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2025学年第二学期八年级期末测试
语文学科试题
考生须知：
1.试题卷共6页，18个小题。满分120分(含书写3分)，考试时间120分钟。
2.答题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。
一、学校开展“知行致远”暑期研学倡议活动，请你参与。(21分)
年级组草拟了一份暑期研学倡议书，但还有些地方需要完善，请按要求完成以下任务。
亲爱的同学们： 当暑期的风拂过街巷，研学的征程已然开启。“读万卷书，行万里路”，通过暑期研学，我们在寓教于乐中拓展认知思维，深化实践水平。 循着古人笔墨，去寻访山河之趣，我们在诗文中领略万千景致：常建笔下“ ①▲ ，禅房花木深”，尽显山林禅意；陶渊明笔下“芳草鲜美， ②▲ ”，绘尽桃源世外仙境；柳宗元笔下“潭中鱼可百许头， ③▲ ”，衬出小石潭清幽灵动；李白送别友人，吟出“浮云游子意， ④▲ ”，道尽离别缱绻；杜甫身处茅屋、饱受秋风之苦，却心系天下苍生，写下“安得广厦千万间， ⑤▲ ”，抒发济世安民的博大情怀。陆游咏梅抒怀，写下“ ⑥▲ ， ⑦▲ ”，彰显坚贞不屈的风骨；苏轼在黄州定慧院月夜独思，感慨“ ⑧▲ ， ⑨▲ ”，寄寓寂寞寒冷的心境。 循着名著的指引，去寻生命之美：我推荐参观 ▲ 。 循着实践的足迹，去寻成长之力：我们借助文字在黄土高原触摸震hàn ▲ 人心的力量，在丽江古城感受令人(1) ▲ 的风景，在亲身考察中锤liàn ▲ 责任担当，摒弃(2) ▲ 的态度，在真实学习中不断成长。 我们循着初心的方向，以研学为舟，寻梦笃行！愿同学们带着热忱与好奇，踏上暑期研学之旅，在亲身参与中收获真知，让我们共同翘(▲)首以待！ 八年级组 2026年6月
1.预读倡议书草稿，有同学发现三个字需敲定。(3分)
(1) 根据拼音写出汉字: 震 hàn ▲ 锤 liàn ▲
(2) 为加点字选择正确读音: 翘 ▲ (A. qiào B. qiáo)首以待
翘 拼音qiào 释义：物体的一端向上扬起。 拼音qiáo 释义：①鸟尾上的长羽。②举起；抬起。③杰出；突出。④纸、木板等变形。
2.草稿中(1)(2)两处成语尚未选定。联系上下文语境，应选择哪个成语 (填选项)(2分)
(1) ▲ (A.振聋发聩 B.目眩神迷) (2) ▲ (A.漫不经心 B.持之以恒)
3.第一段画波浪线的句子读起来不通顺，请修改。(2分)
“深化实践水平”修改为“ ▲ ”
4.在第二段横线处填写古诗文，让倡议书更有文采。(9分)
5.请从下面场馆中任选一个作为推荐的研学地，结合名著《经典常谈》或《昆虫记》的内容，写一段80字左右的推荐语，填在倡议书的第三段横线处。(5分)
场馆一：国家博物馆“古代书画”展厅 场馆二：国家自然博物馆“昆虫世界”展厅
展厅中陈列着巨幅国画《诗经————长歌清唱》，将“风”“雅”“颂”中的名篇绘为一卷，再现了先民质朴隽永的诗意生活。 展厅入口处写着法布尔的话：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究。”
二、班级开展“山水有清音”游记阅读活动，请你参与。(17分)
穿越“巴山夜雨”
孙梓文
①巴山夜雨穿越千年，而我得以在一个秋天向着巴山深处的光雾山行进，正合了某种因缘。
②车在山路上盘旋了近两个小时，光雾山的轮廓终于清晰起来.天色已擦黑，黛色的山影压在头顶，像一幅未干的水墨画。杨老板的农家乐就在光雾山镇的山坳里，几间青瓦木屋嵌在树林间，窗子里透出暖黄的灯光。刚下车，就见一个皮肤黝黑的汉子迎上来，笑起来眼角的皱纹挤成一团，像山核桃的纹路。“快进屋，外头凉，我给你烧了热茶。”这便是杨老板，守护这片山已经三十多年了。
③夜里，雨声渐浓。莽莽巴山像在低声絮语，无休无止。我索性披衣起身，走进浓稠的夜雨中，与千年前的诗人，在清幽的桃园农舍里相逢。
④第二天竟然放晴。往铁炉坝去，此乃山间平坝，四面群山环绕，像个聚宝盆。坝子中间挺立着几棵巴山水青冈，树干粗壮，得两个人合抱才能围住。树皮是深褐色的，布满了纵向裂纹，像老人手上的青筋。
⑤从大坝向东走，沿着溪流往深处去，水声渐渐大了起来。在一处转弯的浅滩边，我遇见一位正在写生的年轻人。他支着一个木质画架，画架上绷着一张画纸，上面已经有了山水的轮廓，唯独红叶的部分，改了又改，叠了一层又一层。调色盘上挤满了各种红，朱红、嫣红、绛红、橘红，像一个小小的红叶世界。
⑥“怎么画都不对。”年轻人看见我，苦笑着摇了摇头，“这红叶太活了，你看，刚才还是亮红色，现在云过来了，就变成暗红色了；风一吹，叶子动起来，连影子都在变。”
⑦“从早上等到傍晚，就是想把红叶最好看的样子画下来。”年轻人继续说， “可到了傍晚，又觉得早上的红叶更好看。后来才发现，这红叶的美没法画，只能看在眼里，记在心里。”
⑧踱回牟阳故城，继续西行，就到了香炉山脚下。行至观景台，A.夕阳像一个巨大的火球，挂在天边，把云海染成了金红色，峰峦的剪影在金红色的云海中显得格外清晰，像墨笔勾勒出来的一样。“我每年都来香炉山拍云海，每年的云海都不一样。”身旁的摄影者喃喃自语，“这里的山和云有灵性。你看这云海，看似变化无常，却始终绕着山峰转；这山峰，看似沉静无言，却能包容所有的云海。”
