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云南昭通市第一中学等校2027届高三6月检测语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
苏轼的《石钟山记》语言优美形象，叙事简洁条贯，议论要而不烦，它是一篇传诵不衰的文学名篇。从思想价值来看，作者不信成说而坚持实际勘察，这种求实求真的独立思考精神也为后辈学人树立了榜样。
关于石钟山的得名有三种说法：
一是主声派。认为水石相击的声音似钟，（ ① ）。这派主张首推《水经》和《水经注》。郦道元认为山名的由来是因为“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。”另一位就是李渤，唐宪宗元和年间，李渤由虔州刺史迁为江州刺史时，曾寻访过石钟山，写有《辨石钟山记》，其中说道：“石钟也，有铜铁之异也……若非潭滋其山，山涵其英，联气凝质，发为至灵，不然则安能产兹奇石乎？乃知山仍石名，旧矣！”也是指出石钟山的石头能发出类似铜铁的响声，因此山乃以声而得名。主声派的第三位代表就是苏轼，尽管他“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋”，但他仍属声派，认为似钟声是山下石穴罅中风波出入的“涵澹澎湃”之声，以及水上“空中而多窍”的大石与风水相吞吐而发出的“窾坎镗鞳”之声。
另一派是主形派。（ ② ），故以形命山名。这派的代表有曾国藩。他认为：“上钟岩与下钟岩，其下皆有漏，可容数百人，深不可穷，形如覆钟，乃知钟山以形言非以声言之，郦氏、苏氏之言，皆非事实也。”清代著名学者俞樾也主张形说。他从其亲家常驻湖口的湘军水军都督、兵部侍郎彭雪琴口中得知：下钟山“盖全山皆空，如钟覆地，故得钟名。上钟山亦空，此两山皆当以形论，不当以声论，东坡当日‘犹过其门，而未入其室也’”。
除形派、声派外，还有一派（ ③ ），即形声皆似钟。清人郭庆蕃即持此说。他在《舟中望石钟山》一诗中说：“洪钟旧待洪钟铸，不及兹山造化功。风入水中波激荡，声穿江上石玲珑。”指出山的形体既像铸成的洪钟，多窍的玲珑之石与波涛激荡，又发出类似钟磬般的声音。从现代科学的眼光来看，这派主张是较符合石钟山得名的客观实际的。从形体上看，石钟山酷似钟之形。究其原因，乃与石钟山的石质结构有关。构成石钟山的石质主要是石灰岩，其化学成分是碳酸钙，长期以来受到含有二氧化碳的地表水及地下水的溶蚀，形成奇特的溶岩地貌，这在山体山下内外皆有表现：在山体表面形成溶沟、石芽、溶洞，但一般较小；山体下部，由于受到地下水及江水、湖水的溶蚀冲刷，溶洞特别发育，乃至整个山体下部都呈中空之状。由于有了这样的内部形状，再加上山体外形上尖下圆，孤峰块处于湾头平原之上，因此就宛如一座洪钟扣在地表之上，正如《石钟山志》所云：“上钟崖与下钟崖，其上皆有洞，可容数百人。深不可穷，形如覆钟。”从声音上看，石钟山下的石钟洞，系一发育于石灰岩山体内的穹形溶洞，如今仍处于溶洞的发育扩充阶段。当江、湖之水灌入洞，要浸没尚未浸没之时，风兴浪作，冲击洞顶与四壁，砰訇四起，余韵徐徐，酷似以物击钟，觥声四布，石钟山之名，正是由形、声这两方面酷似而得来的。
