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九年级第二次模拟测试
语文试题
一、(30分)积累·运用
普希金说：“读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。”
恰逢第31个“世界读书日”，学校开展“沉浸书香·做书香少年”主题学习活动，同学们积极
参与。
1.(13分)阅读下面的语段，完成相关任务。
①阅读与不阅读，区别出两种a的生活方式或人生方式。这中间是一道屏障、一
道鸿沟，两边是完全不一样的气象。一面b、繁花似锦，一面则是一望无际的、令人
室息的荒凉和寂ⅱá。（▲)。唯有读书，才能跨越屏障，直抵那美丽的精神殿堂。
②捧一杯香茗，执一本书，悦读。以最舒适的姿态蜷缩在家中，时而穿过时光隧道倾
听先贤哲思，时而飞跃江河山川聆（▲)听大师的教海。纯粹的阅读也许就是一种欲说还
休的状态吧，有体味，有欣赏，有叹息，也有对灵魂的洗涤（▲)。归结起来，是精神之
浩hàn（▲)河流中的长途跋涉。阅读使我们远世间杂芜近天籁宁静。风雅尽在读书
时。
(1)(4分)根据拼音写汉字或给加点的字注音。
寂Iiá0（▲）浩hàn(▲)聆（▲)听洗涤（▲)
(2)(3分)填入语段中ab处的词语，最恰当的一项是（▲）
A.大相径庭花枝招展B.截然不同草长莺飞
C.大相径庭草长莺飞D.截然不同花枝招展
(3)(3分)下面的分析，有误的一项是（▲）
A.文中“繁花似锦”“精神殿堂”“跨越屏障”三个短语的结构类型完全不相同。
B.“荒凉”“舒适”“时而”在语段中分别是名词、形容词和副词。
C.“唯有读书，才能跨越屏障，直抵那美丽的精神殿堂。”这句是递进关系的复句。
D.“阅读与不阅读，区别出两种a的生活方式或人生方式。”这句话的主干是：阅
读与不阅读区别生活方式或人生方式。
(4)(3分)请你就语段中画波浪线的语句，发表自己的看法。
▲
2.(3分)为了营造阅读氛围，我班小语写了一副对联，上联是“阅水读山，清风展卷书
声远”，请你从下面选项中选出一个最适合的下联。（▲）
A.书林漫步，读书展卷志高远
B.吟今诵古，妙笔生花名士多
C.读书悟理，书海求真贵在勤
D.胸中万卷，博学深思智慧增
3.(4分)为配合校园的阅读推广活动，班级开展名著分享会。请你从下列名著中选择一
部，结合名著内容，为这本书写一篇不少于50字的推荐语。
《钢铁是怎样炼成的》
《朝花夕拾》《红星照耀中国》
《儒林外史》
1
▲
4.(10分)诵读古诗文是我汲取精神力量的源泉，请将空缺处的古诗文写在横线上。
语文课本里有一条缓缓流淌的河流。河流的左岸，有人鼓瑟低唱：关关雎鸠，(1)
▲。窈窕淑女，(2)▲一；有人执着奉献：春蚕到死丝方尽，(3)▲；有人迎风
呼号：安得广厦千万间，(4)▲；有人坚守高洁：拣尽寒枝不肯栖，(5)▲。
河流的右岸，有夫子教海：三人行，必有我师焉。(6)▲，其不善者而改之；有圣
人劝诫：故天将降大任于是人也，(7)▲，(8)▲，饿其体肤；有贤者述志：不以
物喜，不以己悲，(9)▲，处江湖之远则忧其君：有智者讽喻：策之不以其道，(10)
▲一，鸣之而不能通其意…这是一条文学的河流，诗性与理性交织着、翻滚着、涌动着，
流进我们的内心，融入我们的血脉。
二、(60分)阅读·理解
(一)（17分)古诗文阅读课，围绕“润泽经典·传承先贤精神”这一主题，选取了下面
三篇诗文，请完成下面题目。
【甲】
观书明·于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸中全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
【乙】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，
教然后知困。知不足然后能自反也：知困然后能自强也。故日：教学相长也。《兑命
