资源简介

(共23张PPT)
第一部分　课时通关　稳扎基础
第四单元　中古时期的亚洲、非洲和美洲
第11课　阿拉伯帝国
2025课标 通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以
及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的
多样性
核心素养 1.通过对伊斯兰教与阿拉伯帝国兴起概况的学习，运用唯物史
观对伊斯兰教与阿拉伯帝国兴起的原因作合理解释。（历史解
释）
2.通过观察课本配图《阿拉伯帝国示意图》，阅读本课文字表
述，根据时间节点建构阿拉伯帝国历史发展的时间轴，了解阿
拉伯帝国的历史发展脉络及其地理区位情况。（时空观念）
核心素养 3.通过阅读关于阿拉伯帝国文化与历史作用的相关历史材料，
说明阿拉伯文化的特点与阿拉伯帝国作为沟通东西方使者的重
要性。（史料实证）
4.了解中国古代文化、科技通过阿拉伯帝国得以进一步传播这
一史实，知道中国古代科技的贡献与影响，增强民族自信心与
自豪感。（家国情怀）
中考考点 伊斯兰教、阿拉伯帝国、阿拉伯文化
穆罕默德　
两河流域　
北非　
8世纪　
亚　
农业　
融合　
医学集成　
医典　
一千零一夜　
天方夜谭　
图片解读
阿拉伯沙漠风光
①图片反映了阿拉伯半岛的自然风光。阿拉伯人建立统一的阿拉伯国家，
创造了辉煌的阿拉伯文化。阿拉伯人在 交流中发挥作用。
他们把天文、数学、医药等知识传向东方和西方，把中国的丝绸、造纸
术、指南针、火药等，以及印度的棉花、食糖传入欧洲。古代印度人的数
字符号系统也经阿拉伯人向外传播，因此被称作“ ”
东西方文化　
阿拉伯数字　
图片解读
阿拉伯帝国王宫壁画
②这幅壁画是阿拉伯帝国时期王宫装饰的典型代表，反映了帝国
繁荣、宫廷生活奢华，同时体现了阿拉伯文化对波斯、 等地区
文明的吸收与融合，展现出帝国开放包容的文化特征，也印证了文明
是阿拉伯帝国兴盛的重要动力
经济　
拜占庭　
交
流互鉴　
易错易混
1. 穆罕默德以宗教信仰为纽带，将一盘散沙的阿拉伯各部落熔铸成一个强大
的民族统一体，完成了传播宗教和建立统一国家的双重历史使命。他建立的
国家和由此形成的阿拉伯文明，对以后世界文明的发展产生了深远影响。
2. 古代世界地跨欧、亚、非三洲的帝国：波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝
国、拜占庭帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼帝国。
历史解释
1. 伊斯兰教的兴起传播与阿拉伯国家的建立扩张相辅相成。伊斯兰教的传播
加速了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的兴起，而阿拉伯半岛的统一和帝国
的扩张促进了伊斯兰教的进一步传播。
2. 阿拉伯人对世界文化的贡献
（1）阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓
越贡献。
（2）中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是
由阿拉伯人传入欧洲的。
1. （2025·广州期中）阿拉伯帝国阿拔斯王朝时期，以首都巴格达为中心，
开辟通往各省的大道，各地重要城市也有道路相通，沿途设置驿站，形成遍
布全国的交通网络。驿站大臣和行省的驿站长官都由哈里发任命，并直接对
他报告工作。哈里发此举旨在（　A　）
A. 加强中央集权 B. 沟通东西方的政治和文化
C. 增强军事实力 D. 扩大了伊斯兰教的影响力
A
【解析】根据题干“以首都巴格达为中心，开辟通往各省的大道，各地重要
城市也有道路相通，沿途设置驿站，形成遍布全国的交通网络”可知，驿站
系统使中央能快速获取地方信息、传达政令，强化对各省的监管，加强中央
对地方的控制；根据题干“驿站大臣和行省的驿站长官都由哈里发任命，并
直接对他报告工作”可知，切断了地方势力干预，确保中央命令直达地方。
因此哈里发此举旨在加强中央集权，A项正确。驿站主要连接国内行省，未
提及国际交流（如丝绸之路），排除B项。驿站虽可辅助军事通信，但题干
未涉及军队调度，排除C项。题干无宗教传播相关内容，驿站是行政工具而
非传教手段，排除D项。故选A项。
2. （2025·深圳宝安区期中）《阿拉伯通史》记载：巴格达城的市场上有从
中国运来的瓷器、丝绸和麝香，从印度和马来群岛运来的香料、矿物和燃
料，从俄罗斯运来的蜂蜜、黄蜡、毛皮和白奴，从非洲东部运来的象牙、金
粉和黑奴。由此可见，阿拉伯帝国（　D　）
A. 成为东西方文化交流的桥梁
B. 形成了全球经济贸易网络
