资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 语文学科
2026年河北省初中学业水平考试
语文试卷
注意事项：1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。
2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。
3．所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。
4．答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。
5．考试结束时，请将答题卡、试卷和草稿纸一并交回。
第一部分
（1～2题14分）
班级筹备“守护生态从我做起”主题板报，请你参加。
1．下面是同学们搜集的材料，请你协助整理。（共6分）
这是山的森林，是森林的山。成排，成峰。成排则如长城，巍然森严；成峰则像险崖，陡直而高耸。这是一片山原莽莽的葱绿，一片大海滔滔的碧绿，一片有着东方个性的“中国绿”！
这里的鸟自由自在，密集的鸟鸣，风一般在林子里绕来绕去，每一声都那样 甲 （脆亮/明亮），带着水滴。这里的云无优无虑，云朵变换着姿势，擦蓝天空。这里的雨随心所欲，只一瞬间，大的雨点下来，便成了珠帘。
你调动所有的想象，也不会想到，曾经的荒漠竟变成了这样一番景象。半个多世纪以来，几代人夜以济日，挥汗洒血， 乙 （克服/克制）常人难以想象的困难，才营造出这片世界上面积最大的人工林海，创造出河北生态的奇迹。
（1）写出材料中加点字的正确读音。（2分）
①葱绿 ②调动
（2）材料中画波浪线的词语有错别字，请改正。（2分）
①“无优无虑”改为 ②“夜以济日”改为
（3）选择材料中括号内符合语境的词，分别填入横线处。（2分）
2．请你和同学们推敲下面的材料。（共8分）
碧绿浩瀚的水面犹如巨大的镜子，接纳天空的云朵，呼应天空的碧蓝。当朝霞或晚霞洒满湖面时，满湖的流光溢彩，满湖的色彩斑斓。[甲]在游船进入芦苇荡里，[乙]有的水鸟飞起，在水面穿梭，跟游船比赛；还有的水鸟习惯了人们的惊呼，悠然地在不远处游弋。
这是系统性生态工程修复的最好注脚。清淤疏浚、退耕还湖、科学补水等一系列举措逐步实施，一幅幅美不胜收的画卷徐徐展开。生态环保产业创新者、生态监测员、河湖保护志愿者……为我们创造出了更甜更美的生活。
（1）有同学发现甲处有语病，可修改为 。（2分）
（2）有同学建议在乙处“飞起”前加上“扑棱棱”一词，你同意吗？为什么？（2分）
（3）材料中加点词“甜”通常的意思是像糖和蜜的味道，这里形容生活舒适、愉悦；材料中加点词“洒”通常的意思是水或其他东西分散地落下，这里描写 。（2分）
（4）这则材料将被编入板报，请为这则材料拟写一个标题，至少使用一种修辞手法。（2分）
第二部分
（3～22题56分）
一、古诗文阅读
（一）默写（共6分）
3．阅读下面文字，在横线处填写相应的句子。（6分）
古人“瞻万物而思纷”，佳句迭出。孔子面对河水，感叹“逝者如斯夫， ① ”；白居易徜徉湖畔，吟咏“最爱湖东行不足， ② ”；柳宗元用“ ③ ，不可知其源”写小石潭外溪岸之景，流露出被贬谪后的心境；欧阳修用“风霜高洁， ④ ”写山间之景，表现游赏的快乐；辛弃疾挑灯看剑，追忆“八百里分麾下炙， ⑤ ”的情景；周敦颐作《爱莲说》，借莲之“ ⑥ ”，显君子人格。
（二）阅读（共18分）
班级举办“画借诗彰乐以文显”品读活动。阅读下面古诗文，回答4～10题。（共18分）
活动一：赏读诗篇
[甲]书李世南所画秋景二首（其一） 苏轼 野水参差落涨痕，疏林欹①倒出霜根。 扁舟一棹归何处？家在江南黄叶村。 [乙]题林居高士图（其三） 恽寿平 竹外空翠来，树杪②泉声过。 眇然③遗世人，横琴向山坐。
①（欹）倾斜。②（杪）树梢。③（眇然）高远的样子。
4．甲诗第二句中 和 两个词语呈现了画中秋日之景。（2分）
5．分门别类辑古诗，乙诗能和陶渊明的《饮酒》（其五）辑录为一类吗？请写出理由。（2分）
6．题画诗往往由画中写到画外，请从两首诗的画线句中选择一句进行分析。（2分）
活动二：品悟文句
[甲]伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
