资源简介

《草原》语文六年级上册（教学设计）
信息技术融合点：
一、情景交融，课件中大量运用图片动态加音乐，将学生带入到美好的境界中，激发学生对大自然的热爱，对老舍语言文字的热爱。
二、两个词语游戏的加入，一个是描写春天和草原景色词语的分类，一个是描写景物的词语，安排在课中，既活跃了气氛，又积累区分了描写景色的词语。
三、思维导图的运用，缕清了课文的脉络，使文章脉络更加清晰。
四、蒙层的运用 ，主要在词语解释和填空中，使学生课堂中学练结合，学以致用。
五、全篇课件设计中运用图形组合，使课件更加美观。与以往课件不同，给学生新鲜感。
六、最后学生写作片段，会将学生的写作内容拍照上传至大屏幕，方便快捷，使所有学生更直观地分享到学生作品，一起分析品鉴。
教材分析：
本单元是以感受大自然为主题来编排教学的内容，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章的优美语言。《草原》是本单元的第一篇课文，记述了老舍先生第一次访问草原时的所见所闻所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
学情分析：
现在的学生对草原都有多多少少的认识，无论是通过电视或是亲自去过，但是对于美景永远是文字更具有感染力。作为六年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围。学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。
教学目标：
1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的情景。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教法学法：
创设情境法，以读促悟法，抓关键词法，情景交融法，小组交流，阅读鉴赏法，联想法。
教学辅助：
希沃白板，希沃课堂助手，手机，激光笔。
教学过程：
一、激趣导入（老舍散文导入）初步感受老舍散文的美感。
1.同学们，提及散文，它总给我们美的享受，无论是语言还是内容，而老舍先生的散文却给我们的不仅是美的享受，更多的是亲切，舒适的感受。那性格古怪的猫，让人又爱又恨，那秀丽如画的济南，多少人慕名而去，那美丽神奇的趵突泉又让多少中外友人赞叹，那诗情画意的青岛，总想让人去那里小住，那千山一碧的林海，让人觉得呼吸都顺畅。这些在老舍笔下，让我们离它们更近。让我们深切体会到老舍先生对大自然对生活的热爱。
我们再来认识一下老舍先生。（课件展示作者简介）
2.那么，今天老舍先生又要带我们去哪里呢？介绍背景。板书题目
二、初感草原之美
1.图片显示草原：瞧，我们随着老舍来到这美丽的大草原，你能用几个词来形容一下你印象中和草原么？（课件展示草原图片配乐，将学生带入美的境界。）
2.打开课本自由读课文，说说文章讲了什么内容？
点名学生概括主要内容，最后课件展示。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻所感并通过这些所见所闻所感，赞美了草原的美丽风光和名族之间的团结。
三、理清课文脉络
那么老舍先生怎么用文字把自己的所见所闻所感描绘成一幅幅美丽动人的画面，默读课文，课件展示问题（边读边想课文可以分为几部分，为它们加上小标题。）
1.生根据每个自然段加小标题。
草原美景，欢迎远客，亲切相见，热情款待，联华话别。或是草原风光图，喜迎远客图，主客联欢图。
2.如果用一个字来概括草原，是什么？
美，景美，人美。
四、品词析句
是呀，草原的景色让老舍先生着迷，他写了草原上哪些景呢？把你最喜欢的句子画下来，说说理由。（小组合作展示）
（一）景美（注重通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描绘的情景。）
1.文章主要抓住草原上的那些景物来描写的？
小组派代表答：天空，小丘，平地，羊群，骏马，大牛。（此时学生说哪个，我就擦出哪个景物。用到白板的蒙层。）
作者用生动形象的语言将这些景物展现在我们眼前，你看到了么？你看到了什么？用文章的句子来说说。
2.学生举手回答
预设：生读文，那里的天比别处的更可爱。空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我内心的愉快。
这里写了草原的天，用两个那么来表达老舍先生对草原的喜欢之情。
师：说得真好，想要表达对某种事物的赞美和喜欢可以用那么那么来体现，这就是反复的修辞手法，谁能用那么……那么……来表达一下你对某个人或事物的赞美与喜爱？
生：自由回答。
3.过渡：草原上还有那些景色吸引着你？
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。这句我似乎看到了一望无际的大草原都是绿色的，满眼是绿。
师：你刚才说的这些描述我们用书中的一个词就是“一碧千里”。
课件展示一碧千里的意思。这一句是本段的中心句。
4.瞧，这是草原上的什么景色？课件展示图片
生：小丘。
是呀，草原四面都是小丘……（教师朗读课件上的文字。）你看到此情此景你能用一个比喻句来描述吗？
预设：这小丘像……一幅美丽的画卷。
师：老舍先生跟你有同样的感受。他说（文章原句：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。）学生齐诵。
师：这句话用了（。 ）的修辞，突出了（。 ）……课件展示问题填空。
5.词语渲染和勾勒的解释。
那么这两幅都是中国画，文章所说的应该是那一类画？哪一幅是渲染而成的画，哪一幅是勾勒而成的画？
生：答。
6.当你看到这一幅图，你会想到哪个词语呢？
翠色欲流
（二）、课堂活动，词语运用训练
过渡：老舍先生就是用如此富有诗情画意的词语将草原展现在大家眼前，那我们也稍作休息，玩个游戏，看看大家对描写景色词语的掌握情况。
用希沃白板设计了两个游戏：
1.描写草原的词和描写春天的词语分类。
2.描写景色的词语。
通过两个活动使课堂气氛更活跃，孩子们在游戏中掌握了课中所学的词语，也积累了更多描写景色的词语。
（三）动静结合
如果说刚才我们看到的都是静止的画面，那么草原上有动态的画面么？
生，读文。羊群……
这里草原是（ ），羊群是（。 ）动静结合，以动衬静，描绘出草原的美好景色。
这种画面你还能想到什么呢？
课件展示题。
（四）诗歌改编，背诵经典语句
此时此景老师想把我所看到的写成一首诗，我们来看看配乐朗诵。
（五）情景交融
草原的天是……
草原的地是……
思维导图展示，梳理文章内容
看到草原这样的景色你有什么感受？
生：我想躺在草地上晒太阳
生：我高歌一曲
生：我想骑马
嗯，老师想吟诗：天苍苍……
那老舍先生呢？
生：原文：这种境界既……在这境界里……。
师：是呀，由此看见老舍先生是多么热爱这大草原，让我们带着这种热爱之情再读
全体配乐朗诵。
（六）美文欣赏
过渡：老舍先生的语言就是有这样的魔力，能让我们身临其境，咱们再来看看老舍先生其他的美文，看看有没有共通之处？
美文一《济南的冬天》选段
美文二《趵突泉》选段
美文三《五月的青岛》选段
孩子们配乐美美地读，读完谈感受，与《草原》共通之处有：语言清新自然，大篇幅写绿色，运用比喻修辞手法。等。
五，写作练习
1.情景交融，抓住事物特点。
相信在假期里，你也见过不少美丽的景色，你也用你的语言带大家去感受一下吧。
图片配乐：大海，西藏，丽江，沙漠等景色，为孩子们写作提示。
2.展示，用希沃助手，将孩子们写好的文章用手机拍图片展示。并做简单评析。
六，推荐书目
《老舍散文集》
孩子们下节课我们将一起感受蒙古草原的人情美。
七.板书
好的板书是一篇“微型的教案”，为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书将如此设计：
　　　　　　　　　　

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