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浙江省丽水市缙云县2024学年八年级下学期语文初中学业质量监测试题卷
一、英雄流芳(38分)
了解“英雄”沿革。同学们梳理了有关“英雄”的材料，请你完成任务。
英雄
时期 对“英雄”的简述
先秦时期 “英”和“雄”分开，“英”指智慧出众的人，“雄”指有勇气的人。
秦汉时期 时代风云变幻，“英雄”指在乱世中善于(wò) ____旋，成就霸业的人。
魏晋南北朝时期 士族阶层崛起，英雄指兼具智慧和勇气两种品质的人。
隋唐时期 国家统一，经济文化繁荣，英雄形象更丰富多元。
宋元明清时期 市井文化发展，英雄是懂得人情(shì)____故，贴近百姓生活的人。
近现代时期 民族解放运动兴起，英雄是在历史变革中起到推动作用的人。
当代 英雄定义更广泛，指____、____了时代精神，体现社会价值的人。
我的发现：____ 。
　
1．根据拼音写出相应的汉字。
wò 　 　旋 人情shì　 　故
2．材料中□□处应填入哪个词？选择正确的答案。
A.给予 B.授予 C.赋予 D.寄予
3．结合各个时期对于“英雄”的简述，写出“我的发现”。
4．轻触“英雄”衣襟。根据语境填写古诗文名句。
英雄是谁 英雄是心怀苍生的奉献者，杜甫在风卷茅屋时，依然高呼“　 　，　 　”，以天下为己任的情怀感天动地；英雄是壮志凌云的追梦者，《北冥有鱼》中“水击三千里，　 　”的大鹏，以磅礴的气势和无畏的勇气振翅高飞，展现出对理想的不懈追求；英雄还是敢于抗争的无畏者，《式微》中发出“　 　，胡为乎中露 ”的质问，饱含着劳役们对不公命运的抗争；英雄亦是坚守高洁的孤独者，陆游笔下“　 　，　 　”的梅花，即使凋零飘落，依然保持着自身的芬芳与高洁。英雄的模样，远不止这些。他们于岁月中闪耀，于喧嚣中坚守，于诗文中长存。
5． 探寻“英雄”气度。根据要求完成任务。
小语：我又把《钢铁是怎样炼成的》中的“炼”写成了“练”，你有什么办法区分这两个字吗
小文：还真有!《经典常谈》中说：“‘造字和用字有六个条例’， ‘炼’字就是六书中的　 　。结合整本书，这个字的意思就是　 　。所以不可能是‘系(纟)’字旁。”
小语：太感谢了!《经典常谈》中说：“每种读本还得有一篇切实而浅明的白话文导言。”你能将《钢铁是怎样炼成的》浓缩成50字左右的导言吗？
小文：没问题！　 　
我们来探讨一下，《经典常谈》中说：“阅读经典的用处，就在教人见识经典一番。”我认为《钢铁是怎样炼成的》是一部讲述“英雄”故事的经典，除了保尔之外，你觉得还有哪位人物的故事教人见识一番？
小语：　 　
班级开展“品华章，抒豪情”语文活动，请你参与。
急流
刘白羽
今天，我久久地沉思着。
我自己仿佛回到了闽江边上。不错，四年前我曾经沿着闽江走了一日。头一眼看到江，是在天刚刚亮的时候，使我非常之惊奇的，是那江水的绿，绿得浓极了。时已深秋，但那浓绿，却给人春深如海之感。原来雄伟的山、苍郁的树、苔染的石壁、滴水的竹林，都在江中投下绿油油的倒影。事实上是天空和地面整个绿成一片，就连我自己也在那闪闪绿色之中了，这真是：“醉人的绿呀！”不过马上使我从那一团浓绿中惊醒的，却是闽江的险峻的急流。你看它碧绿盈盈，但仔细看时，倒真吸了一口冷气。江流迂回于悬崖峭壁之间，突然，像风一样激荡着滚滚波涛，向前冲击而去……尤其惊心动魄的，是江心无数礁石，森然林立，每一波澜都聚集在那儿，万马奔腾般喧嚣起来。看上去，那江水和礁石，那礁石也和江水，正在拼命地搏斗。它们喷射起高高的浪花，如雪如雾，浪花尽管在空中跳荡回旋，而那江水，还是那样浓绿的江水，却像疾风骤雨横扫着那险滩，奔流而下了。这江流有那样一种气概，无论什么礁石，无论什么险滩，总之，无论什么艰难险阻，它都十分藐视它们，而只管汹涌直前。江流之速真是间不容发，你一错眼珠，它已经风掣电闪般远了去了。这时我早已忘却去欣赏那浓绿，虽然那湿润的绿、鲜明的绿，愈加可爱了。
问题是那江流吸引了我。恰好在这时，我看见一只顺流而下的木船。这种船恐怕也是特别适宜通过闽江急流的船，——它又尖，又窄，又薄，看上去就如同一片窄窄的木片。但就这窄窄的木片，出没于峻涛骇浪间，一下埋入波涛之中，一下浮升波涛之上，如若说那急流像风，那么这船真是风中之箭了……你注视着它，那实在是惊险万分呢！面前是嵯峨的礁石，是沸腾的漩涡，水急、浪急、风急，而在这一切力量冲击沸荡之间，只要稍微有半点差错，那船和船上的人就都要撞得粉碎，无影无踪。可是，你看，那船不就那样笔直地朝那黑森森的乱石冲去了吗 眼看浪花已在礁石上飞溅，而这时那船上的人，镇定、勇敢，毫不迟疑地顺着急流划去。就在一瞬之间，小船紧紧擦着礁石一转飞过去了，而后它又在波澜壮阔的江水中悠然前进了。
那时我目不转睛地盯着那只船，我却深深想到：在那转瞬之间，是急流勇进还是急流勇退呢
闽江上的英雄水手告诉我们：在那转瞬之间，只能勇进，凭着人的力量，借着水的力量勇进。在这紧急关头，只要你稍微一怯弱、一动摇，那船便会冲到尖利的石岩上去。那时那险峻的急流，那激烈的浪涛，“哗……”的一声响，就像嘲笑你一样，一刻不停，旋卷而去。而后面更险峻更激烈的江流，紧跟着又汹涌而来，澎湃而至，然后又立刻旋卷过去了。
今天，当我静静地望着深远的夜空和灿烂的星群时，我理解到：那江流上有一条平安的道路，这道路是属于勇士的。勇士乘那奔腾澎湃之势，追风逐电，翱翔自如，转瞬千里；而懦夫还没有进入急流，早已为那煊赫的声势所威慑，丢魂丧胆，低头退却，而结果他只能使自己和自己所驾驶的船只一道被击沉撞碎。
在战争中我两渡天险急流。
