资源简介

(共27张PPT)
（冀少版）八年级
下
第一节
生态系统的自我调节
学习目标
激趣导入
任务一、二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
板书设计
任务三、四
课标要求
本课要求学生形成生态观，能结合草原、江河、森林等实例，分析生产者、消费者间数量动态变化，阐明生态系统依靠生物相互制约实现动态平衡；理解生物种类、食物网复杂程度与自我调节强弱的关系。能结合过度放牧、火灾、水体污染等案例，论证外界干扰超出承载力会破坏生态平衡，树立人与自然和谐共生理念。学会收集生态破坏实例，能结合休渔、休牧、三江源保护等政策，提出生态修复合理方案，形成保护生物圈的社会责任，能用证据理性分析生态议题，落实探究实践与态度责任核心素养。
认同休牧、休渔、自然保护区建设等生态举措的意义,树立合理利用自然资源、保护生态环境的意识,践行人与自然和谐共生的理念。
态度责任
结合实例理解生态系统具备自我调节能力,认识到生态系统是相互制约、动态平衡的统一整体。
生命观念
通过分析草、兔、狼数量变化曲线图,锻炼逻辑推理、归纳概括能力,能运用自我调节知识解释生态破坏现象。
科学思维
参与实例分析与小组讨论,收集生态系统遭破坏的案例,能针对受损生态系统提出合理修复建议。
探究实践
学习目标
任务一
美丽的大草原是牛羊生活的天堂。草原长期过度放牧，会引起草场退化。为保持草原生态系统的稳定,牧场每年要设定休牧期，进行牛羊转场放牧。草原生态系统是怎样保持稳定的呢
创设问题情境，引入新课
生物学家根据某草原生态系统中草、兔、狼三种生物10年间的数量变化绘制了曲线图。分析图中信息，重点关注草、兔、狼之间的数量关系。
任务二
寻证据 阅读，探究生态系统动态平衡
根据获得的证据思考下列问题。
1.草、兔、狼数量变化有什么关联
2.三种生物之间是怎样相互影响的
3.生态系统的相对稳定是怎样实现的
任务二
寻证据 阅读，探究生态系统动态平衡
食物链关系
生产者
初级消费者
次级消费者
食物链
草→兔→狼
——草
——兔
——狼
任务二
寻证据 阅读，探究生态系统动态平衡
_____的数量最多；______的数量居中；_____的数量最少。
草
兔
狼
生产者数量最多，顶级消费者数量最少。
数量规律
任务二
寻证据 阅读，探究生态系统动态平衡
_____的数量先变化；______的数量随后变化；_____的数量变化最后出现。
草
兔
狼
如果兔的数量下降，则草与狼的数量会如何变化？
草的数量上升
狼的数量下降
数量变化的先后顺序
任务二
寻证据 阅读，探究生态系统动态平衡
如果兔的数量下降，则狼的数量会一直下降吗？
先下降后上升
数量变化的先后顺序
说明生态系统具有自我调节能力。正是由于这种动态自我调节机制的存在，生态系统才能在一定时间内保持动态平衡。
任务二
寻证据 阅读，探究生态系统动态平衡
火灾后的森林生态系统为何难以短期恢复？
深度探究，学习自我调节能力的特点
任务三
1.生态系统具有一定的承载力
深度探究，学习自我调节能力的特点
生态系统的自我调节能力有一定限度。如果外界干扰超过它的承载力，这种自我调节能力就会受到破坏，造成生态危机。
任务三
为何人工林易爆发松毛虫虫害？
深度探究，学习自我调节能力的特点
任务三
树种单一 生物多样性低 缺少天敌 虫害易扩散
2.自我调节能力的影响因素
草原生态系统
自我调节能力较弱
森林生态系统
自我调节能力较强
生态系统中生物种类越多，食物网越复杂，自我调节能力就越强；反之，生态系统中生物种类越少，食物网越简单，自我调节能力就越弱。
深度探究，学习自我调节能力的特点
任务三
1.在草原采取限定放牧量、夏季进行转场放牧等措施，通过用养结合的方法合理利用自然资源，保证生态系统的生机和活力。
限定放牧量
夏季转场放牧
联系实际，学习生态保护科学措施
任务四
2.设定休渔期，使鱼、虾等生物有充足的时间繁殖生长，保证渔业资源得以恢复，实现生态系统的可持续发展。
开海啦......
联系实际，学习生态保护科学措施
任务四
通过网络或走访当地环保部门等途径，收集生态系统遭受破坏的实例，认识生态系统的自我调节能力是有限的。
收集和交流生态系统遭受破坏的实例
联系实际，学习生态保护科学措施
任务四
拓展案例
联系实际，学习生态保护科学措施
任务四
阅读江南小河污染事件，组织小组讨论：如何修复该受损的小河生态系统？
（1）与大江大河相比，小河的生态环境更容易遭受破坏，原因是 小河水量少、自净能力弱、生态系统结构较简单，抵抗外界干扰的能力较低。
（2）居民在小河边淘米洗衣，河水保持清澈，是因为生态系统具有 一定的自动调节能力。生态系统遭受破坏说明 这种自动调节能力是有限的。
（3）为该地生态系统的修复提出合理建议：
控制污染源，减少生活污水和垃圾直接排入河道；加强河道清理和绿化；恢复水生植物和动物；增强居民环保意识；合理发展旅游业，避免过度破坏环境。
联系实际，学习生态保护科学措施
任务四
课堂练习
天然混合针叶林很少发生松毛虫虫害，人工马尾松林虫害频发，原因是（ ）
A. 松毛虫更喜欢啃食马尾松
B. 马尾松抗病虫能力差
C. 人工林生物结构简单，自我调节能力低
D. 天然林没有松毛虫食物
C
拓展延伸
“中华水塔”——三江源
三江源是 “中华水塔”，曾因气候与人为活动生态退化。我国设立保护区、国家公园并开展治理，如今生态恢复、重焕生机。
课堂小结
这节课我们首先通过草原草、兔、狼的数量曲线，大家明白了生物之间相互制约，让生态系统维持动态平衡，这就是生态系统自我调节的原理。我们还结合休牧、休渔、河道治理这些实例，我们也学到了科学保护生态的办法。大家要记住，生态系统的调节能力有限，人类不能过度破坏环境。希望大家课后主动关注身边生态问题，从自身做起，树立保护自然、人与自然和谐共生的意识。
作业布置
基础训练：完成课后配套选择题与填空题，巩固课堂核心知识点。
提升训练（二选一）：
1. 借助网络、走访环保部门等方式，收集 1-2 个生态系统遭到破坏的实例，简要分析原因。
2. 以 “保护生态系统，从我做起” 为主题，设计一份简易环保宣传标语或手绘海报。
板书设计
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

展开更多......

收起↑