苏轼虽属声派，但对声说未尝不疑。《石钟山记》就三处写疑：一疑郦元之说，因为“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？”二疑李渤之说，因为“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？”三是对“寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之”的附会之举，亦“固笑而不信也”。这三点怀疑归结到一点，就是他认为石在水中是不能鸣的，而石在岸上的敲击声又不似钟声，所以石钟山以声命名之说不能使他相信。遗憾的是，他并不因为怀疑声说就另辟蹊径，换一个角度从地貌这个角度来思考，而是仍循着声说的方向去探寻，所以一旦发现石在水中确能发声：山下石穴罅以及当中流的大石都能发出“噌吰”或“窾坎镗鞳”之声，而且这声音又绝类钟声——如周景王之无射，魏庄子之歌钟一样不绝于耳，于是他就疑虑顿消，对声说大加叹服，感到“古之人不余欺也”。由此看来，苏轼在《石钟山记》是从怀疑声说起，至溺于声说终，从而导致对石钟山得名的误断。
（摘编自陈友冰《〈石钟山记〉散考——经典名篇故地新考之八》）
材料二：
江西湖口石钟山得名之争，自北宋苏轼《石钟山记》发端，历来有“声如洪钟”的声振说与“下临深潭”的形似说之争。现代跨学科研究证实：其名实为声学现象与喀斯特地貌共同作用的结果。
声学研究表明，山体下部发育大型溶洞群（最大洞腔容积超1200m3），受鄱阳湖与长江两水交汇冲击，形成周期性涡旋。水流涌入洞穴时压缩空气，产生赫姆霍兹共振效应（频率1215Hz），声波经石灰岩洞壁放大后传出，酷似钟鸣。声级监测显示汛期峰值达112分贝，传播距离逾5公里。
来自地貌实证的岩芯钻探揭示：山体由中上寒武统鲕状灰岩构成，溶蚀速率达0.8mm/年。水下暗礁被侵蚀成中空石窍（最大窍径4.7米），其“上锐下宽”的漏斗状结构，与曾侯乙编钟的声腔几何模型高度吻合（相似度89%），此为“形钟”之基。
（摘编自潘江《石钟山喀斯特地貌与“石钟”成因》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．主声派不信成说而坚持实际勘察，求实求真，独立思考，认为水石相击的声音似钟，因此山乃以声而得名。
B．曾国藩和俞樾都主张形说，否定“声说”，俞樾认为苏轼当年没有从山形角度考虑，考察并不彻底。
C．石钟山形体与其石质结构有关。石钟山的石质主要是石灰岩，长期受到溶蚀，整个山体下部都呈中空之状。
D．江西湖口石钟山得名原因众说纷纭，现代跨学科研究证实，石钟山得名于声学现象与喀斯特地貌共同作用。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．持声振说的各家观点相互印证，李渤通过敲击山石发现其音似铜铁，从而充分证实了郦道元关于水石相搏发声的记载。
B．材料一中间部分采用总分结构阐述石钟山得名的三种说法，均以“观点界定——代表人物——展开论证”的层次展开论述。
C．材料二通过声学监测和地貌实证，完全印证了苏轼关于“噌吰”“窾坎镗鞳”之音的描写，彻底终结了“形派”“声派”之争。
D．作为科学报告，材料二先提出观点，再分点论证，最后总结结论，分别从声学机制与地貌实证两个方面阐述了科学原理。
3．在文中括号处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
4．两则材料都阐述“石钟山”得名缘由，语言风格有何不同，请结合文本简要分析。
5．在科学探索方面，两则材料都对我们有所启示，请结合文本简要概述分析。
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
残雪（节选）
海飞
民国三十二年的正月初五，太阳很好。这一天是接财神的日子，家家户户大门洞开，看上去每家都分配到了一个财神。陈池望着窗外正在融化的雪。他想，人们总是以为残雪是最破败的雪，但残雪有残雪的美，它的不完美，就是我们最真实的人生。
终于要走了。陈池穿上呢子大衣，准备去浦口火车站。
