资源简介

浙江省温州市瑞安市2025-2026学年小学毕业班语文一模试卷
我会根据具体语境完成练习。
六年小学岁月虽感màn cháng____，但时光荏苒，转眼我们即将毕业。这六年，我们在书香中浸润心灵，每一次阅读都令人心旷神怡，在墨香中jì tuō____理想，在探索中jué chá____真理。中华民族浩瀚的文化星河，凝聚古今智慧；新时代少年当mái tóu____奋斗，更不负藏在课本里的星光，书写青春的yì yì____，奉献青春力量，成为最好的我们。
1．根据语境，看拼音，写词语。
2．与语段中加点字读音不同的是(　　)。
A．更进一步 B．万象更新 C．更胜一筹 D．更待何时
3．下列词语中，与语段中划线词语“心旷神怡”，结构相同的一项是(　　)。
A．耳濡目染 B．别出心裁 C．大同小异 D．不可思议
4．结合“懈”意思，语段中的“新时代少年当不懈奋斗”的中“不懈”可以替换为词语　 　。
《说文》：怠也。从心解聲。字典中的解释：松懈，不紧张：始终不～。漏洞：无～可击。
5．下列词语中加点字读音或字形全部正确的一项是(　　)。
A．燕山(yān) 通霄 宽慰 日夜不绝（jué）
B．藤蔓(wàn) 疆绳 追悼 良师益友（yì）
C．暂时(zàn) 襤楼 皎洁 顾客盈门（yíng）
D．纤细(qiān) 缥渺 恐怖 脉脉含情（mò）
6．下列句子中加点词语使用不正确的一项是(　　)。
A．我们来自五湖四海，相聚在校园，并肩成长为最好的我们，心中都有追逐青春理想的愿望。
B．毕业汇演上，同学们的呐喊声震得地动山摇，彰显着少年奋勇向前的热血与力量。
C．他辜负了同窗的陪伴与信任，出卖自己的国家和民族，最后客死他乡，也算是死得其所了。
D．作为并肩成长的伙伴，我们要具备见微知著的能力，及时发现同窗的困惑，互相陪伴、共同进步，一起成为更好的自己。
7．下列选项中的两个加点字意思不相同的一项是(　　)。
A．兔走触株 走马观花 B．赴汤蹈火 及其日中如探汤
C．火未然 非然也 D．声泪俱下 虽与之俱学
8．下列句子的表达方式不相同的一项是(　　)。
A．毕业之际，我们不舍同窗相伴的时光，泪水如雨，洒了一地，洒在成长的旅途上。
B．过了春假，同学们更忙了，毕业眨眼就到了，奔赴更广阔的天地，成为更好的自己。
C．我们青春的呐喊声，把校园的每一个角落都震得发抖，藏着我们并肩成长的热血与不舍。
D．我们并肩成长的岁月，像一块无瑕的翡翠，纯粹而珍贵，镌刻着“最好的我们”的印记。
9．六年时光，我们读了很多课外书，关于以下读书方法理解不恰当的是（　　）。
A．《鲁滨逊漂流记》可以发挥想象感受主人公的坚韧；可以和同窗分享感悟，一起在阅读中汲取成长力量。
B．《骑鹅旅行记》绘制导图或路线图，梳理尼尔斯跟随雁群穿越瑞典的地理路线；在阅读过程中圈点精彩语句等做批注。
C．《童年》可以结合背景知识，了解作者高尔基的生平及19世纪俄国底层社会状况，有助于理解小说反映的现实问题。
D．《海底两万里》可以抓住核心线索，把握故事脉络，也可以快速浏览，没必要沉下心来细读，敷衍阅读也能收获成长。
10．学校以“青春当骋，逐梦无疆”为观点开展活动，下列哪组事例最恰当 (　　)
A．汤姆·索亚敢于探险，追求自由，遇到问题不逃避，想办法去解决；董存瑞为了民族解放和人民幸福，舍身炸暗堡的故事。
B．朱自清感叹时间的流逝：沈从文笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，回味无穷。
C．陶渊明隐居田园，坚守本心，创作出众多优秀诗词；春节的习俗呈现及特点。
D．爱迪生历经千次试验发明电灯，用坚持成就梦想；屠呦呦青年时期立志攻克医学难题，潜心钻研，终获成功。
11．毕业晚会上，班主任希望用一句古诗鼓励同学们把握青春、积极进取，下面最贴合语境的一项是(　　)
A．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
B．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
C．落红不是无情物，化作春泥更护花。
D．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
这些句子伴我们成长。
12．朱自清在《匆匆》里写道：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”苏轼不因时光飞逝感伤，反而发出了“　 　？门前流水尚能西！”的感叹。我们可以用“少壮不努力，　 　。”来劝告人们珍惜时间。
13．当在诗人笔下，四季皆美，且各有其美。春雨绵绵，它是杜甫笔下的喜悦：“　 　，当春乃发生。”夏荷多姿，它是杨万里笔下的美好：“接天莲叶无穷碧，　 　。”秋菊淡雅，它是陶渊明笔下的悠闲：“采菊东篱下，悠然见南山。”冬梅不屈，它是毛泽东笔下的无畏：“已是悬崖百丈冰，　 　。”
14．读“常将有日思无日，　 　”，我学会了勤俭节约；读“树欲静而风不止，　 　”，我明白了要及时孝敬，陪伴父母；读“　 　，变则通，通则久”，我懂得了遇事不必钻牛角尖，应该懂得变通。
现代文阅读
童年微光
选文一：
①起床，刷牙，吃饭。那是个春天的早晨，阳光明媚。
②这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拔弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
③我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
——史铁生《那个星期天》(节选)
选文二：
①仰望晴空，数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
②记得我们那时，偷偷找来有韧性的竹蔑，先做成形态各异的风筝的骨架。然后儿颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，最后用大团大团的线作放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。
③好了!抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧!大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤(yi)逦(li)的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起--被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠地飞向空中，去亲吻白云，好似挂彩的气球。我们的心醉了。
④更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边，风筝纸是涂了闪金光的东西，还要把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但也偶有成功，那“信号灯”明灭闪烁，在大家的惊叹声中随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，让人如醉如痴。
⑤韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。 ——周岩壁《系在风筝线上的童年》(有改动)
15．整体感知，梳理导图。
16．结合两篇选文，以下说法不恰当的一项是(　　)。
A．选文二第②段中“几颗小脑袋抵在一起、叭叽喳喳商量”，生动写出小伙伴们做风筝时的团结与快乐，藏着童年的美好。
B．选文一和选文二都运用环境描写，选文一的环境描写烘托“我”的心情，选文二的环境描写仅为展现春天的美景。
C．选文二第⑤段中“风筝这根若有若无的线”，既指实际的风筝线，也指连接童年的情感线，表达作者对童年的怀念。
D．选文一通过具体的动作、心理描写，细腻刻画“我”等待母亲时的情感变化，从焦急兴奋到失落明白。
17．鉴赏，体会表达。
①选文一中画横线的两处语句，作者把心情融入景物中表达情感，这种写法叫　 　。
②选文二中作者详写的　 　（哪件事），让我们感受到　 　。
③选文二的最后一自然段与开头的关系是：　 　。这样写的好处是　 　。
阅读短文，回答问题。
坚守之光
【材料一】
董存瑞看看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢 他想把炸药包放在河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又无法炸毁暗堡。就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左右托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟.....他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊!”
——节选自《董存瑞舍身炸暗堡》
【材料二】
在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡......
