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浙江省金华市义乌市丹溪中学2025-2026学年七年级下学期语文4月期中检测试题卷
请完成下列题目，在字词与语病锤炼中，读懂凡人微光的初心。
在语文课本的天地里，我们遇见了许多平凡却闪耀的灵魂。他是邓稼先，隐姓埋名（qi è） ①▲而不舍地钻研核物理，用毕生热血铸就共和国的尊严；他是闻一多，为民族寻 求救济的文化药方而目不（kuī） ②▲ 园。以“口的巨人，行的高标”诠释学者的铮铮 铁骨；他是列夫·托尔斯泰，目光如炬，看透贵族虚伪，却始终为农奴的命运奔走呼号；他 是吕蒙，在孙权劝学后潜心向学，让人③▲（拭目相看，用新的眼光看待）；还有阿长，尽管迷信迂腐，却郑重其事地为鲁迅买来《山海经》，在童稚心田播下文学……这些身影，或伟大或渺小，都在历史的褶皱里闪耀着人性的光辉。
1．根据语境，填入合适的汉字。
（qiè）①　 　 而不舍 目不（kuī）②　 　 园
2．③处填上从事迹中衍化出来的成语是 　 　
3．画线句子有语病，请修改。
【答案】1．锲；窥
2．刮目相看（待）
3．却郑重其事地为鲁迅买来《山海经》，在童稚心田播下文学的种子。或：在“文学”后面加上“的种子”
【知识点】同音字字形辨析；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字与课内成语字形识记能力。解答此类题型需结合固定成语搭配确定字形，区分形近字偏旁。易错点锲易写成契，窥易写错偏旁，只凭读音随意写字。拓展迁移整理课内四字成语字音字形，按易错偏旁分类积累，反复默写巩固。
（2）本题考查成语释义理解与语境匹配运用能力。解题先读懂括号内文字释义，回忆含义对应的课内成语，结合语段语境验证匹配度。易错点混淆词义相近成语，书写出现错别字。拓展迁移汇总课内释义提示类成语习题，建立释义与成语对应积累清单。
（3）本题考查病句辨析成分残缺语病修改能力。解答时划分句子主干，判断缺失的宾语中心语，补充对应词句使语句完整通顺。易错点找不到残缺成分，修改后改变原句原意。拓展迁移专项练习成分残缺类病句，总结缺宾语缺主语的修改规律。
1．第1空，此处填“锲”。“锲而不舍”是一个经典的成语，出自《荀子·劝学》中的“锲而不舍，金石可镂”。结合语境，文中形容邓稼先为了核物理事业，哪怕隐姓埋名、历经艰辛也始终坚持下去的精神。“锲”字本义是用刀雕刻，这个字形象地传达出一种持续用力、久久为功的韧劲。若误写为同音字“契”（契约）或“怯”（胆怯），则完全偏离了成语原意。因此，用“锲”字，精准地刻画了邓稼先那种不畏艰难、持之以恒的钻研态度，与后文“用毕生热血铸就共和国的尊严”形成了有力的呼应。
第2空，此处填“窥”。“目不窥园”同样源自典故，说的是汉代大儒董仲舒专心读书，三年都无暇观赏一眼家中的花园。文中用来形容闻一多先生为了寻求文化救国的良方，心无旁骛、专注治学的状态。“窥”意为从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，在这里引申为“观看、张望”。用“目不窥园”这一成语，极言其专注程度之深，连眼前的美景都无暇顾及，从而反衬出他对学术研究及国家命运的深切关怀。如果写成“溃”或“岿”，不仅在字形上错误，更丢失了成语背后那份深厚的文化意蕴和治学精神。
故答案为：锲。窥。
2．结合语境“吕蒙在孙权劝学后潜心向学”，出自《孙权劝学》的典故“士别三日，刮目相看”，“刮目相看”的含义就是“去掉旧看法，用新的眼光看待人或事”，完全符合题干中“拭目相看，用新的眼光看待”的释义，也符合文段语境。
故答案为：刮目相看（待）。
3．成分残缺，“播下”是谓语动词，句中缺少对应的宾语中心语，应当在“文学”后补充宾语，使句子表意完整。
故答案为：却郑重其事地为鲁迅买来《山海经》，在童稚心田播下文学的种子。或：在“文学”后面加上“的种子”。
4．请补全古诗文名句，解读平凡者的精神密码。
诗句 主题解读
①　 　，②　 　。（《木兰诗》） 木兰以平凡女子之身奔赴沙场，诠释“位卑未敢忘忧国”。
③　 　，④　 　。（《竹里馆》） 王维于竹林抚琴，在寂静中书写平凡人生的超然境界。
⑤　 　，⑥　 　。（《春夜洛城闻笛》） 游子耳畔的杨柳曲调，是千万平凡人共有的乡愁微光。
⑦　 　，⑧　 　。 （《逢入京使》） 那句匆匆的“平安”，是千万平凡戍边人报国与亲情难以两全的无奈。
【答案】万里赴戎机；关山度若飞；独坐幽篁里；弹琴复长啸；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“万里赴戎机，关山度若飞”。这两句出自北朝民歌《木兰诗》，描写花木兰不远万里奔赴战场，像飞一样跨过重重关隘和高山。诗句以雄健的笔力，将一位普通农家女在国家危难之际挺身而出的豪情刻画得淋漓尽致，恰好呼应了“位卑未敢忘忧国”的精神内核。在书写时，“戎”字极易误写为“戊”“戌”或“戒”，需注意其结构是“戈”字藏“十”；“度”也容易误写为“渡”，此处指空间上的跨越，而非专指涉水，因此用“度”。
第3、4空，“独坐幽篁里，弹琴复长啸”。这两句出自唐代王维的《竹里馆》，诗人独自坐在幽深的竹林之中，一边弹琴一边长啸，没有尘世的喧嚣，只有明月相伴。这展现了王维作为隐者在平凡自然生活中的宁静淡泊与超然物外的心境。在默写时，“篁”字笔画繁杂，常因写错下半部分的“皇”而丢分；“啸”字的右边是“肃”，容易少写一撇，或者误写成“口”字旁的形近字，需留意其“口”字旁表意的特点。
第5、6空，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。这两句出自唐代李白的《春夜洛城闻笛》，诗人在客居的夜晚听到饱含离愁别绪的《折杨柳》曲调，引发了深沉的思乡之情。这不仅仅是诗人的感慨，更是无数天涯游子在平凡生活中共有的情感共鸣。在书写时，“园”字容易受口语影响误写为“圆”；“柳”字的右半部分是“卯”，中间不可少写一撇，以免写成错别字。
第7、8空，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。这两句出自唐代岑参的《逢入京使》，描绘了诗人在西行途中偶遇返京的使者，因没有纸笔无法写信，只好托人带个口信报平安的情景。这一细节真实地道出了平凡戍边将士忠孝难全的无奈与对家人的牵挂。在默写时，“逢”字容易多写一横，误写为“逄”；“凭”字是上下结构，上半部分容易误写为“任”或“几”，需注意其正确写法。
故答案为：万里赴戎机，关山度若飞。独坐幽篁里，弹琴复长啸。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
【点评】本题考查情境型理解式古诗文默写与诗歌主旨对应识记能力。解答此类配套主题解读的默写题，要依托题干给出的人物、情感、场景提示锁定对应诗句，结合主旨辅助背诵定位。易错点混淆意象相近诗作，重点字词书写出错，上下句语序颠倒。拓展迁移可按家国、隐逸、思乡、边塞等主题分类归集课内诗句，搭配主旨提示分组背诵，强化情境与诗句的对应记忆。
请完成祥子人物档案，读懂平凡人微光的力量
5． 档案填空
祥子的职业是①　 　，他人生最大的梦想是②　 　，但最终被黑暗社会摧毁，从一个③　 　 的人变成一个④　 　 的人。
6．在《骆驼祥子》中，平凡小人物也闪耀着微小的光芒。请结合名著内容，选择一位人物，分析他或她是如何用“微光”照亮祥子的。
A.曹先生 B.小福子 C.高妈
【答案】5．人力车夫；拥有一辆属于自己的车；老实、善良正直、积极向上、勤劳淳朴、吃苦耐劳、自尊好强；自私自利、自甘堕落、奸诈狡猾
6．示例一：我选曹先生。曹先生为人正直、宽厚，是祥子眼中的“圣人”。他尊重祥子，从不把他当牲口使唤，祥子拉车摔伤他也没有责骂。在祥子最落魄时，曹先生愿意收留他，并给出路。曹先生的善意与平等相待，让祥子感受到了做人的尊严，这是他黑暗生活中难得的一抹温暖微光。（示例二：我选高妈。高妈是曹先生家的女佣，勤劳精明、乐于助人。当祥子因摔伤曹先生而自责想辞工时，高妈耐心安慰他，劝他不要因一时过错放弃出路；她还用生活智慧开导祥子，建议他“放账”或“起会”攒钱买车。高妈的真诚关心与善意，在祥子黑暗压抑的生活中透出温暖微光，让他感受到人与人之间的互助与希望。示例三：小福子小福子善良纯真，对祥子一片真心。小福子用她的真心与等待照亮祥子。虎妞死后，她默默帮祥子料理后事，给予他尊重与温情；祥子因负担不起她的家庭而离开，她却始终盼着他回来。这份无私的等待成为祥子落魄后最深的牵挂，让他一度燃起“重新做人”的希望，想要去找她一起好好生活。虽然最终她自尽，微光熄灭，但她曾用真情照亮过祥子最黑暗的时光。）
【知识点】《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查名著核心人物基础信息与人物形象前后变化梳理识记能力。解答此类人物档案填空题，需梳理主角身份、核心追求、前后性格变化的完整脉络，用词贴合原著人物特质。易错点概括性格词汇片面，混淆人物前期与后期特质，表述过于口语化。拓展迁移整理名著主角成长变化线索卡，分前后阶段积累标准评价词语，方便快速作答填空题型。
（2）本题考查名著次要人物形象分析与主题理解综合能力。作答时先选定人物，结合原著典型情节提炼人物善意举动，关联主角的心理变化阐释人物的温暖作用。易错点只复述情节缺少对“微光”内涵的解读，分析脱离人物对主角的影响。拓展迁移整理名著次要人物清单，练习结合主题分析次要人物对主人公的推动、慰藉作用，规范分层答题逻辑。
5．第1空，读《骆驼祥子》时，先抓住祥子所有行动的核心场景——他始终在街上奔跑，靠拉车换取报酬。文中反复出现“车厂”“拉车”“脚钱”这类词，他的收入来源、日常劳作、与同行（比如老马小马）的共性，都指向一个典型的民国底层体力劳动者身份。老舍写他“腿长步大，腰里非常稳”，正是人力车夫的职业特征，可填入“人力车夫”。
第2空，梳理祥子的行为动机，会发现他所有的努力都围绕“车”展开：第一次攒钱买新车，被大兵抢走后，他偷偷牵回骆驼换钱，目标还是“再买辆车”；后来在曹先生家拉包月，省吃俭用也是为了凑买车的钱；甚至最后小福子死后，他放弃买车的念头，恰恰是梦想破灭的标志。书中多次直接点明他“最大的希望就是有一辆自己的车”，这是贯穿他人生前期的核心执念，可填入“拥有一辆属于自己的车”。
第3空，从祥子的前期言行中提炼性格：他初到北平时，“没有一般车夫的恶习”，不抽烟不喝酒不赌钱，这是“淳朴”“正直”；他为了买车，“一天到晚只知道拉车”，哪怕刮风下雨也不歇着，这是“勤劳”“吃苦耐劳”；被大兵抓去后，他不肯认命，偷偷跑了出来还牵回三匹骆驼，这是“积极向上”“自尊好强”；他给曹先生拉车时不小心摔了曹先生，主动提出赔偿，这是“善良”“有责任心”。这些都是他在被社会摧残前的底色，可填入“老实、善良正直、积极向上、勤劳淳朴、吃苦耐劳、自尊好强”。
第4空，观察祥子后期的转变：他不再像以前那样拼命拉车，开始偷懒、耍滑，甚至为了钱出卖阮明（去告密领赏），这是“奸诈狡猾”；他不再顾及别人的死活，冬天里为了赚点钱，拉着客人往冰上走，完全不顾危险，这是“自私自利”；他不再有尊严，染上烟瘾、赌瘾，甚至靠红白喜事混饭吃，彻底放弃了曾经的奋斗，这就是“自甘堕落”。这些转变都是黑暗社会对他人性一步步吞噬的结果，可填入“自私自利、自甘堕落、奸诈狡猾”。
故答案为：人力车夫。拥有一辆属于自己的车。老实、善良正直、积极向上、勤劳淳朴、吃苦耐劳、自尊好强。自私自利、自甘堕落、奸诈狡猾。
