资源简介

2024-2025学年度第二学期期末考试语文试题
说明：
1．全卷共 8页，21小题，满分为 120分，考试用时为 120分钟。
2．答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的准考证号、姓名、考场
号、座位号。用 2B铅笔把对应该号码的标号涂黑。
3．选择题每小题选出答案后，用 2B笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。
4．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应
位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不
按以上要求作答的答案无效。
5．考生务必保持答题卡的整洁。
一、积累运用（24分）
班级开展“读经典文本探文化内核”期末复习综合性学习活动，小语制定了“活动指南”，请
你协助完善，完成小题。
1. 在“经典志趣展”活动中，小语以关键词“志”对八年级下册古诗文进行分类梳理，涵盖济世、忧民、
友情、美好追求等不同志趣，助力同学挖掘诗文背后的精神内核，请你结合篇目内容补充完整。
志，有大同济世之志、济世求仕之志、友情笃志等，藏于干古诗文间。《礼记》中“（1）________，
（2）________”（《大道之行也》），以大同愿景抒普济众生的崇高之志；孟浩然“（3）________，（4）________
”（《望洞庭湖赠张丞相》），借洞庭景象抒渴望济世却无门路的恳切之志；王勃“（5）________，（6）________
”（《送杜少府之任蜀州》），破离别愁绪抒友情深厚与志向共鸣的豁达之志；杜甫“（7）________！（8）________
”（《石壕吏》），以吏民对比抒关怀百姓苦难的忧民之志；《诗经·关雎》中“（9）________，（10）________”，
以君子思慕抒追求美好品德的向往之志；李白“（11）________，（12）________”（《送友人》），以浮云、
落日等自然意象抒友人离别时不舍牵挂的真挚之志。
小语以“走近白居易”为主题开展复习，进一步探究白居易诗歌中对劳动人民的深切同情，请你参与其中，
完成小题。
2. 朗诵贴士：小语为“经典诵读会”撰写了朗诵小贴士。这则小贴士中的画线句子有语病，下列修改最恰
当的一项是（ ）。
朗诵小贴士——《卖炭翁》
第 1页/共 15页
朗诵诗歌需传递情感与画面。《卖炭翁》刻画了卖炭老人的艰辛与宫使的掠夺，饱含
对底层劳动者的同情。朗读时，要读出卖炭翁“伐薪烧炭南山中”的辛劳，“可怜身上衣
正单，心忧炭贱愿天寒”的矛盾，还要体会宫使“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”的
蛮横，从而用悲愤的语调引发听众共鸣。
A. 要读出卖炭翁“伐薪烧炭南山中”的辛劳，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的矛盾，还要体会宫
使“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”的蛮横的样子。
B. 要读出卖炭翁“伐薪烧炭南山中”的辛劳，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的矛盾，还要体会宫
使“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”表现的蛮横。
C. 要读出卖炭翁“伐薪烧炭南山中”的辛劳，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的矛盾，还要体会宫
使“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”所展现的蛮横。
D. 要读出卖炭翁“伐薪烧炭南山中”的辛劳，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的矛盾，还要体会宫
