为无关；
D“丰富人生阅历”虽可能带来体验，但该活动的主要目的不在增加阅历，而在于情绪疏导。
故答案为：A。
【点评】本题通过创意心理活动考查对“情绪调节”方式的理解。解题关键在于区分“逃避”与“调节”的本质差别：逃避是消极回避，调节是主动转化。将烦恼写在风筝上放飞，是一种象征性释放，既承认情绪的存在，又通过具象化行为实现情绪的疏导与转化，体现了“接纳情绪”与“调整心态”的结合。这启示我们，调节情绪不只有一种方式，运用创意和行动也能有效改善心理状态。
9． 乒乓球女团决赛夺冠后，队员们说：“团体赛不是一个人的单兵作战，我们整个团队都在全力以赴。”对此理解正确的是（　　）
A．成员数量越多，集体力量越大
B．个人依靠集体就一定获得成功
C．坚持集体主义不需要关注个人利益
D．赢得集体荣誉，需要成员共同奋斗
【答案】D
【知识点】集体的力量
【解析】【分析】题干中队员强调“不是一个人的单兵作战”“整个团队都在全力以赴”，表明夺冠是团队所有成员共同努力的结果，体现了“集体荣誉需要成员协作奋斗”的观念。
A“成员数量越多，集体力量越大”错误，集体力量不仅取决于数量，更取决于成员的团结协作和共同目标；
B“个人依靠集体就一定获得成功”错误，将成功绝对化，成功还需个人努力等多种因素；
C“坚持集体主义不需要关注个人利益”错误，集体主义不否定个人正当利益，而是强调在集体利益优先的同时兼顾个人合理诉求；
D“赢得集体荣誉，需要成员共同奋斗”正确，直接对应“整个团队都在全力以赴”的表述，说明集体荣誉建立在成员共同努力的基础上。
故答案为：D。
【点评】本题通过体育赛事的情境，考查对“个人与集体关系”的理解。解题关键在于把握“团队”和“共同”两个关键词，明确集体的力量源于成员的团结协作而非简单叠加。这启示我们：在集体中，每个成员都应发挥自身作用，心往一处想、劲往一处使，才能凝聚强大合力，共创集体荣耀。同时也提醒我们，追求集体荣誉不能以牺牲个人利益为代价，健康的集体主义是集体与个人相互促进、共同发展的关系。
10． 学校带领学生走进社会“大课堂”，开展“背包里的大思政课”实践活动，旨在引导学生（　　）
A．体验各种职业 B．掌握各种技能
C．主动了解社会 D．实现自我超越
【答案】C
【知识点】感受和认识社会生活
【解析】【分析】学校带领学生走进社会“大课堂”，开展“背包里的大思政课”实践活动，意在让学生走出校园、接触真实社会生活，拓宽视野、增长见识，将书本知识与现实体验相结合。
A“体验各种职业”表述过于狭窄，活动可能涉及多种社会参与形式，不限于职业体验；
B“掌握各种技能”的“各种”过于绝对，实践活动主要目标是认知拓展而非技能全覆盖；
C“主动了解社会”符合题意，活动旨在引导学生接触社会、观察社会、理解社会，增强社会认知；
D“实现自我超越”目标宽泛且模糊，不是该活动的直接目的。
故答案为：C。
【点评】本题通过“社会实践”活动考查对“实践育人”理念的理解。解题关键在于把握“社会大课堂”这一关键词，它指向的是拓宽学生社会视野、增强社会理解力，而非单一的职业体验或技能训练。实践教学是思政课的重要组成部分，旨在打破课堂围墙，让学生在真实社会情境中感受国家发展、增强社会责任，实现知行合一。这启示我们，成长不仅发生在教室里，更在于主动融入社会、观察和思考现实问题。
11． 我国网络消费延续向好向新的良好态势，2025年网上零售额 15.97万亿元，同比增长 8.6%。这说明网络可以（　　）
A．助力经济发展 B．加强文化交流
C．促进人际交往 D．扩大就业渠道
【答案】A
【知识点】网络的积极影响
【解析】【分析】题干中2025年我国网上零售额达15.97万亿元、同比增长8.6%，这一数据直接反映了网络消费对经济规模的拉动作用，说明网络能够助力经济发展，故A说法正确；
B错误，网上零售额的增长主要体现的是经济领域的活跃度，与“加强文化交流”没有直接关联，属于概念错位；
C错误，题干数据指向的是消费交易规模，而非人际沟通或社交互动，因此不能说明网络“促进人际交往”，排除；
D错误，网络虽然可能创造就业岗位，但题干仅提供零售额数据，未涉及就业人数或岗位变化，故“扩大就业渠道”无从体现，属于过度推断。
故答案为：A。
【点评】本题考查对网络积极作用的认识，侧重考查学生从经济数据中提取有效信息、进行合理推断的能力。解题的关键在于“论从材出”——数据属于经济范畴，答案必须紧扣“经济”这一核心。其他选项虽都是网络的积极作用，但均与题干数据缺乏直接因果关联。这启示我们，在分析网络影响时，要区分不同领域（经济、文化、社交、就业）的作用，做到精准对应、有理有据。同时，该题也反映了数字经济在推动高质量发展中的新动能，有助于增强对国家经济新优势的认识。
12． 高速公路上的应急车道被称为“生命通道”，但侵占应急车道现象时有发生。占用应急车道的驾驶员应该（　　）
A．遵守社会公德，增强防范能力 B．制定相关法规，保障公共利益
C．强化安全意识，提升驾驶技能 D．遵守交通规则，维护社会秩序
【答案】D
【知识点】自觉遵守规则
【解析】【分析】题干指出应急车道是“生命通道”，但侵占现象时有发生，直接指向驾驶员违反交通规则的问题。占用应急车道是违法行为，因此驾驶员正确的做法是自觉遵守交通规则，维护社会秩序，故D说法正确；
A错误，“增强防范能力”与占用应急车道的行为无直接关联，且驾驶员最需要的是规则意识而非防范能力；
B错误，“制定相关法规”是立法机关的职责，驾驶员无权也无责制定法规，不符合题意；
C错误，“强化安全意识，提升驾驶技能”虽对驾驶有益，但题干强调的不是技能不足问题，而是规则遵守问题，与题意不符。
故答案为：D。