6．选曹先生：先定位曹先生在书中的特殊身份——他是祥子接触过的极少数“不拿车夫当牲口”的读书人。回忆相关情节时，抓住两个关键细节：一是祥子拉车摔了他，他第一反应不是骂，而是关心车夫有没有伤着；二是祥子走投无路回去找他时，他没有因为祥子堕落就嫌弃，反而愿意提供住处和工作。再联系祥子的处境：他一辈子被剥削、被辱骂，几乎没被人平等对待过。曹先生的“宽厚”和“尊重”，本质上给了祥子一种“自己也是个人”的尊严感，这种尊严在黑暗里就像一束稳定的微光，所以分析时围绕“平等相待”和“尊严供给”展开。
选高妈：先明确高妈的角色特点——她是底层劳动妇女，自己活得精明，但心眼不坏。回忆她和祥子的交集：祥子摔了曹先生，陷入深深的自责，想一走了之，是高妈把他拦下来，用很实在的话劝他“别犯傻”；祥子不知道怎么攒钱，她就把自己的生活经验掏心窝子讲给他听，教他“放账”“起会”的法子。再联系祥子的状态：他那时候既自卑又迷茫，高妈的安慰不是空洞的同情，而是带着烟火气的、能解决问题的关心。这种“懂你的难处，还愿意教你活路”的善意，对孤立无援的祥子来说，就是寒冬里的暖意，所以分析时紧扣“真诚开导”和“实用帮助”。
选小福子：先抓住小福子和祥子的关系本质——她是祥子生命里唯一不带功利色彩的“自己人”。回忆关键情节：虎妞死后，祥子一无所有，是小福子默默帮他收拾屋子、料理后事，没有半句嫌弃；祥子因为养不起她爸和她弟，被迫离开，她没有抱怨，只是安静地等着他。再联系祥子的心理：他在外面受尽欺负，回到大杂院只有小福子那里能喘口气。后来祥子堕落了，但一想到“还能去找小福子”，就觉得还有奔头——这份“被需要”和“有盼头”的感觉，是他黑暗日子里唯一的亮。哪怕小福子最后死了，这束微光曾经照亮的痕迹也抹不掉，所以分析时围绕“情感支撑”和“希望寄托”展开。
故答案为：示例一：我选曹先生。曹先生为人正直、宽厚，是祥子眼中的“圣人”。他尊重祥子，从不把他当牲口使唤，祥子拉车摔伤他也没有责骂。在祥子最落魄时，曹先生愿意收留他，并给出路。曹先生的善意与平等相待，让祥子感受到了做人的尊严，这是他黑暗生活中难得的一抹温暖微光。（示例二：我选高妈。高妈是曹先生家的女佣，勤劳精明、乐于助人。当祥子因摔伤曹先生而自责想辞工时，高妈耐心安慰他，劝他不要因一时过错放弃出路；她还用生活智慧开导祥子，建议他“放账”或“起会”攒钱买车。高妈的真诚关心与善意，在祥子黑暗压抑的生活中透出温暖微光，让他感受到人与人之间的互助与希望。示例三：小福子小福子善良纯真，对祥子一片真心。小福子用她的真心与等待照亮祥子。虎妞死后，她默默帮祥子料理后事，给予他尊重与温情；祥子因负担不起她的家庭而离开，她却始终盼着他回来。这份无私的等待成为祥子落魄后最深的牵挂，让他一度燃起“重新做人”的希望，想要去找她一起好好生活。虽然最终她自尽，微光熄灭，但她曾用真情照亮过祥子最黑暗的时光。）
阅读《瘦老头》并完成小题，感受平凡背后的热爱与担当。
瘦老头
梁晓声
①我是北方林区的孩子，上小学四年级时，从早到晚，一心只想着怎么玩儿。
②某天，我们五六个最野的小伙伴的视野中，出现了一个陌生的瘦老头。没人知道他从前是干什么的，只知道他是从南方被发配到我们林场的，患了晚期癌症。瘦老头确实瘦得可怜，他面皮如同旧皮包那样暗淡，高颧骨像皮包里塞着的什么硬东西支棱出来，但他的背，却总是挺得很直。
③那年秋天，瘦老头问我们，为什么总不见我们背着书包去上学？我们回答他：因为去上学路太远了。又问，那你们还想不想学文化知识了呢？我们就一时你看我，我看他，都有心诚实地回答：不想——学了又有什么用？可谁好意思诚实地回答啊。便都违心地说，可想上学呢。
④瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这样，我们成了身患绝症的瘦老头的学生。
⑤瘦老头很会教学生，他每教我们识一个新字，都会从那个字一千多年以前是怎么写的讲起。他说每一个中国字都是长寿佬，都有婴儿时期和童年、少年、青年、中年阶段。每经过一个阶段几乎都要变一次，到再也不变的时候就是固定在最美妙的时候了。
⑥瘦老头讲算术也特有意思。他说这世界基本上是数字的世界，比如水是由水分子组成的，而一个水分子，是由两个氢原子一个氧原子组成的，二比一这种数字关系永远包含在不受污染的水中。眼看着一碗水，也可以想象是看着万万亿亿的数学比例式。
⑦瘦老头渐渐将我们迷住了。他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而然地举在胸前，目光几乎一刻也不离开我们的脸。有时，我们一时回答不上来他的问题，他也从不急，只是说：“想想，再想想，上次我讲过的。”
⑧自我们成了他的学生，他住的小木板房就因我们而变了，他将一张破桌子重新摆放，使一面墙壁一览无余；又不知从哪儿搞到半瓶墨，涂黑墙壁，于是成了黑板。在那年冬季，小木板房成了我们几个孩子的阳光房。
⑨那时候，我们已不叫他瘦老头了。有一次，我们当面叫他老师。他正要提问，一下子被叫愣了。愣了几秒钟，走到窗口那儿去了。背着一只手，腰挺得笔直，一动不动地在窗口那儿站了很久，我们全都呆望他的背影，不知他是怎么了。终于我们听到他低声说：“今天的课就讲到这儿，我有点儿不舒服，孩子们你们可以走了······”我们一个个悄没声地离开，我走在最后，忍不住轻轻将门推开一道缝，往内偷窥，我看到他双手捂在了脸上。我看得出来，他是在无声地哭。我们当然都无法理解那是为什么，却互相告诫，以后都不许当面叫他老师了，只在背后叫他“咱们老师”。
⑩某天他讲着课，忽然一手捂胃，接着额上渗出汗来；再接着，弯下了他那一向笔直着的腰。那是他第一次在讲课时弯下腰去。很快他又直起腰来，说他去茅房，不许我们离开屋子。我们只当他是肚子疼，他半天没回来，我们都有点儿不安了，出去见他蹲在门旁，双手握成拳，一上一下抵压着胃腹，他脸上滴落的汗，湿了鞋尖前的地面儿。我们当年真傻，一点没察觉他竟病到了那步田地。
两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可以再是他的学生了，而应该到县里去读中学。他说中国的将来，究竟会产生多少新的行业，需要多少文化高、知识广、能力棒的人才，是他难以想象的，更是我们这些孩子不可能想象的。如果我们只由着性子，在年龄这么好的时候虚度时光，高兴怎样就怎样，不高兴怎样就不怎样，那是不对的。人有时候更应该明白应该怎样，不应该怎样的道理。
就这样，我们不舍地离开瘦老头，来了县初中。
那是放寒假到家的当天，吃午饭时，我父亲一时想起地告诉我——“你们应该感谢的 那个瘦老头，他死了，才几天前的事儿”。我搁下饭碗便往外跑，一口气跑到了小木板房那儿。几场大雪将小木板房的门埋住了半截。园子里，只有几只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去的……
（选自梁晓声散文集《小人物走过大时代》，有删改）
7．【概括式批注】请结合文本，补全文章关键信息
①　 　②　 　③　 　
8．【赏析式批注】赏析下面句子
①他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而然地举在胸前，目光几乎一刻也不离开我们的脸。（动词角度）
②几场大雪将木板房的门埋住了半截。园子里，只有几只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去 的……（环境描写角度）
9．【理解性批注】“我看到他双手捂在了脸上，我看得出来，他是在无声地哭”，瘦老头为何无声地哭泣？ 结合上下文说明理由。
10．【感悟式批注】单元导读往往提示阅读重点，请任选第三单元的一篇课文中的角色，结合本文谈一谈对“平 凡人物闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善务实求美”的理解。
第三单元 单元导语
10.阿长与《山海经》 11.山地回忆 12. 台阶 13.卖油翁 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，可能优缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
【答案】7．瘦老头渐渐将我们迷住了；瘦老头告诉我们要去县里读初中；放寒假到家里的当天
8．①本句用“挺、背、举”等动词，生动形象地写出了瘦老头讲课时专注的样子，表现了瘦老头的负责以及我们对瘦老头的尊敬与喜爱。
②描写了“大雪埋住了半截门”“几只绒球似的麻雀”等景物，渲染了萧条、孤寂、凄清的氛围，写出了小木板房的荒凉和无人问津；以哀景写哀情，烘托“我”得知瘦老头去世后的悲痛、失落与怀念之情；深化主题，瘦老头默默奉献一生，死后却如此孤寂，令人唏嘘，突出了平凡人物的伟大与不被遗忘的可贵。
9．①因激动和感动哭泣，孩子们从叫他“瘦老头”到真心喊他“老师”，说明他们终于认可了他、接纳了他，这份师生情谊让他内心受到了巨大的触动；②因欣慰和心酸哭泣，他身患绝症，自知时日无多，能在生命的最后时光里真正走进孩子们的内心、教给他们知识，既感到欣慰又充满心酸；
③因遗忘的尊严被唤醒哭泣，他是被“发配”到林场的人，长期遭受不公正的待遇，一声“老师”唤起了他作为知识分子的尊严和价值。
10．示例一：选《阿长与〈山海经〉》中的阿长；阿长是一个粗俗、迷信的保姆，却费尽周折为少年鲁迅买来《山海经》，这份朴素的关爱照亮了鲁迅的童年；本文中的瘦老头身患绝症，却义务教几个野孩子读书，用生命最后的时光点燃了孩子们求知的火种。他们都是最平凡的小人物，却用真诚的善举温暖了他人。优秀品格并非遥不可及，它就藏在普通人日常的善意与坚持中，引导我们向善、懂得关爱他人。（示例二：选《山地回忆》中的妞儿；妞儿是一个普通的山村女孩，在与八路军战士相识后，主动用自己珍贵的粗布为战士做袜子，这份纯粹的情谊不求任何回报；本文中的瘦老头与孩子们非亲非故，却主动提出教他们识字，默默付出直至生命尽头。他们的身上都闪耀着真诚、善良、无私奉献的光辉。平凡人物也可以活出高尚的品格，这种品格会感染身边的人，引导我们向善、求真，用真诚的态度对待世界。示例三：选《台阶》中的父亲；父亲是一个普通的农民，为了建造一栋有高台阶的新屋，辛劳了大半辈子，用坚韧和汗水实现了心中的梦想，活出了尊严；本文中的瘦老头明知自己时日无多，却始终挺直腰板教书育人，把孩子们送进中学，完成了作为教师的使命。他们都用一生的坚守诠释了“务实”与“求美”——脚踏实地做好每一件事，追求精神上的尊严与价值。平凡人物的优秀品格，正体现在这种默默坚持、追求美好的行动中。示例四：选《卖油翁》中的卖油翁；卖油翁是一个普通的卖油老翁，面对陈尧咨的傲慢，他不卑不亢，以酌油的绝技证明了“唯手熟尔”的道理，展现了谦虚、沉稳的品格；本文中的瘦老头教孩子们识字时，从不急躁，总是耐心引导：“想想，再想想，上次我讲过的。”他用平和的态度和扎实的教学，一点一滴地改变着孩子们。平凡人的优秀品格，就藏在日复一日的踏实与坚持中。这种品格引导我们向善、务实、求美——不慕虚荣，专注本分，用实力赢得尊重。）
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；自然环境描写
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文行文脉络梳理与情节概括能力。解答情节填空类批注题，按照故事发展时间顺序筛选关键段落，提炼段落核心事件，语言简洁凝练贴合原文表述。易错点概括内容冗长啰嗦，遗漏关键人物行为，混淆故事发展先后顺序。拓展迁移练习分层梳理小说情节，学习用短句概括段落主干事件，适配填空类脉络题型。
