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第6课
课题：《我们奇妙的世界》
内容分析：《我们奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩的一篇散文，收录于统编版三年级下册第七单元，是本单元第三篇课文（第24课）。全文以"这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的"为中心句，按"总—分—总"的结构展开，分别从"天空的珍藏"和"大地的珍藏"两个方面，写出了世界的奇妙。写天空时，以一天为时间轴，依次描绘清晨日出、云彩变幻、雨点降落、雨后水洼、落日余晖、夜空群星等景象；写大地时，以四季为顺序，展现植物生长、水果丰收、夏日绿荫、秋风落叶、冬日冰雪等画面。末段以"世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找"收束全文，与开头形成首尾呼应。 文章语言优美而富有童趣，大量运用比喻手法，如将太阳比作"大火球"、水洼比作"有趣的镜子"、群星比作"极小的蜡烛"、冰柱比作"锋利的刀剑"等，形象生动，引人入胜。文章的教学价值在于：一是落实本单元语文要素"了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的"；二是引导学生体会比喻等修辞的表达效果；三是激发学生对大自然的热爱，培养留心观察的习惯，并通过小练笔实现读写迁移。
核心素养目标： ①文化自信：通过观察天空与大地中太阳、云彩、植物等自然万物的生命律动，感受大自然的神奇与生命的可贵，培养热爱自然、珍爱生命的美好情感。 ②语言运用：通过正确认读“呈现、雕饰、变幻”等词语，并学习运用比喻、拟人等手法描写自然景物，提升语言积累与表达能力。 ③思维能力：通过梳理课文从天空到大地、从早到晚的描写顺序，并抓住“变幻”等关键词理解内容，培养有序观察、提取信息和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受太阳升起、云彩变幻、植物生长等自然景象的动态美和色彩美，体会善于发现平凡事物之美的审美情趣。
【教学重点】 说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙的。 【教学难点】 联系生活，发现生活中普通而美好的事物，练习仿写。
活动流程： 学习情境：我们的世界充满了无穷无尽的奇妙与奥秘。本单元，同学们将化身为"自然探索员"，一同走进"大自然奇珍异宝馆"。在这里，我们将仰望变幻莫测的火烧云，感受暴风雨来临前的风云骤变，探寻天地间日月星辰与万物生长的美妙，最后还要梳理信息，为我们的国宝大熊猫撰写专属的解说宣传稿。快带上你发现美的眼睛，开启这场奇妙的探索之旅吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：“寻”奇妙，初识天地珍藏
Ai导入。 2.天地间无穷无尽的奥秘，等待着我们继续去探索。这节课，我们一起进入本单元最后一篇课文——《我们奇妙的世界》，去寻找“天地珍藏”，赏天地之美。 3.读课题，平时你们留心观察过世界的奇妙之处吗？分享一下你的发现。（自由说）结合同学们的分享，你现在知道“奇妙”一词的意思了吗？（奇特、美妙） 4.在作家笔下，“我们奇妙的世界”“奇妙”在哪里呢？带着问题，赶紧去读课文。注意读准字音，读通句子。 5.先来挑战读好句子：我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。（个别读，提醒读好“劲”的后鼻音）怎么样的吹才是“劲吹”？（自由说，相机出：猛烈地刮）看看字典中对这个字的解释，取这种解释的时候，读后鼻音，再读读这些词。当它念前鼻音的时候，是这样解释的，自由读一读相应的词语。 6.继续看两组词，我们合作读：老师读上面的词语，你们读下面一一对应的词语，我读一个，你们对一个。（师生合作读） 小结：看到大自然的事物，如果我们都能像作者这样产生美妙的联想，世界就变得奇妙了。 7.再看这两个词，看偏旁，说说跟什么有关？（“晖”和太阳有关，在这个词里指的是阳光；“辉”和光亮有关，指的是闪耀的光。）看着图，再完成填空。一起读一读句子。在第二个句子中，藏着一个和“光辉”意思相近的词语。（光芒）它们都表示光亮。“辉”和“芒”还是要写的字，请拿起笔，在写字本上工工整整书写两个，注意“辉”字的光字旁最后一笔变成竖提。（学生自主书写，对照范字自评、互评） 8.课文中哪句话直接告诉我们世界的奇妙之处？（第一句）读一读这个句子。这也是全文的关键句，围绕这句话，课文又从哪两个方面具体介绍我们世界的奇妙？试着找找关键句。