【点评】本题考查对社会规则和交通法规的认识，侧重考查学生从生活现象中识别行为规范的能力。应急车道是生命通道，占用应急车道不仅违反交通法规，还可能延误救援、危及生命。解题的关键在于抓住“驾驶员”这一主体，及其“应该”做什么——即履行遵守交通规则的法定义务。这启示我们，维护公共安全需要每个人从自身做起，增强规则意识和法律意识，自觉遵守社会秩序，共同守护“生命通道”。
13．对下列行为表现的微解说正确的是（　　）
序号 行为表现 微解说
① 小皓在校园里遇到老师时会主动问好 文明有礼
② 小丽在地铁上主动给有需要的人让座 关爱他人
③ 小明上网时不在无聊信息上浪费精力 保护隐私
④ 小彤在参观时帮助工作人员维持秩序 诚实守信
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】A
【知识点】以礼待人；诚实守信；关爱他人的内涵和意义
【解析】【分析】 这道题考查学生对道德与法治中社会公德、合理利用网络等知识点的理解和判断，我们逐一分析：
①小皓在校园里遇到老师主动问好，是尊重师长、礼貌待人的体现，属于“文明有礼”的行为表现，该解说正确。
②小丽在地铁上给有需要的人让座，是主动关心帮助他人的表现，属于“关爱他人”的范畴，该解说正确。
③小明上网时不在无聊信息上浪费精力，体现的是“信息节食”或“理性参与网络生活”，属于媒介素养的体现，而非“保护隐私”，该解说错误。
④小彤在参观时帮助维持秩序，是主动维护公共秩序、服务社会的表现，应属于“遵守规则”或“责任担当”，而非“诚实守信”，该解说错误。
故①②正确，③④错误。
故答案为：A。
【点评】本题通过生活情境考查学生对文明有礼、关爱他人、理性上网、诚实守信等道德品质的辨识能力。解题关键在于准确理解每个品质的核心内涵，避免因概念模糊而错配。①②与行为表现精准对应，③④则存在明显的概念偏移。这启示我们在学习中要注重核心概念的精准把握，同时在日常生活中自觉践行文明礼貌、关爱他人等美德，做有道德、有素养的公民。
14． “人民楷模”布茹玛汗·毛勒朵 60多年扎根祖国边疆，在平均海拔 4000 米以上的边防线上践行“一生只做一件事，我为祖国守边防”的誓言。这表明她（　　）
①心怀爱国之情
②坚持国家利益至上
③承担维护世界和平的责任
④履行维护国家安全的法定义务
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】B
【知识点】树立维护国家利益意识；捍卫国家利益
【解析】【分析】“人民楷模”布茹玛汗·毛勒朵60多年扎根边疆，在海拔4000米以上的边防线上坚守“一生只做一件事，我为祖国守边防”的誓言，这是对祖国的深沉热爱，是将国家利益放在首位，也是以实际行动维护国家安全的行为，故①②④说法正确。
①正确，她长期坚守边防，体现了心怀爱国之情；
②正确，她将个人一生奉献给边防事业，是坚持国家利益至上的表现；
③错误，她的事迹主要体现的是维护国家安全和领土完整，而非“维护世界和平”，与世界和平的责任无直接关联；
④正确，守卫边防是维护国家安全的直接体现，是履行宪法规定的法定义务。
故答案为：B。
【点评】本题考查对爱国情怀、国家利益至上以及维护国家安全义务的理解。布茹玛汗·毛勒朵的事迹启示我们，爱国主义不是抽象的口号，而是体现在日复一日的坚守和奉献中。她以“一生只做一件事”的执着，诠释了国家利益高于一切的信念。作为公民，我们应将爱国之情转化为具体行动，自觉履行维护国家安全的义务，在平凡的岗位上为祖国贡献力量。
15． “一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。”这说明的是（　　）
A．宪法的法律效力 B．宪法的制定和修改程序
C．宪法的基本原则 D．宪法的实施和监督机制
【答案】A
【知识点】宪法的地位及重要性
【解析】【分析】题干中“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触”直接指向宪法在法律体系中的最高地位，表明普通法律法规必须符合宪法的规定，否则将被视为无效。这体现的是宪法具有最高的法律效力，故A说法正确；
B错误，“宪法的制定和修改程序”强调的是修改宪法的严格性，与“不得相抵触”无关；
C错误，“宪法的基本原则”主要指国家性质、权力归属等根本性内容，与题干表述不符；
D错误，“宪法的实施和监督机制”涉及宪法如何落实和审查，题干并未涉及具体机制。
故答案为：A。
【点评】本题考查对宪法根本法地位的理解。宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，其他法律都必须依据宪法制定，不得与宪法相抵触。这一规定确保了国家法制的统一和尊严，体现了宪法在国家法律体系中的核心地位。这启示我们要增强宪法意识，自觉维护宪法权威，做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
16．《全民阅读促进条例》规定，科学合理规划全民阅读设施建设，有计划地设置覆盖城乡、实用便利、服务高效的全民阅读设施。这有利于保障公民的（　　）
A．人身权利 B．政治权利 C．经济权利 D．文化权利
【答案】D
【知识点】文化教育权利
【解析】【分析】《全民阅读促进条例》规定科学规划全民阅读设施建设，设置覆盖城乡、实用便利、服务高效的全民阅读设施。阅读属于文化活动，该规定通过提供物质条件保障公民参与文化生活的权利，故D说法正确；
A错误，“人身权利”主要指生命健康、人身自由等与身体直接相关的权利，与阅读设施建设无关；
B错误，“政治权利”主要指选举权和被选举权、政治自由等参与国家政治生活的权利，与全民阅读无关；
C错误，“经济权利”涉及财产、劳动、消费等经济活动领域，阅读设施不属于经济范畴。
故答案为：D。
