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广东省佛山市石实实验学校2025-2026学年七年级上学期语文第一次教学质量监测试卷
一、感受诗文之情】
同学们分组梳理了诗文中表达不同情感的句子，制成下面表格。
组别 内容
第一组 “君子以文会友，以友辅仁。”古人常以诗文寄托自己对友人的思念与祝福。 （1）“ ， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）”李白借月这一意象表达对友人的同情与牵挂。 （2）“ ， 。（杜甫《江南逢李龟年》）”杜甫用诗歌既表达久别重逢的欣喜，也表达了沧桑数十载的感慨。 （3）“ ， 。（李白《峨眉山月歌》）”暗示了行船的急切与诗人内心对未知旅程的期待和对友人的深深思念之情。
第二组 故乡是每个人心底的港湾，对故乡的思念是不变的主题。它表现为王湾“乡书何处达，（4） 。（《次北固山下》）”身处异乡，无尽的思乡之情；马致远“夕阳西下，（5） ”的肝肠寸断；李益（6）“ ， （《夜上受降城闻笛》）”的听闻笛声，思乡之情油然而生。
第三组 树木丛生，（7） 。 ，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
总结 客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，多用于艺术通象。如 “蝉”因其叫声凄惨，可用来表现凄楚哀婉之情，那么用来指代“家书”的意象中，【 】就是其中一个。
1．将表格中的三组诗文补充完整。
2．下列词语适合填在【 】括号内的一项是（　　）
A．燕子 B．野草 C．大雁 D．月亮
【答案】1．（1）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（2）正是江南好风景，落花时节又逢君（3）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州（4）归雁洛阳边（5）断肠人在天涯（6）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡（7）百草丰茂。秋风萧瑟
2．C
【知识点】一般性默写；理解性默写；称谓
【解析】（1）本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2）本题考查对古诗词意象的理解分析。意象是带有诗人情感的物象（景物），在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。诗人常常借助意象来表达情感，在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。再思考诗人借助这些意象所表达的情感。
1．（1）理解性默写，提示语：李白借月这一意象表达对友人的同情与牵挂，“与”不要写成“于”；“君”不要写成“军”；“郎”不要写成“朗”；
（2）理解性默写，提示语：杜甫用诗歌既表达久别重逢的欣喜，也表达了沧桑数十载的感慨，“落花”不要写成“洛花”；“逢”不要写成“缝”；“君”不要写成“军”；
（3）理解性默写，提示语：暗示了行船的急切与诗人内心对未知旅程的期待和对友人的深深思念之情，“清”不要写成“青”；“溪”的右下是“大”不要写成“小”；“君”不要写成“军|”；“渝州”不要写成“愉洲”；
（4）填下句，“雁”不要写成“燕”；“洛阳”不要写成“落阳”；
（5）填下句，“涯”不要写成“崖”；
（6）理解性默写，提示语：听闻笛声，思乡之情油然而生，“芦管”不要写成“庐菅”；“征”不要写成“证”；“尽”不要写成“近”；
（7）填中间两句，“百”不要写成“白”；“茂”的下部是“戊”不要写成“戍”；“萧瑟”不要写成“箫涩”。
故答案为：（1）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（2）正是江南好风景，落花时节又逢君（3）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州（4）归雁洛阳边（5）断肠人在天涯（6）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡（7）百草丰茂。秋风萧瑟；
2．A：燕子：多与“春天”“生机”“乡愁（如燕子归巢喻归家）”相关，常用来象征美好时光或漂泊者对故土的眷恋，无“指代家书”的文化内涵，故不适合；
B：野草：多体现“生命力顽强”“荒凉萧瑟”，如“野火烧不尽”，或象征离愁的绵延不绝，如“离恨恰如春草”，与“家书”无关，故不适合；
C：大雁：古代有“鸿雁传书”的典故，古人常借大雁传递书信，“雁”逐渐成为“家书”“思念”的象征，如王湾“乡书何处达？归雁洛阳边”，借“归雁”表达寄家书的渴望，完全契合“指代家书”的要求，故适合；
D：月亮：多承载“思念”“团圆”的情感，如李白“我寄愁心与明月”，如苏轼“明月几时有”，虽与“友情/亲情”相关，但无“传递书信、指代家书”的含义；故不适合。
故答案为：C
二、】
同学们参与了如何交友的活动，收集了下面有关资料。
导读
“君子以文会友，以友辅仁。”真正的友谊从不（1）lìn sè于思想的碰撞与真诚批评，在（2）fēn qí时，以开放的心态去倾听和理解。
友谊故事
少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔；鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。 ——《史记·管晏列传》
蔺相如因完璧归赵之功拜为上卿，廉颇不服，扬言必辱之。相如避让门客不解，答曰：先国家之急而后私仇。廉颇闻之，肉袒负荆，登门谢罪。二人遂为刎颈之交。 ——《负荆请罪（删改）》
3．请根据导读部分的两处拼音写出对应的词语。
（1）lìn sè　 　 （2）fēn qí　 　
4．请结合活动二表格内容，仿照“感受诗文之情”的句式，为活动二拟写一个名称。
【答案】3．吝啬；分歧
4． 示例：品味友谊之美
【知识点】音形相近字字形辨析；活动设计
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查拟写活动名称。拟写活动名称要考虑活动的主题，一般采用主谓结构、动宾结构，名称要简短、明确、新颖，易操作，要明确活动的主旨目的，选择切合实际的活动形式，体现活动主题或内容，注意内容要合理，易操作，可行。字数不宜过多，如有示例，仿照示例，表述形式与示例一致。
3．第1空，lìn sè，应写作：吝啬，意思：小气，舍不得拿出财物或分享。“吝”不要写成“齐”；“啬”不要写成“墙”；
第2空，fēn qí，应写作：分歧，意思：意见、想法不一致。“歧”不要写成“岐”。
故答案为：吝啬；分歧
4．要求仿照“感受诗文之情”，分析其结构为“两字动词+名词+之+名词”结构，前两字表动作，中间两字为核心对象，再用“之”连接特点。活动二核心是“友谊故事”（管鲍之交、负荆请罪），需围绕“友谊”“交友之道”等核心对象拟写。名称要体现活动对友谊内涵、交友智慧的探究或感悟，贴合故事主题。比如探寻友谊之道；感悟交友之智
故答案为：示例：品味友谊之美
三、广寻良友之道】
同学们参与了“打破陌生感，构建有温度的班级共同体”主题活动，下面是本次活动的主持词。请你根据要求完成相关题目。
大家好！很荣幸我能够担任本次“有朋自远方来”活动的主持人。首先非常感谢各位老师光临，感谢你们在百忙中参加我班的活动。今天我们聚集在这里，就是为了更好地交到朋友，一起走进初中生活。其实交朋友是一件可以练习的事情，只有你打破自己的障碍，就会走出自己的圈子，就一定会发现更多的知己。活动结束后，恳请老师不吝赐教。
5．选段划横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．文文为了与朋友搞好关系，经常请朋友吃东西、看电影，还经常和一些行为习惯比较差的同学走得较近。作为他的朋友，你该如何劝说他？（至少引用一个有关交友的成语、谚语、名言或格言诗句等）
7．在同学们分享过程中，有同学分享了《朝花夕拾》中鲁迅与范爱农的故事，鲁迅和范爱农对彼此的第一印象都不好，但他们后来又成为了挚友，请结合你对《范爱农》的阅读，谈谈鲁迅对范爱农的感情变化。
【答案】5．示例：将“只有”改为“只要”（或将句子改为：其实交朋友是一件可以练习的事情，只有你打破自己的障碍，才会走出自己的圈子，才会发现更多的知己）。
6．示例：文文，交朋友看重的是心意相通和互相正向影响，不是靠物质来维系的呀。古人说“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，咱们选朋友得看对方的品行和习惯，和行为习惯好的人相处，才能一起进步。要是总跟习惯差的同学走得近，很容易被影响；而且靠请客吃饭维持的友谊，也很难长久。真正的朋友，是能和你互相鼓励、一起变得更好的，你说对吗？
7．示例：鲁迅对范爱农的感情从最初的反感排斥，逐渐转为理解同情，最终成为珍视的挚友。初遇时，范爱农反对鲁迅等人发电报痛斥清廷，鲁迅觉得他“可恶”“钝滞”，心生排斥；后来故乡重逢，了解到范爱农回国后被排挤、生活困顿的遭遇，鲁迅消解了误解，生出同情；后续交往中，看到范爱农的正直与倔强，两人逐渐交心，成为挚友；范爱农去世后，鲁迅写下文章缅怀，满含惋惜与怀念。
【知识点】见解表述；拟定标语、宣传语等；作品的人物形象；关联词使用不当；《朝花夕拾》
【解析】（1）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（2）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当的称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
（3）本题考查对文章人物的情感变化和文章内容的分析理解。把握人物情感应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后筛选并整合其相关信息概括作答即可。文章内容的理解与分析的一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
5．划横线句子中“只有”和“就”搭配，这是典型的关联词语搭配不当。“只有……才……”表必要条件，强调“打破障碍”是“走出圈子、找到知己”的必备前提；“只要……就……”表充分条件，强调满足“打破障碍”这一条件就能达成结果，二者不能混用。结合语境中鼓励主动交友的语气，两种修改方向均符合逻辑。
故答案为：示例：将“只有”改为“只要”（或将句子改为：其实交朋友是一件可以练习的事情，只有你打破自己的障碍，才会走出自己的圈子，才会发现更多的知己）。
6．劝说需兼顾“纠正物质交友”和“提醒择友标准”两个核心，既要避免否定文文的初衷引发抵触，又要借助权威引用增强说服力。先肯定文文想搞好关系的心意，再点明真诚比物质更重要，纠正其不当方式；接着委婉提醒与行为习惯差的同学相处的潜在影响，引导他重视朋友的品行；最后回归“互相进步”的友谊本质，给出正向建议，让劝说更易接受。注意劝说时要适当引用有关交友的成语、谚语、名言或格言诗句等。示例：文文，真正的友谊不是靠请客吃饭维系的，“君子之交淡如水”，真诚和互相扶持才是朋友间最重要的。而且你总跟行为习惯不太好的同学走得近，很容易受他们影响，咱们常说“近朱者赤，近墨者黑”，和品行好、习惯佳的同学相处，才能一起进步呀。别用物质讨好别人，用心交的朋友才更长久，也更能帮你变成更好的自己。
故答案为：示例：文文，交朋友看重的是心意相通和互相正向影响，不是靠物质来维系的呀。古人说“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，咱们选朋友得看对方的品行和习惯，和行为习惯好的人相处，才能一起进步。要是总跟习惯差的同学走得近，很容易被影响；而且靠请客吃饭维持的友谊，也很难长久。真正的朋友，是能和你互相鼓励、一起变得更好的，你说对吗？
7．梳理鲁迅对范爱农的感情变化，要结合《范爱农》里的具体情节，从初遇到离世逐步拆解。在日本同乡会初次见面时，鲁迅因范爱农反对“发电报痛斥清廷”，还觉得他态度冷漠、外貌“眼球白多黑少”，便误解他是麻木的“假革命党”，满心反感与排斥，两人毫无好感。后来在故乡酒楼重逢，鲁迅看到范爱农“破衣粗食”、靠教小学生勉强糊口，听他说起回国后被学堂排挤、办报失败的困顿遭遇，才明白之前的“冷漠”是范爱农对现实失望的无奈，并非麻木，反感慢慢消退，转而同情他怀才不遇的处境。之后两人在南京、北京多有交往，鲁迅帮范爱农找工作，还常一起喝酒聊天，逐渐发现他虽生活落魄，却正直倔强、不趋炎附势，对黑暗社会直言不讳，彻底认可了他的人格，从同情升华为欣赏，成为能交心的挚友。直到范爱农落水身亡，鲁迅既悲痛又惋惜，还因没能多帮他而愧疚，后来写下《范爱农》记录两人交往，把对挚友的怀念定格下来，这份感情也从生前的友谊变成了跨越生死的深切追思。
故答案为：示例：鲁迅对范爱农的感情从最初的反感排斥，逐渐转为理解同情，最终成为珍视的挚友。初遇时，范爱农反对鲁迅等人发电报痛斥清廷，鲁迅觉得他“可恶”“钝滞”，心生排斥；后来故乡重逢，了解到范爱农回国后被排挤、生活困顿的遭遇，鲁迅消解了误解，生出同情；后续交往中，看到范爱农的正直与倔强，两人逐渐交心，成为挚友；范爱农去世后，鲁迅写下文章缅怀，满含惋惜与怀念。
四、（16分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】
承宫①，琅邪姑幕人。少孤，年八岁，为人牧猪。乡里徐子盛明《春秋》经，授诸生数百人。宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经。猪主怪其不还寻之见而欲笞之。门下生②共禁，乃止，因留宫门下。樵薪③执苦④，数十年间，遂通其经。
（节选自《承宫樵薪苦学》）
【注释】①承宫：东汉人。②门下生：指学舍里的学生。③樵薪：砍柴。④执苦：干苦活。
【丙】