（选自《吕氏春秋》）
[乙]《曾子归耕》者，曾子之所作也。曾子事孔子十有余年，眷然念二亲年衰，养之不备，欲归而重叹之，于是援①琴而鼓之。
（取材于《太平御览》）
[丙]荆轲之燕，与高渐离②饮于燕市。酒酣高渐离击筑③荆轲和而歌于市中相乐也。已而相泣，旁若无人。
（取材于《太平御览》）
[丁]吕布诣袁绍，绍患布，欲图之，遣三十六兵被铠迎布，使著帐边卧。布知之，使于帐中鼓筝。诸兵卧，布出帐去，兵不觉也。
（取材于《艺文类聚》）
①（援）持，取。②（高渐离）战国末燕国人。③（筑）古代乐器。
7．解释原文中加点的词。（3分）
原文 解释 方法提示（供参考）
巍巍乎若太山 （1） [联系成语]旁若无人／欣喜若狂
曾子事孔子十有余年 （2） [借助工具书]①官职，职务。②事情。③事故，变故。④从事。⑤服事，侍奉。
遣三十六兵被铠迎布 （3） [课内迁移]将军身被坚执锐
8．下列对丙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2分）（ ）
A．酒酣高渐离/击筑荆轲/和而歌于市/中相乐也
B．酒酣/高渐离击筑/荆轲和而歌于市中/相乐也
C．酒酣/高渐离击筑/荆轲和而歌于/市中相乐也
D．酒酣高渐离/击筑荆轲/和而歌于市中/相乐也
9．把原文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）《曾子归耕》者，曾子之所作也。
（2）布知之，使于帐中鼓筝。
10．同学们围绕“音乐的作用”这一话题进行交流，有同学就甲文发表了看法，请你选择乙文或丙文，谈谈你的看法。（3分）
二、现代文阅读
（一）阅读下面文字，回答11～14题。（共9分）
大 豆 浓香的豆浆，清爽的豆腐，美味的豆腐乳，我们已司空见惯了。其实，它们来到餐桌上是走过了漫长历程的！ 考古发现证明，中国是栽培大豆的起源地，也最早对大豆进行了文字记载。在古代文献中大豆被称为“菽”或“尗”。《说文解字》：“尗，豆也。”看到“尗”字，就好像看到一株大豆。 你知道吗，野生大豆最初是匍匐在大地上的！中国古代先民观察到，野生大豆能通过豆荚的爆裂将种子弹射2～5米之远，这些种子会伺机萌发繁衍。聪明、勤劳的先民们便采集了野生大豆种子，尝试播种到田地里，经过年复一年的培育、栽种，基本完成了对大豆的人工驯化，使大豆不再是野生杂草，而开始成为直立在农田里的作物。《管子》有“菽粟不足，民必有饥饿之色”的记载，可见，战国时期，大豆已经成为重要粮食作物之一。 据说范蠡早年曾在财主家帮厨，发现剩下的大豆等食材常会酸馊长毛，于是，他先将长了毛的食材处理干净，再用晒干、烹饪等方法去除异味，竟然制作出了美味的豆酱。相传西汉时期淮南王刘安发明了豆腐，他还把泡好的大豆磨成豆浆、治好了母亲的病。明代《物理小识》记录了腐乳的制作方法和腐竹的生产过程。随着豆制品的不断开发、研制，仅豆腐类食品就自成体系，有豆腐脑、豆腐干、豆腐乳等一系列产品。 大豆是优质植物蛋白、B族维生素和膳食纤维的宝库，可预防肥胖和肌肉减少，维持骨骼健康。虽然大豆本身含有丰富而全面的营养物质，但人体对它们的吸收率却不高，而豆酱、豆豉、豆腐等豆制品，不但易于消化，还能使大豆含有的营养被更充分地吸收。例如，深受国人喜爱的豆浆，在国内外享有“植物牛奶”的美誉。 近年来，国家加快推进大豆产业振兴，河北省积极响应，成功培育出多个国审大豆品种。“冀豆12号”成为全国推广面积最大的高蛋白品种，“冀豆17号”亩产最高达404.76公斤…… 大豆，中华民族的“奇迹豆”！ （摘编自相关资料） 像在做科学实验。 看来，很多科学发明就在日常生活中。 我骄傲，河北科技创新，牛！
链接材料：
“减油增豆加奶”本质上是提倡饮食观念从吃饱向吃好转变，构建更科学合理的饮食结构。当前，我国居民饮食结构不合理的问题主要表现为油脂摄入过量，奶类、大豆及豆制品摄入量不足。
（摘编自2026年4月1日《人民日报》）
11．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（2分）（ ）
A．大豆在我国栽培历史悠久，在古文献中被称为“菽”或“尗”。
B．野生大豆经过人工驯化，开始成为直立在农田里的作物。
C．战国时期，大豆产量不足，因而大豆不再是重要的粮食作物。
D．河北省为国家加快推进大豆产业振兴作出了很大贡献。
