资源简介

高一期末质检考前综合练习答案
【答案】1. C 2. A 3.C
4. 含义：年轻一代帮助老年人摆脱“数字移民”“数字难民”的困境。（2分）
解决的问题示例：生活交际方面，教会老年人使用智能手机（电脑），如聊天通信、朋友圈
分享动态、发红包等。生活技能方面，如教会老年人使用智能电视、智能手表或智能音箱等；
使用智能手机扫二维码、在线购物(包括点外卖)、手机支付、拍照、录制短视频、网上缴费、
网上预约等；教老年人相关防诈骗知识；等等。 （列出 3条，各 1分）
5. ①课程形式：课程体系化，课内课外有效衔接。可与高校科研单位、其他社会组织、社
区开展形式多样的合作。
②课程内容：既有网络的理论和技能，又有各种实际练习，还要有“数字反哺”能力的训练，
主动学习国外先进经验。
③课程难度：由浅入深（逐级深化)。从容易理解的基础性知识开始学习，逐渐深入到复杂
的抽象知识，课程的级别安排也随着内容难度的变化而变化。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
A．“技术便利享受”导致“个人主体性被遮蔽”错。根据“人们在享受技术便利的同时，个
人的主体性面临被遮蔽的风险”可知，二者并无必然逻辑关系。
B.“媒介素养升级”基于“技术双刃剑效应”，“人的独立性建立”带来“智能媒介广泛应用”
错。根据“从工业革命开始，人的独立性就建立在对技术的依赖之上”可知，“人的独立性
建立”从工业革命开始，与智媒时代和媒介素养升级无直接联系。根据“智媒时代的到来……
尤其以 ChatGPT 为代表的智能媒介得到广泛应用”可知，“智能媒介广泛应用”是智媒时代
的特征，与“人的独立性建立”无直接联系。
D.带来“情感支撑”错。根据“‘晒’和‘围观’构成的交往景观流于形式，无法给予真正
的情感支撑”可知，原文说的是“无法给予真正的情感支撑”。
故选 C。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“媒介素养的内涵……扩容升级至更深层次的媒介批判与反思能力”错。根据“基于智
媒时代技术的‘双刃剑’效应，媒介素养的内涵有必要升级扩容”可知，原文说的是“有必
要”扩容。
故选 A。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一第五段主要论述的是在自由多元的碎片网络语境下，人们自身也在被“分解”，构建
出碎片文化形态，并在信息洪流中迷失方向，盲目跟风发表非理性、片面化意见，引发舆论
与争议。
A.主要谈 AI 写作助手对网络内容质量的影响，与本文论点无关。
B.主要讲的是媒介噱头对青年价值观念的影响，虽然涉及媒介环境对人的影响，但并没有直
接体现人们在信息洪流中迷失方向，盲目跟风的情况。
D.主要描述的是粉丝文化现象，虽然也涉及网络信息传播，但更多的是体现粉丝群体的内部
交流和情绪共鸣，并没有直接反映人们在碎片网络语境下的迷失和盲目跟风。
故选 C。
【4题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
“反哺”比喻子女长大奉养父母，结合“在‘数字反哺’过程中有耐心、有方法、有技巧、
有节奏地帮助老年人摆脱‘数字移民’‘数字难民’的困境”，可分析得出“数字反哺”的含
义。
年轻一代在帮助老年人摆脱“数字移民”“数字难民”的困境方面扮演着至关重要的角色。
在解决的具体问题方面，年轻人可以向老年人展示如何进行基础的智能手机操作，如何使用
社交软件进行沟通，以及如何利用网络获取信息和服务。通过这种“数字反哺”，老年人能
够逐渐适应数字化的生活方式，数字技能稳步提升，防范金融和电信诈骗意识和能力明显增
强。注意结合当前社会现象，针对老年人在使用智能设备时面临的困境，给出合理化建议。
【5题详解】
本题考查学生根据文本信息、内容进行判断、推理的能力。
媒介素养选修课的目标是培养学生在数字化社会中有效、安全、负责任地使用媒介的能力，
课程的形式、内容和难度都是需要综合考虑的关键因素。
根据材料二“中小学还可与高校科研单位开展形式多样的合作，打造课内课外有效衔接的课
程教育体系”可分析得出，课程体系化，课内课外有效衔接。可与高校科研单位、其他社会
组织、社区开展形式多样的合作。
根据材料二“打造适应需求、具有弹性的制度性课程体系”“网络素养的教育除了关注青少
年个人的能力和素养，还要训练他们的‘数字反哺’能力”“设置帮助他人（特别是老年人）