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（选自《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“过”，经过，与甲文“过中不至”的“过”意思相同。
B．“乃”，才，与甲文“去后乃至”的“乃”意思相同。
C．“因”，因此，与《咏雪》“未若柳絮因风起”的“因”意思不相同。
D．“禁”有阻止、监禁等义项，据语境推测，“门下生共禁”的“禁”意为阻止。
9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是
猪主A怪其不还B寻之C见而D欲笞之。
10．请将【甲】【乙】两文中画横线句子翻译成现代汉语。
（1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（2）数十年间，遂通其经。
11．甲乙丙三篇诗文都涉及到人际交往的问题，甲文中“友人惭”的原因是：（1）　 　（用文中原句回答）；乙文中承宫 “忘其猪”的原因是：（2）　 　（用自己的话简要概括），丙诗中李白把明月当成信使，表达对友人王昌龄　 　（回答情感）。
12．甲、乙两文都刻画了儿童形象，请结合原文他们的言行分析其形象，并谈谈你分别获得了怎样的启示？
【答案】8．A
9．B C
10．（1）友人感到惭愧，下车去拉元方（的手），元方却走进家门，不回头看（他）。
（2）（就这样）几十年间，（承宫）最终精通了《春秋》这部经书。
11．日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼；喜欢听学生读书；深切的关怀和思念之情
12．元方聪明机智、正直率真且坚守原则；承宫热爱学习、吃苦耐劳且意志坚定。
启示：从甲文知道要讲信用，要有礼貌；从乙文承宫的身上，我明白了外在条件不好并不可怕，学习的成功关键在于自身的努力。
【知识点】陈太丘与友期（《世说新语》）；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
【解析】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。文言文中有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查对人物形象的分析与理解和谈启示。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。谈启示看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。【附参考译文】
【甲】
陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗 ”(元方)回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】
承宫是琅邪郡姑幕县人。幼年丧父，八岁时替人放猪。乡里的徐子盛精通《春秋》经，教授数百名学生。承宫从他家门前经过，看见学生们在诵读经书，非常喜欢，于是忘记了自己的猪而听讲经书。猪的主人对他不回来感到奇怪，便去寻找他，见到他后想要鞭打他。学舍里的学生们一起阻止，这才作罢，于是收留承宫在学舍里。他砍柴干苦活，几十年间，终于精通了这部经书。
8．A：“过其庐下”，句意：承宫从他家门前经过，“过”意为“经过”；过中不至，句意：过了中午还没到。“过：意为“超过”，两者意思不同。故：“过”，经过，与甲文“过中不至”的“过”意思相同，解说不正确；
B：乃止，句意：才停下来，乃：才；去后乃至，句意：陈太丘离开后朋友才到，乃：才。故：“乃”，才，与甲文“去后乃至”的“乃”意思相同，解说正确；
C：因留宫门下，句意：于是收留承宫在学舍里，因：于是，就；未若柳絮因风起，句意：比不上柳絮乘风而起，因：乘，趁。故意思不同。故：“因”，因此，与《咏雪》“未若柳絮因风起”的“因”意思不相同，解说正确；
D：门下生共禁，句意：学舍里的学生们一起阻止，禁：阻止。故：“禁”有阻止、监禁等义项，据语境推测，“门下生共禁”的“禁”意为阻止，解说正确。
故答案为：A
9．这句话的意思是猪的主人对他还没回来感到奇怪，就去寻找他，看到（他的行为）后想要鞭打他。“猪主怪其不还”主谓结构，表意完整，应断开；“寻之”是猪主的动作，独立成层，应断开；“见而欲笞之”是猪主看到承宫后的行为，应断开。故可断句为：猪主怪其不还/寻之/见而欲笞之。故应在B和C两处断句。
故答案为：B C
10．（1）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；顾：回头看；
（2）数：几；遂：于是，最终；通：精通；其：这。
故答案为：（1）友人感到惭愧，下车去拉元方（的手），元方却走进家门，不回头看（他）。（2）（就这样）几十年间，（承宫）最终精通了《春秋》这部经书。
11．（1）由【甲】文句子：甲文“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭”可知，友人惭的原因是元方精准指出他违背约定、当面辱父的双重失礼，其羞愧源于被孩童戳破诚信与礼仪的缺失，故应填：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼；
（2）由【乙】文句子：“见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经”可知，承宫“忘其猪”的原因是他被学子讲经的场景吸引，对知识的渴望瞬间盖过了放猪的本分，故应填：喜欢听学生读书，被讲经的内容吸引，沉迷于学习；
（3）由诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，李白借明月为信使，将对王昌龄被贬的同情、路途的担忧及深切牵挂寄于其中，以明月的永恒，具象化地传递出跨越山水的真挚情谊。
故答案为：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼；喜欢听学生读书；深切的关怀和思念之情。
12．由【甲】文句子：“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”可知，他聪明机智，能精准指出友人“无信”“无礼”的过错；又因他直言不讳驳斥友人，可见其正直率真且坚守为人处世的原则；
由【乙】文句子：“承宫……过徐子盛舍，见诸生讲诵，好之，因忘其猪，而听经。猪主怪其不还，行求索。见而欲笞之。门下生共禁，乃止。因留宫门下。樵薪执苦，数十年间，遂通其经。”可知，他热爱学习，因沉迷听讲而忘记放牧；从其“樵薪执苦，数十年间”仍坚持求学的行为，可见他吃苦耐劳，即便承担砍柴等苦役，也意志坚定地坚守求学之路；从他为求学问甘愿长期忍受艰辛的选择，更能凸显他对知识的执着追求。
由【甲】文句子：“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可以得出做人要诚信守约；由【甲】文句子：“对子骂父，则是无礼”叙写的客人对子骂父的角度可以得出：做人要讲礼貌。
由【乙】文句子：“宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经”“樵薪执苦，数十年间，遂通其经”可知，承宫家境不好也没什么读书的条件，但他善于抓住学习的时机并且认真刻苦，最终“遂通其经”。这启示我们外在条件不好并不可怕，学习成功的关键，终究取决于学习者自身所付出的努力。
故答案为：元方聪明机智、正直率真且坚守原则；承宫热爱学习、吃苦耐劳且意志坚定。
启示：从甲文知道要讲信用，要有礼貌；从乙文承宫的身上，我明白了外在条件不好并不可怕，学习的成功关键在于自身的努力。
五、（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。材料一
①一叶落，天下秋。那枝头上片片枯黄阔大的叶子，在寂寂的秋风中无力地翻卷着，发出眷恋的“唰唰”“哗哗”的回响，这回响似慢板轻歌，一声声地击在心上，让心一阵阵揪紧，顿生无限惆怅。那黄叶落地的声音，更像无奈的叹息，拨动着内心的琴弦，有些萧瑟，有些悲凉，有些落寞。
②秋雨凉，加衣裳。伴随秋风的是一场更比一场寒凉的秋雨，把夏日最后一缕暑热赶到季节的深处。那纷纷飘落的细雨如雾如烟，落在褐黄的叶子上发出春蚕食桑般的“沙沙”的声音。秋天的雨冰凉、绵长，更易让人多愁善感，滋长纷乱的心事。
③秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的。金黄的稻浪，闹腾在秋风里，发出“哗啦啦”的喜悦声；火红的柿子，摇曳在枝头，发出“噗噗”的会心微笑声；淡蓝色的长空上，白云高悬时行时止，发出小猫夜行时若有若无的足音；橙色的柑橘，藏在深碧的叶中，宛如捉迷藏的孩子发出阵阵调皮的“咯咯”脆甜声；红彤彤的枫叶，沉醉在秋日的温阳里，相互碰撞时发出“喀喀”的金属声。听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅。
④秋天最动听的声音，是果实开裂的声音。秋日的暖阳下，金风吹动叶发出“飒飒”的声音，像在演奏丰收之曲。黑色的绿豆荚、土黄色的豇豆荚，在阳光下不断炸裂，发出“咔吧咔吧”的欢快声；芝麻梭子张开小口发出“嚓嚓”的轻响；金黄的稻粒、黄亮亮的玉米发出“嗤嗤”的笑声……这些丰收的果实，在阳光的抚摸下汇成了欢声笑语的河流，在村庄上空、在田野上空、在大地上空远远地弥散开来，把秋天渲染得分外生动。在不远处的棉花田里，棉花轻裂声此起彼伏，露出满口洁白的牙齿；黄豆荚发出“啪啪”的脆响声，这些声音交织在一起，合奏成秋天最丰满、最动听、最悦耳的声音。
⑤秋天果实开裂的声音，更像是丰收的锣鼓声，铿锵有力，激情四射。听到这声音，劳碌奔忙的庄稼人开心地笑了，那爽朗开怀的笑声在晴空下四处回荡，把村庄的里里外外都洗涤得格外喜庆、火红、热烈。这才是村庄最美好的模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美的模样，这才是天下最美好的模样。
材料二
①春是春节的春。小孩子像一堆红萝卜四处滚动，他们兜里多了钱，还有鞭炮，眼睛东张西望。柴火垛的积雪把孩子脸蛋映衬得鲜红。春节驾到，它被厨房大团的蒸汽蒸出来，天生富足。人们换上同样的表情：向往的、采购的、赴约的、疲倦的，打底是豪迈的表情，即春节的表情。一只小白狗往桑塔纳车轮撒尿做记号，一会儿车开了，上哪儿找这个记号呢？春节把小狗乐糊涂了。春节是家家召开的总结表彰大会、烹饪大会、时装发布会、项目规划会，参与人士为全体国民。
②春是春水的春。庾信《燕歌行》：“洛阳游丝百丈连，黄河春冰千片穿”。春冰薄如翼，捡一片放在手心，透出鲜红的掌纹，与玻璃一般，俄尔缩为水。春水浩荡，越岭翻山。大部分江河，冰化水，如鱼下锅，酥了，碎了。我的感觉，冰在春夜比白昼化得快。春水流桃花，落红搭上了薄冰的小舟。
③春是春草的春。柳枝在河面练习书法，字被波纹抹掉。不觉间，地上浮现密密麻麻的字，连成片是草书，它们是春草。草是春天的信函，连篇累牍，蘸着绿色的墨汁，写到天涯海角。有人说，画兰须备书法功底，苛求于“笔”，“墨”则次之。 而草的象形书法，撇捺通脱，开张奔放，是米芾的行草。这些草书，叫“大地回春帖”，被大地当衣裳披在身上，向夏天走去。
④春是春耕的春。祭土神的春社过了，“桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归”。春牛登场，地表阳升。农人扶犁挥鞭，头顶有燕子飞掠。庄稼人开始忙了，把粮食从地里忙进仓里，春耕是头一天。
⑤春是春天的春。在春天，大地的胸膛潮湿澎湃，让生长的生长，让冬眠的醒来，让花朵在坚硬的枝头站成一排排蝴蝶，让孩子在乡村的学堂里朗读。
⑥教员（温柔）：春……
⑦孩子（倔强）：春！
⑧教员（端正）：春天的春……
⑨孩子（强烈）：春天的春！
喊声太大了，屋檐的小鸟惊飞，风从树林跑过来，看这里到底发生了什么事。
材料三
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然在草间直窜向云霄里去了。但是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低吟，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手按住他们的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌的根是有人形的，吃了便可成仙，我于是常常拔起它来，曾也因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。
13．下列关于三个材料内容的鉴赏分析，不正确的一项是（　　）
A．三个材料语言生动优美，有多种修辞手法的运用，有多感官细腻的描写。突出了描写对象的特点。
B．如果给三个材料分别拟一个题目，可以是《秋之声》，《春是春天的春》《快乐的百草园》。
C．材料一第③段写秋天的声音丰富而热烈。作者概括了大自然的七彩的声音。材料二第④段写春耕，主要是为了表现农人的种地艰辛与勤劳品质。材料三写多种动植物，体现儿童的好奇心。
D．三个材料描写的意象不同，但它们的感情基调是相同的。都是表达对美好事物的喜爱。
14．将下面这张未完成的读书卡片填写完整。（从修辞角度品析）
读书卡片
篇名：《春是春天的春》
作者：鲍尔吉·原野
摘句：柳枝在河面练习书法，字被波纹抹掉。不觉间，地上浮现密密麻麻的字，连成片是草书，它们是春草。草是春天的信函，连篇累牍，蘸着绿色的墨汁，写到天涯海角。
品析：　 　
15．某学习小组接到一个探究任务如下：七年级语文第一单元提示写道“日月经天，江河行地，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四时美景，用文学语言营造了富有诗意的情景，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受”。上面的材料（一）（二）能否作为第一单元的拓展阅读，说说你的理由