（根据第2自然段和第9自然段，得出结论：天空的珍藏、大地的珍藏） 9.我们一起来给课文分分段：第1自然段为中心句，总领全文；2-8自然段写天空的珍藏；哪些自然段写大地的珍藏？（9-16）最后两个自然段在写什么？（总结全文，呼应开头） 10.课文分别写了天空和大地珍藏的哪些事物呢？默读课文，小组合作，完成天地珍藏卡，1和2号同学完成填空珍藏卡，3和4号同学完成大地珍藏卡。（小组合作，完成一份天地珍藏卡：特色作业第一题） 11.（师生交流，完成图示。疑惑点：水洼。这是天空的珍藏：雨点带来的奇妙景象，并非天空的珍藏。）作者是按照怎样的写作顺序编排这两个部分内容的？天空（按照一天的时间顺序），大地（按照四季的时间顺序） 小结：这些事物都是平常普通的事物，在作者笔下却如此奇妙。 观看AI视频。 自由分享生活里观察到的奇妙景象，交流对“奇妙”的理解。 自主读文标注生字；分层练读含“劲”的句子，查字典区分多音字；师生、同桌配对读写景词语。 观察“晖、辉”偏旁，辨析近义词；对照范字练写生字，自评互评书写。 勾画全文关键句，小组合作划分段落，梳理天空、大地两大板块。 四人小组分工完成天空、大地珍藏卡，梳理文中景物。 小组讨论天空、大地的写作顺序，全班交流疑问。
活动意图：依托生活分享、词句朗读、汉字探究、文本梳理与小组合作任务，夯实学生字词基础、理清课文行文结构，引导学生感知自然万物的奇妙，学习作者细致观察、有序描写的写作方法，同时锻炼自主探究与合作交流的学习能力。
活动二：“赏”奇妙，打卡美丽瞬间
1. 请学生自读课文，说一说在“天空的珍藏”部分，课文是按照怎样的顺序写的？画出表示时间的词语。 （预设1：表示时间的词有：清晨、雨后、一天结束了、黑夜降临了。） （预设2：这部分是按照一天的时间推移写的。）（板书：一天） 再读课文，出示学习任务： 3.从清晨到黑夜，课文都写到了哪些“天空的珍藏”？根据学生的交流，师生共同归纳。 预设：太阳、云彩、雨点、余晖、群星。（相机板书：太阳、云彩、雨点、余晖、群星） 4.为什么这些事物看上去是有生命的，是奇妙的？结合文中的语句，选择一两个事物，同桌交流。 5.全班交流，品读文本。 （1）品读对“太阳”的描写，感受太阳带来的奇妙。 出示句子1：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。 ①教师引导：谁再来读读描写太阳升起的句子，说说这样的画面带给你怎样的感受？ 预设：太阳升起时天空呈“粉红色、蔚蓝色”，从中能感受到天空的颜色富于变化。 相机指导“呈”的意思：显现。在这里指天空自然而然地显现出粉红色、蔚蓝色等色彩变化，体现出清晨天色的生动性与不可复制的美感。 ②相机指导“蔚蓝”意思是像晴朗的天空那样的颜色。联系生活拓展，如：蔚蓝的大海、蔚蓝的湖泊。 ③追问：为什么作者不写“太阳升起来了”，而要生动形象地写出它的颜色、状态？ 预设：“太阳就像一个大火球一样升起来了。”用比喻的修辞手法，写出了太阳的大、热、圆，让人感受到太阳熊熊燃烧，充满能量与活力。 教师点拨：作者捕捉到了日出时天空颜色奇妙的特点，让我们受到了太阳的生命力。（板书：颜色） 出示句子2：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。 ①提问：落日和清晨的太阳有什么不同？ 预设：太阳升起时，天空从粉红色慢慢地变成了蔚蓝色。落日的余晖让天空不断地变换颜色、红色、紫色。 引导：“变幻”一词让人感受到落日余晖的的美丽与奇妙。太阳给天空带来了这么多色彩，它就像个……（魔术师） ②展示图片，请学生观赏朝阳和夕阳的景象。 小结：太阳升起和落下时天空变幻的颜色，让我们感受到了它的生命力，也让我们感受到多彩的天空是那么美好。 （2）品读作者对“云彩”的描写，感受“云彩”带来的奇妙 出示句子1：“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……” ①教师引导：“云彩在蓝色的天空中飞行”“如同经过雕饰一样”。“雕饰”是什么意思？（雕刻、装饰）联系生活拓展“雕”。 这里的省略号表示什么？（由各种形状的云彩引发的无数想象。） ②展示图片，请学生观赏云彩奇妙的形状。 ③想象表达。云彩会呈现哪些奇妙的形状，它会讲哪些奇妙的故事？请学生借助“云彩有的像 ，告诉我们 ”的句式想象说话。 预设1：云彩有的像一群白色的骏马，告诉我们在天空中自由地奔跑的快乐。 预设2：云彩有的像一位巨人，告诉我们他正在守护着这片美丽的天空。 ④教师点拨：云彩是极其普通的，我们天天可见，但细心观察，我们就能欣喜地发现，它们的特点是形状千变万化，有时十分奇妙有趣，常常能引发我们许多美妙的联想。