一次是在黄河之上。当黄河从上游冲击而来，风声水声，真是“黄河之水天上来”呀！我们乘一方形巨舟，先顺岸边向上拽，拽到一定程度，解缆而下，那速度实在惊人，刚刚觉得波涛翻滚，倏然之间，已抵彼岸。
一次是在长江之上。也是只见黑色巨浪一阵掀腾，雪白浪花一阵飞溅，向前看，向后看，到处是风帆，风急帆峭，却都像凝然不动。谁料想眼睛一眨，我们已渡过江涛高处，竟没来得及体会一下天险的滋味，上了岸回头看看，还有些怅惘呢！
只有在闽江这一次，它绿得发浓，流得飞快，我却从这急流得到了勇气。今天，那浓而且亮的江色似乎又闪动在我的眼前，是急流勇进，还是急流勇退 是知难而进，还是知难而退 生活在革命斗争浪涛中的人，应当做乘长风破万里浪的能手，因为急流是永远不息前进的。
今天，我久久地沉思着……
(选自《刘白羽散文》)
6．【触发】
作者陷入沉思的触发点最不可能的是什么 请你根据本文内容加以推测，选出一项（　　）。
A．急流 B．礁石 C．战火 D．水手
7．【运思】
本文重点写闽江，那为什么又写到“在战争中我两渡天险急流”？
8．【雕琢】
闽江急流“险峻”，文中画线句是如何表现“险峻”的？自选角度加以赏析。
9．【生发】
班级准备召开以“致敬英雄”为主题的即席讲话活动，请你参与。
①为了帮同学写好即席讲话稿，老师在黑板上写出几组可以选用的词语，要大家齐声朗读，下列哪组词语让不太会发平舌音的小语同学感到很困扰？（　　）
A.驰骋 挚爱 虔诚 多多益善
B.抉择 硕大 苍劲 大彻大悟
C.嘱咐 敦实 礼数 平易近人
D.震撼 束缚 矗立 光明正大
②你对“英雄”有怎样的理解 结合本文内容写一段120字左右的即席讲话稿。
二、谷雨看花(14分)
学校计划开展“谷雨看花”主题学习活动，同学们搜集了相关材料，请完成任务。
(一)雨中看牡丹三首①(其二)
〔宋〕苏轼
明日雨当止，晨光在松枝。
清寒入花骨，肃肃②初自持。
午景发秾丽，一笑当及时。
依然暮还敛，亦自惜幽姿。
【注释】①元丰三年三月，苏轼在黄州天庆观看牡丹。②肃肃：庄重肃穆的样子。
(二)谷雨三朝看牡丹
“谷雨三朝看牡丹”，这句流传千年的谚语，道出了一个民族与一朵花之间绵长而深刻的精神联结。当谷雨节气过后，大地回暖，雨水充沛，牡丹便在这温润的气候中次第绽放，以倾国之色装点暮春。从长安朝廷到洛阳民间，从唐宋诗词到现代生活，____。
牡丹与中国的缘分，最早可追溯至两千多年前的秦汉时期。最初，人们看重的是它的药用价值。《神农本草经》记载：“牡丹，味辛寒，主寒热，除瘀血。”其根皮即今之“丹皮”，是传统中药材六味地黄丸的重要组成部分。
隋代是牡丹从药用到观赏的重要转折期。隋炀帝在洛阳建西苑，“诏天下进花卉，易州进二十箱牡丹”，开启了宫廷栽培牡丹的先河。至唐代，牡丹栽培达到第一个高峰。李白在沉香亭前为杨贵妃写下“云想衣裳花想容”的绝唱，让这朵花从此与盛世气象紧密相连。传说武则天冬日游上苑，曾下诏令百花齐放，唯牡丹傲骨铮铮，宁可被贬洛阳也不违时令。这个充满政治隐喻的故事，恰恰赋予了牡丹超越植物本身的精神品格：____。
宋代文人将牡丹推向了审美巅峰。欧阳修在洛阳做官时，不仅编纂了世界上第一部牡丹专著《洛阳牡丹记》，更以“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”的诗句奠定其文化地位。当时的牡丹鉴赏已形成完整体系： “姚黄魏紫”被奉为极品，“酒醉杨妃”的粉晕花瓣暗合贵妃遗事，“青龙卧墨池”的花心恰似砚台蓄墨。这些充满诗意的品种名，折射出中国人“以花喻人”的独特思维方式。在张择端《清明上河图》的汴河两岸，卖花人担着的牡丹与达官显贵车马上的牡丹纹饰相映成趣，构成一幅流动的世俗风情画。
明清时期，牡丹彻底融入中国人的生活哲学。苏州拙政园的“绣绮亭”前，文徵明手植的百年牡丹依然盛开，与太湖石构成“富贵长寿”的园林意象；景德镇的匠人们将缠枝牡丹烧制成青花瓷，随着海上丝绸之路远播波斯。在《红楼梦》第六十三回“寿怡红群芳开夜宴”中，薛宝钗抽中的牡丹花签题着“任是无情也动人”，曹雪芹借这一笔，道破了牡丹文化内涵的复杂性—— (3)____。
当时间来到现代，牡丹依然焕发着强大生命力。1982年，邮电部发行的“牡丹”特种邮票引发全民收藏热潮；2019年北京世园会上，用全息技术呈现的“数字牡丹”让传统名花与量子科技对话；2021年，在河南卫视《端午奇妙游》中，水下舞蹈《洛神水赋》的演员头饰正是动态绽放的牡丹。
从山野到庙堂，从实物到符号，牡丹的传奇仍在续写。当我们在博物馆欣赏唐代铜镜上的宝相花，在剧院聆听京剧《贵妃醉酒》的唱腔，在品尝洛阳水席的牡丹燕菜时，其实都在参与一场延续千年的文化仪式。
(选自浙江图书馆《信阅说》第十六讲，有删改)
10．根据语境，依次填入文中空白处的选项分别是( 　 　 ) ( 　 　 ) ( 　 　 )。
A、它既是世俗欲望的投射，也是超脱尘俗的禅意。
B、它既是富贵吉祥的象征，也是坚守本真的宣言。
C、牡丹以其雍容华贵而不失坚韧的品格，构筑了中国精神中最为灿烂的篇章。
11．下列语句运用作引用的说明方法，分析其作用。
◎“牡丹，味辛寒，主寒热，除瘀血。”(《神农本草经》)
◎“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇。”(《洛阳牡丹记》)
12．宋代文人将牡丹推向了审美巅峰，形成了“以花喻人”的独特思维方式。苏轼借牡丹抒发什么情思 请结合律诗尾联加以分析。
13．阅读《谷雨三朝看牡丹》和链接材料，推测“三朝”的意义，并说明理由。
【链接材料】
◎却说那小公子灵光，才三朝便能言语。(余象斗《南游记》)