C. 促进了“希腊化时代”到来
D. 陆上和海上贸易较为发达
D
3. （2026·北京西城区期末）6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛的居民以游牧生
活为主，后来农业、畜牧业成为最主要的生产部门，阿拉伯人还积极参与远
途商业贸易活动。此材料表明阿拉伯半岛（　C　）
A. 生态环境遭到破坏 B. 农业是传统部门
C. 经济结构发生变化 D. 手工业发展迅速
C
4. （2025·广东东莞期末）阿拉伯半岛地处亚、非、欧三洲交汇地带，土地
多为沙漠，不宜农耕。阿拉伯民间故事集《一千零一夜》出现的人物中商人
约占80％以上，以商人为主人公的故事约占一半以上。这说明（　D　）
A. 阿拉伯帝国优先发展商业贸易
B. 东西方陆路商道已经被阿拉伯帝国垄断
C. 阿拉伯商人善于撰写民间故事
D. 商贸往来丰富了阿拉伯民间文学的内容
D
【解析】根据题干并结合所学知识可知，阿拉伯半岛的地理条件促使商贸成
为重要的经济活动，频繁的商贸往来让商人成为社会的重要群体，这一社会
现实反映到文学中，就出现了大量以商人为核心的故事，体现了商贸往来对
阿拉伯民间文学内容的丰富，D项正确；题干仅说明阿拉伯半岛的地理条件
和文学中的商人形象，并未提及阿拉伯帝国的经济政策，无法得出“优先发
展商业贸易”的结论，排除A项；题干未涉及“商道垄断”的相关信息，且
阿拉伯帝国是东西方商道的重要枢纽，而非完全垄断，排除B项；题干仅体
现《一千零一夜》中商人形象多，无法得出“阿拉伯商人善于撰写民间故
事”的结论，排除C项。故选D项。
5. （2025·广东梅州期中）下面素材按时空线索记录了阿拉伯人的相关活
动，对阿拉伯人扮演角色解读正确的是（　A　）
A. 东西方文明交流的桥梁 B. 东西方商路的开辟者
C. 世界连为一体的先行者 D. 传播欧洲文明的东风
A
6. （2025·重庆中考）阿拉伯帝国地跨亚、欧、非三大洲，将埃及、波斯等
古代文明地区统一到一个政权之下，并且阿拉伯帝国与中国、印度、拜占庭
等文化昌盛的国家相毗邻。这一局面有利于（　A　）
A. 多元文明的交融 B. 罗马法典的编撰
C. 伊斯兰教的产生 D. 创造0到9计数法
A
（18分）阅读材料，结合所学知识回答问题。
交流互鉴：推动文明进步的引擎
材料　中世纪的阿拉伯人继承和发展了古代希腊的理性传统……阿拉伯天文
学成就之一的“图斯双圆”理论出现在300年后的哥白尼的《天体运行论》
中……从阿拉伯世界涌来的知识潮流，给欧洲带来了向心灵解放的跃进，促
进了发展自由思想的伟大进步，进而迎来了文艺复兴。中国的造纸术、指南
针和火药也是经阿拉伯人之手，逐步传入西欧。拜占庭灭亡时抢救出来的手
抄本，罗马废墟中发掘出来的古代雕像，在惊讶的西方面前展示了一个新世
界——希腊的古代；在它的光辉形象面前，中世纪的幽灵消逝了；意大利出
现了前所未见的艺术繁荣，这种艺术繁荣好像是古典古代的反照，以后就再
也不曾达到了。
——摘编自蔡德贵《中世纪阿拉伯人对哲学和科学的贡献》和恩格斯《自然
辩证法》
（1）根据材料并结合所学知识，从阿拉伯人对东西方文化交流所起作用的
角度写一篇宣传介绍阿拉伯人的宣传推文。（6分）
阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越
贡献。阿拉伯人继承和发扬了古希腊的理性传统，还促进了欧洲思想解
放，推动了文艺复兴的出现。中国的造纸术、指南针、火药等，以及阿
拉伯数字也是通过阿拉伯人传到欧洲的。阿拉伯人不愧是东西方文化交
流的使者。（6分）
（2）根据材料，说明拜占庭帝国在文化领域有什么贡献。这对西欧产生了
怎样的影响？（4分）
贡献：保存了希腊、罗马的古典文化。（2分）
影响：为后来西欧的文艺复兴运动提供了丰富的文化素材。（2分）
（3）结合所学知识，从以上材料中提取信息，自拟一个论题并展开论述。
（要求：观点明确，史论结合，论证充分，价值观正确）（8分）
论题：文明之间交流与互鉴，促进社会发展和进步（文明因交流而多彩，文
明因互鉴而丰富）。（2分）
论证1：拜占庭帝国曾地跨欧、亚、非三洲，对基督教、希腊罗马的古典文
化传统，以及西亚、北非等地的东方文化因素兼收并蓄，创造出独具特色的
拜占庭文化，在世界上产生过重大影响，并为文艺复兴运动提供了丰富的文
化素材。（2分）
论证2：8世纪中期，阿拉伯帝国的版图横跨亚、欧、非三洲。随着帝国的扩
张，伊斯兰教向阿拉伯半岛以外的地区广泛传播。阿拉伯人担当了沟通东西
方文化的角色，把中国的造纸术、指南针、火药等重大发明传到欧洲，为世
界文化的发展作出了卓越贡献。（2分）
结论：文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。我们要加强与世
