资源简介

第1课 从原始社会到奴隶社会
素养目标
1. 时空观念：掌握原始社会与奴隶社会的时间分期，梳理人类早期社会发展的时空脉络。
2. 唯物史观：理解生产力决定生产关系的原理，认识原始社会向奴隶社会过渡是历史发展的必然。
3. 史料实证：学会从化石、石器、墓葬等考古史料中提取有效信息，认识考古发现的史料价值。
4. 历史解释：能够解释原始农业产生的历史意义，分析阶级分化和国家产生的原因与过程。
5. 家国情怀：通过了解中国境内的远古人类，认识中华文明的源远流长，增强民族认同感。
学习重点
1. 直立行走对人类形成的重要意义
2. 原始农业的产生及其历史意义
3. 阶级分化和奴隶制国家的产生
自主预习
【大任务构建】
人类社会经历了漫长的原始社会时期，随着生产力的发展，原始农业和畜牧业产生，人类从食物采集者转变为食物生产者。剩余产品的出现导致私有制产生和阶级分化，最终奴隶制国家形成。原始社会是如何发展的？农业革命带来了怎样的变化？奴隶社会又是怎样产生的？让我们带着这些问题，一起走进第1课"从原始社会到奴隶社会"。
子任务一：探究人类的形成与原始人群
【任务设计】
阅读教材相关内容，结合"露西"化石等考古资料，梳理人类形成的过程，理解直立行走的重要意义，掌握原始人群的生活特点。
【知识生成】
1. 1974年，古人类学家在东非埃塞俄比亚发现了"______"化石，她生活于约______万年前，已经能______行走。
2. 直立行走使人类的______得以解放，能够制造和使用______并从事劳动，开阔了视野，有助于______的发育，增强了群体协作与抵御危险的能力，为人类社会的形成和文明的发展奠定了基础。
3. 我国的______人、______人、郧县人、______人都属于直立人。
4. 原始人群结成一个个群体，共同______，利用工具获取______，抵御______。他们广泛分布在______、______、______多地。
·知识点拨·
直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，它不仅解放了双手，还促进了大脑的发育和语言的产生，为人类社会的形成奠定了生物学基础。
子任务二：探究原始社会的生产与生活
【任务设计】
绘制原始社会发展思维导图，从旧石器时代到新石器时代，掌握原始农业和畜牧业的起源地区、主要作物，理解农业革命的历史意义。
【知识生成】
1. 旧石器时代的工具以坚硬石材为原料，通过______而成，形状相对粗糙。早期人类主要从事______活动。
2. 农业和畜牧业起源的主要地区有：______、南亚次大陆、______、非洲中部、______南部。
3. 东亚的农作物有______、______、______，家畜有猪、牛、鸡、狗。
4. 西亚的农作物有______、______，家畜有山羊、绵羊、牛、猪、狗。
5. 美洲的农作物有______、______，家畜有羊驼。
6. 农业与畜牧业的产生，使人类从食物______者转变为食物______者，食物来源变得稳定，______快速增长；促使人类使用并改进各类______，提高了生产效率；推动了______的细化和早期社会组织的演变，为______的诞生奠定了基础。
7. 新石器时代的主要特征是使用______石器。
8. 在生产和生活实践中，______产生。它通过岩画和装饰品等形式，反映了当时的社会生活与审美观念，是人类在物质生活初步稳定后______发展的体现。
·知识点拨·
农业革命是人类历史上第一次伟大的经济变革，它使人类从被动适应自然转变为主动改造自然，为文明的产生奠定了物质基础。农业的产生是原始社会发展的转折点。
子任务三：探究阶级分化与奴隶社会的产生
【任务设计】
结合墓葬考古材料和社会发展示意图，梳理从私有制产生到阶级分化、再到国家形成的逻辑链条，理解奴隶社会取代原始社会是历史的进步。
【知识生成】
1. 考古发现，原始社会末期，墓葬中______的数量和种类有了较大差别，这反映了______的出现。
2. ______的发展是阶级分化的根本原因。
3. 阶级分化的过程：社会______细化→______产品日益增加→______产生→阶级分化出现。
4. 原始社会组织中出现了专门从事______的人，他们将部分公有产品据为私有，逐渐成为______阶级；从事生产劳动的人成为______阶级。
5. 为解决部落战争和阶级斗争，______、______、______出现，标志着国家的形成。
6. 从农业产生到国家出现的过程：农牧业产生并发展→剩余产品→______产生→______分化→______形成→______产生→文明诞生。
·知识点拨·
判断一种社会制度是否进步，根本标准是看它是否适应并促进生产力的发展。奴隶社会虽然存在残酷的剥削，但它打破了原始社会的狭隘局限，促进了社会分工和文化的发展，因此是历史的进步。
课堂练习
1. "露西"是一具发现于东非的古人类化石，距今约300万年。从古人类"露西"的化石中可以发现其下肢骨比上肢骨更粗壮，这有利于（ ）
A. 大脑发育 B. 直立行走 C. 使用工具 D. 使用语言
2. 下图为发现于非洲某洞穴中的两幅壁画，绘制于5 000-6 000年前，左图中的人们在收割，右图中的人们在放牧。壁画信息反映当时（ ）
A. 处于旧石器时代 B. 农业和畜牧业产生
C. 阶级分化已出现 D. 依靠渔猎采集为生
3. 早期人类文明分别产生于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河流域和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲的巴尔干半岛南部和爱琴海地区。这体现出早期文明起源的特点是（ ）
A. 多源性 B. 交融性
C. 统一性 D. 延续性
知识拓展
14C年代测定法在考古研究中的作用
重要作用：它为考古研究提供了相对精确的年代数据，极大地推动了考古学的发展。
局限性：测定范围有限（通常不超过5万年）；样品易受污染（如后期碳的混入），影响结果准确性；等等。
思维知识构建
请你尝试绘制本课的思维导图，梳理从人类形成到奴隶社会产生的完整知识脉络。
参考答案
子任务一：探究人类的形成与原始人群
1. 露西、300、直立
2. 上肢、工具、大脑
3. 元谋、蓝田、北京
4. 劳动、食物、野兽、非洲、亚洲、欧洲
子任务二：探究原始社会的生产与生活
1. 打制、渔猎采集
2. 东亚、西亚、北美洲
3. 水稻、粟、黍
4. 大麦、小麦
5. 玉米、马铃薯
6. 采集、生产、人口、工具、社会分工、文明
7. 磨制
8. 原始艺术、精神活动
子任务三：探究阶级分化与奴隶社会的产生
1. 陪葬品、社会分化（阶级分化）
2. 生产力
3. 分工、剩余、私有制
4. 管理、统治、被统治
5. 政府、军队、监狱
6. 私有制、阶级、国家、文字
课堂练习
1. B
2. B
3. A
|（注：部分内容可能由 AI 生成）

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