⑨B.看着远处的夕阳渐渐落下，云海的颜色从金红变成深红，再变成暗红。
⑩第三天，乘上索道去燕子岭。缆车缓缓向上，起初还能看见底下的林子，越往上，树影就越模糊，最后只剩一片云海在脚下翻涌。偶尔云开时，能瞥见深不见底的山谷，心里不免一紧。同车厢的是个本地采药人，约莫五十岁，背着一个旧背篓。他见我有些紧张，便笑着说：“莫怕，这索道稳当着哩。我年轻时采药，都是徒手攀这燕子岭，那才叫险。”
“那会儿没有索道，要想采到山顶的药材，只能顺着藤蔓往上爬。燕子岭的石头滑，又没有路，稍不注意就会掉下去。”他说着，打开背篓上的布，露出里面的草药——有天麻，还带着泥土的湿气；有七叶一枝花，中间开着一朵小小的白花；还有灵芝，表面带着光泽。他小心翼翼地把草药包好，又说：“以前采药材要走一天的路，现在有了索道，半小时就到了。”话虽如此，他的语气里却也颇为怀念攀山的时光：“攀山的时候，能摸到山里的石头，能闻到山里的草木香，能听见山里的溪水声，就像和山在说话。”
出了缆车，踏上燕子岭栈道。这里的山势果然险峻，奇峰突兀，怪石嶙峋。石头多是灰白色的，被岁月雕刻出千奇百怪的形状：有的像奔马，有的像老僧，有的像待发的箭镞。沿着栈道蜿蜒向前，便踏上了米仓古道。这条古道，曾是连接秦巴的咽喉要道，不知有多少商旅、士兵、背二哥①在这条路上走过。
傍晚时分，夕阳的余晖给峰丛镀上了金边，云雾在山谷间聚散离合。下山返回，凝眸望去，燕子岭在暮色中显得格外宁静。我知道，那些古老的故事不会消失，它们会像米仓古道的石板一样，历经岁月的洗礼，依旧留在这片土地上。
(选自《人民日报·海外版》2026年1 月 10 日,有删改)
注：①背二哥：对背运货物谋生的体力劳动者的称呼，类似重庆的“棒棒军”。
【梳理文脉】
6.阅读游记可以顺着游踪发现景物和作者的感受。请将下表补充完整。(4分)
所至(游踪) 所见 (景或人) 所感
光雾山镇 暮色中的山影，夜雨淅沥 与千年前的诗人在雨中相逢的静谧之感
铁炉坝景区浅滩边 ⑴ ▲ (2) ▲
⑶ ▲ 夕阳将云海染成金红，峰峦如墨笔勾勒的剪影 山与云相互依存，看似无常却恒久相伴
燕子岭栈道 ⑷ ▲ 古老的故事像古道石板一样，历经岁月仍留在这片土地上
【制作插图】
7.文中 A、B画线句都描写香炉山的夕阳，如果借助 AI 给该文段制作插图，你觉得哪一句更适合作为指令 说说你的理由。(3分)
提示：指令需考虑景物实体、环境时空、色彩光影、动静状态、情感意境、插图风格等。
【辨析段落】
8.文章第⑩ 段记叙作者与采药人的对话，这部分内容能不能删除 请说明理由。(4分)
【比较探究】
9.本文作者与《在长江源头各拉丹冬》作者马丽华均以亲历者身份看大自然，请从下面选项中分别为两位作者选择看的角度，并比较探究他们看大自然时的思想情感。(6分)
A.仰视 B.平视 C.俯视 D. ▲ (自定)
三、班级开展“信息素养”专题探究活动，请你参与。(14分)
【材料一】
2025年中国国民阅读状况(部分数据)
指标 成年人 未成年人(0——17周岁)
图书阅读率 60.0% 86.7%
数字化阅读方式接触率 80.8% 75.9%
人均纸质图书阅读量 4.81 本/年 11.72 本/年
人均电子书阅读量 3.58 本/年 -
每天阅读纸质图书时长 24.68分钟 36.82分钟
每天手机接触时长 109.54分钟 ——
数据来源：第二十三次全国国民阅读调查(中国新闻出版研究院，2026年4月发布)
【材料二】
多元形态共生，数字浪潮重塑阅读场景(节选)
如今的阅读场景早已无处不在：有人在通勤路上听播客节目，把耳朵当作阅读的器官；有人在微信读书上标记书单，利用碎片时间翻几页；也有人坚守纸质书，在墨香里寻找内心安宁。
“听播客也是读书，只是感官不同，最终知识都会进入大脑。”一位常年听播客的受访者说，数字化让阅读变得更便捷、更多元，我国成年国民数字化阅读接触率持续走高，手机成为最主要的阅读终端。
北京一社区书店的工作人员见证着阅读习惯的悄然转变。4月 26 日，在社区书店里，工作人员正在整理新到的图书，她说：“现在来店里的成年人，有的是先翻一翻，拍个照，很少有人坐下来认真读。”她每天都会整理书架、擦拭书本，见证着阅读习惯的变化。“以前一到周末，店里坐满看书的中小学生，现在更多是进来打卡、歇脚，能完整看完一本书的越来越少。”
记者在书店、商圈、社区对20余位读者进行了随机采访。在读大二的学生小王说：“平时课多、作业多，空闲时间都刷短视频了，想看书也静不下心，买的书常常翻两页就放下了。”刚参加工作三年的张女士坦言：“我也想多读书提升自己，但每天下班太累，最多听两集播客，完整读一本纸质书对我来说太奢侈了。”
一位带着孩子的妈妈告诉记者：“学校非常重视孩子的阅读引导，除了课内阅读，还鼓励孩子多读绘本和课外书，总比看动画片、玩平板好。”她表示，自己也想营造家庭阅读氛围，但大人也忍不住刷手机，很难给孩子做好榜样。一位退休读者感慨：“现在看书的渠道多了，但总觉得不如纸质书舒服。”