使“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”的蛮横行为。
3. 《卖炭翁》里“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，哪个词最需要重读？请简述理由。
4. 根据拼音写出相应词语
寒冬腊月的南山下，卖炭翁终日伐薪烧炭、奔波售卖，既为自身“衣正单”的窘境愁苦，也为苛政下①diān
pèi liú lí的底层百姓暗自叹息，白居易的笔触间藏着对劳苦大众的②kěn qiè关怀。
①diān pèi liú lí（ ） ②kěn qiè（ ）
5. 下列填入语段括号中的词语，最恰当的一项是（ ）
《卖炭翁》以白描手法还原卖炭老人“满面尘灰烟火色”的劳作艰辛，揭露宫使“回车叱牛牵向北”
的掠夺本质，这份对底层苦难的深沉悲悯，千百年来一直（ ）着读者的心灵，让“诗魔”的民生情怀跨
越时空。
A. 触动 B. 打动 C. 感染 D. 惊扰
6. 在活动“楹联创作展”中，小语想为白居易写一副对联，既赞美其精神品格，又能总结“走近白居易”
专题学习的核心收获，请从备选词语中选最恰当的补充。
备选词语：①疾苦/困苦 ②诗魂/诗卷 ③讽喻/咏物 ④永留/暂存
上联：一生勤政，记民众①_______________，终成②_______________
下联：③_______________为魂，忧百姓冷暖，④_______________民心
7. 小语复习名著《经典常谈》与《昆虫记》时，设计对比阅读表格梳理知识，提升复习效率，请结合两部
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名著内容补充完整。
习得（X：复习后掌握的知
类别 已知（Y：已掌握的知识） 疑问（W：待探究的问题）
识）
以“历史演变+文化价值”
本书解读经典的核心视角
（1）_______ 为核心视角，结合时代背景
是什么？
解读经典的流传与影响
《经典常
朱自清认为《楚辞》是“骚
谈》
书中涉及《周易》《尚书》 本书对《楚辞》的解读有哪 体”的源头，与《诗经》并
等多部儒家及先秦经典 些关键观点？ 称“诗骚”，影响后世文学
创作
作者法布尔，法国昆虫学家，法布尔研究昆虫时常用哪
（2）_______
作品兼具科学性与文学性 些独特的科学方法？
《昆虫记》 法布尔通过长期观察发
书中详细描写了蝉、蟋蟀等 法布尔对螳螂的繁殖行为 现，螳螂交配后雌性会捕食
昆虫的生活习性 有哪些突破性发现？ 雄性，这一发现打破了传统
认知
《经典常谈》侧重“文化普
两本名著均注重“通俗化
及”，《昆虫记》侧重“科
对比总结 表达”，让专业内容更易被 （3）_______
学探索与人文关怀结
大众理解
合”，核心价值各有侧重
二、阅读（46分）
班级开展“探文化交融·寻古今共鸣”阅读探究活动，请你参与并完成下面任务。
【品马之形象，悟识才之道】
（一）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
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①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于
槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽栗一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力
不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不
能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（韩愈《马说》）
【乙】
子曰：“骥不称其力，称其德也。”昔有良骥，服盐车而上太行，蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白
汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之下车攀而哭之解纻衣以幂之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于
