资源简介

(共15张PPT)
习作《变形记》
习作指导
作文
2026年秋期统编版新教材六年级上册
同学们，你们有没有想过，如果自己变成另一种事物，会发生什么？比如变成一只蚂蚁，会不会觉得课桌像一座大山？变成一颗星星，会不会看到不一样的夜晚？
预学引导
场景一：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位妈蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
场景一：如果你变成一盖路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你身边走过，你会看到很多发生在路上的故事……
变成蚂蚁在书桌上探险
变成路灯看路上的故事
查学检测
分类梳理：
变小的事物：蚂蚁、小草、石子、水滴……
变大的事物：大象、汽车、星球、高山……
无生命的事物：路灯、路灯、书本、云朵……
“变形对象选择表”，填写：
我想变成 ，
我会看到 ，
我会经历 。
为什么选择这个事物？你觉得它的视角最特别的地方是什么？
如:路灯的视角是“无法移动但能看到人间百态”，蚂蚁的视角是“渺小但能发现大世界。
互学探究
1.小组讨论：以“我变成了 ”为主题，讨论以下问题：
变形后，我的外形、感官发生了什么变化？
变形后，我所处的世界有什么不同？我会经历一件什么事？这件事的起因、经过、结果是什么？
（如变成蚂蚁，我的身体变小，视力变弱，但触觉很灵敏）
（如书桌变成森林，橡皮变成巨石）
2.聚焦“细节描写”：
范文片段，对比“我变成了一只蚂蚁，在书桌上爬”和“我变成了一只蚂蚁，刚踏上书桌，就被一股突如其来的‘龙卷风’吹得东倒西歪——原来是同桌翻书带起的风”，
变形后的场景要结合事物的特点，写出独特的感官体验（视觉、听觉、触觉）。
3.完成“故事主线梳理单”，确定故事的开头（变形的瞬间）、经过（核心事件）、结尾（变形后的感受）。
1.选择故事的核心场景（如蚂蚁在笔杆上散步、路灯下的深夜故事），进行100字左右的片段练笔，重点写出变形后的感官体验和场景细节。
2.同桌互评：根据“细节描写提示卡”，评价对方的片段是否写出了变形的独特视角，场景是否具体生动。
练学拓展
参考答案：
片段一（变成蚂蚁，笔杆散步）
我化作一只小黑蚁，细细的六条腿踩在光滑的笔杆上。冰凉塑料贴着肚皮，笔尖下方是万丈深渊。风一吹，笔杆微微摇晃，我紧紧抱住凸起的纹路。头顶落下细碎铅笔灰，落在触角上痒痒的，书桌的纸张像大片荒原，安静又辽阔。
片段二（变成路灯，深夜街头）
我是立在街角的路灯，浑身不能动弹。深夜晚风穿过灯架，吹得金属外壳发凉。昏黄灯光铺在路面，我看见晚归行人拖着影子慢慢走过，雨滴砸在玻璃灯罩，噼啪作响，整条街道只剩我静静守着无边夜色。
1.完善“故事主线梳理单”，补充故事的开头和结尾。
2.继续修改课堂练笔的片段，尝试加入更多的感官描写。
3.预习教材中的参考题目，思考是否可以调整自己的习作题目，让它更有趣。
作业布置
变形记
变形对象：有生命/无生命、变大/变小
故事主线：开头（变形瞬间）→经过（核心事件）
→结尾（独特感受）
写作关键：视角独特、细节具体、想象合理
板书设计
谢谢大家！习作《变形记》第1课时学案
班级：________姓名：________学号：________
学习目标
1.打开想象思路，能自主选择变形对象，分清变小/变大、有生命/无生命两类事物。
2.梳理习作故事主线，理清开头、经过、结尾。
3.学会站在变形事物的独特视角，运用视觉、听觉、触觉等感官写细节，让想象合理生动。
一、课前预学（情境思考）
1.大胆想象：如果有一天你能变成另一种事物，你最想变成什么？简单写一写理由。
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2.回顾课文《草虫的村落》：作者把自己想象成______，以小虫视角观察草丛，写出了奇妙世界。
二、课堂查学：确定我的变形对象
1.变形事物分类
变小类：蚂蚁、小草、水滴、石子、米粒……
变大类：大树、高山、巨象、星球、轮船……