“我们白天审稿子多了，眼睛也受不了，然后我晚上就听书，一样都是学习。”电子科技大学出版社工作人员段先生则表示，时代在进步，每一代人有每一代人的“书”和阅读方式。“我们出版人须看到，我们做的是‘内容’产业，出版的是‘内容’，纸书只是一种呈现方式而已。阅读在于内容，不在于形式。”
受访者普遍表示，当代人阅读更强调精神价值。阅读目的不再只是获取知识，更在于开阔视野、理解人生、缓解焦虑、寻找内心安宁。虽然当下阅读形式多样，但书店仍成为都市人的“精神避风港”，即便不买书，也愿意在书香中获得平静与力量。
(选自“央广网”2026年5月6日，有删改)
【材料三】
深度阅读：延续和挖掘读书的内在价值(节选)
记者：在知识“一键可达”的智能时代，我们为何还需要“深阅读”
温儒敏(教育部统编本中小学语文教材编修委员会主任)：深度阅读是什么 简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与。深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润心养性。尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，提升境界。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。
当然，对“浅阅读”也要辩证来看。浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。读书其实是很“个人”的事，有时读点“闲书”也无可厚非。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，若长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力。
陈丹(北京印刷学院副院长)：对于个体来说，深度阅读能够更好构建知识体系，锻炼思维能力，进而涵养心智，实现更全面的发展。对社会而言，深度阅读则是传承文明精髓、凝聚文化认同、培育理性公民与共同价值观的重要途径，为国家文化软实力与创新力提供持久支撑。
(选自《人民日报》2026年4月26日，有删改)
【研读图表】
10.对比材料一中成年人与未成年人两组数据，请写出一条关于成年人和未成年人阅读状况的结论(不超过16个字)，并从材料二中找到佐证，阐释结论产生的原因。(4分)
【辨析利弊】
11.结合材料二和材料三，简要说说数字化时代给我们的阅读带来了哪些便利和挑战 (4分)
【迁移运用】
12.有同学认为：“现在数字化阅读十分便捷，浅阅读完全可以替代纸质深度阅读，没必要花费时间精读经典书籍。”请结合上述材料，针对这一观点进行小组发言，负责任地表达你的看法。 (6分)
发言要求：(1)明确表达观点，把思路展现出来。(2)运用提示性词语、关联词语或过渡性语句，提高观点和思路的“辨识度”。(3)字数120字左右。
四、班级开展学习“论事说理”专题阅读活动，请你参与。(25分)
【甲】涸辙之鲋
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎 ”
庄周忿然作色，曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙，中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪 ’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉 ’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎 ’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”
(《庄子·外物》
【乙】泾溪
唐·杜荀鹤
泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。
却是平流无石处，时时闻说有沉沦。
13.参考表格中提示的方法，读懂材料，扫清字词障碍。(4分)
文句摘录 方法 释义
故往贷粟于监河侯 根据上下文推测 (1) ▲
我将得邑金 查阅字典：①国都，京城；②人聚居的地方；③封地 (2) ▲ (填序号)
顾视车辙中 成语推断：南辕北辙 (3) ▲
君岂有斗升之水而活我哉 词类活用：凄神寒骨 (4) ▲
14.文中画线的部分有三处需要断句，从下列A-F中选出正确的三处。( ▲ )(3分)
诺A我且南游B吴C越之王D激西江之水E而迎子F可乎
15.【甲】文中鲋鱼虽着墨不多，却形象鲜明。请结合内容，分析鲋鱼的形象特点。(6分)
小贴士：可从身份、处境、诉求、神态、语言等多个角度入手。
16.小文读完两则材料后，制作了一张“古人说理方式比较表”，请你帮她完成。(6分)
材料 说理方式 说理的效果 所说之理
甲文 (1) ▲ 说理 直接用话戳穿可能激怒对方，借鲋鱼之口说出，既让对方哑口无言，又不伤及情面。 (2) ▲