12．依据原文和链接材料，说说“增豆”的好处。（3分）
13．原文写得深入浅出，富有趣味性。请从文中找出一例加以说明。（2分）
14．阅读原文后，有同学写了一则批注，请你帮他完善。（2分）
（二）阅读下面文字，回答15～20题。（共17分）
马 灯
灯塔一楼大厅弧形墙壁正中画着巨幅石鱼山全景画，东面靠墙的工艺柜里摆放着珍贵的珊瑚、海螺和彩色贝壳，西面墙上挂着一盏盏马灯，横竖成线排列。所有马灯都被擦得锃亮，组成威武的马灯军阵。
这些似乎从时代深处走来的马灯，具有强大的冲击力，一下子吸引了政工干事丁风帆的眼球。它们放在现代装饰的灯塔大厅，不仅不突兀，反而有一种和谐的美。丁风帆不自觉地数起马灯个数。
“不用数了，一共一百零八盏。”丁风帆转回身，看见一位身姿挺拔、面色黝黑的战士立在身后。
“海笛班长，你好。”丁风帆敬了个军礼。海笛是灯塔班的班长，丁风帆上灯塔采风，联系的正是他。
“丁干事，你好。”海笛回敬了一个军礼。
丁风帆指着墙上的马灯，称赞道：“真美啊，像一件艺术品！是谁的杰作？”
“是我们的老军工。”
“就是那个被称为沧海岛活历史、活字典、活地图的老军工？”丁风帆十分惊诧。
老军工，真名叫老自在。他与沧海岛第一任岛长是同年兵，在岛上已整整工作了四十年。他在岛上守岛时间长、年龄长，后来转为军工，守岛官兵都习惯称他为老军工。丁风帆多次听人讲过老军工的故事，早就萌生了对老军工的敬佩之情，没想到他还有这样的创意。
海笛看丁风帆对马灯产生了兴趣，主动向他讲起了马灯的故事。
过去，旧灯塔全靠马灯照明。每天，老军工要在天亮后一一吹灭灯火，天黑前点燃每盏马灯，还要添加煤油、擦护灯罩、更换灯芯，每天忙个不停。在那漫长而沉寂的岁月里，老军工日复一日地守着灯塔，给那些黑夜里航行的舰船提供导航指引和地理坐标。现代化的新灯塔竣工后，淘汰下来很多马灯。如何妥善保管这些马灯呢，有人建议将它们放入仓库。老军工提出了自己的想法，挂在仓库的墙上也是挂，如果挂在灯塔大厅的墙上，还能起到装饰作用，更主要的是，这里条件好，通风，敞亮，马灯不易生锈。大家觉得老军工讲的有道理。从此马灯作为“文物”保存下来，平常的维护保养依然由老军工负责。
“这些马灯不光是沧海岛的独特风景，更是老一辈给我们留下的精神图腾。”丁风帆走上前，小心翼翼地触摸着这些马灯。
“老军工在哪？我想采访一下他。”丁风帆转头对海笛说。
“在医院——”海笛说，“几天前在灯塔上受了伤。”
“发生了什么？”丁风帆急切地问。
“老军工是我心中的英雄。”海笛开始向丁风帆讲述事情的原委。
几天前，岛上进行一次演习，为了模拟极限情况，要求灯塔班用传统方式在旧灯塔上照明导航，这样一来，马灯又重新派上了用场。老军工拿出保存完好的灯捻，熟练地为每一盏马灯更换灯芯，加好煤油。马灯犹如启明星一样，将光芒投向漆黑如墨的大海，舰艇部队顺利通过。
任务刚刚完成，大家开始撤离。海上天气突变，沧海岛西南方向乌云翻滚，狂风大作。老军工左右两臂前后各搭了两盏马灯，沿着灯塔的石梯往下走，这时风呼啸着卷来，他双腿发颤，控制不住自己，但还是紧紧抓住马灯。强风再次吹来，他两臂的马灯像气球一样飞了起来，情急之下，他本能地伸出一只手去抓马灯，另一只手没抓牢石梯，脚下一滑，栽了下去……
“那老军工怎样了？”丁风帆焦急地问。
“伤得不轻，”海笛有些哽咽，“在去医院的车上，他紧紧地攥住我的手说，马灯一定要保管好！”
听到这里，丁风帆眼眶湿润了：“海笛班长，你说得对，老军工就是我们的英雄！”丁风帆仿佛看见老军工将一盏盏马灯挂上灯塔，马灯在黑夜里闪着光芒，指引一艘艘舰艇顺利通过。
丁风帆和海笛默默地走出灯塔，向东南方向望去。历经风雨的老灯塔与现代化的新灯塔遥相呼应，老灯塔脚下的石鱼山将四面八方的浪潮吸引过来，陡峭的崖壁下，一时浪高千丈，飞沫如雪，雷霆万钧。
……
几个月后，丁风帆走向老军工，郑重地敬了一个军礼：“沧海岛灯塔班新战士丁风帆向前辈报到！”
（根据钟法权的小说《沧海岛》改编）
[理清思路]
15．小说讲述了老军工和马灯的故事，请梳理情节，完成下面图表。（4分）
[欣赏品析]
16．联系上下文，分析下面句子中加点词的表达效果。（2分）
丁风帆走上前，小心翼翼地触摸着这些马灯。
17．小说借海笛之口讲述老军工的故事，这样写有什么好处？（3分）
18．请分析画线部分环境描写的作用。（3分）
[延伸拓展]