界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴，夯实构建人类命运共同体
的人文基础。（2分）(共22张PPT)
第一部分　课时通关　稳扎基础
第四单元　中古时期的亚洲、非洲和美洲
第10课　封建时代的日本
阶段特征
（1）文明多样性：不同区域因地理环境、历史背景差异，形成了各具特色
的文明形态，没有统一的发展模式。
（2）文明交流性：亚洲、非洲文明通过贸易、战争、文化传播等方式相互
交流，推动了技术、思想与文化的传播；美洲文明因地理隔绝，独立发展，
与旧大陆文明交流较少。
（3）封建性与帝国性：多数文明进入封建社会，建立了强大的帝国或城邦
国家，中央集权制度逐步发展，为文明繁荣提供了政治保障。
（4）文化创新性：各文明在农业、手工业、文学艺术、科学技术等领域均
有原创性成就，为世界文明发展作出了重要贡献。
（5）历史延续性：部分文明（如阿拉伯文明、东亚文明）对后世乃至现代
社会仍有深远影响，体现了文明发展的连续性。
2025课标 通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以
及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的
多样性
核心素养 1.通过对日本大化改新背景、内容的学习，运用唯物史观对日
本大化改新的原因及历史意义作合理解释。（历史解释）
2.阅读本课文字表述，根据时间节点建构古代日本历史发展的
时间轴，了解古代日本的历史发展脉络。（时空观念）
核心素养 3.通过阅读关于日本大化改新的相关历史材料，说明日本大化
改新的原因及历史意义。（史料实证）
4.通过对比日本大化改新后政治制度、经济形态、文化风俗等
社会概况与古代中国的异同，增强对古代中国强大影响力的理
解，增强民族自信心与自豪感。（家国情怀）
中考考点 大化改新、幕府统治
大和政权　
部　
唐朝　
奴隶　
改革派　
大化改新　
中央集权　
国有　
封建社会　
庄园　
血缘关系　
主从制　
幕府　
政治、军事　
图片解读
汉倭奴国王金印（左）及印文（右）
①《汉书·地理志》中就有关于倭人、倭国的记载。《后汉书·东夷列传》记载，光武帝时期，倭奴国奉贡朝贺，光武帝赐以印绶。该印的文字为隶书体汉字，说明了早在 （朝代），中日两国就已经开始交流，当时日本还处在 社会，并未统一
汉朝　
奴隶　
图片解读
日本的大化改新
②大化改新是日本仿效 朝的典章制度进行的一系列改革。大化改新
建立了以天皇为中心的 制，通过班田收授法提高了农民积极
性，统一赋税。大化改新使日本从奴隶社会进入 社会
唐　
中央集权　
封建　
易错易混
1. 大化改新是封建性质的改革，使日本发展成为一个中央集权制的封建国
家，标志着日本由奴隶社会过渡到封建社会。
2. 幕府统治时期，幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，实际上天皇大权
旁落，成为礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在幕府首领征夷大将军手里。
历史解释
为什么说“大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志”？
　　大化改新在政治上建立了以天皇为中心的中央集权制，在一定程度上打
击了奴隶主贵族势力，打破了奴隶主贵族的世袭特权。经济上，将土地、部
民收归国有，并将土地分给公民，统一赋税，提高了农民的生产积极性，促
进了生产力的发展，推动了日本社会的进步。因此，大化改新是日本从奴隶
社会进入封建社会的标志。
1. （2026·深圳1月适应性考试）日本朝廷对遣唐使团中的留学生和学问僧给
予高规格赏赐，并对久留中国的学子资助黄金。这一举措旨在（　D　）
A. 彰显国家实力 B. 拓展海外贸易
C. 传播本土文化 D. 推动国内改革
D
2. （2025·深圳龙岗区期中）以下为《封建时代的日本》一课的学习资料，
这些资料主要反映了（　D　）
◎3世纪末4世纪初，儒家经典《论语》《孝经》等典籍通过朝鲜半岛传入日本。
◎隋唐时期，日本向中国派遣大量使团全面学习中国的各项制度，推动了日本社会的封建化进程。
◎日本都城平城京（今奈良）是仿照长安城的布局建造的。
◎公元8世纪，日本人吉备真备留学大唐18年，为日本带回了许多中国典籍，如《唐礼》130卷、《大衍历经》1卷、《大衍历立成》12卷、《乐书要录》10卷。
◎公元9世纪，日本根据汉字创造平假名、片假名，形成独特的日语文字体系。
D
A. 日本锁国政策形成的相关历史背景
B. 儒家文化成为日本唯一意识形态的过程