乙诗 (3) ▲ 说理 用(4) ▲ 与(5) ▲ 的两种反常结果形成反差，读者在困惑中自己追问原因，最终悟出道理。 (6) ▲
17.甲文记述了庄周身陷困顿境遇时的言行与心境，请从下列三位作者中任选一位，结合其对应作品，分析该作者与庄周在精神志趣上的异同之处。(6分)
A.韩愈《马说》 B.白居易《卖炭翁》 C.杜甫《茅屋为秋风所破歌》
五、学校开展“读万卷书·行万里路”读写活动，请你参与。(40分+书写3分)
18.阅读下面文字，按要求写作。(43分)
2026 年 4 月 23 日是第 31 个“世界读书日”。依据国务院颁布的《全民阅读促进条例》“促进全民阅读，推进书香社会建设”的要求，我校开展“读万卷书·行万里路”主题读写活动。请在以下三项任务中任选其一完成。
任务 写作情境 文体 写作目的
一 学校图书馆“好书推荐墙”征集活动 读后感 推荐一本好书、分享感悟
二 4月23日，学校举办“好书伴我成长”演讲比赛，你作为班级代表发言。 演讲稿 表达观点、倡导阅读
三 学校曾经组织的一次研学活动 (游览一处风景名胜，或参观博物馆等) 游记 回忆见闻、感悟研学
写作要求：(1)自拟题目，文体和写作目的要清晰；(2)不少于500 字；(3)不得套作，不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。
2 / 22025 学年第二学期八年级期末测试
语文学科试题
考生须知：
1.试题卷共 6页，18 个小题。满分 120 分(含书写 3分)，考试时间 120 分钟。
2.答题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规
定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。
一、学校开展“知行致远”暑期研学倡议活动，请你参与。(21 分)
年级组草拟了一份暑期研学倡议书，但还有些地方需要完善，请按要求完成以下任务。
亲爱的同学们：
当暑期的风拂过街巷，研学的征程已然开启。“读万卷书，行万里路”，通过暑期研
学，我们在寓教于乐中拓展认知思维，深化实践水平。
循着古人笔墨，去寻访山河之趣，我们在诗文中领略万千景致：常建笔下“ ①▲ ，禅房
花木深”，尽显山林禅意；陶渊明笔下“芳草鲜美， ②▲ ”，绘尽桃源世外仙境；
柳宗元笔下“潭中鱼可百许头， ③▲ ”，衬出小石潭清幽灵动；李白送别友
人，吟出“浮云游子意， ④▲ ”，道尽离别缱绻；杜甫身处茅屋、饱受秋风之苦，
却心系天下苍生，写下“安得广厦千万间， ⑤▲ ”，抒发济世安民的博大情怀。
陆游咏梅抒怀，写下“ ⑥▲ ， ⑦▲ ”，彰显坚贞不屈的风骨；苏轼在
黄州定慧院月夜独思，感慨“ ⑧▲ ， ⑨▲ ”，寄寓寂寞寒冷的心
境。
循着名著的指引，去寻生命之美：我推荐参观 ▲
。
循着实践的足迹，去寻成长之力：我们借助文字在黄土高原触摸震 hàn ▲ 人心的力
量，在丽江古城感受令人(1) ▲ 的风景，在亲身考察中锤 liàn ▲ 责任担当，摒弃(2)
▲ 的态度，在真实学习中不断成长。
我们循着初心的方向，以研学为舟，寻梦笃行！愿同学们带着热忱与好奇，踏上暑期研
学之旅，在亲身参与中收获真知，让我们共同翘(▲)首以待！
八年级组
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2026 年 6 月
1.预读倡议书草稿，有同学发现三个字需敲定。(3 分)
(1) 根据拼音写出汉字: 震 hàn ▲ 锤 liàn ▲
(2) 为加点字选择正确读音: 翘． ▲ (A. qiào B. qiáo)首以待
翘． 拼音 qiào 释义：物体的一端向上扬起。
拼音 qiáo 释义：①鸟尾上的长羽。②举起；抬起。③杰出；突出。④纸、木板等变
形。
2.草稿中(1)(2)两处成语尚未选定。联系上下文语境，应选择哪个成语 (填选项)(2 分)
(1) ▲ (A.振聋发聩 B.目眩神迷) (2) ▲ (A.漫不经心 B.持之以恒)
3.第一段画波浪线的句子读起来不通顺，请修改。(2 分)
“深化实践水平”修改为“ ▲ ”
4.在第二段横线处填写古诗文，让倡议书更有文采。(9 分)
5.请从下面场馆中任选一个作为推荐的研学地，结合名著《经典常谈》或《昆虫记》的
内容，写一段 80 字左右的推荐语，填在倡议书的第三段横线处。(5 分)
场馆一：国家博物馆“古代书画”展厅 场馆二：国家自然博物馆“昆虫世界”展厅
展厅中陈列着巨幅国画《诗经————长歌展厅入口处写着法布尔的话：“你们是把昆虫
清唱》，将“风”“雅”“颂”中的名篇绘为开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进
一卷，再现了先民质朴隽永的诗意生活。 行研究。”
二、班级开展“山水有清音”游记阅读活动，请你参与。(17 分)
穿越“巴山夜雨”
孙梓文
①巴山夜雨穿越千年，而我得以在一个秋天向着巴山深处的光雾山行进，正合了某种因
缘。