将军和上校等一行人，经过近三小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千余米的哨卡。由于处在最高峰，四周一无遮拦，狂风夹杂着雪片打在脸上，像刀割般疼痛。
三名士兵列队迎接将军一行，将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。
风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。将军问他：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。
将军的目光严厉起来。他转过身，盯着上校：“不是有高海拔地区执勤年限规定吗 他，这么长时间，为什么 ”上校吸嚅着，盯了哨兵一眼。将军显然是生气了，他提高嗓门：“你就这样带兵？嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得——”“假如是你的亲人，你会怎么样？”
上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴，似要说话。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是上校的弟弟——”
将军惊愕地注视着上校，又回头看了看持枪的战士。突然，他脚一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼，他们的眼中都闪着泪花。
风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座汉白玉群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。 一选自《哨卡》(作者吴颖，有删改)
18．我会运用学过的阅读方法，结合阅读材料，开展分享会。
①材料一，画横线的句子是对董存瑞的　 　描写，从中让我体会到　 　。
②材料二中画横线的句子属于　 　描写，我感受到　 　。
19．结合材料内容，我会判断，对的打“√”，错的打“X”。
①材料二中描写将军往哨卡攀登时的艰难很细致，这样写的作用是说明哨卡的环境很恶劣，突出边防战士的艰苦。　 　
②材料一中“这万分紧急的关头”一方面指的是没有合适的地方可以放炸药包，另一方面指的是嘹亮的冲锋号响起，敌人援军即将赶到，战士们处境危险。　 　
③两则材料都塑造了军人的英雄形象，分别体现了军人的牺牲精神和奉献精神。　 　
20．照样子，摘录两则材料中的句子，读一读，写下自己的感受。
句子：他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
感受：抓住巨人一样的挺立着，运用比喻的修辞手法，突出董存瑞面对死亡时的坚毅与勇敢。 句子：
感受：
21．材料二中画波浪线的句子：“突然，他脚一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了个军礼。”将军为什么要向上校，向上校的弟弟，向所有的军人行军礼？
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时代追光
材料一：《追光行千里，发光照万方》(有改动)
①吾辈当追光而行，掌灯长明，以黄烛末光培辉日月，以炼野之火助国复兴!
②传承先辈志，以精神之光奔赴新程。看列星耀长空，感正气满乾坤，中华決泱五千载，从不鲁迅所言“民族的脊梁，光是陈毅被困梅岭“舍身取义之今日事，人间遍种自由花”的振臂高呼，是秋瑾于轩口亭腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”的铿锵誓言，是瞿秋白狱中挥毫“我是江南第一燕，为衔春色上云梢”的大义凛然。正如《菜根谭》所言：“事业文章随身销毁，而精神万古如新。古之臻箴言映照现实，先烈所馈赠后人最珍奇的财富，便是末世不朽的精神之光。
③秉守爱国心，以民族之光呼唤众人。看陈祥榕只为中华之“清澈的爱”，看华为上下不屈不从，为国攻关之创新的心，看神舟航天人不理生死、为国捐躯的勇毅之行，吾辈更当不忘初心，作国家之灯引领沉睡之人前进。
④勇担为国任，以意志之光感召世人。我们不会忘记新冠疫情中为国挂帅出征的“最美逆行者”，年轻的生命承载了鏖战死神的重任，单薄的脊梁扛起了捍卫家国的担当。吾辈亦当勇担民族复兴大任，以时代新人为灯指引同胞冲锋。
⑤高举强国志，以奋发之光鼓舞世人。领导人曾寄予广大青年“踔厉奋发，笃行不怠”的嘱托，是基于当今逆全球化盛行治理赤字大行其道的挑战。惟有青年笃行实干、砥砺有为，方能绵延大国威望，永屹世界民族之林。
⑥以精神铸魂，以爱国立身，以担当践行，以奋发图强，吾辈青年定能掌时代明灯，照亮民族复兴之路。
材料二：《有我》(有改动) 演讲者：孙颖莎
①如果你问我，在无数个和自己较劲的日日夜夜里，支撑我的是什么
②是热爱吧。热爱让每一个平淡又辛苦的日常都拥有了意义。累到胳膊都抬不起来的时候，看到跳跃的小白球还是会忍不住挥拍，热爱，才是一个人最强大的动力。
③是信念吧。有时我会问自己：“孙颖莎，你还能做到吗 孙颖莎，你真的跨越不了自己这道坎儿吗 ”每次的答案都是坚持，坚持，再坚持。下风球、逆风盘，还有一次次的落后和低谷......哪有什么一帆风顺 就是在痛苦的时候再坚持一下。
④更是责任吧。有些比赛拼的，不止是一个人的胜负，还有更重要的意义。有人对我说“祖国会为你骄傲的”，那是我听到过的最幸福的话。但我更想说，我永远为我的祖国而骄傲!我骄傲，我的背后站着我的同胞，我的祖国为我支撑；我骄傲，我能出生在让梦想充满可能的时代。
22．根据材料一的内容，围绕着“追光”进行梳理，并完成下图。
23．仔细阅读以上两则材料，我发现材料一的“光”与材料二的“支撑力量”，二者的内在关联是(　　)
A．都是个人层面的精神追求，仅聚焦于个人成长与自我实现，与家国情怀、民族发展无关，完全局限于个人的精神满足与目标达成。
B．都包含责任与信念的内涵，材料一的“光”蕴含先烈坚守信念、为国担当的精神，材料二的“支撑力量”也包含低谷时坚守的信念与为国争光的责任。
C．都强调对祖国的奉献，始终围绕为国家付出、为民族牺牲展开，将个人价值的实现完全依附于对祖国的奉献之上。
D．都侧重克服困难的勇气，核心是展现面对挫折、困境时的坚韧不拔，重点突出战胜艰难险阻的决心与勇气。
24．结合材料，判断以下说法是否正确，对的打“√”，错的打“X”。
①材料一第②段引用了鲁迅、陈毅、秋瑾、瞿秋白、朱德等多位先烈的事迹，用具体事例论证了先烈所馈赠的精神之光是不朽的，能够跨越时空指引后人前行。　 　
②材料二孙颖莎的信念，体现在她面对下风球、逆风盘，以及一次次落后和低谷时，不断自我追问、自我激励，始终选择坚持、再坚持，在痛苦和困境中不放弃自己的追求。　 　
③材料一中的“吾辈青年”需要以先辈精神为指引，守信念、担责任，而孙颖莎依靠热爱、信念和责任熬过辛苦日夜、不断前行，二者一样，都需要热爱和信念作为成长的支撑，才能在各自的道路上稳步前行。 　 　
25．习作
六年小学时光，总有一束“光”照亮过你：它可能是老师一句温暖的鼓励，可能是同学一次及时的帮助，可能是自己一次咬牙的坚持，也可能是榜样身上闪耀的力量......这束光，给你勇气，伴你成长。
请以“光”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：
①选一次亲身经历的、印象最深的与“光”有关的事件，将重点部分写具体，融入细节描写，表达真情实感；②不出现真实校名、人名，书写工整，语句通顺，正确使用标点符号。③字数不少于500字。
答案解析部分
【答案】1．漫长；寄托；觉察；埋头；熠熠
2．B
3．A
4．坚持不懈
【知识点】看拼音写汉字；成语运用；多音字
【解析】【点评】（1）本题考查根据语境拼音书写词语，结合句子语义辨析同音字、易错字形，考查字音字形积累与语境识字能力。
（2）本题考查多音字字音辨析，区分 “更” 两种读音对应的字义、词语，考查多音字积累与词语字音判断能力。
（3）本题考查成语语法结构辨析，拆分词语内部字词关系，区分并列、偏正、动宾等结构，考查词语语法辨析能力。
（4）本题考查字义理解与近义词替换，结合字典释义把握词语内涵，筛选同义四字词语，考查字义解读与词语积累运用能力。
