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浙江省丽水市缙云县2024学年九年级上学期语文初中学业质量监测试题卷
一、班级开展“打开汉字之门”综合性学习活动，请你完成任务。(20分)
1．任务一：制作“门”卡
根据提示将卡片填写完整。
“门”的直系亲属 “门”，象形字，本义为双扇门，含“门”字的成语很多，如“开门见山”“登门拜 yè　 　”。 “门”引申为途径，如“　 　”(A.不二法门 B.法无二门)指最好的或独一无二的方法；又如“投托无门”，李白《行路难》中的“　 　，　 　”就写出了失意寒士的这种悲哀。“门”又引申为老师或师傅的门庭，如宋濂《送东阳马生序中》中“门人弟子填其室，　 　”中的“门”就是这个意思。 “门”还是富贵贫贱、盛衰荣枯的象征。如“朱门”象征富贵人家，“　 　”象征贫苦人家。
“门”的旁系亲属 “门”字旁的字往往与空间、房屋、家庭等概念紧密相连。有的与“门”直接相关，如“间”，成语“间不容发”中的“间”读作　 　 (A. jiān B. jiàn)；有的与建筑有关，如“què　 　”指古代皇宫大门前的建筑物， “阁”指两层的楼，这些字常常被写入诗中，如许浑《咸阳城东楼》一诗中有“　 　，　 　”；有的表达与“门”有关的行为，如“闭”，范仲淹《渔家傲·秋思》中写道： “四面边声连角起，　 　，　 　。”
【答案】谒；A；欲渡黄河冰塞川；将登太行雪满山；未尝稍降辞色；寒门（柴门均可）；B；阙；溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼；千嶂里；长烟落日孤城闭。
【知识点】一般性默写；理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查汉字字音字形、成语理解、古诗词及文言文名篇名句默写。
第一空：根据拼音“yè”和成语“登门拜__”，可知应填谒。“登门拜谒”意思是上门拜访，拜会，“谒”是拜见的意思。
第二空：题干明确“门”引申为“途径”，A选项“不二法门”指独一无二的最好途径、方法，符合释义；B选项“法无二门”指法律统一，前后一致，不能随意变通，不符合。因此选A。
第三、四空：要求填李白《行路难》中写“投托无门”、失意悲哀的句子，对应“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，诗人用仕途受阻的具象描写，写出了报国无门的失意，因此依次填欲渡黄河冰塞川、将登太行雪满山。
第五空：出自宋濂《送东阳马生序》，原句为“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，意为学生挤满了他的房间，他从来不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些，“门人”即弟子、学生，对应“老师的门庭”这个引申义，因此填未尝稍降辞色。
第六空：对应“朱门象征富贵，__象征贫苦”，传统文化中常用“寒门”指代贫苦人家，因此填寒门，也可填“柴门”，符合象征义即可，“柴门”也是古诗中贫苦人家门户的常用代称。
第七空：“间不容发”是固定成语，意为空隙中容不下一根头发，比喻与灾祸相距极近，情势极其危急，“间”这里指空隙，读音为jiàn，因此选B。
第八空：根据拼音“què”和“古代皇宫大门前的建筑物”的提示，可知是阙。
第九、十空：要求填许浑《咸阳城东楼》中含“阙”（或“阁”）的句子，对应开篇名句“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”，因此依次填溪云初起日沉阁、山雨欲来风满楼。
第十一、十二空：出自范仲淹《渔家傲·秋思》，对应原句“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”，符合要求的带“闭”字的句子，因此依次填千嶂里、长烟落日孤城闭。
故答案为：谒；A；欲渡黄河冰塞川；将登太行雪满山；未尝稍降辞色；寒门（柴门均可）；B；阙；溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼；千嶂里；长烟落日孤城闭。
【点评】本题考查汉字字音字形、成语理解、古诗词及文言文名篇名句默写。字音字形：熟记固定词语与多音字，结合字义判断读音，区分形近字。成语选择：读懂词义，对照题干语境选出合适选项。古诗文默写：抓住篇目、情感、关键字，理解型默写要贴合句意，直接默写保证上下句连贯，认真书写易错字。文化常识：记住文言中贫富对应的对应词语。整体技巧：抓住全文围绕 “门” 字义变化这条主线做题，答完检查错别字。
2．任务二：寻找“门”径
“门”意味着阻隔，也象征着机遇。人总是在走出一扇门后，再去打开了另一扇门。仿照示例，从下面的人物中选择一位，结合情节具体分析。
【示例】宋江在浔阳楼上题反诗，他的反诗被黄文炳告发，陷入死囚牢。梁山泊好汉集体营救，李逺劫法场，最终宋江得以脱险并顺利上梁山。宋江落草为寇，关闭了他通往官场的大门，但也让他摆脱了原有的束缚，还让他在梁山这个新的舞台上，找到了施展才华的空间，打开了一扇机遇之门。
A.林冲(山神庙)
B.武松(十字坡)
【答案】选择A：林冲（山神庙）
林冲在山神庙得知陆谦等人要烧死自己，怒杀仇人，彻底断了回归朝廷做官的退路。安稳度日的大门就此关闭，他再也无法重回体制内安稳生活。可绝境之下，他毅然投奔梁山，冲破了隐忍懦弱的枷锁，打开了闯荡江湖、快意恩仇的新生之门。
选择B：武松（十字坡）
武松途经十字坡，识破孙二娘的黑店陷阱，凭借一身武艺化险为夷。原本安稳赶路的前路险些被阻断，寻常行路之门险些关上。这次惊险遭遇，让他结识江湖好汉，从此一步步踏入绿林，推开了闯荡江湖的另一扇大门。
【知识点】作品的人物形象；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
选择A：林冲（山神庙）
林冲原本是八十万禁军枪棒教头，一直对朝廷官制抱有幻想，即便被高俅陷害刺配沧州，也仍想服完刑期后重回官场，回归正常生活。高俅派陆虞候等人追到沧州，火烧草料场，想要置林冲于死地。林冲在山神庙躲过风雪，凑巧听到陆虞候等人的阴谋，彻底清醒，怒杀三人，在风雪夜上梁山。
这次事件，关闭了林冲原本对官场抱有幻想、做顺民安度一生的大门，彻底打碎了他对统治阶级的所有期待；但也推动林冲走出了逆来顺受、委曲求全的旧人生，打开了投奔起义、反抗压迫的新生之门，让林冲获得了真正的自由。
选择B：武松（十字坡）
武松杀了潘金莲、西门庆为哥哥报仇后，主动投案被发配孟州，途经十字坡时，识破了母夜叉孙二娘开黑店卖人肉包子的阴谋，假意调戏孙二娘，和张青、孙二娘不打不相识，三人结为好友。
这次相遇，关闭了武松作为孤身发配犯人的前路，让他失去了原本按律服刑、安稳走完流放路的可能；但也为武松打开了江湖结交的机遇之门，不仅获得了张青夫妇的帮助庇护，更和二人结下深厚情义，为武松后续落草二龙山、最终投奔梁山埋下伏笔，让武松踏入了更广阔的江湖天地。
故答案为：选择A：林冲（山神庙）
林冲在山神庙得知陆谦等人要烧死自己，怒杀仇人，彻底断了回归朝廷做官的退路。安稳度日的大门就此关闭，他再也无法重回体制内安稳生活。可绝境之下，他毅然投奔梁山，冲破了隐忍懦弱的枷锁，打开了闯荡江湖、快意恩仇的新生之门。
选择B：武松（十字坡）
武松途经十字坡，识破孙二娘的黑店陷阱，凭借一身武艺化险为夷。原本安稳赶路的前路险些被阻断，寻常行路之门险些关上。这次惊险遭遇，让他结识江湖好汉，从此一步步踏入绿林，推开了闯荡江湖的另一扇大门。
【点评】本题考查名著阅读。先梳理对应情节，再结合“关闭一扇旧门、打开一扇新门”的核心逻辑，分析“门”对人物命运的象征意义，符合示例的答题结构。
3．无论是有形的“门”，还是无形的“门”，都隐含着诗人的深情。阅读下面的诗歌，结合《艾青诗选》，探究诗歌中“门”的内涵。
黎明(节选) 当我还不曾起身 两眼闭着 听见了鸟鸣 听见了车声的隆隆 听见了汽笛的嘶叫 我知道 你又叩开白日的门扉了…… 笑(节选) 又有谁能在地层里 寻得 那些受尽了磨难的 牺 牲者的泪珠呢 那些泪珠 曾被封锁于千重的铁栅， 却只有一枚钥匙 可以打开那些铁栅的门， 而去夺取那钥匙的无数大勇 却都倒毙在 守卫者的刀枪下了
【答案】《黎明》里 “白日的门扉”：这里的门，象征黑暗长夜结束、光明白昼到来，代表希望、新生与光明的新世界。黎明叩开门扉，写出黑暗终将消散，新生活即将来临，饱含诗人对光明未来的期盼。
《笑》里 “铁栅的门”：这扇门是囚禁苦难者的牢笼，象征反动黑暗势力的禁锢、压迫与牢笼。无数勇士想要打开这扇门、争取自由，却倒在刀剑之下，抒发了诗人对牺牲者的同情，以及对黑暗专制统治的愤慨。
总结：有形的门化为无形的精神壁垒，一扇是阻隔光明的囚笼之门，一扇是通往新生的希望之门，寄托了艾青反抗黑暗、渴求光明的核心理想。
【知识点】体会现代诗歌意象；《艾青诗选》
【解析】【分析】本题考查艾青诗歌中意象的内涵探究。需要结合艾青的创作背景与核心主题，分别分析两个“门”的具体含义：
《黎明》中“白日的门扉”的“门”：
艾青在抗战时期的创作多围绕“光明、希望、民族觉醒”展开，这里的“门”是象征意象：表层是自然层面，指黎明到来，开启白日、迎来新的一天的界限；结合时代背景与艾青对光明的追求，深层含义是：象征着民族解放、新的时代、光明希望的入口——黎明叩开白日之门，暗示黑暗的旧时代过去，充满希望的新生活、新的中国即将到来，寄托了作者对光明新世界的向往，呼应艾青诗歌“向往光明、讴歌解放”的核心主题。
《笑》创作于民族压迫与革命斗争时期，诗中“门”有两层内涵：
表层是封锁被压迫牺牲者苦难泪珠的物理牢笼之门；深层是反动压迫的象征：它指帝国主义、封建反动势力对人民群众、革命者的压迫封锁，是困住人民自由、阻挡革命希望的牢笼。诗中提到“需要钥匙开门，无数大勇倒毙在守卫者刀枪下”，也凸显了这扇门是革命道路上需要冲破的阻碍，反映了旧中国人民被压迫的处境，也赞颂了革命者为冲破压迫不惜牺牲的精神。
整体来看，艾青诗歌中的“门”都承载着时代内涵：或是通向光明的入口，或是需要冲破的压迫牢笼，都和“民族解放、追求光明”的核心主题紧密结合，体现了艾青诗歌“个人情感与国家命运结合”的特点。
故答案为：《黎明》里 “白日的门扉”：这里的门，象征黑暗长夜结束、光明白昼到来，代表希望、新生与光明的新世界。黎明叩开门扉，写出黑暗终将消散，新生活即将来临，饱含诗人对光明未来的期盼。
《笑》里 “铁栅的门”：这扇门是囚禁苦难者的牢笼，象征反动黑暗势力的禁锢、压迫与牢笼。无数勇士想要打开这扇门、争取自由，却倒在刀剑之下，抒发了诗人对牺牲者的同情，以及对黑暗专制统治的愤慨。
总结：有形的门化为无形的精神壁垒，一扇是阻隔光明的囚笼之门，一扇是通往新生的希望之门，寄托了艾青反抗黑暗、渴求光明的核心理想。
【点评】本题考查艾青诗歌中意象的内涵探究。抓准诗句关键词。先定位两首诗里带“门”的原句，锁定“门扉”“铁栅的门”两个核心意象，不脱离文本凭空解读。由实到虚分析象征义。先理解门的本义是阻隔，再结合艾青一贯 “黑暗与光明” 的主题，把实物之门转化为抽象含义。结合情感完善答案。在解释完意象内涵后，补充诗人寄托的情感，贴合全诗主旨。整合总结。对比两扇门一为希望之门、一为禁锢之门，回扣艾青诗歌反抗黑暗、追寻光明的整体创作思想。
二、班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你完成任务。(15分)
阅读
舞台
(英)马克斯·比尔博姆
赫伯特和比尔是一对好朋友，两个人一起租房住。比尔在一所华侨中学教英语，赫伯特当临时演员。
赫伯特有着演员的身材，演员的皮肤，演员的五官，演员的相貌，甚至连头发也适合当演员。大概造物主在创造他的时候，就是按照演员的标准来创造他的。他要是扮演青年王子、青年将军、青年英雄、青年学者——只要是青年正面人物，简直就无需化妆，自然天成。虽然赫伯特有这样一副好相貌，他的演技却令人不敢恭维，经常接不到戏，穷得总是穿着一件陈旧的毛外套，潦倒不堪。
一天，赫伯特兴奋地告诉比尔，他明天要在皇家剧院扮演王子了，他送比尔一张戏票，请他看戏。接着，又向比尔借了半英镑，说要去好好吃一顿，已经饿了两天了，不吃饱肚子怎么能登舞台演出呢 比尔立刻借钱给他，庆幸他时来运转。
第二天，比尔准时来到皇家剧院，观赏朋友的演出。赫伯特的戏不多，重头戏是为一位朋友送行，只见他佝偻着腰身，颤抖着伸出手双，手心向上，一副乞丐乞讨钱的模样，嘴里却喊着：“再见，亲爱的朋友！”观众一片哗然，有人喝倒彩。比尔也感到他的演技实在太差——西方人送别，不是挥舞帽子就是挥舞头中，怎么能手心向上，像乞丐一样呢 赫伯特从侧幕退场，他还没到后台，就被导演一脚踹下台去，导演怒吼一声：“滚！”
回到住处，赫伯特十分沮丧，比尔宽慰他说：“没什么大不了的，失败是成功之母，从哪里跌倒，就从哪里爬起来。”
说归说，赫伯特还是得出去找事做，可没有导演愿意用他，他还能干什么 上码头当搬运工吧，他扛不动大包；到饭店当服务生吧，他又笨手笨脚。最后，还是比尔帮忙，说动了校长，让他在校园里做清洁工。有了一份收入，可以填饱肚子了。一开始，赫伯特工作卖力，不怕脏不怕累，校园打扫得很干净，校长很满意。可时间长了，他一有空就溜出校门，不见踪影。比尔问他外出干啥去了，他也支支吾吾不说实话。比尔担心他这样经常不请假外出，被校长发现了就会砸了饭碗。赫伯特却说：“我只要把工作干好，确保校园干净整洁，校长还有什么话说 ”比尔不好再问，他猜测这是朋友的隐私，不能干涉。