16．主题探讨：童年的样子
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？
节选的片段出自于《朝花夕拾》的哪篇作品？父亲以上的所作所为对当时的“我”造成了怎样的直接影响？联系材料三，说说一个幸福、健康的童年应该是什么样子的。
【答案】13．C
14．摘句运用拟人和比喻的修辞，将柳枝比作练习书法的人，把春草比作“草书”“信函”，生动形象地写出柳枝轻拂河面的动态与春草蔓延生长的态势，传递出对春天生机与活力的喜爱。
15．示例：材料（一）和材料（二）能作为第一单元的拓展阅读。两则材料均描绘了大自然四季中（秋、春）的美景，用生动的文学语言营造了富有诗意的情景，也抒发了亲近自然的情怀与对生活的美好感受，与第一单元的主题要求高度契合。
16．片段出自《朝花夕拾》中的《五猖会》；父亲的行为让“我”看会的热切期待瞬间落空，内心充满失落与压抑；幸福、健康的童年应是充满自由趣味、能亲近自然、可自主探索的样子。
【知识点】记叙性散文
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。
（3）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
（4）本题考查对名著内容、情节和人物的识记和谈看法。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
13．A：由【材料一】第③段句子：秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的。金黄的稻浪，闹腾在秋风里，发出“哗啦啦”的喜悦声；火红的柿子，摇曳在枝头，发出“噗噗”的会心微笑声；淡蓝色的长空上，白云高悬时行时止，发出小猫夜行时若有若无的足音；橙色的柑橘，藏在深碧的叶中，宛如捉迷藏的孩子发出阵阵调皮的“咯咯”脆甜声；红彤彤的枫叶，沉醉在秋日的温阳里，相互碰撞时发出“喀喀”的金属声。听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅。【材料二】第①段句子：春是春节的春。小孩子像一堆红萝卜四处滚动，他们兜里多了钱，还有鞭炮，眼睛东张西望。柴火垛的积雪把孩子脸蛋映衬得鲜红。春节驾到，它被厨房大团的蒸汽蒸出来，天生富足。人们换上同样的表情：向往的、采购的、赴约的、疲倦的，打底是豪迈的表情，即春节的表情。一只小白狗往桑塔纳车轮撒尿做记号，一会儿车开了，上哪儿找这个记号呢？春节把小狗乐糊涂了。春节是家家召开的总结表彰大会、烹饪大会、时装发布会、项目规划会，参与人士为全体国民。【材料三】句子：油蛉在这里低吟，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手按住他们的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌的根是有人形的，吃了便可成仙，我于是常常拔起它来，曾也因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。可知：三个材料语言生动优美，有多种修辞手法的运用，有多感官细腻的描写。突出了描写对象的特点，鉴赏分析正确；
B：【材料一】第1段写秋天的风声；第2段写秋天的雨声；第3段写秋天丰收的喜悦欢笑声；第4段写秋天果实开裂的声音；第5段写秋天庄稼人的笑声。故【材料一】可拟“秋之声”。【材料二】用排比段组文：第1段：春是春节的春：写春节的气象；第2段：春是春水的春，写春水浩荡；第3段：写春是春草的春，写春草的勃发；第4段：春是春耕的春，写农人春耕的忙碌；第5-10段：春是春天的春，总结春天的鲜活。故可拟题：春是春天的春；【材料三】写的是百草园的乐趣。故：如果给三个材料分别拟一个题目，可以是《秋之声》，《春是春天的春》《快乐的百草园》，鉴赏分析正确；
C：由材料二第④段句子：“祭土神的春社过了，‘桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归’。春牛登场，地表阳升。农人扶犁挥鞭，头顶有燕子飞掠。庄稼人开始忙了，把粮食从地里忙进仓里，春耕是头一天”可知，这段描写春耕，核心是展现春天里农人开启劳作的生机与春日的鲜活，并非“表现农人的种地艰辛与勤劳品质”，“艰辛”在文段中无任何体现，属于对内容情感的误读；故鉴赏分析不正确；
D：【材料一】从声音的角度描写秋天；【材料二】从春节、春水、春草、春耕、学校几个角度描写春天；【材料三】描写百草园的一角，都表达对美好生活的热爱。故：三个材料描写的意象不同，但它们的感情基调是相同的。都是表达对美好事物的喜爱，鉴赏分析正确。
故答案为：C
14．摘句：柳枝在河面练习书法，字被波纹抹掉。不觉间，地上浮现密密麻麻的字，连成片是草书，它们是春草。草是春天的信函，连篇累牍，蘸着绿色的墨汁，写到天涯海角。
运用了拟人、比喻修辞。首先看拟人修辞的运用，“柳枝在河面练习书法”一句，作者赋予柳枝“人练习书法”的动作，原本是柳枝随春风轻拂河面、枝叶在水面留下痕迹的自然景象，经拟人化处理后，仿佛柳枝成了有主观意识的“书写者”，既生动展现出柳枝轻摆的灵动动态，又让画面多了几分趣味与诗意；再看比喻修辞，先将地上成片的春草比作“草书”，贴合春草“密密麻麻、连成片”的形态特点，呼应前文“练习书法”的拟人设定，形成连贯的意象；后又将草比作“春天的信函”，“连篇累牍”“蘸着绿色的墨汁”“写到天涯海角”等表述，既突出春草颜色的鲜绿，又形象表现出春草遍布大地、四处生长的广阔态势，把春天万物复苏的生机具象化。两种修辞结合，让抽象的“春之生机”变得可感可知，字里行间满是对春天的喜爱与赞美，使文字更富感染力。
故答案为：摘句运用拟人和比喻的修辞，将柳枝比作练习书法的人，把春草比作“草书”“信函”，生动形象地写出柳枝轻拂河面的动态与春草蔓延生长的态势，传递出对春天生机与活力的喜爱。
15．首先，从“描绘四时美景”的要求来看，材料（一）聚焦秋天，第①段细致刻画了黄叶飘落的景象，第②段写秋雨绵绵的秋日景致，第③④⑤段更重点展现了稻浪翻滚、果实开裂的丰收之景，将秋天的萧瑟与热烈鲜活呈现；材料（二）围绕春天展开，从第①段春节的热闹、第②段春水的浩荡，到第③段春草的蔓延、第④段春耕的生机，全方位勾勒出春天的多样风貌，二者分别呈现了秋、春两季的独特美景，补充了单元课文中可能涉及的四时景物内容。
其次，在“用文学语言营造诗意情景”方面，材料（一）运用拟人（“柿子发出会心微笑声”）、比喻（“细雨如雾如烟”）等修辞，将秋天的声音与景象写得灵动可感，如“果实开裂的声音像丰收的锣鼓声”，让秋日场景充满诗意；材料（二）同样善用修辞，“柳枝在河面练习书法”“草是春天的信函”等表述，把春天的景物转化为富有画面感的诗意意象，与单元课文“用文学语言营造诗意”的特点一致。
最后，从“抒发亲近自然的情怀与对生活的感受”来看，材料（一）通过描写秋日丰收之声，表达了对秋天美好模样的赞美；材料（二）借春天的各种景象，传递出对春天生机与生活热闹的喜爱，二者都饱含着对自然的亲近之情与对生活的积极感受，完全符合第一单元“亲近自然、抒发对生活丰富感受”的核心主题，因此适合作为拓展阅读，帮助学生进一步体会四时景物之美与文学语言的魅力。
故答案为：示例：材料（一）和材料（二）能作为第一单元的拓展阅读。两则材料均描绘了大自然四季中（秋、春）的美景，用生动的文学语言营造了富有诗意的情景，也抒发了亲近自然的情怀与对生活的美好感受，与第一单元的主题要求高度契合。
16．第1问：首先确定作品出处，结合《朝花夕拾》中《五猖会》的核心情节——“我”期待去看五猖会却被父亲强迫背书，与片段中“背不出，就不准去看会”的内容完全吻合，可明确片段出自《五猖会》。
第2问：父亲行为的直接影响：片段中“我似乎从头上浇了一盆冷水”一句，直接写出父亲强迫背书的要求，瞬间浇灭了“我”对看会的热切期待，让“我”从期待的兴奋转为压抑的忐忑，内心充满失落，这种情绪正是父亲行为带来的最直接影响。
第3问：由材料三句子：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟……但是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子”可知，这些句子展现出童年能在自然中自由观察、自主探索（找蜈蚣、摘覆盆子），充满趣味与快乐，由此可见，幸福、健康的童年不应像《五猖会》中“我”那样被强迫、被压抑，而应如材料三中的场景一般，有亲近自然的机会，有自由探索的空间，能在趣味中感受生活的美好。
故答案为：片段出自《朝花夕拾》中的《五猖会》；父亲的行为让“我”看会的热切期待瞬间落空，内心充满失落与压抑；幸福、健康的童年应是充满自由趣味、能亲近自然、可自主探索的样子。
六、（16分）
阅读以下文章，完成下面小题。画在腕上的表
①小时候，由于个头过于矮小，自卑让我变得孤僻内向，一个朋友都没有。父母担心我长此以往会得忧郁症，变着法儿想让我和邻居家的孩子们玩耍。
②一天，父亲故意把我带到门外，然后偷偷把家门锁上，借故离开了。他悄悄地找其他孩子过来招呼我一起玩儿。我知道父亲为我好，但我却不领父亲这个情。父亲也真是的，为什么非要我和他们玩耍，这不是逼我吗？他们把我当怪物，对我指指点点，说一些难听的话。我蹲在墙角，似乎听到了他沉重的叹息。
③我是一个问题孩子。我也想打开自己的心，可是我做不到。父母也无计可施。父亲叹息的声音越来越沉重，那叹息声，就像毛线缠到一起，纠结出一个无法解开的疙瘩。而我并不想成为他们的负担，所以很用功地学习，成绩在班级里一直都是名列前茅，这多少让父母得到了一些安慰。
④我生日的时候，父亲破例给我买了一个礼物——足球。父亲的良苦用心我懂，足球要好几个人踢才有意思，父亲希望我去交朋友，和朋友打成一片。只是我很难走出第一步，因为我怕踢不好遭人嘲笑。父亲却对我说：“个子矮怕什么，也不代表你就比别人差。不要看不起自己，浓缩的都是精品，我儿子说不定还可以成为像马拉多纳那样的球星呢！”我却表现得像没有起一丝波澜的水塘，平静地看着父亲，对这个礼物也没有什么惊喜。这个足球大多数时间就静静地待在床底下。
⑤后来我又拿了奖状回家，父亲说奖励我一块手表，我惊喜极了，一直梦想有块嘀嘀嗒嗒的手表。当我满怀期待地等父亲拿出手表时。父亲竟拿出一支圆珠笔，轻轻地在我的手腕上画了一块表。然后对我说：“你看啊，这画在手腕上的手表，虽然不动，却不耽误时间在走啊。”我根本没听懂父亲的话，甚至没有在听，情绪低到了极点。说话不算数，说好奖励我手表了呀，这分明是大人骗小孩！我满脑子想的都是嘀嘀嗒嗒的手表。父亲摸摸我的头说：“你就是这块画在手腕上的手表，你停留在自己的时间和世界里，不管是狂风暴雨的灾难还是美丽如画的风景，你都无法和别人共同抵御和欣赏。我将来会送你一块真正的手表，让你能和世界同步。你要融进这个世界才能知道这个世界是多么美好。”
⑥后来我才知道，父亲送我足球，给我画手表，都是想让我走出自己的狭小世界。我开始试着与别人交流。从小心翼翼向同桌借一块橡皮开始，到紧张忐忑帮助别的同学讲一道习题。我发现，当我主动与他们交往，他们不但没有排斥我，反而给了我极大的热情，就像那红彤彤的阳光，泼了我满满的一身。虽然我还没有完全放开自己，但我那黑暗的角落，有了一丝光亮。
⑦又一个生日，父亲真用半个月的薪水给我买来一块精美珍贵的手表，我已经不需要这块手表了，我看着这块手表没有太多的喜悦，反而觉得为了给我买表，花了父亲半个月的薪水，都是我的错，太对不住父亲了。
⑧我终于不再自卑、不再自闭、不再内向。我拿出我的足球，和伙伴们一起奔跑，我感觉到了快乐的风在我耳边呼啸。我终于懂得，不管疼痛还是快乐，都不该一个人。
⑨嘀嗒嘀嗒，真的在跟着世界走动，这画在手腕上的表。我绝非掩耳盗铃，我真的听到了它在走动，走得不疾不徐，不卑不亢。那就是我的脉搏，正与世界同步。
17．根据选文中内容，用简洁的语言填写表格。
父亲为帮助“我”所做的事 “我”对父亲的感情
父亲把“我”锁到门外，找孩子来招呼“我”玩耍。 （1）　 　
（2）　 　 冷淡
父亲在“我”手腕上画手表并给“我”讲道理。 失望 沮丧
（3）　 　 愧疚
18．请分析选文第④段中画浪线句子运用的描写方法及表达效果。
19．精读文章，完成下面两个任务
（1）请结合选文内容，体会第⑧段中加点词蕴含的情感。
我终于不再自卑、不再自闭、不再内向。
（2）文章第二自然段有六句话。请你为其中的一句话设计朗读重音并阐述理由
20．第⑤段中画直线的句子中父亲对“画在腕上的表”的诠释富含哲理，结合文章内容与下面链接材料，谈谈你的理解。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎……“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。……“不，我不去！”
——《秋天的怀念》
【答案】17．埋怨；父亲送“我”足球作为礼物，希望“我”踢足球交朋友。；父亲给“我”买了真的手表，帮助“我”融入世界。
18．语言描写，生动形象地写出父亲因为“我”个子矮而自卑又怕踢不好球会被他人嘲笑时，对我的鼓励、安慰，流露出父亲的耐心及对我的关爱。
19．（1）“不再”是“停止、不再继续”的意思。这里连用三个“不再”，既点明了“我”告别自卑、自闭、内向后的轻松，也暗含着对父亲的感激。
（2）示例：选择“父亲也真是的，为什么非要我和他们玩耍，这不是逼我吗？” 一句，“非要” 需要重读，该词可以强调父亲坚持让 “我” 交友的态度，与 “我” 抗拒社交的心理形成对比；“逼我” 也可以重读，可突出 “我” 因自卑而误解父亲善意，表现出 “我” 的委屈心理。（答案不唯一，言之有理即可）
20．每个人都有不完美，人生也难免遇到困难挫折。就像本文中因个头矮小而自卑的 “我”，还有《秋天的怀念》里双腿瘫痪后消沉的史铁生，都曾困在自己的小世界里，变得自卑、自闭。但我们不能一直封闭自己，要学会自信、坚强和乐观，打破心理障碍，主动拥抱世界、融入社会。就像 “我” 在父亲引导下慢慢开朗，史铁生在母亲关爱中重新振作，只有这样，才能拥有幸福的生活。