②车在山路上盘旋了近两个小时，光雾山的轮廓终于清晰起来.天色已擦黑，黛色的山
影压在头顶，像一幅未干的水墨画。杨老板的农家乐就在光雾山镇的山坳里，几间青瓦木
屋嵌在树林间，窗子里透出暖黄的灯光。刚下车，就见一个皮肤黝黑的汉子迎上来，笑起
来眼角的皱纹挤成一团，像山核桃的纹路。“快进屋，外头凉，我给你烧了热茶。”这便
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是杨老板，守护这片山已经三十多年了。
③夜里，雨声渐浓。莽莽巴山像在低声絮语，无休无止。我索性披衣起身，走进浓稠
的夜雨中，与千年前的诗人，在清幽的桃园农舍里相逢。
④第二天竟然放晴。往铁炉坝去，此乃山间平坝，四面群山环绕，像个聚宝盆。坝子
中间挺立着几棵巴山水青冈，树干粗壮，得两个人合抱才能围住。树皮是深褐色的，布满
了纵向裂纹，像老人手上的青筋。
⑤从大坝向东走，沿着溪流往深处去，水声渐渐大了起来。在一处转弯的浅滩边，我
遇见一位正在写生的年轻人。他支着一个木质画架，画架上绷着一张画纸，上面已经有了
山水的轮廓，唯独红叶的部分，改了又改，叠了一层又一层。调色盘上挤满了各种红，朱
红、嫣红、绛红、橘红，像一个小小的红叶世界。
⑥“怎么画都不对。”年轻人看见我，苦笑着摇了摇头，“这红叶太活了，你看，刚
才还是亮红色，现在云过来了，就变成暗红色了；风一吹，叶子动起来，连影子都在变。”
⑦“从早上等到傍晚，就是想把红叶最好看的样子画下来。”年轻人继续说， “可到了
傍晚，又觉得早上的红叶更好看。后来才发现，这红叶的美没法画，只能看在眼里，记在心
里。”
⑧踱回牟阳故城，继续西行，就到了香炉山脚下。行至观景台，A.夕阳像一个巨大的火
球，挂在天边，把云海染成了金红色，峰峦的剪影在金红色的云海中显得格外清晰，像墨笔
勾勒出来的一样。“我每年都来香炉山拍云海，每年的云海都不一样。”身旁的摄影者喃喃
自语，“这里的山和云有灵性。你看这云海，看似变化无常，却始终绕着山峰转；这山峰，
看似沉静无言，却能包容所有的云海。”
⑨B.看着远处的夕阳渐渐落下，云海的颜色从金红变成深红，再变成暗红。
⑩第三天，乘上索道去燕子岭。缆车缓缓向上，起初还能看见底下的林子，越往上，
树影就越模糊，最后只剩一片云海在脚下翻涌。偶尔云开时，能瞥见深不见底的山谷，心
里不免一紧。同车厢的是个本地采药人，约莫五十岁，背着一个旧背篓。他见我有些紧张，
便笑着说：“莫怕，这索道稳当着哩。我年轻时采药，都是徒手攀这燕子岭，那才叫险。”
“那会儿没有索道，要想采到山顶的药材，只能顺着藤蔓往上爬。燕子岭的石头滑，
又没有路，稍不注意就会掉下去。”他说着，打开背篓上的布，露出里面的草药——有天麻，
还带着泥土的湿气；有七叶一枝花，中间开着一朵小小的白花；还有灵芝，表面带着光泽。
他小心翼翼地把草药包好，又说：“以前采药材要走一天的路，现在有了索道，半小时就到
了。”话虽如此，他的语气里却也颇为怀念攀山的时光：“攀山的时候，能摸到山里的石头，
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能闻到山里的草木香，能听见山里的溪水声，就像和山在说话。”
出了缆车，踏上燕子岭栈道。这里的山势果然险峻，奇峰突兀，怪石嶙峋。石头多是
灰白色的，被岁月雕刻出千奇百怪的形状：有的像奔马，有的像老僧，有的像待发的箭镞。
沿着栈道蜿蜒向前，便踏上了米仓古道。这条古道，曾是连接秦巴的咽喉要道，不知有多少
商旅、士兵、背二哥①在这条路上走过。
傍晚时分，夕阳的余晖给峰丛镀上了金边，云雾在山谷间聚散离合。下山返回，凝眸
望去，燕子岭在暮色中显得格外宁静。我知道，那些古老的故事不会消失，它们会像米仓古
道的石板一样，历经岁月的洗礼，依旧留在这片土地上。
(选自《人民日报·海外版》2026 年 1 月 10 日,有删改)
注：①背二哥：对背运货物谋生的体力劳动者的称呼，类似重庆的“棒棒军”。
【梳理文脉】
6.阅读游记可以顺着游踪发现景物和作者的感受。请将下表补充完整。(4 分)
所至(游踪) 所见 (景或人) 所感
光雾山镇 暮色中的山影，夜雨淅沥 与千年前的诗人在雨中相逢的静谧之感
铁炉坝景区浅滩边 ⑴ ▲ (2) ▲
夕阳将云海染成金红，峰
⑶ ▲ 山与云相互依存，看似无常却恒久相伴
峦如墨笔勾勒的剪影
古老的故事像古道石板一样，历经岁月
燕子岭栈道 ⑷ ▲
仍留在这片土地上
【制作插图】
7.文中 A、B 画线句都描写香炉山的夕阳，如果借助 AI 给该文段制作插图，你觉得哪一句
更适合作为指令 说说你的理由。(3 分)
提示：指令需考虑景物实体、环境时空、色彩光影、动静状态、情感意境、插图风格等。
【辨析段落】
8.文章第⑩ 段记叙作者与采药人的对话，这部分内容能不能删除 请说明理由。(4 分)
【比较探究】
9.本文作者与《在长江源头各拉丹冬》作者马丽华均以亲历者身份看大自然，请从下面选项
中分别为两位作者选择看的角度，并比较探究他们看大自然时的思想情感。(6 分)
4 / 9
A.仰视 B.平视 C.俯视 D. ▲ (自定)
三、班级开展“信息素养”专题探究活动，请你参与。(14 分)
