资源简介

第7课 隋唐制度的变化与创新
教学背景分析
课标分析 通过了解选官制度、中央官制与赋税制度在隋唐时期的变化与创新，理解其对当时和后世的影响。 教材分析 隋唐是于分裂中完成统一、发展繁荣的新时期，隋唐制度是封建文明发展成熟的重要标志，被中国古代历朝沿袭。 本课位于《中外历史纲要上》第二单元，紧扣标题中“隋唐统一多民族封建国家的发展”部分，对第6课中关于隋唐时期的繁荣，进行制度方面的介绍，强调封建社会制度经过近千年的发展与完善在隋唐时期达到鼎盛, 充分的制度保障也为隋唐社会带去兴盛的封建文化进而引出第8课。 本课共有三个子目，分别是“选官制度”“三省六部制”与“赋税制度”，教材将三个子目依据并列结构分别介绍。落脚于“变化与创新”的动力——“矛盾”，三个子目分别归为中国古代封建王朝的两大主要矛盾：皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾。“选官制度”与“赋税制度”归为中央与地方的人才选拔权与财权的斗争，“三省六部制”属于皇权与相权的此消彼长在中央官僚制度的演变中体现。同时“选官制度”为中央官僚提供人才，“赋税制度”为“选官制度”“三省六部制”的经济基础。因此三个子目分门别类，但互相影响、相互作用，结构严谨。 （三）学情分析 已知：高一学子，经过初中相关基础知识学习，对于“科举制”“三省六部制”“两税法”等基本事实有一定了解；经过三年学习训练，基本拥有提炼信息、因果分析的能力；同时处于形象思维阶段向抽象思维的过渡阶段，逐步尝试以全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题，有意识去掌握选官制度、中央官僚制度和赋税制度的演变趋势和原因。 未知：学生仍停留在史实的表面。在构建系统的知识结构方面较为欠缺，也缺乏古今结合的能力。 教学策略： 注重知识的系统架构，着重强调重点知识。梳理选官制度的几大变革，了解选官标准变化有着科学化、公平化的趋势，着重讲述科举制度诞生的作用意义。 2.注意展示不同材料，以问题探究教学法为主。通过多种类型材料学习，结合图示教学法，引导学生思考，着重理解赋税制度演变与土地关系改变的联系，培养学生的史料分析、历史解释核心素养。通过展示丰富的图片和文字史料，创设相应历史情境，从而调动学生的学习兴趣，感受隋唐时期的繁荣社会，以及社会制度保障。
教学目标
通过了解选官制度、中央官僚制度、赋税制度的演变过程，认识历史现象的本质和发展过程，提高唯物史观核心素养。 通过阅读九品中正制、科举制度相关文字史料，掌握基本概念，认识到九品中正制与科举制的联系与作用，提高史料实证核心素养。 通过观看图片史料对三公九卿制、三省六部制的内在联系做出总结，提高历史解释核心素养。 通过观看图示、时间轴，了解不同时期的赋税制度，着重理解租庸调与两税法存在的时间、条件差异，提高时空观念核心素养。 5.通过了解隋唐时期不同社会制度的成熟，认识到隋唐时期的繁荣发展，获得民族自信心和自豪感，提高家国情怀核心素养。
教学重点和难点
教学重点 科举制、三省六部制、赋税制度的变化与创新 教学难点 从“国”与“民”的角度理解制度变化与创新的价值。
教学资源和教学方法
教学资源 历史图片 文字材料，历史视频 （二）教学方法 情景体验法，讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
隋唐的制度变化与创新 一 .选官制度——科举制 二. 三省六部制 三. 赋税制度——两说法
教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入 “昭昭大唐，万俾之国”盛世华章，万邦来朝，隋唐时期是封建文明的繁荣时期，它的繁荣不仅是经济的繁盛，军事的强大，更是指这个时期制度的变化与创新，本节课就以情景体验的方式，一梦回大唐，去学习和感受隋唐制度的变化与创新。 调用知识库，理解隋唐的强盛和繁荣 简洁明了，直入主题 新课 播放盛唐的视频 教师：来自XX班的同学大家好啊，本次航班已穿越回唐朝的某个时刻，室外温度25摄氏度，时光机正在滑行，为了您和硬币的安全，请不要睁开眼睛，您可以在黑暗中摸索着收起您的小桌板，谢谢配合，好了，可以睁开眼睛，请打开您手里的小纸条，看一下，您穿越回唐朝的身份是什么？ 教师：形形色色的身份，就像每一个同学一样，都是独一无二的，不过有的同学运气好，回到唐朝当王爷了，而有的同学运气不是特别好，回到唐朝依然是非常普通的人，或许这就是我们的人生常态，哪有这么多时候都是有好运气呢？ 不过这节课，老师打算用有限的时间给我们所有人一个翻盘的机会，现在每个组选一个代表，到黑板上来抽选回到唐朝的新身份。 教师：根据学生抽签，划分小组，每选一组，进入学案对应的一个场景，感受唐人身份的生活和工作。 好，现在给大家时间去亲身感受唐朝人物的生活，并且把对应学案里遇到的问题解决。 观看视频，领略盛世繁华 闭眼，打开纸条 到黑板上新抽签 完成抽签，回到学案学习 直观感受，为穿越回唐的情景做铺垫 模拟穿越真实情景体验 增强课堂趣味性，提高学生学习兴趣 第 一 幕穿越回大唐 第一幕 选官制度 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”贞元十二年（796年），年四十六岁，奉母命第三次来应试，才得进士登第，随即东归，告慰母亲。 注：古代科举制，通过最后一级中央政府朝廷考试者，称为进士。进士是科举考试的最高功名。科举殿试时录取分为三甲：一甲三名，赐“进士及第”的称号，第一名称状元（鼎元），第二名称榜眼，第三名称探花，三者合称“三鼎甲”。 概述科举制的产生发展过程。（课本P40） 与魏晋的九品中正制相比，科举制的创新有那些？ 选官制度九品中正制科举制 创新选官权力中正官中央政府选拔方式评定授官公开选拔标准家世、道德、才能 → 家世选材范围较窄（士族为主）开放