【知识点】散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查从描写角度赏析句子。从描写角度，首先要掌握各种描写（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），学会辨析，然后采用：描写+具体语境内容来分析，答题格式：运用的描写手法+写出什么内容+突出什么特点（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主题、推动情节发展）等。
（3）本题考查对词语的表达效果的分析理解和朗读重音的设计。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指……，这里指……，形象得写出了……，表达了……。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图，以便能够快速而准确地找到需要强调的重音所在。
（4）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
17．第1空：由第②段句子：“父亲故意把我带到门外，然后偷偷把家门锁上，借故离开了。他悄悄地找其他孩子过来招呼我一起玩儿，我知道父亲为我好，但我却不领父亲这个情。父亲也真是的，为什么非要我和他们玩耍，这不是逼我吗？”从“不领父亲这个情”“为什么非要我和他们玩耍”“这不是逼我吗”这些语句能直接看出，“我”虽知晓父亲的出发点是为自己好，但因自身个子矮小、性格自卑，抗拒与其他孩子交往，将父亲的善意举动误解为“强迫”，内心满是对父亲的不满与抱怨，故可填“埋怨”；
第2空：由第④段句子：“我生日的时候，父亲破例给我买了一个礼物——足球。父亲的良苦用心我懂，足球要好几个人踢才有意思，父亲希望我去交朋友，和朋友打成一片。我却表现得像没有起一丝波澜的水塘，平静地看着父亲，对这个礼物也没有什么惊喜”可知，父亲选择“足球”作为礼物，是因为足球需要多人协作参与，其目的是为了创造“我”与他人交往的机会，引导“我”走出封闭的小世界；而“我”的反应是“没有起一丝波澜”“没有什么惊喜”，这种“冷淡”的态度与父亲的期待形成对比，因此父亲为帮助“我”所做的事是送足球和希望“我”踢足球交朋友；
第3空：由第⑥段句子：“后来我才知道，父亲送我足球，给我画手表，都是想让我走出自己的狭小世界”，说明父亲此前所有行为的目标都是“引导‘我’融入世界”；第⑦段写“又一个生日，父亲真用半个月的薪水给我买来一块精美珍贵的手表……花了父亲半个月的薪水，都是我的错，太对不住父亲了”，表明父亲兑现了此前“将来会送你一块真正的手表”的承诺，且买表花费了“半个月的薪水”，此时“我”已逐渐理解父亲长期以来的苦心，既为父亲的经济付出感到心疼，也为自己曾经的封闭、不理解父亲而自责，因此“愧疚”，所以父亲为帮助“我”所做的事是父亲给“我”买了真的手表，助“我”融入世界。
故答案为：埋怨；父亲送“我”足球作为礼物，希望“我”踢足球交朋友；、父亲给“我”买了真的手表，帮助“我”融入世界。
18．第④段中的画浪线句子是父亲对“我”说的一段话，运用了语言描写。当时“我”因个子矮小而自卑，还担心踢不好球会被他人嘲笑，父亲用“个子矮怕什么，也不代表你就比别人差”直接打消“我”的顾虑，甚至开玩笑说“浓缩的都是精品，我儿子说不定还可以成为球星呢！”，能看出父亲是想给“我”信心，帮“我”走出当下的心理困境。这些语言描写，生动形象地写出了父亲对“我”的鼓励与安慰：既流露出父亲面对“我”的自卑时的耐心，也深刻表达出父亲对“我”的关爱；同时，“浓缩的都是精品”这类话语贴近日常生活，读者很容易联想到自己被长辈鼓励的场景，既直接感受到话语里的温暖，也更容易产生共鸣，体会到父亲话语中蕴含的情感力量。
故答案为：语言描写，生动形象地写出父亲因为“我”个子矮而自卑又怕踢不好球会被他人嘲笑时，对我的鼓励、安慰，流露出父亲的耐心及对我的关爱。
19．（1）第⑧段句子：我终于不再自卑、不再自闭、不再内向。“不再”意为“停止、不再继续”，在句中直接指“我”过去的状态——此前“我”因个子矮小，既自卑于自身短板，又自闭到拒绝与他人交往（如父亲锁门引“我”交友时“不领情”、收到足球时“无惊喜”），还内向到不敢尝试集体活动。连用三个“不再”，层层递进地强调“我”的蜕变——从“不再自卑”，到“不再自闭”（打开与外界的连接），再到“不再内向”（主动融入集体），这种重复不仅让“我”摆脱困境后的轻松感更鲜明，也暗示转变的不易，需结合父亲长期的引导（送足球、画手表、买真表）才能实现。“我”的转变并非自发，而是父亲一步步耐心引导的结果，父亲用足球创造交友机会，用画手表讲道理点醒“我”，用半个月薪水买真表兑现承诺，这些举动最终让“我”走出封闭。因此“不再”背后，除了“告别负面状态的轻松”，还暗含“我”对父亲付出的认可与感激，是对父爱的间接回应；
（2）作答此题要从紧扣文本语境、结合人物心理、凸显人物形象等方面设计重音。答案不唯一，言之有理即可。
如选择句子：“一天，父亲故意把我带到门外，然后偷偷把家门锁上，借故离开了”“故意”需要重读，这个词能突出父亲的用心设计，并非偶然带“我”出门，而是刻意创造“我”与外界接触的机会，符合“父亲想帮‘我’走出封闭”的语境；“偷偷”需要重读，这个词可凸显父亲的细腻心理，怕“我”察觉后抗拒锁门，体现父亲不强迫、照顾“我”自尊心的特点；
如选择句子：“他悄悄地找其他孩子过来招呼我一起玩儿”。“悄悄地”需要重读，这个词紧扣“父亲不想给‘我’压力”的语境，体现他怕“我”觉得是“被安排的社交”而抵触的心理；“招呼”需要重读，这个词能凸显父亲引导方式的温和，不是让孩子“强迫‘我’玩”，而是“主动招呼”给“我”选择空间，塑造出父亲尊重孩子、不生硬说教的形象；
如选择句子：“我知道父亲为我好，但我却不领父亲这个情。”“知道”需要重读，这个词体现“我”清楚父亲善意的矛盾心理，符合“‘我’并非不懂父亲用心”的语境；“却不领”需要重读，这个词能突出“我”因个子矮小自卑、害怕社交的封闭状态，即便明白父亲的好也难以迈出一步，表明“我”内向与怯懦；
如选择句子：“他们把我当怪物，对我指指点点，说一些难听的话”“怪物”需要重读，这个词紧扣“‘我’因外貌自卑”的语境，体现“我”对他人眼光的极端恐惧与自我否定心理，将正常关注误解为“被当作怪物”；“难听”需要重读，这个词能凸显“我”感受到的“恶意”，解释“我”抗拒社交的根源，写出“我”敏感、自卑的形象。
如选择句子：“我蹲在墙角，似乎听到了他沉重的叹息”“蹲”需要重读，这个词贴合“‘我’逃避社交”的语境，通过“蹲在墙角”的动作直观体现“我”封闭自我、不愿与外界接触的心理；“沉重”需要重读，这个词可凸显父亲的担忧，叹息的“沉重”源于对“我”长期内向的焦虑，写出父亲对孩子的牵挂与关心。
故答案为：（1）“不再”是“停止、不再继续”的意思。这里连用三个“不再”，既点明了“我”告别自卑、自闭、内向后的轻松，也暗含着对父亲的感激。
（2）示例：选择“父亲也真是的，为什么非要我和他们玩耍，这不是逼我吗？” 一句，“非要” 需要重读，该词可以强调父亲坚持让 “我” 交友的态度，与 “我” 抗拒社交的心理形成对比；“逼我” 也可以重读，可突出 “我” 因自卑而误解父亲善意，表现出 “我” 的委屈心理。（答案不唯一，言之有理即可）
20．父亲对“画在腕上的表”的诠释“滴答滴答，真的在走动……那是我的脉搏，永远与世界同步”，藏着深刻道理。这“画出来的表”是父亲用具象方式告诉“我”，人生应保持主动开放，让自己的节奏与世界同步。此前“我”因个子矮小自卑，封闭自我拒绝社交，如同“画表”停留在“画”的层面失去“走动”意义，人生也随之“停滞”。父亲的诠释点醒“我”，“表的走动”是脉搏跳动，更是生命的主动姿态，“不疾不徐，不卑不亢”意味着不必因局限自卑。后来“我”在父亲引导下开朗，主动融入社交，正是践行“与世界同步”，打破心理障碍感受生活活力。这一哲理与《秋天的怀念》中史铁生的经历呼应。史铁生双腿瘫痪后“暴怒无常”，隔绝世界如同“画表”被“停摆”。而父亲的“画表”诠释与母亲“推他看北海花”传递同样期待：身体局限不该成心灵枷锁，停滞不前会错失美好。史铁生在母亲关爱中振作，理解“心灵与世界同步”的道理，用文字记录生命力量。由此可见，父亲的诠释是对所有人的启示。人生难免有不完美，但“画表”能“走动”，关键在是否主动开放。唯有敞开心胸、乐观生活，打破心理障碍融入社会，让“脉搏”与世界同步，才能享受生活美好、实现人生价值，而非在封闭中错失精彩。答案不唯一，言之有理即可。
示例：父亲对“画在腕上的表”的诠释让我明白，“表的走动”象征生命主动姿态，“与世界同步”是人生应有的选择。文中“我”曾因个子矮小自卑封闭，如同“画表”失去“走动”活力，父亲的话点醒“我”：外在不完美不该阻碍前行，唯有主动敞心扉，才能跟上世界节奏。这让我想到《秋天的怀念》中史铁生，他双腿瘫痪后曾拒绝接触世界，母亲的陪伴与引导让他懂得，身体局限挡不住心灵奔跑。最终他用文字与世界对话，让“脉搏”与生命美好同步。这启示我们，无论遇何困境，都要保持主动开放心态，打破自我封闭，才能在与世界的互动中收获温暖与价值。
故答案为：每个人都有不完美，人生也难免遇到困难挫折。就像本文中因个头矮小而自卑的 “我”，还有《秋天的怀念》里双腿瘫痪后消沉的史铁生，都曾困在自己的小世界里，变得自卑、自闭。但我们不能一直封闭自己，要学会自信、坚强和乐观，打破心理障碍，主动拥抱世界、融入社会。就像 “我” 在父亲引导下慢慢开朗，史铁生在母亲关爱中重新振作，只有这样，才能拥有幸福的生活。
七、作文（50分）
21．阅读下面的材料，按要求写作。朱自清偏爱初春的花草，冰心钟情夏日的荷影，史铁生难忘秋日北海的菊花，老舍喜欢冬日里秀气的山和水。他们或是单纯地喜爱着草木荣枯的景象，或是因为一个人、一件事再也忘不了那朵花、那些树。
请你以“记忆中的 ”为题写一篇作文，请在横线上填入一个人、一种植物或某处景物、某个地方……，将题目补充完整。
要求：（1）书写工整，不少于600字。（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）（3）文中不得透露个人信息。
【答案】例文：
记忆中的荷
我小的时候，外婆家住在农村。农村总有各种各样新奇好玩的东西，于是，每次暑假我总是会去外婆家小住。
外婆住的村子很大，村子东边有一个池塘，池塘的一处种着大片大片的荷，夏天总是开得满塘灿烂。
外婆每天都要下田管理农作物。她知道我喜欢玩，爱去那片池塘，所以每次出门时总会嘱咐我不要去池塘。
其实我还是挺乖的，大多都会在村头树林挖虫子玩。可表哥家就在外婆家后面，表哥每次过来找我，总是叫上三五个朋友，而且一定会去那片池塘边。那是怎样的一片碧绿呀，远远望见了，就像碧玉上额外冒出的一点翡翠，翡翠中还泛着点点红光，一朵朵荷花，亭亭玉立地站在大片大片的绿叶之中，有的含苞待放，有的已经怒放，还有的藏在某个叶子的后面犹抱琵琶半遮面。
孩童时的我们对美景只会用“太好看了”“快看，那边那朵更好看”“我的比你的好看”来表达着，随后便开始行动，有时一人摘一片荷叶顶在头上，当一把遮阳伞，或者把荷叶装满水，比赛跑步，看谁最后剩下的水多；若是能够到荷花，表哥他们定会摘一朵下来，编个柳叶帽再把荷花插在上面，戴在头上。池塘边总是充满着欢声笑语。池塘里水很清很清，清得仿佛水里还有另一个荷的世界。许多大人在水边上洗着衣服，大人们总是看管着我们，提醒着让我们远离池塘。表哥却总是偷偷地说大人们都是“胆小鬼”。
如今，村子拆迁了，盖成了工厂，那池塘，那大片大片的荷再也没有了。外婆家也搬到城里，再也吃不上童年那散着荷香的荷叶粥了。尽管在其他地方也能看见荷，却再也找不到童年的味道了。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。
审题立意：
“记忆”二字是题眼，意味着所写内容必须来自过往，是留在心底难以忘怀的人、事、物。这个“记忆”应当是有温度的、有故事的、有情感的，而非泛泛而谈的简单回忆。
横线处可填：一个人：亲人、老师、朋友、邻居……（如：记忆中的外婆）；一种植物：槐树、梧桐、丁香、油菜花……（如：记忆中的那株茉莉）；一处景物/地方：故乡的小河、老屋的院子、校园的操场……（如：记忆中的老巷）
立意：情亲类：通过具体的人与景，表达对亲人的思念与感恩‘成长类：通过某个地方或植物的变化，感悟成长中的得与失；乡愁类：借景抒情，表达对故乡的眷恋；哲思类：从草木荣枯中感悟生命与时光等等
选材构思：
选材：人、物、景、事均可
构思：
开篇点题：直接引出记忆中的那个人或那个景；
中间详写：通过1-2个具体场景，展现人与物的互动，突出情感；
结尾升华：回到当下，点明这段记忆对自己的意义。
比如题目：记忆中的那株茉莉
第一段：推开窗，初夏的风裹着淡淡的花香扑面而来。这香气，分明是从记忆深处飘来的，飘过十年的光阴，落在奶奶家那个小小的阳台上。
第二段：六岁那年的夏天，我被送到奶奶家暂住。奶奶的阳台不大，却像个小小的植物王国，最显眼的便是角落里那株茉莉
第三段：“囡囡，来帮奶奶浇水。”奶奶总是这样唤我。我学着她的样子，用小喷壶给茉莉细细地喷水
第四段：那些夏夜，是我记忆中最柔软的时光。奶奶搬两把小竹椅到阳台上，我靠在她膝头，听她讲从前的故事。月光把茉莉的影子投在地上，花影婆娑
第五段：后来我回到父母身边读书，回去的次数渐渐少了。每次打电话，奶奶总要补一句：“茉莉又开了”
第六段：直到那年冬天，奶奶生了场大病，等我赶回去时，她已经不太认人了。阳台上的茉莉不知什么时候枯萎了，只剩下光秃秃的枝干和那个褪了色的蓝花盆
第七段：去年春天，我从老宅把那株茉莉移到了自己家的阳台上。如今它又开花了。茉莉无言，只是静静地开着，一如记忆中那些温柔的夏夜，奶奶坐在花影里，摇着蒲扇，等我长大。
【点评】本文以童年荷塘为情感锚点，用满溢的烟火气把旧时光写得鲜活可触。摘荷叶当伞、兜水赛跑的孩童趣事，和岸边洗衣的乡邻身影交织在一起，把夏日荷塘的灵动写得格外有画面感。文末以拆迁后荷塘消失的怅然收束，没有刻意煽情，却把“物是人非”的怀旧感揉进了“再也找不到童年味道”的细节里，将对童年乡野时光的眷恋藏在字里行间，淡而有余味，精准戳中了“记忆中的荷”的核心主题。