【点评】本题考查对公民文化权利的理解。文化权利是指公民依法享有的参与文化活动、进行文化创造、享受文化成果的权利。国家通过规划建设全民阅读设施，为公民阅读提供物质保障，体现了对文化权利的尊重和保障。这启示我们要珍惜和善用文化资源，通过阅读丰富精神世界，提升文化素养，同时也反映了国家对公民精神文化需求的重视。
17．道德与法治课上，老师展示了三条信息。这三条信息共同指向的国家机关是（　　）
A．监察机关 B．检察机关 C．行政机关 D．审判机关
【答案】B
【知识点】人民检察院
【解析】【分析】题干中的三条信息：忠于事实、忠于法律，依法独立行使权利，国家的法律监督机关，共同指向的是人民检察院。人民检察院是国家的法律监督机关，依法独立行使检察权，必须忠于事实、忠于法律，故B说法正确；
A错误，监察机关（监察委员会）是国家的监察机关，行使监察权，与“法律监督机关”的定位不符；
C错误，行政机关（人民政府）行使行政权，不承担法律监督职能；
D错误，审判机关（人民法院）行使审判权，是国家审判机关，而非法律监督机关。
故答案为：B。
【点评】本题考查对国家机构职能的理解和区分。人民检察院作为国家法律监督机关，依法独立行使检察权，对刑事犯罪案件审查批准逮捕、提起公诉，并对诉讼活动实行法律监督。正确识别不同国家机关的性质和职权，有助于增强法治意识，理解我国司法体制的构成与运行。
18． 铁路部门为年满 65周岁无陪伴且行动不便的老年旅客提供候车专区、爱心通道、引导帮扶等服务。在法律意义上，这体现了（　　）
A．司法守护社会公平 B．不同情况差别对待
C．同等情况同等对待 D．践行平等反对特权
【答案】B
【知识点】平等的含义及重要性；践行平等的方法
【解析】【分析】题干中铁路部门为年满65周岁无陪伴且行动不便的老年旅客提供候车专区、爱心通道、引导帮扶等服务。这一做法是针对老年旅客因年龄和身体状况与一般旅客不同，给予差异化的服务和帮助，在法律意义上体现了“不同情况差别对待”，故B说法正确。
A错误，“司法守护社会公平”中的“司法”主要指司法机关（法院、检察院）的活动，铁路部门是国有企业或行政机关，不属于司法机关，故不选；
B正确，平等包括两层含义：同等情况同等对待，不同情况差别对待。老年旅客因行动不便属于不同情况，给予特殊服务是合理的差别对待，符合实质公平；
C错误，“同等情况同等对待”适用于状况相同的人，老年旅客与一般旅客状况不同，不能适用同等对待；
D错误，“践行平等反对特权”是指反对享有法律之外的超然权利，而铁路部门提供的是合理便利，并非特权，故不选。
故答案为：B。
【点评】本题考查对“平等”含义的理解。平等不等于绝对的平均主义，在法律意义上，既包括同等情况同等对待，也包括不同情况差别对待。对老年人、残疾人等弱势群体给予合理照顾，是实现实质公平的必要方式，也是社会文明进步的体现。铁路部门的这一做法正是“不同情况差别对待”的生动实践，反映了社会主义核心价值观中“平等”的深刻内涵。
19． 天津某社区打造“解铃小院”，在倡导崇德向善邻里关系的同时，将普法宣传与化解矛盾纠纷相结合，营造和谐社区氛围。该社区的做法体现了（　　）
A．道德的规范作用 B．法律的教化作用
C．德治比法治更重要 D．法治与德治相结合
【答案】D
【知识点】法治与德治的关系；发挥法治与德治的功能
【解析】【分析】天津某社区打造“解铃小院”，一方面倡导崇德向善的邻里关系，体现道德教化作用；另一方面将普法宣传与化解矛盾纠纷相结合，体现法治规范作用。两种方式协同发力，共同营造和谐社区氛围，这体现了法治与德治相结合，故D说法正确。
A错误，“道德的规范作用”只涉及德治层面，未能全面概括材料中“普法宣传”的法治内容，以偏概全；
B错误，“法律的教化作用”表述不准确，法律的主要功能是规范、保护和制裁，教化是道德的功能，概念混淆；
C错误，“德治比法治更重要”说法错误，法治与德治相辅相成、相得益彰，不能简单比较孰轻孰重；
D正确，材料中既有道德倡导（崇德向善），又有法治实践（普法宣传与化解矛盾），体现了两者的有机结合。
故答案为：D。
【点评】本题考查对法治与德治关系的理解。国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。该社区通过“解铃小院”将普法与调解相结合，是基层治理中德法融合的生动实践。这启示我们，在推进社会治理现代化过程中，既要强化法治保障，也要弘扬传统美德，做到德法兼治、相向而行，共同构建和谐有序的社会环境。
20． 四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地……中国工农红军用热血和生命铸就了伟大长征精神。长征精神是（　　）
A．伟大民族精神的核心 B．中国共产党的精神之源
C．中国人民宝贵的精神财富 D．改革创新精神的具体体现
【答案】C
【知识点】弘扬中华人文精神
【解析】【分析】题干描述了中国工农红军长征的艰难历程，强调用热血和生命铸就了伟大长征精神。长征精神是中华民族精神在特定历史时期的集中体现，是中国共产党和中国人民在革命斗争中形成的宝贵精神财富，故C说法正确。
A错误，伟大民族精神的核心是爱国主义，而不是长征精神，爱国主义是贯穿民族精神始终的主线；
B错误，中国共产党的精神之源是伟大建党精神，而非长征精神，两者有先后和渊源关系；
C正确，长征精神作为革命精神的重要组成部分，是激励中国人民克服困难、不断前进的强大精神动力，属于中国人民宝贵的精神财富；
D错误，改革创新是时代精神的核心，而长征精神属于革命精神范畴，二者处于不同历史阶段，不能混淆。
故答案为：C。
【点评】本题考查对长征精神及其与民族精神关系的理解。长征精神是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大精神，是中华民族精神的重要组成部分，是中国人民宝贵的精神财富。它激励着一代又一代中国人不畏艰难、奋勇前行。在新时代，我们要继承和弘扬长征精神，走好新时代的长征路，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。同时，要注意区分民族精神的核心（爱国主义）、党的精神之源（建党精神）以及时代精神的核心（改革创新）等概念，避免混淆。