科学用网、理性上网的相关内容和训练课程”以及材料三中德国相关课程内容可分析得出，
课程内容既包括网络的理论和技能，又有各种实际练习，还要有“数字反哺”能力的训练，
要主动学习国外先进经验。
根据材料三“德国中学阶段计算机科学课程设置”中水平层级、模块类型、课程内容、实际
练习的安排等可分析得出，课程难度应由浅入深（逐级深化)。即从容易理解的基础性知识
开始学习，逐渐深入到复杂的抽象知识，课程的级别安排也随着内容难度的变化而变化。
6. D语言质朴准确，但小说并非重在“批判时代”，而是以温暖人情为核心，赞美民间智慧、
乡土善意与人性光亮，主题并非“严肃沉重”，而是温润明亮。
7. D这一部分内容只是交代了韩家此时的情况，并不能直接推动下文故事情节的发展。
8.① 表层：灶火重新燃起，让韩家结束多日冷食、受冻的艰难处境，解决了基本生活之需。
② 深层：这把火重新点燃了韩家的希望与尊严，驱散了他们连日来的屈辱、压抑与绝望，
让一家人重新感受到人间温暖与生活底气。（每点 2分，意思对即可）
9.① 结构上：收束全文，呼应标题“雪打灯”与前文雪景、灯火的描写，完整圆合。
②主题上：“雪”象征苦难、冷漠与困境，“灯”象征温暖、尊严与人情，突出“人间暖意可
抵御世间风雪”的主旨。
③ 艺术效果上：以白描短句收束，画面感强，含蓄隽永，余味悠长，留给读者想象与回味
空间。（每点 2分，答出三点可得满分）
10.(3 分)本题考察文言文阅读能力和断句能力。BDF(选对一个得 1分；超过三个，该题不
得分)
11.(3 分)D 本题考察重点实词和文化常识。 “不同”错误,都是营垒的意思。
12.(3 分)本题考察文意理解分析。A “除掉曹操”错,应是除掉朱光。
13. (8 分) 本题考察重要文言知识和文意的理解。(1)倘若在此停留而耽搁时日，上涨的
江水必将退尽，返回时道路就会非常艰难，我觉得这是很危险的。(淹留，停留；危，认为……
危险；每字各 1分，句意通顺 2分，共 4分)
(2)所谓进攻，不仅仅是指攻打敌人的城池和军阵，还必须拥有瓦解敌人军心的方法。(陈，
军阵；术，方法；每字各 1分，句意通顺 2分，共 4分)
14.(3 分)本题考察人物形象和文言文阅读能力。谋之处：①建议早日除掉朱光。②反对构
筑攻城高垒，建议速战速决。勇之处：③亲自率兵，擂鼓督战。(每点 1分，共 3分)
参考译文：
材料一：大凡战争中所说的进攻，是指在了解了敌情之后所采取的作战行动。即是说当
了解到敌人确有被打败的可能时，就要出兵进攻它，这样作战便没有不胜利的。诚如兵法所
说：“敌人有被我战胜的时候，就要实施进攻作战。”
三国时期，魏公曹操派遣朱光为庐江太守，朱光率兵驻屯在皖地，大力开田种稻，同时
又让间谍到吴地鄱阳联络起义首领，让他们充当内应。东吴大将吕蒙说：“皖地田地肥美，
如果稻禾一旦成熟收割，魏军必定扩充兵员，像这样几年，曹操强大的态势一形成便难以制
服了。因此，应当尽早拔掉朱光这颗钉子。”进而他又详细地陈述了该地的情况。于是，孙
权亲自出征皖地，一昼夜就到达这里。孙权接见众将，征询攻城之策，大家都建议采取构筑
攻城土山高垒之法，只有吕蒙提出不同看法，说：“构筑土山高垒必须经过好多天才能完成，
等到那时，敌人的城防已经整修加固，外部的救兵必将赶到，该城就无法攻破了。况且我军
是趁着雨季从水道而来，倘若在此停留而耽搁时日，上涨的江水必将退尽，返回时道路就会
非常艰难，我觉得这是很危险的。据我观察，现今该城并不是很坚固，凭借我军锐不可当的
士气，从四面实施围攻，不用多久就可破城，然后趁着水位高涨而还军，这才是全胜无损之
策啊。”吴主孙权听后采纳了他的意见。吕蒙就推荐甘宁担任登城都督，率兵进攻在前，吕
蒙率领精锐主力随后跟进。天刚亮时吴军发起进攻，吕蒙手持鼓槌擂鼓督战，士兵们个个龙
腾虎跃，奋勇登城，仅到吃早饭时候就攻克了该城。接着不久，魏将张辽率领援兵到夹石，
听说皖城已被攻破，不得不率兵退回。孙权为了奖赏吕蒙此战所建功勋，当即任命他为庐江
太守。
材料二：
唐太宗问：“《司马法》上说：‘国家虽然强大，乐兵好战就必定灭亡；天下虽然太平，
安恬忘战则必有危险。’这里讲的也是攻守统一的道理吗 ”
李靖回答说：“凡是有国有家的，怎么能不讲求攻守之道呢 所谓进攻，不仅仅是指攻
打敌人的城池和军阵，还必须拥有瓦解敌人军心的方法。所谓防守，也不是仅仅指完善城池
的守备，巩固营阵的防御，还必须保持旺盛的士气，待机破敌。这从大的方面来说，是做国