1．结合句子语境拼读拼音，匹配对应汉字，注意 “漫” 与 “慢”、“熠熠” 字形区分。
故答案为：漫长；寄托；觉察；埋头；熠熠
2．语段中 “更不负” 的 “更” 读 gèng（更加）；
A、C、D 中 “更” 均读 gèng；
B “万象更新” 的 “更” 读 gēng（改换），读音不同。
故答案为：B
3．“心旷神怡” 是并列结构，“心”“神” 并列，“旷”“怡” 并列；
A “耳濡目染”，“耳”“目” 并列，“濡”“染” 并列，同为并列式成语；
B 偏正；C 对比并列（反义）；D 动宾，结构不符。
故答案为：A
4．“懈” 是松懈，“不懈” 即不松懈，近义词为坚持不懈。
故答案为：坚持不懈
5．【答案】C
【知识点】字音；词形辨析
【解析】【分析】A.“通霄” 错误，应为 “通宵”；
B.“疆绳” 错误，应为 “缰绳”；
C.字音、字形均无误；
D.“纤细” 的 “纤” 读 xiān，“缥渺” 应为 “缥缈”。
故答案为：C
【点评】本题考查字音字形综合辨析，逐一排查选项中的多音字读音、形近易错字，考查汉字基础积累与辨别能力。
6．【答案】C
【知识点】成语运用
【解析】【分析】ABD.正确。
C.死得其所：指死得有价值、有意义，是褒义词。句中人物出卖国家民族，下场凄惨，不能用这个词，词语感彩使用错误。
故答案为：C
【点评】本题考查成语词义、感彩与语境匹配辨析，区分褒贬成语适用场景，结合句意判断用词正误，考查词语积累与语境运用能力。
7．【答案】C
【知识点】字义
【解析】【分析】A. 走：都指跑；
B. 汤：都指热水；
C. 火未然（然：燃烧）；非然也（然：这样），意思不同；
D. 俱：都、一同。
故答案为：C
【点评】本题考查文言实词一字多义辨析，对比每组字词在不同词句中的释义，区分字义异同，考查文言字词积累与语境释义判断能力。
8．【答案】B
【知识点】修辞手法辨析
【解析】【分析】A“泪水如雨，洒了一地” 夸大泪水之多；
C “呐喊声把角落震得发抖” 夸大声音响亮；
D 运用比喻，把岁月比作翡翠，同时带有抒情夸张；
B 是平实的记叙，没有夸张、比喻等修辞，只是直白陈述事实，表达方式与其余三项不同。
故答案为：B
【点评】本题考查句子修辞手法与表达方式辨析，区分夸张、比喻与平实记叙的表达差异，训练语句表达特点识别能力。
9．【答案】D
【知识点】其他文化常识
【解析】【分析】ABC.正确。
D.《海底两万里》情节、科普内容丰富，只快速浏览、敷衍阅读无法体会书中的科幻魅力与人物精神，读书需要静心细读。
故答案为：D
【点评】本题考查课外名著阅读方法辨析，结合不同书籍体裁特点判断阅读策略是否恰当，考查整本书阅读方法积累与辨别能力。
10．【答案】D
【知识点】其他文化常识
【解析】【分析】A.汤姆 索亚侧重勇敢探险，董存瑞是革命牺牲，和青年逐梦的主题贴合度弱；
B.朱自清写惜时、沈从文写美食，和逐梦无关；
C.陶渊明归隐田园、春节习俗，完全不贴合逐梦奋斗；
D.爱迪生坚持试验、屠呦呦青年立志钻研，两人都是凭借拼搏追逐梦想，完美契合观点。
故答案为：D
【点评】本题考查论据与中心观点匹配辨析，提炼题干核心主旨，对比各组事例的内涵，筛选贴合 “青年奋斗追逐梦想” 的事例，考查材料主旨提炼与逻辑匹配判断能力。
11．【答案】B
【知识点】古诗词运用
【解析】【分析】A 写困境中出现转机；
B 强调珍惜时光，契合 “把握青春、积极进取” 的鼓励语境；
C.赞美奉献、师长恩情；
D.赞美奉献、师长恩情。
故答案为：B
【点评】本题考查古诗主旨与语境匹配辨析，把握题干 “珍惜青春时光、奋勇进取” 核心要求，区分各诗句表达内涵，筛选适配的诗句，考查古诗文积累与情境运用能力。
【答案】12．谁道人生无再少；老大徒伤悲
13．好雨知时节；映日荷花别样红；犹有花枝俏
14．莫把无时当有时；子欲养而亲不待；穷则变
【知识点】古诗词填空
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词名句积累默写，结合语境提示匹配对应诗词，考查古诗文背诵与语境识记能力。
（2）本题考查四季主题经典诗词默写，按春夏秋冬顺序梳理课内必背写景名句，考查诗词分类积累与默写能力。
（3）本题考查传统格言、古文哲理名句积累，结合勤俭、尽孝、变通三类主题区分名句内涵，考查传统文化名句识记与理解运用能力。
12．第一空出自苏轼《浣溪沙》，以反问抒发乐观豁达；第二空出自汉乐府《长歌行》，劝诫惜时勤学。
故答案为：谁道人生无再少；老大徒伤悲
13．依次对应杜甫《春夜喜雨》、杨万里《晓出净慈寺送林子方》、毛泽东《卜算子 咏梅》四季写景名句。
故答案为：好雨知时节；映日荷花别样红；犹有花枝俏
14．分别出自《增广贤文》勤俭警句、《孔子家语》劝孝名句、《周易》变通哲理句。
故答案为：莫把无时当有时；子欲养而亲不待；穷则变
【答案】15．选文一（《那个星期天》第②自然段）；中心句：这段时光不好挨。事例一：踏着方砖跳房子；事例二：看天上云彩游走；事例三：拨弄蚁穴；事例四：蹲草丛翻看旧画报；选文二（《系在风筝线上的童年》）；从上至下：制作风筝；白日放风筝；夜晚放带烛火的风筝；难忘童年；中间主题：童年里难忘的美好时光（童年充满纯真快乐）
16．B
17．融情于景；夜晚放带烛火的风筝；童年生活充满新奇乐趣，饱含对童年时光的喜爱与怀念；首尾呼应；结构上使文章完整紧凑，浑然一体；情感上反复强化对童年的眷恋，突出文章主旨
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文段落分层梳理与情节概括，围绕中心句提取段落内四件小事，梳理第二篇文章分层事件，训练分层阅读与简洁情节概括能力。
（2）本题考查多文本对比赏析辨析，综合环境描写、词句双关、人物刻画、段落作用多个考点判断选项，训练跨文本细节品读与逻辑辨别能力。
（3）本题考查写作手法识别、详写内容概括、段落结构作用赏析，涵盖情景交融、详略安排、首尾呼应三类核心写法，训练文学写作手法识记与段落表达效果分析能力。
15．选文一第二自然段整段围绕等待母亲的难熬时光展开，首句直接总起全段，后文依次列举四件消磨时间的小事；选文二以风筝为线索，依次记叙做风筝、白日放风筝、夜晚点灯放风筝三件童年趣事，文末点出难忘童年的核心主题。
故答案为：选文一（《那个星期天》第②自然段）；中心句：这段时光不好挨。事例一：踏着方砖跳房子；事例二：看天上云彩游走；事例三：拨弄蚁穴；事例四：蹲草丛翻看旧画报；选文二（《系在风筝线上的童年》）；从上至下：制作风筝；白日放风筝；夜晚放带烛火的风筝；难忘童年；中间主题：童年里难忘的美好时光（童年充满纯真快乐）
16．B 错误，选文二的环境描写不只是展现春景，晴空、麦田、皓月等景物，还烘托放风筝时轻松愉悦、自在快乐的童年心境；A、C、D 表述均正确。
故答案为：B
17．①将内心情绪寄托在景物描写中，写作手法为融情于景；②文章对夜晚点灯放风筝这件事着墨最多，属于详写内容；③详写这件新奇独特的趣事，凸显童年自由烂漫、充满趣味；④开头由风筝线引出童年，结尾再次借风筝线怀念童年，属于首尾呼应；⑤首尾呼应兼具结构与情感两层表达作用，收拢全文、升华怀念童年的中心。
故答案为：①融情于景；②夜晚放带烛火的风筝；③童年生活充满新奇乐趣，饱含对童年时光的喜爱与怀念；④首尾呼应；⑤结构上使文章完整紧凑，浑然一体；情感上反复强化对童年的眷恋，突出文章主旨
【答案】18．神态、动作；董存瑞视死如归、坚定无畏，为革命胜利甘愿牺牲自我的崇高英雄气概；环境；哨卡海拔极高、风雪刺骨，边防战士执勤环境极度艰苦，衬托战士坚守岗位的伟大
19．正确；正确；正确
20．句子：风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座汉白玉群雕。
感受：运用比喻，把风雪中坚守哨卡的军人比作汉白玉雕像，生动写出军人挺拔坚毅的身姿，赞美他们不畏严寒、长久守护边疆的无私奉献。
21．将军得知常年驻守高寒哨卡、忍受艰苦的哨兵是上校的亲弟弟，内心深受震撼。上校大公无私，主动让亲人坚守最艰苦的岗位；哨兵不畏严寒、不计个人得失长年戍边；全体边防军人都在恶劣环境中默默守护家国。这个军礼饱含将军对上校公私分明的敬佩、对上校弟弟坚守岗位的心疼敬重，以及对所有不畏艰苦、默默奉献的边防军人由衷的崇敬。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】（1）本题考查人物描写、环境描写的识别与情感内涵赏析，区分不同描写手法，结合文本细节分析语句承载的人物精神，训练文学描写手法辨别与深层情感品读能力。