21．天津市全面启动2026年城市环境综合整治。落实图中的任务有利于（　　）
A．促进城乡经济融合发展
B．贯彻共商共建共享原则
C．发挥政府对资源配置的决定性作用
D．建设资源节约型、环境友好型社会
【答案】D
【知识点】坚持可持续发展的道路
【解析】【分析】题干展示了天津市2026年城市环境综合整治的两项任务：一是“增绿提质”，包括建设公园、开放绿地；二是“光影提韵”，包括更换节能灯具。前者增加城市绿化面积、改善生态环境，后者节约能源资源、减少污染，两者共同指向“资源节约”和“环境友好”的发展方向，故D说法正确。
A错误，“促进城乡经济融合发展”主要涉及城市与农村经济协同，题干任务属于城市环境整治，与城乡经济融合无直接关联；
B错误，“共商共建共享”侧重社会治理的参与原则，题干是政府主导的环境整治措施，未体现“共商”和“共建”的具体过程；
C错误，市场在资源配置中起决定性作用，政府发挥科学宏观调控作用，“政府起决定性作用”表述错误；
D正确，建设口袋公园、开放绿地有利于改善生态环境，更换节能灯具有利于节约资源，符合资源节约型、环境友好型社会的建设要求。
故答案为：D。
【点评】本题考查对“资源节约型、环境友好型社会”建设目标的理解。城市环境综合整治中，增绿提质是建设生态宜居城市的重要举措，有利于改善人居环境、提升城市生态品质；光影提韵中的节能灯具更换，则是资源节约的具体实践。两者相互结合，体现了在发展中保护、在保护中发展的理念。这启示我们，建设美丽城市需要生态建设与节能减排协同推进，走绿色低碳发展之路。
22． 十四届全国人大四次会议表决通过《中华人民共和国民族团结进步促进法》，为铸牢中华民族共同体意识夯实法治根基。这体现了（　　）
A．国家强制力保证实施是法律最主要的特征
B．国家通过立法的方式来保障民族团结进步
C．平等团结互助和谐的民族关系正逐渐形成
D．民族区域自治制度是我国的基本政治制度
【答案】B
【知识点】民族关系、民族原则、民族团结
【解析】【分析】十四届全国人大四次会议表决通过《中华人民共和国民族团结进步促进法》，这是国家通过立法形式为铸牢中华民族共同体意识提供法治保障，体现了国家通过立法来保障民族团结进步，故B说法正确。
A错误，题干强调的是“通过立法”这一行为，而非“国家强制力保证实施”，该选项偏离材料主旨；
B正确，该法的通过正是国家运用法治手段促进民族团结、保障民族进步的具体体现；
C错误，我国平等团结互助和谐的社会主义民族关系早已形成并不断巩固发展，并非“正逐渐形成”，表述存在时间逻辑错误；
D虽然表述正确，但题干材料的主旨是“立法保障民族团结”，而非强调“民族区域自治制度”，故不选。
故答案为：B。
【点评】本题考查对民族团结进步法治保障的理解。我国坚持依法治国，通过立法为民族团结进步事业提供法律支撑，体现了法治对国家战略的保障作用。《民族团结进步促进法》的出台，是铸牢中华民族共同体意识的重要法治举措，有助于维护国家统一和民族团结。这启示我们，法治不仅是治理工具，更是价值引领，在民族工作中发挥着固根本、稳预期、利长远的重要作用。
23． 中国提出全球治理倡议后，又牵头发起成立了“全球治理之友小组”，各国踊跃加入，中国在国际事务中日益发挥重要作用。这表明（　　）
A．中国参与完善了各种国际规则 B．公正合理的国际秩序已经建立
C．中国以实际行动展现大国担当 D．经济全球化进程是一帆风顺的
【答案】C
【知识点】中国在国际社会中的担当
【解析】【分析】题干中中国提出全球治理倡议并牵头成立“全球治理之友小组”，各国踊跃加入，这直接展示了中国在全球事务中的积极作为和引领作用，并非停留在口号层面，而是具体的行动，故C说法正确；
A错误，“完善了各种国际规则”说法过于绝对，中国参与完善规则，但“各种”与事实不符，夸大了中国的参与范围；
B错误，公正合理的国际新秩序尚未建立，仍处于建设过程中，“已经建立”不符合现实；
D错误，经济全球化进程并非一帆风顺，目前面临逆流和挑战，表述不符合现实。
故答案为：C。
【点评】本题旨在考查对中国国际形象与担当的理解。全球治理倡议和“全球治理之友小组”的成立，是中国积极参与全球治理体系改革、推动构建人类命运共同体的务实举措。这体现了中国作为负责任大国，不只在口头上，更是在行动上为世界贡献中国智慧和中国方案。同时也提醒我们，在分析此类选项时，要警惕“绝对化”和“已完成时”的错误表述，做到论从材出、客观理性。
24． 2026年 4月，第三届全国大学生职业规划大赛在天津落幕。参赛选手带着各自的职业理想奔赴四方，去边疆、进山村、扎进实验室……让青春之花绽放在祖国需要的地方。他们的选择启示我们要（　　）
A．摒弃传统职业，选择新兴职业 B．仅从兴趣出发，做好职业规划
C．肩负时代重任，贡献青春力量 D．立足个人追求，提升自身素质
【答案】C
【知识点】职业生涯规划
【解析】【分析】题干中大学生职业规划大赛的参赛选手选择去边疆、进山村、扎进实验室，将个人职业理想与国家发展需要相结合，体现了将个人价值融入国家发展大局的担当精神，故C说法正确；
A错误，“摒弃传统职业”表述过于绝对，题干并未倡导摒弃传统职业，而是强调将个人选择与国家需要相结合，不能以偏概全；
B错误，“仅从兴趣出发”说法片面，职业选择既要考虑兴趣，也要关注国家和社会需求，题干强调的正是后者，故该选项不符合题意；
D错误，题干侧重点不是“个人追求”，而是“国家需要”，“立足个人追求”与材料主旨相反，排除。
故答案为：C。