一个寒冷灰暗的早晨，比尔到尤斯敦火车站去送别一位朋友，一转身，发现赫伯特站在他身后。比尔吃惊地问：“你来干什么 ”赫伯特笑着说：“我来学习送别。”比尔更吃惊了，说：“送别有什么好学的 ”赫伯特认真地说：“你不是叫我从哪里跌倒就从哪里爬起来吗 我是从送别那出戏跌倒的，就要从送别那出戏爬起来呀。我到车站、码头、机场，观看了解形形色色的送别，男人送女人，女人送男人，男人送男人，女人送女人……不同的送别有不同的表现，不同的感情流露。我真是学到家啦，现在要是再让我扮演王子送别的戏，我一定会演得十分成功！”
不久后的一天，校长叫赫伯特收拾礼堂，却找不到人，只好临时雇人。会场收拾好了，赫伯特赶来了。校长板着面孔对他说：“你到会计室结算工钱，然后滚蛋。”
赫伯特离开了学校，也离开了和比尔同住的出租房，等比尔赶回住所，已经人去楼空。
一晃许多年过去了，比尔成了小有名气的戏剧评论员。他时常想念朋友赫伯特，却再也没有见到他。
在一个春暖花开的早上，比尔到尤斯敦火车站去送别一位到美国去的朋友。他站在月台上，朝车厢窗口望去，看到朋友侧身坐在窗口的面孔，该说的话都说过了，彼此沉默无语。火车没有开动，他还不能离开。比尔漫无目标的眼光在火车和送行人群中扫来扫去，突然，他的眼光落在一位中年人的身上，他身材魁梧发福，穿着带有浅黑色图案的高档西服，雪白的衬衫领口打着黑色的领结，风度翩翩，看上去颇为体面。他站在月台上热情洋溢地与一位年轻的美国女郎谈话，他凝视对方的眼神流露出深情的体贴，感人至深。
车站工作人员礼貌而又严肃地对送行人群高喊：“请向后站！”火车要开动了，比尔后退着挥手向朋友告别。那个中年男人并不后退，他紧握着年轻美国女郎的手，对她耳语了最后几句话，男人的眼中闪烁泪光，他后退两步，挥手告别，两眼紧盯着火车，直到火车看不见了他才转过身来。蓦地，比尔想起来了，这是好朋友赫伯特啊！赫伯特也认出了比尔，他跑过来，亲切地挽着比尔的手臂，沿着月台慢慢走，说他每周六会阅读比尔的戏剧评论，感到十分愉快。
赫伯特递给比尔一支雪茄，为他点着火，叫他猜，自己是来干什么的。比尔说：“你来给女朋友送行 ”赫伯特严肃地说：“不，她不是我女朋友，我今天才第一次见到她，就在半小时之前。”比尔完全糊涂了，问是怎么一回事。赫伯特笑了，说：“我现在是社交局的雇员。美国人每年经过英国的很多，他们负担不起在英国交朋友的费用，但能负担雇人送行的费用。送单身旅客的费用是五英镑，他们把费用交到社交局，提供离开的时间、地点和本人相貌，送行的雇员能准时找到他们，让这些美国人体面地离开英国。雇员和社交局对半分成。”说着，赫伯特掏出一把英镑塞给比尔说， “多年前借你的钱，现在本息一并还清。我现在有钱、有房、有车、有老婆孩子，生活富裕。”
比尔愣愣地问：“你这样做，不是在演戏吗 ”
赫伯特笑着说：“是啊！人生处处是舞台，我在前一个舞台失败了。”说着，指指月台， “在这一个舞台成功了！”
(选自《名作欣赏》，上海文艺出版社)
4．【有意思的情节】
小说讲述了一个曲折的故事，阅读全文，根据提示补全表格里的内容。
5．【有意图的重复】
比尔到尤斯敦火车站送别朋友的镜头在小说中出现了两次，你认为作者为什么要设定不同的季节 结合小说内容简要回答。
6．【有意味的形象】
“比尔成了小有名气的戏剧评论员”，对表现赫伯特这个人物形象有什么作用 请联系上下文简要分析。
一晃许多年过去了，比尔成了小有名气的戏剧评论员。
7．【有意蕴的主旨】
结尾处的“人生处处是舞台”引发了你怎样的思考 结合小说内容与你的生活经验进行阐述。
【答案】4．① 赫伯特当清洁工，总偷偷外出，行踪成谜。
② 赫伯特旷工被校长辞退，突然消失。
③ 多年后比尔偶遇赫伯特，他改行做送别代办，在新事业上大获成功。
5．第一次是寒冷灰暗的早晨，烘托赫伯特事业受挫、人生陷入低谷时压抑、低沉的处境，写出他求职碰壁后的困顿。
第二次是春暖花开的早上，烘托赫伯特事业成功、生活富足后明朗圆满的人生境遇。
两处季节形成鲜明对比，用环境的冷暖变化，对应人物命运从失意落魄到逆袭成功的转变，深化小说主题。
6．比尔成为戏剧评论员，一生深耕戏剧行业，却只收获事业上的小名气；而赫伯特在舞台演戏一败涂地，主动跳出戏剧行业，换了人生赛道，最终获得事业与生活的圆满。
二人形成鲜明对比，突出赫伯特懂得变通、善于在失败中寻找新出路，不困死在原有舞台上，丰富人物形象，点明 “人生处处是舞台” 的主旨。
7．思考：人生没有固定不变的舞台，此路不通，就要及时转换赛道；在一处跌倒，不必固执地死磕，换一个人生舞台，依然可以演绎精彩。
文中赫伯特在戏剧舞台上演不好送别戏份，屡遭挫败，他没有执着于演员这条路，转而抓住送别这件事，开辟了新职业，在生活这个更大的舞台上获得成功。
生活里也是如此，当我们在学习、比赛中屡屡碰壁时，不必钻牛角尖，换一个方向，找准自己的长处，就能在新的舞台活出精彩。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查梳理内容。锁定对应段落，抓取关键情节句，剔除细节描写，精简语言完成概括。
（2）本题考查写作手法。先定位两处景物描写的段落原句，再分别分析环境氛围，接着对比两处景物的冷暖反差，最后落脚到人物命运与文章主旨。既要答出景物烘托人物心情的浅层作用，还要答出前后环境对比，推动情节、深化主题的深层作用。
（3）本题考查人物形象的作用。先引用题干原文语句，点明比尔与赫伯特形成对比；再分别概括两个人物不同的人生结果；最后落脚到衬托主人公性格、突出文章中心。
（4）本题考查理解与感悟。第一步引用结尾主旨句提炼观点；第二步结合赫伯特转行逆袭的小说内容印证观点；第三步再联系自身生活经历展开阐述。
4．本题考查梳理内容。
①根据第5段“可时间长了，他一有空就溜出校门，不见踪影。比尔问他外出干啥去了，他也支支吾吾不说实话”，可概括：赫伯特做清洁工，经常无故外出，去向不明。
②根据第7段“校长叫赫伯特收拾礼堂，却找不到人……赫伯特离开了学校，也离开了和比尔同住的出租房，等比尔赶回住所，已经人去楼空”，可概括：赫伯特旷工被辞退，突然销声匿迹。
③根据第11、12段“他现在是社交局的雇员……人生处处是舞台，我在前一个舞台失败了，在这一个舞台成功了”，可概括：多年后比尔偶遇赫伯特，他转行做起送别代办，开启了新事业，收获成功。
故答案为：① 赫伯特当清洁工，总偷偷外出，行踪成谜。
② 赫伯特旷工被校长辞退，突然消失。
③ 多年后比尔偶遇赫伯特，他改行做送别代办，在新事业上大获成功。
5．本题考查写作手法。
第一次：根据第6段“一个寒冷灰暗的早晨，比尔到尤斯敦火车站去送别一位朋友”，阴冷萧瑟的环境，烘托赫伯特演戏失败、求职受挫之后人生跌入低谷的压抑与迷茫。
第二次：根据第9段“在一个春暖花开的早上，比尔到尤斯敦火车站去送别一位到美国去的朋友”，温暖明媚的春光，烘托赫伯特事业成功、生活富足后的顺遂圆满。
两次季节景物形成鲜明对比，用环境冷暖对应人物命运的起落变化，突出人物走出失败、重获新生，深化“人生处处是舞台”的主题。
故答案为：第一次是寒冷灰暗的早晨，烘托赫伯特事业受挫、人生陷入低谷时压抑、低沉的处境，写出他求职碰壁后的困顿。
第二次是春暖花开的早上，烘托赫伯特事业成功、生活富足后明朗圆满的人生境遇。
两处季节形成鲜明对比，用环境的冷暖变化，对应人物命运从失意落魄到逆袭成功的转变，深化小说主题。
6．本题考查人物形象的作用。
根据第8段“一晃许多年过去了，比尔成了小有名气的戏剧评论员”，比尔坚守戏剧行业，只取得小小的成就；而赫伯特在戏剧舞台惨败后及时转行，最终事业富足。
两人形成对比，衬托出赫伯特不钻牛角尖、善于变通，能在失败中寻找新出路，丰富人物形象，更好地凸显小说主旨。
故答案为：比尔成为戏剧评论员，一生深耕戏剧行业，却只收获事业上的小名气；而赫伯特在舞台演戏一败涂地，主动跳出戏剧行业，换了人生赛道，最终获得事业与生活的圆满。
二人形成鲜明对比，突出赫伯特懂得变通、善于在失败中寻找新出路，不困死在原有舞台上，丰富人物形象，点明 “人生处处是舞台” 的主旨。
7．本题考查理解与感悟。
根据结尾“是啊！人生处处是舞台，我在前一个舞台失败了。说着，指指月台，在这一个舞台成功了！”，这句话告诉我们：人生没有唯一的赛道，一条路走不通时，不必固执坚持，换一个新的舞台，依然可以收获精彩。
文中赫伯特在戏剧舞台上演不好送别戏份，接连受挫，没有死守演员职业，转而观察各色送别场景，开创了送别代办的新工作，在生活的舞台上取得成功。
联系生活：我们有时会在某一门学科、某项特长上屡屡碰壁，如果一味死磕只会不断内耗，及时调整方向，发掘自身别的长处，就能找到适合自己的新天地。
故答案为：思考：人生没有固定不变的舞台，此路不通，就要及时转换赛道；在一处跌倒，不必固执地死磕，换一个人生舞台，依然可以演绎精彩。
文中赫伯特在戏剧舞台上演不好送别戏份，屡遭挫败，他没有执着于演员这条路，转而抓住送别这件事，开辟了新职业，在生活这个更大的舞台上获得成功。
生活里也是如此，当我们在学习、比赛中屡屡碰壁时，不必钻牛角尖，换一个方向，找准自己的长处，就能在新的舞台活出精彩。
三、班级开展“怎样保持好奇心”讨论活动，请你参与讨论。(14分)
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拥有好奇心，做有趣的人
好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力。伊恩·莱斯利在《好奇心：保持对未知世界永不停息的热情》一书中提到，好奇心是人类的第四驱动力，拥有好奇心的人往往更聪明，更富有创造性，也更容易成功。
莱斯利认为人类产生的好奇心主要有两类：一类是消遣性好奇。在幼年时期，我们就已经表现出想要征服未知世界的渴望。比如，两个月大的婴儿会对眼前不同的图案作出不同的反应，他们对不熟悉的图案明显更感兴趣；小孩喜欢把他们的手指伸到一些不该触碰的地方，或者看见一扇开着的门会忍不住想要走进去。消遣性好奇在生活中，表现出来的往往是喜新厌旧。
还有一类是认识性好奇。认识性好奇就是对知识的理解和探索。认识性好奇是人类快乐的源泉，为心灵提供养分。它引发创新，激发创造力，使好奇心产生真正的价值。
当然，也有同学会觉得：“有好奇心又如何 我每日忙于学业，哪有心思顾及其他 ”是的，这确实是大多数青少年所面临的现状。一方面，互联网和社交媒体的普及，为我们提供了无限的知识和信息资源，在信息层面极大地满足了我们的好奇心；另一方面，快节奏的生活和高强度的学业负担，也在一定程度上抑制了我们想要探索未知的兴趣和动力。
那么，我们如何才能保持好奇心呢
首先，管理好自己的消遣性好奇。这里主要是指对短视频、碎片化信息的浏览。它们确实能够让我们享受到在大量纷繁多样的信息中快速游走的满足感，激发我们对未曾见识过的社会生活百态的好奇心。但久而久之，对社交媒体产生依赖，以及逐渐固化的行为模式会使我们构建起自己的“信息茧房”。最终，我们不自觉地将掌舵生活的权利让渡给了社交媒体，变成了信息的“奴隶”，我们的生命力也会丧失在这个失真的“世界”里。
其次，正确面对“无趣感”。“我的生活 没什么可讲的。只有学习、考试、升学、父母的安排和唠叨……”这可能是很多同学对目前生活的共同感受，而内容浅显又万花筒般的短视频却能随时给我们带来消遣和慰藉。然而，不同于消遣性好奇，认识性好奇恰恰是需要我们投入更多的精力和时间，不断探索，最终来获得成就感和快乐体验的。这种体验，相较于满足浅层次的消遣性好奇带来的体验，将更为强大和深刻，并且影响深远，使人更为自信。而获得这种体验的过程，可能确实会时不时令人有些倦怠。因此，放松下来去看待自己目前的“无趣感”，善于从小的进展和生活学习细节中发现趣味和成就，沉静耐心地向前走，不停步，等到“集齐七龙珠”，就可以“召唤神龙”！
最后，多管齐下，多策略、多角度地去保持自己的好奇心。我们不但要设定合理的目标，平衡好学习与休息的关系，而且要学习肯定自己、善待自己。此外，还有做到多读书、多交流、多尝试、多思考、多反思， “多多”益善。
人可以没有追求，但不能没有好奇心，因为好奇心往往比雄心走得更远。永远不要对世界失去好奇心，那里藏着我们对生活的热爱和勇气。
(摘编自《科学24小时》2024年第12期)
8．讨论要紧扣议题，小组同学绘制了本文的思维导图，请补充完整。
9．在讨论论证方法时，小组同学发现本文较多使用比喻论证。请举例分析，与小组同学分享。
10．在讨论时，要有条理地表达自己的观点。本文在分析问题时是怎样推进论证的 找出相关词语和句子，作具体分析。
11．围绕“忙于学业和拥有好奇心是否矛盾”这个话题，小组同学展开讨论。下面是讨论时的记录，请你参与讨论，论述你的观点，至少运用一个事实论据。(不少于100字)
甲：有好奇心又如何 我每日忙于学业，哪有心思顾及其他
乙：我的生活 没什么可讲的。只有学习、考试、升学、父母的安排和唠叨……
【答案】8．① 把好奇心分为消遣性好奇、认识性好奇两类，阐释二者的区别与价值
② 区分两类好奇，点明青少年容易沉溺浅层消遣性好奇
③ 从三个方面给出保持好奇心的具体方法
9．示例 1：根据第6段“固化的行为模式会使我们构建起自己的‘信息茧房’”，作者把被同质化信息包裹的封闭环境比作“茧房”，生动写出碎片化信息会困住视野，让眼界变得狭隘。又把沉迷短视频的人比作信息的“奴隶”，形象论证了放纵消遣性好奇，会让人丧失生活主动权，说服力更强。
示例 2：根据第7段“等到‘集齐七龙珠’，就可以‘召唤神龙’”，把一点一滴积攒探索乐趣比作集齐龙珠，把收获成就感比作召唤神龙，通俗生动地说明坚持深耕认识性好奇，最终会收获巨大的快乐，把抽象的道理变得浅显易懂。
10．根据第2、3 段“一类是消遣性好奇”“还有一类是认识性好奇”，用分类词语，先把好奇心分成两种，讲清概念差别，完成理论铺垫。根据第4段“当然，也有同学会觉得”，由理论转到现实问题，引出青少年的困惑；再用“一方面…… 另一方面……”，条理清晰地分析好奇心被抑制的两层原因。整体从理论分类，再落脚现实困境，层层递进，逻辑条理清晰。