君的应该熟谙的道理；从小的方面来说，是做将领的必须掌握的方法。能够瓦解敌人的军心，
这就是所谓的知彼；能够保持己方旺盛的士气，这就是所谓的知己。”
唐太宗说：“的确如此，我每逢临阵对敌，总是先分析敌人的作战企图与我方的作战意
图谁更审慎周密，然后敌人作战企图是否高明，就可以知道了；察明敌人的士气与我军的士
气谁更旺盛，然后我方能不能夺取胜利，就可以知道了。所以说知彼知己是兵家所必须掌握
的重要原则。现在的将领，即使不了解敌人，但如果能够做到了解自己，怎么还会失利呢 ”
李靖说：“孙武所说的‘先创造自己不会被敌人战胜的条件’，这便是知己；‘等待捕
捉能够战胜敌人的机会’，这就是知彼。孙武又说：‘不会被敌人战胜的主动权操在自己的
手中，能否战胜敌人则取决于敌人是否有隙可乘。’我时刻不敢违背这些警戒。
15.本题考察诗歌重要诗句内容情感的理解。答案：D项，结合全诗来看，作者认为岳飞悲
剧的根源在宋高宗对权力的争夺。
16 本题考察诗歌作者的观点态度。①作者认为国土沦丧，疆界日小，徽钦二帝被俘，尚在
北国受辱，可高宗还在考虑岳飞若收复中原，迎徽钦二宗回朝，自己地位会不保。辛辣地揭
示了赵构内心不顾大局，争位夺权的阴暗心理。②笑人们都将罪责归于区区秦桧一身，但他
又怎么可能有这样的能耐？他所制造的风波狱之所以能成功，无非是迎合了赵构的心意而已。
文征明毫不客气地指出帝王的私欲才是导致忠臣岳飞枉死的罪魁祸首！（共 2点，每点 3分。）
17.【答案】 （1）既得志，则纵情以傲物。（2）士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众
为善（3）使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君（4）凭轩涕泗流/长太息以掩涕兮
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句及文学常识的能力。
易错字词有：“恤”“太”
18．本题考察文本阅读和句子之间逻辑关系的把握。A.血液在血管里流动 B.最终导致血
栓病 C. 若是长时间静止不动（每句 2分）
19．本题考察常见病句类型即修改。①务必注意防寒保暖④如新鲜果蔬、鸡肉、鱼虾⑦增
强静脉回流（每处 1分）
20.考察常见成语意思和用法。(3 分)A 默默无闻/毫不起眼 B 毫不在意/不闻不问/漠不关
心 C 奇花异草(每空 1分)
21.(3 分本题考察重要的实词在不同语境中的用法 A A 项表示重复的动作，B项表示更加，
C项表示如 A果继续下去会怎样，D项表示即使继续下去也不会怎样。
22.(3 分)本题考察古诗 3理解和语义衔接，属于复合型题目。
本题考察对生活中的悲剧的认识，教考衔接也是其特点。
【立意】
1.敬畏悲剧，崇高自我。
2.在悲剧中汲取前行的力量。
3.悲剧有人生，人生无悲剧。
4.以悲剧之光照亮自我。
【范文】
借悲剧之力，避免悲剧
悲剧，自古以来便是文学与艺术的重要载体，其深邃的内涵和震撼人心的力量，使得无
数人为之倾倒。悲剧的魅力何在？为何它能穿越时空，历久弥新？是因为悲剧之痛，能让我
们深入思考，给我们带来无穷无尽的力量。
激烈的矛盾冲突是悲剧的力量之源。无论是莎士比亚笔下的哈姆莱特，还是曹雪芹创作
的贾宝玉与林黛玉，他们都在命运的漩涡中挣扎，面临着无法解脱的困境。这种矛盾冲突，
使得我们能够深入其中，感受到人物内心的挣扎与痛苦，从而产生共鸣。
“雨后的青山，好像泪洗过的良心。”悲剧能让人流泪，悲剧的“痛”，能让我们获得深
刻的领悟，能净化心灵。在悲剧中，我们往往能够看到自己的影子，从而引发对自己行为的
反思。《祝福》中祥林嫂的悲剧，让我们明白，社会制度优越，才能让每一位百姓获得尊严，
才能让每个人拥有获得幸福的可能；也让我们明白，旁观者的冷漠和嘲讽等行为，何尝不是
压死骆驼的最后一根稻草？于是，旧社会的先觉着，奋力向前，不断探索民族发展之路，建
立新中国，终于带领中国人民走出黑暗，走向光明；于是我们坚决拒绝网暴、拒绝冷漠，我
们要用我们的善良，为身处暗夜的人带去光亮。悲剧的力量会融入我们的灵魂深处，让我们
获得长久的前进动力。
通过悲剧的洗礼，我们能够摆脱内心的狭隘与偏见，变得更加宽容。这种心灵的净化，
使得我们在面对生活中的挫折与困难时，能够更加从容与坚强。你可见哈姆莱特在曲折的复
仇后内心并没有获得解脱？你可见罗密欧与朱丽叶双双殉情后，两个敌对的家族言归于好？
焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，让无数封建家长震撼并觉醒，他们的悲剧，让很多读过故事的
人对世事多了一份宽容和理解。悲剧以其震撼人心的力量，带给我们痛的领悟，让我们的内
心得到净化，让我们能深刻认识问题，能够更好的应对生活中的风风雨雨。
痛定思痛，悲剧使人冷静，让人从它的字里行间汲取避免悲剧的力量。《美丽新世界》，
让人愁肠百结，似乎被书里那个虚拟的未来世界压得喘不过气来。党代表自由意志的最后一
丝光明也湮灭在无尽黑暗中。正是这种狠心的不留余地的黑暗以及夸张而扭曲的压迫感，更
让人胆战心惊地审视眼下的这个世界，极力避免噩梦成真的诅咒。悲剧就是通过这样一种极
端的残忍的方式发人深省，提醒我们要以坚决的行动捍卫眼前的美好。
我们在享受喜剧带来的快乐的同时，不要拒绝悲剧的沉重。因为悲剧引起的锥心之痛正
是回望与奋发的动力，让我们借悲剧之力，避免悲剧，让世界少一些伤痛。高一期末质检考前综合练习
（一）现代文阅读 1（本题共 5小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
智媒时代，媒介环境急遽变革，媒介使用不断升级，智慧媒介“侵蚀”生产与生活场景，人们
在享受技术便利的同时，个人的主体性面临被遮蔽的风险。基于智媒时代技术的“双刃剑”效应，
媒介素养的内涵有必要升级扩容。
从工业革命开始，人的独立性就建立在对技术的依赖之上。智媒时代的到来推动这种依赖性发
展到了新的高度。尤其以ChatGPT为代表的智能媒介得到广泛应用，不仅丰富了媒介内容，而且支
持内容生成的 AIGC 更是变革了以往专业人士产出的逻辑，极大解放了人的生产力。而与技术单向
度发展同步的是技术对人的生活无孔不入的渗透。为此人们更依赖算法智能而不是自我智慧，思维
依托机器来传达，活动依附机器来开展。高效的媒介工具虽然提升了效率，但在某种程度上遮蔽了
人的本质意义。对技术的过度崇拜和对人工智能的过度神化，导致人自身的判断力和思考力无意识
地退场，逐渐沦为机器的附庸。
麦克卢汉曾言“媒介即信息”，这指向了媒介对人的深层影响，为受众感知、思考和行动引进
了新的尺度和模式。智媒时代，技术消解了虚实对立，人们的认识路径由“实践—认识”简化为“信
息—认识”，获取信息的渠道拓宽，效率大幅提升，但信息失真的可能性也在加剧。媒介技术从设
计之初就被嵌入某种价值取向，每一行代码都不同程度地反映着人的意识和立场。当被投入使用时，
技术更是围绕着应用者的主观目的而展开。因此，大数据、算法、社交机器人等技术受利益主体的
主观倾向驱动，渗入传播内容制作分发、传播结果监测等环节，不仅增强了信息来源的不确定性，
使得媒介环境变得扑朔迷离，而且潜移默化地塑造人们的价值观念，规训着人们的价值判断和选择。
智能媒介不仅是开放性的信息载体，同样也是个性化的交往场所。用户在社交媒体打造的虚拟
世界中寻求情感慰藉，积极参与情感生产、交换和消费。例如，人们热衷于通过公开朋友圈、发布
生活动态来抒发心情，通过点赞、评论来参与他人的情感生活。但是，与人们悦纳自我需求相伴的
是媒介情感危机的凸显。虚拟社交的热闹现象背后折射出的是群体性孤独，“晒”和“围观”构成
的交往景观流于形式，无法给予真正的情感支撑。基于趣缘结成的圈层内部渲染情感、集体狂欢导
致极化现象频发，圈层之间的交流鸿沟日益扩大，从而产生情感识别障碍。
智媒时代信息的易接触和传播的即时性，赋予了用户新闻参与的共场性，但也加剧了传播的无
序性。媒介的“去中心化”使得信息传播话语权下放，用户的个性借由技术无限张扬。一些缺乏自
律意识的自媒体从流量逻辑出发，无视事实真相，恶意拼接、编撰故事，制造信息迷雾，从而带动
话题节奏。当信息变成个体盈利的手段，后真相时代也就悄然而至。根据媒介环境理论，网络媒介
所形成的虚拟环境会对人们精神世界产生冲击。在自由多元的碎片网络语境下，人们自身也在被“分
解”，逐渐构建出与技术分散行为相适应的碎片文化形态，在自己制造出来的信息洪流中迷失方向，
具体表现为受碎片化、偏激化的传播内容影响，盲目跟风发表非理性、片面化意见，引发舆情。
（摘编自梁钦、张颖《智媒时代媒介素养培育的再适应与新发展》）
材料二：
“媒介素养”决定了我们适应和利用媒介环境的能力，甚至影响我们的生存和发展。和西方的
媒介素养教育不同，我国的青少年媒介素养教育研究与实践起步晚，学校作为专业性教育机构，应