C. 中国文化向日本单向输出的历史进程
D. 日本吸收创新并本土化中国文化的过程
3. （2025·深圳南山区外国语学校期中）藤田是生活在孝德天皇统治中期的
农民，在他的生活中可能有的体验是（　B　）
A. “成为某贵族的私有民，地位近似于奴隶”
B. “耕地不能终生使用，也不能买卖”
C. “在地方豪强兼并的土地上耕作”
D. “因国、郡、里赋税不一而深感苦不堪言”
B
4. （跨学科·道德与法治）下表所示为604年日本推古天皇颁行的日本《十七
条宪法》节选。据此可推知，《十七条宪法》的颁行意在（　D　）
第一条 以和为贵，无忤为宗……是以或不顺君父，乍违于邻里
第三条 承诏必谨。君则天之，臣则地之……是以君言臣承，上行下靡，故
承诏必慎，不谨自败
第四条 群臣百寮，以礼为本。其治民之本，要在乎礼。上不礼而下非齐，
下无礼以必有罪
D
A. 推行君主立宪政治 B. 打击镰仓幕府势力
C. 学习唐朝先进文化 D. 强化天皇政治权威
【解析】根据“无忤为宗”“君则天之，臣则地之”“上不礼而下非齐，下
无礼以必有罪”可知，材料强调臣民对天皇的顺服，说明其颁行的目的是强
化天皇的权威，故选D项；604年的日本并未建立君主立宪政体，排除A项；
12世纪末镰仓幕府才成立，时间不符，排除B项；日本向唐朝学习并进行改
革的事件是大化改新，开始时间是646年，排除C项。
5. （2025·深圳宝安区期中）10世纪，日本频繁出现“庄园不输不入权获得
承认”“地方豪族拒绝向中央缴纳年贡”“国司任期从法定6年变为世袭罔
替”之类的现象。由此可见，当时的日本（　B　）
A. 大化改新的成果被彻底逆转
B. 中央集权国家治理逐渐失效
C. 庄园经济脱离农业生产基础
D. 武士集团构建了军事封建制
B
6. （2026·北京东城区期末）从下表三位历史人物的经历中可以获取的信息
有（　A　）
国家 人物 经历
日本 阿倍 仲麻吕 19岁入唐留学，卒于长安。他精通诗文，与李白等人建
立了深厚友谊，深得唐玄宗厚爱，官至御史中丞
日本 吉备真备 在唐留学18年，精通儒学、天文，回国后在太学教授三
史、五经等科目
新罗 崔致远 12岁入唐求学，18岁考中进士，后在唐朝做官，写下大
量诗文。他的文集《桂苑笔耕集》流传至今
①三人都入唐求学 ②三人都积极学习唐朝文化
③三人都一生留居中国 ④三人都是著名科学家
A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②③
A
（18分）阅读材料，回答问题。
从“模仿”到“转型”：日本封建时代的制度演变之路
材料　古代日本长期受中国文化影响，7世纪中期，日本推行大化改新，参
照唐朝制度建立中央集权的封建国家，将土地收归国有，推行班田收授法，
确立律令制政治体系。然而，随着土地私有与庄园经济的发展，中央集权逐
渐瓦解。12世纪末，武士集团首领源赖朝建立镰仓幕府，以“征夷大将军”
的名义掌握国家实权，天皇成为虚君，日本由此进入幕府统治时期。武士阶
层形成了以忠诚、尚武为核心的武士道精神，庄园制经济与幕府政治相互支
撑，深刻塑造了日本封建时代的社会面貌。
（1）根据材料并结合所学知识，简析日本推行大化改新的历史背景。
（6分）
社会矛盾尖锐：当时日本贵族豪强势力膨胀，土地兼并严重，部民制瓦解，
统治危机加剧；外部文化影响：唐朝制度先进、文化繁荣，日本遣唐使学习
唐朝的政治、经济制度，为改革提供了借鉴；改革力量推动：以中臣镰足为
代表的改革派发动宫廷政变，推翻旧贵族势力，为改革扫清障碍。（每点2
分，共6分）
（2）根据材料，指出日本从律令制国家到幕府统治的主要变化，并结合所
学知识分析这些变化所带来的影响。（8分）
主要变化：①政治体制：从以天皇为核心的中央集权律令制，转变为以幕府
将军为首的武士专权政治，天皇权力被架空；②经济基础：从土地国有、班
田收授，转变为以私有庄园制为基础的封建经济，庄园成为地方势力的经济
支柱；③社会阶层：以皇室和贵族为核心的统治阶层，被武士阶层取代，武
士集团成为实际的统治力量。（每点2分，共6分）
影响：幕府统治在一定时期内稳定了社会秩序，但也形成了长期的武士专权
格局，天皇大权旁落；庄园经济的发展加剧了地方割据，为日本后来的社会
转型埋下了隐患；武士道精神逐渐成为日本封建时代的主流价值观，对日本
民族性格产生了深远影响。（2分，答出核心要点即可）
（3）根据材料并结合所学知识，谈谈日本封建时代制度演变的历程对我们
认识文明发展的启示。（4分）
文明发展需要立足本国实际，对外来文化的学习不能照搬照抄，必须结合国
情进行本土化改造；经济基础的变化会推动政治制度的变革，制度建设需适
应生产力发展的需求；文明的发展是动态演进的过程，不同阶段的社会矛盾