19．丁风帆要以老军工为素材写一篇人物通讯，你认为人物通讯中会展现老军工的哪些精神品质？（2分）
20．丁风帆守护灯塔的选择对你有怎样的启发？写一段感想。（3分）
三、整本书阅读
21．现代文阅读（二）《马灯》写到“历经风雨的老灯塔与现代化的新灯塔遥相呼应”，我们读过的名著中也有新老灯塔式的人物。请从下面几组人物中任选一组，结合书中内容加以印证。（3分）
红军将领与小红军 （《红星照耀中国》）
谭波尔小姐与简·爱 （《简·爱》）
齐晓轩与刘思扬 （《红岩》）
22．如果能够跨越时空，邂逅作者，你会对他说些什么呢？参考摘录一的示例，从摘录二、三、四中任选一则，结合其内容，合理想象，向作者讲述现在的美好生活。（3分）
摘录一 我记得上海的工厂里，小小的男女童工一天坐在那里或站在那里要干十二三个小时的活…… ——《红星照耀中国》
示例 斯诺先生，您好！您当年的真实记录，让我知道了旧中国小童工的生存状态。我想对您说，今天我们国家的儿童很幸福。中国建立了各种儿童权益保障机制，全社会为儿童幸福生活和健康成长筑起了一道坚实的保护屏障。
摘录二 摘录三 摘录四
自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢？……父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。 ——《朝花夕拾》 聚集仙卿，见有金光焰焰，即命千里眼、顺风耳开南天门观看。 ——《西游记》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——《艾青诗选》
第三部分
（23题50分）
23．根据下面要求写作。（50分）
同学甲：氧气中的铁丝能燃出火花。
同学乙：校园里的月季冒出了新芽。
同学丙：统一佩戴志愿服务标识的我们，真精神啊！
同学丁：是啊！生活如此鲜活奇妙，让我们走进它。
上面是“每日分享”活动中同学们的发言，他们的话引发了你怎样的联想与感悟？联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。
2026年河北省初中学业水平考试
语文试卷（答案与解析）
第一部分 (1-2题 14分)
1. (1) 写出材料中加点字的正确读音。
答案： ① cōng ② diào
解析： 本题考查基础字音。“葱”读一声cōng，注意不要误读为cōng的轻声或zōng；“调”在“调动”一词中读diào，表示“安排、分配”的意思，不要读成tiáo（调解）。
1. (2) 材料中画波浪线的词语有错别字，请改正。
答案： ① “无忧无虑” ② “夜以继日”
解析： 本题考查字形辨析。“无忧无虑”意为没有忧愁和顾虑，“优”字错误；“夜以继日”意为用晚上的时间接上白天，形容日夜不停，“济”字错误。
1. (3) 选择材料中括号内符合语境的词，分别填入横线处。
答案： 甲. 脆亮 乙. 克服
解析： 本题考查词语运用。“脆亮”形容声音清脆响亮，与后文“带着水滴”的语境更契合，描绘出鸟鸣的清脆质感；“明亮”则侧重于光线充足。“克服”指用意志和力量去战胜困难，与“难以想象的困难”搭配恰当；“克制”则指抑制（情感、欲望等），搭配对象不符。
2. (1) 有同学发现甲处有语病，可修改为___。
答案： 当游船进入芦苇荡时（或：游船进入芦苇荡里）
解析： 本题考查病句修改。“在游船进入芦苇荡里”句式杂糅，可删去“在”和“里”，或改为“当……时”。
2. (2) 有同学建议在乙处“飞起”前加上“扑棱棱”一词，你同意吗？为什么？
答案： 同意。因为“扑棱棱”是拟声词，生动地写出了水鸟起飞时翅膀拍打的声音，让画面更具动感和真实感，增强了语言的表现力。
解析： 本题考查词语的表达效果。拟声词的使用能让描写更形象具体，使读者如闻其声，如见其景。
2. (3) 材料中加点词“甜”通常的意思是像糖和蜜的味道，这里形容生活舒适、愉悦；材料中加点词“洒”通常的意思是水或其他东西分散地落下，这里描写___。
答案： 霞光铺满湖面的景象（或：霞光均匀地照射在湖面上）
解析： 本题考查词语在具体语境中的含义。结合原文“当朝霞或晚霞洒满湖面时”，这里的“洒”将霞光拟人化，生动地描绘出霞光如同水一般，轻柔、均匀地铺洒在湖面上的动态美。
2. (4) 这则材料将被编入板报，请为这则材料拟写一个标题，至少使用一种修辞手法。