11．示例：我认为忙于学业和保有好奇心并不矛盾。好奇心恰恰可以成为学业的助推力。达尔文在紧张的课业学习之余，始终保有对动植物的好奇，常年观察记录生物特征，最终创立生物进化论。我们可以把认识性好奇融入学习：钻研难题、探究历史典故、观察自然现象，把求知好奇变成学习动力。只要控制无意义的消遣性好奇，深耕探索性好奇，好奇心不仅不会耽误学业，反而能让学习变得更主动、更有趣。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；中心论点；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查梳理论证思路。按照议论文“提出问题 — 分析问题 — 解决问题”的结构分层，锁定对应段落，摘抄中心句来概括层次内容。
（2）本题考查赏析比喻论证。第一步定位段落 + 原句；第二步指出把什么比作什么；第三步分析生动形象地论证了哪一个分论点；第四步点明说理通俗易懂的表达效果。
（3）本题考查论证过程。梳理行文先后顺序，抓住过渡词、关联词分层：先分类阐释概念，再转折引出现实困境，接着用“一方面…… 另一方面”剖析原因，层层递进。
（4）本题考查理解与表达。论据要贴合主题，事例必须紧扣“学业繁重依然保有求知好奇”，不能选无关事例；还要区分开消遣性好奇与认识性好奇，紧扣文本核心。
8．本题考查梳理论证思路。
①结合第2、3段“莱斯利认为人类产生的好奇心主要有两类：一类是消遣性好奇”“还有一类是认识性好奇”，可知这一部分内容是：阐释好奇心的两种类型（消遣性好奇与认识性好奇），点明二者的不同特点与价值。
②结合第6段“管理好自己的消遣性好奇……变成了信息的‘奴隶’”与第7段“正确面对‘无趣感’……认识性好奇恰恰是需要我们投入更多的精力和时间”，可知这一部分内容是：辨析两类好奇心的利弊，指出青少年容易沉溺于浅层的消遣性好奇。
③结合第5段“那么，我们如何才能保持好奇心呢？”以及第6、7、8段“首先”“其次”“最后”，可知这一部分内容是：从三个层面提出保持好奇心的具体办法。
故答案为：① 把好奇心分为消遣性好奇、认识性好奇两类，阐释二者的区别与价值；② 区分两类好奇，点明青少年容易沉溺浅层消遣性好奇；③ 从三个方面给出保持好奇心的具体方法。
9．本题考查赏析比喻论证。
例1：结合第6段“最终，我们不自觉地将掌舵生活的权利让渡给了社交媒体，变成了信息的‘奴隶’”，作者将沉迷碎片化信息、被网络裹挟的人比作“信息的奴隶”，生动形象地论证了放纵消遣性好奇会让人丧失自主思考的能力，失去对生活的掌控力，让说理通俗易懂。
例2：结合第7段“等到‘集齐七龙珠’，就可以‘召唤神龙’”，作者把在日常学习里一点点积累探索乐趣比作集齐龙珠，把收获长久的成就感比作召唤神龙，生动论证了深耕认识性好奇，长久坚持就能收获深刻的快乐，把抽象的道理变得通俗有趣。
故答案为：示例 1：根据第6段“固化的行为模式会使我们构建起自己的‘信息茧房’”，作者把被同质化信息包裹的封闭环境比作“茧房”，生动写出碎片化信息会困住视野，让眼界变得狭隘。又把沉迷短视频的人比作信息的“奴隶”，形象论证了放纵消遣性好奇，会让人丧失生活主动权，说服力更强。
示例 2：根据第7段“等到‘集齐七龙珠’，就可以‘召唤神龙’”，把一点一滴积攒探索乐趣比作集齐龙珠，把收获成就感比作召唤神龙，通俗生动地说明坚持深耕认识性好奇，最终会收获巨大的快乐，把抽象的道理变得浅显易懂。
10．本题考查论证过程。
第一层：结合第2、3段“一类是消遣性好奇”“还有一类是认识性好奇”，文章先用分类词语，划分好奇心的两种类别，解释概念、区分特点，做好理论铺垫。
第二层：结合第4段“当然，也有同学会觉得：‘有好奇心又如何？我每日忙于学业，哪有心思顾及其他？’”，用转折词“当然”，从理论过渡到青少年的现实困惑。
第三层：结合第4段“一方面，互联网和社交媒体的普及……另一方面，快节奏的生活和高强度的学业负担”，借助关联词分层剖析青少年好奇心被抑制的两大缘由。
整体论证由理论概念，转到现实问题，再分析问题成因，层层递进，逻辑严谨。
故答案为：根据第2、3 段“一类是消遣性好奇”“还有一类是认识性好奇”，用分类词语，先把好奇心分成两种，讲清概念差别，完成理论铺垫。根据第4段“当然，也有同学会觉得”，由理论转到现实问题，引出青少年的困惑；再用“一方面…… 另一方面……”，条理清晰地分析好奇心被抑制的两层原因。整体从理论分类，再落脚现实困境，层层递进，逻辑条理清晰。
11．本题考查理解与表达。
观点确立：忙于学业和保有好奇心并不矛盾。
文本结合：结合第3段“认识性好奇就是对知识的理解和探索。它引发创新，激发创造力”，说明认识性好奇可以为学业提供动力。
事实论据：示例：牛顿在校读书时课业繁重，但他始终保持对自然现象的好奇，观察苹果落地，最终发现万有引力定律。
收尾总结：我们只要克制无意义的消遣性好奇，把探索求知的好奇心用在钻研学科知识上，好奇心就能提升学习效率，二者相辅相成。
完整范文：
我认为忙于学业和拥有好奇心并不矛盾。结合第3段“认识性好奇就是对知识的理解和探索。它引发创新，激发创造力”，求知的好奇心本就能助力学业进步。牛顿在紧张的求学时光里，依然保持对自然万物的好奇，反复研究物体下落的现象，最终发现万有引力。我们可以把好奇心用在钻研习题、探究文史知识上，只要远离短视频这类浅层消遣，把认识性好奇投入学习，好奇心就会成为学业的助推器。
故答案为：我认为忙于学业和保有好奇心并不矛盾。好奇心恰恰可以成为学业的助推力。达尔文在紧张的课业学习之余，始终保有对动植物的好奇，常年观察记录生物特征，最终创立生物进化论。我们可以把认识性好奇融入学习：钻研难题、探究历史典故、观察自然现象，把求知好奇变成学习动力。只要控制无意义的消遣性好奇，深耕探索性好奇，好奇心不仅不会耽误学业，反而能让学习变得更主动、更有趣。
四、班级开展“探寻自然之美，感受忧乐情怀”古诗文阅读活动，请你参与。(18分)
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水调歌头
(南宋)叶梦得①
九月望日，与客习射西园，余偶病不能射，客较胜相先。将领岳德，弓强二石五斗，连发三中的，观者尽惊。因作此词示坐客。前一夕大风，是日始寒。
霜降碧天静，秋事①促西风，寒声隐地初听，中夜入梧桐。起瞰高城回望，寥落关河千里，一醉与君同。叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓。
岁将晚，客争笑，问衰翁：平生豪气安在 走马为谁雄 何似当筵虎士，挥手弦声响处，双雁落遥空。老矣真堪愧，回首望云中①！
【注释】①这首词作于南宋绍兴八年。叶梦得时任江东安抚制置大使。②秋事：指秋收、制寒衣等事。③云中：指云中郡，为汉代西北边防重镇，魏尚、李广都曾在此击破匈奴，立下战功。
(选自《宋词鉴赏辞典》)
12．辛弃疾说《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“壮词”。你认为这首《水调歌头》可以称为“壮词”吗 结合词作中富有表现力的词句，简要分析。
13．词的下阙将“衰翁”与“虎士”对比，流露出词人怎样的思想感情
【答案】12．可以称为“壮词”。“叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓”，写出清晨演武场上鼓声震天、骑士弯弓驰射的壮阔场面，气势豪迈。“起瞰高城回望，寥落关河千里”，词人登高遥望中原失地，心怀家国。词人虽自叹衰老，却仍回望云中边塞，向往沙场建功。全词场面雄浑，饱含报国壮志，慷慨激昂，符合壮词的特点。
13．将年老体弱、豪气不再的自己，与身手不凡、箭术高超的勇士对比，抒发了词人年老多病、无力驰骋疆场的自嘲与愧疚；又借 “云中” 的典故，表达了虽壮志消磨却依旧心系边防、渴望收复失地的爱国情怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查赏析词句。第一步先给出明确结论：是壮词。第二步分层抓词句：先抓上阕写景、写演武场面的句子，分析场面之壮；再抓登高望关河的句子，分析家国情怀；最后抓结尾典故，分析壮志豪情。从场面、意境、情怀三点来证明“壮”。
（2）本题考查诗歌情感。抓住对比句，点明对比双方；第一层情感：年老力衰的惭愧、自我慨叹；深层情感：惭愧之外，依旧心系边防、渴望建功立业的爱国热忱。
12．本题考查赏析词句。
这首词可以称为“壮词”。
①景物场面雄壮：结合词句“叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓”，清晨战鼓喧腾，骑士手持强弓驰骋，勾勒出习武演射的豪迈场面，充满军旅刚健之气，场面壮阔。
②胸怀家国，意境苍凉悲壮：“起瞰高城回望，寥落关河千里”，词人登高远望沦陷的千里国土，心怀中原失地，胸怀天下，格调慷慨。
③壮志未泯，爱国情怀激昂。词人虽然年老多病，面对勇武的将士，依然回望边防重镇云中，向往建功沙场，报国之志不衰。
全词有壮阔场面、家国忧思与报国壮志，刚健豪迈，符合“壮词”的特点。
故答案为：可以称为“壮词”。“叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓”，写出清晨演武场上鼓声震天、骑士弯弓驰射的壮阔场面，气势豪迈。“起瞰高城回望，寥落关河千里”，词人登高遥望中原失地，心怀家国。词人虽自叹衰老，却仍回望云中边塞，向往沙场建功。全词场面雄浑，饱含报国壮志，慷慨激昂，符合壮词的特点。
13．本题考查诗歌情感。
结合下阕词句“平生豪气安在？走马为谁雄？何似当筵虎士，挥手弦声响处，双雁落遥空”，词人把体弱无力的自己（衰翁），对比勇武善射、身手不凡的虎士将领：抒发了年老体衰、病痛缠身，再也没有当年豪气的伤感与自嘲；面对将士勇武矫健，生出无力驰骋疆场、杀敌报国的惭愧；结尾“回首望云中”，借用李广戍边的典故，又抒发了人虽老去，却依旧心系边防、渴望收复失地的爱国壮志。
故答案为：将年老体弱、豪气不再的自己，与身手不凡、箭术高超的勇士对比，抒发了词人年老多病、无力驰骋疆场的自嘲与愧疚；又借 “云中” 的典故，表达了虽壮志消磨却依旧心系边防、渴望收复失地的爱国情怀。
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小洋①
〔明〕王思任
由恶溪②登括苍，舟行一尺，水皆汙③也。天为山欺，水求石放。至小洋而眼门一辟④。吴闳仲送我，挈⑤睿孺⑥出船口，席坐引白，黄头郎⑦以棹歌赠之，低头呼卢，俄而惊视，各大叫，始知颜色不在人间也。又不知天上某某名何色，姑以人间所有者仿佛图⑧之。
落日含半规，如胆脂初从火出。溪西一带山俱似鹦绿鸦背青。上有猩红云五千尺，开一大洞，逗出缥天，映水如绣铺赤玛瑙。日益智⑨，沙滩色如柔蓝懈白，对岸沙则芦花月影，忽忽不可辨识。山俱老瓜皮色。又有七八片碎剪鹅毛霞，俱金黄锦荔，堆出两朵云，居然晶透葡萄紫也。又有夜岚数层斗起，如鱼肚白，穿入出炉银红中，金光煜煜⑩不定。盖是际天地山川，云霞日采，烘蒸郁 衬，不知开此大染局作何制？
夫人间之色，仅得其五，五色互相用，衍至数十而止，焉有不可思议如此其错综幻变者？曩 吾称名取类，亦自人间之物而色之耳。心未曾通，目未曾睹，不得不以所睹所通者，达之于口而告之于人。然所谓仿佛图之，又安能仿佛以图其万一也 嗟呼！不观天地之富，岂知人间之贫哉！
(选自《王思任小品全集译注》)
【注释】①小洋：滩名，在浙江青田县。②恶溪：好溪。③汙：不流动的水。④辟：打开。⑤挈(qiè)：领着。⑥睿孺：纽睿孺，与王思任同游者。⑦黄头郎：船夫。⑧图：用语言描绘。⑨曶(hū)：昏暗。⑩煜煜：明亮的样子。 郁：同“燠”，温暖。 曩(nǎng)：从前。
14．作者用传神的语言描绘古代丽水的风光。阅读下面的句子，按要求回答问题。
①天为山欺，水求石放。(从“欺”“放”可以看出山势、溪石怎样的特点？)
②对岸沙则芦花月影，忽忽不可辨识。(从“忽忽”可以看出芦花月影怎样的特点？)
15．用“/”给文中画线句子断句。(限断两处)
溪西一带山俱似鹦绿鸦背青。
16．在作者眼里，小洋一带的天地山川像“大染局”。作者是如何刻画“大染局”的？请从时空转换、明暗对比两个角度赏析。
17．作者打开眼门，看到了与众不同的天地，悟到了意味深长的道理。下面的句子体现了作者怎样的思想感情？
嗟呼！不观天地之富，岂知人间之贫哉！
【答案】14．①“欺”字写出山峰高耸，逼迫青天，山势高峻陡峭；“放”字写出溪中乱石密布，溪水曲折奔涌，艰难地从石缝间流淌。
②“忽忽”写出月色朦胧，芦花与月影交融，光影迷离、虚实难辨的特点。
15．溪西一带 / 山俱似鹦绿 / 鸦背青。
16．时空转换：时间上，从落日黄昏写到夜色降临，随着天色由黄昏转入夜晚，山色、云霞、光影不断变换，色彩层层翻新；空间上，从西天云霞写到远山、沙滩、江面，天地间处处布满斑斓色彩，如同染坊不断调出各色染料。
明暗对比：落日霞光金光璀璨，是明亮浓烈的暖色；夜色降临后，月色朦胧，景物变得幽暗迷离。一明一暗，光影交错，各色浓淡不一的色彩交替呈现，完美烘托出天地如大染局、色彩变幻无穷的景象。
17．作者惊叹大自然景色缤纷绚烂、变幻无穷，赞美天地山川的瑰丽富足；对比人间色彩单调贫乏，抒发了沉醉于自然美景、厌弃凡俗市井，热爱大自然的真挚情感。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查赏析语句。第一步锁定原句，抓住拟人副词“欺”“放”和叠词“忽忽”；第二步先解释词语本义，再结合景物画面分析山势、溪水、月色芦花的特点；第三步落脚到景物状态。
（2）本题考查断句。先读懂句意：溪西一带的山峦，颜色如同鹦绿、鸦背青。再按照“地域范围 + 描写对象 + 色彩”划分节奏，限断两处，严格遵守题目数量要求。
（3）本题考查写作手法。①时空转换：先梳理原文时间脉络（落日黄昏→深夜夜岚），再梳理空间顺序（云天→山洞→沙滩江面），最后点明景色不断变幻，呼应 “大染局”。