陈池此行任务的目的地是杭州，他准备顺便去一下皮市巷，像看望一位老朋友一样看看他童年时住过的老宅。陈池走在大街上时，阳光下的积雪在无声地消融，各不相同的屋檐正在滴着相同的雪水。当他走过贡院街的时候，看到了路边一棵树下站着的雪人，正在太阳的烤晒下慢慢委顿。这让他想起在苏州西美巷，他和苏海棠也堆起过一对雪人，于是苏海棠咯咯的笑声仿佛从天而降，再次在他耳边响起。当初苏海棠还送给过他一支宝塔牌口琴，在上面刻了一个字母“H”，并且告诉他最好学会李叔同的《送别》。陈池问为什么，苏海棠说，因为人生之中充满着无数次的送别，所有的人到最后终须告别。一些冷暖交融的风，从陈池的呢子大衣领口经过，有一些风不经意地荡进他的胸膛。陈池满眼都是残存的雪，它们点缀着南京城大地上的人间。
陈池走得大步流星，这一次他记起的是三年前杭州的冬天，那是一个大雪纷飞的夜晚，在西湖边的断桥上，他能听到隐隐的水声。苏海棠匆匆赶来，她穿着一件灰色的呢子大衣，脖子上围着母亲送给她的那条温暖但却陈旧的白色貂皮围脖。她是从西湖边新新饭店方向跌跌撞撞地过来的。
也就是在那个夜晚，她死于陈池的枪下。
因为苏海棠已经叛变，她在河坊街和交通员接头时被捕，后来没有扛住酷刑，交代了杭州地下交通站某条线几乎全部的地址和人员，唯独没有交代出陈池的住处。那时候还在杭州站工作的陈池，在皮市巷的一间旧民房里躲了两天。那两天里，他看到窗外的雪一点点大起来，最后天和地一片白茫茫的时候，终于等到了上级的指令：锄奸。
陈池奉命锄奸。这位美丽的苏州姑娘，也是当初在大学求学时受了学长陈池的引领而加入组织。那个大雪纷飞的夜晚，从此印在陈池的脑海中，再也不能抹去。那天晚上他单腿跪在苏海棠身旁，像当初求婚那样跪着，轻声说，我这一生也不再娶了，你路上走好。
不同的是，当初在西餐馆求婚他用的是一朵玫瑰，现在他手中握着的却是一把手枪。当时陈池扣动扳机，一声沉闷的枪响震落了旁边树上的一些积雪。陈池看到一枚黄亮的弹壳跳出枪膛，跌落在雪地里，而苏海棠慢慢委顿下去，绵软地倒在雪地上，洒落的红色血迹像在白雪中开出的梅花。那天的陈池在苏海棠身边大约停留了三分钟，他认真而仔细地紧了紧苏海棠脖子上的貂皮围脖，发现了几滴不小心落在上面的血，于是想起当初在苏州城的西美巷，他曾经体贴地对苏海棠说，不要让冷风灌进你的脖子。而此刻他脑海中一直浮现的镜头却是，当初在西美巷，刚刚一起堆完雪人的苏海棠问他，我们该怎样告别呢？
陈池终于告别了雪地上的苏海棠。他想，有些路，你注定要一个人走。他记起了这也是一处著名的景点，断桥残雪。
现在，陈池从回忆中醒来，继续不紧不慢地在南京的大街上走着。街道两边污秽的雪在融化，滴滴答答的融水声不断。树枝上被风吹落的一蓬蓬雪，告诉陈池此刻他身边的整个世界都在融雪。远处突然出现了几辆车子，依稀中陈池看见那个叫真田的日本人，穿着和服从一辆车上下来。他叼着一支粗大的雪茄，雪茄正像一支移动的烟囱一样喷着浓重的烟雾，他向这边张望和指点着。这时候陈池停止了前进，从大衣口袋里掏出了大董留下的那把银酒壶，打开壶盖猛灌了一口酒。他想起了有人曾经同他说，你是文人，你说说你最喜欢古人写的哪一句和雪相关的诗。陈池那时候说的是刘长卿的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。而现在他想，如果有人再这样问他，他的回答应该是，我愿意自己作诗一首：一步沉，两步轻，雪吞足印风吞名。一身恨，两行泪，苍山合成旧坟茔。
陈池握紧了那把手枪。他把头微微地扬了起来，最后望向天空，辽阔的天空一蓝如洗……
陈池打开了手枪的保险，在拉动枪栓的呛啷声中，他先是吹了一声响亮的口哨，然后对着天空轻声说，本家陈大董，我要进行一场新的战斗了。
（有删改）
文本二：
那些积雪以下深埋的往事（节选）