成为媒介素养教育的主要阵地。
学校应加快落实课程体系建设，在高校与中小学协同研究的基础上，形成大纲制定标准，开展
教学制度建设，推进师资配备等工作，充分依托线上线下相结合的模式形成教学资源库，打造适应
需求、具有弹性的制度性课程体系。中小学还可与高校科研单位开展形式多样的合作，打造课内课
外有效衔接的课程教育体系。
网络素养的教育除了关注青少年个人的能力和素养，还要训练他们的“数字反哺”能力。如在
“数字反哺”过程中有耐心、有方法、有技巧、有节奏地帮助老年人摆脱“数字移民”“数字难民”
的困境，面对这样的需求，课程体系里需要设置帮助他人（特别是老年人）科学用网、理性上网的
相关内容和训练课程。
（摘编自《我国青少年网络素养教育体系建设初探》）
材料三：
德国中学阶段计算机科学课程设置
水平 模块类型 课程内容 实际练习
基础 机器学习基础；线性回归算法； 运用线性回归预估经济走
计算机入门算法
一级 逻辑回归算法 势
TensorFlow和 Loss的概念；人
基础 TensorFlow框架 运用 TensorFlow 框架写
工智能研发环境的搭建及简单
二级 和研发环境 古诗
的例子分析
基础 计算机网络初级；深度学习网络 通过人工智能设计自动停
深度学习
三级 结构搭建和优化；深度学习训练 车系统
决策树和SVM；集成学习及迁移
中级
机器学习进阶 学习的作用；监督学习和非监督 智能分析网络大数据
课程
学习
数字视觉处理算法基础；数字成 实时监控系统、视频面部
高级
AI 视觉分析 像系统特征提取；计算机网络运 识别定位、运动物体自动
课程
动轨迹预估 识别
（摘编自《德国：提升学生信息素养、培养人工智能人才》）
1. 下列对材料一内容梳理正确的一项是（ ）
2. 对“智能时代媒介素养”的分析，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 媒介素养的内涵已从表层上的使用技能扩容升级至更深层次的媒介批判与反思能力。
B. 媒介素养要求个体具备信息辨别、独立思考、处理虚拟社交情感问题等综合性能力。
C. 媒介素养会影响个体适应和利用媒介环境的能力甚至是在社会中生存和发展的能力。
D. 学校教育对媒介素养 提升应该起到关键性作用，家庭和社会也应会对其产生影响。
3. 下列四个例子，最适合作为论据来支撑材料一第五段观点的一项是（ ）
A. AI 写作助手被鼓吹为能替代人类记者，导致大量低质量、缺乏深度的稿件充斥网络。
B. “一周学会投资理财”“轻轻松松上本科”等一些媒介噱头无形中影响青年价值观念。
C. “秦朗丢寒假作业事件”火爆全网，先有冒充，后有跟风转发、评论，甚至自称与其有关系。
D. 粉丝们聚集在明星粉丝圈内，通过平台分享、讨论和转发相关信息，陷入情绪茧房中。
4. “数字反哺”源自“反哺”，请简述“数字反哺”的含义，并结合生活实际列举“数字反哺”
能解决的具体问题（不少于三类）。（5分）
5. 复兴中学即将开设媒介素养选修课，在校园论坛征集课程设置建议，请结合材料二、三提交你
的建议。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
雪打灯（节选）
乔叶
奶奶的脚很小，是裹过的脚。走在雪地里，一步一步，很稳。雪下得密，落在脸上，凉丝丝的。
奶奶牵着明月的手，手里还攥着那包茶面。
到了韩能①家门口，院门虚掩着。奶奶轻轻一推，门就开了。院里静悄悄的，没有一点烟火气。
屋里也暗，只靠着窗外的雪光，勉强能看清人影。
韩能坐在炕沿上，低着头。他媳妇坐在旁边，也是一声不吭。几个孩子缩在里屋，不敢出来。
这一家人，就这么闷坐着，已经坐了好几天。
看见奶奶进来，韩能两口子都愣了一下，像是没想到这时候还会有人上门。他们连忙站起来，
脸上又是尴尬，又是感激，话都不知道该怎么说。
奶奶把那盏被踩坏的小花灯递过去，语气平常得就像平日里串门：“孩子的灯叫我不小心踩坏
了。村里也就你手巧，能把灯修好。你给拾掇拾掇，让她晚上还能去游游灯。”
韩能接过灯，手指都有些抖。他没多说什么，只是连连点头：“中，中，我这就修。”
他坐在门口，借着雪光，几下就把灯骨正了过来，纸也粘平整了。那盏本来面目全非的小花灯，
经他手里一过，又像模像样了。
奶奶接过灯，说：“我点着试试。”
她摸出火柴，“嚓”地一声划着。火苗窜起来，先点着了灯里的小蜡烛，小小的光晕一下子亮
了。奶奶没有立刻吹灭火柴，而是很自然地转过身，走到灶台边，顺手就把火柴递到了灶膛口。