（2）本题考查人物动作赏析与环境描写赏析两类文本鉴赏能力。动词赏析先抓取核心动词，分析动作体现的人物状态，关联人物情感；环境描写先概括景物特点，依次分析氛围、人物心情、文章主旨三层作用。易错点只罗列词句不分析情感主旨，两类赏析答题层次混乱，缺少规范步骤。拓展迁移整理动作、环境描写标准答题框架，分类刷题巩固分层赏析思路。
（3）本题考查文本细节深挖与人物复杂情感多维解读能力。解题回归上下文，结合人物身世、处境、情节变化拆分多层情绪，分点有条理作答。易错点解读情感角度单一，脱离人物特殊身世背景，仅停留在表层感动。拓展迁移练习文中人物反常情绪细节题，学会结合人物经历、时代背景多角度拆解内心复杂情绪。
（4）本题考查课内课外文本对比阅读、人物形象与主题综合探究能力。答题先提炼课内人物品格，再对应选文人物精神，最后结合题干关键词升华主旨感悟。易错点两篇文本割裂分析，缺少关联对比，感悟脱离向善务实求美的核心要求。拓展迁移训练课内外同类小人物对比题型，建立人物共性对比、主题联结的答题逻辑。
7．由鱼骨图可知，中间一条线是时间点，上面分支是瘦老头的相关事件，下方分支是我们的感受，据此分析相关内容。
第1空，已知题干信息“那年秋天”“瘦老头开始教我们读书”，可定位到文章第③段“那年秋天，瘦老头问我们，为什么总不见我们背着书包去上学”第④段“瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这样，我们成了身患绝症的瘦老头的学生”再联系第⑤—⑥段“瘦老头很会教学生，他讲算术特有意思”“瘦老头渐渐将我们迷住了”可概括感受为：瘦老头渐渐将我们迷住了；
第，2空，已知题干信息“两年半以后”“我离开瘦老头来到县初中”可定位到第⑩段“两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可以再是他的学生了，而应该到县里去读中学”第 段“就这样，我们不舍地离开瘦老头，来了县初中”，据此可概括事件为：瘦老头告诉我们要去县里读初中；
第，3空，已知题干信息“瘦老头死了”“我跑去瘦老头的小园”可定位到文章第 段“那是放寒假到家的当天，吃午饭时，我父亲一时想起地告诉我——‘你们应该感谢的那个瘦老头，他死了，才几天前的事儿’。我搁下饭碗便往外跑，一口气跑到了小木板房那儿”，由此可概括时间点为：放寒假到家的当天。
故答案为：瘦老头渐渐将“我们”迷住了；瘦老头告诉“我们”要去县里读初中；放寒假到家的当天。
8．①这句话连用“挺”“背”“举”“离开”四个精准的动词，将瘦老头上课时的姿态刻画得鲜活立体。“挺”字直接呼应前文他虽身患绝症却始终笔直的脊背，凸显出他站在讲台上的庄重与精神气；“背”和“举”两个动作一静一动，既写出了他讲课的从容沉稳，又暗含他全身心投入教学的状态；“目光几乎一刻也不离开我们的脸”里的“离开”，看似写眼神的停留，实则藏着他对这群荒废学业的孩子全部的关注与期许。几个动词没有华丽的修饰，却把一位即便身处人生绝境，依然认真对待每一堂课、真心爱护学生的底层教师形象，立得挺拔又动人，于朴素中透着人格的重量。
②结尾这段环境描写以景结情，极具感染力。“几场大雪埋住半截门”的冷寂萧索，既交代了瘦老头离世后小屋无人打理的荒凉，也暗合了“我”得知噩耗后沉重悲凉的心境；而“绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去”的灵动细节，又形成强烈的动静反差——万物依旧鲜活，可曾给“我们”带来光亮的瘦老头却已长眠。没有直白的哭诉，只用雪落人去、麻雀自在的画面，就把“我”的怅惘、对老师的怀念，以及对生命逝去的怅然都藏在了景物里。冷寂的雪景衬出瘦老头一生的清苦与孤独，活泼的麻雀又仿佛是他播下的希望还在延续，寥寥数笔，余味悠长，把平凡人离世后的苍凉感和精神的传承感都揉进了画面中。
故答案为：①本句用“挺、背、举”等动词，生动形象地写出了瘦老头讲课时专注的样子，表现了瘦老头的负责以及我们对瘦老头的尊敬与喜爱。②描写了“大雪埋住了半截门”“几只绒球似的麻雀”等景物，渲染了萧条、孤寂、凄清的氛围，写出了小木板房的荒凉和无人问津；以哀景写哀情，烘托“我”得知瘦老头去世后的悲痛、失落与怀念之情；深化主题，瘦老头默默奉献一生，死后却如此孤寂，令人唏嘘，突出了平凡人物的伟大与不被遗忘的可贵。
9．①由原文“那时候，我们已不叫他瘦老头了。有一次，我们当面叫他老师。他正要提问，一下子被叫愣了……走到窗口那儿去了。背着一只手，腰挺得笔直，一动不动地在窗口那儿站了很久”可知，瘦老头此前是被发配到林场的边缘人，从未得到过这样的尊重，孩子们的这句“老师”，是发自内心的认可与接纳，让他感受到了久违的温情与职业尊严，积压的情绪瞬间涌上来，因此激动得无声落泪。
②由原文“没人知道他从前是干什么的，只知道他是从南方被发配到我们林场的，患了晚期癌症”“两年半以后，他还活着”可知，他自知生命即将走到尽头，既为自己能在最后的时光里真正走进孩子们心里、把他们引向求学的正路感到欣慰，又为无法陪伴孩子们走得更远、为自己坎坷的一生即将落幕感到心酸，百感交集之下，只能借着背过身的间隙，用无声的哭泣消化这份复杂的情绪。
故答案为：①因激动和感动哭泣，孩子们从叫他“瘦老头”到真心喊他“老师”，说明他们终于认可了他、接纳了他，这份师生情谊让他内心受到了巨大的触动；②因欣慰和心酸哭泣，他身患绝症，自知时日无多，能在生命的最后时光里真正走进孩子们的内心、教给他们知识，既感到欣慰又充满心酸；③因遗忘的尊严被唤醒哭泣，他是被“发配”到林场的人，长期遭受不公正的待遇，一声“老师”唤起了他作为知识分子的尊严和价值。
10．首先锁定单元导语的三个核心词“向善、务实、求美”，再从第三单元四篇课文中任选一个人物，先点明其“平凡”的底色——比如身份普通、甚至有缺点，再提炼该人物身上对应的优秀品格，比如阿长的质朴善意、父亲的坚韧执着、妞儿的纯粹真诚、卖油翁的沉稳务实；接着回扣本文瘦老头的形象，找到二者的共通点：同样身处困境、身份平凡，却都在日常中践行着善意、坚守着责任；最后把两个人物的品格统一到导语的评价上，点明这种平凡人身上的光辉如何具体引导人“向善、务实、求美”，不需要华丽辞藻，只要把“人物共性—品格体现—导语呼应”这三个层次串顺，就能完成一段逻辑完整的感悟。
故答案为：示例一：选《阿长与〈山海经〉》中的阿长；阿长是一个粗俗、迷信的保姆，却费尽周折为少年鲁迅买来《山海经》，这份朴素的关爱照亮了鲁迅的童年；本文中的瘦老头身患绝症，却义务教几个野孩子读书，用生命最后的时光点燃了孩子们求知的火种。他们都是最平凡的小人物，却用真诚的善举温暖了他人。优秀品格并非遥不可及，它就藏在普通人日常的善意与坚持中，引导我们向善、懂得关爱他人。（示例二：选《山地回忆》中的妞儿；妞儿是一个普通的山村女孩，在与八路军战士相识后，主动用自己珍贵的粗布为战士做袜子，这份纯粹的情谊不求任何回报；本文中的瘦老头与孩子们非亲非故，却主动提出教他们识字，默默付出直至生命尽头。他们的身上都闪耀着真诚、善良、无私奉献的光辉。平凡人物也可以活出高尚的品格，这种品格会感染身边的人，引导我们向善、求真，用真诚的态度对待世界。示例三：选《台阶》中的父亲；父亲是一个普通的农民，为了建造一栋有高台阶的新屋，辛劳了大半辈子，用坚韧和汗水实现了心中的梦想，活出了尊严；本文中的瘦老头明知自己时日无多，却始终挺直腰板教书育人，把孩子们送进中学，完成了作为教师的使命。他们都用一生的坚守诠释了“务实”与“求美”——脚踏实地做好每一件事，追求精神上的尊严与价值。平凡人物的优秀品格，正体现在这种默默坚持、追求美好的行动中。示例四：选《卖油翁》中的卖油翁；卖油翁是一个普通的卖油老翁，面对陈尧咨的傲慢，他不卑不亢，以酌油的绝技证明了“唯手熟尔”的道理，展现了谦虚、沉稳的品格；本文中的瘦老头教孩子们识字时，从不急躁，总是耐心引导：“想想，再想想，上次我讲过的。”他用平和的态度和扎实的教学，一点一滴地改变着孩子们。平凡人的优秀品格，就藏在日复一日的踏实与坚持中。这种品格引导我们向善、务实、求美——不慕虚荣，专注本分，用实力赢得尊重。）
阅读下面的文言文，完成小题。
【甲】
有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦 知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。” （欧阳修《卖油翁》）
【乙】
甘凤池①，少以勇闻。康熙中，力士张大义者慕其名，自济南来见。酒酣命与凤池角凤池 辞固强之。大义身长八尺有余，胫力②强大，以铁裹拇③，腾跃若风雨之骤至。凤池退而倚柱，俟其来，承以手，大义大呼扑。血满靴，解视，拇尽嵌铁中。
即墨④马玉麟，长躯大腹，以帛约身，缘⑤墙升木，捷于猿。客扬州巨贾家，凤池后至，居其上。玉麟不平，与角技，终日无胜负。明日又角，以骈指却之，玉麟扑地，惭遁。凤池 尝语人曰：“吾力不逾中人，所以能胜人者，善借其力以制之耳。”（《清史稿·甘凤池》）
【注释】①甘凤池：清代武术家，隐于市井；②胫力：小腿力量；③以铁裹拇：以至于可以 用铁皮包裹住脚趾，拇：这里指脚的大趾；④即墨：地名；⑤缘：沿着、顺着。
11．请根据提示，借助方法，解释下列加点词。
文言词句 方法提示 释义 　
凤池辞 课内迁移法 蒙辞以军中多务（《孙权劝学》） ⑴　 　
善借其力 陈康肃善射（《卖油翁》） ⑵　 　
腾跃若风雨之骤至 参考成语法：疾风骤雨 ⑶　 　
以骈指却之 查阅字典法：①除，消除；②拒绝；③击退。 ⑷　 　（填序号）
12．用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断三处）
酒 酣 命 与 凤 池 角 凤 池 辞 固 强 之
13．请用现代汉语翻译下列句子。
玉麟不平，与角技，终日无胜负。
14．欧阳修笔下的“市井油翁”、“民间侠客”甘凤池，这些形象是如何诠释中国传统文化中 “英雄不问出处”理念的？请结合文本具体内容谈谈你的见解。
【答案】11．推托、推辞；善于；迅速，急速；③
12．酒酣/命与凤池角/凤池辞/固强之
13．马玉麟心中愤愤不平，与甘凤池较量技艺，一整天也没分出胜负。
14．“英雄不问出处”意思是：真正的英雄不在于出身高低，而在于是否有真才实学、是否有担当精神。
①卖油翁只是一个普通的市井老人，却能将油从钱孔中倒入葫芦而不沾湿铜钱，展现了“熟能生巧”的技艺。他没有显赫身份，却用自己的本领赢得了尊重。
②甘凤池虽是民间侠客，不居官位，却能以巧妙的技巧击败力量强大的张大义和身手敏捷的马玉麟。他从不以力取胜，而是“善借其力以制之”，体现出智慧与从容。
他们都不是传统意义上的英雄人物，却凭借自己的本领和品格，成为令人敬佩的“英雄”，这正是“英雄不问出处”的体现。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词释义与多种释义方法综合运用能力。解答多方法释义题，课内迁移要匹配课内相同字词释义，成语法借助成语字义推断，字典选择结合语境筛选义项。易错点混淆一词多义，不会结合语境区分字典多个义项，课内迁移字词记忆模糊。拓展迁移整理课内可迁移实词，配套成语辅助释义练习，熟练运用多种推断词义的答题方法。
（2）本题考查文言文语句朗读节奏划分能力。断句先梳理句子人物与动作，依据主谓、动宾语义分层切割，严格遵守限断数量要求。易错点仅凭语感随意划分，割裂完整语意，超出规定断句次数。拓展迁移总结对话、动作叙事类文言短句断句规律，专项练习限指定处数的断句题型。
（3）本题考查文言句子直译翻译能力。翻译坚持字字落实，补全省略的主语与宾语，准确译出较量等重点实词含义，保证语句通顺自然。易错点遗漏省略人物，实词翻译偏差，译文口语化严重。拓展迁移积累文言竞技、比试类专用词语，练习省略主语句式的标准化翻译。