◎三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。(李白《上三峡》)
三、江山寄怀(15分)
班级开展“江山寄怀”古文阅读活动，请你参与。
万历丙申秋，吴敦之、李润予与徐季明，道出京口。敦之举金山之觞，一舸乘风，泠然①而骤泊其下。钟声从紫涛中殷隐，洎②山乃壮。佛宇僧寮，翚壁③而箝，如入大蜃之都。乃相与礼空王三殿，觞于江天阁，醉于吞海亭，酣于流云之顶，而徘徊于金鳌妙高之间。云卷长风，去天尺五，俯瞰嵯岈④，不悦而栗。
(节选自王思任《游金山记》)
仲叔守瓜州，余借住于园，无事辄登金山寺。风月清爽，二鼓，犹上妙高台，长江之险，遂同沟涂⑤。
一日，放舟焦山，山更纡谲⑥可喜。江曲涡山下水望澄明渊无潜甲。海猪海马，投饭起食，驯扰若豢⑦鱼，看水晶殿，寻《瘗鹤铭》，山无人杂，静若太古。回首瓜州烟火城中，真如隔世。
(节选自张岱《焦山》)
试以金、焦评之，金以巧胜，焦以拙胜；金为贵公子，焦似淡道人；金宜游，焦宜隐；金宜月，焦宜雨；金宜小李将军⑧，焦则大米⑨；金宜神，焦宜佛；金乃夏日之日，而焦则冬日之日也。
(节选自王思任《游焦山记》)
【注释】①泠然：轻妙的样子。②洎(jì)：到，至。③翚(huī)壁：指檐角朝上如鸟飞的建筑物。④嵯峨(cuó yá)：错杂不齐的样子。⑤涂(kuài)：田间的大沟渠。⑥纡谲(yū jué)：曲折。⑦豢(huàn)：饲养。⑧小李将军：指唐朝画家李昭道，画风精巧繁复。⑨大米：指宋朝画家米芾，画风天真自然。
14．解释下列句中加点的词。
去天尺五 　 　
无事辄登金山寺 　 　
15．乙文画线句有两处需要断句，从下列A-D中选出正确的两处(填写字母)。
江曲满山A下B水C望澄明D渊无潜甲。
16．下列图画，与“一舸乘风”(或“放舟焦山”)最匹配的是哪一幅 请选择其中一个语句，寻找相应的图画，并阐述理由。
17．从人物的动作可以窥见内心。请揣摩下列加点词，分析作者的心境。
◎俯瞰嵯峨，不悦而栗。(《游金山记》)
◎回首瓜州烟火城中，真如隔世。(《焦山》)
18．在王思任眼里，金山和焦山有不同的特点。从下列选项中选择一组，结合选文内容，阐述你的理解与思考。
备选： A.游——隐 B.小李将军——大米
四、印记留痕(50分)
19．阅读下面的图文，根据要求作文。
脚印是时间的痕迹，
脚印是生命的底片，
脚印是生活最虔诚的回响，
脚印是困境中跋涉的勋章。
请以“ ▲ 的脚印”为题，写一篇不少于500字的文章。可以讲述故事，可以抒发情感，还可以发表演说。
要求：(1)将题目补充完整并抄在答题纸上；(2)文体自选，诗歌除外；(3)不得出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等信息。
答案解析部分
【答案】1．斡；世
2．C
3．示例：不同时代，人们对“英雄”含义的理解不同；“英雄”的内涵随着社会发展不断丰富拓展，英雄的定义始终和当时的社会发展特征相契合。
【知识点】汉字的部首与偏旁；材料探究；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查学生对词语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查对材料信息的梳理与概括能力。横向对比每一个朝代，观察时代背景与英雄定义一一对应。梳理范围变化：从精英霸主，慢慢扩大到普通百姓。整理结论：英雄的内涵随着时代变迁不断丰富，时代不同，英雄的标准也随之改变，英雄群体由少数精英走向广大普通人。
1．本题考查常见汉字的字形识记。
“斡旋”是固定词语，意思是调解、周旋，对应拼音wò的汉字是斡；“人情世故”是固定成语，意思为人世间的道理、世俗人情，对应拼音shì的汉字是世。
故答案为：斡；世。
2．本题考查近义词语的辨析与运用。
A.给予：意思是使别人得到，常搭配具体物品、抽象关怀等，不搭配“精神”；
B.授予：指给予（荣誉、头衔、勋章等正式荣誉、身份），搭配对象多为正式奖励称号，不搭配“时代精神”；
C.赋予：指交给（抽象的重大使命、精神、内涵等），“英雄承载体现时代精神”，“赋予/承载了时代精神”是常用搭配，符合语境；
D.寄予：指寄托、给予（情感、期望等），不搭配“时代精神”。
因此只有C符合语境。
故答案为：C。
3．本题考查对材料信息的梳理与概括能力。梳理表格中不同时期“英雄”的定义：从先秦“英”“雄”分开称呼，到后来合并，不同社会背景下，英雄的内涵随时代变化不断丰富拓展，不同时代对英雄的判定标准会贴合当时的社会特征。
示例： 英雄的内涵会随着时代发展不断演变，英雄的定义始终和当下的社会环境紧密相连；英雄的范围由少数杰出霸主，逐步扩大到普通人，内涵越来越丰富。
故答案为：示例：不同时代，人们对“英雄”含义的理解不同；“英雄”的内涵随着社会发展不断丰富拓展，英雄的定义始终和当时的社会发展特征相契合。
4．【答案】安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；抟扶摇而上者九万里；微君之故；零落成泥碾作尘；只有香如故