一点火星，落进冷冷的灶膛里。
韩能媳妇一下子就明白了，眼圈一下子就红了。她赶紧凑过去，轻轻一吹，再添上一把干柴，
火就慢慢着了起来。先是一点微光，接着变成一团暖火，再后来，灶膛里就亮堂堂的，热气一点点
漫了出来。
韩能站在一旁，看着那重新燃起来的灶火，嘴唇动了动，一句话也没说出来。这火，不只是做
饭的火，也是他们家被冻了几天的心火。
奶奶把修好的灯递给明月，又对韩能说：“孩子小，就爱个热闹。你再给她挑一盏小灯，让她
晚上好好游游。”
韩能连忙应着，叫小四②把屋里那些花灯都拿出来。麦子玉米的，叫五谷丰登；喜鹊登梅的，
叫喜上眉梢；云彩托着月亮的，叫祥云托月；牡丹配着月亮的，叫花好月圆。一盏一盏，都精致得
很。
明月看看这盏，看看那盏，哪一个都舍不得放下。小四在旁边陪着她看，两个小孩子，你看看
我，我看看你，都偷偷地笑了。
“要是都喜欢，就都拿走。”韩能说。
“那可不行，不能这么贪。”奶奶笑着拦了一句。
明月和小四对视了一眼，几乎是同时伸出手指，指向了那盏“祥云托月”。
一屋子的人，都跟着笑了。这是韩能家这几天来，第一次有这么松快、这么真心的笑声。
奶奶牵着明月往外走。刚出门不远，就听见身后韩家院里，有了动静。有人搬柴，有人烧火，
烟囱里慢慢升起了淡淡的炊烟。
雪还在下。
晚上，明月提着那盏“祥云托月”，在雪地里游灯。远远地，她看见了小四。小四手里提的，
正是那盏“花好月圆”。
两个孩子慢慢走近，在大雪里，用手里的花灯轻轻碰了一下。灯影摇晃，雪片落在灯纸上，很
快就化了。冷的雪，暖的灯，就这么挨在了一起。
那天晚上的雪，真大。可那天晚上的灯，也真亮。
注释：①韩能，村里的木匠，有家传的手艺，之前因卖自制灯笼一事被人告发，说他这是“资本主
义尾巴”，以致被扭送公社，狠狠教育一番，村人避之唯恐不及。②小四，韩能家的孩子，和明月
是同龄小伙伴。
6.下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A. 开头写奶奶“一步一步，很稳”，既写出小脚老人行走的状态，又暗合她处事沉稳、内心有主
张的性格，为下文帮扶韩家做铺垫。
B. 韩能一家“闷坐了好几天”，屋内冷清无烟火，既交代了他们被为难、断火多日的处境，也烘
托出压抑、难堪的氛围。
C. 奶奶借“试灯”之名，顺手将火柴递到灶膛口，这一行为自然随意，既帮韩家重燃灶火，又保
全了对方的体面，尽显智慧。
D. 小说叙事语言直白浅近，通过叙述奶奶到韩能家帮明月修花灯的事情，批判特殊时代对底层手
艺人的造成的伤害，主题严肃，情感沉重。
7.下列对文中描写韩能一家处境段落的理解与分析，不正确的一项是（3分）
A. 段落中“院里静悄悄的，没有一点烟火气”“屋里也暗”，既写出环境冷清，也暗示韩家生活
陷入困顿、气氛压抑。
B. 写韩能夫妇低头不语、孩子缩在里屋不敢出来，以人物的静态表现，突出他们连日来的难堪、
无助与自卑。
C. 看到奶奶上门，二人“愣了一下”，主要是没想到在自家落难、无人上门之时，奶奶还会带着
孩子前来，既意外又感动。
D. 这一段为下文奶奶借修灯、燃灶火来帮助韩家、维护其尊严的情节做了铺垫，直接推动了故事
情节的发展。
8.文中画线句“这火，不只是做饭的火，也是他们家被冻了几天的心火”含意深刻，请结合文本简
要分析。（4分）
9.小说结尾“那天晚上的雪，真大。可那天晚上的灯，也真亮”颇具匠心，请从结构、主题、艺术
效果三个角度赏析其妙处。（6分）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10 ~ 14 题。
材料一：
凡战，所谓攻者，知彼者也。知彼有可破之理，则出兵以攻之，无有不胜。法曰：“可胜者，
攻也。”
三国，魏曹操遣朱光为庐江太守，屯皖，大开稻田，又令间人招诱鄱阳贼帅，使作内应。吴
将吕蒙曰：“皖田肥美，若一收熟，彼众必增，如是数岁，操难制矣，宜早除之。”乃具陈其状。
于是孙权亲征皖，一朝夜至。问诸将计策，诸将皆劝作高垒。蒙曰：“治垒必历日乃成，彼城备已
修，外救必至，不可图也。且乘雨水以入，若淹留数日，水必向尽，还道艰难，蒙窃危之。今观此
城不甚固以三军锐气四面攻之不移时可拔，及水以归，全胜之术也。”吴主权从之。蒙乃荐甘宁为
外城都督，率兵攻其前，亦蒙以精锐继之。侵晨进攻，蒙手执枹鼓，士卒皆腾踊自升，食时破之。
既而张辽至夹石，闻城已拔，乃退。权嘉蒙功，即拜庐江太守。
（《百战奇略》）
材料二：