天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。
（《论语·子罕》节选，有删改）
【丙】
龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。
无人织锦韂，谁为铸金鞭？
腊月草根甜，天街雪似盐。
未知口硬软，先拟蒺藜衔。
（李贺《马诗（其三）》）
8. 用多种方法理解文言词义，请根据提示解释文中加点字。
文言词句 方法 释义
只辱于奴隶人
回忆课文内容 （1）_____
之手
字典查阅：①看见，显现；②见解，见识；召见（提
才美不外见 示：结合“食不饱，力不足”，指千里马的特质无 （2）_____
法展现）
语境推断：结合“龙脊贴连钱”“天街雪似盐”，
银蹄白踏烟 （3）_____
推测“踏烟”的画面感
9. 用现代汉语翻译文中画线句子。
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（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）彼见伯乐之知己也。
10. 用两条“/”给【乙】文中画线句子断句。
伯乐遭之下车攀而哭之解纻衣以幂之
11. 甲、乙两文均描写了“良马的困境”，请结合文本内容，分析两文中良马困境的相似之处，并简要说明
困境产生的原因。
12. 课堂上，老师围绕“‘伯乐’对‘良马’的意义”展开讨论，请结合甲、乙、丙三文补全对话。
老师：同学们，甲、乙两文都提到了“伯乐”与“良马”，大家觉得“伯乐”对“良马”有多重要呢？小
宇，你先结合甲文说说。
小宇：太重要了！甲文中的千里马有“千里之能”，可没有伯乐识别，只能“只辱于奴隶人之手，骈死于
槽枥之间”，连和普通马平等的机会都没有，可见没有伯乐，良马根本没机会发挥价值！
老师：说得很到位！小欣，你再用乙文补充说说。
小欣：_____________
老师：两位同学都从“良马遇伯乐”的角度分析了。那丙文中的马，虽然没提到伯乐，却也能让我们想到
“伯乐”的意义，小雅，你试试分析？
小雅：_____________
老师：大家都抓住了“伯乐识才”的核心！确实，伯乐不仅能让良马免于埋没，更能让它的价值真正绽放。
【探 AI新境，助生活教育双赋能】
（二）
阅读下面的文字，完成小题。
【材料一】
随着 AI 工具普及，中小学生使用 AI 辅助学习成为常态，但过度依赖问题引发担忧。多地学校发现，
部分学生沦为“一搜党”，遇难题直接用学习机 AI功能获取答案与解题步骤，看似效率提高实则未掌握知
识点。甘肃省张掖市高台县解放街小学教师徐迎春指出，AI 擅长“打直球”，会让学生跳过思考钻研过程，
且其给出的解题思路常存在逻辑混乱问题，中小学生难以辨别真伪。
更严峻的是，AI 不当应用可能危害学生身心健康。有中学生反映，用 AI 写作时输入职业相关关键词，
竟生成含违法表述的“霸总文”。对此，学校正探索 AI 教学新路径：山东省德州市第一中学教师用 AI 制
作 3D 物理模型，让课堂更生动。受访人士建议家校社共建“防护网”，通过培训提升家长教师 AI 认知，
探索AI分级机制，避免学生成为AI“嘴替”。目前，学生与家长教师间存在明显信息差，后者对AI多“一
无所知”。
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（节选自《新华每日电讯》《调查观察》）
【材料二】
作为成华区智慧教育示范区建设核心校，成都英才学校以 AI 打造“人机协同”教学生态。课堂上，AI
智能教室通过移动终端采集学情数据，将教学从“经验驱动”转为“数据驱动”：英语学科借助系统开展
语音评测，精准定位发音问题；语文通过智慧阅读本实现整本书教学的实时互动与进度把控。检测后，AI
自动生成学情报告，教师据此聚焦共性错题推送变式训练，实现个性化教学。
AI还深度融入五育并举：智慧操场的 AI设施可实时采集立定跳远、短跑等运动数据，智能臂带监测心