会推动制度的调整与转型，同时也会形成具有自身特色的文化传统。（任答
2点得4分）(共30张PPT)
第一部分　课时通关　稳扎基础
第三、四单元小结
主题：封建时代的欧洲和封建时代的亚洲的比较
项目 封建时代的欧洲 封建时代的亚洲
核心概
念与时
间 封建制度：狭义指的是中世
纪欧洲的政治、经济、社会
体系。时间一般指西罗马帝
国灭亡后到文艺复兴前。鼎
盛于11—13世纪 大化改新后，日本进入封建社会。
日本的封建制成熟于幕府统治时
期。在阿拉伯帝国时期，封建制度
逐渐成熟
项目 封建时代的欧洲 封建时代的亚洲
政治 结构 金字塔式封君封臣制度；
“我的附庸的附庸，不是我
的附庸” 中国是中央集权官僚制。日本天皇
成为礼仪性的摆设，幕府将军是实
际上的最高统治者
土地与
经济 庄园制经济：领主为核心，
农奴被束缚在土地上，实行
劳役地租和实物地租，自给
自足的自然经济 中国以地主制经济为主。土地私
有，可自由买卖，农民租种地主土
地，缴纳地租，同时承担国家赋税
和劳役。日本实行领主庄园制，领
主掌握土地，农民耕种并缴纳年
贡，身份被严格固定
项目 封建时代的欧洲 封建时代的亚洲
社会 阶层 教士、贵族、骑士、农民和
农奴，等级世袭，流动性低 中国实行士农工商，但通过科举制
有一定的流动性，尤其是“士”阶
层并非完全世袭。日本的武士为统
治阶层，等级森严，流动性几乎为
零
军事力
量 骑士制度：骑士是统治阶层
的底层，构成军队核心 中国以国家常备军为主；日本武士
阶层垄断军事，对领主效忠，是军
事核心力量
项目 封建时代的欧洲 封建时代的亚洲
法律与
权力 领主在其领地内拥有行政、
司法、税收等权力。存在教
会法、庄园习惯法、王室法
等多种法律体系 中国统一成文法典，日本各藩有相
对独立的法律和司法权，但幕府会
颁布基本框架
宗教与
文化 基督教占据绝对统治地位，
教会是最大的土地所有者之
一，渗透到政治、教育、文
化各个领域 中国儒家思想是官方意识形态，与
佛教、道教并存，但政权始终高于
教权。日本武士道精神是统治阶层
的核心文化。阿拉伯帝国实行政教
合一
项目 封建时代的欧洲 封建时代的亚洲
衰落与
转型 随着城市兴起、商品经济、军事变革等因素，封建社会逐渐衰落 日本明治维新后，彻底废除封建制度
1. （2025·深圳红岭教育集团期中）496年，法兰克国王克洛维皈依基督教，
从而获得基督教会的支持。6—7世纪的西欧，唯一有文化的人是教士，唯一
的精神生活是在修道院。这样，日耳曼国王控制着西欧国家的政权，但精神
文化生活的领导权却属于基督教会。这些反映了（　B　）
A. 中古时期的西欧文化一片黑暗
B. 基督教会在中古西欧地位显赫
C. 法兰克征服者与教会平起平坐
D. 教会控制中古西欧的一切权力
B
2. （2025·深圳南山区外国语学校期中）“如果封臣们是忠诚的，那么，封
地的占有应该是稳定的、安宁的。这是法律，是人们心目中既定的道德规
律。”这反映了西欧（　D　）
A. 封君与封臣之间等级森严
B. 封建制度与血缘关系密切
C. 各级封臣对国王直接效忠
D. 权利义务交织的契约精神
D
3. （2025·山东济南中考）土地被分割成条状，领主的土地和农民的份地经
常交叉。在这里，除领主的房子外，还有教堂、谷仓、磨坊、铁匠铺、池塘
等。材料描述的是（　A　）
A. 西欧庄园 B. 西欧城市
C. 中世纪大学 D. 早期工厂
A
4. （2025·深圳罗湖区月考）有史学家认为：“11—12世纪，在欧洲封建王
朝的统治下，欧洲达到了它的第一青春期，达到了它的第一个富有活力的阶
段。”其“活力”表现为（　C　）
A. 封君封臣制度出现及王权加强
B. 经济的发展和世界市场的开辟
C. 城市的兴起和市民阶层的产生
D. 资产阶级革命及工业革命开始
C
5. （2026·北京东城区期末）12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。
巴黎大学设立文学院，教授七艺（包括文法、逻辑、修辞、几何、算术、音
乐和天文），学生毕业后，可获得文学学位。神学、哲学、法学、医学均设
立研究院，都是专科，附属于文学院，学生毕业后，可获得硕士或博士学
位。由此可知，欧洲中世纪的大学（　A　）
A. 设有基础课程和专业课程
B. 兴起原因是选拔官吏的需要
C. 没有受到基督教会的影响
D. 日常教学和管理没有自主权
A
6. （2025·深圳实验学校期中）“1158年，腓特烈一世在巡视意大利时，接
受博洛尼亚大学部分师生的请求，颁布了《完全居住法》。规定：学者们不
能因为债务问题而受到伤害和报复，违者将处以四倍的罚款，学者们免受地
方法官的司法审判。”下列选项与材料中的信息相符的是（　D　）
A. “我的附庸的附庸，不是我的附庸”