1 / 1广东省佛山市石实实验学校2025-2026学年七年级上学期语文第一次教学质量监测试卷
一、感受诗文之情】
同学们分组梳理了诗文中表达不同情感的句子，制成下面表格。
组别 内容
第一组 “君子以文会友，以友辅仁。”古人常以诗文寄托自己对友人的思念与祝福。 （1）“ ， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）”李白借月这一意象表达对友人的同情与牵挂。 （2）“ ， 。（杜甫《江南逢李龟年》）”杜甫用诗歌既表达久别重逢的欣喜，也表达了沧桑数十载的感慨。 （3）“ ， 。（李白《峨眉山月歌》）”暗示了行船的急切与诗人内心对未知旅程的期待和对友人的深深思念之情。
第二组 故乡是每个人心底的港湾，对故乡的思念是不变的主题。它表现为王湾“乡书何处达，（4） 。（《次北固山下》）”身处异乡，无尽的思乡之情；马致远“夕阳西下，（5） ”的肝肠寸断；李益（6）“ ， （《夜上受降城闻笛》）”的听闻笛声，思乡之情油然而生。
第三组 树木丛生，（7） 。 ，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
总结 客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，多用于艺术通象。如 “蝉”因其叫声凄惨，可用来表现凄楚哀婉之情，那么用来指代“家书”的意象中，【 】就是其中一个。
1．将表格中的三组诗文补充完整。
2．下列词语适合填在【 】括号内的一项是（　　）
A．燕子 B．野草 C．大雁 D．月亮
二、】
同学们参与了如何交友的活动，收集了下面有关资料。
导读
“君子以文会友，以友辅仁。”真正的友谊从不（1）lìn sè于思想的碰撞与真诚批评，在（2）fēn qí时，以开放的心态去倾听和理解。
友谊故事
少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔；鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。 ——《史记·管晏列传》
蔺相如因完璧归赵之功拜为上卿，廉颇不服，扬言必辱之。相如避让门客不解，答曰：先国家之急而后私仇。廉颇闻之，肉袒负荆，登门谢罪。二人遂为刎颈之交。 ——《负荆请罪（删改）》
3．请根据导读部分的两处拼音写出对应的词语。
（1）lìn sè　 　 （2）fēn qí　 　
4．请结合活动二表格内容，仿照“感受诗文之情”的句式，为活动二拟写一个名称。
三、广寻良友之道】
同学们参与了“打破陌生感，构建有温度的班级共同体”主题活动，下面是本次活动的主持词。请你根据要求完成相关题目。
大家好！很荣幸我能够担任本次“有朋自远方来”活动的主持人。首先非常感谢各位老师光临，感谢你们在百忙中参加我班的活动。今天我们聚集在这里，就是为了更好地交到朋友，一起走进初中生活。其实交朋友是一件可以练习的事情，只有你打破自己的障碍，就会走出自己的圈子，就一定会发现更多的知己。活动结束后，恳请老师不吝赐教。
5．选段划横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．文文为了与朋友搞好关系，经常请朋友吃东西、看电影，还经常和一些行为习惯比较差的同学走得较近。作为他的朋友，你该如何劝说他？（至少引用一个有关交友的成语、谚语、名言或格言诗句等）
7．在同学们分享过程中，有同学分享了《朝花夕拾》中鲁迅与范爱农的故事，鲁迅和范爱农对彼此的第一印象都不好，但他们后来又成为了挚友，请结合你对《范爱农》的阅读，谈谈鲁迅对范爱农的感情变化。
四、（16分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】
承宫①，琅邪姑幕人。少孤，年八岁，为人牧猪。乡里徐子盛明《春秋》经，授诸生数百人。宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经。猪主怪其不还寻之见而欲笞之。门下生②共禁，乃止，因留宫门下。樵薪③执苦④，数十年间，遂通其经。
（节选自《承宫樵薪苦学》）
【注释】①承宫：东汉人。②门下生：指学舍里的学生。③樵薪：砍柴。④执苦：干苦活。
【丙】
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（选自《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“过”，经过，与甲文“过中不至”的“过”意思相同。
B．“乃”，才，与甲文“去后乃至”的“乃”意思相同。
C．“因”，因此，与《咏雪》“未若柳絮因风起”的“因”意思不相同。
D．“禁”有阻止、监禁等义项，据语境推测，“门下生共禁”的“禁”意为阻止。
9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是
猪主A怪其不还B寻之C见而D欲笞之。
10．请将【甲】【乙】两文中画横线句子翻译成现代汉语。
（1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（2）数十年间，遂通其经。
11．甲乙丙三篇诗文都涉及到人际交往的问题，甲文中“友人惭”的原因是：（1）　 　（用文中原句回答）；乙文中承宫 “忘其猪”的原因是：（2）　 　（用自己的话简要概括），丙诗中李白把明月当成信使，表达对友人王昌龄　 　（回答情感）。
12．甲、乙两文都刻画了儿童形象，请结合原文他们的言行分析其形象，并谈谈你分别获得了怎样的启示？
五、（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。材料一
①一叶落，天下秋。那枝头上片片枯黄阔大的叶子，在寂寂的秋风中无力地翻卷着，发出眷恋的“唰唰”“哗哗”的回响，这回响似慢板轻歌，一声声地击在心上，让心一阵阵揪紧，顿生无限惆怅。那黄叶落地的声音，更像无奈的叹息，拨动着内心的琴弦，有些萧瑟，有些悲凉，有些落寞。
②秋雨凉，加衣裳。伴随秋风的是一场更比一场寒凉的秋雨，把夏日最后一缕暑热赶到季节的深处。那纷纷飘落的细雨如雾如烟，落在褐黄的叶子上发出春蚕食桑般的“沙沙”的声音。秋天的雨冰凉、绵长，更易让人多愁善感，滋长纷乱的心事。
③秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的。金黄的稻浪，闹腾在秋风里，发出“哗啦啦”的喜悦声；火红的柿子，摇曳在枝头，发出“噗噗”的会心微笑声；淡蓝色的长空上，白云高悬时行时止，发出小猫夜行时若有若无的足音；橙色的柑橘，藏在深碧的叶中，宛如捉迷藏的孩子发出阵阵调皮的“咯咯”脆甜声；红彤彤的枫叶，沉醉在秋日的温阳里，相互碰撞时发出“喀喀”的金属声。听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅。
④秋天最动听的声音，是果实开裂的声音。秋日的暖阳下，金风吹动叶发出“飒飒”的声音，像在演奏丰收之曲。黑色的绿豆荚、土黄色的豇豆荚，在阳光下不断炸裂，发出“咔吧咔吧”的欢快声；芝麻梭子张开小口发出“嚓嚓”的轻响；金黄的稻粒、黄亮亮的玉米发出“嗤嗤”的笑声……这些丰收的果实，在阳光的抚摸下汇成了欢声笑语的河流，在村庄上空、在田野上空、在大地上空远远地弥散开来，把秋天渲染得分外生动。在不远处的棉花田里，棉花轻裂声此起彼伏，露出满口洁白的牙齿；黄豆荚发出“啪啪”的脆响声，这些声音交织在一起，合奏成秋天最丰满、最动听、最悦耳的声音。
⑤秋天果实开裂的声音，更像是丰收的锣鼓声，铿锵有力，激情四射。听到这声音，劳碌奔忙的庄稼人开心地笑了，那爽朗开怀的笑声在晴空下四处回荡，把村庄的里里外外都洗涤得格外喜庆、火红、热烈。这才是村庄最美好的模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美的模样，这才是天下最美好的模样。
材料二
①春是春节的春。小孩子像一堆红萝卜四处滚动，他们兜里多了钱，还有鞭炮，眼睛东张西望。柴火垛的积雪把孩子脸蛋映衬得鲜红。春节驾到，它被厨房大团的蒸汽蒸出来，天生富足。人们换上同样的表情：向往的、采购的、赴约的、疲倦的，打底是豪迈的表情，即春节的表情。一只小白狗往桑塔纳车轮撒尿做记号，一会儿车开了，上哪儿找这个记号呢？春节把小狗乐糊涂了。春节是家家召开的总结表彰大会、烹饪大会、时装发布会、项目规划会，参与人士为全体国民。
②春是春水的春。庾信《燕歌行》：“洛阳游丝百丈连，黄河春冰千片穿”。春冰薄如翼，捡一片放在手心，透出鲜红的掌纹，与玻璃一般，俄尔缩为水。春水浩荡，越岭翻山。大部分江河，冰化水，如鱼下锅，酥了，碎了。我的感觉，冰在春夜比白昼化得快。春水流桃花，落红搭上了薄冰的小舟。
③春是春草的春。柳枝在河面练习书法，字被波纹抹掉。不觉间，地上浮现密密麻麻的字，连成片是草书，它们是春草。草是春天的信函，连篇累牍，蘸着绿色的墨汁，写到天涯海角。有人说，画兰须备书法功底，苛求于“笔”，“墨”则次之。 而草的象形书法，撇捺通脱，开张奔放，是米芾的行草。这些草书，叫“大地回春帖”，被大地当衣裳披在身上，向夏天走去。
④春是春耕的春。祭土神的春社过了，“桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归”。春牛登场，地表阳升。农人扶犁挥鞭，头顶有燕子飞掠。庄稼人开始忙了，把粮食从地里忙进仓里，春耕是头一天。
⑤春是春天的春。在春天，大地的胸膛潮湿澎湃，让生长的生长，让冬眠的醒来，让花朵在坚硬的枝头站成一排排蝴蝶，让孩子在乡村的学堂里朗读。
⑥教员（温柔）：春……
⑦孩子（倔强）：春！
⑧教员（端正）：春天的春……
⑨孩子（强烈）：春天的春！
喊声太大了，屋檐的小鸟惊飞，风从树林跑过来，看这里到底发生了什么事。
材料三
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然在草间直窜向云霄里去了。但是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低吟，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手按住他们的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌的根是有人形的，吃了便可成仙，我于是常常拔起它来，曾也因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。
13．下列关于三个材料内容的鉴赏分析，不正确的一项是（　　）
A．三个材料语言生动优美，有多种修辞手法的运用，有多感官细腻的描写。突出了描写对象的特点。
B．如果给三个材料分别拟一个题目，可以是《秋之声》，《春是春天的春》《快乐的百草园》。
C．材料一第③段写秋天的声音丰富而热烈。作者概括了大自然的七彩的声音。材料二第④段写春耕，主要是为了表现农人的种地艰辛与勤劳品质。材料三写多种动植物，体现儿童的好奇心。
D．三个材料描写的意象不同，但它们的感情基调是相同的。都是表达对美好事物的喜爱。
14．将下面这张未完成的读书卡片填写完整。（从修辞角度品析）
读书卡片
篇名：《春是春天的春》
作者：鲍尔吉·原野
摘句：柳枝在河面练习书法，字被波纹抹掉。不觉间，地上浮现密密麻麻的字，连成片是草书，它们是春草。草是春天的信函，连篇累牍，蘸着绿色的墨汁，写到天涯海角。
品析：　 　
15．某学习小组接到一个探究任务如下：七年级语文第一单元提示写道“日月经天，江河行地，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四时美景，用文学语言营造了富有诗意的情景，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受”。上面的材料（一）（二）能否作为第一单元的拓展阅读，说说你的理由
16．主题探讨：童年的样子
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？
节选的片段出自于《朝花夕拾》的哪篇作品？父亲以上的所作所为对当时的“我”造成了怎样的直接影响？联系材料三，说说一个幸福、健康的童年应该是什么样子的。
六、（16分）
阅读以下文章，完成下面小题。画在腕上的表
①小时候，由于个头过于矮小，自卑让我变得孤僻内向，一个朋友都没有。父母担心我长此以往会得忧郁症，变着法儿想让我和邻居家的孩子们玩耍。
②一天，父亲故意把我带到门外，然后偷偷把家门锁上，借故离开了。他悄悄地找其他孩子过来招呼我一起玩儿。我知道父亲为我好，但我却不领父亲这个情。父亲也真是的，为什么非要我和他们玩耍，这不是逼我吗？他们把我当怪物，对我指指点点，说一些难听的话。我蹲在墙角，似乎听到了他沉重的叹息。
③我是一个问题孩子。我也想打开自己的心，可是我做不到。父母也无计可施。父亲叹息的声音越来越沉重，那叹息声，就像毛线缠到一起，纠结出一个无法解开的疙瘩。而我并不想成为他们的负担，所以很用功地学习，成绩在班级里一直都是名列前茅，这多少让父母得到了一些安慰。
④我生日的时候，父亲破例给我买了一个礼物——足球。父亲的良苦用心我懂，足球要好几个人踢才有意思，父亲希望我去交朋友，和朋友打成一片。只是我很难走出第一步，因为我怕踢不好遭人嘲笑。父亲却对我说：“个子矮怕什么，也不代表你就比别人差。不要看不起自己，浓缩的都是精品，我儿子说不定还可以成为像马拉多纳那样的球星呢！”我却表现得像没有起一丝波澜的水塘，平静地看着父亲，对这个礼物也没有什么惊喜。这个足球大多数时间就静静地待在床底下。
⑤后来我又拿了奖状回家，父亲说奖励我一块手表，我惊喜极了，一直梦想有块嘀嘀嗒嗒的手表。当我满怀期待地等父亲拿出手表时。父亲竟拿出一支圆珠笔，轻轻地在我的手腕上画了一块表。然后对我说：“你看啊，这画在手腕上的手表，虽然不动，却不耽误时间在走啊。”我根本没听懂父亲的话，甚至没有在听，情绪低到了极点。说话不算数，说好奖励我手表了呀，这分明是大人骗小孩！我满脑子想的都是嘀嘀嗒嗒的手表。父亲摸摸我的头说：“你就是这块画在手腕上的手表，你停留在自己的时间和世界里，不管是狂风暴雨的灾难还是美丽如画的风景，你都无法和别人共同抵御和欣赏。我将来会送你一块真正的手表，让你能和世界同步。你要融进这个世界才能知道这个世界是多么美好。”