率保障锻炼安全；智慧书法教室通过高拍仪分析学生作品并评分，助力传统书法传承：STEAM创新实验室以
AI项目式学习培养跨学科能力。作为“央馆人工智能课程”试点校，学校既通过基础课程培养学生 AI“三
力”（鉴赏力、理解力、应用力），又以专项指导培育科创人才，推动教育数字化转型。
（节选自科大讯飞智慧教育《智启未来，成都英才学校的智慧教育探索之旅》）
【材料三】
北京理工大学的AI赋能教学实践获国际认可，两门课程入选世界慕课联盟优秀成果。王美玲教授的《数
字电子技术基础》构建“三图谱”体系，依托 RAG 增强技术打造 24 小时智能学伴，通过大数据分析学情，
为学生定制专属学习路径，成为国内数电类“AI+课程”标杆。陈东平副教授研发的《计算生物学》智能课
堂，用虚拟现实工具 Manta 还原猴痘病毒蛋白结构，解决微观教学痛点，作为唯一中国案例亮相大会开幕
式。
学校还以“AI+慕课西部行”推动教育均衡，与宁夏理工学院共建虚拟教研室、同步课堂，打造智慧教
育帮扶范例。其“五维智慧教育”理念构建起“四谱合一”体系，相关成果两次入选教育部“人工智能+高
等教育”典型案例，获拓金计划示范课程 18 门，位居全国第一，为高校 A|教学改革提供了可复制经验。
（节选自《北理工智慧课程入选世界慕课与在线教育联盟优秀课程奖》）
【材料四】
2024 年全国 3所中学 AI 教育应用效果对比表
学生自主
应用前平 应用后平 思考能力
应用 AI 学 成绩提升 教师 AI 应
学校类型 均成绩（满 均成绩（满 评估
科 幅度 用满意度
分 100） 分 100） （优秀
率）
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一线城市 数学
82.3 89.5 8.7% 78% 92%
重点校 英语
二线城市 语文
75.6 81.2 7.4% 65% 85%
普通校 物理
英语
县城中学 68.9 75.3 9.3% 52% 78%
生物
1．样本周期：2024 年 1—6 月，每所学校随机抽取 3个班级（约 150 人）；
数据说明 2．自主思考能力通过“无 AI 辅助解题正确率”“课堂提问创新度”综合评估；
3．教师满意度基于“教学效率提升”“学生参与度改善”等 5项指标统计。
13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）
A. 材料一指出，部分中小学生过度依赖 AI学习工具，遇难题直接获取答案，虽看似提高效率，却未真正
掌握知识点。
B. 成都英才学校在英语学科中借助 AI系统开展语音评测，能精准定位学生发音问题，体现了 AI在个性化
教学中的作用。
C. 由材料四表格可知，县城中学应用 AI后成绩提升幅度（9.3%）高于一线城市重点校（8.7%），说明 AI
更适合县域教育场景。
D. 材料一建议家校社共同构建“防护网”，通过培训提升家长和教师的 AI认知，探 AI分级机制，以应对
AI使用中的问题。
14. 【思路梳理】请将材料二的行文思路补充完整。
首先介绍成都英才学校作为成华区智慧教育示范区核心校的定位，提出其以 AI打造“人机协同”教学生态
的目标。接着阐述在课堂教学中，AI通过（1）_________将教学从“经验驱动”转为“数据驱动”，并以
英语、语文学科为例具体说明。然后说明 AI在（2）_________中的深度应用，列举智慧操场、智慧书法教
室等场景。最后提及学校作为“央馆人工智能课程”试点校，通过基础课程和专项指导，培养学生 AI“三
力”与科创人才，推动（3）__________。
15. 【内容理解】材料一中提到 AI不当应用可能危害学生身心健康，材料四表格则呈现了 AI教育应用的积
极数据，这两则材料分别体现了 AI在教育应用中的哪类影响？结合表格具体数据简要说明。
16. 【学以致用】某县城中学计划引入 AI学习工具辅助英语、生物教学，但担心学生自主思考能力下降。
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请结合四则材料，为该校提出三条合理建议，帮助规避风险并发挥 AI的积极作用。
【品怀表岁月，承家国情怀永相传】
（三）
阅读下面的文字，完成小题。