B. 中世纪“城市的空气使人自由”
C. 中世纪欧洲大学不受教会的束缚
D. 大学是中世纪教育“最美好的花朵”
D
7. （2026·北京大兴区期末）某班历史复习课展示了如下图片。据此可知，
该课的主题应该是（　C　）
A. 古代两河流域 B. 森严的种姓制度
C. 封建时代的欧洲 D. 日本大化改新
C
8. （2024·陕西中考）（教材地图改编）对下面两大帝国的相似之处，表述
正确的是（　A　）
A. 疆域都横跨亚、非、欧三洲 B. 都实行哈里发中央集权统治
C. 都实行封君封臣制 D. 都是奴隶制帝国
A
9. （2025·深圳市10月多校联考）下图是某历史社团为项目化学习搜集的资
料，据此可知此次项目化学习的主题是（　B　）
亚历山大 屋大维 唐三彩骑驼乐舞俑 阿拉伯数字
B
A. 民族间的交往 B. 文明交流与互鉴
C. 中世纪的对外交往 D. 国家的侵略与扩张
10. 对比中古非洲与美洲文明，二者最核心的共同历史价值是（　C　）
A. 都建立了疆域辽阔的中央集权帝国
B. 都打破了地理隔绝，与欧亚文明实现深度交融
C. 都以独特的文明成就，丰富了人类文明的多样性
D. 都率先培育了小麦、水稻等世界性粮食作物
C
11. （18分）阅读材料，回答问题。
文明共存：中古时期世界多元文明的发展与探索
材料　中古时期，世界各地在相对独立的环境中，孕育出特色鲜明的区域文
明，形成了多元共生的世界文明格局。西欧在罗马帝国的废墟上，建立起以
封君封臣制度和庄园经济为核心的封建社会，维系社会稳定。10世纪后，西
欧工商业复苏，城市逐渐兴起，市民阶层壮大，自治城市和中世纪大学相继
出现，打破了教会的文化垄断，推动了西欧社会的发展与革新。中古亚洲文
明繁荣发展、独具特色。日本通过大化改新学习隋唐制度，建立中央集权的
封建国家，完成封建化转型，后期中央集权瓦解，逐步形成幕府武士统治。
阿拉伯帝国地跨亚、欧、非三洲，实行政教合一制度，广泛吸收各地先进文
化，大力发展科技与教育，成为东西方经济文化交流的重要枢纽。同期，非
洲与美洲也孕育出独立发展的原生文明。西非的
加纳、马里、桑海王国依托跨撒哈拉黄金贸易走
向繁荣，形成完善的王权体制与城市文明，伊斯
兰教的传入也促进了当地文化发展。美洲的玛雅、
阿兹特克、印加文明在相对隔绝的环境中自主发
展，在历法、建筑、农业等领域成就突出，展现
了独特的文明魅力。中古时期各大文明区域发展
路径各异，共同构成了多姿多彩、多元并存的古
代世界文明体系。
（1）根据材料中图片并结合所学知识，解读该图片的历史研究价值。
（4分）
该图片直观印证了庄园自给自足的经济形态，展现了耕地、城堡、劳作场
景，是研究中古西欧经济基础的重要图像史料；生动体现了领主与农奴的阶
级关系，反映了农奴的人身依附与劳役剥削，印证了西欧封建制度的社会结
构。（每点2分，共4分）
（2）根据材料并结合所学知识，概括中古时期世界文明发展的总体特点，
并简析多元文明独立发展的历史意义。（6分）
总体特点：中古时期世界文明呈现多元独立、各具特色、相对隔绝、自主发
展的特点；不同区域文明依托自身地理、社会环境，形成专属的制度、经济
与文化体系，同时存在局部的文明交流与融合。（每点1分，共2分）
历史意义：各地独立发展的文明创造了丰富的物质、制度与文化成果，丰富
了人类文明宝库；不同文明形成差异化发展路径，为后世文明交流互鉴、取
长补短奠定了历史基础。（每点2分，共4分）
（3）根据材料并结合所学知识，自拟论题，围绕中古时期世界多元文明
发展展开论述。（要求：观点明确，史论结合，论证充分，价值观正
确）（8分）
论题：中古时期世界文明多元发展，推动了人类文明的整体进步。（2分）
论证1：西欧文明自我革新，孕育近代文明萌芽。中古西欧以封君封臣制度
和庄园经济为核心，维系封建社会稳定运转。随着生产力不断发展，10世纪
后西欧城市逐步复兴，工商业日趋繁荣，市民阶层不断壮大。城市居民通过
赎买、武装斗争等方式争取城市自治，冲击了封建领主的传统统治秩序。同
时，中世纪大学纷纷兴起，拥有独立的自治权利，开设多类实用课程，打破
了教会对文化教育的垄断，传播世俗思想与专业知识，推动了西欧思想、文
化、教育的进步，为西欧近代社会转型孕育了重要的文明萌芽。（2分）
论证2：亚非美多元文明独立发展，丰富人类文明体系。中古时期的亚、
非、美洲在相对独立的环境中，孕育出特色鲜明的原生文明。亚洲的日本通
过大化改新实现封建化转型，后形成独特的幕府政治，推动日本封建社会稳
步发展；阿拉伯帝国兼容多元文化，成为东西方文明交流的重要桥梁。西非
加纳、马里等王国依托黄金贸易兴盛，发展出成熟的王权与城市文明。美洲
的玛雅、印加文明独立发展，在历法、建筑、农业等领域成就斐然，极大丰
富了中古世界的文明多样性。（2分）