（2）本题考查多文本内容细节、写作作用、人物主旨综合判断，逐项核对文本情节与中心内涵，训练文本细节定位与主旨概括判断能力。
（3）本题考查文本优美语句摘录与修辞赏析，仿照示例格式完成句子品读，训练文本语句筛选、修辞手法识别与规范赏析表达能力。
（4）本题考查人物行为深层原因分析，串联全文前后情节梳理人物心理变化，分层拆解动作蕴含的多层情感，训练文本情节串联解读与人物情感深度分析能力。
18．①“昂首挺胸、托起、顶住、猛地一拉” 是动作描写；“钢铸一般的脸、两眼放射着坚毅的光芒” 是神态描写，两类细节共同刻画董存瑞舍身为国的英雄形象。
②句子写狂风飞雪、寒风如刀割，属于环境描写，通过恶劣环境反衬驻守边疆士兵默默坚守的奉献品质。
故答案为：神态、动作；董存瑞视死如归、坚定无畏，为革命胜利甘愿牺牲自我的崇高英雄气概；环境；哨卡海拔极高、风雪刺骨，边防战士执勤环境极度艰苦，衬托战士坚守岗位的伟大
19．①攀登过程风雪刺骨、路途艰险，细致刻画恶劣环境，烘托常年驻守在此的边防战士吃苦耐劳、无私奉献；
②万分紧急两层含义：无处安放炸药无法炸碉堡、冲锋号吹响大部队即将冲锋，会造成大量伤亡；
③材料一董存瑞舍身炸碉堡体现为国牺牲精神，材料二战士长年驻守高寒哨卡体现默默奉献精神。
故答案为：正确；正确；正确
20．选取文中运用修辞的经典语句，先点明修辞，再结合人物处境分析表达效果，提炼背后赞美军人的情感。
故答案为：句子：风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座汉白玉群雕。感受：运用比喻，把风雪中坚守哨卡的军人比作汉白玉雕像，生动写出军人挺拔坚毅的身姿，赞美他们不畏严寒、长久守护边疆的无私奉献。
21．结合前文情节：上校让亲弟弟驻守艰苦哨卡，将军先前误会，知晓真相后内心动容，军礼是对全体戍边军人奉献精神的致敬。
故答案为：将军得知常年驻守高寒哨卡、忍受艰苦的哨兵是上校的亲弟弟，内心深受震撼。上校大公无私，主动让亲人坚守最艰苦的岗位；哨兵不畏严寒、不计个人得失长年戍边；全体边防军人都在恶劣环境中默默守护家国。这个军礼饱含将军对上校公私分明的敬佩、对上校弟弟坚守岗位的心疼敬重，以及对所有不畏艰苦、默默奉献的边防军人由衷的崇敬。
【答案】22．提出观点：吾辈当追光而行，掌灯长明，以黄烛末光培辉日月，以炼野之火助国复兴！②秉守爱国心，以民族之光呼唤众人；③勇担为国任，以意志之光感召世人；总结观点：以精神铸魂，以爱国立身，以担当践行，以奋发图强，吾辈青年定能掌时代明灯，照亮民族复兴之路。
23．B
24．错误；正确；正确
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】（1）本题考查议论文行文脉络梳理，提取文本中心论点、分论点与总结句，梳理完整论证结构，训练议论文分层精读与核心观点概括能力。
（2）本题考查双文本核心内涵对比辨析，比对两份文本精神内核，甄别片面、绝对化表述，训练多文本主旨整合与逻辑辨别能力。
（3）本题考查双文本细节内容核对判断，定位原文语句核对人物、情节、主旨表述正误，训练文本细节检索与跨文本内容比对判断能力。
22．材料一采用总分总结构，首段开门见山提出全文中心论点；中间四个段落为四个分论点，依次对应题目①②③④四句对仗句；结尾第六段收束全文，总结升华观点。
故答案为：提出观点：吾辈当追光而行，掌灯长明，以黄烛末光培辉日月，以炼野之火助国复兴！②秉守爱国心，以民族之光呼唤众人；③勇担为国任，以意志之光感召世人；总结观点：以精神铸魂，以爱国立身，以担当践行，以奋发图强，吾辈青年定能掌时代明灯，照亮民族复兴之路。
23．A.错误，二者均包含浓厚家国情怀，并非只聚焦个人；
B.准确，材料一的 “光” 有信念、为国担当内涵，材料二支撑力量包含逆境坚守的信念、为国争光的责任，二者内核相通；
C.错误，“完全依附” 表述绝对，个人成长与家国理想相辅相成，并非单方面依附；
D.片面，二者除坚韧勇气外，还有爱国、奉献、民族担当等多层内涵。
故答案为：B
24．①原文只出现鲁迅、陈毅、秋瑾、瞿秋白，未提及朱德，说法错误；②原文第三自然段写孙颖莎身处低谷不断自我激励、坚持拼搏，表述正确；③材料一青年靠先辈精神、信念、担当前行，材料二孙颖莎依靠热爱、信念、责任突破困境，二者成长支撑相通，表述正确。
故答案为：错误；正确；正确
25．【答案】那束照亮自卑的光
小学低年级的我，总活在自卑的阴影里。我声音细小，不敢举手发言，每次课堂朗读课文，只要老师点到我的名字，我就脸颊发烫，双手紧紧攥着课本，嘴里挤不出完整句子。一次次窘迫的沉默，让我认定自己永远站不上人前，心中满是灰暗。
一次语文公开课，老师要挑选同学上台朗读。我埋着头，心里不停祈祷不要叫到我，可命运偏偏和我作对，温柔的声音落在我耳边：“请你试一试。” 我浑身僵硬，慢吞吞走上讲台，台下几十双眼睛齐刷刷看向我，我的喉咙像被堵住，眼眶瞬间发酸。短短几秒安静，在我眼里却漫长如一个世纪。我低着头，准备放弃，只想快速逃下台。
就在我快要落泪时，我瞥见台下班主任温柔的目光。她没有催促，只是轻轻朝我点头，嘴角扬起温和的笑，无声地给我打气。那双眼眸像一束柔和的光，穿透我满心慌乱与自卑，落在我慌乱的心上。她微微抬手，做了一个 “慢慢来” 的口型，没有一句催促，只有满满的包容。
我深吸一口气，试着张开嘴。声音依旧微弱，断断续续，可那束温柔的目光始终没有离开我。读到卡顿处，她依旧静静等候，眼里没有一丝失望。读完最后一句话，台下响起轻轻的掌声，老师站起身，轻声说道：“你看，勇敢开口的你闪闪发光。”
那一刻，我心里的乌云尽数散去。那束藏在眼神里的光，驱散了我的胆怯，让我第一次敢正视自己。往后的日子，我慢慢主动举手，课间主动朗读课文，一点点克服自卑。
六年时光匆匆走过，我早已不再畏惧站在人前。我始终记得公开课上那束温柔的光，它是老师藏在眼底的鼓励，是成长路上最珍贵的暖意。这束光永远留在我心底，提醒我勇敢前行，照亮我往后每一段成长路途。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】本次习作是话题记叙文，核心话题为 “光”，材料赋予 “光” 象征意义，并非自然界的光亮，指代成长路上给予自己温暖、勇气、力量的人、事、品质，要求结合小学六年亲身经历叙事，侧重细节刻画与真情抒发。
【题干分析】关键词解析：“光” 是文章核心意象，属于抽象象征词，表层是光亮，深层分为四类：师长的鼓励、同学的帮扶、自身的坚持、榜样的精神；核心要求是写亲身真实经历，突出这束光对自身成长的积极影响，传递温暖、奋进的情感。
【写作思路】中心：记录成长中照亮自己的一件往事，写出 “光” 带来的改变与成长感悟。写作角度（是什么 / 为什么 / 怎么做）：是什么：点明属于自己的那束 “光” 具体是什么人、哪一件小事；为什么：这件事为何能成为照亮我的光，写出当时我的低落、胆怯等困境，形成前后对比；怎么做：详写事件核心场景，运用动作、神态、心理、环境细节，结尾升华 “光” 伴我成长的感悟。
【立意提取】1.那束照亮自卑的光：写老师鼓励，治愈内向胆怯的自己。
2.掌心微光，伴我成长：写困境中同学伸出援手的温暖。
【点评】立意贴合要求：紧扣话题 “光”，将老师温柔包容的目光作为象征的光，选取小学课堂亲身经历，贴合材料给出的 “师长鼓励” 的写作方向，主题清晰，贴合成长叙事的核心。细节描写充实：多处运用心理、动作、神态细节刻画人物，攥紧课本、低头窘迫、老师点头微笑、无声口型等细节，把 “光” 出现的核心场景写具体，画面感强烈，真情自然流露，规避了空洞抒情的写作误区。结构完整流畅：开头铺垫自身自卑的灰暗状态，反衬光的珍贵；中间详写公开课朗读的核心事件，主次分明；结尾呼应标题，升华 “光伴我成长” 的感悟，首尾呼应，结构严谨。
1 / 1浙江省温州市瑞安市2025-2026学年小学毕业班语文一模试卷
我会根据具体语境完成练习。
六年小学岁月虽感màn cháng____，但时光荏苒，转眼我们即将毕业。这六年，我们在书香中浸润心灵，每一次阅读都令人心旷神怡，在墨香中jì tuō____理想，在探索中jué chá____真理。中华民族浩瀚的文化星河，凝聚古今智慧；新时代少年当mái tóu____奋斗，更不负藏在课本里的星光，书写青春的yì yì____，奉献青春力量，成为最好的我们。