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，诗人在自身遭遇茅屋被毁的困境时，仍发出 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的呼喊，体现了 “心怀苍生的奉献者” 的英雄特质 —— 以天下为己任，忧国忧民，与 “心怀苍生” 的语境高度契合。《北冥有鱼》中，大鹏 “水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，以宏大的气魄展现了对高远理想的追求，对应 “壮志凌云的追梦者” 的英雄形象 —— 无畏且执着，契合 “对理想的不懈追求” 的描述。《式微》中 “微君之故，胡为乎中露？” 的意思是 “如果不是为了君主，何必在露水中劳作？”，通过反问表达了劳役者对不公命运的抗争，体现 “敢于抗争的无畏者” 的英雄特质，符合 “对不公命运的抗争” 的语境。陆游《卜算子 咏梅》中，梅花 “零落成泥碾作尘，只有香如故”，即便凋零也坚守芬芳，象征 “坚守高洁的孤独者” 的英雄形象 —— 不屈于困境，保持自身品格，与 “坚守高洁” 的描述一致。
故答案为：安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；抟扶摇而上者九万里；微君之故；零落成泥碾作尘；只有香如故
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．【答案】形声字；用火烧炼、锤炼，这里指钢铁经过火的冶炼锻造，比喻人经过艰苦斗争的锻炼考验；示例：本书讲述了保尔·柯察金从普通工人子弟成长为钢铁般意志的无产阶级革命战士的故事，诠释了生命的意义，激励无数青年奋进。；示例：我认为朱赫来很值得品读，他是保尔的革命引路人，曾投身革命斗争，沉稳坚毅，把一生都献给了革命事业，他本身就是革命英雄。
【知识点】作品的基本内容；《钢铁是怎样炼成的》；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
第一空：六书指象形、指事、会意、形声、转注、假借，“炼”由形旁“火”和声旁“东”（古音读音相合）构成，符合形声字“形旁表义、声旁表音”的造字特点，因此此处填形声字。
第二空：“炼”从火，本义是用火冶炼、加工金属，书名《钢铁是怎样炼成的》用钢铁锻造比喻主人公意志品格的磨炼，因此词义要结合本义和书名含义解释，也可简化概括为冶炼锻造，比喻意志的磨炼。
第三空：导言需要涵盖核心内容、主旨价值，符合题干“切实浅明”“浓缩内容”的要求，字数符合50字左右的限定即可。
第四空：题干要求除保尔外分析书中的英雄人物，可选朱赫来、丽达、谢廖沙等人物，结合人物经历点明其英雄特质即可。例如谢廖沙可答：谢廖沙，他是保尔的童年好友，积极投身革命，成年后加入红军作战，最终为革命事业牺牲，展现了青年革命者的英雄气节。
故答案为：①形声字②用火烧炼、锤炼，这里指钢铁经过火的冶炼锻造，比喻人经过艰苦斗争的锻炼考验；③示例：本书讲述了保尔·柯察金从普通工人子弟成长为钢铁般意志的无产阶级革命战士的故事，诠释了生命的意义，激励无数青年奋进。④示例：我认为朱赫来很值得品读，他是保尔的革命引路人，曾投身革命斗争，沉稳坚毅，把一生都献给了革命事业，他本身就是革命英雄。
【点评】本题考查名著阅读。字词题思路：结合六书造字法，抓住火字旁本义是用火熔炼，区分火字旁与绞丝旁，紧扣书名里钢铁淬炼的含义。
导言题思路：压缩情节，点明保尔历经磨难磨砺意志、坚守理想，严格控制字数。
人物探究题思路：挑选书中次要英雄人物，概括事迹，点明人物身上不屈的英雄品质。
【答案】6．C
7．写黄河、长江的急流，与闽江急流形成对比与补充。黄河“巨舟速渡”、长江“风急帆峭”展现了不同急流的特点，而闽江“木船险渡”更凸显“急流勇进”的艰难与勇气。通过多维度的急流体验，深化“勇士方能驾驭险途”的主题，让“急流勇进”的精神更具普遍性与说服力。
8．画线句（“江流迂回于悬崖峭壁之间……万马奔腾般喧嚣起来”）从视觉和听觉角度表现险峻。“悬崖峭壁”“森然林立”的礁石是视觉上的压迫感；“万马奔腾般喧嚣”是听觉上的震撼，写出江浪与礁石搏斗的激烈。“迂回”“激荡”“冲击”等动词，动态展现江流的汹涌，突出闽江急流“险”与“猛”的特点。
9．①B
②“英雄是闽江急流中驾驭木船的水手，是面对礁石敢于‘勇进’的勇者。他们不因急流凶险而退缩，不因礁石林立而胆怯，如闽江江水般‘藐视艰难，汹涌直前’。生活中的我们，也当以英雄为镜，在困境中选择‘知难而进’，这便是英雄的气度——于险途上坚守勇气，于选择中彰显担当！”
【知识点】抒情性（写景）散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解和分析。紧扣全文写作对象，文章由急流、礁石、水手生发感悟，战火是后文类比引申内容，排除最无关的一项。
（2）本题考查对文章内容的理解和分析。这是类比拓展，由闽江一河延伸到黄河、长江两处险流，以多次闯过天险的亲身经历丰富素材；把江河急流类比革命斗争，深化主旨，由写景上升到人生与斗争哲理。
（3）本题考查对关键句子的赏析。抓住修辞、动词、环境描写，分析句子怎样写出水流汹涌、礁石林立的凶险，再点明渲染紧张氛围的效果。
（4）本题考查语言表达和运用。区分平舌音 z/c/s 与翘舌音 zh/ch/sh，筛选出翘舌字最多的一组。
即席讲话思路：先结合文中闯过急流的水手，提炼英雄内涵：直面艰险、迎难而上；再联系革命激流，号召大家勇渡人生难关，字数严格控制。
6．本题考查对文章内容的理解和分析。