无生命类：路灯、书本、云朵、钢笔、石头……
有生命类：蝴蝶、小鱼、蜜蜂、蒲公英、小猫……
2.我的变形对象选择表
我想变成：________________
变形后我会看见：________________________________
变形后我会经历一件事：____________________________
三、课堂互学：搭建故事支架
小组讨论，完成下面三个问题，梳理故事逻辑
1.变形后我的身体、感官有哪些变化？（大小、眼睛、触觉、能不能移动等）
________________________________________________________________
2.变形后身边的世界发生了什么改变？（原本普通的东西变成什么）
________________________________________________________________
3.我的完整故事（起因—经过—结果）
起因（变形瞬间）：________________________________
经过（核心事件）：________________________________
结果（收获/感受）：________________________________
四、重点探究：细节描写小妙招
对比两句，说一说哪句更好，好在哪里？
句1：我变成蚂蚁，在书桌上爬。
句2：我变成了一只蚂蚁，刚踏上书桌，就被一股突如其来的“龙卷风”吹得东倒西歪——原来是同桌翻书带起的风。
我的发现：____________________________________________________
写作小技巧：写变形经历要加入______、______、______等感官描写，结合事物自身特点，写出专属独特视角。
五、课堂练学：片段小练笔（100字左右）
选取你故事里最精彩的一个场景，写出变形后的感官和细节。
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六、同桌互评标准（对照提示卡打分）
1.有独特变形视角（2分）2.有感官细节描写（3分）
3.想象符合事物特点、逻辑合理（2分）4.语句通顺有画面（3分）
同桌评价：____________________________________________________
七、课后作业
1.完善故事主线梳理单，补全开头、结尾。
2.修改课堂练笔片段，增加至少两处感官细节。
3.构思一个新颖习作题目，写在下方：
我的作文题目：________________________________
参考答案
一、课前预学第2题
草虫（小虫）
四、重点探究参考答案
第二句更好；第二句运用触觉、视觉描写，把翻书的风比作龙卷风，贴合蚂蚁渺小的特点，写出蚂蚁独特的感受，画面生动具体，第一句只是简单陈述，没有细节和感受。
写作小技巧填空：视觉、听觉、触觉第一单元习作《变形记》第1课时教案设计
【教材分析】
本次习作《变形记》是六年级上册第一单元的习作内容，单元主题为“走进想象的世界”，以课文《草虫的村落》为依托，引导学生借鉴课文奇特的想象与细腻的描写，将自己变形为另一种事物，写出变形后的独特经历与感受。
教材提供了两种变形方向（变小/变大、有生命/无生命），并给出了“蚂蚁”“路灯”的示例场景，同时提供了四个参考题目，旨在降低学生的想象门槛，同时鼓励个性化表达。习作要求聚焦“把变形后的经历写具体、写生动”，核心训练点是\\“想象的合理性+细节描写的生动性”\\，既是对单元课文想象写法的迁移运用，也为后续想象类习作奠定基础。
【学情分析】
六年级学生具备一定的想象能力，对“变形”这类奇幻主题充满兴趣，但在习作中容易出现两个问题：一是想象天马行空但缺乏逻辑，故事零散，没有清晰的主线；二是只写“变形”的结果，忽略变形后的感官体验、细节描写，文章空洞无物。
同时，学生对“以物的视角观察世界”的陌生视角转换存在困难，容易写成流水账，难以体现“变形后世界随之改变”的独特性。因此，本节课重点需要引导学生搭建想象支架，梳理故事主线，聚焦细节描写，让想象既有趣又合理。
【素养目标】