》曰“学学半”，其此之谓乎！
(节选自《礼记正义》)
【丙】
古之学者为己，以补不足也：今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利
世也；今之学者为己，修身以求进也。去学煮犹种树也春玩其华秋登其实讲论文
章春华也修身利行秋实也。
(节选自《颜氏家训》)
5.(3分)下列对甲诗的理解和分析，错误的一项是（▲）
A.“书卷多情似故人”将书卷比喻成多年的老友，每日从早到晚和自己形影相伴、甘苦
与共，使书卷不再仅仅是静止的文字载体，而是具有了生命和情感。
B.“活水源流随处满”化用了朱熹《观书有感》中的诗句“问渠那得清如许？为有源头
活水来”，表明了诗人不断学习的精神，以及读书可以使人心灵得到净化和升华的道理。
C.颔联运用夸张的修辞手法，写书的吸引力之大和读书速度之快，也表现了诗人读书难
免疲惫的心情。
D.这首诗描绘了一个以书为友、勤于读书、自得其乐、高雅不俗的读书人的形象。
6.(3分)下列加点的词语意思相同的一项是()。
A.虽有至道
色愈恭，礼愈至《送东阳马生序》
B.其此之谓乎
太守谓谁《醉翁亭记》
C.但能说之也
但少闲人如吾两人者耳《记承天寺夜游》
D.故曰：教学相长也
既克，公问其故《曹刿论战》
7.(3分)用斜线()给文中画横线的句子断句，限三处。
讲论文章春华也修身利行秋实也。
8.(4分)将选文中波浪线的句子翻译成现代汉语。九年级中考第二次模拟测试语文试题答案
一．（30分）积累·运用
1. （13分）
（1）（4分）寥 瀚 líng dí
（2）（3分） B
（3）（3分） C
（4）（3分）首先，阅读能丰富知识。在书本中我们见识不同世界、汲取多元见闻，跳出日常琐碎，
远离世俗繁杂的牵绊。
其次，阅读可以充盈精神世界、提升个人素养。文字滋养内心，开阔眼界格局，潜移默化涵养气质，
让我们内心丰盈、品格向善。
最后，阅读能沉淀心态。在沉静阅读中抚平浮躁焦虑，学会从容豁达，于喧嚣中守住本心，获得内心
的安宁与平和，走近生命本真的宁静。（从丰富知识和精神世界，提升素养和心态角度回答，言之有
理即可）
2.（3分)B
3.（4 分）答案示例： 我推荐《钢铁是怎样炼成的》
书中保尔在战场上奋勇杀敌，头部重伤不下火线；在修筑铁路时，得了伤寒继续干活；全身瘫痪、双
目失明，仍拿笔写作，继续战斗。保尔不屈不挠的成长经历，让我们懂得面对困境要永不言弃、意志
坚定，激励我们勇敢直面生活中的挫折，值得一读。（推荐书目正确 1分， 举出书中具体事例 1，点明
事例带来的感悟 1分，语言流畅 1分）
4. （10分）（1）在河之洲，(2)君子好逑（3）蜡炬成灰泪始干（4）大庇天下寒士俱欢颜
（5）寂寞沙洲冷 （6）择其善者而从之(7) 必先苦其心志（8）劳其筋骨
(9）居庙堂之高则忧其民(10)食之不能尽其材
二．（60分）阅读·理解
（一）（17分）
5.（3分）C
6. （3分）C
7.（3分）讲论文章/春华也/修身利行/秋实也。
8.（4分）（1）知道了自己的不足，这样以后才能自我反省；知道自己有困惑，这样以后才能自我勉励
。
（2）学习，就像栽种树木。春天欣赏它的花朵，秋天收获它的果实。
9.（4 分）【乙】文通过比喻论证（类比论证）1分从学习的重要性角度论述了教和学相互促进，实践
出真知的道理，学习要和实践结合 1分；【丙】文通过正反对比论证 1分，从古今学习目的性角度，强
调了学习的目的在于发现自身的不足，然后充实自己，弥补自身不足；在于加强道德修养、不断进取
向上，将所学的知识运用于生活实践，为社会创造财富 1分。
（二）（12分）
10.（3 分）晁盖、吴用等人智取生辰纲后投奔梁山 1分，梁山寨主王伦心胸狭隘、嫉贤妒能，百般推
脱不愿收留 1分，林冲早已不满王伦，在吴用的智激下，怒杀王伦，推举晁盖为梁山新头领，梁山自
此迎来新的格局 1分。
11. （2分）孙悟空因三打白骨精被唐僧误会驱逐，回到花果山1分；唐僧在波月洞被黄袍怪变成老虎