（4）本题考查文言文对比阅读、人物形象分析与文本主旨探究能力。作答先阐释核心概念内涵，再分别结合两篇文本人物事迹分层论证，最后总结人物共同特质回扣观点。易错点两篇文本分析割裂，缺少概念与人物事例的关联，观点脱离原文内容。拓展迁移练习小人物主题文言对比阅读，掌握分文本举例论证主旨的答题思路。
参考译文：
【甲】卖油翁放下担子站着，斜着眼睛看陈尧咨射箭，很久都没有离开。他看见陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只是微微点头。陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”卖油翁说：“没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”
【乙】甘凤池是江南江宁人，年少时就凭借勇猛闻名。康熙年间，他客居在京城的权贵府中。有个叫张大义的力士仰慕他的名声，从济南前来拜见。酒喝到畅快时，主人让张大义和甘凤池较量，甘凤池推辞，主人却执意强求。张大义身高八尺多，小腿力量很大，用铁皮包裹大脚趾，跳跃起来像风雨突然到来一样迅猛。甘凤池后退一步靠在柱子上，等他扑过来，用手接住他，张大义大叫着扑上去，结果血沾满了靴子；解开一看，他的脚趾全都嵌进了铁皮里。即墨人马玉麟，身材高大、肚子圆大，用帛带束住身子，能沿着墙壁爬上树木，动作比猿猴还敏捷。众人客居在扬州的大商人家里，甘凤池后到，坐在了上首的位置。马玉麟心中不平，和他较量技艺，一整天也没分出胜负。第二天又较量，甘凤池用并拢的手指击退他，马玉麟扑倒在地，羞愧地逃走了。甘凤池曾经对人说：“我的力气不超过普通人，之所以能战胜别人，是因为善于借助对方的力量来制服他罢了。”
11．①用课内迁移法，《孙权劝学》中“蒙辞以军中多务”的“辞”意为推托、推辞，迁移到此处“凤池辞”，“辞”同样指推托/推辞，故填：推托（推辞）。
②使用课内迁移法，《卖油翁》中“陈康肃善射”的“善”意为擅长、善于，迁移后此处词义相同，故填：擅长（善于）。
③使用参考成语法，成语“疾风骤雨”中“骤”是“急、迅猛/急速”的意思，对应“腾跃若风雨之骤至”，“骤”同样指急速（迅猛、急），故填：急（迅猛、急速都可）。
④结合语境“玉麟扑地”可知，甘凤池用并拢的手指击退了马玉麟，对应字典义③击退，故填：③。
故答案为：推托、推辞；善于；迅速，急速；③。
12．句意是：（张大义）酒喝得尽兴了，命令（自己）和甘凤池角斗比武，甘凤池推辞，（张大义）执意强求。
“酒酣”是时间背景，单独断开；“命与凤池角”是张大义的第一个动作；“凤池辞”是甘凤池的反应；“固强之”是张大义的后续动作，之间均断开。
故答案为：酒酣/命与凤池角/凤池辞/固强之。
13．不平，心中不满、不服气；角技，较量武艺；终日，一整天。
故答案为：马玉麟心中愤愤不平，与甘凤池较量技艺，一整天也没分出胜负。
14．根①由甲文“有卖油翁释担而立，睨之久而不去”“见其发矢十中八九，但微颔之”可知，卖油翁只是个挑担谋生的市井老者，既无显赫家世，也无官场身份，却能在面对善射的陈尧咨时，淡定展示“以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”的绝技。他凭长年累月的练习练就“手熟”的硬功夫，用实实在在的本领打破身份的局限，恰说明英雄的价值从不取决于出身门第，而在于是否身怀真才实学。
②由乙文“甘凤池，少以勇闻”“吾力不逾中人，所以能胜人者，善借其力以制之耳”可知，甘凤池虽是隐于市井的民间侠客，却先后战胜了“身长八尺有余，胫力强大，以铁裹拇”的张大义，以及“捷于猿”、善攀援的马玉麟。他并非天生神力，却能以巧劲制敌，靠的是对技艺的钻研和对“借力打力”的智慧领悟。他没有官爵加身，却凭实力赢得对手的敬畏，正印证了“英雄不问出处”——真正的英雄，从来都藏在脚踏实地的本领与从容通透的智慧里。
故答案为：“英雄不问出处”意思是：真正的英雄不在于出身高低，而在于是否有真才实学、是否有担当精神。
①卖油翁只是一个普通的市井老人，却能将油从钱孔中倒入葫芦而不沾湿铜钱，展现了“熟能生巧”的技艺。他没有显赫身份，却用自己的本领赢得了尊重。②甘凤池虽是民间侠客，不居官位，却能以巧妙的技巧击败力量强大的张大义和身手敏捷的马玉麟。他从不以力取胜，而是“善借其力以制之”，体现出智慧与从容。他们都不是传统意义上的英雄人物，却凭借自己的本领和品格，成为令人敬佩的“英雄”，这正是“英雄不问出处”的体现。
阅读下列古诗，完成小题。
雨中示魏惇夫兼怀黄子厚二首（其一）
南宋·朱熹
读书春日晏①，雨至满郊园。
一____幽丛竹，蔼蔼②清阴繁。
斋居无还往，镇日空掩门。
欲将冲静趣，与子俱忘言。
【注释】①晏：迟，晚。引申义为傍晚。②蔼蔼：形容众多的样子或是幽暗的样子
15．诗歌意象是诗人借以寄托情感或思想的具体形象。为表达对友人隐逸生活的向往之情，朱 熹在创作时选取了①　 　 及②　 　 等意象。
16．古人写诗，尤重炼字，以求言简而意丰。请从以下四个字中选择一个最恰切的，填补到诗 中横线处，并解释理由。
A.竿 B.洒 C.簇 D.片
我选择 　 　，因为：　 　
【答案】15．丛竹；郊园
16．C.簇；“簇”有聚集之意，“一簇丛竹”生动形象地写出了丛竹聚集生长的繁茂状态，营造出一种清幽、静谧的氛围，与诗歌表达的对隐逸生活的向往之情相契合。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌的意象。要找出为表达对友人隐逸生活向往之情而选取的意象，需要先理解隐逸生活的特点，通常隐逸生活与自然、宁静、闲适相关。
（2）本题考查诗歌“炼字”。解答比较赏析类的炼字题型要注意联系上下文语境来比较分析，注意比较字的含义、词性、连带的修辞手法、与上下文的组合（或照应）关系及其产生意境特点、流露的情感基调等的细微差别。
15．本题考查诗歌的意象。诗中“丛竹”是自然景物，竹在中国文化中常象征着高洁、坚韧、清幽，是隐士喜爱的植物，代表着一种远离尘世、宁静自守的生活态度，与隐逸生活紧密相关。“郊园”描绘出郊外田园的环境，郊外远离城市的喧嚣，田园生活宁静祥和，是隐逸之人常选择的生活场所，体现了隐逸生活的环境特点。所以“丛竹”和“郊园”这两个意象能表达对友人隐逸生活的向往之情。
故答案为：丛竹；郊园
16．本题考查诗歌“炼字”。
A.“竿”：“一竿丛竹”表述比较生硬和直白，“竿”只是单纯地描述了竹子的形态为杆状，没有很好地体现出丛竹那种繁茂、幽深的感觉，不能很好地营造出与隐逸生活相关的意境。
B.“洒”：“洒”通常用于形容液体分散地落下或散落，与“丛竹”搭配不恰当，“一洒丛竹”无法表达出合理的语义，不能体现出丛竹的特点和诗中的意境。
C.“簇”：“一簇丛竹”中，“簇”有聚集、丛凑的意思，“一簇”生动形象地描绘出丛竹聚集在一起的状态，展现出丛竹的繁茂、幽深，给人一种充满生机又宁静清幽的感觉，与诗中想要表达的隐逸生活的氛围相契合，能够很好地营造出一种静谧、清幽的意境，符合诗歌的意境和情感表达。
D.“片”：“一片丛竹”中，“片”一般用于形容面积较大、较平坦的事物，如“一片草地”“一片树林”等，用来修饰“丛竹”不太合适，不能准确地体现出丛竹的形态和特点，也无法营造出与隐逸生活相关的那种清幽、繁茂的意境。
故答案为：C 理由：“簇”有聚集之意，“一簇丛竹”生动形象地写出了丛竹聚集生长的繁茂状态，营造出一种清幽、静谧的氛围，与诗歌表达的对隐逸生活的向往之情相契合。
17．写作
在文学的星河中，总有一些平凡的身影令人难忘。课本中那些看似普通的小人物，常 以其质朴的坚守和微小的善意，绽放出温暖的人性微光，照亮了我们的阅读时光。生活中，也有许多这样的普通人，如食堂阿姨、清洁工阿姨、保安大叔……他们用自己人性的光辉 温暖并照亮着我们这个世界，令我们心生敬意。
请你讲述你和身边某个小人物间的故事，以《凡人微光》为题，写一篇记叙文。
要求：
⑴突出平凡人物身上的美好品质；
⑵不少于 500 字，情感真挚，条理清晰，不得抄袭；
⑶文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】凡人微光
生命不论多么短暂，多么平凡，总会有存在的价值。太阳默默献出阳光，大地默默献出广阔；路灯默默照亮黑暗；平凡的事物默默献出自己的价值，同样值得我们高声歌唱与赞美！
在我的身边，就有这样一个平凡的人静静地发出灿烂的光辉。
她是一位清洁工，姓张。我总是瞧不起她，嘲笑她，嫌她脏。
有一件事，让我改变了对她的看法。一个星期六早上，我在小区下面散步，手里拿着一张准备送给妈妈的卡片。这时张阿姨经过了，目不转睛地望着我手里的卡片，我瞪了她一眼，心里嘀咕着：看什么看！
突然，一阵大风夹着沙子吹过，我连忙松开手护住眼睛，风停了，而卡片却不见了。顿时，我脑子一片空白，比油锅里的蚂蚁还要焦急：怎么办？明天就是母亲节了！我赶紧朝着刚才刮风的方向寻找去，发现贺卡正好卡在面前一棵树的树枝上，树下还有一条臭水沟，要是一不留神就会掉进去。何况树上还有许多虫子和小刺呢，怎么办？怎么办？
这时，张阿姨悄悄地来了，笑眯眯地对我说：“孩子，让我来吧，我既不怕脏，也会爬树，力气也比你大。”说完，张阿姨用手抓住树枝，双脚夹住树干，吃力地爬上去，小心翼翼地把卡片放在口袋里。下来后，张阿姨把卡片递给我，这时我发现她的手擦伤出血了。我接了卡片，心里很不是滋味：我以前总是瞧不起她，嫌她脏，说她坏话。可是，她一点也不计较，还很热心地帮我……想着想着，泪水湿透了我的双眼，我吞吞吐吐地对她说：“张阿姨，谢……谢您，我，我错了。”张阿姨不但不放在心上，还爽快地对我说：“没事了，下次要小心，有什么事就找我帮忙哦！”说完了便转身走了，看着她远去的背影，觉得越来越高大……
其实在我们的身边，还有很多像张阿姨这样平凡的人，他们都拥有着一颗朴素而高尚的心灵，做着平凡而让人感动的事情。这就是平凡中的美！
请记住，平凡人的微光也足以照亮世界！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文。⑴审题。本题要求写一篇记叙文，主题为“凡人微光”，意在描绘我们生活中那些虽然平凡但带有温暖光芒的人。题目中的“凡人”指的是普通的人，“微光”则象征着他们身上的优秀品质或行为，这些可能并不张扬但足以给人带来深深的温暖和感动。⑵立意。这篇文章的立意在于赞扬那些平凡中的伟大，揭示每个人都可以通过自己的善良行为发光发热，给人带来温暖。同时，也鼓励我们在日常生活中更加关注这些平凡但伟大的人物，感恩他们的付出，从而弘扬社会主义核心价值观，传递正能量。3.构思选材。在构思时，首先要确定你要描绘的人物是谁。他/她可能是你的邻居、朋友、亲人，或者是你曾经遇到过的一个陌生人。然后，回忆这个人物的一些具体行为和事迹，尤其是那些能够体现他/她优秀品质的事情。选材上，应选择那些生动、具体、有感染力的事例。例如，可以选择一个你在日常生活中亲眼所见或者亲身经历的事情，如邻居无私地帮助他人、陌生人在公共场合的善良举动等。通过描绘这些具体的场景和细节，让人物形象更加鲜活，让读者能够感受到他们身上的“微光”。
【点评】本文开篇即点出主题：有一些平凡的人，总是默默无闻地为我们做出奉献，静静地发出灿烂的光辉，体现出“平凡中的美好”。文章用小区的一位平凡的女清洁工张阿姨为我爬树拿卡片的故事，用先抑后扬的手法，体现了张阿姨“平凡中的美好”的品质。结尾再次点题，由张阿姨一个人上升到和她一样的平凡人，都有一颗朴素而高尚的心灵，都在做着让人感动的事。总结全文，升华了主题。
