资源简介

21《表里的生物》教案设计（第1课时）教学设计
【教材分析】
《表里的生物》是部编版小学语文六年级上册的一篇叙事散文，作者冯至。文章以第一人称的视角，讲述了小时候的“我”对父亲的怀表充满好奇，在父亲的引导下，始终认为表里藏着一只会发出清脆声音的小蝎子，体现了儿童对未知世界强烈的好奇心与探究欲，也展现了父子间温馨的互动。课文语言质朴自然，充满童趣，同时蕴含着对童年纯真的怀念，是培养学生阅读理解能力和体会人物情感的优质文本。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的独立识字和朗读能力，能够梳理文章的主要内容。他们对充满童趣的故事有较高的阅读兴趣，也能初步体会人物的情感变化，但对于文中细腻的心理描写和作者蕴含的情感，理解仍需引导。同时，学生对“生物”与“机械”的区别有基础认知，这为理解“我”的天真想法提供了基础，但也需要教师帮助他们深入体会儿童视角下的独特认知。
【素养目标】
1.文化自信：感受童年生活的纯真美好，体会作者对童年往事的怀念之情，培养对生活的热爱。
2.语言运用：认识“蝎、蟋、蟀”等生字，会写“脆、拦、怖”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章的叙事脉络。
3.思维能力：通过圈画关键词句，分析“我”的心理变化过程，体会“我”是一个怎样的孩子；初步理解父亲的言行对“我”的影响。
4.审美创造：感受课文质朴又充满童趣的语言风格，体会作者用儿童视角观察世界的独特表达。
【教学重点和难点】
教学重点：梳理课文内容，把握“我”对怀表的好奇心变化过程；分析描写“我”心理活动的词句，体会人物形象。
教学难点：理解父亲的言行既保护了“我”的好奇心，又蕴含着对孩子的关爱；体会文中“我”的天真想法背后的童趣。
【教学准备】
多媒体课件（包含作者简介、怀表实物图片/短视频、生字词卡片、课文朗读音频）
预习单（生字词预习、课文朗读打卡、初读疑问记录）
【教学过程】
（一）预学引导（5分钟）
1.谈话导入：提问学生“小时候有没有对家里的某一样东西特别好奇？比如钟表、收音机，你有没有猜过里面藏着什么？”，结合学生的回答，引出课题《表里的生物》，板书课题，指导学生齐读课题，注意“表”“生”的读音。
2.作者简介：简要介绍作者冯至，让学生了解本文是一篇回忆童年往事的散文。
3.预习任务反馈：请学生分享预习时遇到的生字词和初读课文的疑问，教师进行初步梳理，为课堂学习铺垫。
（二）查学检测（8分钟）
1.生字词闯关
出示生字词卡片：清脆、嘀嗒、拦住、恐怖、蝎子、蟋蟀、玻璃
指名学生认读，正音纠错（如“蝎”读xiē，“蟀”读shuài，“玻璃”的“璃”读轻声）。
指导书写：重点讲解“脆”（左窄右宽，右边“危”的笔顺）、“怖”（左窄右宽，注意“布”的写法），学生在练习本上仿写2-3个。
2.初读课文检测：指名分段朗读课文，其他学生倾听评价，检查朗读是否通顺、字音是否准确；引导学生用一句话概括课文主要内容：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，因此对父亲的怀表充满好奇，坚信表里藏着一只小蝎子。
（三）互学探究（20分钟）
1.聚焦第一部分（1-7自然段）：初识好奇，埋下疑问
自由朗读课文第1-7自然段，思考：“我”小时候对声音有什么独特的认知？从哪些句子可以看出？
圈画关键词句：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物”“钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹”，引导学生体会“我”的认知特点——只有活的生物能自己发出声音。
再读描写怀表的句子：“不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息”，提问：这时候“我”的心里产生了怎样的疑问？（“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”）
体会“我”的心情：从“我爱听这表的声音”“父亲立刻把我的手拦住了”“只许听，不许动”中，感受“我”对怀表的好奇与渴望，以及父亲的神秘态度让“我”的好奇心越来越强。
2.小组讨论：“我”为什么会认为表里藏着生物？
小组交流，结合课文内容梳理原因：①“我”认为能发出声音的都是活的生物；②怀表会自己走动、发出清脆的声音；③父亲不许“我”动表，增加了表的神秘感，让“我”坚信里面有蝉或虫一类的生物。
全班分享，教师小结：这正是童年的“我”天真又充满探究欲的体现。
（四）练学拓展（5分钟）
1.课堂小练笔：仿照课文的写法，用几句话描写自己小时候对某一样东西的好奇与疑问，比如“我小时候对家里的收音机充满好奇，总觉得里面藏着会说话的小人……”，学生写1-2句，指名分享。
2.提问过渡：“后来父亲有没有让‘我’看表里的东西？表里到底是什么？我们下节课继续学习。”