囚禁，沙僧被擒，白龙马不敌黄袍怪受伤，猪八戒无计可施去请孙悟空出山 1分。
12. （3分）① 嫉恶如仇、果敢反抗：看穿王伦嫉贤妒能，不再隐忍，愿为众人出头，体现反抗精神；
1
1 分
② 仗义重义、豪爽担当：敬重好汉，安抚晁盖一行人，主动维护豪杰，富有江湖义气；1分
③ 心思缜密、洞察世事：早已知晓王伦为人，预判矛盾，做事有主见、有分寸。1分
13. （4 分）吴用先夸赞林冲武艺超群，暗示王伦不公（1分）；又假意评价王伦待人温和，反话刺激
林冲，精准抓住林冲对王伦长期不满的心理，激化矛盾，推动林冲下定决心除掉王伦（1分）。不同之
处：吴用说话委婉曲折，拐弯抹角，利用王伦和林冲之间的矛盾，巧妙激起林冲的杀心。（1分）猪八
戒则快人快语，直截了当，借助妖怪之口侮辱孙悟空，激发孙悟空前去救师傅。（1分）
（三）（13 分）
14.（3分）A 材料一明确“从‘政策引导’迈向‘法治保障’”的标志是《全民阅读促进条例》施
行，“支持实体书店发展”写入 2026 年政府工作报告是另一项举措，选项混淆概念。
15.（4 分）建议一：引入“馆店融合”模式，共享社区闲置空间。
理由：参考宁波案例，整合公共阅读资源与书店选品能力，无需单独新建场地，降低空间成本，同时
满足居民借阅与购书需求。
建议二：搭建社区数字阅读平台，依托算法做精准“引导”。
理由：按材料二思路，针对老人推大字版/语音内容、针对儿童推阶梯阅读，降低纸质书采购与库存压
力，覆盖全年龄段需求。
16.（3 分）①材料一：侧重从政策背景与行业现状角度，指出国家出台政策支持全民阅读、实体书店
发展；同时用数据说明实体书店行业虽遇生存危机，但整体韧性凸显。
② 材料二：侧重论述互联网对全民阅读的助力方式，从“触达”和“引导”两个维度，提出技术要回
归服务本质，精准服务不同人群，助力深度阅读。
③材料三：侧重实践样本，以浙江宁波书店与图书馆融合的实例，展示实体书店创新模式，通过馆店
融合实现资源共享、优势互补，为全民阅读提供新路径。
17.（3 分）数字时代，我们可借助互联网拓宽阅读渠道，同时深耕纸质阅读；社区多建“馆店融合”
空间，让阅读随时可及；善用算法精准找好书，少刷无效短视频；我们应深度阅读，拒绝碎片化刷屏，
让阅读丰盈自我。（答出三点得满分）
（四）（18 分）
18．（3分）开门见山，点题；“一景”表达出作者对戴车匠技艺的高超赞美之情；激发读者阅读兴趣；
引出“我”的回忆或引出下文。
19．（5分）（1）“踩”“执”“就”“吟唱”“吐出”等一系列动词的运用，生动形象地写出了戴车匠在车
床上刨木时动作的娴熟，劳作的愉悦和技艺的高超。
（2）侧面描写：用小孩子“聚精会神”“小傻子一样”的描写，烘托出戴车匠高超的车工技艺。
20．（3分）以“我”的叙述串联起与“戴车匠”相关的情节，使文章更具真实性；便于展现“我”的
内心世界；使读者能更具体地体会我对“戴车匠”的情感和评价，易于小说主旨的体现。
21．（4分）①是一个具有高雅的精神追求的人。（“室雅何须大，花香不在多”）；
②是一个勤劳、吃苦耐劳的人。（“戴车匠起得很早”“一刻不停地做起活来”）
③是一个具有高超的车床技艺的人。（“戴车匠踩动踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的
木花。”）
④是一个疼爱孩子的人。（“孩子们愿意上戴车匠家来”，洋老鼠“养来是给他的独儿子玩的”……）
⑤是一个对社会的变化有一定的担忧的人（对这种工艺的未来的担忧）。（“他隐隐约约觉得，车匠这一
行恐怕不能永远延续下去”）
22．（3分）①作者对以戴车匠为代表的传统手工艺者技艺和品德的赞美、钦佩之情。
②作者对传统手工艺逐渐消失、后继无人的惋惜、忧虑之情。
③作者对四十年前故乡自由淳朴和谐的生活方式的怀念之情。
23.略
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