进士科始于隋大业中，盛于贞观、永徽之际。缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美……其推重谓之“白衣公卿”，又曰“一品白衫”。其艰难谓之“三十老明经，五十少进士”。……其有老死于文场者，亦所无恨。故有诗云：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！” ——王定保《唐摭(zhí)言》卷1《散序进士》（课本41页学思之窗） 3.科举制使官员选拔变得更加公开和公平。请问下面这5个角色能去表格里的那个时期做官，并完成表格 时期主要制度方式标准先秦时期世卿世禄制世袭血缘两汉时期察举制自下而上举荐品行魏晋时期九品中正制评定授官家世、道德、才能 → 门第隋唐至清科举制考试才学
学生自主学习，小组讨论 发挥学生主体性 第 二 幕第二幕三省六部制 太宗皇帝为加强对吐蕃（西藏）的管理。而此时的吐蕃赞普松赞干布到唐，请旨和亲。太宗答应之后，命三省六部负责此事。 这件事情由哪些部门进行筹划与执行？又是如何运作与配合的呢？ 2.三省六部制的特点？ 自主学习，小组讨论 发挥学生主体性 第 三 幕第三幕 赋税制度 悯农（其一） 【作者】李绅 （772年－846年） 【朝代】唐 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死. 1、李绅生活的时代唐朝的赋税制度是什么？ 2、两说法相比租庸调制的创新是什么？结合下面材料，完成表格 先计州县每岁所应费用及上供之数而赋于人，量出以制入。户无主客，以现居为簿，人无丁中，以贫富为差。为行商者，在所州县税三十之一，使与居者均，无侥利。居人之税，秋、夏两征之。其租庸调、杂徭悉省。 ——《资治通鉴》卷226（课本43页史料阅读） 赋税制度征税原则征税标准对象征税项目征税次数租庸调制量入为出人丁为主受田农民租庸调及杂税杂役旬输月送两税法不分主客创新保证财政简化名目
3两说法的评价. 国家定两税，本意在忧人。……奈何岁月久，贪吏得因循。 ——白居易《重赋》（课本问题探究43页） 译：虽然国家制定了两税法，初衷是为了减轻百姓的负担，但由于执行不力，许多官员贪污腐败，导致百姓的负担越来越重。这种状况不仅没有改善百姓的生活，反而加剧了社会的矛盾和不满。 黄宗羲定律：是指历史上的税费改革不止一次，但每次税费改革后，由于当时社会政治环境的局限性，农民负担在下降一段时间后又涨到一个比改革前更高的水平。 自主学习，小组讨论 发挥学生主体性 第 四 幕第四幕 回到唐朝当皇帝 制度是人类社会的组织规则，它规定人的活动范围，影响人的选择，注定其结局。——赵冬梅《法度与人心》 要坚定中国特色社会主义制度自信。制度优势是一个国家的最大优势，制度竞争是国家间最根本的竞争。 ——习近平 如何进行制度建设？对于国家和人民来说，怎样的制度才是好制度？结合材料和本课所学，谈谈你的看法。 学以致用，自主学习，小组讨论 各抒己见发挥学生主体性，古今结合，增强学生自尊心自信心 坚定制度自信 课 堂 练 习1、唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵,而他“出入举场三十年,竟无所成”，唐宗室子弟李洞屡考不中,竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代 ( D ) A.科举考试不重考生诗才 B.选官制度阻断贵族入仕 C.中央政府剥夺宗室特权 D.科举取士体现公平公正 2、780年,宰相杨炎奏请唐德宗实行赋税制度改革，收税“惟以资产为宗，不以丁身为本”，古代赋税制度逐渐由“舍地税人”朝“舍人税地”方向发展。这有利于 ( A ) A.放松人身依附关系 B.保证农民生产时间 C.促进农产品商品化 D.催生新的经济因素 3.《新唐书》载：“唐因隋制，以三省之长，由中书令、侍中（门下）、尚书令、共议国政，此宰相职也。”由此可知唐代三省长官（B ） A.皆为皇族，分散相权 B.皆为宰相，分散相权 C.直辖地方，提高效率 D.共议国政，民主决策 4.曹魏建国之初，在地方设立中正官，考察、评议人才。中正由当地出身、“德名俱高”的中央在职官员担任，负责将本地士人状况考评定级，吏部依此进行官吏的升迁与罢黜。当时这一政策(A ) A. 带有中央集权的倾向 B. 造成士族专权的局面 C. 促进民族交融的发展 D. 推动社会经济的繁荣 思考回答趁热打铁

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