1．根据语境，看拼音，写词语。
2．与语段中加点字读音不同的是(　　)。
A．更进一步 B．万象更新 C．更胜一筹 D．更待何时
3．下列词语中，与语段中划线词语“心旷神怡”，结构相同的一项是(　　)。
A．耳濡目染 B．别出心裁 C．大同小异 D．不可思议
4．结合“懈”意思，语段中的“新时代少年当不懈奋斗”的中“不懈”可以替换为词语　 　。
《说文》：怠也。从心解聲。字典中的解释：松懈，不紧张：始终不～。漏洞：无～可击。
【答案】1．漫长；寄托；觉察；埋头；熠熠
2．B
3．A
4．坚持不懈
【知识点】看拼音写汉字；成语运用；多音字
【解析】【点评】（1）本题考查根据语境拼音书写词语，结合句子语义辨析同音字、易错字形，考查字音字形积累与语境识字能力。
（2）本题考查多音字字音辨析，区分 “更” 两种读音对应的字义、词语，考查多音字积累与词语字音判断能力。
（3）本题考查成语语法结构辨析，拆分词语内部字词关系，区分并列、偏正、动宾等结构，考查词语语法辨析能力。
（4）本题考查字义理解与近义词替换，结合字典释义把握词语内涵，筛选同义四字词语，考查字义解读与词语积累运用能力。
1．结合句子语境拼读拼音，匹配对应汉字，注意 “漫” 与 “慢”、“熠熠” 字形区分。
故答案为：漫长；寄托；觉察；埋头；熠熠
2．语段中 “更不负” 的 “更” 读 gèng（更加）；
A、C、D 中 “更” 均读 gèng；
B “万象更新” 的 “更” 读 gēng（改换），读音不同。
故答案为：B
3．“心旷神怡” 是并列结构，“心”“神” 并列，“旷”“怡” 并列；
A “耳濡目染”，“耳”“目” 并列，“濡”“染” 并列，同为并列式成语；
B 偏正；C 对比并列（反义）；D 动宾，结构不符。
故答案为：A
4．“懈” 是松懈，“不懈” 即不松懈，近义词为坚持不懈。
故答案为：坚持不懈
5．下列词语中加点字读音或字形全部正确的一项是(　　)。
A．燕山(yān) 通霄 宽慰 日夜不绝（jué）
B．藤蔓(wàn) 疆绳 追悼 良师益友（yì）
C．暂时(zàn) 襤楼 皎洁 顾客盈门（yíng）
D．纤细(qiān) 缥渺 恐怖 脉脉含情（mò）
【答案】C
【知识点】字音；词形辨析
【解析】【分析】A.“通霄” 错误，应为 “通宵”；
B.“疆绳” 错误，应为 “缰绳”；
C.字音、字形均无误；
D.“纤细” 的 “纤” 读 xiān，“缥渺” 应为 “缥缈”。
故答案为：C
【点评】本题考查字音字形综合辨析，逐一排查选项中的多音字读音、形近易错字，考查汉字基础积累与辨别能力。
6．下列句子中加点词语使用不正确的一项是(　　)。
A．我们来自五湖四海，相聚在校园，并肩成长为最好的我们，心中都有追逐青春理想的愿望。
B．毕业汇演上，同学们的呐喊声震得地动山摇，彰显着少年奋勇向前的热血与力量。
C．他辜负了同窗的陪伴与信任，出卖自己的国家和民族，最后客死他乡，也算是死得其所了。
D．作为并肩成长的伙伴，我们要具备见微知著的能力，及时发现同窗的困惑，互相陪伴、共同进步，一起成为更好的自己。
【答案】C
【知识点】成语运用
【解析】【分析】ABD.正确。
C.死得其所：指死得有价值、有意义，是褒义词。句中人物出卖国家民族，下场凄惨，不能用这个词，词语感彩使用错误。
故答案为：C
【点评】本题考查成语词义、感彩与语境匹配辨析，区分褒贬成语适用场景，结合句意判断用词正误，考查词语积累与语境运用能力。
7．下列选项中的两个加点字意思不相同的一项是(　　)。
A．兔走触株 走马观花 B．赴汤蹈火 及其日中如探汤
C．火未然 非然也 D．声泪俱下 虽与之俱学
【答案】C
【知识点】字义
【解析】【分析】A. 走：都指跑；
B. 汤：都指热水；
C. 火未然（然：燃烧）；非然也（然：这样），意思不同；
D. 俱：都、一同。
故答案为：C
【点评】本题考查文言实词一字多义辨析，对比每组字词在不同词句中的释义，区分字义异同，考查文言字词积累与语境释义判断能力。
8．下列句子的表达方式不相同的一项是(　　)。
A．毕业之际，我们不舍同窗相伴的时光，泪水如雨，洒了一地，洒在成长的旅途上。
B．过了春假，同学们更忙了，毕业眨眼就到了，奔赴更广阔的天地，成为更好的自己。
C．我们青春的呐喊声，把校园的每一个角落都震得发抖，藏着我们并肩成长的热血与不舍。
D．我们并肩成长的岁月，像一块无瑕的翡翠，纯粹而珍贵，镌刻着“最好的我们”的印记。
【答案】B
【知识点】修辞手法辨析
【解析】【分析】A“泪水如雨，洒了一地” 夸大泪水之多；
C “呐喊声把角落震得发抖” 夸大声音响亮；
D 运用比喻，把岁月比作翡翠，同时带有抒情夸张；
B 是平实的记叙，没有夸张、比喻等修辞，只是直白陈述事实，表达方式与其余三项不同。
故答案为：B
【点评】本题考查句子修辞手法与表达方式辨析，区分夸张、比喻与平实记叙的表达差异，训练语句表达特点识别能力。
9．六年时光，我们读了很多课外书，关于以下读书方法理解不恰当的是（　　）。
A．《鲁滨逊漂流记》可以发挥想象感受主人公的坚韧；可以和同窗分享感悟，一起在阅读中汲取成长力量。
B．《骑鹅旅行记》绘制导图或路线图，梳理尼尔斯跟随雁群穿越瑞典的地理路线；在阅读过程中圈点精彩语句等做批注。
C．《童年》可以结合背景知识，了解作者高尔基的生平及19世纪俄国底层社会状况，有助于理解小说反映的现实问题。
D．《海底两万里》可以抓住核心线索，把握故事脉络，也可以快速浏览，没必要沉下心来细读，敷衍阅读也能收获成长。
【答案】D
【知识点】其他文化常识
【解析】【分析】ABC.正确。
D.《海底两万里》情节、科普内容丰富，只快速浏览、敷衍阅读无法体会书中的科幻魅力与人物精神，读书需要静心细读。
故答案为：D
【点评】本题考查课外名著阅读方法辨析，结合不同书籍体裁特点判断阅读策略是否恰当，考查整本书阅读方法积累与辨别能力。
10．学校以“青春当骋，逐梦无疆”为观点开展活动，下列哪组事例最恰当 (　　)
A．汤姆·索亚敢于探险，追求自由，遇到问题不逃避，想办法去解决；董存瑞为了民族解放和人民幸福，舍身炸暗堡的故事。
B．朱自清感叹时间的流逝：沈从文笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，回味无穷。
C．陶渊明隐居田园，坚守本心，创作出众多优秀诗词；春节的习俗呈现及特点。
D．爱迪生历经千次试验发明电灯，用坚持成就梦想；屠呦呦青年时期立志攻克医学难题，潜心钻研，终获成功。
【答案】D
【知识点】其他文化常识
【解析】【分析】A.汤姆 索亚侧重勇敢探险，董存瑞是革命牺牲，和青年逐梦的主题贴合度弱；
B.朱自清写惜时、沈从文写美食，和逐梦无关；
C.陶渊明归隐田园、春节习俗，完全不贴合逐梦奋斗；
D.爱迪生坚持试验、屠呦呦青年立志钻研，两人都是凭借拼搏追逐梦想，完美契合观点。
故答案为：D
【点评】本题考查论据与中心观点匹配辨析，提炼题干核心主旨，对比各组事例的内涵，筛选贴合 “青年奋斗追逐梦想” 的事例，考查材料主旨提炼与逻辑匹配判断能力。
11．毕业晚会上，班主任希望用一句古诗鼓励同学们把握青春、积极进取，下面最贴合语境的一项是(　　)
A．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
B．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
C．落红不是无情物，化作春泥更护花。
D．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
【答案】B
【知识点】古诗词运用
【解析】【分析】A 写困境中出现转机；
B 强调珍惜时光，契合 “把握青春、积极进取” 的鼓励语境；
C.赞美奉献、师长恩情；
D.赞美奉献、师长恩情。
故答案为：B
【点评】本题考查古诗主旨与语境匹配辨析，把握题干 “珍惜青春时光、奋勇进取” 核心要求，区分各诗句表达内涵，筛选适配的诗句，考查古诗文积累与情境运用能力。
这些句子伴我们成长。
12．朱自清在《匆匆》里写道：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”苏轼不因时光飞逝感伤，反而发出了“　 　？门前流水尚能西！”的感叹。我们可以用“少壮不努力，　 　。”来劝告人们珍惜时间。