1 / 1浙江省金华市义乌市丹溪中学2025-2026学年七年级下学期语文4月期中检测试题卷
请完成下列题目，在字词与语病锤炼中，读懂凡人微光的初心。
在语文课本的天地里，我们遇见了许多平凡却闪耀的灵魂。他是邓稼先，隐姓埋名（qi è） ①▲而不舍地钻研核物理，用毕生热血铸就共和国的尊严；他是闻一多，为民族寻 求救济的文化药方而目不（kuī） ②▲ 园。以“口的巨人，行的高标”诠释学者的铮铮 铁骨；他是列夫·托尔斯泰，目光如炬，看透贵族虚伪，却始终为农奴的命运奔走呼号；他 是吕蒙，在孙权劝学后潜心向学，让人③▲（拭目相看，用新的眼光看待）；还有阿长，尽管迷信迂腐，却郑重其事地为鲁迅买来《山海经》，在童稚心田播下文学……这些身影，或伟大或渺小，都在历史的褶皱里闪耀着人性的光辉。
1．根据语境，填入合适的汉字。
（qiè）①　 　 而不舍 目不（kuī）②　 　 园
2．③处填上从事迹中衍化出来的成语是 　 　
3．画线句子有语病，请修改。
4．请补全古诗文名句，解读平凡者的精神密码。
诗句 主题解读
①　 　，②　 　。（《木兰诗》） 木兰以平凡女子之身奔赴沙场，诠释“位卑未敢忘忧国”。
③　 　，④　 　。（《竹里馆》） 王维于竹林抚琴，在寂静中书写平凡人生的超然境界。
⑤　 　，⑥　 　。（《春夜洛城闻笛》） 游子耳畔的杨柳曲调，是千万平凡人共有的乡愁微光。
⑦　 　，⑧　 　。 （《逢入京使》） 那句匆匆的“平安”，是千万平凡戍边人报国与亲情难以两全的无奈。
请完成祥子人物档案，读懂平凡人微光的力量
5． 档案填空
祥子的职业是①　 　，他人生最大的梦想是②　 　，但最终被黑暗社会摧毁，从一个③　 　 的人变成一个④　 　 的人。
6．在《骆驼祥子》中，平凡小人物也闪耀着微小的光芒。请结合名著内容，选择一位人物，分析他或她是如何用“微光”照亮祥子的。
A.曹先生 B.小福子 C.高妈
阅读《瘦老头》并完成小题，感受平凡背后的热爱与担当。
瘦老头
梁晓声
①我是北方林区的孩子，上小学四年级时，从早到晚，一心只想着怎么玩儿。
②某天，我们五六个最野的小伙伴的视野中，出现了一个陌生的瘦老头。没人知道他从前是干什么的，只知道他是从南方被发配到我们林场的，患了晚期癌症。瘦老头确实瘦得可怜，他面皮如同旧皮包那样暗淡，高颧骨像皮包里塞着的什么硬东西支棱出来，但他的背，却总是挺得很直。
③那年秋天，瘦老头问我们，为什么总不见我们背着书包去上学？我们回答他：因为去上学路太远了。又问，那你们还想不想学文化知识了呢？我们就一时你看我，我看他，都有心诚实地回答：不想——学了又有什么用？可谁好意思诚实地回答啊。便都违心地说，可想上学呢。
④瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这样，我们成了身患绝症的瘦老头的学生。
⑤瘦老头很会教学生，他每教我们识一个新字，都会从那个字一千多年以前是怎么写的讲起。他说每一个中国字都是长寿佬，都有婴儿时期和童年、少年、青年、中年阶段。每经过一个阶段几乎都要变一次，到再也不变的时候就是固定在最美妙的时候了。
⑥瘦老头讲算术也特有意思。他说这世界基本上是数字的世界，比如水是由水分子组成的，而一个水分子，是由两个氢原子一个氧原子组成的，二比一这种数字关系永远包含在不受污染的水中。眼看着一碗水，也可以想象是看着万万亿亿的数学比例式。
⑦瘦老头渐渐将我们迷住了。他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而然地举在胸前，目光几乎一刻也不离开我们的脸。有时，我们一时回答不上来他的问题，他也从不急，只是说：“想想，再想想，上次我讲过的。”
⑧自我们成了他的学生，他住的小木板房就因我们而变了，他将一张破桌子重新摆放，使一面墙壁一览无余；又不知从哪儿搞到半瓶墨，涂黑墙壁，于是成了黑板。在那年冬季，小木板房成了我们几个孩子的阳光房。
⑨那时候，我们已不叫他瘦老头了。有一次，我们当面叫他老师。他正要提问，一下子被叫愣了。愣了几秒钟，走到窗口那儿去了。背着一只手，腰挺得笔直，一动不动地在窗口那儿站了很久，我们全都呆望他的背影，不知他是怎么了。终于我们听到他低声说：“今天的课就讲到这儿，我有点儿不舒服，孩子们你们可以走了······”我们一个个悄没声地离开，我走在最后，忍不住轻轻将门推开一道缝，往内偷窥，我看到他双手捂在了脸上。我看得出来，他是在无声地哭。我们当然都无法理解那是为什么，却互相告诫，以后都不许当面叫他老师了，只在背后叫他“咱们老师”。
⑩某天他讲着课，忽然一手捂胃，接着额上渗出汗来；再接着，弯下了他那一向笔直着的腰。那是他第一次在讲课时弯下腰去。很快他又直起腰来，说他去茅房，不许我们离开屋子。我们只当他是肚子疼，他半天没回来，我们都有点儿不安了，出去见他蹲在门旁，双手握成拳，一上一下抵压着胃腹，他脸上滴落的汗，湿了鞋尖前的地面儿。我们当年真傻，一点没察觉他竟病到了那步田地。
两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可以再是他的学生了，而应该到县里去读中学。他说中国的将来，究竟会产生多少新的行业，需要多少文化高、知识广、能力棒的人才，是他难以想象的，更是我们这些孩子不可能想象的。如果我们只由着性子，在年龄这么好的时候虚度时光，高兴怎样就怎样，不高兴怎样就不怎样，那是不对的。人有时候更应该明白应该怎样，不应该怎样的道理。
就这样，我们不舍地离开瘦老头，来了县初中。
那是放寒假到家的当天，吃午饭时，我父亲一时想起地告诉我——“你们应该感谢的 那个瘦老头，他死了，才几天前的事儿”。我搁下饭碗便往外跑，一口气跑到了小木板房那儿。几场大雪将小木板房的门埋住了半截。园子里，只有几只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去的……
（选自梁晓声散文集《小人物走过大时代》，有删改）
7．【概括式批注】请结合文本，补全文章关键信息
①　 　②　 　③　 　
8．【赏析式批注】赏析下面句子
①他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而然地举在胸前，目光几乎一刻也不离开我们的脸。（动词角度）
②几场大雪将木板房的门埋住了半截。园子里，只有几只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去 的……（环境描写角度）
9．【理解性批注】“我看到他双手捂在了脸上，我看得出来，他是在无声地哭”，瘦老头为何无声地哭泣？ 结合上下文说明理由。
10．【感悟式批注】单元导读往往提示阅读重点，请任选第三单元的一篇课文中的角色，结合本文谈一谈对“平 凡人物闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善务实求美”的理解。
第三单元 单元导语
10.阿长与《山海经》 11.山地回忆 12. 台阶 13.卖油翁 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，可能优缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
阅读下面的文言文，完成小题。
【甲】
有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦 知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。” （欧阳修《卖油翁》）
【乙】
甘凤池①，少以勇闻。康熙中，力士张大义者慕其名，自济南来见。酒酣命与凤池角凤池 辞固强之。大义身长八尺有余，胫力②强大，以铁裹拇③，腾跃若风雨之骤至。凤池退而倚柱，俟其来，承以手，大义大呼扑。血满靴，解视，拇尽嵌铁中。
即墨④马玉麟，长躯大腹，以帛约身，缘⑤墙升木，捷于猿。客扬州巨贾家，凤池后至，居其上。玉麟不平，与角技，终日无胜负。明日又角，以骈指却之，玉麟扑地，惭遁。凤池 尝语人曰：“吾力不逾中人，所以能胜人者，善借其力以制之耳。”（《清史稿·甘凤池》）
【注释】①甘凤池：清代武术家，隐于市井；②胫力：小腿力量；③以铁裹拇：以至于可以 用铁皮包裹住脚趾，拇：这里指脚的大趾；④即墨：地名；⑤缘：沿着、顺着。
11．请根据提示，借助方法，解释下列加点词。
文言词句 方法提示 释义 　
凤池辞 课内迁移法 蒙辞以军中多务（《孙权劝学》） ⑴　 　
善借其力 陈康肃善射（《卖油翁》） ⑵　 　
腾跃若风雨之骤至 参考成语法：疾风骤雨 ⑶　 　
以骈指却之 查阅字典法：①除，消除；②拒绝；③击退。 ⑷　 　（填序号）
12．用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断三处）
酒 酣 命 与 凤 池 角 凤 池 辞 固 强 之
13．请用现代汉语翻译下列句子。
玉麟不平，与角技，终日无胜负。
14．欧阳修笔下的“市井油翁”、“民间侠客”甘凤池，这些形象是如何诠释中国传统文化中 “英雄不问出处”理念的？请结合文本具体内容谈谈你的见解。
阅读下列古诗，完成小题。
雨中示魏惇夫兼怀黄子厚二首（其一）
南宋·朱熹
读书春日晏①，雨至满郊园。
一____幽丛竹，蔼蔼②清阴繁。
斋居无还往，镇日空掩门。
欲将冲静趣，与子俱忘言。
【注释】①晏：迟，晚。引申义为傍晚。②蔼蔼：形容众多的样子或是幽暗的样子
15．诗歌意象是诗人借以寄托情感或思想的具体形象。为表达对友人隐逸生活的向往之情，朱 熹在创作时选取了①　 　 及②　 　 等意象。
16．古人写诗，尤重炼字，以求言简而意丰。请从以下四个字中选择一个最恰切的，填补到诗 中横线处，并解释理由。
A.竿 B.洒 C.簇 D.片
我选择 　 　，因为：　 　
17．写作
在文学的星河中，总有一些平凡的身影令人难忘。课本中那些看似普通的小人物，常 以其质朴的坚守和微小的善意，绽放出温暖的人性微光，照亮了我们的阅读时光。生活中，也有许多这样的普通人，如食堂阿姨、清洁工阿姨、保安大叔……他们用自己人性的光辉 温暖并照亮着我们这个世界，令我们心生敬意。
请你讲述你和身边某个小人物间的故事，以《凡人微光》为题，写一篇记叙文。
要求：
⑴突出平凡人物身上的美好品质；
⑵不少于 500 字，情感真挚，条理清晰，不得抄袭；
⑶文中不得出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．锲；窥
2．刮目相看（待）
3．却郑重其事地为鲁迅买来《山海经》，在童稚心田播下文学的种子。或：在“文学”后面加上“的种子”
【知识点】同音字字形辨析；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字与课内成语字形识记能力。解答此类题型需结合固定成语搭配确定字形，区分形近字偏旁。易错点锲易写成契，窥易写错偏旁，只凭读音随意写字。拓展迁移整理课内四字成语字音字形，按易错偏旁分类积累，反复默写巩固。
（2）本题考查成语释义理解与语境匹配运用能力。解题先读懂括号内文字释义，回忆含义对应的课内成语，结合语段语境验证匹配度。易错点混淆词义相近成语，书写出现错别字。拓展迁移汇总课内释义提示类成语习题，建立释义与成语对应积累清单。
（3）本题考查病句辨析成分残缺语病修改能力。解答时划分句子主干，判断缺失的宾语中心语，补充对应词句使语句完整通顺。易错点找不到残缺成分，修改后改变原句原意。拓展迁移专项练习成分残缺类病句，总结缺宾语缺主语的修改规律。