⑥后来我才知道，父亲送我足球，给我画手表，都是想让我走出自己的狭小世界。我开始试着与别人交流。从小心翼翼向同桌借一块橡皮开始，到紧张忐忑帮助别的同学讲一道习题。我发现，当我主动与他们交往，他们不但没有排斥我，反而给了我极大的热情，就像那红彤彤的阳光，泼了我满满的一身。虽然我还没有完全放开自己，但我那黑暗的角落，有了一丝光亮。
⑦又一个生日，父亲真用半个月的薪水给我买来一块精美珍贵的手表，我已经不需要这块手表了，我看着这块手表没有太多的喜悦，反而觉得为了给我买表，花了父亲半个月的薪水，都是我的错，太对不住父亲了。
⑧我终于不再自卑、不再自闭、不再内向。我拿出我的足球，和伙伴们一起奔跑，我感觉到了快乐的风在我耳边呼啸。我终于懂得，不管疼痛还是快乐，都不该一个人。
⑨嘀嗒嘀嗒，真的在跟着世界走动，这画在手腕上的表。我绝非掩耳盗铃，我真的听到了它在走动，走得不疾不徐，不卑不亢。那就是我的脉搏，正与世界同步。
17．根据选文中内容，用简洁的语言填写表格。
父亲为帮助“我”所做的事 “我”对父亲的感情
父亲把“我”锁到门外，找孩子来招呼“我”玩耍。 （1）　 　
（2）　 　 冷淡
父亲在“我”手腕上画手表并给“我”讲道理。 失望 沮丧
（3）　 　 愧疚
18．请分析选文第④段中画浪线句子运用的描写方法及表达效果。
19．精读文章，完成下面两个任务
（1）请结合选文内容，体会第⑧段中加点词蕴含的情感。
我终于不再自卑、不再自闭、不再内向。
（2）文章第二自然段有六句话。请你为其中的一句话设计朗读重音并阐述理由
20．第⑤段中画直线的句子中父亲对“画在腕上的表”的诠释富含哲理，结合文章内容与下面链接材料，谈谈你的理解。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎……“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。……“不，我不去！”
——《秋天的怀念》
七、作文（50分）
21．阅读下面的材料，按要求写作。朱自清偏爱初春的花草，冰心钟情夏日的荷影，史铁生难忘秋日北海的菊花，老舍喜欢冬日里秀气的山和水。他们或是单纯地喜爱着草木荣枯的景象，或是因为一个人、一件事再也忘不了那朵花、那些树。
请你以“记忆中的 ”为题写一篇作文，请在横线上填入一个人、一种植物或某处景物、某个地方……，将题目补充完整。
要求：（1）书写工整，不少于600字。（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）（3）文中不得透露个人信息。
答案解析部分
【答案】1．（1）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（2）正是江南好风景，落花时节又逢君（3）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州（4）归雁洛阳边（5）断肠人在天涯（6）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡（7）百草丰茂。秋风萧瑟
2．C
【知识点】一般性默写；理解性默写；称谓
【解析】（1）本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2）本题考查对古诗词意象的理解分析。意象是带有诗人情感的物象（景物），在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。诗人常常借助意象来表达情感，在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。再思考诗人借助这些意象所表达的情感。
1．（1）理解性默写，提示语：李白借月这一意象表达对友人的同情与牵挂，“与”不要写成“于”；“君”不要写成“军”；“郎”不要写成“朗”；
（2）理解性默写，提示语：杜甫用诗歌既表达久别重逢的欣喜，也表达了沧桑数十载的感慨，“落花”不要写成“洛花”；“逢”不要写成“缝”；“君”不要写成“军”；
（3）理解性默写，提示语：暗示了行船的急切与诗人内心对未知旅程的期待和对友人的深深思念之情，“清”不要写成“青”；“溪”的右下是“大”不要写成“小”；“君”不要写成“军|”；“渝州”不要写成“愉洲”；
（4）填下句，“雁”不要写成“燕”；“洛阳”不要写成“落阳”；
（5）填下句，“涯”不要写成“崖”；
（6）理解性默写，提示语：听闻笛声，思乡之情油然而生，“芦管”不要写成“庐菅”；“征”不要写成“证”；“尽”不要写成“近”；
（7）填中间两句，“百”不要写成“白”；“茂”的下部是“戊”不要写成“戍”；“萧瑟”不要写成“箫涩”。
故答案为：（1）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（2）正是江南好风景，落花时节又逢君（3）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州（4）归雁洛阳边（5）断肠人在天涯（6）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡（7）百草丰茂。秋风萧瑟；
2．A：燕子：多与“春天”“生机”“乡愁（如燕子归巢喻归家）”相关，常用来象征美好时光或漂泊者对故土的眷恋，无“指代家书”的文化内涵，故不适合；
B：野草：多体现“生命力顽强”“荒凉萧瑟”，如“野火烧不尽”，或象征离愁的绵延不绝，如“离恨恰如春草”，与“家书”无关，故不适合；
C：大雁：古代有“鸿雁传书”的典故，古人常借大雁传递书信，“雁”逐渐成为“家书”“思念”的象征，如王湾“乡书何处达？归雁洛阳边”，借“归雁”表达寄家书的渴望，完全契合“指代家书”的要求，故适合；
D：月亮：多承载“思念”“团圆”的情感，如李白“我寄愁心与明月”，如苏轼“明月几时有”，虽与“友情/亲情”相关，但无“传递书信、指代家书”的含义；故不适合。
故答案为：C
【答案】3．吝啬；分歧
4． 示例：品味友谊之美
【知识点】音形相近字字形辨析；活动设计
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查拟写活动名称。拟写活动名称要考虑活动的主题，一般采用主谓结构、动宾结构，名称要简短、明确、新颖，易操作，要明确活动的主旨目的，选择切合实际的活动形式，体现活动主题或内容，注意内容要合理，易操作，可行。字数不宜过多，如有示例，仿照示例，表述形式与示例一致。
3．第1空，lìn sè，应写作：吝啬，意思：小气，舍不得拿出财物或分享。“吝”不要写成“齐”；“啬”不要写成“墙”；
第2空，fēn qí，应写作：分歧，意思：意见、想法不一致。“歧”不要写成“岐”。
故答案为：吝啬；分歧
4．要求仿照“感受诗文之情”，分析其结构为“两字动词+名词+之+名词”结构，前两字表动作，中间两字为核心对象，再用“之”连接特点。活动二核心是“友谊故事”（管鲍之交、负荆请罪），需围绕“友谊”“交友之道”等核心对象拟写。名称要体现活动对友谊内涵、交友智慧的探究或感悟，贴合故事主题。比如探寻友谊之道；感悟交友之智
故答案为：示例：品味友谊之美
【答案】5．示例：将“只有”改为“只要”（或将句子改为：其实交朋友是一件可以练习的事情，只有你打破自己的障碍，才会走出自己的圈子，才会发现更多的知己）。
6．示例：文文，交朋友看重的是心意相通和互相正向影响，不是靠物质来维系的呀。古人说“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，咱们选朋友得看对方的品行和习惯，和行为习惯好的人相处，才能一起进步。要是总跟习惯差的同学走得近，很容易被影响；而且靠请客吃饭维持的友谊，也很难长久。真正的朋友，是能和你互相鼓励、一起变得更好的，你说对吗？
7．示例：鲁迅对范爱农的感情从最初的反感排斥，逐渐转为理解同情，最终成为珍视的挚友。初遇时，范爱农反对鲁迅等人发电报痛斥清廷，鲁迅觉得他“可恶”“钝滞”，心生排斥；后来故乡重逢，了解到范爱农回国后被排挤、生活困顿的遭遇，鲁迅消解了误解，生出同情；后续交往中，看到范爱农的正直与倔强，两人逐渐交心，成为挚友；范爱农去世后，鲁迅写下文章缅怀，满含惋惜与怀念。
【知识点】见解表述；拟定标语、宣传语等；作品的人物形象；关联词使用不当；《朝花夕拾》
【解析】（1）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（2）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当的称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
（3）本题考查对文章人物的情感变化和文章内容的分析理解。把握人物情感应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后筛选并整合其相关信息概括作答即可。文章内容的理解与分析的一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
5．划横线句子中“只有”和“就”搭配，这是典型的关联词语搭配不当。“只有……才……”表必要条件，强调“打破障碍”是“走出圈子、找到知己”的必备前提；“只要……就……”表充分条件，强调满足“打破障碍”这一条件就能达成结果，二者不能混用。结合语境中鼓励主动交友的语气，两种修改方向均符合逻辑。
故答案为：示例：将“只有”改为“只要”（或将句子改为：其实交朋友是一件可以练习的事情，只有你打破自己的障碍，才会走出自己的圈子，才会发现更多的知己）。
6．劝说需兼顾“纠正物质交友”和“提醒择友标准”两个核心，既要避免否定文文的初衷引发抵触，又要借助权威引用增强说服力。先肯定文文想搞好关系的心意，再点明真诚比物质更重要，纠正其不当方式；接着委婉提醒与行为习惯差的同学相处的潜在影响，引导他重视朋友的品行；最后回归“互相进步”的友谊本质，给出正向建议，让劝说更易接受。注意劝说时要适当引用有关交友的成语、谚语、名言或格言诗句等。示例：文文，真正的友谊不是靠请客吃饭维系的，“君子之交淡如水”，真诚和互相扶持才是朋友间最重要的。而且你总跟行为习惯不太好的同学走得近，很容易受他们影响，咱们常说“近朱者赤，近墨者黑”，和品行好、习惯佳的同学相处，才能一起进步呀。别用物质讨好别人，用心交的朋友才更长久，也更能帮你变成更好的自己。
故答案为：示例：文文，交朋友看重的是心意相通和互相正向影响，不是靠物质来维系的呀。古人说“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，咱们选朋友得看对方的品行和习惯，和行为习惯好的人相处，才能一起进步。要是总跟习惯差的同学走得近，很容易被影响；而且靠请客吃饭维持的友谊，也很难长久。真正的朋友，是能和你互相鼓励、一起变得更好的，你说对吗？
7．梳理鲁迅对范爱农的感情变化，要结合《范爱农》里的具体情节，从初遇到离世逐步拆解。在日本同乡会初次见面时，鲁迅因范爱农反对“发电报痛斥清廷”，还觉得他态度冷漠、外貌“眼球白多黑少”，便误解他是麻木的“假革命党”，满心反感与排斥，两人毫无好感。后来在故乡酒楼重逢，鲁迅看到范爱农“破衣粗食”、靠教小学生勉强糊口，听他说起回国后被学堂排挤、办报失败的困顿遭遇，才明白之前的“冷漠”是范爱农对现实失望的无奈，并非麻木，反感慢慢消退，转而同情他怀才不遇的处境。之后两人在南京、北京多有交往，鲁迅帮范爱农找工作，还常一起喝酒聊天，逐渐发现他虽生活落魄，却正直倔强、不趋炎附势，对黑暗社会直言不讳，彻底认可了他的人格，从同情升华为欣赏，成为能交心的挚友。直到范爱农落水身亡，鲁迅既悲痛又惋惜，还因没能多帮他而愧疚，后来写下《范爱农》记录两人交往，把对挚友的怀念定格下来，这份感情也从生前的友谊变成了跨越生死的深切追思。
故答案为：示例：鲁迅对范爱农的感情从最初的反感排斥，逐渐转为理解同情，最终成为珍视的挚友。初遇时，范爱农反对鲁迅等人发电报痛斥清廷，鲁迅觉得他“可恶”“钝滞”，心生排斥；后来故乡重逢，了解到范爱农回国后被排挤、生活困顿的遭遇，鲁迅消解了误解，生出同情；后续交往中，看到范爱农的正直与倔强，两人逐渐交心，成为挚友；范爱农去世后，鲁迅写下文章缅怀，满含惋惜与怀念。
【答案】8．A
9．B C
10．（1）友人感到惭愧，下车去拉元方（的手），元方却走进家门，不回头看（他）。
（2）（就这样）几十年间，（承宫）最终精通了《春秋》这部经书。
11．日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼；喜欢听学生读书；深切的关怀和思念之情
12．元方聪明机智、正直率真且坚守原则；承宫热爱学习、吃苦耐劳且意志坚定。
启示：从甲文知道要讲信用，要有礼貌；从乙文承宫的身上，我明白了外在条件不好并不可怕，学习的成功关键在于自身的努力。
【知识点】陈太丘与友期（《世说新语》）；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
【解析】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。文言文中有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查对人物形象的分析与理解和谈启示。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。谈启示看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。【附参考译文】
【甲】
陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗 ”(元方)回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】