13．当在诗人笔下，四季皆美，且各有其美。春雨绵绵，它是杜甫笔下的喜悦：“　 　，当春乃发生。”夏荷多姿，它是杨万里笔下的美好：“接天莲叶无穷碧，　 　。”秋菊淡雅，它是陶渊明笔下的悠闲：“采菊东篱下，悠然见南山。”冬梅不屈，它是毛泽东笔下的无畏：“已是悬崖百丈冰，　 　。”
14．读“常将有日思无日，　 　”，我学会了勤俭节约；读“树欲静而风不止，　 　”，我明白了要及时孝敬，陪伴父母；读“　 　，变则通，通则久”，我懂得了遇事不必钻牛角尖，应该懂得变通。
【答案】12．谁道人生无再少；老大徒伤悲
13．好雨知时节；映日荷花别样红；犹有花枝俏
14．莫把无时当有时；子欲养而亲不待；穷则变
【知识点】古诗词填空
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词名句积累默写，结合语境提示匹配对应诗词，考查古诗文背诵与语境识记能力。
（2）本题考查四季主题经典诗词默写，按春夏秋冬顺序梳理课内必背写景名句，考查诗词分类积累与默写能力。
（3）本题考查传统格言、古文哲理名句积累，结合勤俭、尽孝、变通三类主题区分名句内涵，考查传统文化名句识记与理解运用能力。
12．第一空出自苏轼《浣溪沙》，以反问抒发乐观豁达；第二空出自汉乐府《长歌行》，劝诫惜时勤学。
故答案为：谁道人生无再少；老大徒伤悲
13．依次对应杜甫《春夜喜雨》、杨万里《晓出净慈寺送林子方》、毛泽东《卜算子 咏梅》四季写景名句。
故答案为：好雨知时节；映日荷花别样红；犹有花枝俏
14．分别出自《增广贤文》勤俭警句、《孔子家语》劝孝名句、《周易》变通哲理句。
故答案为：莫把无时当有时；子欲养而亲不待；穷则变
现代文阅读
童年微光
选文一：
①起床，刷牙，吃饭。那是个春天的早晨，阳光明媚。
②这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拔弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
③我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
——史铁生《那个星期天》(节选)
选文二：
①仰望晴空，数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
②记得我们那时，偷偷找来有韧性的竹蔑，先做成形态各异的风筝的骨架。然后儿颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，最后用大团大团的线作放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。
③好了!抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧!大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤(yi)逦(li)的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起--被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠地飞向空中，去亲吻白云，好似挂彩的气球。我们的心醉了。
④更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边，风筝纸是涂了闪金光的东西，还要把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但也偶有成功，那“信号灯”明灭闪烁，在大家的惊叹声中随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，让人如醉如痴。
⑤韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。 ——周岩壁《系在风筝线上的童年》(有改动)
15．整体感知，梳理导图。
16．结合两篇选文，以下说法不恰当的一项是(　　)。
A．选文二第②段中“几颗小脑袋抵在一起、叭叽喳喳商量”，生动写出小伙伴们做风筝时的团结与快乐，藏着童年的美好。
B．选文一和选文二都运用环境描写，选文一的环境描写烘托“我”的心情，选文二的环境描写仅为展现春天的美景。
C．选文二第⑤段中“风筝这根若有若无的线”，既指实际的风筝线，也指连接童年的情感线，表达作者对童年的怀念。
D．选文一通过具体的动作、心理描写，细腻刻画“我”等待母亲时的情感变化，从焦急兴奋到失落明白。
17．鉴赏，体会表达。
①选文一中画横线的两处语句，作者把心情融入景物中表达情感，这种写法叫　 　。
②选文二中作者详写的　 　（哪件事），让我们感受到　 　。
③选文二的最后一自然段与开头的关系是：　 　。这样写的好处是　 　。
【答案】15．选文一（《那个星期天》第②自然段）；中心句：这段时光不好挨。事例一：踏着方砖跳房子；事例二：看天上云彩游走；事例三：拨弄蚁穴；事例四：蹲草丛翻看旧画报；选文二（《系在风筝线上的童年》）；从上至下：制作风筝；白日放风筝；夜晚放带烛火的风筝；难忘童年；中间主题：童年里难忘的美好时光（童年充满纯真快乐）
16．B
17．融情于景；夜晚放带烛火的风筝；童年生活充满新奇乐趣，饱含对童年时光的喜爱与怀念；首尾呼应；结构上使文章完整紧凑，浑然一体；情感上反复强化对童年的眷恋，突出文章主旨
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文段落分层梳理与情节概括，围绕中心句提取段落内四件小事，梳理第二篇文章分层事件，训练分层阅读与简洁情节概括能力。
（2）本题考查多文本对比赏析辨析，综合环境描写、词句双关、人物刻画、段落作用多个考点判断选项，训练跨文本细节品读与逻辑辨别能力。
（3）本题考查写作手法识别、详写内容概括、段落结构作用赏析，涵盖情景交融、详略安排、首尾呼应三类核心写法，训练文学写作手法识记与段落表达效果分析能力。
15．选文一第二自然段整段围绕等待母亲的难熬时光展开，首句直接总起全段，后文依次列举四件消磨时间的小事；选文二以风筝为线索，依次记叙做风筝、白日放风筝、夜晚点灯放风筝三件童年趣事，文末点出难忘童年的核心主题。
故答案为：选文一（《那个星期天》第②自然段）；中心句：这段时光不好挨。事例一：踏着方砖跳房子；事例二：看天上云彩游走；事例三：拨弄蚁穴；事例四：蹲草丛翻看旧画报；选文二（《系在风筝线上的童年》）；从上至下：制作风筝；白日放风筝；夜晚放带烛火的风筝；难忘童年；中间主题：童年里难忘的美好时光（童年充满纯真快乐）
16．B 错误，选文二的环境描写不只是展现春景，晴空、麦田、皓月等景物，还烘托放风筝时轻松愉悦、自在快乐的童年心境；A、C、D 表述均正确。
故答案为：B
17．①将内心情绪寄托在景物描写中，写作手法为融情于景；②文章对夜晚点灯放风筝这件事着墨最多，属于详写内容；③详写这件新奇独特的趣事，凸显童年自由烂漫、充满趣味；④开头由风筝线引出童年，结尾再次借风筝线怀念童年，属于首尾呼应；⑤首尾呼应兼具结构与情感两层表达作用，收拢全文、升华怀念童年的中心。
故答案为：①融情于景；②夜晚放带烛火的风筝；③童年生活充满新奇乐趣，饱含对童年时光的喜爱与怀念；④首尾呼应；⑤结构上使文章完整紧凑，浑然一体；情感上反复强化对童年的眷恋，突出文章主旨
阅读短文，回答问题。
坚守之光
【材料一】
董存瑞看看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢 他想把炸药包放在河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又无法炸毁暗堡。就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左右托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟.....他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊!”
——节选自《董存瑞舍身炸暗堡》
【材料二】
在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡......