根据第②段“不过马上使我从那一团浓绿中惊醒的，却是闽江的险峻的急流”可知，使作者沉思的第一个景物就是闽江险峻的急流；根据第①段“那江水和礁石，那礁石也和江水，正在拼命地搏斗。它们喷射起高高的浪花，如雪如雾，浪花尽管在空中跳荡回旋，而那江水，还是那样浓绿的江水，却像疾风骤雨横扫着那险滩，奔流而下了。这江流有那样一种气概，无论什么礁石，无论什么险滩，总之，无论什么艰难险阻，它都十分藐视它们”可知，江水和礁石也引发了作者关于艰难险阻的思考，它们面对疾风骤雨的姿态也触动了作者的心；根据第③段“而这时那船上的人，镇定、勇敢，毫不迟疑地顺着急流划去”和第⑤段“闽江上的英雄水手告诉我们：在那转瞬之间，只能勇进，凭着人的力量，借着水的力量勇进”可知，闽江上的水手面对急流勇进的态度也带给了作者很多感悟，触发了作者时急流勇进还是勇退的思考。综上，这三个都是作者陷入沉思的触发点。而根据第⑦段“在战争中我两渡天险急流”可知，“战火”仅作为“两渡天险急流”的背景提及，并非是触发沉思的关键，作者的沉思始终围绕“急流中的勇气与选择”，与“战火”无直接关联。
故答案为：C。
7．本题考查对文章内容的理解和分析。
根据第⑧段“我们乘一方形巨舟，先顺岸边向上拽，拽到一定程度，解缆而下，那速度实在惊人，刚刚觉得波涛翻滚，倏然之间，已抵彼岸”可知，这一次作者虽然面对黄河惊险的急流，但是凭借着巨舟的速度，也顺利渡过，只是没来得及产生过多是感悟。根据第⑨段“也是只见黑色巨浪一阵掀腾，雪白浪花一阵飞溅，向前看，向后看，到处是风帆，风急帆峭，却都像凝然不动。谁料想眼睛一吃，我们已渡过江涛高处，竟没来得及体会一下天险的滋味”可知，作者面对长江风帆的“风急帆峭”，虽也是天险，但渡流过程也很快，“没来得及体会”天险的滋味，也是相对顺利的；根据第③段“这种船恐怕也是特别适宜通过闽江急流的船，——它又尖，又窄，又薄，看上去就如同一片窄窄的木片。但就这窄窄的木片，出没于峻涛骇浪间，一下埋入波涛之中，一下浮升波涛之上”和第⑩段“只有在闽江这一次，它绿得发浓，流得飞快，我却从这急流得到了勇气”可知，闽江是“木船险渡”，船只如窄窄木片，在峻涛骇浪中出没，更显惊险，而作者也通过这次经历收获了勇气。写战争中两渡急流，与闽江急流形成对比与补充，突出了闽江急流的独特险峻，也让“急流勇进”的精神在不同场景中得到印证，从单一的闽江场景扩展到更广阔的生命体验，拓宽了“勇士”精神的适用范围，使“勇士驾驭险途”的主题更具普遍意义，增强了说服力。
故答案为：写黄河、长江的急流，与闽江急流形成对比与补充。黄河“巨舟速渡”、长江“风急帆峭”展现了不同急流的特点，而闽江“木船险渡”更凸显“急流勇进”的艰难与勇气。通过多维度的急流体验，深化“勇士方能驾驭险途”的主题，让“急流勇进”的精神更具普遍性与说服力。
8．本题考查对关键句子的赏析。
画线句通过多感官描写和动态刻画，精准表现闽江急流的“险峻”。首先是视觉与听觉的结合，视觉上，“悬崖峭壁”勾勒出险峻的环境背景，“森然林立”的礁石直接呈现障碍的密集与狰狞，形成强烈的视觉压迫；听觉上，“万马奔腾般喧嚣”以比喻将江浪冲击礁石的声音具象化，传递出波涛汹涌的震撼力，让读者如临其境感受搏斗的激烈。其次是动词的动态运用，“迂回”写出江流在峭壁间曲折穿行的状态，“激荡”“冲击”则展现江流冲破阻碍的狂暴力量，一连串动词串联起江流的运动轨迹，生动刻画出急流“险”（环境险恶）与“猛”（力量强劲）的双重特点，使“险峻”不再是抽象概念，而是可感的画面与力量。
故答案为：画线句（“江流迂回于悬崖峭壁之间……万马奔腾般喧嚣起来”）从视觉和听觉角度表现险峻。“悬崖峭壁”“森然林立”的礁石是视觉上的压迫感；“万马奔腾般喧嚣”是听觉上的震撼，写出江浪与礁石搏斗的激烈。“迂回”“激荡”“冲击”等动词，动态展现江流的汹涌，突出闽江急流“险”与“猛”的特点。
9．本题考查语言表达和运用。
（1）平舌音指声母为z、c、s的音节。
A.驰骋（chí chěng），挚爱（zhì ài），虔诚（qián chéng），多多益善（duō duō yì shàn）均为翘舌音或其他声母，无平舌音；
B.抉择（jué zé）中“择”是平舌音，苍劲（cāng jìng）的“苍”也是平舌音，有2个，对不擅长平舌音的人来说较难；硕大（shuò dà）、大彻大悟（dà chè dà wù）无平舌音；
C.嘱咐（zhǔ fù），敦实（dūn shí），礼数（lǐ shù），平易近人（píng yì jìn rén）均无平舌音；
D.震撼（zhèn hàn），束缚（shù fù），矗立（chù lì），光明正大（guāng míng zhèng dà）中，均含翘舌音“zh、ch、sh”，没有平舌音；
故选B。
（2）回答时需要紧扣“致敬英雄”的主题，结合文中闽江水手的形象，围绕镇定勇敢、急流勇进等英雄特质，也可以用“悬崖峭壁”“森然礁石”等原文细节增强真实感，结尾呼吁呼应主题，语言简洁有力，符合即席讲话的口语化特点即可，注意字数要求。
示例：英雄不是天生的，而是在急流中锤炼出来的。正如闽江上的水手，面对险峻的急流和森然的礁石，他们镇定勇敢，毫不迟疑地迎难而上。生活中，我们也会遇到“急流”——可能是学习的压力、生活的挑战，或是理想的追求。真正的英雄，是在这些时刻选择“急流勇进”的人。他们不惧艰难，凭借智慧和勇气开辟道路。让我们致敬这些英雄，也让自己成为生活的勇士！
故答案为：①B
②“英雄是闽江急流中驾驭木船的水手，是面对礁石敢于‘勇进’的勇者。他们不因急流凶险而退缩，不因礁石林立而胆怯，如闽江江水般‘藐视艰难，汹涌直前’。生活中的我们，也当以英雄为镜，在困境中选择‘知难而进’，这便是英雄的气度——于险途上坚守勇气，于选择中彰显担当！”
【答案】10．C；B；A
11．引用《神农本草经》“牡丹，味辛寒，主寒热，除瘀血”：准确说明了牡丹最初的药用价值，增强了内容的权威性和科学性，为后文写其从药用到观赏的转变做铺垫。引用欧阳修《洛阳牡丹记》“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”：突出了洛阳牡丹的独特地位，体现了宋代文人对牡丹的推崇，使牡丹的文化地位更具说服力，也呼应了“宋代文人将牡丹推向审美巅峰”的观点。