（板书：形状） （3）品读作者对“雨点、群星、水洼”的描写，感受它们带来的奇妙 出示句子1：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。 ①请学生读一读描写雨点的句子。教师启发：“噼噼啪啪”是拟声词，作者通过听觉上的体验，来展现雨点落地的情景。回忆一下你听过的下雨的声音，你觉得雨点也有生命吗？（雨点打在窗户上，滴滴答答，就像在弹奏一首美妙的乐曲。） ②师生共同总结：雨落下的独特声音就是它的特点，“噼噼啪啪”的声音，能给我们带来一种动态的、有生命力的感觉，让人感受到声音的奇妙。（板书：声音） 出示句子2：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 出示句子3：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 ①请学生思考：“水洼”和“群星”也是常见的事物，你能结合这两个事物的特点，说说它们的奇妙之处吗？水洼里还会映射出什么？ 预设1：水洼就像“镜子”，映射出我们的笑脸、雨后的蓝天白云、树木鲜花，水洼不再是静止的积水，而是能和人互动，很有趣也具有生命力。 预设2：群星的特点是“闪烁”，把它们比作“千千万万支极小的蜡烛”，在夜幕中一闪一亮，星光虽然微弱，但也为世界带来了一丝光明，给夜空带来活力。 点拨：“雨”和“群星”都是极其普通的事物，但通过作者的想象，我们也感受到了他们的美丽和有趣。 ②师小结：课文描写的是太阳升起、余晖变幻、云彩飞行、雨点落地等动态景象，不仅让我们感受到太阳、云彩、雨点的生命力，还体会到颜色之妙、形状之妙和声音之妙。正是因为变化和想象，让我们发现——这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（齐读） 6.指导学生有感情地朗读2-8自然段。 自主默读课文，圈画表示一天时间推移的词语，梳理天空景物。 细读2-8自然段，圈画体现景物奇妙的关键词句，小组梳理太阳、云彩、雨点、余晖、群星五类事物。 同桌结合文本语句交流，分享各类景物充满生命力、十分奇妙的理由。 逐句品读日出段落，朗读句子并分享画面感受，结合生活理解“呈”“蔚蓝”，拓展同类词语，交流比喻句的表达好处。 对比朗读日出、落日语句，对比两者色彩变化差异，观赏朝暮实景图片，完成比喻填空练习。 品读云彩段落，理解“雕饰”词义，思考省略号含义，观赏云朵图片，借助固定句式想象云朵形态并创编小故事。 朗读雨点句子，结合生活回忆雨声，感受拟声词的听觉效果。 结合水洼、群星的特点，交流二者的奇妙之处，想象水洼中映照的事物。 整体回顾段落内容，齐读小结句，有感情完整朗读2-8自然段。
活动意图：引导学生通过品词析句来体会“天空”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。
活动三：观察书写，学习书写
1.出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。 2.相机指导重点字的书写要点。 （1）①书写“幻”字时要注意左边不是绞丝旁，右边是横折钩，没有一撇。 ②区别形近字“幻”和“幼”。 （2）“型”字上半部分是“刑”，不是“形”，要写得稍短些。 3.教师范写，学生练写。 自由读生字，注意“辉”读huī，“剑”读jiàn。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。 观察生字结构，小组讨论易错点，4人一组，派代表说“李字木捺变点，建字先写里面”。书空每个字笔顺。 看老师范写，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。写完后自己检查笔画对否。 同桌交换本子，用红笔圈出好字，如“圈出‘李’字木捺变点”。提改进建议，如“建字走之底写大了”。修改再写一遍。 在练习本上抄写词语“奇迹、诱人、圆润”等，每个词写两遍，字写工整。写完后齐读词语，声音整齐。
活动意图：引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔写前先观察，为学生指明方向，写后进行评价反馈，看写结合，让学生在实践中把字写得美观，提高书写能力。
作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文第1至第8自然段；在田字格中正确书写“呈、幻、诱”等生字并抄写重点词语。 巩固作业：向家人介绍课文中描写的天空有哪些奇妙景象，并说说你最喜欢的一处。 提升作业：留心观察身边的一种自然景象（如天空的云、院子的植物），用几句话写写它的样子和变化。
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