承宫是琅邪郡姑幕县人。幼年丧父，八岁时替人放猪。乡里的徐子盛精通《春秋》经，教授数百名学生。承宫从他家门前经过，看见学生们在诵读经书，非常喜欢，于是忘记了自己的猪而听讲经书。猪的主人对他不回来感到奇怪，便去寻找他，见到他后想要鞭打他。学舍里的学生们一起阻止，这才作罢，于是收留承宫在学舍里。他砍柴干苦活，几十年间，终于精通了这部经书。
8．A：“过其庐下”，句意：承宫从他家门前经过，“过”意为“经过”；过中不至，句意：过了中午还没到。“过：意为“超过”，两者意思不同。故：“过”，经过，与甲文“过中不至”的“过”意思相同，解说不正确；
B：乃止，句意：才停下来，乃：才；去后乃至，句意：陈太丘离开后朋友才到，乃：才。故：“乃”，才，与甲文“去后乃至”的“乃”意思相同，解说正确；
C：因留宫门下，句意：于是收留承宫在学舍里，因：于是，就；未若柳絮因风起，句意：比不上柳絮乘风而起，因：乘，趁。故意思不同。故：“因”，因此，与《咏雪》“未若柳絮因风起”的“因”意思不相同，解说正确；
D：门下生共禁，句意：学舍里的学生们一起阻止，禁：阻止。故：“禁”有阻止、监禁等义项，据语境推测，“门下生共禁”的“禁”意为阻止，解说正确。
故答案为：A
9．这句话的意思是猪的主人对他还没回来感到奇怪，就去寻找他，看到（他的行为）后想要鞭打他。“猪主怪其不还”主谓结构，表意完整，应断开；“寻之”是猪主的动作，独立成层，应断开；“见而欲笞之”是猪主看到承宫后的行为，应断开。故可断句为：猪主怪其不还/寻之/见而欲笞之。故应在B和C两处断句。
故答案为：B C
10．（1）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；顾：回头看；
（2）数：几；遂：于是，最终；通：精通；其：这。
故答案为：（1）友人感到惭愧，下车去拉元方（的手），元方却走进家门，不回头看（他）。（2）（就这样）几十年间，（承宫）最终精通了《春秋》这部经书。
11．（1）由【甲】文句子：甲文“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭”可知，友人惭的原因是元方精准指出他违背约定、当面辱父的双重失礼，其羞愧源于被孩童戳破诚信与礼仪的缺失，故应填：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼；
（2）由【乙】文句子：“见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经”可知，承宫“忘其猪”的原因是他被学子讲经的场景吸引，对知识的渴望瞬间盖过了放猪的本分，故应填：喜欢听学生读书，被讲经的内容吸引，沉迷于学习；
（3）由诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，李白借明月为信使，将对王昌龄被贬的同情、路途的担忧及深切牵挂寄于其中，以明月的永恒，具象化地传递出跨越山水的真挚情谊。
故答案为：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼；喜欢听学生读书；深切的关怀和思念之情。
12．由【甲】文句子：“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”可知，他聪明机智，能精准指出友人“无信”“无礼”的过错；又因他直言不讳驳斥友人，可见其正直率真且坚守为人处世的原则；
由【乙】文句子：“承宫……过徐子盛舍，见诸生讲诵，好之，因忘其猪，而听经。猪主怪其不还，行求索。见而欲笞之。门下生共禁，乃止。因留宫门下。樵薪执苦，数十年间，遂通其经。”可知，他热爱学习，因沉迷听讲而忘记放牧；从其“樵薪执苦，数十年间”仍坚持求学的行为，可见他吃苦耐劳，即便承担砍柴等苦役，也意志坚定地坚守求学之路；从他为求学问甘愿长期忍受艰辛的选择，更能凸显他对知识的执着追求。
由【甲】文句子：“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可以得出做人要诚信守约；由【甲】文句子：“对子骂父，则是无礼”叙写的客人对子骂父的角度可以得出：做人要讲礼貌。
由【乙】文句子：“宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经”“樵薪执苦，数十年间，遂通其经”可知，承宫家境不好也没什么读书的条件，但他善于抓住学习的时机并且认真刻苦，最终“遂通其经”。这启示我们外在条件不好并不可怕，学习成功的关键，终究取决于学习者自身所付出的努力。
故答案为：元方聪明机智、正直率真且坚守原则；承宫热爱学习、吃苦耐劳且意志坚定。
启示：从甲文知道要讲信用，要有礼貌；从乙文承宫的身上，我明白了外在条件不好并不可怕，学习的成功关键在于自身的努力。
【答案】13．C
14．摘句运用拟人和比喻的修辞，将柳枝比作练习书法的人，把春草比作“草书”“信函”，生动形象地写出柳枝轻拂河面的动态与春草蔓延生长的态势，传递出对春天生机与活力的喜爱。
15．示例：材料（一）和材料（二）能作为第一单元的拓展阅读。两则材料均描绘了大自然四季中（秋、春）的美景，用生动的文学语言营造了富有诗意的情景，也抒发了亲近自然的情怀与对生活的美好感受，与第一单元的主题要求高度契合。
16．片段出自《朝花夕拾》中的《五猖会》；父亲的行为让“我”看会的热切期待瞬间落空，内心充满失落与压抑；幸福、健康的童年应是充满自由趣味、能亲近自然、可自主探索的样子。
【知识点】记叙性散文
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。
（3）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
（4）本题考查对名著内容、情节和人物的识记和谈看法。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
13．A：由【材料一】第③段句子：秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的。金黄的稻浪，闹腾在秋风里，发出“哗啦啦”的喜悦声；火红的柿子，摇曳在枝头，发出“噗噗”的会心微笑声；淡蓝色的长空上，白云高悬时行时止，发出小猫夜行时若有若无的足音；橙色的柑橘，藏在深碧的叶中，宛如捉迷藏的孩子发出阵阵调皮的“咯咯”脆甜声；红彤彤的枫叶，沉醉在秋日的温阳里，相互碰撞时发出“喀喀”的金属声。听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅。【材料二】第①段句子：春是春节的春。小孩子像一堆红萝卜四处滚动，他们兜里多了钱，还有鞭炮，眼睛东张西望。柴火垛的积雪把孩子脸蛋映衬得鲜红。春节驾到，它被厨房大团的蒸汽蒸出来，天生富足。人们换上同样的表情：向往的、采购的、赴约的、疲倦的，打底是豪迈的表情，即春节的表情。一只小白狗往桑塔纳车轮撒尿做记号，一会儿车开了，上哪儿找这个记号呢？春节把小狗乐糊涂了。春节是家家召开的总结表彰大会、烹饪大会、时装发布会、项目规划会，参与人士为全体国民。【材料三】句子：油蛉在这里低吟，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手按住他们的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌的根是有人形的，吃了便可成仙，我于是常常拔起它来，曾也因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。可知：三个材料语言生动优美，有多种修辞手法的运用，有多感官细腻的描写。突出了描写对象的特点，鉴赏分析正确；
B：【材料一】第1段写秋天的风声；第2段写秋天的雨声；第3段写秋天丰收的喜悦欢笑声；第4段写秋天果实开裂的声音；第5段写秋天庄稼人的笑声。故【材料一】可拟“秋之声”。【材料二】用排比段组文：第1段：春是春节的春：写春节的气象；第2段：春是春水的春，写春水浩荡；第3段：写春是春草的春，写春草的勃发；第4段：春是春耕的春，写农人春耕的忙碌；第5-10段：春是春天的春，总结春天的鲜活。故可拟题：春是春天的春；【材料三】写的是百草园的乐趣。故：如果给三个材料分别拟一个题目，可以是《秋之声》，《春是春天的春》《快乐的百草园》，鉴赏分析正确；
C：由材料二第④段句子：“祭土神的春社过了，‘桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归’。春牛登场，地表阳升。农人扶犁挥鞭，头顶有燕子飞掠。庄稼人开始忙了，把粮食从地里忙进仓里，春耕是头一天”可知，这段描写春耕，核心是展现春天里农人开启劳作的生机与春日的鲜活，并非“表现农人的种地艰辛与勤劳品质”，“艰辛”在文段中无任何体现，属于对内容情感的误读；故鉴赏分析不正确；
D：【材料一】从声音的角度描写秋天；【材料二】从春节、春水、春草、春耕、学校几个角度描写春天；【材料三】描写百草园的一角，都表达对美好生活的热爱。故：三个材料描写的意象不同，但它们的感情基调是相同的。都是表达对美好事物的喜爱，鉴赏分析正确。
故答案为：C
14．摘句：柳枝在河面练习书法，字被波纹抹掉。不觉间，地上浮现密密麻麻的字，连成片是草书，它们是春草。草是春天的信函，连篇累牍，蘸着绿色的墨汁，写到天涯海角。
运用了拟人、比喻修辞。首先看拟人修辞的运用，“柳枝在河面练习书法”一句，作者赋予柳枝“人练习书法”的动作，原本是柳枝随春风轻拂河面、枝叶在水面留下痕迹的自然景象，经拟人化处理后，仿佛柳枝成了有主观意识的“书写者”，既生动展现出柳枝轻摆的灵动动态，又让画面多了几分趣味与诗意；再看比喻修辞，先将地上成片的春草比作“草书”，贴合春草“密密麻麻、连成片”的形态特点，呼应前文“练习书法”的拟人设定，形成连贯的意象；后又将草比作“春天的信函”，“连篇累牍”“蘸着绿色的墨汁”“写到天涯海角”等表述，既突出春草颜色的鲜绿，又形象表现出春草遍布大地、四处生长的广阔态势，把春天万物复苏的生机具象化。两种修辞结合，让抽象的“春之生机”变得可感可知，字里行间满是对春天的喜爱与赞美，使文字更富感染力。
故答案为：摘句运用拟人和比喻的修辞，将柳枝比作练习书法的人，把春草比作“草书”“信函”，生动形象地写出柳枝轻拂河面的动态与春草蔓延生长的态势，传递出对春天生机与活力的喜爱。
15．首先，从“描绘四时美景”的要求来看，材料（一）聚焦秋天，第①段细致刻画了黄叶飘落的景象，第②段写秋雨绵绵的秋日景致，第③④⑤段更重点展现了稻浪翻滚、果实开裂的丰收之景，将秋天的萧瑟与热烈鲜活呈现；材料（二）围绕春天展开，从第①段春节的热闹、第②段春水的浩荡，到第③段春草的蔓延、第④段春耕的生机，全方位勾勒出春天的多样风貌，二者分别呈现了秋、春两季的独特美景，补充了单元课文中可能涉及的四时景物内容。
其次，在“用文学语言营造诗意情景”方面，材料（一）运用拟人（“柿子发出会心微笑声”）、比喻（“细雨如雾如烟”）等修辞，将秋天的声音与景象写得灵动可感，如“果实开裂的声音像丰收的锣鼓声”，让秋日场景充满诗意；材料（二）同样善用修辞，“柳枝在河面练习书法”“草是春天的信函”等表述，把春天的景物转化为富有画面感的诗意意象，与单元课文“用文学语言营造诗意”的特点一致。
最后，从“抒发亲近自然的情怀与对生活的感受”来看，材料（一）通过描写秋日丰收之声，表达了对秋天美好模样的赞美；材料（二）借春天的各种景象，传递出对春天生机与生活热闹的喜爱，二者都饱含着对自然的亲近之情与对生活的积极感受，完全符合第一单元“亲近自然、抒发对生活丰富感受”的核心主题，因此适合作为拓展阅读，帮助学生进一步体会四时景物之美与文学语言的魅力。
故答案为：示例：材料（一）和材料（二）能作为第一单元的拓展阅读。两则材料均描绘了大自然四季中（秋、春）的美景，用生动的文学语言营造了富有诗意的情景，也抒发了亲近自然的情怀与对生活的美好感受，与第一单元的主题要求高度契合。
16．第1问：首先确定作品出处，结合《朝花夕拾》中《五猖会》的核心情节——“我”期待去看五猖会却被父亲强迫背书，与片段中“背不出，就不准去看会”的内容完全吻合，可明确片段出自《五猖会》。
第2问：父亲行为的直接影响：片段中“我似乎从头上浇了一盆冷水”一句，直接写出父亲强迫背书的要求，瞬间浇灭了“我”对看会的热切期待，让“我”从期待的兴奋转为压抑的忐忑，内心充满失落，这种情绪正是父亲行为带来的最直接影响。
第3问：由材料三句子：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟……但是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子”可知，这些句子展现出童年能在自然中自由观察、自主探索（找蜈蚣、摘覆盆子），充满趣味与快乐，由此可见，幸福、健康的童年不应像《五猖会》中“我”那样被强迫、被压抑，而应如材料三中的场景一般，有亲近自然的机会，有自由探索的空间，能在趣味中感受生活的美好。
故答案为：片段出自《朝花夕拾》中的《五猖会》；父亲的行为让“我”看会的热切期待瞬间落空，内心充满失落与压抑；幸福、健康的童年应是充满自由趣味、能亲近自然、可自主探索的样子。
【答案】17．埋怨；父亲送“我”足球作为礼物，希望“我”踢足球交朋友。；父亲给“我”买了真的手表，帮助“我”融入世界。
18．语言描写，生动形象地写出父亲因为“我”个子矮而自卑又怕踢不好球会被他人嘲笑时，对我的鼓励、安慰，流露出父亲的耐心及对我的关爱。
19．（1）“不再”是“停止、不再继续”的意思。这里连用三个“不再”，既点明了“我”告别自卑、自闭、内向后的轻松，也暗含着对父亲的感激。
（2）示例：选择“父亲也真是的，为什么非要我和他们玩耍，这不是逼我吗？” 一句，“非要” 需要重读，该词可以强调父亲坚持让 “我” 交友的态度，与 “我” 抗拒社交的心理形成对比；“逼我” 也可以重读，可突出 “我” 因自卑而误解父亲善意，表现出 “我” 的委屈心理。（答案不唯一，言之有理即可）