②明暗对比：抓取原文明亮的落日霞光与幽暗朦胧的月夜景色，对比光影强弱，突出色彩反复交融变幻。
（4）本题考查语句及情感。先拆分句子：“天地之富”赞美自然风光绚烂多彩；“人间之贫”既指景色单调，又指世俗眼界狭隘。两层对比，先写对大自然的赞叹热爱，再写对世俗格局狭小的感慨。
参考译文：
由恶溪登船出发，船身仅有一尺宽，到处都是凝滞的深水。山峰仿佛要欺凌苍天，溪水竭力在乱石间寻找出路。船行到小洋，眼前豁然敞开一道山门。吴闶仲来送别我，领着畲霫走出渡口，在座的人举杯饮酒。船夫摇着船桨为我们吟唱，大家低头应声。忽然抬头一看，众人失声惊呼，这才发觉眼前的美景早已不在人间。又说不清天上此地叫什么名字，只能凭着人间见过的景物，勉强把它描摹出来。
夕阳只剩下半轮，像熔化的脂油刚出炉火。溪西一带的山峦，绿如鹦鹉的羽毛，青似乌鸦的脊背。山间涌出五千尺赤红云霞，敞开一处大洞，露出一片青天；霞光倒映水中，水面像铺满玛瑙的锦绣。天色渐渐暗下来，沙滩呈现出湛蓝、洁白的色彩；对岸沙洲上，芦花与月影交织，恍惚迷离，分辨不清边界。山的底色如同老兽的皮毛，还有七八片云霞，像撕碎的毛羽，又像铺开的锦缎，堆叠成两朵彩云，色彩通透得如同葡萄紫。夜色降临，层层雾气升腾而起，颜色先是鱼肚白，渐渐融进赤红的霞光里，金光闪烁，飘忽不定。原来天地山川，被云霞落日渲染烘染，如同一座巨大的染坊，真不知道这宏大的造化局面是如何造就的！
大凡人眼所见的景色，只能捕捉全貌的十分之五。各种颜色互相交织演变，变化无穷，有着这般难以想象的奇幻景致。从前人们所称道的美景，都只是人世间寻常的色彩罢了。内心不曾领会，眼睛不曾亲见，只能把亲身感受到的景象，口述出来转告他人。即便是擅长绘画的高手，又怎能描摹出这万千景色的万分之一呢？唉！如果不曾见识过天地景色的富饶绚烂，又怎会知晓人世间景致的贫乏单调呢！
14．本题考查赏析语句。
①原文句子“天为山欺，水求石放”。“欺”把高山拟人化，山峰仿佛压迫青天，写出山势极高、陡峭巍峨，直逼云天；“放”写溪水极力寻找出路，从乱石缝隙中奔涌而出，体现溪道乱石丛生，溪水曲折湍急、艰难流淌的特点。
②原文句子“对岸沙则芦花月影，忽忽不可辨识”。“忽忽”是模糊恍惚的意思，写出月色朦胧，芦花与月影融为一体，光影迷离，景物虚实难分，月色朦胧缥缈。
故答案为：①“欺”字写出山峰高耸，逼迫青天，山势高峻陡峭；“放”字写出溪中乱石密布，溪水曲折奔涌，艰难地从石缝间流淌。
②“忽忽”写出月色朦胧，芦花与月影交融，光影迷离、虚实难辨的特点。
15．本题考查断句。
句子意思：溪西这一带的山峦，全都像鹦鹉羽毛的翠绿、乌鸦脊背的青黑色。
第一层停顿划分地域范围：溪西一带；
第二层停顿划分主体与色彩：山俱似鹦绿；
最后写第二种颜色：鸦背青。
正确断句：溪西一带/山俱似鹦绿/鸦背青。
故答案为：溪西一带 / 山俱似鹦绿 / 鸦背青。
16．本题考查写作手法。
角度一：时空转换
原文“落日含半规……又有夜岚数层斗起”。时间上：从黄昏落日，过渡到夜幕降临、夜色四起。随着时间推移，霞光、云天、月色、夜岚不断变化，景色层层更迭。
空间上：从高空云霞，到山间石洞，再到沙滩、江面，视野由上而下，天地广阔，处处都有缤纷色彩。
时空不断切换，景色持续变幻，就像染坊不断调配色彩，紧扣“大染局”。
角度二：明暗对比
结合原文“如胆脂初从火出”“鱼肚白，穿入出炉银红中，金光煜煜不定”与“忽忽不可辨识”。黄昏时分，落日霞光浓烈耀眼，金光璀璨，色调明亮艳丽；夜色升起后，月色迷茫，景物变得幽暗朦胧。
一明一暗互相映衬，浓艳霞光与朦胧夜色交替出现，色彩浓淡变幻无穷，生动刻画出天地如同巨大染坊，万千色彩不断交融变幻。
故答案为：时空转换：时间上，从落日黄昏写到夜色降临，随着天色由黄昏转入夜晚，山色、云霞、光影不断变换，色彩层层翻新；空间上，从西天云霞写到远山、沙滩、江面，天地间处处布满斑斓色彩，如同染坊不断调出各色染料。
明暗对比：落日霞光金光璀璨，是明亮浓烈的暖色；夜色降临后，月色朦胧，景物变得幽暗迷离。一明一暗，光影交错，各色浓淡不一的色彩交替呈现，完美烘托出天地如大染局、色彩变幻无穷的景象。
17．本题考查语句及情感。
结合文末原句“不观天地之富，岂知人间之贫哉！”分析，“天地之富”赞叹大自然山川云霞色彩无穷无尽，景色瑰丽丰富，饱含对大自然壮美风光的由衷惊叹与热爱。“人间之贫”一语双关，既指人间景色单调贫乏，也慨叹世俗眼界狭隘、格局局促。整句话抒发作者沉醉于奇绝自然风光，感慨自然万象丰富多彩，反衬人世格局狭小，表达对大自然极致美景的赞美，以及开阔眼界后的人生感悟。
故答案为：作者惊叹大自然景色缤纷绚烂、变幻无穷，赞美天地山川的瑰丽富足；对比人间色彩单调贫乏，抒发了沉醉于自然美景、厌弃凡俗市井，热爱大自然的真挚情感。
五、参加写作活动(50分)
18．阅读下面的文字，任选一个任务，完成写作。(50分)
世界处处有门，每个人都在用各自的开门方式来认识世界。成长，就是在一次次对未知事物的探寻中，或叩开大门，或打开眼门，或敞开心门，同时找到打开各种门的方式。
任务一：以“我叩开了那一扇门”为题，写一篇记叙性文章。
任务二：以“开门与守门”为话题，自拟题目，写一篇议论性文章。
要求：①不少于 500字；②不得套写、抄袭；③不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
【答案】例文一：
我叩开了那一扇门
我鼓足勇气，叩开了那扇门，让爱的阳光洒满心灵的每一个角落。
记忆又回到那个深秋。“你——你再说一遍！”妈妈气急败坏的声音在耳边响起。“你根本就不懂我。我凭什么听你的！”我愤怒地冲她喊，赌气地冲向门外。
深秋的风是寒冷萧瑟的。气冲冲的我只穿了一件单衣，瑟瑟发抖地沿着街道走去。寒风迎面袭来，身体愈发颤抖着，心也冰凉冰凉的。脑海中又浮现出了整个事件的前因后果……
今天早上妈妈又自作主张地翻看了我的日记。跟她提起这件事，她总是以“关心我，怕我误入歧途”为借口。可是她考虑过我的感受吗？为此我们不止一次地发生过争执。“为什么我们不能相互理解，融洽地相处呢？”我很难过。泪水顺着脸颊无声淌下，一直流到心底。
经朋友的一番劝说，我又回到了家中。可是事后几天，我们都没有过多言语“去跟她好好谈谈吧，心平气和地说出你的感受。”面对朋友真挚的言语，我下定了决心：嗯，试试吧。
月明星稀的夜晚，可妈妈卧室的灯依然亮着，微弱的灯光透过半掩的门倾泻出来。我在门口徘徊着，思忖着，推……还是不推。我难下决定。透过细小的门缝，我看见满脸疲惫的妈妈正坐在床边。她目光呆滞地望着远方，时不时发出轻微的叹息声。那细小的声响，落在我的耳膜里，却震耳欲聋。
终于，犹豫再三，我鼓足勇气，叩开了那扇门。我们推心置腹地交谈着。在那次谈话中，我终于懂得了妈妈的苦衷，妈妈也了解了我的心声。感觉我们之间的某些东西正在慢慢解冻，融化，悄然蒸发。那层隔膜淡了，那扇因误会而紧紧闭合的心门，也终于敞开了。透过那扇门，我悟到了妈妈真挚热烈的内心。
鼓足勇气，尝试叩开生活中形形色色的门，走进彼此的心灵。
例文二：
守门固本，开门致远
人生在世，总有两道门需要抉择：一道是向内紧闭的心门，用来守住初心、底线与根基；一道是向外敞开的窗门，用来接纳新知、机遇与变革。只知开门而不加把守，容易在喧嚣中迷失自我；一味闭门死守，又会在闭塞中止步不前。真正的人生智慧，在于守门以固本，开门以求远，守正创新，两相兼顾。
若无守门的定力，再开阔的前路也会走向歧途。门毫无遮拦地敞开，形形色色的诱惑便会蜂拥而入。许多年轻人追逐流量与名利，轻易向浮躁的风气敞开大门，丢掉诚信与良知的底线，最终在名利漩涡里一败涂地。失去了精神闸门的约束，向外探索的脚步便会失去方向。守住本心这道门，我们才能在万千诱惑面前站稳脚跟，不至于随波逐流。
若无开门的魄力，再牢固的坚守也会变成僵化的牢笼。倘若紧紧关上通往外界的大门，固守旧日经验，拒绝一切新事物，坚守便沦为顽固。晚清王朝紧闭国门，死守旧制度，拒绝接纳世界工业文明，最终从盛世走向衰败。固守初心不等于画地为牢，守住根基的同时，唯有主动推开时代之门，接纳新知，打破局限，坚守才有长久的价值。
守门与开门，从来不是非此即彼的选择题，而是相辅相成的必修课。袁隆平一生守住济世安民的报国初心，这是永不关闭的心门；同时他一次次打破科研壁垒，不断开拓杂交水稻的新领域，勇敢推开创新的大门。传统文化的传承亦是如此：我们守住古典文脉的内核，守住民族文化的根脉，同时打开新媒体传播的大门，让古老诗词、传统技艺走进当代生活。守得住根本，开得了新路，事业方能长久，文化方能长青。
作为新时代青年，我们更要把握一守一开的分寸。我们要牢牢守住自律、善良与理想的心门，隔绝短视频带来的浮躁与懈怠；同时勇敢推开求知探索的大门，走出舒适区，拓宽眼界，不断突破自我。闭门躺平只会虚度光阴，开门放纵只会荒废青春。
门的一开一合，藏着处世的格局。守住精神底线，方能行稳；敞开探索之路，方能致远。守本心，开新局，在开合有度之间，奔赴更辽阔的人生远方。
【知识点】全命题作文；话题作文
【解析】【分析】任务一：本题考查命题作文。
第一、审题立意。“我叩开了那一扇门”中“门”既是实物（如老宅门、教室门），也可象征成长门槛、心结、突破困境、尝试新事物或跨越心理障碍等抽象概念；“叩开”是一个动词，强调主动突破的动作，需体现从犹豫到行动的转变过程；“那”代词，要写出具体指代的事物；本文应写出通过“开门”的瞬间，展现对勇气、成长或理解的领悟。可以从成长类、情感类、探索类方面来写，如推开恐惧/自卑的门（如第一次演讲、主动道歉）；推开隔阂的门（如与父母、朋友化解矛盾）；推开新世界的门（如接触新学科、走进大自然）等。文章可通过具体事例，展现成长中新的发现、体验、获得。
第二、选材构思。本文适合写记叙文，选取自己的亲身经历，写作时可以对这个题目进行扩充，把题目的外延缩小，比如“叩开那扇久封与妈妈沟通的门”“叩开那扇隔阂的友谊之门”“叩开那扇琴门”“叩开那扇神奇的科技之门”。在选取素材方面，还是以从实际生活中选取写作对象为佳，比如，外婆家上锁的阁楼门，发现旧物背后的家族故事；琴房的门，克服怯场登台；转学时主动结交朋友，内向之门。可以采取这样的结构，悬念式：先描写门的紧闭状态（如“那扇门三年未曾打开”），再倒叙原因。对比式：推门前后的心理变化（如从“手悬在半空”到“门后是满院阳光”）。文章可以用双关，既有现实的门，又有象征意义的门，用门的声音、触感等细节烘托氛围。 语言简洁流畅，可以运用环境描写、动作描写、心理描写、比喻等手法，增强了文章的感染力。
任务二：本题考查话题作文。
一、审题
“门” 是抽象隐喻，不再指实体房门。开门：代表开放包容、突破局限、勇于创新、接纳新知、走出舒适区，面向外界探索进取。一味只开门，没有底线约束，就会随波逐流、迷失本心。守门：代表坚守初心、恪守底线、传承根基、守住道德原则、筑牢精神防线。一味只守门，拒绝一切改变，就会固步自封、僵化保守。二者不是对立取舍，而是相辅相成、缺一不可。只开门不守门：盲目接纳外界诱惑，丢失立身底线，最终行差踏错。只守门不开门：固守旧传统、旧思想，拒绝时代变革，最终停滞落后。最佳平衡：以守门筑牢根基，以开门开拓前路；守正为根，创新为翼。
二、立意
人生既要守住本心与底线，也要打开眼界，勇于突破自我，做到守正与创新并行。
守门固本，守住初心与根基；开门致远，拥抱变化与新机。唯有守得住底线，开得了格局，方能行稳致远。
小到个人修身，大到文化传承、国家发展，都要兼顾守门与开门：守住民族根脉，打开对外开放的大门，方能行稳致远。
三、议论文结构
开头阐释“开门”与“守门”的内涵，点明二者辩证关系，亮出中心论点：人生当守门以立身，开门以求进，守正创新，方得始终。
分论点 1：没有守门的坚守，开门只会沦为随波逐流。（反面论证）论述底线与初心是前行的根基，如果毫无边界地敞开大门接纳一切诱惑，人终将迷失自我。搭配反面事例。
分论点 2：没有开门的勇气，守门只会变成固步自封。（正面论证）一味封闭固守，拒绝新知与变革，再纯粹的初心也会在停滞中失去价值。搭配闭关锁国、固守旧思想的事例。
分论点 3：守好本心之门，同时敞开探索之门，才是处世大智慧。（综合辩证段，全文核心）将二者结合，举袁隆平、文化创新、改革开放的事例，论证 “守正 + 创新” 相辅相成。
联系当代青少年：守住勤奋向善的初心，抵制网络浮躁诱惑（守门）；同时打开眼界，积极探索新知，突破自我局限（开门）。
结尾（总结升华）开合有度，方行万里。守住精神的大门，不迷失本心；敞开前路的大门，不畏惧变革。在一守一开之间，走出属于我们的人生坦途。
【点评】任务一：本题考查命题作文。
“门”是虚实结合：既可以是实实在在的房门，更要写心门、隔阂之门、兴趣之门、勇气之门。“叩开” 是主动行为，写自己主动打破障碍，完成成长蜕变。核心关键词：我、主动叩门、成长变化。
立意①亲情类：主动沟通，叩开与父母之间隔阂的心门，化解矛盾，收获理解。
②成长类：战胜胆怯，叩开勇气之门，突破自我，走出舒适圈。
例文点评：题目“我叩开了那一扇门”，小作者把“门”具象化为母女之间紧闭的心门，把叩门的动作写为主动沟通、化解亲子矛盾。紧扣文题，由实到虚，没有只写实实在在的房门，挖掘出心灵隔阂这一深层主题，立意深刻。主题清晰：文章落脚于主动交流、互相理解，打破亲子之间的隔膜，情感真挚，贴近中学生真实生活。
任务二：本题考查话题作文。
审题：开门 = 开拓创新、接纳新知、向外探索；守门 = 坚守初心、守住底线、传承根基。二者是辩证关系，不能只写一面，必须兼顾两者。只开门不守底线会迷失，只守门不革新会僵化。
立意：守门筑牢立身根基，开门开拓前行道路；守正与创新并行，开合有度方能行稳致远。可从个人、文化、国家三个层次展开论证。
例文点评：文章牢牢抓住 “开门” 与 “守门” 二者辩证关系，没有只侧重一方。先反向论证：只开门不守底线会迷失，只守门不革新会僵化；随后提出核心观点 —— 守门固本、开门致远，做到守正与创新平衡，完美契合话题要求，立意深刻，紧扣议论文思辨核心。