答案示例： 碧湖如镜，照见生态之美（比喻）
解析： 本题考查拟写标题与修辞运用。标题需要概括材料内容（生态修复后的美丽景象），同时运用一种修辞手法。使用比喻（将湖面比作镜子）来突出其清澈与平静，符合要求。
第二部分 (3-22题 56分)
一、古诗文阅读
（一）默写 (共6分)
3. 阅读下面文字，在横线处填写相应的句子。
答案： ① 不舍昼夜 ② 绿杨阴里白沙堤 ③ 其岸势犬牙差互 ④ 水落而石出者 ⑤ 五十弦翻塞外声 ⑥ 出淤泥而不染（或：不蔓不枝 / 中通外直 / 亭亭净植）
解析： 本题考查古诗文名句默写。需注意易错字，如“昼夜”的“昼”、“阴”的写法、“犬牙差互”的“差”、“塞外声”的“塞”、“淤”的写法等。第六空需填写《爱莲说》中体现君子人格的名句，如“出淤泥而不染”。
（二）阅读 (共18分)
活动一：赏读诗篇
4. 甲诗第二句中___和___两个词语呈现了画中秋日之景。
答案： “疏林”、“霜根”
解析： 本题考查诗歌意象的理解。“疏林”指叶子稀疏的树林，暗示是秋天；“霜根”则直接点出了秋天有霜的特点，共同描绘出秋日萧瑟的景色。
5. 分门别类辑古诗，乙诗能和陶渊明的《饮酒》（其五）辑录为一类吗？请写出理由。
答案： 可以。乙诗营造了空翠、泉声、独坐弹琴的幽静高远的意境，表达了诗人超然物外的闲适心境。陶渊明的《饮酒》（其五）也描绘了采菊、见南山的田园生活，表达了远离尘嚣、悠然自得的隐逸情怀。两者主题和情感相近，可以辑录为一类。
解析： 本题考查诗歌主题与风格的比较。两首诗都属于山水田园诗，都表达了诗人对自然山水的热爱以及超脱世俗、追求内心宁静的隐逸思想。
6. 题画诗往往由画中写到画外，请从两首诗的画线句中选择一句进行分析。
答案示例1（选择甲诗画线句）： “家在江南黄叶村”一句由眼前画中的扁舟与江水，联想到画外远方的江南黄叶村，使画面由近及远，虚实相生，拓展了画作的意境，表达了对江南水乡的向往之情。
答案示例2（选择乙诗画线句）： “横琴向山坐”一句由画中可见的竹林、泉声，写到画外隐士面对群山、横琴而坐的举动，让人联想到他即将弹琴的雅趣和在自然中寻求精神寄托的隐逸情怀，由画中景写到画外之人，深化了画作的意蕴。
解析： 本题考查对“题画诗”特点的理解。关键在于指出诗人如何从画面内容（画中）出发，联想到或引发超出画面的内容、情感或想象（画外），从而分析其表达效果。
活动二：品悟文句
7. 解释原文中加点的词。
答案： (1) 像 (2) 侍奉 (3)同“披”，穿着
解析： 本题考查文言实词的含义。
(1) “巍巍乎若太山”中的“若”意为“好像”，可通过联系成语“欣喜若狂”中的“若”来理解。
(2) “曾子事孔子十有余年”中的“事”意为“侍奉、服侍”，可借助工具书选择符合语境的义项。
(3) “遣三十六兵被铠迎布”中的“被”为通假字，同“披”，意为“穿着”，可通过课内迁移“将军身被坚执锐”中的“被”来理解。
8．下列对丙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
答案： B
解析： 本题考查文言文断句。“酒酣”是一个完整的短语，表示一个状态，应断开；“高渐离击筑”与“荆轲和而歌于市中”是并列的两个动作，主语不同，应断开；“相乐也”是对前文情景的总结。因此，正确的断句是“酒酣/高渐离击筑/荆轲和而歌于市中/相乐也”。
9．把原文中画横线的句子翻译成现代汉语。
答案：
(1) 《曾子归耕》这首曲子，是曾子创作的。
(2) 吕布知道了这件事，就让（他们）在帐中弹筝。
解析： 本题考查文言文翻译。
(1) 句是判断句，“……者，……也”表判断。“所作”指“所创作的（曲子）”。
(2) 句省略了主语“吕布”。“使于帐中鼓筝”是“使（之）于帐中鼓筝”的省略，意为“让（他们）在帐中弹筝”。
10．同学们围绕 “音乐的作用” 这一话题进行交流，有同学就甲文发表了看法，请你选择乙文或丙文，谈谈你的看法。
答案示例（选择乙文）： 甲文中音乐的作用是沟通心灵、寻找知音。乙文中，曾子因为思亲孝亲而创作了《曾子归耕》这首曲子，音乐在这里成为了表达内心情感、寄托对父母忧愁的工具，展现了音乐抒发个人情感的强大作用。