12．苏轼在尾联“依然暮还敛，亦自惜幽姿”中，描绘了牡丹傍晚收拢花瓣、珍惜自身幽美姿态的景象。诗人借牡丹“暮还敛”的自然特性，既赞美了牡丹不与正午秾丽争艳、懂得自惜的品格，也暗含了自己在逆境中（黄州时期）坚守本心、保持独立人格的情思，体现了借花喻己、托物言志的表达手法。
13．“三朝”指“三天”。链接材料中，《南游记》“才三朝便能言语”的“三朝”指出生后三天；李白《上三峡》“三朝上黄牛，三暮行太迟”中“三朝”与“三暮”相对，指三天时间。结合“谷雨三朝看牡丹”的语境，谷雨是节气，牡丹在谷雨过后的三天左右因气候温润而绽放，符合植物生长与时间关联的规律，故“三朝”应为“三天”。
【知识点】分析说明方法及其作用；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解与补充。紧扣上下文行文逻辑，前后句形成递进。第一空总起牡丹承载民族精神；第二空承接傲骨故事，突出富贵外表下坚守本心；第三空兼顾世俗富贵与超脱禅意，做到前后文层层对应。
（2）本题考查作引用的说明方法及其作用。分两处引文分别分析：先点明典籍出处带来权威性；再区分药用史料、文学诗句各自对应的内容，一处铺垫历史演变，一处烘托文化地位，贴合段落层次。
（3）本题考查人物情感的把握。先抓住景物：牡丹朝开暮敛的自然特点；再结合作者黄州被贬的写作背景；最后落脚托物言志，由花的自惜幽姿，对应诗人逆境里坚守人格、不刻意争宠的本心，紧扣“以花喻人”。
（4）本题考查把握说明内容的理解。第一步，梳理文言例句，先锁定“三朝”本义为三天；第二步，结合谚语节气语境，匹配谷雨过后三日牡丹盛开的物候规律；最后整合文献例句与自然常识，有理有据推出词义。
10．本题考查文章内容的理解与补充。
第一空：根据前文“当谷雨节气过后，大地回暖，雨水充沛，牡丹便在这温润的气候中次第绽放，以倾国之色装点暮春”可知，前文围绕“谷雨三朝看牡丹”展开，强调牡丹与民族的精神联结，从历史到现代贯穿始终。C项“构筑了中国精神中最为灿烂的篇章”能总括这种跨越时空的文化意义，衔接自然。
第二空：根据前文“传说武则天冬日游上苑，曾下诏令百花齐放，唯牡丹傲骨铮铮，宁可被贬洛阳也不违时令”可知，武则天贬牡丹的故事突出牡丹“不违时令”的傲骨，体现其坚守本性的品格，与B项“坚守本真的宣言”契合；同时牡丹在盛世中的地位也暗含“富贵吉祥”，符合语境。
第三空：根据前文“薛宝钗抽中的牡丹花签题着‘任是无情也动人’”可知，《红楼梦》中薛宝钗的花签“任是无情也动人”体现牡丹既关联世俗（富贵）又有超脱气质（无情中的动人），A项“世俗欲望的投射”与“超脱尘俗的禅意”准确对应这种复杂性。
故答案为：C、B、A
11．本题考查作引用的说明方法及其作用。
第一句，《神农本草经》是中国现存最早的药物学经典，具有极高的权威性。引用其内容，能够确凿地证明牡丹最初的药用价值，让读者清晰了解到秦汉时期人们对牡丹的认知主要集中在药材用途上。这一引用为后文阐述“隋代从药用到观赏的转折”提供了背景支撑，使说明的内容更具科学性和可信度，同时为后文其从药用到观赏的转变做铺垫，在逻辑上也更为连贯。
第二句，欧阳修作为宋代文坛的重要人物，其编纂的《洛阳牡丹记》是世界上第一部关于牡丹的专著，具有很强的文化代表性。引用他的诗句，一方面突出了洛阳牡丹在地域和文化层面的独特地位，强化了本段“宋代文人将牡丹推向审美巅峰”这一观点；另一方面，诗句本身具有文学性，能够增添说明文字的感染力，让读者更直观地感受到牡丹的文化价值，使说明内容更具说服力和吸引力。据此总结作答即可。
故答案为：引用《神农本草经》“牡丹，味辛寒，主寒热，除瘀血”：准确说明了牡丹最初的药用价值，增强了内容的权威性和科学性，为后文写其从药用到观赏的转变做铺垫。引用欧阳修《洛阳牡丹记》“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”：突出了洛阳牡丹的独特地位，体现了宋代文人对牡丹的推崇，使牡丹的文化地位更具说服力，也呼应了“宋代文人将牡丹推向审美巅峰”的观点。
12．本题考查人物情感的把握。借牡丹“暮敛幽姿”的自然特性，表达对坚守本心、顺应自然且不失风骨的人生态度的认同，暗含自身在逆境中对独立人格的坚守。
“依然暮还敛，亦自惜幽姿”意思是牡丹到了傍晚依旧会收拢花瓣，懂得珍惜自身幽静美好的姿态。苏轼创作此诗时正处于黄州被贬期间，仕途的挫折使他的心境趋于沉静。诗中的牡丹在正午“发秾丽”尽情绽放，傍晚却“暮还敛”收敛花瓣，不刻意去张扬自己的美丽，而是顺应自然的时序，懂得自我珍惜。这一特性与苏轼自身的境遇和心境相契合，他借牡丹来映射自己，即便身处逆境，也不会去迎合世俗，而是坚守自己的本心，保持独立的人格。这种“借花喻己”的手法，将牡丹的自然属性与诗人的个人情感、人生感悟相融合，使“惜幽姿”不仅是对牡丹姿态的描写，更成为诗人对内在品格珍视的一种表达，暗含自己虽身处逆境却依旧坚守本心、保持独立人格的情思。据此总结作答即可。
故答案为：苏轼在尾联“依然暮还敛，亦自惜幽姿”中，描绘了牡丹傍晚收拢花瓣、珍惜自身幽美姿态的景象。诗人借牡丹“暮还敛”的自然特性，既赞美了牡丹不与正午秾丽争艳、懂得自惜的品格，也暗含了自己在逆境中（黄州时期）坚守本心、保持独立人格的情思，体现了借花喻己、托物言志的表达手法。
13．本题考查把握说明内容的理解。