20．每个人都有不完美，人生也难免遇到困难挫折。就像本文中因个头矮小而自卑的 “我”，还有《秋天的怀念》里双腿瘫痪后消沉的史铁生，都曾困在自己的小世界里，变得自卑、自闭。但我们不能一直封闭自己，要学会自信、坚强和乐观，打破心理障碍，主动拥抱世界、融入社会。就像 “我” 在父亲引导下慢慢开朗，史铁生在母亲关爱中重新振作，只有这样，才能拥有幸福的生活。
【知识点】散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查从描写角度赏析句子。从描写角度，首先要掌握各种描写（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），学会辨析，然后采用：描写+具体语境内容来分析，答题格式：运用的描写手法+写出什么内容+突出什么特点（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主题、推动情节发展）等。
（3）本题考查对词语的表达效果的分析理解和朗读重音的设计。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指……，这里指……，形象得写出了……，表达了……。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图，以便能够快速而准确地找到需要强调的重音所在。
（4）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
17．第1空：由第②段句子：“父亲故意把我带到门外，然后偷偷把家门锁上，借故离开了。他悄悄地找其他孩子过来招呼我一起玩儿，我知道父亲为我好，但我却不领父亲这个情。父亲也真是的，为什么非要我和他们玩耍，这不是逼我吗？”从“不领父亲这个情”“为什么非要我和他们玩耍”“这不是逼我吗”这些语句能直接看出，“我”虽知晓父亲的出发点是为自己好，但因自身个子矮小、性格自卑，抗拒与其他孩子交往，将父亲的善意举动误解为“强迫”，内心满是对父亲的不满与抱怨，故可填“埋怨”；
第2空：由第④段句子：“我生日的时候，父亲破例给我买了一个礼物——足球。父亲的良苦用心我懂，足球要好几个人踢才有意思，父亲希望我去交朋友，和朋友打成一片。我却表现得像没有起一丝波澜的水塘，平静地看着父亲，对这个礼物也没有什么惊喜”可知，父亲选择“足球”作为礼物，是因为足球需要多人协作参与，其目的是为了创造“我”与他人交往的机会，引导“我”走出封闭的小世界；而“我”的反应是“没有起一丝波澜”“没有什么惊喜”，这种“冷淡”的态度与父亲的期待形成对比，因此父亲为帮助“我”所做的事是送足球和希望“我”踢足球交朋友；
第3空：由第⑥段句子：“后来我才知道，父亲送我足球，给我画手表，都是想让我走出自己的狭小世界”，说明父亲此前所有行为的目标都是“引导‘我’融入世界”；第⑦段写“又一个生日，父亲真用半个月的薪水给我买来一块精美珍贵的手表……花了父亲半个月的薪水，都是我的错，太对不住父亲了”，表明父亲兑现了此前“将来会送你一块真正的手表”的承诺，且买表花费了“半个月的薪水”，此时“我”已逐渐理解父亲长期以来的苦心，既为父亲的经济付出感到心疼，也为自己曾经的封闭、不理解父亲而自责，因此“愧疚”，所以父亲为帮助“我”所做的事是父亲给“我”买了真的手表，助“我”融入世界。
故答案为：埋怨；父亲送“我”足球作为礼物，希望“我”踢足球交朋友；、父亲给“我”买了真的手表，帮助“我”融入世界。
18．第④段中的画浪线句子是父亲对“我”说的一段话，运用了语言描写。当时“我”因个子矮小而自卑，还担心踢不好球会被他人嘲笑，父亲用“个子矮怕什么，也不代表你就比别人差”直接打消“我”的顾虑，甚至开玩笑说“浓缩的都是精品，我儿子说不定还可以成为球星呢！”，能看出父亲是想给“我”信心，帮“我”走出当下的心理困境。这些语言描写，生动形象地写出了父亲对“我”的鼓励与安慰：既流露出父亲面对“我”的自卑时的耐心，也深刻表达出父亲对“我”的关爱；同时，“浓缩的都是精品”这类话语贴近日常生活，读者很容易联想到自己被长辈鼓励的场景，既直接感受到话语里的温暖，也更容易产生共鸣，体会到父亲话语中蕴含的情感力量。
故答案为：语言描写，生动形象地写出父亲因为“我”个子矮而自卑又怕踢不好球会被他人嘲笑时，对我的鼓励、安慰，流露出父亲的耐心及对我的关爱。
19．（1）第⑧段句子：我终于不再自卑、不再自闭、不再内向。“不再”意为“停止、不再继续”，在句中直接指“我”过去的状态——此前“我”因个子矮小，既自卑于自身短板，又自闭到拒绝与他人交往（如父亲锁门引“我”交友时“不领情”、收到足球时“无惊喜”），还内向到不敢尝试集体活动。连用三个“不再”，层层递进地强调“我”的蜕变——从“不再自卑”，到“不再自闭”（打开与外界的连接），再到“不再内向”（主动融入集体），这种重复不仅让“我”摆脱困境后的轻松感更鲜明，也暗示转变的不易，需结合父亲长期的引导（送足球、画手表、买真表）才能实现。“我”的转变并非自发，而是父亲一步步耐心引导的结果，父亲用足球创造交友机会，用画手表讲道理点醒“我”，用半个月薪水买真表兑现承诺，这些举动最终让“我”走出封闭。因此“不再”背后，除了“告别负面状态的轻松”，还暗含“我”对父亲付出的认可与感激，是对父爱的间接回应；
（2）作答此题要从紧扣文本语境、结合人物心理、凸显人物形象等方面设计重音。答案不唯一，言之有理即可。
如选择句子：“一天，父亲故意把我带到门外，然后偷偷把家门锁上，借故离开了”“故意”需要重读，这个词能突出父亲的用心设计，并非偶然带“我”出门，而是刻意创造“我”与外界接触的机会，符合“父亲想帮‘我’走出封闭”的语境；“偷偷”需要重读，这个词可凸显父亲的细腻心理，怕“我”察觉后抗拒锁门，体现父亲不强迫、照顾“我”自尊心的特点；
如选择句子：“他悄悄地找其他孩子过来招呼我一起玩儿”。“悄悄地”需要重读，这个词紧扣“父亲不想给‘我’压力”的语境，体现他怕“我”觉得是“被安排的社交”而抵触的心理；“招呼”需要重读，这个词能凸显父亲引导方式的温和，不是让孩子“强迫‘我’玩”，而是“主动招呼”给“我”选择空间，塑造出父亲尊重孩子、不生硬说教的形象；
如选择句子：“我知道父亲为我好，但我却不领父亲这个情。”“知道”需要重读，这个词体现“我”清楚父亲善意的矛盾心理，符合“‘我’并非不懂父亲用心”的语境；“却不领”需要重读，这个词能突出“我”因个子矮小自卑、害怕社交的封闭状态，即便明白父亲的好也难以迈出一步，表明“我”内向与怯懦；
如选择句子：“他们把我当怪物，对我指指点点，说一些难听的话”“怪物”需要重读，这个词紧扣“‘我’因外貌自卑”的语境，体现“我”对他人眼光的极端恐惧与自我否定心理，将正常关注误解为“被当作怪物”；“难听”需要重读，这个词能凸显“我”感受到的“恶意”，解释“我”抗拒社交的根源，写出“我”敏感、自卑的形象。
如选择句子：“我蹲在墙角，似乎听到了他沉重的叹息”“蹲”需要重读，这个词贴合“‘我’逃避社交”的语境，通过“蹲在墙角”的动作直观体现“我”封闭自我、不愿与外界接触的心理；“沉重”需要重读，这个词可凸显父亲的担忧，叹息的“沉重”源于对“我”长期内向的焦虑，写出父亲对孩子的牵挂与关心。
故答案为：（1）“不再”是“停止、不再继续”的意思。这里连用三个“不再”，既点明了“我”告别自卑、自闭、内向后的轻松，也暗含着对父亲的感激。
（2）示例：选择“父亲也真是的，为什么非要我和他们玩耍，这不是逼我吗？” 一句，“非要” 需要重读，该词可以强调父亲坚持让 “我” 交友的态度，与 “我” 抗拒社交的心理形成对比；“逼我” 也可以重读，可突出 “我” 因自卑而误解父亲善意，表现出 “我” 的委屈心理。（答案不唯一，言之有理即可）
20．父亲对“画在腕上的表”的诠释“滴答滴答，真的在走动……那是我的脉搏，永远与世界同步”，藏着深刻道理。这“画出来的表”是父亲用具象方式告诉“我”，人生应保持主动开放，让自己的节奏与世界同步。此前“我”因个子矮小自卑，封闭自我拒绝社交，如同“画表”停留在“画”的层面失去“走动”意义，人生也随之“停滞”。父亲的诠释点醒“我”，“表的走动”是脉搏跳动，更是生命的主动姿态，“不疾不徐，不卑不亢”意味着不必因局限自卑。后来“我”在父亲引导下开朗，主动融入社交，正是践行“与世界同步”，打破心理障碍感受生活活力。这一哲理与《秋天的怀念》中史铁生的经历呼应。史铁生双腿瘫痪后“暴怒无常”，隔绝世界如同“画表”被“停摆”。而父亲的“画表”诠释与母亲“推他看北海花”传递同样期待：身体局限不该成心灵枷锁，停滞不前会错失美好。史铁生在母亲关爱中振作，理解“心灵与世界同步”的道理，用文字记录生命力量。由此可见，父亲的诠释是对所有人的启示。人生难免有不完美，但“画表”能“走动”，关键在是否主动开放。唯有敞开心胸、乐观生活，打破心理障碍融入社会，让“脉搏”与世界同步，才能享受生活美好、实现人生价值，而非在封闭中错失精彩。答案不唯一，言之有理即可。
示例：父亲对“画在腕上的表”的诠释让我明白，“表的走动”象征生命主动姿态，“与世界同步”是人生应有的选择。文中“我”曾因个子矮小自卑封闭，如同“画表”失去“走动”活力，父亲的话点醒“我”：外在不完美不该阻碍前行，唯有主动敞心扉，才能跟上世界节奏。这让我想到《秋天的怀念》中史铁生，他双腿瘫痪后曾拒绝接触世界，母亲的陪伴与引导让他懂得，身体局限挡不住心灵奔跑。最终他用文字与世界对话，让“脉搏”与生命美好同步。这启示我们，无论遇何困境，都要保持主动开放心态，打破自我封闭，才能在与世界的互动中收获温暖与价值。
故答案为：每个人都有不完美，人生也难免遇到困难挫折。就像本文中因个头矮小而自卑的 “我”，还有《秋天的怀念》里双腿瘫痪后消沉的史铁生，都曾困在自己的小世界里，变得自卑、自闭。但我们不能一直封闭自己，要学会自信、坚强和乐观，打破心理障碍，主动拥抱世界、融入社会。就像 “我” 在父亲引导下慢慢开朗，史铁生在母亲关爱中重新振作，只有这样，才能拥有幸福的生活。
21．【答案】例文：
记忆中的荷
我小的时候，外婆家住在农村。农村总有各种各样新奇好玩的东西，于是，每次暑假我总是会去外婆家小住。
外婆住的村子很大，村子东边有一个池塘，池塘的一处种着大片大片的荷，夏天总是开得满塘灿烂。
外婆每天都要下田管理农作物。她知道我喜欢玩，爱去那片池塘，所以每次出门时总会嘱咐我不要去池塘。
其实我还是挺乖的，大多都会在村头树林挖虫子玩。可表哥家就在外婆家后面，表哥每次过来找我，总是叫上三五个朋友，而且一定会去那片池塘边。那是怎样的一片碧绿呀，远远望见了，就像碧玉上额外冒出的一点翡翠，翡翠中还泛着点点红光，一朵朵荷花，亭亭玉立地站在大片大片的绿叶之中，有的含苞待放，有的已经怒放，还有的藏在某个叶子的后面犹抱琵琶半遮面。
孩童时的我们对美景只会用“太好看了”“快看，那边那朵更好看”“我的比你的好看”来表达着，随后便开始行动，有时一人摘一片荷叶顶在头上，当一把遮阳伞，或者把荷叶装满水，比赛跑步，看谁最后剩下的水多；若是能够到荷花，表哥他们定会摘一朵下来，编个柳叶帽再把荷花插在上面，戴在头上。池塘边总是充满着欢声笑语。池塘里水很清很清，清得仿佛水里还有另一个荷的世界。许多大人在水边上洗着衣服，大人们总是看管着我们，提醒着让我们远离池塘。表哥却总是偷偷地说大人们都是“胆小鬼”。
如今，村子拆迁了，盖成了工厂，那池塘，那大片大片的荷再也没有了。外婆家也搬到城里，再也吃不上童年那散着荷香的荷叶粥了。尽管在其他地方也能看见荷，却再也找不到童年的味道了。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。
审题立意：
“记忆”二字是题眼，意味着所写内容必须来自过往，是留在心底难以忘怀的人、事、物。这个“记忆”应当是有温度的、有故事的、有情感的，而非泛泛而谈的简单回忆。
横线处可填：一个人：亲人、老师、朋友、邻居……（如：记忆中的外婆）；一种植物：槐树、梧桐、丁香、油菜花……（如：记忆中的那株茉莉）；一处景物/地方：故乡的小河、老屋的院子、校园的操场……（如：记忆中的老巷）
立意：情亲类：通过具体的人与景，表达对亲人的思念与感恩‘成长类：通过某个地方或植物的变化，感悟成长中的得与失；乡愁类：借景抒情，表达对故乡的眷恋；哲思类：从草木荣枯中感悟生命与时光等等
选材构思：
选材：人、物、景、事均可
构思：
开篇点题：直接引出记忆中的那个人或那个景；
中间详写：通过1-2个具体场景，展现人与物的互动，突出情感；
结尾升华：回到当下，点明这段记忆对自己的意义。
比如题目：记忆中的那株茉莉
第一段：推开窗，初夏的风裹着淡淡的花香扑面而来。这香气，分明是从记忆深处飘来的，飘过十年的光阴，落在奶奶家那个小小的阳台上。
第二段：六岁那年的夏天，我被送到奶奶家暂住。奶奶的阳台不大，却像个小小的植物王国，最显眼的便是角落里那株茉莉
第三段：“囡囡，来帮奶奶浇水。”奶奶总是这样唤我。我学着她的样子，用小喷壶给茉莉细细地喷水
第四段：那些夏夜，是我记忆中最柔软的时光。奶奶搬两把小竹椅到阳台上，我靠在她膝头，听她讲从前的故事。月光把茉莉的影子投在地上，花影婆娑
第五段：后来我回到父母身边读书，回去的次数渐渐少了。每次打电话，奶奶总要补一句：“茉莉又开了”
第六段：直到那年冬天，奶奶生了场大病，等我赶回去时，她已经不太认人了。阳台上的茉莉不知什么时候枯萎了，只剩下光秃秃的枝干和那个褪了色的蓝花盆
第七段：去年春天，我从老宅把那株茉莉移到了自己家的阳台上。如今它又开花了。茉莉无言，只是静静地开着，一如记忆中那些温柔的夏夜，奶奶坐在花影里，摇着蒲扇，等我长大。
【点评】本文以童年荷塘为情感锚点，用满溢的烟火气把旧时光写得鲜活可触。摘荷叶当伞、兜水赛跑的孩童趣事，和岸边洗衣的乡邻身影交织在一起，把夏日荷塘的灵动写得格外有画面感。文末以拆迁后荷塘消失的怅然收束，没有刻意煽情，却把“物是人非”的怀旧感揉进了“再也找不到童年味道”的细节里，将对童年乡野时光的眷恋藏在字里行间，淡而有余味，精准戳中了“记忆中的荷”的核心主题。
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