答案示例（选择丙文）： 甲文中音乐的作用是沟通心灵、寻找知音。丙文中，荆轲和高渐离在燕市中击筑、唱歌，本是为了“相乐”，抒发豪情壮志；但后来他们“相泣”，音乐又成为了他们彼此理解、宣泄内心悲愤与孤独的媒介。音乐在这里体现了其抒发情感和相互慰藉的作用。
二、现代文阅读
（一）阅读下面文字，回答11～14题。
11. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是
答案： C
解析： 本题考查信息筛选。“战国时期，大豆产量不足，因而大豆不再是重要的粮食作物”与原文矛盾。原文提到战国时期大豆已是重要粮食作物，并未提及产量不足或不再重要；相反，随着豆腐等技术的出现，大豆的消费形式更加多样化。
A、B、D项均可从原文找到对应信息。
12. 依据原文和链接材料，说说“增豆”的好处。
答案： “增豆”的好处有：①大豆富含优质植物蛋白、B族维生素和膳食纤维，有助于预防肥胖、维持肌肉和骨骼健康；②豆制品比大豆本身更易消化，能帮助人体更充分吸收营养；③链接材料指出，当前我国居民奶类、大豆及豆制品摄入量不足，增加摄入能构建更科学合理的饮食结构，补足营养短板。
解析： 本题为信息整合题。答案要点需从原文关于大豆营养和豆制品优势的介绍以及链接材料关于“减油增豆加奶”提倡饮食结构改善的说明中提取归纳。
13. 原文写得深入浅出，富有趣味性。请从文中找出一例加以说明。
答案示例： 文中将先民驯化大豆的过程描述为“像在做科学实验”，将日常生活中的观察和尝试比作科学探索，这一比喻既形象又通俗，让读者能轻松理解“人工驯化”这个复杂的过程，富有趣味性。
解析： 本题考查对说明文语言特点的分析。需找出文中具有比喻、拟人等修辞或叙述生动的句子，分析其如何使文章深入浅出、生动有趣。
14. 阅读原文后，有同学写了一则批注，请你帮他完善。
答案示例： (1) 善于观察 (2) 勇于探索（或：严谨求证）
解析： 本题考查对文章蕴含的科学精神的理解。从“先民通过选种和培育”体现了敢于尝试和不断创新；从“像在做科学实验”等表述体现了严谨探索的精神。因此，可填写“善于观察”、“勇于探索”、“严谨求证”等符合科学精神的词语。
（二）阅读下面文字，回答15～20题。
15. 小说讲述了老军工和马灯的故事，请梳理情节，完成下面图表。
答案： (1) 马灯被悬挂在大厅，成为独特风景和精神图腾 (2) 马灯一定要保管好
解析： 本题考查梳理小说情节。根据时间轴，第一步在“新灯塔建成后”，对应情节为老军工提出将马灯挂在灯塔大厅展示并得到采纳；第二步在“去医院时”，对应情节为老军工受伤后，在车上仍叮嘱海笛“马灯一定要保管好”。
16. 联系上下文，分析下面句子中加点词的表达效果。
答案： “小心翼翼”生动地描写了丁风帆触摸马灯时的谨慎和珍视，表现了他对这些凝聚了老军工心血和精神的“文物”的敬重之情。
解析： 本题考查词语的表达效果。通过分析人物动作“触摸”和修饰语“小心翼翼”，可以体会出人物内心的情感变化，即从最初的欣赏到由衷的敬佩。
17. 小说借海笛之口讲述老军工的故事，这样写有什么好处？
答案： ①使情节更集中，叙述更自然流畅。避免直接描写老军工自述的冗长与不便。②通过海笛的讲述，从侧面烘托了老军工的英雄形象，使老军工的精神品质更加可信、感人。③增加了故事的波折和悬念，通过海笛的转述，引出老军工受伤的经过，能更好地吸引读者。
解析： 本题考查叙事视角的作用。通过“海笛班长”这一旁观者来转述，可以增强故事的客观性和真实性，侧面塑造人物形象，并使得情节发展有张有弛。
18. 请分析画线部分环境描写的作用。
答案： 画线句子描写了老灯塔脚下石鱼山前的壮观景象（浪高千丈，雷霆万钧）。其作用有：①烘托了老军工坚毅、勇敢、不畏艰险的英雄形象；②渲染了悲壮、崇高的氛围，表达了对老军工的崇敬之情；③为下文丁风帆被感动并决定加入灯塔班做了情感铺垫。
解析： 本题考查环境描写的作用。分析环境描写需关注其渲染氛围、烘托人物心情或人物形象、推动情节发展等作用。
19. 丁风帆要以老军工为素材写一篇人物通讯，你认为人物通讯中会展现老军工的哪些精神品质？
答案： ①爱岗敬业，恪尽职守（四十年如一日守护灯塔）；②无私奉献，甘于寂寞（长期坚守于沧海岛）；③爱物如命，珍视传统（精心保管、维护马灯，视其为精神图腾）；④不畏艰险，勇于牺牲（为保护马灯而受伤）。
解析： 本题考查分析人物形象。需从老军工在岛上四十年的工作、对马灯的保管以及对任务的忠诚等方面概括其品质。