1．第1空，此处填“锲”。“锲而不舍”是一个经典的成语，出自《荀子·劝学》中的“锲而不舍，金石可镂”。结合语境，文中形容邓稼先为了核物理事业，哪怕隐姓埋名、历经艰辛也始终坚持下去的精神。“锲”字本义是用刀雕刻，这个字形象地传达出一种持续用力、久久为功的韧劲。若误写为同音字“契”（契约）或“怯”（胆怯），则完全偏离了成语原意。因此，用“锲”字，精准地刻画了邓稼先那种不畏艰难、持之以恒的钻研态度，与后文“用毕生热血铸就共和国的尊严”形成了有力的呼应。
第2空，此处填“窥”。“目不窥园”同样源自典故，说的是汉代大儒董仲舒专心读书，三年都无暇观赏一眼家中的花园。文中用来形容闻一多先生为了寻求文化救国的良方，心无旁骛、专注治学的状态。“窥”意为从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，在这里引申为“观看、张望”。用“目不窥园”这一成语，极言其专注程度之深，连眼前的美景都无暇顾及，从而反衬出他对学术研究及国家命运的深切关怀。如果写成“溃”或“岿”，不仅在字形上错误，更丢失了成语背后那份深厚的文化意蕴和治学精神。
故答案为：锲。窥。
2．结合语境“吕蒙在孙权劝学后潜心向学”，出自《孙权劝学》的典故“士别三日，刮目相看”，“刮目相看”的含义就是“去掉旧看法，用新的眼光看待人或事”，完全符合题干中“拭目相看，用新的眼光看待”的释义，也符合文段语境。
故答案为：刮目相看（待）。
3．成分残缺，“播下”是谓语动词，句中缺少对应的宾语中心语，应当在“文学”后补充宾语，使句子表意完整。
故答案为：却郑重其事地为鲁迅买来《山海经》，在童稚心田播下文学的种子。或：在“文学”后面加上“的种子”。
4．【答案】万里赴戎机；关山度若飞；独坐幽篁里；弹琴复长啸；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“万里赴戎机，关山度若飞”。这两句出自北朝民歌《木兰诗》，描写花木兰不远万里奔赴战场，像飞一样跨过重重关隘和高山。诗句以雄健的笔力，将一位普通农家女在国家危难之际挺身而出的豪情刻画得淋漓尽致，恰好呼应了“位卑未敢忘忧国”的精神内核。在书写时，“戎”字极易误写为“戊”“戌”或“戒”，需注意其结构是“戈”字藏“十”；“度”也容易误写为“渡”，此处指空间上的跨越，而非专指涉水，因此用“度”。
第3、4空，“独坐幽篁里，弹琴复长啸”。这两句出自唐代王维的《竹里馆》，诗人独自坐在幽深的竹林之中，一边弹琴一边长啸，没有尘世的喧嚣，只有明月相伴。这展现了王维作为隐者在平凡自然生活中的宁静淡泊与超然物外的心境。在默写时，“篁”字笔画繁杂，常因写错下半部分的“皇”而丢分；“啸”字的右边是“肃”，容易少写一撇，或者误写成“口”字旁的形近字，需留意其“口”字旁表意的特点。
第5、6空，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。这两句出自唐代李白的《春夜洛城闻笛》，诗人在客居的夜晚听到饱含离愁别绪的《折杨柳》曲调，引发了深沉的思乡之情。这不仅仅是诗人的感慨，更是无数天涯游子在平凡生活中共有的情感共鸣。在书写时，“园”字容易受口语影响误写为“圆”；“柳”字的右半部分是“卯”，中间不可少写一撇，以免写成错别字。
第7、8空，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。这两句出自唐代岑参的《逢入京使》，描绘了诗人在西行途中偶遇返京的使者，因没有纸笔无法写信，只好托人带个口信报平安的情景。这一细节真实地道出了平凡戍边将士忠孝难全的无奈与对家人的牵挂。在默写时，“逢”字容易多写一横，误写为“逄”；“凭”字是上下结构，上半部分容易误写为“任”或“几”，需注意其正确写法。
故答案为：万里赴戎机，关山度若飞。独坐幽篁里，弹琴复长啸。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
【点评】本题考查情境型理解式古诗文默写与诗歌主旨对应识记能力。解答此类配套主题解读的默写题，要依托题干给出的人物、情感、场景提示锁定对应诗句，结合主旨辅助背诵定位。易错点混淆意象相近诗作，重点字词书写出错，上下句语序颠倒。拓展迁移可按家国、隐逸、思乡、边塞等主题分类归集课内诗句，搭配主旨提示分组背诵，强化情境与诗句的对应记忆。
【答案】5．人力车夫；拥有一辆属于自己的车；老实、善良正直、积极向上、勤劳淳朴、吃苦耐劳、自尊好强；自私自利、自甘堕落、奸诈狡猾
6．示例一：我选曹先生。曹先生为人正直、宽厚，是祥子眼中的“圣人”。他尊重祥子，从不把他当牲口使唤，祥子拉车摔伤他也没有责骂。在祥子最落魄时，曹先生愿意收留他，并给出路。曹先生的善意与平等相待，让祥子感受到了做人的尊严，这是他黑暗生活中难得的一抹温暖微光。（示例二：我选高妈。高妈是曹先生家的女佣，勤劳精明、乐于助人。当祥子因摔伤曹先生而自责想辞工时，高妈耐心安慰他，劝他不要因一时过错放弃出路；她还用生活智慧开导祥子，建议他“放账”或“起会”攒钱买车。高妈的真诚关心与善意，在祥子黑暗压抑的生活中透出温暖微光，让他感受到人与人之间的互助与希望。示例三：小福子小福子善良纯真，对祥子一片真心。小福子用她的真心与等待照亮祥子。虎妞死后，她默默帮祥子料理后事，给予他尊重与温情；祥子因负担不起她的家庭而离开，她却始终盼着他回来。这份无私的等待成为祥子落魄后最深的牵挂，让他一度燃起“重新做人”的希望，想要去找她一起好好生活。虽然最终她自尽，微光熄灭，但她曾用真情照亮过祥子最黑暗的时光。）
【知识点】《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查名著核心人物基础信息与人物形象前后变化梳理识记能力。解答此类人物档案填空题，需梳理主角身份、核心追求、前后性格变化的完整脉络，用词贴合原著人物特质。易错点概括性格词汇片面，混淆人物前期与后期特质，表述过于口语化。拓展迁移整理名著主角成长变化线索卡，分前后阶段积累标准评价词语，方便快速作答填空题型。
（2）本题考查名著次要人物形象分析与主题理解综合能力。作答时先选定人物，结合原著典型情节提炼人物善意举动，关联主角的心理变化阐释人物的温暖作用。易错点只复述情节缺少对“微光”内涵的解读，分析脱离人物对主角的影响。拓展迁移整理名著次要人物清单，练习结合主题分析次要人物对主人公的推动、慰藉作用，规范分层答题逻辑。
5．第1空，读《骆驼祥子》时，先抓住祥子所有行动的核心场景——他始终在街上奔跑，靠拉车换取报酬。文中反复出现“车厂”“拉车”“脚钱”这类词，他的收入来源、日常劳作、与同行（比如老马小马）的共性，都指向一个典型的民国底层体力劳动者身份。老舍写他“腿长步大，腰里非常稳”，正是人力车夫的职业特征，可填入“人力车夫”。
第2空，梳理祥子的行为动机，会发现他所有的努力都围绕“车”展开：第一次攒钱买新车，被大兵抢走后，他偷偷牵回骆驼换钱，目标还是“再买辆车”；后来在曹先生家拉包月，省吃俭用也是为了凑买车的钱；甚至最后小福子死后，他放弃买车的念头，恰恰是梦想破灭的标志。书中多次直接点明他“最大的希望就是有一辆自己的车”，这是贯穿他人生前期的核心执念，可填入“拥有一辆属于自己的车”。
第3空，从祥子的前期言行中提炼性格：他初到北平时，“没有一般车夫的恶习”，不抽烟不喝酒不赌钱，这是“淳朴”“正直”；他为了买车，“一天到晚只知道拉车”，哪怕刮风下雨也不歇着，这是“勤劳”“吃苦耐劳”；被大兵抓去后，他不肯认命，偷偷跑了出来还牵回三匹骆驼，这是“积极向上”“自尊好强”；他给曹先生拉车时不小心摔了曹先生，主动提出赔偿，这是“善良”“有责任心”。这些都是他在被社会摧残前的底色，可填入“老实、善良正直、积极向上、勤劳淳朴、吃苦耐劳、自尊好强”。
第4空，观察祥子后期的转变：他不再像以前那样拼命拉车，开始偷懒、耍滑，甚至为了钱出卖阮明（去告密领赏），这是“奸诈狡猾”；他不再顾及别人的死活，冬天里为了赚点钱，拉着客人往冰上走，完全不顾危险，这是“自私自利”；他不再有尊严，染上烟瘾、赌瘾，甚至靠红白喜事混饭吃，彻底放弃了曾经的奋斗，这就是“自甘堕落”。这些转变都是黑暗社会对他人性一步步吞噬的结果，可填入“自私自利、自甘堕落、奸诈狡猾”。
故答案为：人力车夫。拥有一辆属于自己的车。老实、善良正直、积极向上、勤劳淳朴、吃苦耐劳、自尊好强。自私自利、自甘堕落、奸诈狡猾。
6．选曹先生：先定位曹先生在书中的特殊身份——他是祥子接触过的极少数“不拿车夫当牲口”的读书人。回忆相关情节时，抓住两个关键细节：一是祥子拉车摔了他，他第一反应不是骂，而是关心车夫有没有伤着；二是祥子走投无路回去找他时，他没有因为祥子堕落就嫌弃，反而愿意提供住处和工作。再联系祥子的处境：他一辈子被剥削、被辱骂，几乎没被人平等对待过。曹先生的“宽厚”和“尊重”，本质上给了祥子一种“自己也是个人”的尊严感，这种尊严在黑暗里就像一束稳定的微光，所以分析时围绕“平等相待”和“尊严供给”展开。
选高妈：先明确高妈的角色特点——她是底层劳动妇女，自己活得精明，但心眼不坏。回忆她和祥子的交集：祥子摔了曹先生，陷入深深的自责，想一走了之，是高妈把他拦下来，用很实在的话劝他“别犯傻”；祥子不知道怎么攒钱，她就把自己的生活经验掏心窝子讲给他听，教他“放账”“起会”的法子。再联系祥子的状态：他那时候既自卑又迷茫，高妈的安慰不是空洞的同情，而是带着烟火气的、能解决问题的关心。这种“懂你的难处，还愿意教你活路”的善意，对孤立无援的祥子来说，就是寒冬里的暖意，所以分析时紧扣“真诚开导”和“实用帮助”。
选小福子：先抓住小福子和祥子的关系本质——她是祥子生命里唯一不带功利色彩的“自己人”。回忆关键情节：虎妞死后，祥子一无所有，是小福子默默帮他收拾屋子、料理后事，没有半句嫌弃；祥子因为养不起她爸和她弟，被迫离开，她没有抱怨，只是安静地等着他。再联系祥子的心理：他在外面受尽欺负，回到大杂院只有小福子那里能喘口气。后来祥子堕落了，但一想到“还能去找小福子”，就觉得还有奔头——这份“被需要”和“有盼头”的感觉，是他黑暗日子里唯一的亮。哪怕小福子最后死了，这束微光曾经照亮的痕迹也抹不掉，所以分析时围绕“情感支撑”和“希望寄托”展开。
故答案为：示例一：我选曹先生。曹先生为人正直、宽厚，是祥子眼中的“圣人”。他尊重祥子，从不把他当牲口使唤，祥子拉车摔伤他也没有责骂。在祥子最落魄时，曹先生愿意收留他，并给出路。曹先生的善意与平等相待，让祥子感受到了做人的尊严，这是他黑暗生活中难得的一抹温暖微光。（示例二：我选高妈。高妈是曹先生家的女佣，勤劳精明、乐于助人。当祥子因摔伤曹先生而自责想辞工时，高妈耐心安慰他，劝他不要因一时过错放弃出路；她还用生活智慧开导祥子，建议他“放账”或“起会”攒钱买车。高妈的真诚关心与善意，在祥子黑暗压抑的生活中透出温暖微光，让他感受到人与人之间的互助与希望。示例三：小福子小福子善良纯真，对祥子一片真心。小福子用她的真心与等待照亮祥子。虎妞死后，她默默帮祥子料理后事，给予他尊重与温情；祥子因负担不起她的家庭而离开，她却始终盼着他回来。这份无私的等待成为祥子落魄后最深的牵挂，让他一度燃起“重新做人”的希望，想要去找她一起好好生活。虽然最终她自尽，微光熄灭，但她曾用真情照亮过祥子最黑暗的时光。）
【答案】7．瘦老头渐渐将我们迷住了；瘦老头告诉我们要去县里读初中；放寒假到家里的当天
8．①本句用“挺、背、举”等动词，生动形象地写出了瘦老头讲课时专注的样子，表现了瘦老头的负责以及我们对瘦老头的尊敬与喜爱。