将军和上校等一行人，经过近三小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千余米的哨卡。由于处在最高峰，四周一无遮拦，狂风夹杂着雪片打在脸上，像刀割般疼痛。
三名士兵列队迎接将军一行，将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。
风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。将军问他：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。
将军的目光严厉起来。他转过身，盯着上校：“不是有高海拔地区执勤年限规定吗 他，这么长时间，为什么 ”上校吸嚅着，盯了哨兵一眼。将军显然是生气了，他提高嗓门：“你就这样带兵？嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得——”“假如是你的亲人，你会怎么样？”
上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴，似要说话。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是上校的弟弟——”
将军惊愕地注视着上校，又回头看了看持枪的战士。突然，他脚一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼，他们的眼中都闪着泪花。
风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座汉白玉群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。 一选自《哨卡》(作者吴颖，有删改)
18．我会运用学过的阅读方法，结合阅读材料，开展分享会。
①材料一，画横线的句子是对董存瑞的　 　描写，从中让我体会到　 　。
②材料二中画横线的句子属于　 　描写，我感受到　 　。
19．结合材料内容，我会判断，对的打“√”，错的打“X”。
①材料二中描写将军往哨卡攀登时的艰难很细致，这样写的作用是说明哨卡的环境很恶劣，突出边防战士的艰苦。　 　
②材料一中“这万分紧急的关头”一方面指的是没有合适的地方可以放炸药包，另一方面指的是嘹亮的冲锋号响起，敌人援军即将赶到，战士们处境危险。　 　
③两则材料都塑造了军人的英雄形象，分别体现了军人的牺牲精神和奉献精神。　 　
20．照样子，摘录两则材料中的句子，读一读，写下自己的感受。
句子：他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
感受：抓住巨人一样的挺立着，运用比喻的修辞手法，突出董存瑞面对死亡时的坚毅与勇敢。 句子：
感受：
21．材料二中画波浪线的句子：“突然，他脚一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了个军礼。”将军为什么要向上校，向上校的弟弟，向所有的军人行军礼？
【答案】18．神态、动作；董存瑞视死如归、坚定无畏，为革命胜利甘愿牺牲自我的崇高英雄气概；环境；哨卡海拔极高、风雪刺骨，边防战士执勤环境极度艰苦，衬托战士坚守岗位的伟大
19．正确；正确；正确
20．句子：风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座汉白玉群雕。
感受：运用比喻，把风雪中坚守哨卡的军人比作汉白玉雕像，生动写出军人挺拔坚毅的身姿，赞美他们不畏严寒、长久守护边疆的无私奉献。
21．将军得知常年驻守高寒哨卡、忍受艰苦的哨兵是上校的亲弟弟，内心深受震撼。上校大公无私，主动让亲人坚守最艰苦的岗位；哨兵不畏严寒、不计个人得失长年戍边；全体边防军人都在恶劣环境中默默守护家国。这个军礼饱含将军对上校公私分明的敬佩、对上校弟弟坚守岗位的心疼敬重，以及对所有不畏艰苦、默默奉献的边防军人由衷的崇敬。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】（1）本题考查人物描写、环境描写的识别与情感内涵赏析，区分不同描写手法，结合文本细节分析语句承载的人物精神，训练文学描写手法辨别与深层情感品读能力。
（2）本题考查多文本内容细节、写作作用、人物主旨综合判断，逐项核对文本情节与中心内涵，训练文本细节定位与主旨概括判断能力。
（3）本题考查文本优美语句摘录与修辞赏析，仿照示例格式完成句子品读，训练文本语句筛选、修辞手法识别与规范赏析表达能力。
（4）本题考查人物行为深层原因分析，串联全文前后情节梳理人物心理变化，分层拆解动作蕴含的多层情感，训练文本情节串联解读与人物情感深度分析能力。
18．①“昂首挺胸、托起、顶住、猛地一拉” 是动作描写；“钢铸一般的脸、两眼放射着坚毅的光芒” 是神态描写，两类细节共同刻画董存瑞舍身为国的英雄形象。
②句子写狂风飞雪、寒风如刀割，属于环境描写，通过恶劣环境反衬驻守边疆士兵默默坚守的奉献品质。
故答案为：神态、动作；董存瑞视死如归、坚定无畏，为革命胜利甘愿牺牲自我的崇高英雄气概；环境；哨卡海拔极高、风雪刺骨，边防战士执勤环境极度艰苦，衬托战士坚守岗位的伟大
19．①攀登过程风雪刺骨、路途艰险，细致刻画恶劣环境，烘托常年驻守在此的边防战士吃苦耐劳、无私奉献；
②万分紧急两层含义：无处安放炸药无法炸碉堡、冲锋号吹响大部队即将冲锋，会造成大量伤亡；
③材料一董存瑞舍身炸碉堡体现为国牺牲精神，材料二战士长年驻守高寒哨卡体现默默奉献精神。
故答案为：正确；正确；正确
20．选取文中运用修辞的经典语句，先点明修辞，再结合人物处境分析表达效果，提炼背后赞美军人的情感。
故答案为：句子：风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座汉白玉群雕。感受：运用比喻，把风雪中坚守哨卡的军人比作汉白玉雕像，生动写出军人挺拔坚毅的身姿，赞美他们不畏严寒、长久守护边疆的无私奉献。
21．结合前文情节：上校让亲弟弟驻守艰苦哨卡，将军先前误会，知晓真相后内心动容，军礼是对全体戍边军人奉献精神的致敬。
故答案为：将军得知常年驻守高寒哨卡、忍受艰苦的哨兵是上校的亲弟弟，内心深受震撼。上校大公无私，主动让亲人坚守最艰苦的岗位；哨兵不畏严寒、不计个人得失长年戍边；全体边防军人都在恶劣环境中默默守护家国。这个军礼饱含将军对上校公私分明的敬佩、对上校弟弟坚守岗位的心疼敬重，以及对所有不畏艰苦、默默奉献的边防军人由衷的崇敬。
现代文阅读
时代追光
材料一：《追光行千里，发光照万方》(有改动)
①吾辈当追光而行，掌灯长明，以黄烛末光培辉日月，以炼野之火助国复兴!
②传承先辈志，以精神之光奔赴新程。看列星耀长空，感正气满乾坤，中华決泱五千载，从不鲁迅所言“民族的脊梁，光是陈毅被困梅岭“舍身取义之今日事，人间遍种自由花”的振臂高呼，是秋瑾于轩口亭腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”的铿锵誓言，是瞿秋白狱中挥毫“我是江南第一燕，为衔春色上云梢”的大义凛然。正如《菜根谭》所言：“事业文章随身销毁，而精神万古如新。古之臻箴言映照现实，先烈所馈赠后人最珍奇的财富，便是末世不朽的精神之光。
③秉守爱国心，以民族之光呼唤众人。看陈祥榕只为中华之“清澈的爱”，看华为上下不屈不从，为国攻关之创新的心，看神舟航天人不理生死、为国捐躯的勇毅之行，吾辈更当不忘初心，作国家之灯引领沉睡之人前进。
④勇担为国任，以意志之光感召世人。我们不会忘记新冠疫情中为国挂帅出征的“最美逆行者”，年轻的生命承载了鏖战死神的重任，单薄的脊梁扛起了捍卫家国的担当。吾辈亦当勇担民族复兴大任，以时代新人为灯指引同胞冲锋。
⑤高举强国志，以奋发之光鼓舞世人。领导人曾寄予广大青年“踔厉奋发，笃行不怠”的嘱托，是基于当今逆全球化盛行治理赤字大行其道的挑战。惟有青年笃行实干、砥砺有为，方能绵延大国威望，永屹世界民族之林。
⑥以精神铸魂，以爱国立身，以担当践行，以奋发图强，吾辈青年定能掌时代明灯，照亮民族复兴之路。
材料二：《有我》(有改动) 演讲者：孙颖莎
①如果你问我，在无数个和自己较劲的日日夜夜里，支撑我的是什么