【点评】本题通过大学生职业规划大赛的案例，考查对职业选择与时代责任关系的理解。参赛选手的选择体现了“小我”融入“大我”的价值取向，启示我们在进行职业规划时，要将个人理想与国家发展、民族复兴结合起来，在祖国最需要的地方贡献青春力量。这既是新时代青年的责任担当，也是实现人生价值的重要路径。
25．阅读对话，谈谈你怎样认识和对待这些“不同”
【答案】示例：他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；我们要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。
【知识点】正确对待他人的评价
【解析】【分析】本题以青少年因他人不同评价而产生迷茫为情境，考查学生对待他人评价的正确态度和方法。材料中同学、邻居、父母、奶奶对“我”的评价各不相同，这种差异让“我”感到困惑。
解答本题需要从“如何看待他人评价”和“如何对待他人评价”两个层面展开：一是认识到不同的人因角度、关系、期望不同，对同一人会产生不同评价，这是正常现象，这些评价从多个侧面帮助我们更全面地认识自己；二是要学会理性分析，既不盲目听从，也不完全忽视，做到“有则改之，无则加勉”。
【点评】本题以青少年日常生活中的真实困惑为素材，考查学生对“认识自我”“他人评价”等核心知识的理解与运用，体现了道德与法治课程“关注成长、指导生活”的育人导向。该情境呈现了青少年典型的自我认知困惑：当不同的人给出相互矛盾的评价时，如何形成稳定的自我认识。解答的关键在于既肯定他人评价的价值——它是我们认识自我的重要途径，也强调对待评价的正确态度——理性分析、辩证取舍。学生容易出现的问题包括：只谈“不要在意他人评价”而忽略他人评价对认识自我的积极作用；或只谈“多听他人意见”而忽略独立思考的必要性。正确的作答应体现“借助他人评价认识自己”与“保持理性判断不盲从”两个维度的统一。
本题旨在引导学生学会在多元评价中建构清晰的自我认知，既不因不同评价而迷茫，也不因单一评价而偏执，在“认识自我”的成长课题中走向成熟。
26．小法官讲述的案例对我们有什么启示
【答案】示例：遇到侵害，依法求助；有勇有谋，应对违法犯罪。
【知识点】依法求助；敢于、善于应对犯罪
【解析】【分析】本题以两个贴近生活的案例为载体，考查学生从具体事例中提炼法治启示的能力。案例一涉及中学生通过诉讼维护著作权，指向依法维权；案例二涉及快递员发现诈骗线索后冷静报警，指向有勇有谋应对违法犯罪。
两个案例从“维护自身权利”和“维护社会秩序”两个维度，共同指向“做善用法律的‘明白人’”这一主题。作答时需从这两个角度分别提炼启示：一是权利受侵害时要善于运用法律武器维权，二是面对违法犯罪要讲究策略、机智应对。
【点评】本题以“小法官讲述案例”的形式，将法治教育融入具体情境，引导学生从他人的行为中汲取经验，体现了道德与法治课程“以案说法”的法治教育特色。案例一的著作权侵权诉讼，启示学生要树立权利意识和依法维权意识，明白诉讼是维护权利最正规、最权威的途径；案例二的快递员冷静报警，启示学生既要敢于同违法犯罪作斗争，也要善于斗争，讲究策略和方法，确保自身安全。
两个案例分别对应“维权”和“护法”两个维度，共同指向“善用法律”的能力培养。学生作答时容易出现的问题包括：只谈“要维权”而忽略“要讲究策略”；或将两个案例的启示割裂，未能提炼出“善用法律”的共性主题；或启示表述过于笼统（如“要勇敢”）。正确的作答应体现“依法维权”与“机智应对”的辩证统一，并紧扣“善用法律”这一主题。
本题旨在引导学生树立法治意识，学会在权利受侵害时依法维权，在面对违法犯罪时智慧应对，做既懂法又会用法的“明白人”。
27．天津具有独一无二的文化气质。这里有烟火气十足的泥人张等民俗文化，有点燃革命火种的觉悟社等红色记忆，有从这里诞生、至今仍响彻神州的《歌唱祖国》爱国乐章……文脉绵延，为天津发展注入持久而深厚的生命力。
结合材料，简述守好天津文脉的时代价值。
【答案】示例：发展中国特色社会主义文化；为天津发展提供精神动力，增添我们内心深处的自信和自豪。
【知识点】传承发展中华优秀传统文化
【解析】【分析】本题以天津独特的文化资源为素材，考查学生对传承地方文脉时代价值的理解。材料中呈现了三个层面：一是“泥人张等民俗文化”，指向中华优秀传统文化的传承；二是“觉悟社等红色记忆”，指向革命文化的弘扬；三是“《歌唱祖国》爱国乐章”，指向社会主义先进文化的发展。这三者共同构成了中国特色社会主义文化的丰富内涵，也为天津发展注入了持久的精神动力。
作答时需从“文化自信”和“发展动力”两个维度展开：一方面，守好文脉有利于发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信；另一方面，文化资源能为经济社会发展提供精神支撑和智力支持。
【点评】本题以天津地方文化为切入点，通过民俗文化、革命文化、爱国文化三个维度，引导学生理解文化传承的时代价值，体现了道德与法治课程“文化自信”与“家国情怀”相结合的育人导向。
学生作答时容易出现的问题包括：只谈“文化保护”而忽略“发展中国特色社会主义文化”的理论高度；或只谈“精神动力”而忽略“文化自信”的维度；或未能将材料中的具体文化形态（泥人张、觉悟社、《歌唱祖国》）与“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”三类文化对应。正确的作答应体现“文化类型识别—文化价值提炼—发展意义阐述”的逻辑链条，既要答出“发展中国特色社会主义文化”的宏观定位，也要答出“提供精神动力”“增强自信自豪”的具体功能，做到理论与材料相呼应。
同学们走进国家博物馆，开展研学活动。依据材料，回答28~29题。(共16分)
28．【赞成就·书写强国心声】
留言一 留言二 留言三 留言四