太宗曰：“《司马法》言：‘国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。’此亦攻守一道乎？”
靖曰：“有国有家者，曷尝不讲乎攻守也。夫攻者，不仅攻其城击其陈而已，必有攻其心之
术焉。守者，不止完其壁坚其陈而已，必也守吾气而有待焉。大而言之，为君之道；小而言之，为
将之法。夫攻其心者，所谓知彼者也；守吾气者，所谓知己者也。”
太宗曰：“诚哉。朕常临陈，先料敌之心与己之心孰审，然后彼可得而知焉；察敌之气与己
之气孰治，然后我可得而知焉。是以知彼知己，兵家大要。今之将臣，虽未知彼，苟能知己，则安
有失利者哉。”
靖曰：“孙武所谓‘先为不可胜’者，知己者也；‘以待敌之可胜’者，知彼者也。又曰：‘不
可胜在己，可胜在敌。’臣斯须不敢失此诫。”
（《唐太宗李卫公问对》）
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每
涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
今观 A 此城不甚固 B 以三军 C 锐气 D 四面 E 攻之 F 不移 G 时可拔
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“凡战”中的“凡”字，与《谏太宗十思疏》中“凡百元首”的“凡”意思相同。
B．乘雨水，指冒着雨水，“乘”与《登泰山记》中“自京师乘风雪”的“乘”意思不同。
C．有国有家者，泛指诸侯和大夫，先秦时，诸侯的封地称为国，卿大夫的封地称为家。
D．完其壁，文中是指巩固营垒，其中的“壁”与成语“作壁上观”中的“壁”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．曹操派遣朱光担任庐江太守，朱光率兵在皖地开垦田地种稻，同时又派间谍联络吴地的起义首
领，吕蒙认为应该趁早除掉曹操。
B．孙权采纳吕蒙建议，亲自出征，一天一夜到达皖地，向众将征询攻城之策，大家建议采取构筑
攻城高垒之法，吕蒙则持不同意见。
C．天刚亮吴军就发起进攻，吕蒙擂鼓督战，士兵奋勇登城，很快就攻克了该城，孙权为奖励吕蒙
所建功勋，当即任命他为庐江太守。
D．唐太宗临阵对敌时，常常先分析敌我作战意图谁更审慎周密，并察明敌我士气谁更旺盛，他认
为这是兵家必须掌握的重要原则。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）若淹留数日，水必向尽，还道艰难，蒙窃危之。
（2）夫攻者，不仅攻其城击其陈而已，必有攻其心之术焉。
14陈寿在《三国志·吴书·吕蒙传》中称赞吕蒙“勇而有谋”，请结合材料一简要概述吕蒙的谋
与勇之处。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首明词，回答问题。
《满江红》
文征明
拂拭残碑，敕飞字，依稀堪读。慨当初，倚飞何重，后来何酷。岂是功成身合死，可怜事去言
难赎。最无辜，堪恨更堪悲，风波狱。
岂不念，疆圻蹙；岂不念，徽钦辱，念徽钦既返，此身何属。千载休谈南渡错，当时自怕中原
复。笑区区，一桧亦何能，逢其欲。
注：
【注】①明代苏州城的夏侯桥附近，有人发掘出一块残碑。考据了碑上文字刻的是宋高宗赵构
赐给岳飞的诏书。众人纷纷前去围观，文征明抚碑良久，归家后便写下了这首《满江红》。②疆圻
，疆界。③徽钦辱，指靖康之变后，宋高宗赵构逃至江南称帝，其父宋徽宗及兄长宋钦宗被掳到金
国受尽屈辱。④桧，指宋高宗朝奸相秦桧。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 前三句记发现碑文的事情，诗人拂去碑上尘土，正如抹去历史的烟尘，隐喻着要还当年之事一
个真相。
B. 第四、五、六句一个“慨”字，领起了下文所有的情感表达。“何重”与“何酷”对比，写尽岳飞一生
大起大落的遭遇。
C. 七、八两句写岳飞为国冲锋陷阵，保住南宋朝廷，功高劳苦，碑上所刻褒奖诏书，就如同铁证
般存在，无法抹杀。
D. 上片最后三句诗人连用三个感彩极强的词，评论自己对“风波狱”的看法，揭示岳飞悲剧根
源在于权相秦桧的陷害。
16. 明代文人沈际飞曾评论这首词“亘古一眼”，说作者的看待问题的眼光超出寻常人，试结合词
的下片内容具体分析（6分）