（五）作业布置（2分钟）
1.抄写本课生字词，每个词语写2遍，重点字词组词造句。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.预习课文第8-21自然段，思考：父亲是怎样让“我”看表的？表里到底是什么？
【板书设计】
表里的生物（第1课时）
冯至
认知：能发声的都是活的生物
好奇：怀表→自己走、嘀嗒响
神秘：不许动→好奇心↑
坚信：表里有蝉/虫
【教学反思】
（课后填写：记录课堂中学生的反馈、生字词掌握情况、学生对“我”的心理变化的理解程度，以及课堂环节中需要调整的部分，如朗读指导的时间分配、小组讨论的引导方式等。）21.《表里的生物》第 1 课时课时作业
一、书写天地（2 分）
用楷书工整抄写段落，标点规范，段落分明。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。父亲怀里的表会自己走动，坚硬的表盖里发出清脆的嘀嗒声，这神秘的声响，勾起了我无尽的好奇。
二、积累运用（22 分）
（一）看拼音，结合语境写词语（6 分）
1.草丛里 xī shuài（ ）的叫声 qīng cuì（ ）悦耳，和钟表 dī dā（ ）声搭配十分 hé xié（ ）。
2.我 wéi kǒng（ ）父亲拦住我，不敢想象 xiē zi（ ）丑恶 kǒng bù（ ）的模样。
3.父亲 lán zhù（ ）我的手，不许我触碰那只 jiān yìng（ ）的怀表。
（二）选择题（10 分）
1.下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A. 狗吠（quǎn） 钵子（bō） 三弦（xián）
B. 单调（diào） 蜇人（zhē） 蟋蟀（shuài）
C. 丑恶（è） 答应（dá） 和谐（hé）
D. 恐怖（bù） 调节（diào） 洪亮（hóng）
2.“单调” 一词与例句意思相同的是（ ）
例句：表的嘀嗒声比虫鸣单调些。
A. 这件衣服颜色太单调，不好看。
B. 每天重复刷题，生活十分单调。
C. 这首曲子旋律单调，缺少变化。
D. 乡下生活单调，没有娱乐。
3.下列词语搭配不恰当的一项是（ ）
A. 洪亮的钟声 清脆的声响
B. 坚硬的表盖 美丽的世界
C. 丑恶的蝎子 神秘的昆虫
D. 柔和的光线 单调的人群
4.对 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦” 理解有误的一项是（ ）
A. 运用心理描写，写出 “我” 强烈的好奇心
B. “痛苦” 是渴望探索却被限制的矛盾心情
C. 体现 “我” 任性、不懂事，爱捣乱
D. 为后文反复请求父亲开表做铺垫
5.本文作者冯至，下列说法错误的一项是（ ）
A. 现代诗人、学者，被鲁迅称为杰出抒情诗人
B. 代表作《昨日之歌》《十四行集》
C. 《表里的生物》选自回忆性散文
D. 文章以第三人称讲述童年趣事
（三）词句练习（6 分）
1.按要求改写句子（4 分）
（1）父亲立刻把我的手拦住了。（改为 “被” 字句）
（2）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（改为陈述句）
2.仿写心理描写句子（2 分）
例：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
越________________，我越________________，________________。
三、课文梳理（6 分）
1.默读课文，用简洁语言概括课文前半部分主要内容（3 分）
文中 “我” 认定表里面藏着活生物的依据是什么？用原文语句回答（3 分）
四、课内片段阅读（10 分）
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒…… 没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
1.片段中描写表声音特点的词语：________、________、________（3 分）
2.父亲为什么不让 “我” 碰表？第一课时文中未揭晓真实原因，从 “我” 的视角猜想两点理由（4 分）
①________________________________________________
②________________________________________________
从片段中能看出小时候的 “我” 有怎样的特点？简要概括（3 分）
参考答案
一、书写天地（略，按书写工整度给分）
二、积累运用
（一）看拼音写词语
蟋蟀 清脆 滴答 和谐
唯恐 蝎子 恐怖
拦住 坚硬
（二）选择题
1.B 2.C 3.D 4.C 5.D
（三）词句练习
1.（1）我的手立刻被父亲拦住了。
（2）没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音。