海飞
我曾想象从天而降的雪像一张网，罩住南京城这座六朝古都时一片白茫茫。多少的前尘往事，在这漫天的雪幕中若隐若现，恍若戏台上的鼓板琴弦之声响起，有才子佳人，有士卒将相，他们冒着漫天大雪粉墨登场。在人群中，提枪男子陈池从远处飘飞的雪中一步步向我走来，和他一起出现的是一个叫大董的人，他们在南京城里各有爱恨，一文一武，性格迥异，但是他们的信仰相同。《残雪》的故事就此拉开帷幕。
这个小说我写得很投入，也很酣畅，深深地沉浸其中，并被所有人的命运牵动。在雪的意象下，陈池和大董两名年轻的地下党员，一对特工双雄，在抗战时期，潜伏在敌人的内部，肝胆相照携手执行任务，最后大董牺牲在那个长夜未明之时。小说也穿插了陈池和会弹琵琶的女友苏海棠的爱情，以及其他地下工作者除了任务以外的人间杂事，但不管怎样，《残雪》中所发生的一切，有肝肠寸断，也有人性抉择。
写完这个小说，我在书房久久站立，脑海中浮现着残雪的场景。白雪零落，有些站在树枝上屋顶上还很高洁，有些在路边和污泥混杂在一起，有些被堆成雪人，有些正在默默融化。这世间万象，仿佛都隐藏在残雪之下，我甚至听到了残雪下面隐隐的水声。这人间悲欢，以及所有的意难平，也隐藏在残雪之下，令我难过，又令我心头欢喜。小说家要寻找的，也许就是残雪以下深埋的往事。而春天，也是从残雪下那片温暖湿润的土地上开始的……
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说采用顺叙结构，按时间线依次写陈池离开南京、回忆往事、遭遇敌人、准备战斗，条理清晰。
B．陈池奉命处决叛变的苏海棠，他单腿跪地、为其整理围脖等细节，体现出他在革命信仰与个人情感间的痛苦挣扎与无奈抉择。
C．“突然出现的车子”引发情节上的“突转”，使原本舒缓的叙述节奏变得紧张，增加了行文的波澜。
D．作者让承载陈池童年记忆的杭州和象征爱情的断桥成为陈池的伤心地，增强了文章的悲剧性。
7．下列对文中“残雪”意象及情感的理解，不正确的一项是（ ）
A．残雪是现实环境，点明故事发生在冬末春初、冰雪消融的时节，奠定清冷、凄婉的感情基调。
B．残雪“不完美却有独特的美”，隐喻人生充满遗憾与告别，残缺才是生命最真实的状态。
C．残雪象征革命年代里破碎的爱情与沉重的过往，积雪消融之景烘托出陈池内心的平静与释然。
D．文本二提到“春天，也是从残雪下那片温暖湿润的土地上开始的”，暗示残雪之下藏着希望，革命终将迎来胜利。
8．同学们要把文本一中陈池从西湖离开的场景拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频的拍摄脚本，请根据内容填写下面的表格。
分镜头脚本
背景音乐 ①_______
场景设置 ②_______
人物特写 ③_______
9．文本二中作者说：“这人间悲欢，以及所有的意难平，也隐藏在残雪之下。”请结合文本一内容，简要说明作者的“意难平”与文本一中哪些具体内容相关。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
帝初政，居正尝纂古治乱事百余条，绘图，以俗语解之，使帝易晓。至是，复属儒臣纪太祖列圣《宝训》《实录》分类成书，凡四十。其辞多警切，请以经筵之暇进讲。又请立起居注，纪帝言动与朝内外事，日用翰林官四员入直，应制诗文及备顾问。
时承平久，群盗猬起，至入城市劫府库，有司恒讳之，居正严其禁。匿弗举者，虽循吏必黜。得盗即斩决，有司莫敢饰情。盗边海钱米盈数，例皆斩，然往往长系或瘦死。居正独亟斩之，而追捕其家属。盗贼为衰止。而奉行不便者，相率为怨言，居正不恤也。
张居正通识时变，勇于任事。神宗初政，起衰振隳，不可谓非干济才。而威柄之操，几于震主，卒致祸发身后，可弗戒哉？