20. 丁风帆守护灯塔的选择对你有怎样的启发？写一段感想。
答案示例： 丁风帆的选择让我深受触动。他原本只是来采风，却被老军工的精神和马灯所象征的坚守与奉献深深打动，最终选择成为一名灯塔班战士。这启发我，人生的价值不在于追逐表面的繁华，而在于找到值得自己为之奋斗的事业，并甘愿为之奉献青春。我们应当学习这种精神，在平凡的岗位上坚守初心，做出不平凡的贡献。
解析： 本题考查阅读感悟与启示。需结合主人公的选择及这一选择背后的精神内涵，联系自身实际谈启发，观点要积极向上，言之有理即可。
三、整本书阅读
21. 现代文阅读（二）《马灯》写到“历经风雨的老灯塔与现代化的新灯塔遥相呼应”，我们读过的名著中也有新老灯塔式的人物。请从下面几组人物中任选一组，结合书中内容加以印证。
答案示例（选择红军将领与小红军）： 红军将领是老灯塔，小红军是新灯塔。例如，红军将领如毛泽东、朱德等，他们领导革命，在艰苦卓绝的环境中指引方向。他们培养和影响着年轻一代的红军战士，如“红小鬼”们。那些小红军虽然年幼，但勇敢、乐观（如在保安被斯诺采访的“红小鬼”），他们继承了老一辈的革命精神，是未来革命的希望。这种传承，就像老灯塔与新灯塔的呼应。
解析： 本题考查名著人物关系与主题的迁移理解。需抓住“新老灯塔式人物”的含义，即一方代表传统的、奠基性的力量（老灯塔），另一方代表继承者、新生的力量（新灯塔），两者之间存在精神传承关系。从《红星照耀中国》、《简·爱》或《红岩》中选择一组人物，结合具体情节论证这种传承关系即可。
22. 如果能够跨越时空，邂逅作者，你会对他说些什么呢？参考摘录一的示例，从摘录二、三、四中任选一则，结合其内容，合理想象，向作者讲述现在的美好生活。
答案示例（选择摘录四，致敬艾青）： 艾青先生，感谢您写下“和那来自林间的无比温柔的黎明……”，您笔下那个被“暴风雨所打击着”的、饱含“悲愤”和“激怒”的旧中国已经远去。如今，林间的黎明早已到来，我们生活在和平、繁荣的新时代。中国大地处处是生机勃勃的景象，人民安居乐业，再也不需要为土地沦丧而悲愤。这温柔的黎明，正是您所期盼的中国！
解析： 本题考查跨时空对话与合理想象。需理解所选摘录的核心意象和情感，然后结合今天的现实，用积极、正面的内容与作者笔下旧世界的悲苦或困境形成对比，表达对先辈的敬意和对当下美好生活的自豪。
第三部分 (23题 50分)
写作思路解析
核心审题：
材料中四位同学的发言代表了日常生活中的“发现”：
甲： 科学实验中的奇妙现象（探索自然）。
乙： 校园里生命的新生与成长（观察细微）。
丙： 集体行动中展现的精神风貌（感受集体）。
丁： 总结升华，点明主旨——走进生活，发现它的鲜活与奇妙。
写作方向：
从生活细节入手： 不要写宏大叙事，要写自己亲眼所见、亲身经历的小事。可以是校园里的一处景、家庭中的一个瞬间、社区里的一次活动。
“鲜活奇妙”具体化： 要写出这种感觉。比如，第一次看到显微镜下的微观世界时的那种震撼，是“鲜活”的；闻到雨后泥土的芬芳，看到蚂蚁搬家时的秩序井然，都蕴含着“奇妙”。
“走进它”是行动： 文章不能只停留在感慨，要体现“走进”的过程。比如，从被动听说到主动观察，从旁观到参与。
文体选择建议：
记叙文： 适合讲述一个完整的故事，通过具体的事件和细节来展现“鲜活奇妙”的瞬间，让读者感同身受。情真意切，易得高分。
议论文： 适合探讨“鲜活奇妙”的意义和价值，比如为什么生活是鲜活奇妙的、我们为什么需要去发现它、这种发现对我们成长有何帮助。逻辑清晰，立意深刻。
范文一：记叙文
那束光，照亮鲜活
升入初三后，生活像被按下了快进键，两点一线，枯燥而重复。直到那个黄昏，我看见了那束光。
期中考试的成绩像一盆冷水，浇灭了我所有的热情。放学的路上，我拖沓着脚步，不想回家面对父母的询问。暮色四合，操场上空无一人，显得格外空旷。我垂着头，踢着脚边的小石子，心里像堵了一团棉花。
就在这样低落的情绪里，我无意中抬头，目光落在了操场边那棵老槐树上。秋末冬初，树叶早已落尽，只剩下光秃的枝干，像老人的手指般倔强地伸向天空。我正准备移开视线，一抹异常的光亮却攫住了我的目光。
是夕阳的光。
