资源简介

安溪一中、惠安一中、养正中学、泉州实验中学
2026年春季高三5月联考
考试科目：语文满分：150分考试时间：150分钟
一三、阅读（72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
你所在的研究性学习小组开展“智能时代的阅读生态转型”主题探究，请结合下列组内同学搜
集到的材料完成相头任务。
材料一：
蝶介物质性始终规训着人类阅读的认知范式，生成式人工智能以对话式交互界面，对阅读认知
链实施底层重构，将数千年线性阅读传统推向界面化交互造配的新形态，这一变革并非工具选代，
而是认知逻辑与知识生产关系的深层转型。·
尼古拉斯·尼葛洛庞帝曾预言“阅读者将不仅是人，也有计算机程序”，这一判断在智能体介
入阅读生态后成为现实。传统阅读的材料获取被锁定在“搜索一筛选一获取”的线性路径，资源渠
道依附物理空间与商业平台，关键词检索的窄化逻辑、信息茧房的认知禁锢、注意力资源的筛选疲
劳、经济资本制约的资源可及性，共同构成传统知识获取的多重桎梏。以DeepSeek为代表的生成式
智能体以自然语言对话重置阅读起，点，用动态内容生成颠覆静态资源库调用，以多模态数据整合与
知识图谱推理打破领域壁垒，将单向资源检索转化为人机协同的知识生产，读者由此脱离被动文本
解码者的身份，进入知识生产的权力结构，这种转型不仅提升信息获取效能，更从根源上改写了认
知主体与知识资源的关系格局。
马歇尔·麦克卢汉提出“蝶介即人的延伸”，生成式智能对阅读时信息处理的重塑，正是这一
论断在认知领域的具象化实践。传统阅读以单向文本解码为核心，认知障碍引发的“阅读一中断
检索一回归”循环，持续造成认知流断裂，个体知识图谱的局限进一步压制深度理解的生成。保
罗·莱文森的蝶介补偿性理论揭示，新蝶介在修正旧蝶介缺陷时必然催生新的认知关系，智能体以
流式交互一动态生成的连续进程，替代离散式单向摄取，依托强化学习优化的领域适配推理引擎，
突破通用大模型的垂直知识表征局限，以动态知识图谱搭建认知脚手架，让读者在无中断状态下完
成知识勾连与意义延展，深阅读、浅阅读与碎片化信息获取随任务指令动态适配，信息加工逻辑由
此从被动接收转向人机协同的主动建构。，
王阳明以“知行合一”界定知识内化的本质，而生成式智能对阅后知识存储的重构，直接触及
这一认知本质的现代转型。传统阅读的知识消化高度依赖个体记忆、笔记与逻辑建构，碎片化信息
难以凝结为系统化认知图式，知识内化效能被主体能力严格限定。智能体以自然语言处理与分布式
存储技术，打造突破生物体局限的“云端大脑”，在文本输入阶段同步完成知识要素提取与结构化
思维图谱生成，跨设备云端同步与动态优化策略构建可持续演化的个人认知资产库，认知分工随之
重构：人类转向高阶思维创造，技术系统承担信息载体与认知脚手架功能，这种认知外包在拓展认
第1项共

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