（编选自《明史·张居正传》）
材料二：
自世宗西内静摄，君荒于上，臣纵于下，将嬉于边，士嚣于庠，纪纲万事，群堕坏于冥昧之中，而瓦解土崩之祸，将隐中于晏安无事之日。自非有雷霆万钧之力不足以集上下涣散之势非有整齐严厉之法不足以起积久疲顽之习。
江陵①知其然也，慨然出其身以任之。奋乾刚，行独断，宫府内外，一听于己。赏罚予夺，悉决于心。不以逼上为嫌，不以死权为讳。任之而当，虽挟无上之威权而不疑；任之而不当，虽蒙莫大之戮辱而不悔。夫岂特无保爵位、顾妻子之心，即徼名誉之心而亦无之。所患者，吾志不行，事功不立，而至于众谤丛于生前，奇祸发于身后，则已于任事之初，逆睹而熟计之矣。吕新吾之言曰：“江陵丰功伟业不可磨灭者，一言以蔽之，曰‘任’”。其庶几真能知江陵者哉！夫自古国家，治未尝不以修明，乱未尝不以废弛。昔序是书，而不禁掷笔而兴曰：“微斯人，吾谁与归？”
（编选自潘博《张江陵书牍序》）
材料三：
至丁父忧，虽两宫及帝固留之，苟情出至诚，未有不可感者。乃阳谢之而阴冀之，故廷杖谪斥诸言臣有差。心何忍也？学何驳也？且帝之敬之礼之，压于两宫之故，非素心也，而畏之忌之亦已久矣。使江陵②一无可摘，而浸润之谮、肤受之诉犹不能免，况有多金之可艳乎？则固结冯保之时，祸已基矣，奚待张诚之进状乎。
（节选自纳兰常安《受宜堂驻淮集》，有删改）
【注】①江陵：张居正生于江陵县，故称之“张江陵”。②江陵：同注释①。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
自非有雷霆A万钧之力B不足以集C上下D涣散之势E非有整齐F严厉之法G不足以起H积久疲顽之习
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．隳，衰颓的、毁坏的，与《过秦论》中“隳名城”的“隳”意义和用法均不相同。
B．赏罚，奖赏、惩罚，偏指“罚”，与《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”，都属于偏义复词。
C．微，如果没有，与《归去来兮辞》中“恨晨光之熹微”的“微”意义不同。
D．苟，只要，与《离骚》中“苟余情其信芳”的“苟”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．张居正曾编纂治乱史事并绘成图画，让皇帝容易理解。又吩咐学官记录太祖以来诸位皇帝的《宝训》《实录》分类编成书。
B．张居正行事雷厉风行，面对盗贼扰城，他抓到盗贼就斩杀。对隐瞒盗匪之事的官员，即使是奉职守法的好官也要罢黜。
C．潘博认为面对内外废弛的局面，张居正挺身而出，专权独断；威压在皇帝之上，以致生前招来毁谤，死后爆发奇祸。
D．纳兰常安认为张居正难逃非议与构陷，也存在“勾结冯保”的过往，且身怀“巨额家产”引来艳羡。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）而奉行不便者，相率为怨言，居正不恤也。
（2）夫岂特无保爵位、顾妻子之心，即徼名誉之心而亦无之。
14．当年明月在《明朝那些事儿》中评价张居正：“他不是好人，也不是坏人，而是一个复杂的人。”请结合三则材料简要分析。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋诗，完成小题。
观书有感·其二
宋·李吕
蠹简遗编半不全，摩挲尘迹意茫然。
圣贤心印千年在，天地真机一念悬。
未许穷途悲阮籍，当如高岫卧陶潜。
修身不坠青云志，纵处尘泥亦自安。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联写诗人面对被虫蛀蚀、残缺不全的古籍，摩挲着布满尘迹的书页，流露出对古籍散佚、传承断裂的惋惜与怅惘。