阅读链接材料可知，在《南游记》“却说那小公子灵光，才三朝便能言语”中，“三朝”是传统民俗里对新生儿出生后第三天的特定称谓，比如民俗活动中的“三朝洗儿”，这里明确“三朝”指的是“三天”。在李白的《上三峡》中“三朝上黄牛，三暮行太迟”，“朝”代表早晨，“三朝”与“三暮”相对应，从时间对应关系来看，“三朝”就是指三个早晨，也就是“三天时间”，因为“朝暮交替”构成一天。
本文中“谷雨三朝看牡丹”是流传下来的民间谚语，主要强调牡丹的花期和谷雨节气之间的关联。谷雨时节，气温逐渐回升，雨水较为充沛，这样的气候条件适宜牡丹生长绽放。从实际的自然规律和生活经验来看，牡丹通常会在谷雨节气过后的三天左右，因为气候温润合适而陆续开放。所以，“三朝”理解为“三天”，既符合汉语言文化中对时间表述的传统习惯，也与牡丹生长、开花的自然规律相契合，能够合理地解释这句谚语的含义。据此总结作答即可。
故答案为：“三朝”指“三天”。链接材料中，《南游记》“才三朝便能言语”的“三朝”指出生后三天；李白《上三峡》“三朝上黄牛，三暮行太迟”中“三朝”与“三暮”相对，指三天时间。结合“谷雨三朝看牡丹”的语境，谷雨是节气，牡丹在谷雨过后的三天左右因气候温润而绽放，符合植物生长与时间关联的规律，故“三朝”应为“三天”。
【答案】14．距离；就
15．BD
16．选“一舸乘风”匹配A图：“一舸乘风”展现小船乘风而行，轻快迅疾的画面。A图中，江面波涛涌动，小船孤帆远扬，与“泠然而骤泊”所体现的轻妙、“乘风骤泊”的动态感相契合，能体现出在金山江面上乘船而行的情境。
选“放舟焦山”匹配B图：“放舟焦山”强调在焦山江面行船时的闲适。B图中江面平静，船行悠然，契合焦山“山无人杂，静若太古”的宁静氛围，展现出焦山江水澄明、环境清幽的特点。
17．“不悦而栗”并非是心情不愉快，而是作者俯瞰金山下错杂不齐的景象时，因金山的高峻、景色的奇险，内心产生震撼与敬畏之感（“栗”为战栗、惊叹之意）体现出作者面对金山壮丽、险峻景色时，对自然伟力的敬畏与沉醉。
焦山“山无人杂，静若太古”，与瓜州“烟火城”的喧嚣形成鲜明对比。“隔世”突出焦山的宁静超脱，让作者暂离尘世纷扰，获得心灵的静谧，体现出作者对宁静自然的向往与沉醉，以及对尘世喧嚣的疏离感。
18．示例一：A.游——隐
金山“宜游”：《游金山记》中，作者登上金山，礼拜空王三殿，在江天阁饮酒，在吞海亭沉醉，在流云之顶酣畅，还在金鳌妙高之间徘徊，遍历金山各处胜景。金山“钟声从紫涛中隐现”“佛宇僧寮如大蜃之都”，景色奇丽、建筑精巧，充满游览的趣味与开阔感，适合人们游览赏景，展现出“游”的热闹与丰富。焦山“宜隐”：《焦山》中，焦山“山无人杂，静若太古”，作者可探寻《瘗鹤铭》、观赏水晶殿，远离尘世（“回首瓜州烟火，真如隔世”）这里的宁静悠远，适合隐居修身，体现出“隐”的静谧与超脱，能让人远离喧嚣，获得内心的宁静。
示例二：B.小李将军——大米
金山“宜小李将军”：小李将军（李昭道）画风精巧繁复。金山“佛宇僧寮，翚壁而箝，如入大蜃之都”，建筑奇丽、布局精巧，景色壮丽（“云卷长风，去天尺五”），其华丽、繁复的景致与小李将军“精巧华丽”的画风相契合。焦山“宜大米”：大米（米芾）画风天真自然。焦山“江曲涡山，水望澄明”“山无人杂，静若太古”，景色朴素自然、宁静悠远，没有过多人工雕琢的痕迹，与米芾“天真简淡、自然随性”的绘画风格相匹配。
【知识点】古诗词曲作品给人的启示和道理；归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查图文转换。第一步：抓住文言句子里的氛围关键词。“一舸乘风” 突出江风浩荡、行舟疾速；“放舟焦山” 突出环境清幽、江面平和。
第二步：对照画面景物，匹配江水状态、行船情态。
第三步：结合原文语句，把画面意境与文本写景氛围对应，有理有据。
（4）本题考查重要词语理解。先解释关键字词本义；再结合上下文景物特点；最后对比环境，挖掘人物心境：由眼前山水，读出作者沉醉自然、远离尘嚣的情怀。
（5）本题考查对内容的理解与拓展运用。选定一组对比项；分别回到两篇原文，摘抄对应语句，概括金山、焦山景色与游览特点；紧扣 “游” 与 “隐”（或是两种画风），对比二者一热闹、一清幽的区别；落脚到作者游览心境的不同。
参考译文：
《游金山记》万历丙申年秋天，吴敦之、李润子和徐季明，路过京口。吴敦之举起酒杯（提议游金山），一行人乘一艘船乘风破浪，轻快地很快停泊在金山下。钟声从紫色的波涛中隐约传来，到了山上才显得洪亮。佛寺僧舍，（檐角如鸟飞举的）墙壁相互连接钳制，如同进入巨大的蜃景都城。于是一同在空王三殿行礼，在江天阁饮酒，在吞海亭喝醉，在流云峰顶酣畅，又在金鳌、妙高这些地方徘徊。长风卷着云彩，（此处）离天只有一尺五寸，低头俯瞰（山岩）高低错落，（心中）产生震撼与敬畏之感。
《焦山》二叔父在瓜州做官，我借住在（他的）园子里，没事就登上金山寺。（每当）清风凉爽、月色明朗时，二更天，还登上妙高台，（此时看）长江的险要，就如同田间的大沟渠（一样平常）。
一天，（我）驾船到焦山，山更曲折可喜。江水曲折，水流在山下回旋，远望（江面）澄澈明亮，深水处没有潜藏的龟甲（等水族）。海猪、海马（等水族），投下食物就游来吃食，驯服得如同家养的鱼。（我）参观水晶殿，寻找《瘗鹤铭》（碑刻），山上没有闲杂人等，清静得如同远古时代。回头看瓜州（那）烟火缭绕的城中，真如同隔世一般。
《游焦山记》试着用金山、焦山来评论：金山以精巧取胜，焦山以朴拙取胜；金山像富贵公子，焦山像淡泊的道人；金山适宜游览，焦山适宜隐居；金山适宜赏月，焦山适宜观雨；金山（的景致）适宜（用）小李将军（的画风表现），焦山则（适宜用）大米（的画风表现）；金山适宜（供奉）神灵，焦山适宜（供奉）佛陀；金山就像夏日的太阳，而焦山则像冬日的太阳。