【材料一】
2025 年中国国民阅读状况(部分数据)
指标 成年人 未成年人(0——17 周岁)
图书阅读率 60.0% 86.7%
数字化阅读方式接触率 80.8% 75.9%
人均纸质图书阅读量 4.81 本/年 11.72 本/年
人均电子书阅读量 3.58 本/年 -
每天阅读纸质图书时长 24.68 分钟 36.82 分钟
每天手机接触时长 109.54 分钟 ——
数据来源：第二十三次全国国民阅读调查(中国新闻出版研究院，2026 年 4 月发布)
【材料二】
多元形态共生，数字浪潮重塑阅读场景(节选)
如今的阅读场景早已无处不在：有人在通勤路上听播客节目，把耳朵当作阅读的器官；
有人在微信读书上标记书单，利用碎片时间翻几页；也有人坚守纸质书，在墨香里寻找内心
安宁。
“听播客也是读书，只是感官不同，最终知识都会进入大脑。”一位常年听播客的受访
者说，数字化让阅读变得更便捷、更多元，我国成年国民数字化阅读接触率持续走高，手机
成为最主要的阅读终端。
北京一社区书店的工作人员见证着阅读习惯的悄然转变。4月 26 日，在社区书店里，工
作人员正在整理新到的图书，她说：“现在来店里的成年人，有的是先翻一翻，拍个照，很
少有人坐下来认真读。”她每天都会整理书架、擦拭书本，见证着阅读习惯的变化。“以前
一到周末，店里坐满看书的中小学生，现在更多是进来打卡、歇脚，能完整看完一本书的越
来越少。”
记者在书店、商圈、社区对 20 余位读者进行了随机采访。在读大二的学生小王说：“平
时课多、作业多，空闲时间都刷短视频了，想看书也静不下心，买的书常常翻两页就放下
了。”刚参加工作三年的张女士坦言：“我也想多读书提升自己，但每天下班太累，最多听
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两集播客，完整读一本纸质书对我来说太奢侈了。”
一位带着孩子的妈妈告诉记者：“学校非常重视孩子的阅读引导，除了课内阅读，还鼓
励孩子多读绘本和课外书，总比看动画片、玩平板好。”她表示，自己也想营造家庭阅读氛
围，但大人也忍不住刷手机，很难给孩子做好榜样。一位退休读者感慨：“现在看书的渠道
多了，但总觉得不如纸质书舒服。”
“我们白天审稿子多了，眼睛也受不了，然后我晚上就听书，一样都是学习。”电子科
技大学出版社工作人员段先生则表示，时代在进步，每一代人有每一代人的“书”和阅读方
式。“我们出版人须看到，我们做的是‘内容’产业，出版的是‘内容’，纸书只是一种呈
现方式而已。阅读在于内容，不在于形式。”
受访者普遍表示，当代人阅读更强调精神价值。阅读目的不再只是获取知识，更在于开
阔视野、理解人生、缓解焦虑、寻找内心安宁。虽然当下阅读形式多样，但书店仍成为都市
人的“精神避风港”，即便不买书，也愿意在书香中获得平静与力量。
(选自“央广网”2026 年 5 月 6 日，有删改)
【材料三】
深度阅读：延续和挖掘读书的内在价值(节选)
记者：在知识“一键可达”的智能时代，我们为何还需要“深阅读”
温儒敏(教育部统编本中小学语文教材编修委员会主任)：深度阅读是什么 简单说，就是
静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和
情感的触动，是一种精神上的参与。深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润
心养性。尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，
提升境界。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。
当然，对“浅阅读”也要辩证来看。浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。
读书其实是很“个人”的事，有时读点“闲书”也无可厚非。但对着屏幕手指一划，快速扫
过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，
若长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力。
陈丹(北京印刷学院副院长)：对于个体来说，深度阅读能够更好构建知识体系，锻炼思
维能力，进而涵养心智，实现更全面的发展。对社会而言，深度阅读则是传承文明精髓、凝
聚文化认同、培育理性公民与共同价值观的重要途径，为国家文化软实力与创新力提供持久
支撑。
(选自《人民日报》2026 年 4 月 26 日，有删改)
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【研读图表】
10.对比材料一中成年人与未成年人两组数据，请写出一条关于成年人和未成年人阅读状况的
结论(不超过 16 个字)，并从材料二中找到佐证，阐释结论产生的原因。(4 分)
【辨析利弊】
11.结合材料二和材料三，简要说说数字化时代给我们的阅读带来了哪些便利和挑战 (4 分)
【迁移运用】