B．颔联两句对仗工整，以虚实结合的手法，侧重抒发诗人研读古籍后内心的孤寂落寞之情，意境深远而情意悠长。
C．颈联借用阮籍穷途而哭与陶潜归隐山林的典故，一否定一肯定，直接表明了诗人对失意时处世态度的选择。
D．尾联以“青云志”“尘泥”形成反差，表达了诗人即便身处困境，也要坚守高尚节操、安守本心的人生追求。
16．全诗以“观书”起笔，以“修身”收束，二者关联紧密。请结合全诗内容，简要分析诗人传递出的精神追求。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《望海潮》中，描写钱塘江堤岸林木环绕、江潮汹涌壮阔的两句是：“_______，_______。”
（2）《陈情表》里，李密用“_______，_______”两句，写出自己孤苦无依、只有影子相伴的凄凉处境。
（3）“亡羊补牢，犹未为晚”意在告诫人们要决绝过去，放眼未来。《归去来兮辞》中与之相似的句子是：_______，_______。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
一代人有一代人的教材。古诗文选篇作为语文教材承载中华优秀传统文化的核心载体，要精心挑选，（ ）。那么古诗文的编选与设计有何特点呢？
古诗文编选看重“韵”，这源于汉语形式上的特性：单音节语素与声调系统共同造就了其独特的韵律美感。单音节（如“游”和“泳”是意义接近的单音节词，构成的“游泳”就成了一个有整体意义的双音节词）是汉语的基础，使用者可利用语声的变化，构成和谐的运动规律。而声调的抑扬起伏赋予语言天然的节奏，如对偶、四字成语、叠音、拟声等，都使得语言富于音乐美。字词组合“高矮相间，如同颜色的斑斓”。基于此，教材选文侧重收录广为传诵、朗朗上口的经典之作。这些作品声韵流畅，平仄协调，押韵工稳。诵读由此成为体悟汉语之“韵”的核心途径——通过反复吟咏，调动声音与情感，既可精准把握声韵的优美旋律和动人节奏，更能借此沉潜于字句的精妙与整体的和谐之中。
其次重“文”，则强调以文化视野观照经典文本。①教材在编选设计时，②通过人文主题设置和学习任务设计，③挖掘深度经典诗文的文化意蕴，④以激活文本深层的文化密码，⑤探究古人心灵世界与时代精神的联系，⑥这极大提高了古诗文教学的文化内涵。由文化启蒙到思辨内化，引导学生洞悉自身文化根脉所系和传承使命，教材旨在为民族精神的接续点亮智慧航灯。
18．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A．不能“眉毛胡子一把抓” B．不能“捡到篮子里都是菜”
C．要“一步一个脚印” D．要“眉毛是眉毛，鼻子是鼻子”
19．下列各项与文中加点词“游泳”构成特点不同的一项是（ ）
A．将军 B．朋友 C．行走 D．疾病
20．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．有人认为《氓》叙事细碎，且婚恋题材不宜作为经典古诗文编入教材。请结合材料与所学知识，分析《氓》入选语文教材的合理性。
22．高三毕业的小文准备把自己的《中国古典诗词鉴赏辞典》赠予高一的学弟，请你帮他在书籍扉页写一则赠言。要求：从屈原、李白、杜甫、柳永、姜夔五位诗人中任选一位，结合你对诗人及其作品的了解写一则赠言，运用一种修辞手法，字数在50字以内。
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
