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2028届高一年级期末学情检测
语
文
(时间：150分钟满分150分)
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题.
你所在的研究性学习小组开展“智能时代的阅读生态转型”主题探究，请结合下列组内同学搜集到的
材料完成相关任务。
材料一
蝶介物质性始终规训着人夹阅读的认知范式，生成式人工智能依托对话式交互界面，对阅读认知链进
行底层重构，将千年线性阅读传统龄变为界面化交互的新形态，这场变革不只是工具选代，史是认知迈辑
与知识生产关系的深层转型.
尼古拉新·尼葛洛庞帝曾预言“阅读者将不仅是人，也有计算机程序”，这一论断在智能体介入阅读生
态后成为现实。传统阅读遵循“搜索一筛进一获取”的线性路径，受信息茧房、注意力菝劳、资源获取受
限等问题制约，存在诸多认知框格，以DeepSeek为代表的生成式智能体，以白然语言对话重置阅读起，点，
用动态内容生成取代静态资源调用，整合多模态数据、打通领域知识壁全，将单向资源检索转化为人机协
同知识生产。读者彻底摆脱被动解码的身份，参与到知识生产中，及写了认知主体与知识资源的关系，大
格提升了信息兹取效能。
马歌尔·麦克卢汉“堞介即人的廷仲”的论断，在智能阅读的认知重塑中得到充分体现，传统阅读以单
向文本解码为核心，常因认知障母陷入“阅读一中断一检索一回归”的循环，造成认知流断裂，难以形成
深度理解。依据保罗·茶文森的蝶介补偿性理论，新煤介会修正旧煤介缺陷并催生新认知关系。智能体以连
续的流式交互、动态的生成模式，替代传统离散式单向阅读，依托专业推理引擎尖破通用模型的知识局限，
搭建动态认知脚手架，让读者无需中断阅读即可完成知识勾连。深阅读、浅阅读、碎片化茨取可根据需求
动态适配，信息加工从被动接收转向人机协同主动建构。
王阳明“知行合一”的理念，界定了知识内化的核心本质，智能技术对阅后知识存储的重构，推动这
一认知模式实现现代转型。传统阅读的知识内化完全依赖个人记忆、笔记与辽辑梳理，碎片化信息难以形
成系统认知，内化效率受个人能力制约极大，智能体依托自然语言处理与云端存储技术，打造突破人体局
限的“云端大脑”可同步提取知识、生成思维图谱，通过云端同步优化搭建个人认知资产库。这重构了
认知分工，人类专注高价思维创造，技术承担认知辅助工作，极大拓展了认知边界，但也带来思耕能力弱
化、阅读主休性让渡的潜在隐惑.
电子媒介会重构认知场景与社会行为，技术发展更需坚守人文本位，智能体对阅读的界面化放造，实
现了认知场景与思维模式的双重革命，彻底打玻线性阅读的认知惯性，如今，知识莪取效率提升与认知主
体性守护、技术赋能与人文价值平衡，成为智能闻读生恋的核心命通。这场认知革命重塑了人与知识、技
术与主体的关系，也为智能阅读的发展划定了认知与伦理边界。
(摘编自杨雅兰等《智能体介人下的阅读生态重构与潜在风险研究》，有副改)
材料二
身心相契：传统阅读的具身耦合逻辑
高一语文试卷第1页共8页

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