中国“航天梦” 在航天人“小我”融入“大我”的奋斗中逐步实现。有梦想，就有希望，青少年的梦想要 ① 福建舰的入列 让人民军队护国卫疆的综合战力更加凸显。军强才能国安，所以维护国家安全应 ② “中国盾构” 作为中国名片，为越来越多的国家提供技术和设备。中国在与世界的深度互动中 ③ 大国之大，必有 大国之重。从运载火箭到航母编队，从“中国盾构”到中国高铁，这些成就让我们 ④
结合所学知识，分别用一句话续写参观留言。
29．【话发展·铸就品牌力量】
亮相国家博物馆的天津飞鸽不断铸就品牌向上之力，始终与中国制造业同频共振。
从“新中国自主研制的第一辆自行车”到“国礼飞鸽”，一代代飞鸽人用埋头苦干与接力奋斗，书写着热爱与坚持。
集传感器、AI算法于一体的“飞鸽 1950碳纤维竞技公路自行车”通过国际自行车联盟技术认证，斩获国家级设计大赛金奖。
如今，飞鸽集团推出智行共享单车，车辆开关锁音效融入相声、快板等本土曲艺元素，为人们低碳出行提供新选择的同时助力文化传播，提升品牌影响力。
简要说明天津飞鸽是怎样铸就品牌向上之力的
【答案】28．示例：①与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分；②全面推进国防和军队现代化；③为世界经济增长注入新的活力；④对国家有认同，对发展有信心。
29．示例：天津飞鸽通过发扬实干精神，提升创新能力，在倡导绿色生活方式的同时将中华优秀传统文化元素融入产品设计，提升了品牌影响力。
【知识点】创新及其作用；实干的意义；全面推进国防和军队现代化
【解析】【分析】两道材料题均以国家博物馆“十四五”成就展为背景，围绕“筑基强国路”主题展开，分别从宏观国家成就与微观品牌发展两个视角，考查学生的认知建构与价值生成。第一道题聚焦四类重大成就（航天、国防、装备制造、高铁），要求学生将具体场景与核心观点对接；第二道题聚焦天津飞鸽品牌发展历程，要求学生从具体案例中提炼发展路径。两道题共同构成了“国家发展—品牌故事—个人认同”的完整认知链条，体现了从宏观到微观、从认知到认同的学习逻辑。
第一道题的四则留言各有侧重：留言一从航天人的“小我融入大我”引出青少年梦想与时代的关联，指向“个人梦与中国梦”；留言二从福建舰引出国防现代化，指向“军强才能国安”；留言三从中国盾构走向世界引出中国对全球发展的贡献，指向“中国与世界”；留言四从系列成就引出中国人的自信，指向“国家认同”。作答时需精准调用“与中国梦密不可分”“全面推进国防和军队现代化”“为世界经济增长注入新的活力”“对国家有认同，对发展有信心”等规范表述，体现“场景—观点—表述”的精准对接。
第二道题的飞鸽品牌发展呈现三个层面：历史传承——“第一辆自行车”到“国礼”，实干精神铸就品牌底色；技术创新——碳纤维竞技车集成AI算法，国际认证与设计金奖彰显科技突破；文化融合与绿色发展——智行共享单车融入相声、快板等本土曲艺，助力低碳出行与文化传播。三要素构成了“历史根基—创新突破—文化升华”的品牌向上逻辑，作答时需整合为“发扬实干精神—提升创新能力—融合传统文化—倡导绿色生活”的学科表述。
【点评】两道题以“国家成就展”为统一情境，分别从宏观叙事与微观个案两个维度切入，形成了“大主题、双视角”的命题格局，体现了道德与法治课程“理论联系实际、宏观微观结合”的学科特色。第一道题的留言续写侧重“认知建构”，考查学生将具体成就抽象为学科观点的能力；第二道题的品牌分析侧重“逻辑整合”，考查学生从案例中提取关键要素、组织逻辑链条的能力。两题共同指向“政治认同”与“责任意识”核心素养的培养。
从命题设计看，第一道题的亮点在于“情境驱动+观点提炼”——学生不是在默写知识点，而是在参观展览的沉浸感中，将所见所感转化为学科表达；第二道题的亮点在于“小切口、深挖掘”——从一个自行车品牌的发展故事，透视出实干精神、科技创新、绿色发展、文化自信等核心主题。两个材料题的逻辑联系在于：第一道题让学生“认识国家成就”，第二道题让学生“理解成就背后的品牌故事”，两者共同引导学生“认同发展道路、担当时代责任”。
从答题难点看，第一道题容易出现“观点泛化”——留言一忽略“与中国梦密不可分”，留言二漏掉“全面推进”的规范表述，留言三未使用“注入新的活力”等标准用语，留言四只写“自豪”而忽略“认同+信心”的双重要求；第二道题容易出现“要素割裂”——只谈“创新”而忽略“实干精神”，只谈“文化融合”而忽略“绿色发展”，或三个要素简单罗列而缺乏逻辑整合。两题的共同难点在于：如何在具体情境与学科观点之间建立精准、规范、有逻辑的表达桥梁。
本题旨在引导学生从国家成就中感悟制度优势与发展力量，从品牌故事中理解实干精神与创新追求，将展览参观的感性体验上升为理性认知和情感认同，将宏大叙事转化为个人成长的精神动力，增强做中国人的志气、骨气、底气。
28．【分析】本题以国家博物馆“十四五”成就展为背景，设置留言续写任务。四则留言分别对应航天成就、国防建设、中国与世界、综合成就四个主题，要求学生将具体展览内容与教材核心观点对接，用一句话精准续写。留言一从“小我融入大我”引出青少年梦想与时代、国家的关系；留言二从“军强才能国安”引出国防和军队现代化建设；留言三从“中国盾构走向世界”引出中国对全球发展的贡献；留言四从系列成就引出中国人的自信与认同。
作答时需准确调用教材规范表述：①青少年的梦想与个人的人生目标紧密相连，与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分；②维护国家安全要全面推进国防和军队现代化；③中国为世界经济增长注入新的活力，日益成为世界经济发展的引擎与稳定器；④自信的中国人对国家有认同，对发展有信心。
【点评】本题以国家成就展为素材，通过留言续写的形式，考查学生将具体现象与核心观点精准对接的能力，体现了道德与法治课程“理论联系实际”的学科特点。