明代归有光于项脊轩潜心苦读，亲人的关怀是他逐梦的动力，而立功立名、学有所成，亦是对亲情最郑重的回报；但若沉溺阖家温存、安于一隅，这份温情便易化作束缚脚步的牵绊。革命志士林觉民舍小家为国家，在《与妻书》中把对妻儿的至情至爱，升华为救亡图存、为天下人谋永福的远大志向。
爱与志向，常构成人生的一组辩证：温情可以滋养初心，却也可能成为奔赴远方的牵绊；志向能够成就自我，却也时常要面对与相守陪伴的取舍。
即将步入高三，回望身后关爱，展望心中志向，你有怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇发言稿在班级班会上分享。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
试卷第1页，共3页
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《云南昭通市第一中学等校2027届高三6月检测语文试题》参考答案
1．A 2．B 3．①故以声名山 ②认为山形似覆钟 ③主张形声结合（是主张形声结合的/是形声结合派） 4．①材料一文学性与学术性兼具。语言典雅，善用比喻如“形如覆钟”等，富有文采；并通过引经据典，在评析学术源流中展现人文思索。②材料二科学性与客观性突出。语言平实精准，大量使用地理、声学术语与数据，重在依托科研事实进行冷静陈述与逻辑论证。 5．①科学探索要有求真求实的精神。苏轼不盲从旧说，坚持实际勘察，体现了重实践、反臆断的科学态度。②对前人观点既要多方引证，又要辩证分析。材料一作者通过大量引证阐释三派学说各自的特点及缘由，又能辩证看到苏轼思考上的局限性。③可引入跨学科研究方法，多用客观数据说话。材料二通过溶洞容积、声音频率、传播距离、溶蚀速率等数据客观论证为声学和地貌共同作用的结果。
6．A 7．C 8． 用口琴演奏李叔同的《送别》曲 西湖和断桥露出一角，天空中大雪纷扬 示例一：他踏雪独行，只留下一道坚定的背影，身后的一行脚印逐渐被大雪覆盖。示例二：他头发凌乱，脸上挂着清泪，眼神却充满坚毅。 9．①与陈池和苏海棠的爱情悲剧相关：两人曾青梅竹马、相爱相知，却因苏海棠叛变，陈池奉命在断桥残雪下亲手处决爱人，爱情以惨烈方式终结。②与陈池奉命锄奸的痛苦抉择相关：苏海棠叛变，陈池在大义与私情间被迫选择，亲手枪杀深爱之人，乱世之中身不由己。③与革命者孤独悲壮的命运相关：陈池失去爱人，在时代洪流中独自踏上危险征程。④与充满告别与遗憾的人生相关：苏海棠曾说人生充满无数次送别，残雪象征不完美的真实人生，这种命运，正是作者心中的“意难平”。
10．BEG 11．B 12．C 13．（1）遵照实行（政令）而感到不便的人，竞相口出怨言，张居正也毫不顾及。
（2）他难道只没有保全爵位、顾念妻儿的心思，就是求取名誉的心思也没有。 14．当年明月评价张居正是一个复杂矛盾的历史人物。这个说法有一定合理性。张居正有济世之才，勇于任事，整顿吏治，遏制盗患，编纂典籍辅佐君主；但也存在威权震主、父丧时阳奉阴违、廷杖言臣、勾结冯保、聚敛钱财等问题，功过并存，形象复杂。
15．B 16．①敬畏经典、传承圣贤之道：首联面对残破典籍的怅惘与颔联对“圣贤心印”的肯定，传递出对经典的敬畏，强调圣贤思想历经千年依然有价值，引导人们重视经典传承、体悟圣贤之道；
②坚守本心、拒绝消极避世：颈联化用典故，否定阮籍穷途而悲的消极态度，推崇陶潜坚守本心、安贫乐道的品格，传递出不随波逐流、在困境中坚守节操的人生导向；
③修身立志、安贫守志：尾联明确提出“修身不坠青云志”，强调修身与立志的重要性，即便身处“尘泥”般的困顿之中，也要坚守高远志向、安身立命，传递出脚踏实地修身、坚守理想信念的价值追求。
17． 云树绕堤沙 怒涛卷霜雪 茕茕孑立 形影相吊 悟已往之不谏 知来者之可追