12.有同学认为：“现在数字化阅读十分便捷，浅阅读完全可以替代纸质深度阅读，没必要花
费时间精读经典书籍。”请结合上述材料，针对这一观点进行小组发言，负责任地表达你的
看法。 (6 分)
发言要求：(1)明确表达观点，把思路展现出来。(2)运用提示性词语、关联词语或过渡性
语句，提高观点和思路的“辨识度”。(3)字数 120 字左右。
四、班级开展学习“论事说理”专题阅读活动，请你参与。(25 分)
【甲】涸辙之鲋
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎 ”
庄周忿然作色，曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙，中有鲋鱼焉。周问之曰：
‘鲋鱼来！子何为者邪 ’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉 ’周曰：
‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎 ’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。
吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”
(《庄子·外物》
【乙】泾溪
唐·杜荀鹤
泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。
却是平流无石处，时时闻说有沉沦。
13.参考表格中提示的方法，读懂材料，扫清字词障碍。(4 分)
文句摘录 方法 释义
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故往贷．粟于监河侯 根据上下文推测 (1) ▲
查阅字典：①国都，京城；②人聚居的 (2) ▲
我将得邑．金
地方；③封地 (填序号)
顾视车辙．中 成语推断：南辕北辙 (3) ▲
君岂有斗升之水而活．我哉 词类活用：凄．神寒．骨 (4) ▲
14.文中画线的部分有三处需要断句，从下列 A-F 中选出正确的三处。( ▲ )(3 分)
诺 A我且南游 B吴 C越之王 D激西江之水 E而迎子 F可乎
15.【甲】文中鲋鱼虽着墨不多，却形象鲜明。请结合内容，分析鲋鱼的形象特点。(6 分)
小贴士：可从身份、处境、诉求、神态、语言等多个角度入手。
16.小文读完两则材料后，制作了一张“古人说理方式比较表”，请你帮她完成。(6 分)
材料 说理方式 说理的效果 所说之理
直接用话戳穿可能激怒对方，借鲋鱼之口说出，既让
甲文 (1) ▲ 说理 (2) ▲
对方哑口无言，又不伤及情面。
用(4) ▲ 与(5) ▲ 的两种反
乙诗 (3) ▲ 说理 常结果形成反差，读者在困惑中自己追问原因，最终 (6) ▲
悟出道理。
17.甲文记述了庄周身陷困顿境遇时的言行与心境，请从下列三位作者中任选一位，结合其
对应作品，分析该作者与庄周在精神志趣上的异同之处。(6 分)
A.韩愈《马说》 B.白居易《卖炭翁》 C.杜甫《茅屋为秋风所破歌》
五、学校开展“读万卷书·行万里路”读写活动，请你参与。(40 分+书写 3分)
18.阅读下面文字，按要求写作。(43 分)
2026 年 4 月 23 日是第 31 个“世界读书日”。依据国务院颁布的《全民阅读促进条
例》“促进全民阅读，推进书香社会建设”的要求，我校开展“读万卷书·行万里路”主题
读写活动。请在以下三项任务中任．选．其．一完成。
任务 写作情境 文体 写作目的
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一 学校图书馆“好书推荐墙”征集活动 读后感 推荐一本好书、分享感悟
4 月 23 日，学校举办“好书伴我成长”演
二 演讲稿 表达观点、倡导阅读
讲比赛，你作为班级代表发言。
学校曾经组织的一次研学活动 (游览一处风
三 游记 回忆见闻、感悟研学
景名胜，或参观博物馆等)
写作要求：(1)自拟题目，文体和写作目的要清晰；(2)不少于500 字；(3)不得套作，
不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。
9 / 9浙江宁波市慈溪市2025-2026学年下学期八年级期末
语文测试卷参考答案
一、“知行致远”暑期研学倡议活动（21分）
1.（1）撼；炼
（2）B
2.（1）B （2）A
3.提升实践水平
4.①曲径通幽处 ②落英缤纷 ③皆若空游无所依 ④落日故人情 ⑤大庇天下寒士俱欢颜 ⑥零落成泥碾作尘 ⑦只有香如故 ⑧拣尽寒枝不肯栖 ⑨寂寞沙洲冷
5.示例一（场馆一《经典常谈》）：推荐国家博物馆“古代书画”展厅。展厅国画还原《诗经》风、雅、颂诗意图景。读《经典常谈》可知《诗经》是先民生活歌谣，观画卷能直观感受古人质朴情思，沉浸式读懂先秦诗歌文化。
示例二（场馆二《昆虫记》）：推荐国家自然博物馆“昆虫世界”展厅。法布尔以平等温柔之心观察活虫，而非解剖标本。在此能对照《昆虫记》文字，近距离观察昆虫习性，体会作者尊重生命、细致求真的科学精神。