2. 示例：越不让我看书，我越想看，心里总惦记着书中的故事。
三、课文梳理
小时候 “我” 认为只有活物才能发出声响，发现父亲的怀表会自动走动、发出清脆嘀嗒声，内心十分好奇，伸手想触碰怀表，却被父亲制止，这让 “我” 更加好奇，认定表内藏着活的小虫。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
四、课内片段阅读
清脆、柔和、单调
示例：①表里面关着活的小虫，怕我打开放走它；②怀表十分贵重，小孩子乱动容易弄坏。
充满好奇心、善于观察、爱思考、想象力丰富。21《表里的生物》第1课时学案
班级：________姓名：________学号：________
学习目标
1.认识蝎、蟋、蟀等生字，会写脆、拦、怖等生字，准确认读、规范书写本课词语。
2.正确、流利朗读课文，梳理课文主要内容，理清故事开端。
3.抓住关键语句，读懂“我”小时候独特的认知，体会“我”对怀表强烈的好奇心。
4.感受儿童天真爱探究的特点，体会童年童趣。
预习任务（课前完成）
1.自由朗读课文3遍，圈出不认识的生字、难读词语。
2.给下列生字注音：
蝎（ ）蟋（ ）蟀（ ）脆（ ）拦（ ）怖（ ）
3.结合课文，初步思考：小时候的“我”有一个怎样奇怪的想法？
4.记录阅读疑问：____________________________________
课堂探究一：字词闯关
1.看拼音写词语
qīngcuì（ ）dīdā（ ）lánzhù（ ）kǒngbù（ ）
bōli（ ）xiēzi（ ）xīshuài（ ）
2.字音辨析，判断对错，对的打√，错的打×
（1）蝎子xiēzi（ ）（2）蟋蟀xīsuài（ ）
（3）玻璃bōlí（ ）（4）恐怖bù（ ）
3.书写重点：“脆”是____结构，右边是____；“怖”左窄右宽，右边是____。
课堂探究二：初读课文，概括内容
1.用一句话概括课文主要内容：
____________________________________________________
2.提取文中核心观点：小时候“我”认定：凡________________________都是活的生物。
课堂探究三：精读1-7自然段，体会“我”的好奇
1.文中哪些事例印证“我”觉得只有活物才能发出声音？摘抄两句：
①________________________________________________
②________________________________________________
2.怀表哪里让“我”觉得奇怪？用横线画出原文句子。
3.心理品读：
“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”
这句话是反问句，改成陈述句：
____________________________________________________
从中能看出“我”内心充满________。
4.父亲为什么让“我”好奇心越来越重？
____________________________________________________
5.小组讨论：“我”为什么笃定表里藏着蝉、虫子一类生物？写出三点理由：
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
课堂小练笔
仿照课文写法，写两三句话，写写你小时候对某件物品的好奇与猜想：
____________________________________________________
____________________________________________________
当堂检测
1.基础填空
本文作者是____，课文选自回忆童年的叙事散文。“我”童年认为怀表会走、会响，里面一定藏着____。
2.简答：第一自然段中“我”的认知逻辑是什么？
____________________________________________________
课后作业
1.生字词每个抄写2遍，选3个词语各造一个句子。
2.有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3.预习8-21自然段，思考两个问题：
①父亲什么时候允许“我”看怀表？
②怀表里面真正发声的是什么？
参考答案
预习任务2
蝎（xiē）蟋（xī）蟀（shuài）脆（cuì）拦（lán）怖（bù）
课堂探究一：字词闯关
1.清脆、嘀嗒、拦住、恐怖、玻璃、蝎子、蟋蟀
2.（1）√（2）×（3）×（4）√
3.左右；危；布
课堂探究二：初读课文，概括内容
1.小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，对父亲会走动、发出声响的怀表十分好奇，坚信表里面藏着小蝎子。
2.能发出声音的
课堂探究三：精读1-7自然段
1.示例摘抄：
①钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；
②街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
2.不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息。
3.陈述句：没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音。
心理：疑惑、好奇
4.父亲只许听，不许动怀表，神秘的态度让怀表更有神秘感，加重了“我”的好奇心。
5.三点理由：
①“我”认定只有活的生物才能自己发出声音；
②怀表秒针自己走动，还持续发出嘀嗒的清脆声响；
③父亲不让“我”触碰怀表，增添了怀表的神秘感。
当堂检测
1.冯至；小蝎子
2.“我”的认知逻辑：凡是能主动发出声音的物体，一定是活着的生物；不会自己发声的物品，都需要人操作才能发出声响。(共22张PPT)
21 表里的生物
2026年秋期统编版新教材六年级上册
第1课时
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
单元主题：科学精神
学习之理：
贵在专心致志，毁于三心二意。
善于观察
勤于思考
有理有据
实事求是
预学引导
1.作者简介：组内简要介绍作者冯至，了解本文是一篇回忆童年往事的散文。
2.预习任务反馈：请分享预习时遇到的生字词和初读课文的疑问。
解题
表里的生物
蝎子
清脆
单调
坚硬
lán
chǐ
bō
è
xiē
cuì
yìng
diào
拦住
齿轮
玻璃
丑恶
钵子
蝈蝈儿
恐怖
蟋 蟀
唯恐
guo
bù
xī shuài
kōng
bō
查学检测
指导书写
（蝎子）
（钵子）
（清脆）
（玻璃）
“脆”字的最后两笔是“?“”乚”
“璃”字的最后两笔是“ㄥ”“丶”
一种盛物品的器具。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，因此对父亲的怀表充满好奇，坚信表里藏着一只小蝎子。
课文写了一件什么事？
互学探究
1.聚焦第一部分（1-7自然段）：初识好奇，埋下疑问
自由朗读课文第1-7自然段，思考：“我”小时候对声音有什么独特的认知？从哪些句子可以看出？
圈画关键词句：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物”“钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹”，引导学生体会“我”的认知特点——只有活的生物能自己发出声音。
再读描写怀表的句子：“不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息”，提问：这时候“我”的心里产生了怎样的疑问？
（“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”）
品读句段
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。……哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
钟声
三弦
”我“的探究和思考过程
2.产生疑问
3.大胆猜测
4.证实猜测
5.得出结论
6.新疑问
1“我”的想法
7.新猜测
语言描写
动作描写
心理描写
好奇心强
想象力丰富
心理描写
善于观察
体会“我”的心情：从“我爱听这表的声音”“父亲立刻把我的手拦住了”“只许听，不许动”中，感受“我”对怀表的好奇与渴望，以及父亲的神秘态度让“我”的好奇心越来越强。
2.小组讨论：“我”为什么会认为表里藏着生物？
小组交流，结合课文内容梳理原因：①“我”认为能发出声音的都是活的生物；②怀表会自己走动、发出清脆的声音；③父亲不许“我”动表，增加了表的神秘感，让“我”坚信里面有蝉或虫一类的生物。
小结：这正是童年的“我”天真又充满探究欲的体现。
练学拓展
1.课堂小练笔：仿照课文的写法，用几句话描写自己小时候对某一样东西的好奇与疑问，比如“我小时候对家里的收音机充满好奇，总觉得里面藏着会说话的小人……”。
2.“后来父亲有没有让‘我’看表里的东西？表里到底是什么？我们下节课继续学习。”
作业布置
1.抄写本课生字词，每个词语写2遍，重点字词组词造句。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.预习课文第8-21自然段，思考：父亲是怎样让“我”看表的？表里到底是什么？
板书设计
21 表里的生物（第1课时）
冯至
认知：能发声的都是活的生物
好奇：怀表→自己走、嘀嗒响
神秘：不许动→好奇心↑
坚信：表里有蝉/虫

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