四个留言的续写要求各有侧重：留言一侧重“个人梦与中国梦”的关系，留言二侧重“国防与国家安全”，留言三侧重“中国与世界”的互动，留言四侧重“自信的中国人”。学生容易出现的问题包括：留言一漏掉“与中国梦密不可分”；留言二漏掉“全面推进”或写成“加强国防”；留言三写成“帮助世界”而未使用“注入新的活力”的规范表述；留言四只写“自豪”而漏掉“对国家有认同，对发展有信心”的双重要求。
本题旨在引导学生从国家成就中感悟制度优势和发展力量，将展览参观的感性体验上升为理性认知和情感认同。作答时注意四个留言要“场景—观点”精准对应，语言要规范简洁。
29．【分析】本题以天津飞鸽品牌发展历程为素材，要求分析其铸就品牌向上之力的具体路径。材料呈现了三个层面的信息：一是历史传承——从“新中国自主研制的第一辆自行车”到“国礼飞鸽”，一代代飞鸽人用埋头苦干与接力奋斗书写品牌故事；二是技术创新——“飞鸽1950碳纤维竞技公路自行车”集成传感器、AI算法，通过国际认证并获设计金奖；三是文化融合与绿色发展——智行共享单车开关锁音效融入相声、快板等本土曲艺元素，助力低碳出行和文化传播。
作答时需将这三个层面整合为“历史传承—技术创新—文化赋能”的品牌建设逻辑，并上升到“发扬实干精神”“提升创新能力”“倡导绿色生活方式”“融合中华优秀传统文化”等学科表述高度。
【点评】本题以天津本土品牌飞鸽为素材，通过其发展历程展现老字号如何与时代同频共振，考查学生从具体案例中提炼品牌发展路径的能力，体现了道德与法治课程“关注地方发展”的命题特色。材料中飞鸽的“向上之力”体现在三个层面：一是历史的厚度——从第一辆自行车到国礼，奠定了品牌底蕴；二是创新的高度——碳纤维竞技车集成AI技术，获得国际认证与设计金奖，体现了科技赋能；三是文化的温度——智行共享单车融入相声、快板等天津本土曲艺元素，实现了传统文化与现代生活的有机融合。
学生作答时容易出现的问题包括：只谈“创新”而忽略“实干精神”这一传承底色；只谈“文化融合”而忽略“绿色发展”的时代背景；或将三个要素割裂罗列而缺乏“品牌建设逻辑”的整体把握。正确的作答应体现“历史传承铸就底蕴—科技创新提升品质—文化赋能拓展影响”的逻辑链条，并落脚到“品牌向上”这一核心命题。
本题旨在引导学生理解老字号品牌的价值不仅在于产品本身，更在于其所承载的实干精神、创新追求和文化底蕴，从而增强对本土品牌的文化认同和民族自信。作答时注意要整合材料三要素，形成有逻辑的品牌建设叙事。
用中长期规划指导经济社会发展是我们党治国理政的重要方式。依据材料，回答 30~32题。
30．【践行民主·厚植政治底气】
人民当家作主从来不是一句空话，必须落实在国家政治生活之中。
《中华人民共和国国家发展规划法》(节选)
第七条 国家发展规划根据党中央关于制定国民经济和社会发展五年规划的建议和决策部署，由国务院组织编制。 第十二条 编制国家发展规划应当坚持顶层设计和问计于民相统一，健全公众参与机制，鼓励社会参与，通过互联网等途径向社会公开征集意见建议，采取多种方式广泛听取人民群众、企业事业单位和社会各方面的意见建议。 第二十条 国家发展规划经全国人民代表大会审查和批准后公布实施。
上述材料是如何体现人民当家作主的
31．【铺展蓝图·奋进津沽新程】
把“十五五”规划蓝图变成“实景图”，天津这样作答。
运用所学知识，谈谈天津如何把规划蓝图变成“实景图”。
32．【畅想未来·描绘家国愿景】
一个接一个的五年规划，既谋国家发展又关注人民幸福。每个“小家”热气腾腾，中国这个“大家”就蒸蒸日上。
请你描绘未来人民生活的样子。(写出两个方面即可)
【答案】30．示例：坚持中国共产党的领导，坚持人民代表大会制度，坚持全过程人民民主。
31．示例：天津坚持区域协调发展，优化经济结构，不断满足人民日益增长的美好生活需要，构建新发展格局，推动规划蓝图变成“实景图”。
32．示例：天更蓝水更绿，人民生活环境更加优美；居民收入持续增长，人民生活水平不断提高。
【知识点】中国梦、中国精神、中国力量、中国道路；共同富裕；坚持共享发展成果的目的；改革只有进行时的原因；我国社会主要矛盾的转变（十九大）
【解析】【分析】本题以国家发展规划为背景，围绕“践行民主—铺展蓝图—畅想未来”设置三问，形成从“制度保障”到“地方实践”再到“个人愿景”的递进逻辑。第(1)问要求从法律条文中提取人民当家作主的制度支撑；第(2)问要求将天津的规划举措转化为学科表述；第(3)问要求描绘未来人民生活图景。三个问题分别指向“政治制度—发展战略—民生愿景”，体现了从宏观到微观、从国家到个人的认知脉络。
第(1)问中，《国家发展规划法》的三条内容分别对应三个制度要素：第七条“根据党中央……由国务院组织编制”体现党的领导；第十二条“问计于民”“广泛听取意见建议”体现全过程人民民主；第二十条“经全国人民代表大会审查和批准”体现人民代表大会制度。作答时需将这三条法文与三个制度精准对应，避免笼统答“人民当家作主”。
第(2)问中，天津“十五五”规划的四个摘录分别指向：区域协调发展（对接京津冀）、优化经济结构（产业转型升级）、保障和改善民生（就业、教育、社保等领域）、构建新发展格局（面向国际与内陆两个扇面）。作答时需将这些具体举措上升为“区域协调发展”“优化经济结构”“满足美好生活需要”“构建新发展格局”等学科表述。
第(3)问的“未来人民生活”描绘需兼具物质与精神、个人与社会、当下与未来的多维视角。
【点评】本题以“五年规划”为线索，将党的领导、民主决策、地方发展、民生幸福熔铸于一炉，体现了道德与法治课程“制度自信”与“家国情怀”相融合的育人导向。
第(1)问的命题亮点在于“以法证理”——用法律条文佐证政治原则，要求学生读懂法条背后的制度逻辑。三个法条分别对应“党的领导—民主决策—法治保障”，共同诠释了“人民当家作主”不是抽象概念，而是体现在立法、决策、执行的全过程之中。