二、“山水有清音”游记阅读活动（17分）
6.（1）红叶光影瞬息万变，难以描摹，美景只能珍藏心底
（2）自然风物灵动鲜活，自有不可复刻的独特美感
（3）香炉山观景台
（4）奇峰怪石遍布，米仓古道留存千年商旅故事
7.选A句。理由：A句完整交代夕阳、云海、峰峦实体，金红色主色调鲜明，静态勾勒水墨剪影，意境雄浑壮阔，要素齐全，可直接作为AI绘图指令；B句仅写色彩渐变，缺少山峰、云海轮廓等核心景物，画面信息单薄。
8.不能删除。①内容上，借采药人今昔上山采药的对比，写出索道带来出行便利；②情感上，采药人怀念徒手攀山，表达人与山野相融的纯粹体验；③主旨上，丰富巴山人文底蕴，串联古道岁月沧桑，深化山水承载岁月故事的主题；④行文上，转换叙事视角，避免全程写景单调，丰富文章层次。
9.本文作者：C俯视（缆车观云海）、B平视（与写生青年、采药人交谈）；《在长江源头各拉丹冬》：A仰视（仰望冰川冰塔林）。
情感对比：本文作者平视山野众生，俯视云海盛景，热爱巴山自然，珍视山水间留存的人间烟火与岁月文脉；马丽华仰视冰川，敬畏高原原始、磅礴肃穆的自然伟力，抒发对雪域大地神圣壮阔的赞叹。
三、“信息素养”专题探究活动（14分）
10.结论：未成年人纸质阅读优于成年人。
原因：成年人工作疲惫，依赖碎片化听读、短视频，难以静心读纸质书；学校重视引导未成年人阅读，家长主动鼓励孩子阅读纸质读物。
11.便利：阅读渠道多元，不受时空限制，碎片化时间可随时阅读；形式丰富，听书、电子读物满足不同需求，获取知识便捷。
挑战：浅阅读泛滥，长时间刷手机易浮躁；被动浏览弱化深度思考，钝化判断力；成年人难以沉下心完整阅读经典。
12.各位同学，我不认同这个观点。首先，数字化浅阅读虽便捷，但大多是碎片化资讯，缺少深度思考。其次，深度精读经典能磨砺心性、构建完整知识体系，滋养精神世界，这是浅阅读无法替代的。再者，浅阅读长期会让思维浅薄，我们可以用数字阅读补充资讯，但绝不能舍弃纸质深度精读经典。
四、“论事说理”专题阅读活动（25分）
13.（1）借、借取 （2）③ （3）车轮碾出的痕迹 （4）使……活
14.A、D、E
15.①身份特殊：身为东海海神的臣子，原本居于江海；②处境危急：被困干涸车辙，濒临死亡；③诉求简单务实：只求少量斗升之水活命，不奢求宏大水源；④性格刚烈直率：听闻庄周空泛许诺，愤然发怒，一针见血戳破不切实际的空话；⑤清醒通透：一眼看穿远期承诺毫无用处，直击对方虚伪敷衍。
16.（1）寓言（故事） （2）空话远水救不了近火，讽刺空谈许诺、不解决当下实际困难的人
（3）对比（咏物） （4）险石泾溪 （5）平缓无石水面 （6）险境使人谨慎平安，坦途易让人放松警惕招致灾祸
17.示例：选C杜甫《茅屋为秋风所破歌》
相同：二人都身处困顿贫苦，心怀天下众生，同情底层弱者，不满冷漠空谈之人。庄周贫困求粮，斥责监河侯虚言；杜甫茅屋破败，心系天下寒士。
不同：庄周偏向道家，借寓言讽刺虚伪权贵，只求当下实际帮扶；杜甫是儒家仁者，甘愿牺牲自身，主动舍己为人，心怀济世安民的远大理想。
五、读写活动（43分）
18.写作：略
评分标准（总分43分：内容37分+书写3分）
（一）书写分（3分，单独打分）
3分：字迹工整美观，卷面干净，无涂改，标点规范，段落分明
2分：字迹清楚，少量涂改，标点基本正确
1分：字迹潦草，涂改较多，卷面杂乱
0分：字迹难以辨认
（二）内容37分，分四大等级
一类文（32—37分）
1.审题精准，紧扣“读万卷书·行万里路”主题，贴合所选任务文体（读后感/演讲稿/游记），写作目的清晰；
2.中心明确深刻，内容充实，选材典型，细节丰富，有真情实感；
3.结构完整，层次清晰，开头点题、中间详写、结尾升华，过渡自然；
4.语言流畅优美，用词准确，句式多变，恰当运用修辞，无病句；
5.字数达标（550字以上），无套作、抄袭，无真实个人信息。
二类文（26—31分）
1.审题准确，贴合主题与对应文体，中心清晰；
2.内容较充实，有具体事例，有自身感悟；
3.结构完整，层次清楚，过渡顺畅；
4.语言通顺，少量语病，修辞运用恰当；
5.字数500字以上，无明显抄袭。
三类文（20—25分）
1.基本扣题，文体特征模糊，少量偏离主题；
2.内容单薄，事例简略，感悟浅显；
3.结构基本完整，段落衔接生硬；
4.语言平淡，病句较多，词汇单一；
5.字数400—499字。
四类文（19分及以下）
1.严重偏题、离题，文体混乱；
2.内容空洞，无具体事例，无真情；
3.结构残缺，分段混乱；
4.语言不通顺，大量病句；
5.字数不足400字；抄袭、套作、出现真实校名人名酌情扣至10分以下；完全抄写试卷材料0分。
扣分细则补充
1.未自拟题目，扣2分；
2.每少50字扣2分，不足300字最高不超15分；
3.文中出现真实地名、学校、姓名，一次性扣3分；
4.涂改严重、标点多处错误，酌情扣1—3分；
5.抄袭试卷阅读材料、网络范文，直接归入四类文。

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