②描写了“大雪埋住了半截门”“几只绒球似的麻雀”等景物，渲染了萧条、孤寂、凄清的氛围，写出了小木板房的荒凉和无人问津；以哀景写哀情，烘托“我”得知瘦老头去世后的悲痛、失落与怀念之情；深化主题，瘦老头默默奉献一生，死后却如此孤寂，令人唏嘘，突出了平凡人物的伟大与不被遗忘的可贵。
9．①因激动和感动哭泣，孩子们从叫他“瘦老头”到真心喊他“老师”，说明他们终于认可了他、接纳了他，这份师生情谊让他内心受到了巨大的触动；②因欣慰和心酸哭泣，他身患绝症，自知时日无多，能在生命的最后时光里真正走进孩子们的内心、教给他们知识，既感到欣慰又充满心酸；
③因遗忘的尊严被唤醒哭泣，他是被“发配”到林场的人，长期遭受不公正的待遇，一声“老师”唤起了他作为知识分子的尊严和价值。
10．示例一：选《阿长与〈山海经〉》中的阿长；阿长是一个粗俗、迷信的保姆，却费尽周折为少年鲁迅买来《山海经》，这份朴素的关爱照亮了鲁迅的童年；本文中的瘦老头身患绝症，却义务教几个野孩子读书，用生命最后的时光点燃了孩子们求知的火种。他们都是最平凡的小人物，却用真诚的善举温暖了他人。优秀品格并非遥不可及，它就藏在普通人日常的善意与坚持中，引导我们向善、懂得关爱他人。（示例二：选《山地回忆》中的妞儿；妞儿是一个普通的山村女孩，在与八路军战士相识后，主动用自己珍贵的粗布为战士做袜子，这份纯粹的情谊不求任何回报；本文中的瘦老头与孩子们非亲非故，却主动提出教他们识字，默默付出直至生命尽头。他们的身上都闪耀着真诚、善良、无私奉献的光辉。平凡人物也可以活出高尚的品格，这种品格会感染身边的人，引导我们向善、求真，用真诚的态度对待世界。示例三：选《台阶》中的父亲；父亲是一个普通的农民，为了建造一栋有高台阶的新屋，辛劳了大半辈子，用坚韧和汗水实现了心中的梦想，活出了尊严；本文中的瘦老头明知自己时日无多，却始终挺直腰板教书育人，把孩子们送进中学，完成了作为教师的使命。他们都用一生的坚守诠释了“务实”与“求美”——脚踏实地做好每一件事，追求精神上的尊严与价值。平凡人物的优秀品格，正体现在这种默默坚持、追求美好的行动中。示例四：选《卖油翁》中的卖油翁；卖油翁是一个普通的卖油老翁，面对陈尧咨的傲慢，他不卑不亢，以酌油的绝技证明了“唯手熟尔”的道理，展现了谦虚、沉稳的品格；本文中的瘦老头教孩子们识字时，从不急躁，总是耐心引导：“想想，再想想，上次我讲过的。”他用平和的态度和扎实的教学，一点一滴地改变着孩子们。平凡人的优秀品格，就藏在日复一日的踏实与坚持中。这种品格引导我们向善、务实、求美——不慕虚荣，专注本分，用实力赢得尊重。）
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；自然环境描写
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文行文脉络梳理与情节概括能力。解答情节填空类批注题，按照故事发展时间顺序筛选关键段落，提炼段落核心事件，语言简洁凝练贴合原文表述。易错点概括内容冗长啰嗦，遗漏关键人物行为，混淆故事发展先后顺序。拓展迁移练习分层梳理小说情节，学习用短句概括段落主干事件，适配填空类脉络题型。
（2）本题考查人物动作赏析与环境描写赏析两类文本鉴赏能力。动词赏析先抓取核心动词，分析动作体现的人物状态，关联人物情感；环境描写先概括景物特点，依次分析氛围、人物心情、文章主旨三层作用。易错点只罗列词句不分析情感主旨，两类赏析答题层次混乱，缺少规范步骤。拓展迁移整理动作、环境描写标准答题框架，分类刷题巩固分层赏析思路。
（3）本题考查文本细节深挖与人物复杂情感多维解读能力。解题回归上下文，结合人物身世、处境、情节变化拆分多层情绪，分点有条理作答。易错点解读情感角度单一，脱离人物特殊身世背景，仅停留在表层感动。拓展迁移练习文中人物反常情绪细节题，学会结合人物经历、时代背景多角度拆解内心复杂情绪。
（4）本题考查课内课外文本对比阅读、人物形象与主题综合探究能力。答题先提炼课内人物品格，再对应选文人物精神，最后结合题干关键词升华主旨感悟。易错点两篇文本割裂分析，缺少关联对比，感悟脱离向善务实求美的核心要求。拓展迁移训练课内外同类小人物对比题型，建立人物共性对比、主题联结的答题逻辑。
7．由鱼骨图可知，中间一条线是时间点，上面分支是瘦老头的相关事件，下方分支是我们的感受，据此分析相关内容。
第1空，已知题干信息“那年秋天”“瘦老头开始教我们读书”，可定位到文章第③段“那年秋天，瘦老头问我们，为什么总不见我们背着书包去上学”第④段“瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这样，我们成了身患绝症的瘦老头的学生”再联系第⑤—⑥段“瘦老头很会教学生，他讲算术特有意思”“瘦老头渐渐将我们迷住了”可概括感受为：瘦老头渐渐将我们迷住了；
第，2空，已知题干信息“两年半以后”“我离开瘦老头来到县初中”可定位到第⑩段“两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可以再是他的学生了，而应该到县里去读中学”第 段“就这样，我们不舍地离开瘦老头，来了县初中”，据此可概括事件为：瘦老头告诉我们要去县里读初中；
第，3空，已知题干信息“瘦老头死了”“我跑去瘦老头的小园”可定位到文章第 段“那是放寒假到家的当天，吃午饭时，我父亲一时想起地告诉我——‘你们应该感谢的那个瘦老头，他死了，才几天前的事儿’。我搁下饭碗便往外跑，一口气跑到了小木板房那儿”，由此可概括时间点为：放寒假到家的当天。
故答案为：瘦老头渐渐将“我们”迷住了；瘦老头告诉“我们”要去县里读初中；放寒假到家的当天。
8．①这句话连用“挺”“背”“举”“离开”四个精准的动词，将瘦老头上课时的姿态刻画得鲜活立体。“挺”字直接呼应前文他虽身患绝症却始终笔直的脊背，凸显出他站在讲台上的庄重与精神气；“背”和“举”两个动作一静一动，既写出了他讲课的从容沉稳，又暗含他全身心投入教学的状态；“目光几乎一刻也不离开我们的脸”里的“离开”，看似写眼神的停留，实则藏着他对这群荒废学业的孩子全部的关注与期许。几个动词没有华丽的修饰，却把一位即便身处人生绝境，依然认真对待每一堂课、真心爱护学生的底层教师形象，立得挺拔又动人，于朴素中透着人格的重量。
②结尾这段环境描写以景结情，极具感染力。“几场大雪埋住半截门”的冷寂萧索，既交代了瘦老头离世后小屋无人打理的荒凉，也暗合了“我”得知噩耗后沉重悲凉的心境；而“绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去”的灵动细节，又形成强烈的动静反差——万物依旧鲜活，可曾给“我们”带来光亮的瘦老头却已长眠。没有直白的哭诉，只用雪落人去、麻雀自在的画面，就把“我”的怅惘、对老师的怀念，以及对生命逝去的怅然都藏在了景物里。冷寂的雪景衬出瘦老头一生的清苦与孤独，活泼的麻雀又仿佛是他播下的希望还在延续，寥寥数笔，余味悠长，把平凡人离世后的苍凉感和精神的传承感都揉进了画面中。
故答案为：①本句用“挺、背、举”等动词，生动形象地写出了瘦老头讲课时专注的样子，表现了瘦老头的负责以及我们对瘦老头的尊敬与喜爱。②描写了“大雪埋住了半截门”“几只绒球似的麻雀”等景物，渲染了萧条、孤寂、凄清的氛围，写出了小木板房的荒凉和无人问津；以哀景写哀情，烘托“我”得知瘦老头去世后的悲痛、失落与怀念之情；深化主题，瘦老头默默奉献一生，死后却如此孤寂，令人唏嘘，突出了平凡人物的伟大与不被遗忘的可贵。
9．①由原文“那时候，我们已不叫他瘦老头了。有一次，我们当面叫他老师。他正要提问，一下子被叫愣了……走到窗口那儿去了。背着一只手，腰挺得笔直，一动不动地在窗口那儿站了很久”可知，瘦老头此前是被发配到林场的边缘人，从未得到过这样的尊重，孩子们的这句“老师”，是发自内心的认可与接纳，让他感受到了久违的温情与职业尊严，积压的情绪瞬间涌上来，因此激动得无声落泪。
②由原文“没人知道他从前是干什么的，只知道他是从南方被发配到我们林场的，患了晚期癌症”“两年半以后，他还活着”可知，他自知生命即将走到尽头，既为自己能在最后的时光里真正走进孩子们心里、把他们引向求学的正路感到欣慰，又为无法陪伴孩子们走得更远、为自己坎坷的一生即将落幕感到心酸，百感交集之下，只能借着背过身的间隙，用无声的哭泣消化这份复杂的情绪。
故答案为：①因激动和感动哭泣，孩子们从叫他“瘦老头”到真心喊他“老师”，说明他们终于认可了他、接纳了他，这份师生情谊让他内心受到了巨大的触动；②因欣慰和心酸哭泣，他身患绝症，自知时日无多，能在生命的最后时光里真正走进孩子们的内心、教给他们知识，既感到欣慰又充满心酸；③因遗忘的尊严被唤醒哭泣，他是被“发配”到林场的人，长期遭受不公正的待遇，一声“老师”唤起了他作为知识分子的尊严和价值。
10．首先锁定单元导语的三个核心词“向善、务实、求美”，再从第三单元四篇课文中任选一个人物，先点明其“平凡”的底色——比如身份普通、甚至有缺点，再提炼该人物身上对应的优秀品格，比如阿长的质朴善意、父亲的坚韧执着、妞儿的纯粹真诚、卖油翁的沉稳务实；接着回扣本文瘦老头的形象，找到二者的共通点：同样身处困境、身份平凡，却都在日常中践行着善意、坚守着责任；最后把两个人物的品格统一到导语的评价上，点明这种平凡人身上的光辉如何具体引导人“向善、务实、求美”，不需要华丽辞藻，只要把“人物共性—品格体现—导语呼应”这三个层次串顺，就能完成一段逻辑完整的感悟。
故答案为：示例一：选《阿长与〈山海经〉》中的阿长；阿长是一个粗俗、迷信的保姆，却费尽周折为少年鲁迅买来《山海经》，这份朴素的关爱照亮了鲁迅的童年；本文中的瘦老头身患绝症，却义务教几个野孩子读书，用生命最后的时光点燃了孩子们求知的火种。他们都是最平凡的小人物，却用真诚的善举温暖了他人。优秀品格并非遥不可及，它就藏在普通人日常的善意与坚持中，引导我们向善、懂得关爱他人。（示例二：选《山地回忆》中的妞儿；妞儿是一个普通的山村女孩，在与八路军战士相识后，主动用自己珍贵的粗布为战士做袜子，这份纯粹的情谊不求任何回报；本文中的瘦老头与孩子们非亲非故，却主动提出教他们识字，默默付出直至生命尽头。他们的身上都闪耀着真诚、善良、无私奉献的光辉。平凡人物也可以活出高尚的品格，这种品格会感染身边的人，引导我们向善、求真，用真诚的态度对待世界。示例三：选《台阶》中的父亲；父亲是一个普通的农民，为了建造一栋有高台阶的新屋，辛劳了大半辈子，用坚韧和汗水实现了心中的梦想，活出了尊严；本文中的瘦老头明知自己时日无多，却始终挺直腰板教书育人，把孩子们送进中学，完成了作为教师的使命。他们都用一生的坚守诠释了“务实”与“求美”——脚踏实地做好每一件事，追求精神上的尊严与价值。平凡人物的优秀品格，正体现在这种默默坚持、追求美好的行动中。示例四：选《卖油翁》中的卖油翁；卖油翁是一个普通的卖油老翁，面对陈尧咨的傲慢，他不卑不亢，以酌油的绝技证明了“唯手熟尔”的道理，展现了谦虚、沉稳的品格；本文中的瘦老头教孩子们识字时，从不急躁，总是耐心引导：“想想，再想想，上次我讲过的。”他用平和的态度和扎实的教学，一点一滴地改变着孩子们。平凡人的优秀品格，就藏在日复一日的踏实与坚持中。这种品格引导我们向善、务实、求美——不慕虚荣，专注本分，用实力赢得尊重。）
【答案】11．推托、推辞；善于；迅速，急速；③
12．酒酣/命与凤池角/凤池辞/固强之
13．马玉麟心中愤愤不平，与甘凤池较量技艺，一整天也没分出胜负。
14．“英雄不问出处”意思是：真正的英雄不在于出身高低，而在于是否有真才实学、是否有担当精神。
①卖油翁只是一个普通的市井老人，却能将油从钱孔中倒入葫芦而不沾湿铜钱，展现了“熟能生巧”的技艺。他没有显赫身份，却用自己的本领赢得了尊重。