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，7 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）魏征在《谏太宗十思疏》中指出历代帝王往往 “善始者实繁，克终者盖寡”，究其原因，是因
为得志后便放纵性情、傲视他人的两句是“_________，_________”
（2）《答司马谏议书》中，王安石以“_________，_________”揭露了朝堂之上官吏互相推诿、
不问国事的丑恶现象。
（3）《阿房宫赋》中，杜牧通过“_________，_________”两句，提出了秦朝如果爱惜六国的人
才，就能世代为君、安享天下这一观点。
（4）古汉语中，“涕”多指眼泪，古诗文中，写到“涕”的名句层出不穷，比如：“_________”
三、语言文字运用（18分）
（一）语言文字运用 I（本题共 2小题，9分）
阅读下面的文字，完成小题。
血栓病发病率高，隐匿性强，涉及多个器官系统，是一种全身性疾病，包括静脉血栓、动脉血
栓、毛细血管血栓等。那么，血栓究竟是怎么来的？ A ，就像流水在河道里流淌。河道有泥沙，
血液有血细胞；河道有大坝拦截，血液有瓣膜控制开关。如果水流缓慢，极易导致泥沙沉积，河床
堵塞，就会使河水泛滥成灾。同理，血液中若是血脂稠、凝血因子多，血细胞自然会大量堆积黏合
在血管里， B 。
要想远离血栓病，必须从源头抓起。有高血脂、高血压、高血糖和其他相关基础疾病的人，应
尽快降低血液黏稠度，服用抗凝药物，并针对原发病进行同步治疗，彻底铲除滋生血栓病的土壤。
同时， C ，就会使静脉血栓的风险上升，而动起来则是有效的防控措施。
在秋冬季，①务必采取注意防寒保暖，②呵护血管健康。③提倡食用清淡、低脂且富含纤维素
的食物，④如新鲜果蔬、鸡肉、芹菜、鱼虾；⑤忌食辣椒、肥肉等辛辣油腻的食物。⑥同时可以穿
弹力袜，⑦静脉回流得以增强，⑧延缓下肢静脉曲张的进程。
18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不
超过 12 个字。（6分）
19．文中第三段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得
改变原意。（3分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 3小题，9分）
阅读下面的文字，完成 20～22 题。
马莲草长在西小园的南墙根处，属于___A___的那种。①谁也不知道它是何时长出来的，很茂
盛，也很茁壮，蓬蓬勃勃的。小时候不知道，总共以为它是韭菜，揪下一片叶咬进嘴里，硬硬的，
根本咬不动。母亲便微笑着告诉我，它叫马莲草，叶子晒干了之后可以用来捆粽子，既结实又耐用。
家里其他人对马莲草都___B___，只有母亲，会不定时地给它浇浇水。马莲草疯了似的生长，叶片
肥肥大大的，像一柄柄弯曲的宝剑。更神奇的是，在蓬勃的叶子中间，竟然开出了蓝紫色的小花。
那一丛淡雅的紫花，委婉，高洁，不屈，加有淡淡清香飘出，如仙子，如隐士。②花不大而富丽，
香不远而含情，比之温室里的___C___不知要高明多少。母亲更加用心地伺候，比伺候那些娇贵的
蔬菜还要过之。
③等到马莲草下面的叶片已经弯到了地面，母亲用韭菜刀子从根部割下，捆成粗粗的一捆。
我感到很可惜，母亲倒不在意，只是淡淡地说，它还可以长出来的，就像韭菜，割一茬再长一茬。
④韭菜没少见过，一茬过后会更加茁壮，马莲草会是这样吗？看来只有人是最脆弱的，死过之后绝
不会再生。
20．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
21．下列句子中的“再”和“割一茬再长一茬”中的“再”，意义和用法相同的一项是（ ）（3
分）
A．这本书前几天我读了一遍，今天我还要再读一遍。
B．这里的花儿再多一点就好了。
C．离开车只剩半个小时了，再不走就来不及了。
D．你再解释，他也不会同意的。
22．“天北天南绕路边，托根无处不延绵”这两句古诗出现的位置，最恰当的是（ ）（3分）
A．① B．② C．③ D．④
23.作文
阅读下面的材料，根据要求写作。
现实生活中，我们总是期盼追求和美的人生。那为什么我们还需要《祝福》《哈姆莱特》《被
缚的普罗米修斯》《红楼梦》这样的悲剧作品呢？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800字。

展开更多......

收起↑