②是热爱吧。热爱让每一个平淡又辛苦的日常都拥有了意义。累到胳膊都抬不起来的时候，看到跳跃的小白球还是会忍不住挥拍，热爱，才是一个人最强大的动力。
③是信念吧。有时我会问自己：“孙颖莎，你还能做到吗 孙颖莎，你真的跨越不了自己这道坎儿吗 ”每次的答案都是坚持，坚持，再坚持。下风球、逆风盘，还有一次次的落后和低谷......哪有什么一帆风顺 就是在痛苦的时候再坚持一下。
④更是责任吧。有些比赛拼的，不止是一个人的胜负，还有更重要的意义。有人对我说“祖国会为你骄傲的”，那是我听到过的最幸福的话。但我更想说，我永远为我的祖国而骄傲!我骄傲，我的背后站着我的同胞，我的祖国为我支撑；我骄傲，我能出生在让梦想充满可能的时代。
22．根据材料一的内容，围绕着“追光”进行梳理，并完成下图。
23．仔细阅读以上两则材料，我发现材料一的“光”与材料二的“支撑力量”，二者的内在关联是(　　)
A．都是个人层面的精神追求，仅聚焦于个人成长与自我实现，与家国情怀、民族发展无关，完全局限于个人的精神满足与目标达成。
B．都包含责任与信念的内涵，材料一的“光”蕴含先烈坚守信念、为国担当的精神，材料二的“支撑力量”也包含低谷时坚守的信念与为国争光的责任。
C．都强调对祖国的奉献，始终围绕为国家付出、为民族牺牲展开，将个人价值的实现完全依附于对祖国的奉献之上。
D．都侧重克服困难的勇气，核心是展现面对挫折、困境时的坚韧不拔，重点突出战胜艰难险阻的决心与勇气。
24．结合材料，判断以下说法是否正确，对的打“√”，错的打“X”。
①材料一第②段引用了鲁迅、陈毅、秋瑾、瞿秋白、朱德等多位先烈的事迹，用具体事例论证了先烈所馈赠的精神之光是不朽的，能够跨越时空指引后人前行。　 　
②材料二孙颖莎的信念，体现在她面对下风球、逆风盘，以及一次次落后和低谷时，不断自我追问、自我激励，始终选择坚持、再坚持，在痛苦和困境中不放弃自己的追求。　 　
③材料一中的“吾辈青年”需要以先辈精神为指引，守信念、担责任，而孙颖莎依靠热爱、信念和责任熬过辛苦日夜、不断前行，二者一样，都需要热爱和信念作为成长的支撑，才能在各自的道路上稳步前行。 　 　
【答案】22．提出观点：吾辈当追光而行，掌灯长明，以黄烛末光培辉日月，以炼野之火助国复兴！②秉守爱国心，以民族之光呼唤众人；③勇担为国任，以意志之光感召世人；总结观点：以精神铸魂，以爱国立身，以担当践行，以奋发图强，吾辈青年定能掌时代明灯，照亮民族复兴之路。
23．B
24．错误；正确；正确
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】（1）本题考查议论文行文脉络梳理，提取文本中心论点、分论点与总结句，梳理完整论证结构，训练议论文分层精读与核心观点概括能力。
（2）本题考查双文本核心内涵对比辨析，比对两份文本精神内核，甄别片面、绝对化表述，训练多文本主旨整合与逻辑辨别能力。
（3）本题考查双文本细节内容核对判断，定位原文语句核对人物、情节、主旨表述正误，训练文本细节检索与跨文本内容比对判断能力。
22．材料一采用总分总结构，首段开门见山提出全文中心论点；中间四个段落为四个分论点，依次对应题目①②③④四句对仗句；结尾第六段收束全文，总结升华观点。
故答案为：提出观点：吾辈当追光而行，掌灯长明，以黄烛末光培辉日月，以炼野之火助国复兴！②秉守爱国心，以民族之光呼唤众人；③勇担为国任，以意志之光感召世人；总结观点：以精神铸魂，以爱国立身，以担当践行，以奋发图强，吾辈青年定能掌时代明灯，照亮民族复兴之路。
23．A.错误，二者均包含浓厚家国情怀，并非只聚焦个人；
B.准确，材料一的 “光” 有信念、为国担当内涵，材料二支撑力量包含逆境坚守的信念、为国争光的责任，二者内核相通；
C.错误，“完全依附” 表述绝对，个人成长与家国理想相辅相成，并非单方面依附；
D.片面，二者除坚韧勇气外，还有爱国、奉献、民族担当等多层内涵。
故答案为：B
24．①原文只出现鲁迅、陈毅、秋瑾、瞿秋白，未提及朱德，说法错误；②原文第三自然段写孙颖莎身处低谷不断自我激励、坚持拼搏，表述正确；③材料一青年靠先辈精神、信念、担当前行，材料二孙颖莎依靠热爱、信念、责任突破困境，二者成长支撑相通，表述正确。
故答案为：错误；正确；正确
25．习作
六年小学时光，总有一束“光”照亮过你：它可能是老师一句温暖的鼓励，可能是同学一次及时的帮助，可能是自己一次咬牙的坚持，也可能是榜样身上闪耀的力量......这束光，给你勇气，伴你成长。
请以“光”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：
①选一次亲身经历的、印象最深的与“光”有关的事件，将重点部分写具体，融入细节描写，表达真情实感；②不出现真实校名、人名，书写工整，语句通顺，正确使用标点符号。③字数不少于500字。
【答案】那束照亮自卑的光
小学低年级的我，总活在自卑的阴影里。我声音细小，不敢举手发言，每次课堂朗读课文，只要老师点到我的名字，我就脸颊发烫，双手紧紧攥着课本，嘴里挤不出完整句子。一次次窘迫的沉默，让我认定自己永远站不上人前，心中满是灰暗。
一次语文公开课，老师要挑选同学上台朗读。我埋着头，心里不停祈祷不要叫到我，可命运偏偏和我作对，温柔的声音落在我耳边：“请你试一试。” 我浑身僵硬，慢吞吞走上讲台，台下几十双眼睛齐刷刷看向我，我的喉咙像被堵住，眼眶瞬间发酸。短短几秒安静，在我眼里却漫长如一个世纪。我低着头，准备放弃，只想快速逃下台。
就在我快要落泪时，我瞥见台下班主任温柔的目光。她没有催促，只是轻轻朝我点头，嘴角扬起温和的笑，无声地给我打气。那双眼眸像一束柔和的光，穿透我满心慌乱与自卑，落在我慌乱的心上。她微微抬手，做了一个 “慢慢来” 的口型，没有一句催促，只有满满的包容。
我深吸一口气，试着张开嘴。声音依旧微弱，断断续续，可那束温柔的目光始终没有离开我。读到卡顿处，她依旧静静等候，眼里没有一丝失望。读完最后一句话，台下响起轻轻的掌声，老师站起身，轻声说道：“你看，勇敢开口的你闪闪发光。”
那一刻，我心里的乌云尽数散去。那束藏在眼神里的光，驱散了我的胆怯，让我第一次敢正视自己。往后的日子，我慢慢主动举手，课间主动朗读课文，一点点克服自卑。
六年时光匆匆走过，我早已不再畏惧站在人前。我始终记得公开课上那束温柔的光，它是老师藏在眼底的鼓励，是成长路上最珍贵的暖意。这束光永远留在我心底，提醒我勇敢前行，照亮我往后每一段成长路途。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】本次习作是话题记叙文，核心话题为 “光”，材料赋予 “光” 象征意义，并非自然界的光亮，指代成长路上给予自己温暖、勇气、力量的人、事、品质，要求结合小学六年亲身经历叙事，侧重细节刻画与真情抒发。
【题干分析】关键词解析：“光” 是文章核心意象，属于抽象象征词，表层是光亮，深层分为四类：师长的鼓励、同学的帮扶、自身的坚持、榜样的精神；核心要求是写亲身真实经历，突出这束光对自身成长的积极影响，传递温暖、奋进的情感。
【写作思路】中心：记录成长中照亮自己的一件往事，写出 “光” 带来的改变与成长感悟。写作角度（是什么 / 为什么 / 怎么做）：是什么：点明属于自己的那束 “光” 具体是什么人、哪一件小事；为什么：这件事为何能成为照亮我的光，写出当时我的低落、胆怯等困境，形成前后对比；怎么做：详写事件核心场景，运用动作、神态、心理、环境细节，结尾升华 “光” 伴我成长的感悟。
【立意提取】1.那束照亮自卑的光：写老师鼓励，治愈内向胆怯的自己。
2.掌心微光，伴我成长：写困境中同学伸出援手的温暖。
【点评】立意贴合要求：紧扣话题 “光”，将老师温柔包容的目光作为象征的光，选取小学课堂亲身经历，贴合材料给出的 “师长鼓励” 的写作方向，主题清晰，贴合成长叙事的核心。细节描写充实：多处运用心理、动作、神态细节刻画人物，攥紧课本、低头窘迫、老师点头微笑、无声口型等细节，把 “光” 出现的核心场景写具体，画面感强烈，真情自然流露，规避了空洞抒情的写作误区。结构完整流畅：开头铺垫自身自卑的灰暗状态，反衬光的珍贵；中间详写公开课朗读的核心事件，主次分明；结尾呼应标题，升华 “光伴我成长” 的感悟，首尾呼应，结构严谨。
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