第(2)问的命题亮点在于“化策为理”——要求学生将政策文本转化为学科语言。四个摘录分别指向“区域协调”“产业升级”“民生改善”“新发展格局”，体现了“十五五”规划的系统性和战略性。作答时不能简单抄录摘录原文，而要提炼出其背后的发展理念与战略方向。
第(3)问的开放性设计既降低了难度，又为学生留出了个性化表达的空间。
本题旨在引导学生理解规划不仅是国家治理的工具，更是连接“大家”与“小家”的桥梁——宏观的国策最终要落到每个家庭的幸福上，这正是“规划为民”的深层逻辑。作答时注意第(1)问要“法条—制度”精准对应，第(2)问要“举措—理念”转化到位，第(3)问要具体生动、富有温度。
30．【分析】本题以《国家发展规划法》的三条节选为素材，要求分析其中如何体现人民当家作主。
材料中的三条法文分别指向三个制度要素：第七条“根据党中央……由国务院组织编制”体现了坚持中国共产党的领导，党领导制定发展规划，确保国家发展方向符合人民根本利益；第十二条“问计于民”“广泛听取人民群众……意见建议”体现了全过程人民民主，保障人民的知情权、参与权、表达权，使规划编制过程成为凝聚人民意志的过程；第二十条“经全国人民代表大会审查和批准”体现了人民代表大会制度，人民通过人大行使国家权力，将党的主张和人民意志上升为国家法律。从决策到编制再到审批，国家发展规划的全过程都在制度保障下落实人民当家作主。作答时需将三条法文分别对应“党的领导—民主决策—法治保障”三个维度，体现从“法条”到“制度”再到“人民当家作主”的逻辑递进。
【点评】本题以法律条文为载体，考查学生对我国政治制度优势的理解，要求学生从具体法条中提炼“党的领导—民主决策—法治保障”三位一体的人民当家作主实现路径，体现了道德与法治课程“以法证理”的命题特色。三条法文分别对应“党领导规划编制（政治保证）—问计于民（民主基础）—人大审批（法治保障）”，共同诠释了人民当家作主不是抽象概念，而是体现在国家治理的每一个环节之中——规划的起点在党（代表人民根本利益），过程在民（吸纳人民意见），终点在人大（人民行使权力）。作答时容易出现的问题包括：只答“人民当家作主”而不分析具体法条如何体现；或将“党的领导”与“人民代表大会制度”混为一谈；或遗漏“全过程人民民主”这一重要维度。
本题旨在引导学生从法律文本中读懂制度逻辑，理解我国发展规划既是国家意志的体现，也是人民意志的表达，增强制度自信和政治认同。作答时注意“法条—制度—作用”要一一对应，形成完整的论证链条。
31．【分析】本题以天津“十五五”规划纲要的四个摘录为素材，要求学生分析天津将规划蓝图变为“实景图”的路径。
四个摘录分别指向：左上框“主动对接融入现代化首都都市圈建设，支撑京津冀世界级城市群建设”——体现了坚持区域协调发展，落实京津冀协同发展战略；右上框“加快提质升级传统产业，培育壮大新兴产业，前瞻布局未来产业”——体现了优化经济结构，推动产业转型升级，培育新质生产力；左下框“在就业、收入、教育、社保、健康、住房、‘一老一小’等领域推出一批务实举措”——体现了坚持以人民为中心，不断满足人民日益增长的美好生活需要；右下框“做大做强海洋经济，抓住两个‘扇面’”——体现了构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。
作答时需将这些具体举措提炼为“区域协调发展—优化经济结构—保障改善民生—构建新发展格局”的学科表述，形成“战略—产业—民生—格局”的完整发展逻辑。
【点评】本题以天津“十五五”规划摘录为素材，考查学生将政策文本转化为学科语言的能力，体现了道德与法治课程“理论联系实际”的命题特色。四个摘录分别对应区域协调、产业升级、民生保障、新发展格局四个维度，共同构成了天津将规划蓝图变为“实景图”的完整路径。作答的关键在于将摘录中的具体举措（如“对接首都都市圈”“提质升级传统产业”“一老一小”“两个扇面”）转化为学科规范表述，而非简单抄录原文。学生容易出现的问题包括：只抄录摘录内容而不做理论提升；或漏掉某个维度（如遗漏“构建新发展格局”）；或将不同摘录对应的学科概念混淆（如将“产业升级”与“民生保障”混为一谈）。
本题旨在引导学生理解地方发展规划与国家战略的对接关系，认识到规划落实需要多维度协同推进，增强对国家发展路径的理解和认同。作答时注意四个维度要齐全，且每个维度都要体现“摘录内容→学科概念”的精准转化。
32．【分析】本题以“五年规划与人民生活”的关系为切入点，要求学生描绘未来人民生活的图景。
题干中“既谋国家发展又关注人民幸福”“每个‘小家’热气腾腾，中国这个‘大家’就蒸蒸日上”等表述，提示了作答方向：应从人民群众可感可知的具体生活变化入手，而非抽象地谈国家发展目标。
作答时需选取与民生息息相关的维度（如生态环境、收入水平、公共服务、科技赋能等），用具体、可感的语言描绘未来场景，体现规划“惠民生”的温度。两个方面的选择应体现差异化，避免重复或过于笼统。
【点评】本题以“描绘愿景”的开放形式，引导学生将宏大的国家规划转化为具体的生活想象，体现了道德与法治课程“以人民为中心”的价值导向。作答的关键在于“具体”——不是抽象的“国家富强”，而是“天更蓝水更绿”这样可感知的变化；不是笼统的“生活更好”，而是“居民收入增长”“养老更安心”这样有温度的表达。学生容易出现的问题包括：描绘过于宏观（如“实现中华民族伟大复兴”）而非生活场景；两方面内容重复（如“收入提高”和“生活变好”实为同义）；或脱离规划背景，写成科幻式的未来想象。
本题旨在引导学生理解五年规划的最终落脚点是人民的幸福生活，在“国家”与“小家”的连接中感受规划的温度，从而增强对发展道路的认同和对未来生活的信心。作答时注意两个方面要具体、生动、有差异，体现“人民生活的样子”这一关键词。
1 / 1

展开更多......

收起↑