祖父的旧怀表
①父亲从樟木箱里取出那只旧怀表时，午后的阳光正斜斜地照进书房，在表盘上镀了一层温柔的金。
表壳是黄铜材质，边缘被岁月磨出细密的纹路，像祖父手上那些深浅不一的老茧。表盘里的罗马数字早已
失去光泽，指针也停在了三点零七分——那是祖父离开我们的时刻。这只伴随祖父走过半个多世纪的怀表，
藏着的不仅是家族的时光，更有一段关于家国的滚烫记忆。
②我第一次见这只怀表，是在七岁那年的暑假。祖父坐在老屋的藤椅上，手里摩挲着怀表，阳光透过
窗棂落在他银白的发丝上。“这表啊，是 1953 年修鹰厦铁路时，工地上奖的。”祖父的声音带着岁月的沙哑，
却格外清晰，“那时候咱们国家刚解放没多久，到处都在搞建设，铁路不通，物资运不进来，咱们就得靠一
双手、一把镐，把铁路从崇山峻岭里挖出来。”他打开表壳，里面贴着一张泛黄的小纸片，上面用铅笔写着
“鹰厦线第四工段，先进生产者”。我凑过去看，纸片边角已经卷起，字迹却依旧工整，仿佛能看见年轻
的祖父，在煤油灯下一笔一画写下自己名字时的郑重。
③祖父说，修铁路的日子苦得很。白天顶着烈日扛钢轨，晚上就睡在临时搭建的草棚里，蚊虫叮咬得
人睡不着觉。有一次遇到山体滑坡，他和工友们冒着危险抢运设备，整整三天三夜没合眼。“那时候哪顾得
上累啊，就想着早点把铁路修通，让火车能把粮食、机器运到福建来，让老百姓能过上好日子。”祖父的手
指轻轻敲着怀表，“这表就是那时候派上了大用场。工地上要赶工期，得精准算着时间爆破、铺轨，我这表
走时准，大家都靠着它记时间。有一回表停了，我急得满嘴燎泡，连夜翻了两座山，找到镇上的修表师傅
才修好。”说到这儿，祖父的眼里闪着光，仿佛又回到了那个热血沸腾的年代，怀表的滴答声，与铁轨铺设
的铿锵声，在记忆里交织成一曲激昂的歌。
④后来祖父退伍回乡，在村小学当了一名数学老师。他依旧每天戴着这只怀表，上课铃还没响，他就
已经站在教室门口，怀表放在讲台上，指针的走动声成了我们最熟悉的上课预告。有一次，邻村遭遇洪水，
学校成了临时安置点。祖父带着我们这些学生，用课桌搭起临时床铺，还把家里的粮食、被褥都搬到了学
校。夜里，他坐在安置点的煤油灯旁，一边给受灾的乡亲们缝补衣服，一边用怀表计算着救援物资到达的
时间。“再等等，天亮前物资肯定能到。”他总是这样安慰大家，怀表在他手里，成了安定人心的信物。我
记得那天凌晨，当救援车的灯光出现在村口时，祖父握着怀表的手微微颤抖，表盘上的水汽，不知是露水
还是泪水。
⑤我上初中那年，祖父的身体渐渐不好了，但他依旧珍藏着这只怀表。有一次我不小心把表摔在了地
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上，表盘裂开了一道缝，我吓得大哭。祖父却没有责备我，只是小心地把表捡起来，用布擦了又擦：“没事，
表还能走，就像咱们过日子，遇到点磕磕绊绊，只要心里有劲儿，就能接着往前走。”他还说，这表以后要
传给我，让我记住，不管什么时候，都要做个守时、有担当的人，要记得国家的好，要为咱们的国家多做
些有用的事。
⑥去年冬天，祖父走了。整理遗物时，我们在怀表的夹层里发现了一张折叠整齐的旧照片。照片上，
年轻的祖父穿着工装，胸前戴着大红花，身边站着一群笑容灿烂的工友，背景是刚刚铺好的铁轨，延伸向
远方的群山。照片背面，祖父用钢笔写着：“为祖国修铁路，此生无悔。”那一刻，我忽然明白，这只旧怀
表，不仅仅是一个计时工具，更是祖父那一代人的精神印记——他们用青春和汗水，为祖国的建设添砖加
瓦，把个人的命运与国家的发展紧紧连在一起。
⑦如今，这只怀表就放在我的书桌上。每当我写作业累了，就会拿起它摩挲一会儿，冰凉的黄铜表壳
仿佛还残留着祖父的温度。有时夜深人静，我仿佛能听见怀表微弱的滴答声，那声音穿越时空，与祖父当
年修铁路时的号子声、上课时的铃声、救灾时的安慰声重叠在一起，提醒着我：我们今天的幸福生活，是
无数像祖父这样的人用双手创造的；而我们这一代人，更要带着这份家国情怀，努力学习，为祖国的明天
贡献自己的力量。
⑧怀表的指针虽然停了，但它承载的记忆与精神，却永远不会停止。它像一盏灯，照亮我前行的路，
也让我懂得，家国情怀从来不是一句空洞的口号，而是藏在每一个平凡人的坚守里，藏在每一件承载着时
