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西南大学版音乐七年级下册第三单元第三课时《三岔口》教学设计
课题 《三岔口》 单元 第三单元 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 本课选自西南大学出版社七年级下册第三单元《京腔京韵》。《三岔口》是京剧经典武打短剧，以 “亮灯演黑夜” 的虚拟表演著称，武丑刘利华与武生任堂惠 “摸黑开打” 片段极具代表性。七年级学生好奇心强、好动、爱模仿，适合通过 “看、听、说、演、敲” 等活动走近京剧，降低专业门槛，激发对传统戏曲的兴趣，培养文化认同感。
核心素养 目标 审美感知：能专注聆听、观看《三岔口》片段，感受京剧武打表演的节奏美、虚拟动作的表现力；能分辨武丑与武生在扮相、动作、气质上的差异，体会锣鼓经烘托紧张氛围的作用。 艺术表现：能跟随教师模仿 “开门、侧耳、找人、点灯、摸索、躲闪、和解” 等虚拟动作，姿态自然夸张；能分组合作，按节奏准确念诵并敲击【四击头】锣鼓经，表现摸黑打斗的紧张感。 文化理解：了解《三岔口》剧情梗概、京剧丑行（小花脸）特点、锣鼓经与状声字常识；知道京剧是中国国粹，感受传统戏曲 “以虚写实、形神兼备” 的艺术魅力，愿意主动了解并尊重民族音乐文化。
重点 欣赏《三岔口》“摸黑开打” 片段，感受京剧虚拟化表演的艺术特色；了解京剧丑行、锣鼓经的基础知识。
难点 理解 “台上灯火通明、演员表演黑夜打斗” 的虚拟表演逻辑；配合节奏整齐、有力地念诵并敲击【四击头】，准确表现紧张急促的舞台氛围。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、趣味导入：游戏激趣，初识虚拟
1.教师做 “开门、关门、摸索找东西”3 个夸张虚拟动作，提问：“老师没有道具，你们能猜出我在做什么吗？从哪里看出来的？” 2. 播放《三岔口》“摸黑开打” 精彩片段，提问：“舞台上灯光明亮，演员们演的是白天还是黑夜？你从演员的眼神、动作里发现了什么？” 1.认真观察动作，举手抢答，说出动作内容，初步感知 “无实物表演” 的特点。 2.专注观看片段，交流讨论后回答 “黑夜”，并从演员轻手轻脚、眯眼摸索的动作中说明理由。 1.贴合七年级学生爱玩、爱猜谜的年龄特点，用游戏快速集中注意力，自然引出 “虚拟表演” 概念。 2. 制造认知反差，激发好奇心，顺势引出本节课课题 —— 京剧《三岔口》。
二、整体感知：聆听故事，完整赏戏
1. 用通俗生动的语言讲述剧情：“宋代将领焦赞被发配，大将任堂惠奉命暗中保护；店主刘利华想救焦赞，深夜误把任堂惠当成坏人，两人在黑屋里激烈打斗，最后误会解除。” 配合简单板书梳理人物关系。
2. 播放《三岔口》完整片段（刘利华出场 — 摸黑找人 — 摸黑开打），提示学生重点观察：两位演员的扮相、服装、动作、表情有哪些不同？ 1. 认真倾听故事，简单复述主要人物（刘利华、任堂惠），理清 “误会打斗” 的故事主线。
2. 完整欣赏片段，边看边小声交流讨论，整体感受紧张、热闹、精彩的武打场面。 降低七年级学生理解门槛，让学生带着故事背景欣赏戏曲，提升观赏兴趣。
2. 让学生完整体验作品，建立整体印象。
三、分段赏析：细品细节，识别行当
1. 播放刘利华出场片段，提问引导： ①他的脸上有什么特别的标记？②衣服颜色和花纹是什么样的？③动作给你什么感觉？ 讲解武丑特点：鼻梁涂白、黑衣白花、动作灵巧、滑稽机灵、武艺高强，俗称 “小花脸”。