那束光，刚刚好，透过教学楼的缝隙，穿过稀疏的枝丫，直直地照射在树干上一个不起眼的枝桠上。我定睛一看，那枝桠的末端，竟挂着一个硕大、晶莹的蜘蛛网。光网相融，蛛丝上仿佛镀了一层金粉，每一根细丝都闪烁着剔透的光，交错的网格构成一幅天然、精巧的几何图案。风很轻，蛛网微微颤动，金光便也跟着摇曳，像一颗跳动的心脏。
我愣住了。那么细小、脆弱的蛛网，平时几乎不会被人注意到。它可能在风雨中无数次被破坏，又在黑暗里被默默织补。此刻，它却和着夕阳的余晖，完成了最华丽的蜕变。在无人问津的角落，在万物萧瑟的季节，它独自明亮，独自璀璨，这是一种怎样奇妙而鲜活的生命力啊！
我的心，像被那束光瞬间点亮了。成长的烦恼、考试的压力，似乎在这自然造化的奇妙面前变得微不足道。我快步向家走去，脚步轻盈。
那束光，也成了我心里的一盏灯，提醒我即使在最灰暗的时刻，也要抬起头，走进生活。因为只要你愿意发现，哪怕只是一束透过蛛网的夕阳，它的鲜活，也足以照亮整个世界。
写作思路解析：
切入点： 选择一个非常细小、容易被忽视的日常事物——夕阳下的蜘蛛网。
情节设置： 以“考试失利后的低落”为背景，制造情绪低谷，为后文的“发现”做铺垫。整个过程符合“低沉—寻找—发现—感悟”的叙事模式。
细节与描写： 重点描写“夕阳”、“蛛网”、“金光”，运用视觉化的语言，让读者仿佛身临其境，感受“鲜活奇妙”。
感悟升华： 从对“蜘蛛网”的发现，升华到对“生命力”、“希望”的感悟，扣住材料中“走进它”的主旨，表达积极向上的生活态度。
范文二：议论文
于细微处，探生活之“鲜”
生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。同学的“每日分享”让我认识到，生活的鲜活与奇妙，就蕴藏在日常的细微之处。青年一代，唯有主动走进生活，于细微处下功夫，方能体悟生命最本真的美妙与智慧。
走进生活，需要一双善于发现的眼睛，寻觅鲜活之美。罗丹曾说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同学乙看到的校园月季新芽，正是生活中的常态，若非有心观察，它便淹没在绿色的背景里。若非这双发现的眼睛，怎会有“野水参差落涨痕，疏林欹倒出霜根”的秋日意趣？又怎会有“竹外空翠来，树杪泉声过”的幽静禅意？ 一切艺术与诗意的源泉，都来自于对生活之“鲜”的主动感知与敬畏。
走进生活，需要一颗敢于尝试的心，探索奇妙之理。同学甲观察到氧气中铁丝燃烧的火花，这是科学世界的奇妙一瞥。古往今来，人类进步的阶梯恰恰建立在日常生活的观察与尝试之上。从《物理小识》中对腐乳制作的记录，到大豆经过选种培育、人工驯化，这些看似寻常的“吃”文化背后，是先民们“像在做科学实验”一般的摸索与创新，从而构建起宏大的知识体系。这份探求，正是青年在未来科技强国之路上必需的精神底色。
走进生活，更需要一份坚守的勇气，践行集体之“活”。同学丙分享统一佩戴志愿服务标识的“精神”，展示了个人融入集体时迸发的活力。这种“活”，正是师生们责任心与使命感的体现。这让我想起小说《马灯》中，老军工四十年如一日守塔，将淘汰的马灯妥善保存，在危急时刻再度使用。他不仅是在守护物品，更是在守护老一辈留下的“精神图腾”。这种在平凡岗位上的坚守与奉献，让生活脱离了琐碎与平庸，展现出鲜活而崇高的意义。
世间万物，无不鲜活奇妙。作为新时代的少年，我们更应主动走进生活，用心去感受，用眼去观察，用行动去践行，于细微处欣赏鲜活，于奇妙中探索真理，于坚守中绽放光芒。唯有如此，我们才能在平凡的生活中，书写属于自己的非凡篇章。
写作思路解析：
论点明确： 开篇即亮出中心论点——青年要走进生活，于细微处发现真善美。
结构清晰： 采用并列式结构。
分论点一：要有一双发现的眼睛（对应材料乙）。
分论点二：要有一颗敢于尝试的心（对应材料甲）。
分论点三：要有一份坚守的勇气（对应材料丙）。
论据丰富：
道理论据： 罗丹名言。
事实论据（课内）： 引用语文试卷中的古诗《书李世南所画秋景》《题林居高士图》和白居易诗句，论证诗意来源于生活细节。
事实论据（课外）： 引用试卷中关于大豆驯化和腐乳制作的科学史实，证明尝试与探索的成果。
事实论据（阅读延伸）： 引用《马灯》中老军工的精神，论证坚守与奉献能赋予生活崇高的意义。
首尾呼应： 结尾再次强调观点，将“发现”、“探索”、“坚守”与青年的时代使命相结合，升华主题。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