光的老物件里，代代相传，生生不息。
（选自《意林》“时光里的暖”专栏）
17. 【梳理与对比】请根据选文内容完成下表，既要提炼怀表相关物品的意义，还要对比“我”与祖父对这
些物品的情感差异。
怀表相关物品 承载的核心意义 “祖父的情感” “我的情感”
怀表内“先进生产 自豪与珍视（见证奋
（1）_____ （2）_____
者”纸片 斗荣光）
记录铁路建设岁月 崇敬与怀念（感知时
怀表夹层旧照片 （3）_____
与集体记忆 代温度）
18. 【品味语言】请从“表现手法”的角度，赏析第⑦段中“每当我写作业累了，就会拿起它摩挲一会儿，
冰凉的黄铜表壳仿佛还残留着祖父的温度”这一语句。
19. 【赏析写法】请分析选文以“怀表的指针虽然停了，但它承载的记忆与精神，却永远不会停止”结尾的
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妙处。
20. 【创意表达】学校“老物件里的家国情怀”展览中，“祖父的旧怀表”需要搭配一张“展品标签”和一
条“我的观展留言”。请结合文章内容完成创作。
（1）展品标签：用一句话介绍怀表的特别之处（含一个故事细节）。
（2）我的观展留言：以“我”的口吻，写一句想对怀表或祖父说的话（体现情感与家国情怀）。
三、作文（50分）
班级开展“寻文化之美·记精彩瞬间”写作实践活动，请你阅读下面材料，按要求写作。
21. 作文题目：半命题作文
题目：《_______的瞬间》
写作要求：
①请将题目补充完整，横线处应填入一个能体现文化内涵的具体事物或场景（如：看见赛龙舟、聆听粤曲、
闻到茶香、触摸古城墙）。
②文章必须围绕一个具体的“瞬间”展开，通过细腻的描写，再现当时的场景、声音、气息和你的内心感
受。
③在记录瞬间的基础上，深入思考并展现你从中感悟到的“文化之美”，避免空泛的议论。
④文体不限（诗歌除外），字数不少于 500字。
22. 作文题目：材料作文
【材料】
镜头一：一位非遗传承人正在手把手地教孙子刻皮影。他说：“我这双手磨了一辈子，才摸透了这块皮
的性子。机器做得快，但做得快，丢得也快。”
镜头二：一座千年石窟前，工作人员正用最新的 3D 扫描技术为佛像建立数字档案。他说：“我们要与
时间赛跑，把这份美原原本本地留给一千年以后的人。”
镜头三：一个汉服爱好者将穿着汉服漫步城市的视频发到网上，配文：“今天，我是行走的传统文化。”
以上关于“记录”文化的方式，引发了你怎样的感触与思考？请以“我眼中的文化记录”为话题，自拟题
目，写一篇文章，文体不限（诗歌除外），字数不少于 500字。
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2024-2025学年度第二学期期末考试语文试题
说明：
1．全卷共 8页，21小题，满分为 120分，考试用时为 120分钟。
2．答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的准考证号、姓名、考场
号、座位号。用 2B铅笔把对应该号码的标号涂黑。
3．选择题每小题选出答案后，用 2B笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。
4．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应
位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不
按以上要求作答的答案无效。
5．考生务必保持答题卡的整洁。
一、积累运用（24分）
班级开展“读经典文本探文化内核”期末复习综合性学习活动，小语制定了“活动指南”，请
你协助完善，完成小题。
【1题答案】
【答案】 ①. 大道之行也 ②. 天下为公 ③. 欲济无舟楫 ④. 端居耻圣明 ⑤. 海内存知己
⑥. 天涯若比邻 ⑦. 吏呼一何怒 ⑧. 妇啼一何苦 ⑨. 窈窕淑女 ⑩. 君子好逑 . 浮云
游子意 . 落日故人情
【2~6题答案】
【答案】2. C 3. 最需要重读的词是“正”。理由：“正”字强调卖炭翁此时恰好处于“衣单”的艰难处