1 / 1浙江省丽水市缙云县2024学年九年级上学期语文初中学业质量监测试题卷
一、班级开展“打开汉字之门”综合性学习活动，请你完成任务。(20分)
1．任务一：制作“门”卡
根据提示将卡片填写完整。
“门”的直系亲属 “门”，象形字，本义为双扇门，含“门”字的成语很多，如“开门见山”“登门拜 yè　 　”。 “门”引申为途径，如“　 　”(A.不二法门 B.法无二门)指最好的或独一无二的方法；又如“投托无门”，李白《行路难》中的“　 　，　 　”就写出了失意寒士的这种悲哀。“门”又引申为老师或师傅的门庭，如宋濂《送东阳马生序中》中“门人弟子填其室，　 　”中的“门”就是这个意思。 “门”还是富贵贫贱、盛衰荣枯的象征。如“朱门”象征富贵人家，“　 　”象征贫苦人家。
“门”的旁系亲属 “门”字旁的字往往与空间、房屋、家庭等概念紧密相连。有的与“门”直接相关，如“间”，成语“间不容发”中的“间”读作　 　 (A. jiān B. jiàn)；有的与建筑有关，如“què　 　”指古代皇宫大门前的建筑物， “阁”指两层的楼，这些字常常被写入诗中，如许浑《咸阳城东楼》一诗中有“　 　，　 　”；有的表达与“门”有关的行为，如“闭”，范仲淹《渔家傲·秋思》中写道： “四面边声连角起，　 　，　 　。”
2．任务二：寻找“门”径
“门”意味着阻隔，也象征着机遇。人总是在走出一扇门后，再去打开了另一扇门。仿照示例，从下面的人物中选择一位，结合情节具体分析。
【示例】宋江在浔阳楼上题反诗，他的反诗被黄文炳告发，陷入死囚牢。梁山泊好汉集体营救，李逺劫法场，最终宋江得以脱险并顺利上梁山。宋江落草为寇，关闭了他通往官场的大门，但也让他摆脱了原有的束缚，还让他在梁山这个新的舞台上，找到了施展才华的空间，打开了一扇机遇之门。
A.林冲(山神庙)
B.武松(十字坡)
3．无论是有形的“门”，还是无形的“门”，都隐含着诗人的深情。阅读下面的诗歌，结合《艾青诗选》，探究诗歌中“门”的内涵。
黎明(节选) 当我还不曾起身 两眼闭着 听见了鸟鸣 听见了车声的隆隆 听见了汽笛的嘶叫 我知道 你又叩开白日的门扉了…… 笑(节选) 又有谁能在地层里 寻得 那些受尽了磨难的 牺 牲者的泪珠呢 那些泪珠 曾被封锁于千重的铁栅， 却只有一枚钥匙 可以打开那些铁栅的门， 而去夺取那钥匙的无数大勇 却都倒毙在 守卫者的刀枪下了
二、班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你完成任务。(15分)
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舞台
(英)马克斯·比尔博姆
赫伯特和比尔是一对好朋友，两个人一起租房住。比尔在一所华侨中学教英语，赫伯特当临时演员。
赫伯特有着演员的身材，演员的皮肤，演员的五官，演员的相貌，甚至连头发也适合当演员。大概造物主在创造他的时候，就是按照演员的标准来创造他的。他要是扮演青年王子、青年将军、青年英雄、青年学者——只要是青年正面人物，简直就无需化妆，自然天成。虽然赫伯特有这样一副好相貌，他的演技却令人不敢恭维，经常接不到戏，穷得总是穿着一件陈旧的毛外套，潦倒不堪。
一天，赫伯特兴奋地告诉比尔，他明天要在皇家剧院扮演王子了，他送比尔一张戏票，请他看戏。接着，又向比尔借了半英镑，说要去好好吃一顿，已经饿了两天了，不吃饱肚子怎么能登舞台演出呢 比尔立刻借钱给他，庆幸他时来运转。
第二天，比尔准时来到皇家剧院，观赏朋友的演出。赫伯特的戏不多，重头戏是为一位朋友送行，只见他佝偻着腰身，颤抖着伸出手双，手心向上，一副乞丐乞讨钱的模样，嘴里却喊着：“再见，亲爱的朋友！”观众一片哗然，有人喝倒彩。比尔也感到他的演技实在太差——西方人送别，不是挥舞帽子就是挥舞头中，怎么能手心向上，像乞丐一样呢 赫伯特从侧幕退场，他还没到后台，就被导演一脚踹下台去，导演怒吼一声：“滚！”
回到住处，赫伯特十分沮丧，比尔宽慰他说：“没什么大不了的，失败是成功之母，从哪里跌倒，就从哪里爬起来。”
说归说，赫伯特还是得出去找事做，可没有导演愿意用他，他还能干什么 上码头当搬运工吧，他扛不动大包；到饭店当服务生吧，他又笨手笨脚。最后，还是比尔帮忙，说动了校长，让他在校园里做清洁工。有了一份收入，可以填饱肚子了。一开始，赫伯特工作卖力，不怕脏不怕累，校园打扫得很干净，校长很满意。可时间长了，他一有空就溜出校门，不见踪影。比尔问他外出干啥去了，他也支支吾吾不说实话。比尔担心他这样经常不请假外出，被校长发现了就会砸了饭碗。赫伯特却说：“我只要把工作干好，确保校园干净整洁，校长还有什么话说 ”比尔不好再问，他猜测这是朋友的隐私，不能干涉。
一个寒冷灰暗的早晨，比尔到尤斯敦火车站去送别一位朋友，一转身，发现赫伯特站在他身后。比尔吃惊地问：“你来干什么 ”赫伯特笑着说：“我来学习送别。”比尔更吃惊了，说：“送别有什么好学的 ”赫伯特认真地说：“你不是叫我从哪里跌倒就从哪里爬起来吗 我是从送别那出戏跌倒的，就要从送别那出戏爬起来呀。我到车站、码头、机场，观看了解形形色色的送别，男人送女人，女人送男人，男人送男人，女人送女人……不同的送别有不同的表现，不同的感情流露。我真是学到家啦，现在要是再让我扮演王子送别的戏，我一定会演得十分成功！”
不久后的一天，校长叫赫伯特收拾礼堂，却找不到人，只好临时雇人。会场收拾好了，赫伯特赶来了。校长板着面孔对他说：“你到会计室结算工钱，然后滚蛋。”
赫伯特离开了学校，也离开了和比尔同住的出租房，等比尔赶回住所，已经人去楼空。
一晃许多年过去了，比尔成了小有名气的戏剧评论员。他时常想念朋友赫伯特，却再也没有见到他。
在一个春暖花开的早上，比尔到尤斯敦火车站去送别一位到美国去的朋友。他站在月台上，朝车厢窗口望去，看到朋友侧身坐在窗口的面孔，该说的话都说过了，彼此沉默无语。火车没有开动，他还不能离开。比尔漫无目标的眼光在火车和送行人群中扫来扫去，突然，他的眼光落在一位中年人的身上，他身材魁梧发福，穿着带有浅黑色图案的高档西服，雪白的衬衫领口打着黑色的领结，风度翩翩，看上去颇为体面。他站在月台上热情洋溢地与一位年轻的美国女郎谈话，他凝视对方的眼神流露出深情的体贴，感人至深。
车站工作人员礼貌而又严肃地对送行人群高喊：“请向后站！”火车要开动了，比尔后退着挥手向朋友告别。那个中年男人并不后退，他紧握着年轻美国女郎的手，对她耳语了最后几句话，男人的眼中闪烁泪光，他后退两步，挥手告别，两眼紧盯着火车，直到火车看不见了他才转过身来。蓦地，比尔想起来了，这是好朋友赫伯特啊！赫伯特也认出了比尔，他跑过来，亲切地挽着比尔的手臂，沿着月台慢慢走，说他每周六会阅读比尔的戏剧评论，感到十分愉快。
赫伯特递给比尔一支雪茄，为他点着火，叫他猜，自己是来干什么的。比尔说：“你来给女朋友送行 ”赫伯特严肃地说：“不，她不是我女朋友，我今天才第一次见到她，就在半小时之前。”比尔完全糊涂了，问是怎么一回事。赫伯特笑了，说：“我现在是社交局的雇员。美国人每年经过英国的很多，他们负担不起在英国交朋友的费用，但能负担雇人送行的费用。送单身旅客的费用是五英镑，他们把费用交到社交局，提供离开的时间、地点和本人相貌，送行的雇员能准时找到他们，让这些美国人体面地离开英国。雇员和社交局对半分成。”说着，赫伯特掏出一把英镑塞给比尔说， “多年前借你的钱，现在本息一并还清。我现在有钱、有房、有车、有老婆孩子，生活富裕。”
比尔愣愣地问：“你这样做，不是在演戏吗 ”
赫伯特笑着说：“是啊！人生处处是舞台，我在前一个舞台失败了。”说着，指指月台， “在这一个舞台成功了！”
(选自《名作欣赏》，上海文艺出版社)
4．【有意思的情节】
小说讲述了一个曲折的故事，阅读全文，根据提示补全表格里的内容。
5．【有意图的重复】
比尔到尤斯敦火车站送别朋友的镜头在小说中出现了两次，你认为作者为什么要设定不同的季节 结合小说内容简要回答。
6．【有意味的形象】
“比尔成了小有名气的戏剧评论员”，对表现赫伯特这个人物形象有什么作用 请联系上下文简要分析。
一晃许多年过去了，比尔成了小有名气的戏剧评论员。
7．【有意蕴的主旨】
结尾处的“人生处处是舞台”引发了你怎样的思考 结合小说内容与你的生活经验进行阐述。
三、班级开展“怎样保持好奇心”讨论活动，请你参与讨论。(14分)
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拥有好奇心，做有趣的人
好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力。伊恩·莱斯利在《好奇心：保持对未知世界永不停息的热情》一书中提到，好奇心是人类的第四驱动力，拥有好奇心的人往往更聪明，更富有创造性，也更容易成功。
莱斯利认为人类产生的好奇心主要有两类：一类是消遣性好奇。在幼年时期，我们就已经表现出想要征服未知世界的渴望。比如，两个月大的婴儿会对眼前不同的图案作出不同的反应，他们对不熟悉的图案明显更感兴趣；小孩喜欢把他们的手指伸到一些不该触碰的地方，或者看见一扇开着的门会忍不住想要走进去。消遣性好奇在生活中，表现出来的往往是喜新厌旧。
还有一类是认识性好奇。认识性好奇就是对知识的理解和探索。认识性好奇是人类快乐的源泉，为心灵提供养分。它引发创新，激发创造力，使好奇心产生真正的价值。
当然，也有同学会觉得：“有好奇心又如何 我每日忙于学业，哪有心思顾及其他 ”是的，这确实是大多数青少年所面临的现状。一方面，互联网和社交媒体的普及，为我们提供了无限的知识和信息资源，在信息层面极大地满足了我们的好奇心；另一方面，快节奏的生活和高强度的学业负担，也在一定程度上抑制了我们想要探索未知的兴趣和动力。
那么，我们如何才能保持好奇心呢
首先，管理好自己的消遣性好奇。这里主要是指对短视频、碎片化信息的浏览。它们确实能够让我们享受到在大量纷繁多样的信息中快速游走的满足感，激发我们对未曾见识过的社会生活百态的好奇心。但久而久之，对社交媒体产生依赖，以及逐渐固化的行为模式会使我们构建起自己的“信息茧房”。最终，我们不自觉地将掌舵生活的权利让渡给了社交媒体，变成了信息的“奴隶”，我们的生命力也会丧失在这个失真的“世界”里。
其次，正确面对“无趣感”。“我的生活 没什么可讲的。只有学习、考试、升学、父母的安排和唠叨……”这可能是很多同学对目前生活的共同感受，而内容浅显又万花筒般的短视频却能随时给我们带来消遣和慰藉。然而，不同于消遣性好奇，认识性好奇恰恰是需要我们投入更多的精力和时间，不断探索，最终来获得成就感和快乐体验的。这种体验，相较于满足浅层次的消遣性好奇带来的体验，将更为强大和深刻，并且影响深远，使人更为自信。而获得这种体验的过程，可能确实会时不时令人有些倦怠。因此，放松下来去看待自己目前的“无趣感”，善于从小的进展和生活学习细节中发现趣味和成就，沉静耐心地向前走，不停步，等到“集齐七龙珠”，就可以“召唤神龙”！
最后，多管齐下，多策略、多角度地去保持自己的好奇心。我们不但要设定合理的目标，平衡好学习与休息的关系，而且要学习肯定自己、善待自己。此外，还有做到多读书、多交流、多尝试、多思考、多反思， “多多”益善。
人可以没有追求，但不能没有好奇心，因为好奇心往往比雄心走得更远。永远不要对世界失去好奇心，那里藏着我们对生活的热爱和勇气。
(摘编自《科学24小时》2024年第12期)
8．讨论要紧扣议题，小组同学绘制了本文的思维导图，请补充完整。
9．在讨论论证方法时，小组同学发现本文较多使用比喻论证。请举例分析，与小组同学分享。
10．在讨论时，要有条理地表达自己的观点。本文在分析问题时是怎样推进论证的 找出相关词语和句子，作具体分析。
11．围绕“忙于学业和拥有好奇心是否矛盾”这个话题，小组同学展开讨论。下面是讨论时的记录，请你参与讨论，论述你的观点，至少运用一个事实论据。(不少于100字)
甲：有好奇心又如何 我每日忙于学业，哪有心思顾及其他
乙：我的生活 没什么可讲的。只有学习、考试、升学、父母的安排和唠叨……
四、班级开展“探寻自然之美，感受忧乐情怀”古诗文阅读活动，请你参与。(18分)
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水调歌头
(南宋)叶梦得①
九月望日，与客习射西园，余偶病不能射，客较胜相先。将领岳德，弓强二石五斗，连发三中的，观者尽惊。因作此词示坐客。前一夕大风，是日始寒。
霜降碧天静，秋事①促西风，寒声隐地初听，中夜入梧桐。起瞰高城回望，寥落关河千里，一醉与君同。叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓。
岁将晚，客争笑，问衰翁：平生豪气安在 走马为谁雄 何似当筵虎士，挥手弦声响处，双雁落遥空。老矣真堪愧，回首望云中①！
【注释】①这首词作于南宋绍兴八年。叶梦得时任江东安抚制置大使。②秋事：指秋收、制寒衣等事。③云中：指云中郡，为汉代西北边防重镇，魏尚、李广都曾在此击破匈奴，立下战功。
(选自《宋词鉴赏辞典》)
12．辛弃疾说《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“壮词”。你认为这首《水调歌头》可以称为“壮词”吗 结合词作中富有表现力的词句，简要分析。
13．词的下阙将“衰翁”与“虎士”对比，流露出词人怎样的思想感情
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小洋①
〔明〕王思任
由恶溪②登括苍，舟行一尺，水皆汙③也。天为山欺，水求石放。至小洋而眼门一辟④。吴闳仲送我，挈⑤睿孺⑥出船口，席坐引白，黄头郎⑦以棹歌赠之，低头呼卢，俄而惊视，各大叫，始知颜色不在人间也。又不知天上某某名何色，姑以人间所有者仿佛图⑧之。