1.语言建构与运用：能选择一种事物作为变形对象，理清变形后的经历顺序，搭建习作框架；学会用第一人称写出变形后的感官体验与细节场景。
2.思维发展与提升：通过联想、情境创设，打开想象思路，能从“变小/变大、有生命/无生命”等不同角度构思故事，培养想象的逻辑性与条理性。
3.审美鉴赏与创造：感受想象习作的趣味性，体会以物的视角观察世界的独特美感，愿意用文字表达新奇的想法。
4.文化传承与理解：在想象中体会“万物有灵”的共情意识，学会换位思考，感受不同视角下的世界。
【教学重点和难点】
教学重点：打开想象思路，确定变形对象与故事主线；学会聚焦变形后的感官体验，搭建习作框架。
教学难点：让想象合理且有细节，避免故事零散空洞，写出“变形后世界随之改变”的独特性。
【教学准备】
1.多媒体课件：包含《草虫的村落》片段动画、不同事物视角的短视频（如蚂蚁视角的桌面、路灯视角的街道）、范文片段。
2.习作支架单：包含“变形对象选择表”“故事主线梳理单”“细节描写提示卡”。
3.趣味情境道具：蚂蚁模型、路灯图片、树叶道具，辅助情境创设。
【教学过程】
（一）预学引导：情境导入，唤醒想象（5分钟）
1.谈话激趣：“同学们，你们有没有想过，如果自己变成另一种事物，会发生什么？比如变成一只蚂蚁，会不会觉得课桌像一座大山？变成一颗星星，会不会看到不一样的夜晚？”
2.播放《草虫的村落》动画片段，回顾课文中作者想象自己变成草虫，观察村落的场景，引出课题《变形记》。
3.出示教材中的两个示例场景：“变成蚂蚁在书桌上探险”“变成路灯看路上的故事”，引导学生初步感知变形后的世界变化。
（二）查学检测：梳理思路，初定对象（10分钟）
1.出示教材中的变形方向，引导学生分类梳理：
变小的事物：蚂蚁、小草、石子、水滴……
变大的事物：大象、汽车、星球、高山……
无生命的事物：路灯、路灯、书本、云朵……
2.学生完成“变形对象选择表”，填写：我想变成 ，我会看到 ，我会经历 。
3.指名分享，教师相机引导：“为什么选择这个事物？你觉得它的视角最特别的地方是什么？”（如路灯的视角是“无法移动但能看到人间百态”，蚂蚁的视角是“渺小但能发现大世界”）
（三）互学探究：搭建支架，细化场景（15分钟）
1.小组讨论：以“我变成了 ”为主题，讨论以下问题：
变形后，我的外形、感官发生了什么变化？（如变成蚂蚁，我的身体变小，视力变弱，但触觉很灵敏）
变形后，我所处的世界有什么不同？（如书桌变成森林，橡皮变成巨石）
我会经历一件什么事？这件事的起因、经过、结果是什么？
2.聚焦“细节描写”：出示范文片段，对比“我变成了一只蚂蚁，在书桌上爬”和“我变成了一只蚂蚁，刚踏上书桌，就被一股突如其来的‘龙卷风’吹得东倒西歪——原来是同桌翻书带起的风”，引导学生体会：变形后的场景要结合事物的特点，写出独特的感官体验（视觉、听觉、触觉）。
3.完成“故事主线梳理单”，确定故事的开头（变形的瞬间）、经过（核心事件）、结尾（变形后的感受）。
（四）练学拓展：片段练笔，聚焦细节（10分钟）
1.选择故事的核心场景（如蚂蚁在笔杆上散步、路灯下的深夜故事），进行100字左右的片段练笔，重点写出变形后的感官体验和场景细节。
2.同桌互评：根据“细节描写提示卡”，评价对方的片段是否写出了变形的独特视角，场景是否具体生动。
（五）作业布置（5分钟）
1.完善“故事主线梳理单”，补充故事的开头和结尾。
2.继续修改课堂练笔的片段，尝试加入更多的感官描写。
3.预习教材中的参考题目，思考是否可以调整自己的习作题目，让它更有趣。
【板书设计】
变形记
变形对象：有生命/无生命、变大/变小
故事主线：开头（变形瞬间）→经过（核心事件）→结尾（独特感受）
写作关键：视角独特、细节具体、想象合理
【教学反思】
本节课通过情境创设和支架搭建，学生的想象兴趣被充分调动，大部分学生能确定变形对象和故事主线。但在细节描写的引导上，部分学生仍停留在简单的场景罗列，没有真正代入事物的视角。后续需要在第2课时中，通过更多的范文对比和互评指导，帮助学生学会把“变形后的经历”写得更具体、更有画面感。

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