资源简介

《女娲造人》教学设计
课题： 女娲造人
教学目标 1. 通过快速阅读法和复述法，迅速把握并复述主要情节。 2. 细读文中描写女娲的语言，认识女娲的“神性”“人性”和“母性”形象。 3. 初步了解神话的内涵，通过对《风俗通》中女娲造人记载和课文的比较阅读，体会联想与想象的魅力，尝试改写。
教学重点 认识女娲的“神性”“人性”和“母性”形象。
教学难点 比较阅读，体会联想与想象的魅力，并认识和学会改写。
教学方法 快速阅读法、复述法、比较阅读法
教学资源 多媒体
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 二、速读课文，整体感知文章内容 三、细读文章，理解女娲形象 四、对比阅读，体会改写方法 五、作业布置 人是从哪里来的 这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢 1. 由题目《女娲造人》，你会想到哪些问题呢？ 预设：女娲的样貌？ 女娲为什么造人？ 女娲如何造人的？ 带着问题快速默读课文，圈画出问题的答案。 2. 关注文章中表示时间的词语，以此为提示划分文章结构。 ①　1-4段：起意造人 ②　5-12段：抟土作人 ③　13-14段：力不暇供 ④　15-16段：引绳为人 ⑤　17-18段：置姻婚配 3. 根据时间顺序，复述女娲造人的故事。 1.女娲作为神，文章通过哪些神奇的文字来表现女娲的神通广大？ ①　一天变化七十次 ②　抟土造人 ③　挥洒泥点儿造人 2.女娲是神，但在文章中又处处彰显人的特点，请在文章中圈画表现女娲人性的语句。 ①　拥有人类的神态 ②　拥有人类的情感 3.文中哪些语句让你感受到了女娲像一位母亲？ ①　像母亲一样享受天伦之乐 ②　勤劳无私地工作 ③　忧心人类的生存和生命的延续 1.对比阅读《风俗通》关于女娲造人的故事，课文主要增添了哪些内容？这样描写有什么好处？ ①　天地开辟后的环境描写 ②　造人动机的心理描写 ③　人类初生的场景描写 ④　女娲动作神态描写 ⑤　置姻婚配的心理描写 ⑥　对人类的不同称呼 想象既是大胆的，又是合情合理的，作者赋予女娲人的情感——孤独，造人的愿望就显得自然而真实。 2.课文删减了哪些内容？为什么要删去？ 删去了“故富贵者，黄土人；贫贱者，絙人也。” 作者进行了适当的再创作，作者保留并发扬了神话积极的思想情感。 3.了解作者 多年来我对神话所做的研究整理工作，是比较侧重于神话的文学属性这方面的。在工作的开始，也并没有什么高瞻远瞩的认识，只是暗中探索，偶然契合。 ——袁珂《中国神话通论》 4.了解神话 你觉得神话有哪些特点？你还知道哪些神话？ 产生时间和条件、内容主题、写法特色、感情倾向 出示《山海经》中关于“夸父逐日”的记载，带领学生疏通文意。 作业：根据课上所学的改写方法，将《夸父逐日》改编成现代文故事，不少于400字。 倾听 交流 思考 表达 默读 圈画 思考 表达 圈画 批注 阅读 思考 表达 交流 总结 阅读 写作 激发学生的阅读兴趣，初步引出神话的概念。 锻炼学生概括能力，同时搭好复述课文的情节与时间词支架，经由复述完成整体把握文章内容的任务。 让学生感受女娲的“神性”“人性”“母性”形象，引导学生深入分析人物形象。为后面教学中让学生感知和总结改写方法做铺垫。 通过比较，引导学生找出作者增加的联想和想象的细节，让学生体验联想与想象的魅力；通过分析作者的对原文的增删改变，让学生了解和学会改写的基本原则。 实现课内外迁移，促进学生对神话的阅读，加深学生对神话大胆而新奇的想象魅力的体会；学以致用，练习改写，加入想象的细节。
板书设计
教学反思

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