落日含半规，如胆脂初从火出。溪西一带山俱似鹦绿鸦背青。上有猩红云五千尺，开一大洞，逗出缥天，映水如绣铺赤玛瑙。日益智⑨，沙滩色如柔蓝懈白，对岸沙则芦花月影，忽忽不可辨识。山俱老瓜皮色。又有七八片碎剪鹅毛霞，俱金黄锦荔，堆出两朵云，居然晶透葡萄紫也。又有夜岚数层斗起，如鱼肚白，穿入出炉银红中，金光煜煜⑩不定。盖是际天地山川，云霞日采，烘蒸郁 衬，不知开此大染局作何制？
夫人间之色，仅得其五，五色互相用，衍至数十而止，焉有不可思议如此其错综幻变者？曩 吾称名取类，亦自人间之物而色之耳。心未曾通，目未曾睹，不得不以所睹所通者，达之于口而告之于人。然所谓仿佛图之，又安能仿佛以图其万一也 嗟呼！不观天地之富，岂知人间之贫哉！
(选自《王思任小品全集译注》)
【注释】①小洋：滩名，在浙江青田县。②恶溪：好溪。③汙：不流动的水。④辟：打开。⑤挈(qiè)：领着。⑥睿孺：纽睿孺，与王思任同游者。⑦黄头郎：船夫。⑧图：用语言描绘。⑨曶(hū)：昏暗。⑩煜煜：明亮的样子。 郁：同“燠”，温暖。 曩(nǎng)：从前。
14．作者用传神的语言描绘古代丽水的风光。阅读下面的句子，按要求回答问题。
①天为山欺，水求石放。(从“欺”“放”可以看出山势、溪石怎样的特点？)
②对岸沙则芦花月影，忽忽不可辨识。(从“忽忽”可以看出芦花月影怎样的特点？)
15．用“/”给文中画线句子断句。(限断两处)
溪西一带山俱似鹦绿鸦背青。
16．在作者眼里，小洋一带的天地山川像“大染局”。作者是如何刻画“大染局”的？请从时空转换、明暗对比两个角度赏析。
17．作者打开眼门，看到了与众不同的天地，悟到了意味深长的道理。下面的句子体现了作者怎样的思想感情？
嗟呼！不观天地之富，岂知人间之贫哉！
五、参加写作活动(50分)
18．阅读下面的文字，任选一个任务，完成写作。(50分)
世界处处有门，每个人都在用各自的开门方式来认识世界。成长，就是在一次次对未知事物的探寻中，或叩开大门，或打开眼门，或敞开心门，同时找到打开各种门的方式。
任务一：以“我叩开了那一扇门”为题，写一篇记叙性文章。
任务二：以“开门与守门”为话题，自拟题目，写一篇议论性文章。
要求：①不少于 500字；②不得套写、抄袭；③不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
答案解析部分
1．【答案】谒；A；欲渡黄河冰塞川；将登太行雪满山；未尝稍降辞色；寒门（柴门均可）；B；阙；溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼；千嶂里；长烟落日孤城闭。
【知识点】一般性默写；理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查汉字字音字形、成语理解、古诗词及文言文名篇名句默写。
第一空：根据拼音“yè”和成语“登门拜__”，可知应填谒。“登门拜谒”意思是上门拜访，拜会，“谒”是拜见的意思。
第二空：题干明确“门”引申为“途径”，A选项“不二法门”指独一无二的最好途径、方法，符合释义；B选项“法无二门”指法律统一，前后一致，不能随意变通，不符合。因此选A。
第三、四空：要求填李白《行路难》中写“投托无门”、失意悲哀的句子，对应“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，诗人用仕途受阻的具象描写，写出了报国无门的失意，因此依次填欲渡黄河冰塞川、将登太行雪满山。
第五空：出自宋濂《送东阳马生序》，原句为“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，意为学生挤满了他的房间，他从来不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些，“门人”即弟子、学生，对应“老师的门庭”这个引申义，因此填未尝稍降辞色。
第六空：对应“朱门象征富贵，__象征贫苦”，传统文化中常用“寒门”指代贫苦人家，因此填寒门，也可填“柴门”，符合象征义即可，“柴门”也是古诗中贫苦人家门户的常用代称。
第七空：“间不容发”是固定成语，意为空隙中容不下一根头发，比喻与灾祸相距极近，情势极其危急，“间”这里指空隙，读音为jiàn，因此选B。
第八空：根据拼音“què”和“古代皇宫大门前的建筑物”的提示，可知是阙。
第九、十空：要求填许浑《咸阳城东楼》中含“阙”（或“阁”）的句子，对应开篇名句“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”，因此依次填溪云初起日沉阁、山雨欲来风满楼。
第十一、十二空：出自范仲淹《渔家傲·秋思》，对应原句“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”，符合要求的带“闭”字的句子，因此依次填千嶂里、长烟落日孤城闭。
故答案为：谒；A；欲渡黄河冰塞川；将登太行雪满山；未尝稍降辞色；寒门（柴门均可）；B；阙；溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼；千嶂里；长烟落日孤城闭。
【点评】本题考查汉字字音字形、成语理解、古诗词及文言文名篇名句默写。字音字形：熟记固定词语与多音字，结合字义判断读音，区分形近字。成语选择：读懂词义，对照题干语境选出合适选项。古诗文默写：抓住篇目、情感、关键字，理解型默写要贴合句意，直接默写保证上下句连贯，认真书写易错字。文化常识：记住文言中贫富对应的对应词语。整体技巧：抓住全文围绕 “门” 字义变化这条主线做题，答完检查错别字。
2．【答案】选择A：林冲（山神庙）
林冲在山神庙得知陆谦等人要烧死自己，怒杀仇人，彻底断了回归朝廷做官的退路。安稳度日的大门就此关闭，他再也无法重回体制内安稳生活。可绝境之下，他毅然投奔梁山，冲破了隐忍懦弱的枷锁，打开了闯荡江湖、快意恩仇的新生之门。
选择B：武松（十字坡）
武松途经十字坡，识破孙二娘的黑店陷阱，凭借一身武艺化险为夷。原本安稳赶路的前路险些被阻断，寻常行路之门险些关上。这次惊险遭遇，让他结识江湖好汉，从此一步步踏入绿林，推开了闯荡江湖的另一扇大门。
【知识点】作品的人物形象；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
选择A：林冲（山神庙）
林冲原本是八十万禁军枪棒教头，一直对朝廷官制抱有幻想，即便被高俅陷害刺配沧州，也仍想服完刑期后重回官场，回归正常生活。高俅派陆虞候等人追到沧州，火烧草料场，想要置林冲于死地。林冲在山神庙躲过风雪，凑巧听到陆虞候等人的阴谋，彻底清醒，怒杀三人，在风雪夜上梁山。
这次事件，关闭了林冲原本对官场抱有幻想、做顺民安度一生的大门，彻底打碎了他对统治阶级的所有期待；但也推动林冲走出了逆来顺受、委曲求全的旧人生，打开了投奔起义、反抗压迫的新生之门，让林冲获得了真正的自由。
选择B：武松（十字坡）
武松杀了潘金莲、西门庆为哥哥报仇后，主动投案被发配孟州，途经十字坡时，识破了母夜叉孙二娘开黑店卖人肉包子的阴谋，假意调戏孙二娘，和张青、孙二娘不打不相识，三人结为好友。
这次相遇，关闭了武松作为孤身发配犯人的前路，让他失去了原本按律服刑、安稳走完流放路的可能；但也为武松打开了江湖结交的机遇之门，不仅获得了张青夫妇的帮助庇护，更和二人结下深厚情义，为武松后续落草二龙山、最终投奔梁山埋下伏笔，让武松踏入了更广阔的江湖天地。
故答案为：选择A：林冲（山神庙）
林冲在山神庙得知陆谦等人要烧死自己，怒杀仇人，彻底断了回归朝廷做官的退路。安稳度日的大门就此关闭，他再也无法重回体制内安稳生活。可绝境之下，他毅然投奔梁山，冲破了隐忍懦弱的枷锁，打开了闯荡江湖、快意恩仇的新生之门。
选择B：武松（十字坡）
武松途经十字坡，识破孙二娘的黑店陷阱，凭借一身武艺化险为夷。原本安稳赶路的前路险些被阻断，寻常行路之门险些关上。这次惊险遭遇，让他结识江湖好汉，从此一步步踏入绿林，推开了闯荡江湖的另一扇大门。
【点评】本题考查名著阅读。先梳理对应情节，再结合“关闭一扇旧门、打开一扇新门”的核心逻辑，分析“门”对人物命运的象征意义，符合示例的答题结构。
3．【答案】《黎明》里 “白日的门扉”：这里的门，象征黑暗长夜结束、光明白昼到来，代表希望、新生与光明的新世界。黎明叩开门扉，写出黑暗终将消散，新生活即将来临，饱含诗人对光明未来的期盼。
《笑》里 “铁栅的门”：这扇门是囚禁苦难者的牢笼，象征反动黑暗势力的禁锢、压迫与牢笼。无数勇士想要打开这扇门、争取自由，却倒在刀剑之下，抒发了诗人对牺牲者的同情，以及对黑暗专制统治的愤慨。
总结：有形的门化为无形的精神壁垒，一扇是阻隔光明的囚笼之门，一扇是通往新生的希望之门，寄托了艾青反抗黑暗、渴求光明的核心理想。
【知识点】体会现代诗歌意象；《艾青诗选》
【解析】【分析】本题考查艾青诗歌中意象的内涵探究。需要结合艾青的创作背景与核心主题，分别分析两个“门”的具体含义：
《黎明》中“白日的门扉”的“门”：
艾青在抗战时期的创作多围绕“光明、希望、民族觉醒”展开，这里的“门”是象征意象：表层是自然层面，指黎明到来，开启白日、迎来新的一天的界限；结合时代背景与艾青对光明的追求，深层含义是：象征着民族解放、新的时代、光明希望的入口——黎明叩开白日之门，暗示黑暗的旧时代过去，充满希望的新生活、新的中国即将到来，寄托了作者对光明新世界的向往，呼应艾青诗歌“向往光明、讴歌解放”的核心主题。
《笑》创作于民族压迫与革命斗争时期，诗中“门”有两层内涵：
表层是封锁被压迫牺牲者苦难泪珠的物理牢笼之门；深层是反动压迫的象征：它指帝国主义、封建反动势力对人民群众、革命者的压迫封锁，是困住人民自由、阻挡革命希望的牢笼。诗中提到“需要钥匙开门，无数大勇倒毙在守卫者刀枪下”，也凸显了这扇门是革命道路上需要冲破的阻碍，反映了旧中国人民被压迫的处境，也赞颂了革命者为冲破压迫不惜牺牲的精神。
整体来看，艾青诗歌中的“门”都承载着时代内涵：或是通向光明的入口，或是需要冲破的压迫牢笼，都和“民族解放、追求光明”的核心主题紧密结合，体现了艾青诗歌“个人情感与国家命运结合”的特点。
故答案为：《黎明》里 “白日的门扉”：这里的门，象征黑暗长夜结束、光明白昼到来，代表希望、新生与光明的新世界。黎明叩开门扉，写出黑暗终将消散，新生活即将来临，饱含诗人对光明未来的期盼。
《笑》里 “铁栅的门”：这扇门是囚禁苦难者的牢笼，象征反动黑暗势力的禁锢、压迫与牢笼。无数勇士想要打开这扇门、争取自由，却倒在刀剑之下，抒发了诗人对牺牲者的同情，以及对黑暗专制统治的愤慨。
总结：有形的门化为无形的精神壁垒，一扇是阻隔光明的囚笼之门，一扇是通往新生的希望之门，寄托了艾青反抗黑暗、渴求光明的核心理想。
【点评】本题考查艾青诗歌中意象的内涵探究。抓准诗句关键词。先定位两首诗里带“门”的原句，锁定“门扉”“铁栅的门”两个核心意象，不脱离文本凭空解读。由实到虚分析象征义。先理解门的本义是阻隔，再结合艾青一贯 “黑暗与光明” 的主题，把实物之门转化为抽象含义。结合情感完善答案。在解释完意象内涵后，补充诗人寄托的情感，贴合全诗主旨。整合总结。对比两扇门一为希望之门、一为禁锢之门，回扣艾青诗歌反抗黑暗、追寻光明的整体创作思想。
【答案】4．① 赫伯特当清洁工，总偷偷外出，行踪成谜。
② 赫伯特旷工被校长辞退，突然消失。
③ 多年后比尔偶遇赫伯特，他改行做送别代办，在新事业上大获成功。
5．第一次是寒冷灰暗的早晨，烘托赫伯特事业受挫、人生陷入低谷时压抑、低沉的处境，写出他求职碰壁后的困顿。
第二次是春暖花开的早上，烘托赫伯特事业成功、生活富足后明朗圆满的人生境遇。
两处季节形成鲜明对比，用环境的冷暖变化，对应人物命运从失意落魄到逆袭成功的转变，深化小说主题。
6．比尔成为戏剧评论员，一生深耕戏剧行业，却只收获事业上的小名气；而赫伯特在舞台演戏一败涂地，主动跳出戏剧行业，换了人生赛道，最终获得事业与生活的圆满。
二人形成鲜明对比，突出赫伯特懂得变通、善于在失败中寻找新出路，不困死在原有舞台上，丰富人物形象，点明 “人生处处是舞台” 的主旨。
7．思考：人生没有固定不变的舞台，此路不通，就要及时转换赛道；在一处跌倒，不必固执地死磕，换一个人生舞台，依然可以演绎精彩。
文中赫伯特在戏剧舞台上演不好送别戏份，屡遭挫败，他没有执着于演员这条路，转而抓住送别这件事，开辟了新职业，在生活这个更大的舞台上获得成功。
生活里也是如此，当我们在学习、比赛中屡屡碰壁时，不必钻牛角尖，换一个方向，找准自己的长处，就能在新的舞台活出精彩。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查梳理内容。锁定对应段落，抓取关键情节句，剔除细节描写，精简语言完成概括。
（2）本题考查写作手法。先定位两处景物描写的段落原句，再分别分析环境氛围，接着对比两处景物的冷暖反差，最后落脚到人物命运与文章主旨。既要答出景物烘托人物心情的浅层作用，还要答出前后环境对比，推动情节、深化主题的深层作用。
（3）本题考查人物形象的作用。先引用题干原文语句，点明比尔与赫伯特形成对比；再分别概括两个人物不同的人生结果；最后落脚到衬托主人公性格、突出文章中心。
（4）本题考查理解与感悟。第一步引用结尾主旨句提炼观点；第二步结合赫伯特转行逆袭的小说内容印证观点；第三步再联系自身生活经历展开阐述。
4．本题考查梳理内容。
①根据第5段“可时间长了，他一有空就溜出校门，不见踪影。比尔问他外出干啥去了，他也支支吾吾不说实话”，可概括：赫伯特做清洁工，经常无故外出，去向不明。
②根据第7段“校长叫赫伯特收拾礼堂，却找不到人……赫伯特离开了学校，也离开了和比尔同住的出租房，等比尔赶回住所，已经人去楼空”，可概括：赫伯特旷工被辞退，突然销声匿迹。
③根据第11、12段“他现在是社交局的雇员……人生处处是舞台，我在前一个舞台失败了，在这一个舞台成功了”，可概括：多年后比尔偶遇赫伯特，他转行做起送别代办，开启了新事业，收获成功。