境，与后文“愿天寒”的反常期盼形成极致矛盾，重读能凸显这种违背常理的生存困境，强化诗句的情感
张力。
4. ①. 颠沛流离 ②. 恳切 5. A
6. ①. 疾苦 ②. 诗魂 ③. 讽喻 ④. 永留
【7题答案】
【答案】 ①. 作者朱自清，以通俗语言解读古代经典，是国学入门读物 ②. 常用“长期野外观察”
“实验验证”“拟人化记录”的方法，注重细节捕捉与规律总结 ③. 两本名著的核心价值差异体现在哪
些方面？
二、阅读（46分）
第 11页/共 15页
班级开展“探文化交融·寻古今共鸣”阅读探究活动，请你参与并完成下面任务。
【品马之形象，悟识才之道】
（一）
【8~12题答案】
【答案】8. ①. 只，仅仅； ②.①； ③. 蹄踏积雪如腾烟
9. （1）日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。
（2）因为它明白伯乐是懂得、赏识自己的人。
10. 伯乐遭之/下车攀而哭之/解纻衣以幂之
11. 相似之处：两文中的良马均具备出众能力（甲文千里马“有千里之能”，乙文良骥为“骥”，即良马），
却都陷入“价值无法展现”的困境（甲文千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，乙文良骥“服
盐车而上太行，蹄申膝折”，被迫从事与自身能力不符的劳作）。
12. ①. 乙文中的良骥拉着盐车上太行，累得“蹄申膝折，白汗交流”，根本没人认出它是好马。直到
伯乐遇到它，“下车攀而哭之”，还解衣服给它遮护，良骥才“声达于天”，这说明只有伯乐能看懂良马的
困境，让它被认可！ ②. 丙文中的马有“龙脊”“银蹄”，却“无人织锦韂，谁为铸金鞭”，连像样的
装备都没有，更没人发现它的好。这就像没遇到伯乐的良马，空有好资质却没人赏识，更没法发挥本事，
所以更能体现伯乐能让良马被看见的意义！
【探 AI新境，助生活教育双赋能】
（二）
【13~16题答案】
【答案】13. C 14. ①. 移动终端采集学情数据 ②. 五育并举 ③. 教育数字化转型
15. 材料一体现 AI在教育应用中的消极影响：过度依赖导致学生跳过思考过程、未掌握知识点，不当应用
可能危害学生身心健康；
材料四表格体现 AI在教育应用中的积极影响：如县城中学应用 AI教学后，成绩提升幅度达 9.3%；一线城
市重点校学生自主思考能力优秀率 78%，证明合理应用 AI可兼顾成绩与能力培养。
16.①“家校社共建‘防护网’”的建议，开展教师与家长 AI培训，提升其对 AI工具的认知与管理能力，
引导学生合理使用；
②将 AI工具与学科知识点深度结合（如英语语音评测、语文智慧阅读），聚焦个性化学习，避免学生仅用
AI搜答案；
③开设 AI基础课程，培养学生对 AI的鉴赏力与应用力，引导学生将 AI作为“辅助工具”，而非“替代思
考的依赖”。
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【品怀表岁月，承家国情怀永相传】
（三）
【17~20题答案】
【答案】17. ①. 祖父参与鹰厦铁路建设的荣誉见证，体现其为国家建设奋斗的经历 ②. 敬佩与感
动（感受祖父辈建设国家的热血） ③. 怀念与珍视（铭记集体奋斗的岁月）
18.“拿起它摩挲一会儿”运用细节描写，体现“我”对怀表的珍视，暗含对祖父的思念；“冰凉的黄铜表
壳仿佛还残留着祖父的温度”运用了虚实结合的表现手法，“黄铜表壳冰凉”是实写，“残留祖父温度”是
虚写（记忆中的温暖），以触觉的虚实对比凸显“我”对祖父的深切怀念。
19. 结尾妙处：①结构上，呼应前文“怀表指针停在祖父离开的时刻”，形成首尾呼应，使文章结构完整；
②内容上，通过“指针停了”与“记忆和精神不停”的对比，突出怀表承载的家国情怀超越时间限制，深
化“精神传承”的主题；③情感上，以抒情性语句收束，引发读者对“平凡人精神价值”的思考，余味悠
长。
20. （1）展品标签：这是祖父 1953年修鹰厦铁路时获的“先进生产者”怀表，曾伴他顶着烈日算爆破时间、
连夜翻山修表，表壳纹路里藏着那代人建设祖国的热血！
（2）我的观展留言：每次写作业累了摸这怀表，都能想起祖父说“为国家做事要尽心”——现在我会带着