2. 播放摸黑找人片段，引导思考：演员怎么表现 “伸手不见五指”？眼神、脚步、身体动作有什么特点？ 讲解虚拟化表演：不用真实道具和场景，靠动作、眼神让观众感受到情境，即 “以虚写实”。
3. 播放摸黑开打片段，提问：打斗时的锣鼓音乐有什么变化？（时快时慢、时响时停、节奏强烈）讲解锣鼓经：由板鼓、小锣、铙钹、大锣等打击乐组成，作用是烘托气氛、配合动作、推动剧情发展。 1. 仔细观察片段，准确说出刘利华白鼻梁、黑衣白花、动作灵活、表情俏皮的特点，理解武丑 “滑稽机灵” 的角色属性。 2. 跟随片段模仿动作：侧耳倾听、眯眼探头、轻手轻脚、慢慢摸索，亲身体会 “以耳代目、以动表黑” 的表演技巧。
3. 专注聆听锣鼓伴奏，感受节奏变化：快节奏 = 打斗紧张、慢节奏 = 试探摸索、静音 = 屏息观察、强音 = 激烈交锋，说出 “锣鼓跟着动作走，让场面更紧张” 的感受。 从 “扮相、服装、动作” 三个直观维度引导观察，符合七年级学生认知规律，轻松识别丑行。 2. 边看边模仿，调动学生身体参与，突破 “虚拟表演” 的理解难点，加深体验。 3. 引导学生关注音乐要素，理解锣鼓在京剧中的重要作用，为后续实践活动铺垫。
四、知识梳理：归纳要点，巩固认知
丑行、锣鼓经、状声字总结 梳理核心知识： 丑行：京剧行当之一，俗称小花脸，鼻梁涂白，分文丑、武丑，角色滑稽、机警、幽默； 状声字：记录锣鼓声音的字，大（鼓）、台（小锣）、才（钹）、仓（大锣）。对比：刘利华（武丑）、任堂惠（武生，英俊挺拔、武艺高强）。 锣鼓经：中国传统器乐及戏曲中打击乐常用的记谱方法，源于对锣鼓乐整体音响效果的口头模仿，常以口头背诵为主。 齐读知识点，简单记录关键词，对比两位角色差异，清晰地区分丑行与武生的特点。 将零散知识条理化、简洁化，用关键词帮助七年级学生快速记忆，强化知识掌握。
实践体验：模仿表演，敲击锣鼓
1. 虚拟动作模仿
2. 分组表演【四击头】 1. 示范并口令教学虚拟动作：开门（手拨门栓、侧身进门）、侧耳（歪头闭眼、专注倾听）、找人（伸手摸索、缓慢移动）、点灯（抬手划火、眯眼照光）、摸索（弯腰伸手、左右探寻）、躲闪（侧身低头、快速避让）、和解（抬手示意、点头微笑）；慢动作示范、重复指导，纠正不规范姿态。
2.展示【四击头】节奏谱： 讲解状声字对应乐器，示范节奏念诵 + 拍手，先慢速、再加速，强调整齐有力、富有气势；将学生分组，分配角色：念诵组、拍手组、动作组。 全班起立，跟随教师口令和示范，认真模仿每个动作，姿态夸张、表情投入，感受虚拟表演的趣味性。
2. ①集体练习：跟随教师慢速念诵节奏，逐步加快速度，做到整齐、响亮；②分组合作：念诵组准确念锣鼓经，拍手组敲击节奏，动作组配合节奏做摸黑、打斗动作，小组默契配合，表现紧张氛围。 符合七年级学生好动、爱表现的特点，让学生在动中学、玩中学，深化对虚拟表演的理解和体验。 2. 将节奏练习游戏化、分组化，降低难度，培养学生团队合作能力，让学生亲身体验锣鼓经烘托气氛的作用。
课堂小结 本节课我们欣赏了京剧经典《三岔口》，认识了武丑行当，感受了京剧虚拟化表演的独特魅力，学会了模仿虚拟动作和敲击锣鼓经。京剧作为国粹，承载着中华传统文化的精髓，希望同学们能爱上传统戏曲，传承民族文化。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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