结论：中古时期，世界各地文明发展环境、发展模式各不相同，没有高低优
劣之分，都凭借自身发展创造了璀璨的文明成果，共同推动人类文明向前发
展。这启示我们，当今世界应尊重文明多样性，摒弃文明偏见，坚持文明平
等、互学互鉴，以文明交流超越文明隔阂，以文明共存超越文明优越，助力
人类文明共同繁荣发展。（2分）
历史材料题中“解读图片历史价值”类题目解题方法
1. 常见设问：解读图片的历史价值，图片反映了哪些历史信息，该图片有何
史料价值。
2. 分步骤解题方法（四步标准答题法）
第一步：判定史料类型（定身份）
格式：该图片是研究……的重要图像/实物史料，具有较高的史料价值。
必背关键词：文献史料、图像史料、实物史料等。
第二步：提取图片信息（看内容）
格式：图片直观反映了……（制度、事件、现象、特点）。
第三步：说明史料作用（有何用）
格式：可以印证/佐证……/为研究……提供直观证据。
必背关键词：印证、佐证、直观证据等。
第四步：阐述历史意义（影响）
格式：体现了……/对……产生深远影响/丰富了世界文明多样性。
必背关键词：深远影响、文明多样性等。
3. 通用完整答题模板（直接背诵）
（1）该图片是研究……的重要图像史料，具有较高史料价值。
（2）图片直观反映了……
（3）可以印证……/为研究……提供直观证据。
（4）体现了……/对历史发展产生深远影响。(共19张PPT)
第一部分　课时通关　稳扎基础
第四单元　中古时期的亚洲、非洲和美洲
第12课　中古时期的非洲和美洲
2025课标 通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以
及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的
多样性
核心素养 1.能够通过“富有”的现象，看到“资源互补与贸易”的本
质，能够透过统治者的行为，理解其背后的政治经济意图。
（历史解释）
2.树立文明多样性的观念，学会欣赏和尊重不同民族创造的独
特文化，增强保护人类文化遗产的意识。（家国情怀）
核心素养 3.学会从地图、绘画、文献等不同形式的材料中寻找历史痕
迹，懂得用史料来支撑自己的观点，做到“论从史出”。（史
料实证）
4.学会将历史事件或文明现象放在具体的地理环境和时间轴上
去考量，理解地理环境对文明类型的塑造。（时空观念）
中考考点 西非国家的兴起、玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明
黄金　
玛雅　
象形　
20　
浮动园地　
灌溉　
图片解读
手持金块的曼萨·穆萨
①这幅图直观证明了马里帝国 资源丰富，是跨撒哈拉沙漠贸易的
核心参与者。黄金与 的贸易是帝国财富的主要来源。它是古代非
洲文明（西非文明）高度发达的有力证据。马里帝国在曼萨·穆萨统治时期
经济富庶、国力强盛，通过跨撒哈拉沙漠贸易积累了巨额财富，在伊斯兰
世界与欧洲具有广泛影响力
黄金　
食盐　
图片解读
奇琴·伊察遗址中的金字塔神庙
②精确的台阶设计与光影现象，证明玛雅人在数学、 、建筑上达
到了极高水平，是古代美洲文明智慧的结晶。金字塔神庙是玛雅宗教信仰
的物质载体，反映了玛雅社会 与王权结合的特征，祭祀活动在社
会生活中占据核心地位。它是美洲原住民独立创造辉煌文明的有力证据
天文　
神权　
易错易混
1. 中古时期的著名非洲文明大多位于东北非或西非。
2. 玛雅文明在中美洲。玛雅人擅长数学和天文，有精美文字。阿兹特克文明
在墨西哥，农业发达。印加文明在南美洲安第斯山脉，统治方式先进，有发
达的道路网。
历史解释
美洲文明为何“独特”？
（1）没有大型畜力：美洲没有马、牛等适合大型运输的牲畜，所以印加人
主要靠人力运输，但也因此修建了发达的道路系统。
（2）技术独特：比如“浮动园地”、精准的历法，都是美洲先民为了解决
生存问题而创造出来的。
（3）历史的遗憾：这些文明最终被西方殖民者打断，大量文献被销毁（如
西班牙主教下令焚毁玛雅文书），导致我们今天研究它们非常困难。
1. （原创题）西非马里帝国在曼萨·穆萨统治时期达到鼎盛，其财富主要来
源于（　A　）
A. 跨撒哈拉沙漠黄金与食盐的贸易
B. 大西洋沿岸的奴隶贸易
C. 对东非沿海城邦的征服
D. 棉花种植与纺织业出口
A
2. 西非加纳、马里、桑海三大帝国先后崛起，其发展的核心优势是
（　B　）
A. 拥有广阔的热带雨林资源，农业发达
B. 控制跨撒哈拉贸易要道，垄断黄金与食盐的交易
C. 建立了完善的民主制度，社会稳定
D. 与欧洲国家建立直接贸易，积累巨额财富
B
【解析】教材明确提及，西非三大帝国均地处撒哈拉沙漠以南，依托跨撒哈
拉沙漠贸易要道，控制黄金（西非盛产）与食盐（北非盛产）的交易，这是