②甘凤池虽是民间侠客，不居官位，却能以巧妙的技巧击败力量强大的张大义和身手敏捷的马玉麟。他从不以力取胜，而是“善借其力以制之”，体现出智慧与从容。
他们都不是传统意义上的英雄人物，却凭借自己的本领和品格，成为令人敬佩的“英雄”，这正是“英雄不问出处”的体现。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词释义与多种释义方法综合运用能力。解答多方法释义题，课内迁移要匹配课内相同字词释义，成语法借助成语字义推断，字典选择结合语境筛选义项。易错点混淆一词多义，不会结合语境区分字典多个义项，课内迁移字词记忆模糊。拓展迁移整理课内可迁移实词，配套成语辅助释义练习，熟练运用多种推断词义的答题方法。
（2）本题考查文言文语句朗读节奏划分能力。断句先梳理句子人物与动作，依据主谓、动宾语义分层切割，严格遵守限断数量要求。易错点仅凭语感随意划分，割裂完整语意，超出规定断句次数。拓展迁移总结对话、动作叙事类文言短句断句规律，专项练习限指定处数的断句题型。
（3）本题考查文言句子直译翻译能力。翻译坚持字字落实，补全省略的主语与宾语，准确译出较量等重点实词含义，保证语句通顺自然。易错点遗漏省略人物，实词翻译偏差，译文口语化严重。拓展迁移积累文言竞技、比试类专用词语，练习省略主语句式的标准化翻译。
（4）本题考查文言文对比阅读、人物形象分析与文本主旨探究能力。作答先阐释核心概念内涵，再分别结合两篇文本人物事迹分层论证，最后总结人物共同特质回扣观点。易错点两篇文本分析割裂，缺少概念与人物事例的关联，观点脱离原文内容。拓展迁移练习小人物主题文言对比阅读，掌握分文本举例论证主旨的答题思路。
参考译文：
【甲】卖油翁放下担子站着，斜着眼睛看陈尧咨射箭，很久都没有离开。他看见陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只是微微点头。陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”卖油翁说：“没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”
【乙】甘凤池是江南江宁人，年少时就凭借勇猛闻名。康熙年间，他客居在京城的权贵府中。有个叫张大义的力士仰慕他的名声，从济南前来拜见。酒喝到畅快时，主人让张大义和甘凤池较量，甘凤池推辞，主人却执意强求。张大义身高八尺多，小腿力量很大，用铁皮包裹大脚趾，跳跃起来像风雨突然到来一样迅猛。甘凤池后退一步靠在柱子上，等他扑过来，用手接住他，张大义大叫着扑上去，结果血沾满了靴子；解开一看，他的脚趾全都嵌进了铁皮里。即墨人马玉麟，身材高大、肚子圆大，用帛带束住身子，能沿着墙壁爬上树木，动作比猿猴还敏捷。众人客居在扬州的大商人家里，甘凤池后到，坐在了上首的位置。马玉麟心中不平，和他较量技艺，一整天也没分出胜负。第二天又较量，甘凤池用并拢的手指击退他，马玉麟扑倒在地，羞愧地逃走了。甘凤池曾经对人说：“我的力气不超过普通人，之所以能战胜别人，是因为善于借助对方的力量来制服他罢了。”
11．①用课内迁移法，《孙权劝学》中“蒙辞以军中多务”的“辞”意为推托、推辞，迁移到此处“凤池辞”，“辞”同样指推托/推辞，故填：推托（推辞）。
②使用课内迁移法，《卖油翁》中“陈康肃善射”的“善”意为擅长、善于，迁移后此处词义相同，故填：擅长（善于）。
③使用参考成语法，成语“疾风骤雨”中“骤”是“急、迅猛/急速”的意思，对应“腾跃若风雨之骤至”，“骤”同样指急速（迅猛、急），故填：急（迅猛、急速都可）。
④结合语境“玉麟扑地”可知，甘凤池用并拢的手指击退了马玉麟，对应字典义③击退，故填：③。
故答案为：推托、推辞；善于；迅速，急速；③。
12．句意是：（张大义）酒喝得尽兴了，命令（自己）和甘凤池角斗比武，甘凤池推辞，（张大义）执意强求。
“酒酣”是时间背景，单独断开；“命与凤池角”是张大义的第一个动作；“凤池辞”是甘凤池的反应；“固强之”是张大义的后续动作，之间均断开。
故答案为：酒酣/命与凤池角/凤池辞/固强之。
13．不平，心中不满、不服气；角技，较量武艺；终日，一整天。
故答案为：马玉麟心中愤愤不平，与甘凤池较量技艺，一整天也没分出胜负。
14．根①由甲文“有卖油翁释担而立，睨之久而不去”“见其发矢十中八九，但微颔之”可知，卖油翁只是个挑担谋生的市井老者，既无显赫家世，也无官场身份，却能在面对善射的陈尧咨时，淡定展示“以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”的绝技。他凭长年累月的练习练就“手熟”的硬功夫，用实实在在的本领打破身份的局限，恰说明英雄的价值从不取决于出身门第，而在于是否身怀真才实学。
②由乙文“甘凤池，少以勇闻”“吾力不逾中人，所以能胜人者，善借其力以制之耳”可知，甘凤池虽是隐于市井的民间侠客，却先后战胜了“身长八尺有余，胫力强大，以铁裹拇”的张大义，以及“捷于猿”、善攀援的马玉麟。他并非天生神力，却能以巧劲制敌，靠的是对技艺的钻研和对“借力打力”的智慧领悟。他没有官爵加身，却凭实力赢得对手的敬畏，正印证了“英雄不问出处”——真正的英雄，从来都藏在脚踏实地的本领与从容通透的智慧里。
故答案为：“英雄不问出处”意思是：真正的英雄不在于出身高低，而在于是否有真才实学、是否有担当精神。
①卖油翁只是一个普通的市井老人，却能将油从钱孔中倒入葫芦而不沾湿铜钱，展现了“熟能生巧”的技艺。他没有显赫身份，却用自己的本领赢得了尊重。②甘凤池虽是民间侠客，不居官位，却能以巧妙的技巧击败力量强大的张大义和身手敏捷的马玉麟。他从不以力取胜，而是“善借其力以制之”，体现出智慧与从容。他们都不是传统意义上的英雄人物，却凭借自己的本领和品格，成为令人敬佩的“英雄”，这正是“英雄不问出处”的体现。
【答案】15．丛竹；郊园
16．C.簇；“簇”有聚集之意，“一簇丛竹”生动形象地写出了丛竹聚集生长的繁茂状态，营造出一种清幽、静谧的氛围，与诗歌表达的对隐逸生活的向往之情相契合。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌的意象。要找出为表达对友人隐逸生活向往之情而选取的意象，需要先理解隐逸生活的特点，通常隐逸生活与自然、宁静、闲适相关。
（2）本题考查诗歌“炼字”。解答比较赏析类的炼字题型要注意联系上下文语境来比较分析，注意比较字的含义、词性、连带的修辞手法、与上下文的组合（或照应）关系及其产生意境特点、流露的情感基调等的细微差别。
15．本题考查诗歌的意象。诗中“丛竹”是自然景物，竹在中国文化中常象征着高洁、坚韧、清幽，是隐士喜爱的植物，代表着一种远离尘世、宁静自守的生活态度，与隐逸生活紧密相关。“郊园”描绘出郊外田园的环境，郊外远离城市的喧嚣，田园生活宁静祥和，是隐逸之人常选择的生活场所，体现了隐逸生活的环境特点。所以“丛竹”和“郊园”这两个意象能表达对友人隐逸生活的向往之情。
故答案为：丛竹；郊园
16．本题考查诗歌“炼字”。
A.“竿”：“一竿丛竹”表述比较生硬和直白，“竿”只是单纯地描述了竹子的形态为杆状，没有很好地体现出丛竹那种繁茂、幽深的感觉，不能很好地营造出与隐逸生活相关的意境。
B.“洒”：“洒”通常用于形容液体分散地落下或散落，与“丛竹”搭配不恰当，“一洒丛竹”无法表达出合理的语义，不能体现出丛竹的特点和诗中的意境。
C.“簇”：“一簇丛竹”中，“簇”有聚集、丛凑的意思，“一簇”生动形象地描绘出丛竹聚集在一起的状态，展现出丛竹的繁茂、幽深，给人一种充满生机又宁静清幽的感觉，与诗中想要表达的隐逸生活的氛围相契合，能够很好地营造出一种静谧、清幽的意境，符合诗歌的意境和情感表达。
D.“片”：“一片丛竹”中，“片”一般用于形容面积较大、较平坦的事物，如“一片草地”“一片树林”等，用来修饰“丛竹”不太合适，不能准确地体现出丛竹的形态和特点，也无法营造出与隐逸生活相关的那种清幽、繁茂的意境。
故答案为：C 理由：“簇”有聚集之意，“一簇丛竹”生动形象地写出了丛竹聚集生长的繁茂状态，营造出一种清幽、静谧的氛围，与诗歌表达的对隐逸生活的向往之情相契合。
17．【答案】凡人微光
生命不论多么短暂，多么平凡，总会有存在的价值。太阳默默献出阳光，大地默默献出广阔；路灯默默照亮黑暗；平凡的事物默默献出自己的价值，同样值得我们高声歌唱与赞美！
在我的身边，就有这样一个平凡的人静静地发出灿烂的光辉。
她是一位清洁工，姓张。我总是瞧不起她，嘲笑她，嫌她脏。
有一件事，让我改变了对她的看法。一个星期六早上，我在小区下面散步，手里拿着一张准备送给妈妈的卡片。这时张阿姨经过了，目不转睛地望着我手里的卡片，我瞪了她一眼，心里嘀咕着：看什么看！
突然，一阵大风夹着沙子吹过，我连忙松开手护住眼睛，风停了，而卡片却不见了。顿时，我脑子一片空白，比油锅里的蚂蚁还要焦急：怎么办？明天就是母亲节了！我赶紧朝着刚才刮风的方向寻找去，发现贺卡正好卡在面前一棵树的树枝上，树下还有一条臭水沟，要是一不留神就会掉进去。何况树上还有许多虫子和小刺呢，怎么办？怎么办？
这时，张阿姨悄悄地来了，笑眯眯地对我说：“孩子，让我来吧，我既不怕脏，也会爬树，力气也比你大。”说完，张阿姨用手抓住树枝，双脚夹住树干，吃力地爬上去，小心翼翼地把卡片放在口袋里。下来后，张阿姨把卡片递给我，这时我发现她的手擦伤出血了。我接了卡片，心里很不是滋味：我以前总是瞧不起她，嫌她脏，说她坏话。可是，她一点也不计较，还很热心地帮我……想着想着，泪水湿透了我的双眼，我吞吞吐吐地对她说：“张阿姨，谢……谢您，我，我错了。”张阿姨不但不放在心上，还爽快地对我说：“没事了，下次要小心，有什么事就找我帮忙哦！”说完了便转身走了，看着她远去的背影，觉得越来越高大……
其实在我们的身边，还有很多像张阿姨这样平凡的人，他们都拥有着一颗朴素而高尚的心灵，做着平凡而让人感动的事情。这就是平凡中的美！
请记住，平凡人的微光也足以照亮世界！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文。⑴审题。本题要求写一篇记叙文，主题为“凡人微光”，意在描绘我们生活中那些虽然平凡但带有温暖光芒的人。题目中的“凡人”指的是普通的人，“微光”则象征着他们身上的优秀品质或行为，这些可能并不张扬但足以给人带来深深的温暖和感动。⑵立意。这篇文章的立意在于赞扬那些平凡中的伟大，揭示每个人都可以通过自己的善良行为发光发热，给人带来温暖。同时，也鼓励我们在日常生活中更加关注这些平凡但伟大的人物，感恩他们的付出，从而弘扬社会主义核心价值观，传递正能量。3.构思选材。在构思时，首先要确定你要描绘的人物是谁。他/她可能是你的邻居、朋友、亲人，或者是你曾经遇到过的一个陌生人。然后，回忆这个人物的一些具体行为和事迹，尤其是那些能够体现他/她优秀品质的事情。选材上，应选择那些生动、具体、有感染力的事例。例如，可以选择一个你在日常生活中亲眼所见或者亲身经历的事情，如邻居无私地帮助他人、陌生人在公共场合的善良举动等。通过描绘这些具体的场景和细节，让人物形象更加鲜活，让读者能够感受到他们身上的“微光”。
【点评】本文开篇即点出主题：有一些平凡的人，总是默默无闻地为我们做出奉献，静静地发出灿烂的光辉，体现出“平凡中的美好”。文章用小区的一位平凡的女清洁工张阿姨为我爬树拿卡片的故事，用先抑后扬的手法，体现了张阿姨“平凡中的美好”的品质。结尾再次点题，由张阿姨一个人上升到和她一样的平凡人，都有一颗朴素而高尚的心灵，都在做着让人感动的事。总结全文，升华了主题。
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