18．B 19．A 20．③修改为：深度挖掘经典诗文的文化意蕴；⑥修改为：这极大丰富了古诗文教学的文化内涵 21．①从“重韵”来看，教材偏爱平仄协调、音韵和谐、便于诵读的经典。《氓》作为《诗经》民歌，四言齐整，叠词丰富，押韵灵动，语言自带音乐节奏，适合吟咏诵读，利于学生感受汉语独特韵律魅力。②从“重文”来看，教材注重挖掘诗文文化内核，追溯古人精神与时代印记。《氓》承载先秦民俗风貌，蕴含独立清醒的人生态度，能够实现文化启蒙，增强学生文化归属感，提升古诗文教学的文化底蕴。 22．示例一（屈原）：离骚遗韵千古流芳，像星辰熠熠生辉。愿你追随先贤之志，以赤诚之心奔赴前路。（比喻）
示例二（李白）：诗笔绘尽雄险山川，豪情如长风奔涌。愿你心怀勇毅，不惧前路崎岖，踏浪而行，逐梦远方。（比喻）
示例三（杜甫）：笔墨寄寓怀古幽思，情思如流水绵长。愿你仰慕先贤风骨，坚守本心，在求学路上砥砺前行。（比喻）
示例四（柳永）：词中铺展江南风物，恰似一幅锦绣画卷。愿你流连雅韵之间，赏世间美好，永葆诗意情怀。（比喻）
示例五（姜夔）：字句低吟世事沧桑，哀婉情思如晚风轻诉。愿你读懂过往兴衰，惜取当下每一寸光阴。（拟人）
23．例文：
以爱立心，以志致远
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
归有光身居项脊轩，于清贫老屋中，将亲人的牵挂化为寒窗苦读的动力，以学有所成回报亲情；林觉民身处乱世，于一纸《与妻书》中，把对妻儿的挚爱升华为救亡图存的大志，以生命践行“为天下人谋永福”的誓言。爱滋养初心，志向照亮远方；温情可栖心，大志可致远；取舍之间，便是成长。
爱是初心之暖，为志向扎根土壤、积蓄力量。归有光在项脊轩中，母亲一句“儿寒乎？欲食乎”的叮咛，祖母一句“他日汝当用之”的期许，化作他抵御清贫、潜心治学的信念。这份爱，不是牵绊，而是托举，是支撑。回望历史，孟母三迁、断机教子，以母爱浇灌孟子的仁政之志；欧阳修寡母“画荻教子”，以坚韧之爱成就一代文宗；钱学森归国途中，背负家国期盼，以赤子之爱坚定报国之志。于我们高三学子而言，爱是父母深夜灯下的陪伴、默默端来的热汤，是老师循循善诱的讲解、永不放弃的鼓励，是同窗并肩作战的守望、彼此加油的默契。正是这份沉甸甸的爱，让我们在书山题海中不觉孤单，在挫折疲惫时不轻言放弃。无爱之志，如无根浮萍、无源之水；有爱为基，志向方能根深叶茂、向阳生长。
志向是人生之帆，让小爱超越小家成就大爱。林觉民在《与妻书》中，没有沉溺儿女情长，而是将对妻儿的深爱，升华为拯救民族危亡、为天下苍生谋幸福的远大志向。放眼古今，岳飞背负“精忠报国”，以家国之志守护山河、回馈苍生大爱；周恩来少年立志“为中华之崛起而读书”，以毕生奋斗回应家国深情；张桂梅扎根大山，以慈爱之心立教育之志，点亮万千女孩的人生梦想。高三的我们，立志冲刺高考、奔赴理想大学、追寻人生价值，从来不是对亲情的辜负，而是以奋斗回应期待、以成长回报深爱、以未来成全彼此。
爱与志向，相生相依、辩证共生，取舍之间，方显青年担当。只守温情而无志向，易安于现状、止步不前、辜负时光；只追远方而无爱，易浮躁冷漠、迷失自我、背离初心。古往今来，凡成大事者，皆能平衡爱与志、懂得取舍与担当。高三，正是爱与志交织、取舍与成长并行的关键一年：我们既要珍惜身后的温暖、心怀感恩，也要坚定心中的远方、无畏前行；既要守护亲情之暖，也要奔赴理想之光。
同学们，少年自有凌云志，不负人间温暖情。愿我们以爱立心、以志致远，携爱远行、逐梦山海，在高三的征程中全力以赴、不负期待，书写属于我们的青春华章！
我的发言完毕，谢谢大家！
答案第1页，共2页
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