它的温度努力读书，以后也像祖父修铁路、教学生那样，为祖国添份力！
三、作文（50分）
班级开展“寻文化之美·记精彩瞬间”写作实践活动，请你阅读下面材料，按要求写作。
【21题答案】
【答案】例文：
闻到茶香的瞬间
都市的日子总是喧嚣浮躁，车马流水、人声鼎沸，让人心生浮躁。我总以为，传统文化是遥远、厚重
且疏离的，藏在古籍书卷、古寺深院之中，直到那个午后，一缕茶香漫入鼻尖的瞬间，让我邂逅了最温柔
的中式文化之美。
周末随外公静坐老宅茶室，老旧的木窗滤去外界的燥热与喧闹，屋内静谧无声。外公端坐案前，手法
娴熟地温杯、置茶、注水。滚烫的沸水冲入粗陶茶盏的刹那，干燥的茶叶瞬间舒展，上下翻腾，原本蜷缩
的条索渐渐变得温润饱满。我本漫不经心地看着窗外，心头依旧带着平日的浮躁与焦躁。 就在沸水落定、
茶叶沉底的那一瞬，一缕清醇的茶香骤然漫开，轻轻钻入鼻腔。
那不是浓烈刺鼻的香气，而是清浅、温润又绵长的草木清香，混着老茶独有的醇厚，裹挟着木桌的淡
木香，温柔地包裹住整个房间。我下意识地屏息凝神，所有的浮躁瞬间被这缕清香抚平。抬眸望去，茶汤
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澄澈透亮，浅绿微黄，静静盛在质朴的茶盏中，不争不抢、安然自在。周遭没有喧嚣，只有细微的水汽缓
缓升腾，时间仿佛在这一刻彻底静止。
就是这闻到茶香的短短一瞬，我心底骤然清明。平日里步履匆匆、追逐热闹，总习惯快节奏地生活，
却从未懂得慢下来的从容。而一杯清茶，历经翻炒、晾晒、沉淀，终得一缕醇香，恰是中式文化最动人的
底色：淡然、沉静、内敛、从容。
世人皆求繁华热烈，而茶文化藏着中国人独有的生活智慧。它不张扬、不耀眼，于方寸茶盏间，沉淀
岁月，抚慰人心。这一缕茶香萦绕的瞬间，让我读懂，所谓文化之美，从不是宏大的赞歌，而是融入烟火
日常的温柔坚守。是历经岁月沉淀的从容，是摒弃浮躁的通透，是刻在中国人骨子里的宁静与雅致。
一瞬茶香，一世安然。这短暂的瞬间，让我与千年中式文脉温柔相逢，读懂了藏在烟火风物里的东方
大美。
【22题答案】
【答案】例文：
多元记录，传承文脉
文化的延续，离不开代代相传的记录。皮影匠人亲手刻制皮影，坚守匠心温度；石窟工作人员用 3D技
术建档，留住千年古貌；青年身着汉服漫步街巷，化身行走的传统文化。三则画面诠释了新时代文化记录
的多样方式。在我看来，优秀的文化记录，需要匠心守魂、科技留形、青春传声，三者相融共生，方能让
华夏文脉生生不息。
手工匠心，是最有温度的文化记录。老匠人说机器做得快，但做得快、丢得也快。机器批量复刻，只
能复制文化的外表，却承载不了岁月的沉淀与人文底蕴。皮影匠人耗费一生时光，摩挲牛皮、精雕细刻，
错落刀痕里藏着民俗故事与传统技艺，这是流水线产品无法复刻的温度。正是一代代手艺人潜心坚守，以
双手为笔、以岁月为墨，深耕传统技艺，才留住了非遗文化的内核与灵魂，让古老手艺未曾断层。
科技赋能，是最长久的文化记录。时光无情，风雨风化、岁月侵蚀，让诸多古迹文物日渐斑驳受损。
传统的纸笔临摹、人工记录，不仅存在误差，也难以永久保存。如今科技与文化携手，为文明续航助力。
工作人员用 3D扫描技术为千年石窟建立数字档案，精准还原佛像原貌；敦煌研究院通过数字化技术，封存
濒临褪色的壁画丹青。科技与时间赛跑，定格文明模样，让脆弱的千年古迹，得以永久留存、代代可赏。
青春践行，是最鲜活的文化记录。文化从不局限于博物馆与老作坊，更藏在市井烟火之中。当代青年
以热爱为纽带，主动担当文化记录者。我们身着汉服行走城市，用短视频记录传统服饰之美、解读古典纹
样寓意；青年博主镜头聚焦乡土非遗，记录古法技艺、传统民俗。平凡的日常分享，让小众传统文化走出
深闺，融入新时代生活，为古老文脉注入鲜活生机。
匠心守文化之魂，科技存文明之形，青春续文脉之生。三种记录方式相辅相成、缺一不可。作为新时
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代少年，我们更应主动记录、积极传承，以初心守护传统，以热爱延续文脉，让千年华夏文明在新时代绽
放新的光彩。
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