故答案为：① 赫伯特当清洁工，总偷偷外出，行踪成谜。
② 赫伯特旷工被校长辞退，突然消失。
③ 多年后比尔偶遇赫伯特，他改行做送别代办，在新事业上大获成功。
5．本题考查写作手法。
第一次：根据第6段“一个寒冷灰暗的早晨，比尔到尤斯敦火车站去送别一位朋友”，阴冷萧瑟的环境，烘托赫伯特演戏失败、求职受挫之后人生跌入低谷的压抑与迷茫。
第二次：根据第9段“在一个春暖花开的早上，比尔到尤斯敦火车站去送别一位到美国去的朋友”，温暖明媚的春光，烘托赫伯特事业成功、生活富足后的顺遂圆满。
两次季节景物形成鲜明对比，用环境冷暖对应人物命运的起落变化，突出人物走出失败、重获新生，深化“人生处处是舞台”的主题。
故答案为：第一次是寒冷灰暗的早晨，烘托赫伯特事业受挫、人生陷入低谷时压抑、低沉的处境，写出他求职碰壁后的困顿。
第二次是春暖花开的早上，烘托赫伯特事业成功、生活富足后明朗圆满的人生境遇。
两处季节形成鲜明对比，用环境的冷暖变化，对应人物命运从失意落魄到逆袭成功的转变，深化小说主题。
6．本题考查人物形象的作用。
根据第8段“一晃许多年过去了，比尔成了小有名气的戏剧评论员”，比尔坚守戏剧行业，只取得小小的成就；而赫伯特在戏剧舞台惨败后及时转行，最终事业富足。
两人形成对比，衬托出赫伯特不钻牛角尖、善于变通，能在失败中寻找新出路，丰富人物形象，更好地凸显小说主旨。
故答案为：比尔成为戏剧评论员，一生深耕戏剧行业，却只收获事业上的小名气；而赫伯特在舞台演戏一败涂地，主动跳出戏剧行业，换了人生赛道，最终获得事业与生活的圆满。
二人形成鲜明对比，突出赫伯特懂得变通、善于在失败中寻找新出路，不困死在原有舞台上，丰富人物形象，点明 “人生处处是舞台” 的主旨。
7．本题考查理解与感悟。
根据结尾“是啊！人生处处是舞台，我在前一个舞台失败了。说着，指指月台，在这一个舞台成功了！”，这句话告诉我们：人生没有唯一的赛道，一条路走不通时，不必固执坚持，换一个新的舞台，依然可以收获精彩。
文中赫伯特在戏剧舞台上演不好送别戏份，接连受挫，没有死守演员职业，转而观察各色送别场景，开创了送别代办的新工作，在生活的舞台上取得成功。
联系生活：我们有时会在某一门学科、某项特长上屡屡碰壁，如果一味死磕只会不断内耗，及时调整方向，发掘自身别的长处，就能找到适合自己的新天地。
故答案为：思考：人生没有固定不变的舞台，此路不通，就要及时转换赛道；在一处跌倒，不必固执地死磕，换一个人生舞台，依然可以演绎精彩。
文中赫伯特在戏剧舞台上演不好送别戏份，屡遭挫败，他没有执着于演员这条路，转而抓住送别这件事，开辟了新职业，在生活这个更大的舞台上获得成功。
生活里也是如此，当我们在学习、比赛中屡屡碰壁时，不必钻牛角尖，换一个方向，找准自己的长处，就能在新的舞台活出精彩。
【答案】8．① 把好奇心分为消遣性好奇、认识性好奇两类，阐释二者的区别与价值
② 区分两类好奇，点明青少年容易沉溺浅层消遣性好奇
③ 从三个方面给出保持好奇心的具体方法
9．示例 1：根据第6段“固化的行为模式会使我们构建起自己的‘信息茧房’”，作者把被同质化信息包裹的封闭环境比作“茧房”，生动写出碎片化信息会困住视野，让眼界变得狭隘。又把沉迷短视频的人比作信息的“奴隶”，形象论证了放纵消遣性好奇，会让人丧失生活主动权，说服力更强。
示例 2：根据第7段“等到‘集齐七龙珠’，就可以‘召唤神龙’”，把一点一滴积攒探索乐趣比作集齐龙珠，把收获成就感比作召唤神龙，通俗生动地说明坚持深耕认识性好奇，最终会收获巨大的快乐，把抽象的道理变得浅显易懂。
10．根据第2、3 段“一类是消遣性好奇”“还有一类是认识性好奇”，用分类词语，先把好奇心分成两种，讲清概念差别，完成理论铺垫。根据第4段“当然，也有同学会觉得”，由理论转到现实问题，引出青少年的困惑；再用“一方面…… 另一方面……”，条理清晰地分析好奇心被抑制的两层原因。整体从理论分类，再落脚现实困境，层层递进，逻辑条理清晰。
11．示例：我认为忙于学业和保有好奇心并不矛盾。好奇心恰恰可以成为学业的助推力。达尔文在紧张的课业学习之余，始终保有对动植物的好奇，常年观察记录生物特征，最终创立生物进化论。我们可以把认识性好奇融入学习：钻研难题、探究历史典故、观察自然现象，把求知好奇变成学习动力。只要控制无意义的消遣性好奇，深耕探索性好奇，好奇心不仅不会耽误学业，反而能让学习变得更主动、更有趣。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；中心论点；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查梳理论证思路。按照议论文“提出问题 — 分析问题 — 解决问题”的结构分层，锁定对应段落，摘抄中心句来概括层次内容。
（2）本题考查赏析比喻论证。第一步定位段落 + 原句；第二步指出把什么比作什么；第三步分析生动形象地论证了哪一个分论点；第四步点明说理通俗易懂的表达效果。
（3）本题考查论证过程。梳理行文先后顺序，抓住过渡词、关联词分层：先分类阐释概念，再转折引出现实困境，接着用“一方面…… 另一方面”剖析原因，层层递进。
（4）本题考查理解与表达。论据要贴合主题，事例必须紧扣“学业繁重依然保有求知好奇”，不能选无关事例；还要区分开消遣性好奇与认识性好奇，紧扣文本核心。
8．本题考查梳理论证思路。
①结合第2、3段“莱斯利认为人类产生的好奇心主要有两类：一类是消遣性好奇”“还有一类是认识性好奇”，可知这一部分内容是：阐释好奇心的两种类型（消遣性好奇与认识性好奇），点明二者的不同特点与价值。
②结合第6段“管理好自己的消遣性好奇……变成了信息的‘奴隶’”与第7段“正确面对‘无趣感’……认识性好奇恰恰是需要我们投入更多的精力和时间”，可知这一部分内容是：辨析两类好奇心的利弊，指出青少年容易沉溺于浅层的消遣性好奇。
③结合第5段“那么，我们如何才能保持好奇心呢？”以及第6、7、8段“首先”“其次”“最后”，可知这一部分内容是：从三个层面提出保持好奇心的具体办法。
故答案为：① 把好奇心分为消遣性好奇、认识性好奇两类，阐释二者的区别与价值；② 区分两类好奇，点明青少年容易沉溺浅层消遣性好奇；③ 从三个方面给出保持好奇心的具体方法。
9．本题考查赏析比喻论证。
例1：结合第6段“最终，我们不自觉地将掌舵生活的权利让渡给了社交媒体，变成了信息的‘奴隶’”，作者将沉迷碎片化信息、被网络裹挟的人比作“信息的奴隶”，生动形象地论证了放纵消遣性好奇会让人丧失自主思考的能力，失去对生活的掌控力，让说理通俗易懂。
例2：结合第7段“等到‘集齐七龙珠’，就可以‘召唤神龙’”，作者把在日常学习里一点点积累探索乐趣比作集齐龙珠，把收获长久的成就感比作召唤神龙，生动论证了深耕认识性好奇，长久坚持就能收获深刻的快乐，把抽象的道理变得通俗有趣。
故答案为：示例 1：根据第6段“固化的行为模式会使我们构建起自己的‘信息茧房’”，作者把被同质化信息包裹的封闭环境比作“茧房”，生动写出碎片化信息会困住视野，让眼界变得狭隘。又把沉迷短视频的人比作信息的“奴隶”，形象论证了放纵消遣性好奇，会让人丧失生活主动权，说服力更强。
示例 2：根据第7段“等到‘集齐七龙珠’，就可以‘召唤神龙’”，把一点一滴积攒探索乐趣比作集齐龙珠，把收获成就感比作召唤神龙，通俗生动地说明坚持深耕认识性好奇，最终会收获巨大的快乐，把抽象的道理变得浅显易懂。
10．本题考查论证过程。
第一层：结合第2、3段“一类是消遣性好奇”“还有一类是认识性好奇”，文章先用分类词语，划分好奇心的两种类别，解释概念、区分特点，做好理论铺垫。
第二层：结合第4段“当然，也有同学会觉得：‘有好奇心又如何？我每日忙于学业，哪有心思顾及其他？’”，用转折词“当然”，从理论过渡到青少年的现实困惑。
第三层：结合第4段“一方面，互联网和社交媒体的普及……另一方面，快节奏的生活和高强度的学业负担”，借助关联词分层剖析青少年好奇心被抑制的两大缘由。
整体论证由理论概念，转到现实问题，再分析问题成因，层层递进，逻辑严谨。
故答案为：根据第2、3 段“一类是消遣性好奇”“还有一类是认识性好奇”，用分类词语，先把好奇心分成两种，讲清概念差别，完成理论铺垫。根据第4段“当然，也有同学会觉得”，由理论转到现实问题，引出青少年的困惑；再用“一方面…… 另一方面……”，条理清晰地分析好奇心被抑制的两层原因。整体从理论分类，再落脚现实困境，层层递进，逻辑条理清晰。
11．本题考查理解与表达。
观点确立：忙于学业和保有好奇心并不矛盾。
文本结合：结合第3段“认识性好奇就是对知识的理解和探索。它引发创新，激发创造力”，说明认识性好奇可以为学业提供动力。
事实论据：示例：牛顿在校读书时课业繁重，但他始终保持对自然现象的好奇，观察苹果落地，最终发现万有引力定律。
收尾总结：我们只要克制无意义的消遣性好奇，把探索求知的好奇心用在钻研学科知识上，好奇心就能提升学习效率，二者相辅相成。
完整范文：
我认为忙于学业和拥有好奇心并不矛盾。结合第3段“认识性好奇就是对知识的理解和探索。它引发创新，激发创造力”，求知的好奇心本就能助力学业进步。牛顿在紧张的求学时光里，依然保持对自然万物的好奇，反复研究物体下落的现象，最终发现万有引力。我们可以把好奇心用在钻研习题、探究文史知识上，只要远离短视频这类浅层消遣，把认识性好奇投入学习，好奇心就会成为学业的助推器。
故答案为：我认为忙于学业和保有好奇心并不矛盾。好奇心恰恰可以成为学业的助推力。达尔文在紧张的课业学习之余，始终保有对动植物的好奇，常年观察记录生物特征，最终创立生物进化论。我们可以把认识性好奇融入学习：钻研难题、探究历史典故、观察自然现象，把求知好奇变成学习动力。只要控制无意义的消遣性好奇，深耕探索性好奇，好奇心不仅不会耽误学业，反而能让学习变得更主动、更有趣。
【答案】12．可以称为“壮词”。“叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓”，写出清晨演武场上鼓声震天、骑士弯弓驰射的壮阔场面，气势豪迈。“起瞰高城回望，寥落关河千里”，词人登高遥望中原失地，心怀家国。词人虽自叹衰老，却仍回望云中边塞，向往沙场建功。全词场面雄浑，饱含报国壮志，慷慨激昂，符合壮词的特点。
13．将年老体弱、豪气不再的自己，与身手不凡、箭术高超的勇士对比，抒发了词人年老多病、无力驰骋疆场的自嘲与愧疚；又借 “云中” 的典故，表达了虽壮志消磨却依旧心系边防、渴望收复失地的爱国情怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查赏析词句。第一步先给出明确结论：是壮词。第二步分层抓词句：先抓上阕写景、写演武场面的句子，分析场面之壮；再抓登高望关河的句子，分析家国情怀；最后抓结尾典故，分析壮志豪情。从场面、意境、情怀三点来证明“壮”。
（2）本题考查诗歌情感。抓住对比句，点明对比双方；第一层情感：年老力衰的惭愧、自我慨叹；深层情感：惭愧之外，依旧心系边防、渴望建功立业的爱国热忱。
12．本题考查赏析词句。
这首词可以称为“壮词”。
①景物场面雄壮：结合词句“叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓”，清晨战鼓喧腾，骑士手持强弓驰骋，勾勒出习武演射的豪迈场面，充满军旅刚健之气，场面壮阔。
②胸怀家国，意境苍凉悲壮：“起瞰高城回望，寥落关河千里”，词人登高远望沦陷的千里国土，心怀中原失地，胸怀天下，格调慷慨。
③壮志未泯，爱国情怀激昂。词人虽然年老多病，面对勇武的将士，依然回望边防重镇云中，向往建功沙场，报国之志不衰。
全词有壮阔场面、家国忧思与报国壮志，刚健豪迈，符合“壮词”的特点。
故答案为：可以称为“壮词”。“叠鼓闹清晓，飞骑引雕弓”，写出清晨演武场上鼓声震天、骑士弯弓驰射的壮阔场面，气势豪迈。“起瞰高城回望，寥落关河千里”，词人登高遥望中原失地，心怀家国。词人虽自叹衰老，却仍回望云中边塞，向往沙场建功。全词场面雄浑，饱含报国壮志，慷慨激昂，符合壮词的特点。
13．本题考查诗歌情感。
结合下阕词句“平生豪气安在？走马为谁雄？何似当筵虎士，挥手弦声响处，双雁落遥空”，词人把体弱无力的自己（衰翁），对比勇武善射、身手不凡的虎士将领：抒发了年老体衰、病痛缠身，再也没有当年豪气的伤感与自嘲；面对将士勇武矫健，生出无力驰骋疆场、杀敌报国的惭愧；结尾“回首望云中”，借用李广戍边的典故，又抒发了人虽老去，却依旧心系边防、渴望收复失地的爱国壮志。
故答案为：将年老体弱、豪气不再的自己，与身手不凡、箭术高超的勇士对比，抒发了词人年老多病、无力驰骋疆场的自嘲与愧疚；又借 “云中” 的典故，表达了虽壮志消磨却依旧心系边防、渴望收复失地的爱国情怀。
【答案】14．①“欺”字写出山峰高耸，逼迫青天，山势高峻陡峭；“放”字写出溪中乱石密布，溪水曲折奔涌，艰难地从石缝间流淌。
②“忽忽”写出月色朦胧，芦花与月影交融，光影迷离、虚实难辨的特点。
15．溪西一带 / 山俱似鹦绿 / 鸦背青。
16．时空转换：时间上，从落日黄昏写到夜色降临，随着天色由黄昏转入夜晚，山色、云霞、光影不断变换，色彩层层翻新；空间上，从西天云霞写到远山、沙滩、江面，天地间处处布满斑斓色彩，如同染坊不断调出各色染料。
明暗对比：落日霞光金光璀璨，是明亮浓烈的暖色；夜色降临后，月色朦胧，景物变得幽暗迷离。一明一暗，光影交错，各色浓淡不一的色彩交替呈现，完美烘托出天地如大染局、色彩变幻无穷的景象。
17．作者惊叹大自然景色缤纷绚烂、变幻无穷，赞美天地山川的瑰丽富足；对比人间色彩单调贫乏，抒发了沉醉于自然美景、厌弃凡俗市井，热爱大自然的真挚情感。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查赏析语句。第一步锁定原句，抓住拟人副词“欺”“放”和叠词“忽忽”；第二步先解释词语本义，再结合景物画面分析山势、溪水、月色芦花的特点；第三步落脚到景物状态。