其崛起的核心优势，故B项正确；A项错误，西非帝国拥有广阔的热带草原，
而非热带雨林；C项错误，三大帝国均为中央集权国家，并非民主制度；D项
错误，中古时期西非与欧洲无直接贸易，直到曼萨·穆萨前往麦加途中，欧洲
才开始关注西非。
3. （教材正文改编）奇琴·伊察的库库尔坎金字塔，四面各有91级台阶，加
上顶层神庙共365级，这一设计的核心目的是（　C　）
A. 体现玛雅人对羽蛇神的崇拜，用于宗教祭祀
B. 展示玛雅帝国的强大国力，彰显王权至高无上
C. 结合天文历法，精准反映一年365天的太阳历
D. 方便玛雅人登高望远，监视周边部落的动向
C
【解析】玛雅人创造了精确的太阳历，库库尔坎金字塔的台阶设计（365
级）是玛雅人天文学成就的体现，核心目的是结合天文历法，反映一年
的天数，C项正确；A项是金字塔的功能之一，但不是台阶设计的核心目
的；B、D两项均不符合教材内容，玛雅文明未形成统一帝国，金字塔也
无监视功能。
4. 阿兹特克文明的“浮动园地”是其重要的文明成就，下列对其解读正确的
是（　B　）
A. 是阿兹特克人建造的宗教祭祀场所，用于供奉太阳神
B. 是为解决墨西哥盆地多湖泊、耕地不足的问题而发明的
C. 是一种大型水利工程，主要用于灌溉农田
D. 是阿兹特克人与印加人交流的产物，借鉴了印加的农业技术
B
【解析】教材指出，阿兹特克人生活在墨西哥盆地，该地区多湖泊、耕地有
限，“浮动园地”是阿兹特克人在湖面上搭建的人工耕地，核心是解决耕地
不足的问题，B项正确；A项错误，“浮动园地”是农业生产场所，而非祭祀
场所；C项错误，它是人工耕地，不是水利工程；D项错误，阿兹特克文明与
印加文明相对孤立，无直接交流，“浮动园地”是阿兹特克人独立发明的。
5. 印加帝国能够有效统治广袤的疆域（北起哥伦比亚，南至智利），最关键
的措施是（　B　）
A. 推行统一的文字，加强文化控制
B. 修建四通八达的道路系统，便于军事与行政管理
C. 实行分封制，让各地诸侯自主管理
D. 传播基督教，凝聚民众信仰
B
【解析】教材明确，印加帝国疆域辽阔，为加强统治，修建了长达数千千米
的道路系统，将全国各地区紧密连接，便于军事调动和行政管辖，B项正
确；A项错误，印加文明未创造出成熟的文字系统，靠结绳记事传递信息；C
项错误，印加帝国实行中央集权，而非分封制；D项错误，基督教是欧洲殖
民者传入的。
（18分）阅读材料，回答问题。
跨越时空：非洲与美洲的文明遗产与人类共同财富
材料　西非地区北接撒哈拉沙漠……黄金资源丰富，但缺少日常生活必
需的盐。北非地区商品经济发达，需要黄金，拥有食盐。双方的相互需
要，催生了穿越撒哈拉沙漠的贸易。马里国王曼萨·穆萨在14世纪下半期
欧洲人绘制的世界地图上，手持金块，成为西非的标志。玛雅人使用20
进制，也有“零”的概念；他们把1年分为18个月，每月20天，全年360
天，另加5天禁忌日，每4年增加1天。印加人在土地上开挖沟渠，将挖出
的泥土堆成台地，台地的泥土非常肥沃，沟渠便于灌溉和排水，确保庄
稼即使在高原和山区也能顺利生长。
——摘自《世界历史》（九年级上册）
（1）根据材料，指出西非跨撒哈拉沙漠贸易形成的原因，并结合所学知识
说明印加人农业技术的创新之处。（6分）
形成原因：西非盛产黄金但缺乏食盐，北非拥有食盐且需要黄金，双方资源
互补的需求催生了跨撒哈拉沙漠长途贸易。（2分）
农业创新：印加人因地制宜，在高原山区修建梯田（台地），并配套沟渠灌
溉排水系统，既拓展了耕地面积，又提升了土地肥力，有效适应了安第斯山
脉的地形与气候，保障了粮食生产。（4分）
（2）根据材料及所学知识，简述中古时期非洲与美洲文明对人类社会发展
的推动作用。（6分）
非洲：西非跨撒哈拉沙漠贸易推动了区域经济文化交流，马里等王国的富庶
与文化繁荣，为后世留下了珍贵的物质与精神遗产。（2分）
美洲：玛雅人的数学与历法成就为人类天文历法发展提供重要借鉴，印加人
的梯田农业技术体现了对高原环境的适应智慧，印第安人培育的玉米、马铃
薯等作物后来传遍世界，极大地丰富了全球食物结构，推动了人口增长与文
明进步。（4分）
（3）根据材料，概括中古时期非洲与美洲文明的共同发展路径，并谈谈其
对当代发展中国家的启示。（6分）
共同路径：都在相对隔绝的地理环境中独立演进，依托本土资源与自然条件
发展出特色经济（西非跨撒哈拉沙漠贸易、美洲农耕文明），并在科技、文
化领域形成了独具特色的成就。（2分）
启示：发展中国家应立足自身资源禀赋与文化传统，探索适合本国国情的发
展道路；要重视科技创新与生态适应，提升自主发展能力；同时积极参与国
际交流，在文明互鉴中实现自身发展，为人类文明进步贡献力量。（4分）

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