（2）本题考查断句。先读懂句意：溪西一带的山峦，颜色如同鹦绿、鸦背青。再按照“地域范围 + 描写对象 + 色彩”划分节奏，限断两处，严格遵守题目数量要求。
（3）本题考查写作手法。①时空转换：先梳理原文时间脉络（落日黄昏→深夜夜岚），再梳理空间顺序（云天→山洞→沙滩江面），最后点明景色不断变幻，呼应 “大染局”。
②明暗对比：抓取原文明亮的落日霞光与幽暗朦胧的月夜景色，对比光影强弱，突出色彩反复交融变幻。
（4）本题考查语句及情感。先拆分句子：“天地之富”赞美自然风光绚烂多彩；“人间之贫”既指景色单调，又指世俗眼界狭隘。两层对比，先写对大自然的赞叹热爱，再写对世俗格局狭小的感慨。
参考译文：
由恶溪登船出发，船身仅有一尺宽，到处都是凝滞的深水。山峰仿佛要欺凌苍天，溪水竭力在乱石间寻找出路。船行到小洋，眼前豁然敞开一道山门。吴闶仲来送别我，领着畲霫走出渡口，在座的人举杯饮酒。船夫摇着船桨为我们吟唱，大家低头应声。忽然抬头一看，众人失声惊呼，这才发觉眼前的美景早已不在人间。又说不清天上此地叫什么名字，只能凭着人间见过的景物，勉强把它描摹出来。
夕阳只剩下半轮，像熔化的脂油刚出炉火。溪西一带的山峦，绿如鹦鹉的羽毛，青似乌鸦的脊背。山间涌出五千尺赤红云霞，敞开一处大洞，露出一片青天；霞光倒映水中，水面像铺满玛瑙的锦绣。天色渐渐暗下来，沙滩呈现出湛蓝、洁白的色彩；对岸沙洲上，芦花与月影交织，恍惚迷离，分辨不清边界。山的底色如同老兽的皮毛，还有七八片云霞，像撕碎的毛羽，又像铺开的锦缎，堆叠成两朵彩云，色彩通透得如同葡萄紫。夜色降临，层层雾气升腾而起，颜色先是鱼肚白，渐渐融进赤红的霞光里，金光闪烁，飘忽不定。原来天地山川，被云霞落日渲染烘染，如同一座巨大的染坊，真不知道这宏大的造化局面是如何造就的！
大凡人眼所见的景色，只能捕捉全貌的十分之五。各种颜色互相交织演变，变化无穷，有着这般难以想象的奇幻景致。从前人们所称道的美景，都只是人世间寻常的色彩罢了。内心不曾领会，眼睛不曾亲见，只能把亲身感受到的景象，口述出来转告他人。即便是擅长绘画的高手，又怎能描摹出这万千景色的万分之一呢？唉！如果不曾见识过天地景色的富饶绚烂，又怎会知晓人世间景致的贫乏单调呢！
14．本题考查赏析语句。
①原文句子“天为山欺，水求石放”。“欺”把高山拟人化，山峰仿佛压迫青天，写出山势极高、陡峭巍峨，直逼云天；“放”写溪水极力寻找出路，从乱石缝隙中奔涌而出，体现溪道乱石丛生，溪水曲折湍急、艰难流淌的特点。
②原文句子“对岸沙则芦花月影，忽忽不可辨识”。“忽忽”是模糊恍惚的意思，写出月色朦胧，芦花与月影融为一体，光影迷离，景物虚实难分，月色朦胧缥缈。
故答案为：①“欺”字写出山峰高耸，逼迫青天，山势高峻陡峭；“放”字写出溪中乱石密布，溪水曲折奔涌，艰难地从石缝间流淌。
②“忽忽”写出月色朦胧，芦花与月影交融，光影迷离、虚实难辨的特点。
15．本题考查断句。
句子意思：溪西这一带的山峦，全都像鹦鹉羽毛的翠绿、乌鸦脊背的青黑色。
第一层停顿划分地域范围：溪西一带；
第二层停顿划分主体与色彩：山俱似鹦绿；
最后写第二种颜色：鸦背青。
正确断句：溪西一带/山俱似鹦绿/鸦背青。
故答案为：溪西一带 / 山俱似鹦绿 / 鸦背青。
16．本题考查写作手法。
角度一：时空转换
原文“落日含半规……又有夜岚数层斗起”。时间上：从黄昏落日，过渡到夜幕降临、夜色四起。随着时间推移，霞光、云天、月色、夜岚不断变化，景色层层更迭。
空间上：从高空云霞，到山间石洞，再到沙滩、江面，视野由上而下，天地广阔，处处都有缤纷色彩。
时空不断切换，景色持续变幻，就像染坊不断调配色彩，紧扣“大染局”。
角度二：明暗对比
结合原文“如胆脂初从火出”“鱼肚白，穿入出炉银红中，金光煜煜不定”与“忽忽不可辨识”。黄昏时分，落日霞光浓烈耀眼，金光璀璨，色调明亮艳丽；夜色升起后，月色迷茫，景物变得幽暗朦胧。
一明一暗互相映衬，浓艳霞光与朦胧夜色交替出现，色彩浓淡变幻无穷，生动刻画出天地如同巨大染坊，万千色彩不断交融变幻。
故答案为：时空转换：时间上，从落日黄昏写到夜色降临，随着天色由黄昏转入夜晚，山色、云霞、光影不断变换，色彩层层翻新；空间上，从西天云霞写到远山、沙滩、江面，天地间处处布满斑斓色彩，如同染坊不断调出各色染料。
明暗对比：落日霞光金光璀璨，是明亮浓烈的暖色；夜色降临后，月色朦胧，景物变得幽暗迷离。一明一暗，光影交错，各色浓淡不一的色彩交替呈现，完美烘托出天地如大染局、色彩变幻无穷的景象。
17．本题考查语句及情感。
结合文末原句“不观天地之富，岂知人间之贫哉！”分析，“天地之富”赞叹大自然山川云霞色彩无穷无尽，景色瑰丽丰富，饱含对大自然壮美风光的由衷惊叹与热爱。“人间之贫”一语双关，既指人间景色单调贫乏，也慨叹世俗眼界狭隘、格局局促。整句话抒发作者沉醉于奇绝自然风光，感慨自然万象丰富多彩，反衬人世格局狭小，表达对大自然极致美景的赞美，以及开阔眼界后的人生感悟。
故答案为：作者惊叹大自然景色缤纷绚烂、变幻无穷，赞美天地山川的瑰丽富足；对比人间色彩单调贫乏，抒发了沉醉于自然美景、厌弃凡俗市井，热爱大自然的真挚情感。
18．【答案】例文一：
我叩开了那一扇门
我鼓足勇气，叩开了那扇门，让爱的阳光洒满心灵的每一个角落。
记忆又回到那个深秋。“你——你再说一遍！”妈妈气急败坏的声音在耳边响起。“你根本就不懂我。我凭什么听你的！”我愤怒地冲她喊，赌气地冲向门外。
深秋的风是寒冷萧瑟的。气冲冲的我只穿了一件单衣，瑟瑟发抖地沿着街道走去。寒风迎面袭来，身体愈发颤抖着，心也冰凉冰凉的。脑海中又浮现出了整个事件的前因后果……
今天早上妈妈又自作主张地翻看了我的日记。跟她提起这件事，她总是以“关心我，怕我误入歧途”为借口。可是她考虑过我的感受吗？为此我们不止一次地发生过争执。“为什么我们不能相互理解，融洽地相处呢？”我很难过。泪水顺着脸颊无声淌下，一直流到心底。
经朋友的一番劝说，我又回到了家中。可是事后几天，我们都没有过多言语“去跟她好好谈谈吧，心平气和地说出你的感受。”面对朋友真挚的言语，我下定了决心：嗯，试试吧。
月明星稀的夜晚，可妈妈卧室的灯依然亮着，微弱的灯光透过半掩的门倾泻出来。我在门口徘徊着，思忖着，推……还是不推。我难下决定。透过细小的门缝，我看见满脸疲惫的妈妈正坐在床边。她目光呆滞地望着远方，时不时发出轻微的叹息声。那细小的声响，落在我的耳膜里，却震耳欲聋。
终于，犹豫再三，我鼓足勇气，叩开了那扇门。我们推心置腹地交谈着。在那次谈话中，我终于懂得了妈妈的苦衷，妈妈也了解了我的心声。感觉我们之间的某些东西正在慢慢解冻，融化，悄然蒸发。那层隔膜淡了，那扇因误会而紧紧闭合的心门，也终于敞开了。透过那扇门，我悟到了妈妈真挚热烈的内心。
鼓足勇气，尝试叩开生活中形形色色的门，走进彼此的心灵。
例文二：
守门固本，开门致远
人生在世，总有两道门需要抉择：一道是向内紧闭的心门，用来守住初心、底线与根基；一道是向外敞开的窗门，用来接纳新知、机遇与变革。只知开门而不加把守，容易在喧嚣中迷失自我；一味闭门死守，又会在闭塞中止步不前。真正的人生智慧，在于守门以固本，开门以求远，守正创新，两相兼顾。
若无守门的定力，再开阔的前路也会走向歧途。门毫无遮拦地敞开，形形色色的诱惑便会蜂拥而入。许多年轻人追逐流量与名利，轻易向浮躁的风气敞开大门，丢掉诚信与良知的底线，最终在名利漩涡里一败涂地。失去了精神闸门的约束，向外探索的脚步便会失去方向。守住本心这道门，我们才能在万千诱惑面前站稳脚跟，不至于随波逐流。
若无开门的魄力，再牢固的坚守也会变成僵化的牢笼。倘若紧紧关上通往外界的大门，固守旧日经验，拒绝一切新事物，坚守便沦为顽固。晚清王朝紧闭国门，死守旧制度，拒绝接纳世界工业文明，最终从盛世走向衰败。固守初心不等于画地为牢，守住根基的同时，唯有主动推开时代之门，接纳新知，打破局限，坚守才有长久的价值。
守门与开门，从来不是非此即彼的选择题，而是相辅相成的必修课。袁隆平一生守住济世安民的报国初心，这是永不关闭的心门；同时他一次次打破科研壁垒，不断开拓杂交水稻的新领域，勇敢推开创新的大门。传统文化的传承亦是如此：我们守住古典文脉的内核，守住民族文化的根脉，同时打开新媒体传播的大门，让古老诗词、传统技艺走进当代生活。守得住根本，开得了新路，事业方能长久，文化方能长青。
作为新时代青年，我们更要把握一守一开的分寸。我们要牢牢守住自律、善良与理想的心门，隔绝短视频带来的浮躁与懈怠；同时勇敢推开求知探索的大门，走出舒适区，拓宽眼界，不断突破自我。闭门躺平只会虚度光阴，开门放纵只会荒废青春。
门的一开一合，藏着处世的格局。守住精神底线，方能行稳；敞开探索之路，方能致远。守本心，开新局，在开合有度之间，奔赴更辽阔的人生远方。
【知识点】全命题作文；话题作文
【解析】【分析】任务一：本题考查命题作文。
第一、审题立意。“我叩开了那一扇门”中“门”既是实物（如老宅门、教室门），也可象征成长门槛、心结、突破困境、尝试新事物或跨越心理障碍等抽象概念；“叩开”是一个动词，强调主动突破的动作，需体现从犹豫到行动的转变过程；“那”代词，要写出具体指代的事物；本文应写出通过“开门”的瞬间，展现对勇气、成长或理解的领悟。可以从成长类、情感类、探索类方面来写，如推开恐惧/自卑的门（如第一次演讲、主动道歉）；推开隔阂的门（如与父母、朋友化解矛盾）；推开新世界的门（如接触新学科、走进大自然）等。文章可通过具体事例，展现成长中新的发现、体验、获得。
第二、选材构思。本文适合写记叙文，选取自己的亲身经历，写作时可以对这个题目进行扩充，把题目的外延缩小，比如“叩开那扇久封与妈妈沟通的门”“叩开那扇隔阂的友谊之门”“叩开那扇琴门”“叩开那扇神奇的科技之门”。在选取素材方面，还是以从实际生活中选取写作对象为佳，比如，外婆家上锁的阁楼门，发现旧物背后的家族故事；琴房的门，克服怯场登台；转学时主动结交朋友，内向之门。可以采取这样的结构，悬念式：先描写门的紧闭状态（如“那扇门三年未曾打开”），再倒叙原因。对比式：推门前后的心理变化（如从“手悬在半空”到“门后是满院阳光”）。文章可以用双关，既有现实的门，又有象征意义的门，用门的声音、触感等细节烘托氛围。 语言简洁流畅，可以运用环境描写、动作描写、心理描写、比喻等手法，增强了文章的感染力。
任务二：本题考查话题作文。
一、审题
“门” 是抽象隐喻，不再指实体房门。开门：代表开放包容、突破局限、勇于创新、接纳新知、走出舒适区，面向外界探索进取。一味只开门，没有底线约束，就会随波逐流、迷失本心。守门：代表坚守初心、恪守底线、传承根基、守住道德原则、筑牢精神防线。一味只守门，拒绝一切改变，就会固步自封、僵化保守。二者不是对立取舍，而是相辅相成、缺一不可。只开门不守门：盲目接纳外界诱惑，丢失立身底线，最终行差踏错。只守门不开门：固守旧传统、旧思想，拒绝时代变革，最终停滞落后。最佳平衡：以守门筑牢根基，以开门开拓前路；守正为根，创新为翼。
二、立意
人生既要守住本心与底线，也要打开眼界，勇于突破自我，做到守正与创新并行。
守门固本，守住初心与根基；开门致远，拥抱变化与新机。唯有守得住底线，开得了格局，方能行稳致远。
小到个人修身，大到文化传承、国家发展，都要兼顾守门与开门：守住民族根脉，打开对外开放的大门，方能行稳致远。
三、议论文结构
开头阐释“开门”与“守门”的内涵，点明二者辩证关系，亮出中心论点：人生当守门以立身，开门以求进，守正创新，方得始终。
分论点 1：没有守门的坚守，开门只会沦为随波逐流。（反面论证）论述底线与初心是前行的根基，如果毫无边界地敞开大门接纳一切诱惑，人终将迷失自我。搭配反面事例。
分论点 2：没有开门的勇气，守门只会变成固步自封。（正面论证）一味封闭固守，拒绝新知与变革，再纯粹的初心也会在停滞中失去价值。搭配闭关锁国、固守旧思想的事例。
分论点 3：守好本心之门，同时敞开探索之门，才是处世大智慧。（综合辩证段，全文核心）将二者结合，举袁隆平、文化创新、改革开放的事例，论证 “守正 + 创新” 相辅相成。
联系当代青少年：守住勤奋向善的初心，抵制网络浮躁诱惑（守门）；同时打开眼界，积极探索新知，突破自我局限（开门）。
结尾（总结升华）开合有度，方行万里。守住精神的大门，不迷失本心；敞开前路的大门，不畏惧变革。在一守一开之间，走出属于我们的人生坦途。
【点评】任务一：本题考查命题作文。
“门”是虚实结合：既可以是实实在在的房门，更要写心门、隔阂之门、兴趣之门、勇气之门。“叩开” 是主动行为，写自己主动打破障碍，完成成长蜕变。核心关键词：我、主动叩门、成长变化。
立意①亲情类：主动沟通，叩开与父母之间隔阂的心门，化解矛盾，收获理解。
②成长类：战胜胆怯，叩开勇气之门，突破自我，走出舒适圈。
例文点评：题目“我叩开了那一扇门”，小作者把“门”具象化为母女之间紧闭的心门，把叩门的动作写为主动沟通、化解亲子矛盾。紧扣文题，由实到虚，没有只写实实在在的房门，挖掘出心灵隔阂这一深层主题，立意深刻。主题清晰：文章落脚于主动交流、互相理解，打破亲子之间的隔膜，情感真挚，贴近中学生真实生活。
任务二：本题考查话题作文。
审题：开门 = 开拓创新、接纳新知、向外探索；守门 = 坚守初心、守住底线、传承根基。二者是辩证关系，不能只写一面，必须兼顾两者。只开门不守底线会迷失，只守门不革新会僵化。
立意：守门筑牢立身根基，开门开拓前行道路；守正与创新并行，开合有度方能行稳致远。可从个人、文化、国家三个层次展开论证。
例文点评：文章牢牢抓住 “开门” 与 “守门” 二者辩证关系，没有只侧重一方。先反向论证：只开门不守底线会迷失，只守门不革新会僵化；随后提出核心观点 —— 守门固本、开门致远，做到守正与创新平衡，完美契合话题要求，立意深刻，紧扣议论文思辨核心。
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