14．本题考查文言词语解释。
（1）句意：距离天空只有一尺五寸（形容地势极高，离天很近）。去：距离。
（2）句意：没有事情的时候就登上金山寺。辄：就。
故答案为：距离；就。
15．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
本句句意：江水曲折，水流在山下回旋，远望（江面）澄澈明亮，深水处没有潜藏的龟甲（等水族）。“江曲”写江水形态，“涡山下”写水流状态，二者联系紧密；“水望澄明”描写江面景象，“渊无潜甲”写水下情况，各自成意。
据以上分析断句为：江曲涡山下/水望澄明/渊无潜甲。
故答案为：BD
16．本题考查图文转换。
（1）“一舸乘风”描绘的是小船借着风力，轻快、迅速前行的动态画面。A图里江面波涛涌动，小船孤帆远扬，很好地呈现出“泠然而骤泊”的轻妙之感以及“乘风骤泊”的动态氛围，和在金山江面上乘船而行，感受风与江水力量的情境相契合，能让读者透过画面联想到文中所描绘的金山江面行船的场景。
（2）“放舟焦山”强调在焦山江面行船时的闲适、宁静状态。B图中江面平静，船行悠然，契合焦山“山无人杂，静若太古”的宁静氛围，展现出焦山江水澄明、环境清幽的特点，能让读者直观感受到在焦山放舟时远离喧嚣、悠然自在的心境，与文中对焦山宁静环境的描写相呼应。
故答案为：选“一舸乘风”匹配A图：“一舸乘风”展现小船乘风而行，轻快迅疾的画面。A图中，江面波涛涌动，小船孤帆远扬，与“泠然而骤泊”所体现的轻妙、“乘风骤泊”的动态感相契合，能体现出在金山江面上乘船而行的情境。
选“放舟焦山”匹配B图：“放舟焦山”强调在焦山江面行船时的闲适。B图中江面平静，船行悠然，契合焦山“山无人杂，静若太古”的宁静氛围，展现出焦山江水澄明、环境清幽的特点。
17．本题考查重要词语理解。
（1）“俯瞰嵯岈，不悦而栗”句意：低头俯瞰（山岩）高低错落，（心中）产生震撼与敬畏之感。这里的“不悦而栗”并非是心情不愉悦，结合金山高峻、景色奇险的特点，“栗”是因震撼而产生的战栗、惊叹之感。作者俯瞰金山下错杂不齐的景象，被金山的雄伟险峻所震撼，进而对自然展现出的强大伟力产生敬畏与沉醉之情，通过这一描写，能让读者体会到作者面对壮丽自然景观时内心受到的强烈冲击。
（2）“回首瓜州烟火城中，真如隔世”句意：回头看瓜州（那）烟火缭绕的城中，真如同隔世一般。焦山“山无人杂，静若太古”的宁静，与瓜州“烟火城”的喧嚣形成鲜明反差。“隔世”一词突出了焦山的宁静超脱，让作者暂时摆脱尘世的纷扰，获得心灵的静谧，体现出作者对宁静自然的向往与沉醉，以及对尘世喧嚣的一种疏离感，使读者能感受到作者在焦山所获得的独特心境体验。
故答案为：“不悦而栗”并非是心情不愉快，而是作者俯瞰金山下错杂不齐的景象时，因金山的高峻、景色的奇险，内心产生震撼与敬畏之感（“栗”为战栗、惊叹之意）体现出作者面对金山壮丽、险峻景色时，对自然伟力的敬畏与沉醉。
焦山“山无人杂，静若太古”，与瓜州“烟火城”的喧嚣形成鲜明对比。“隔世”突出焦山的宁静超脱，让作者暂离尘世纷扰，获得心灵的静谧，体现出作者对宁静自然的向往与沉醉，以及对尘世喧嚣的疏离感。
18．本题考查对内容的理解与拓展运用。
如选A.游——隐，“宜游”：根据王思任《游金山记》“乃相与礼空王三殿，觞于江天阁，醉于吞海亭，酣于流云之顶，而徘徊于金鳌妙高之间”可知，作者一行人在金山遍历多处景点，或行礼、或饮酒、或流连，游览活动丰富多样。同时文中“钟声从紫涛中般隐”“佛宇僧察，翚壁而箝，如入大蜃之都”描绘出金山钟声与江涛相融、建筑精巧如幻境的景象，这样奇丽且有层次的景致，充满游览的趣味，因此“宜游”。焦山“宜隐”：根据张岱《焦山》“山无人杂，静若太古”“回首瓜州烟火城中，真如隔世”可知，焦山静谧无喧嚣，与尘世的热闹隔绝。文中“海猪海马，投饭起食，驯扰若豢鱼”展现出自然生物与人相融的闲适，这样远离尘嚣的环境，能让人摆脱纷扰，因此“宜隐”。
如选B.小李将军——大米。金山“宜小李将军”：根据王思任《游金山记》“钟声从紫涛中般隐，洎山乃壮。佛宇僧察，翚壁而箝，如入大蜃之都”可知，金山的建筑檐角飞翘、相互连接，在江涛与钟声的映衬下显得奇丽且富有层次，景致华丽繁复。而小李将军李昭道的画风以精巧华丽著称，二者风格相契合，所以金山“宜小李将军”。焦山“宜大米”：根据张岱《焦山》“江曲涡山，水望澄明”“山无人杂，静若太古”可知，焦山江水曲折回旋，水面澄澈，山间静谧，没有过多人工雕琢的痕迹，尽显朴素自然之美。大米米芾的画风天真简淡、自然随性，二者风格相符，所以焦山“宜大米”。
故答案为：示例一：A.游——隐
金山“宜游”：《游金山记》中，作者登上金山，礼拜空王三殿，在江天阁饮酒，在吞海亭沉醉，在流云之顶酣畅，还在金鳌妙高之间徘徊，遍历金山各处胜景。金山“钟声从紫涛中隐现”“佛宇僧寮如大蜃之都”，景色奇丽、建筑精巧，充满游览的趣味与开阔感，适合人们游览赏景，展现出“游”的热闹与丰富。焦山“宜隐”：《焦山》中，焦山“山无人杂，静若太古”，作者可探寻《瘗鹤铭》、观赏水晶殿，远离尘世（“回首瓜州烟火，真如隔世”）这里的宁静悠远，适合隐居修身，体现出“隐”的静谧与超脱，能让人远离喧嚣，获得内心的宁静。
示例二：B.小李将军——大米
金山“宜小李将军”：小李将军（李昭道）画风精巧繁复。金山“佛宇僧寮，翚壁而箝，如入大蜃之都”，建筑奇丽、布局精巧，景色壮丽（“云卷长风，去天尺五”），其华丽、繁复的景致与小李将军“精巧华丽”的画风相契合。焦山“宜大米”：大米（米芾）画风天真自然。焦山“江曲涡山，水望澄明”“山无人杂，静若太古”，景色朴素自然、宁静悠远，没有过多人工雕琢的痕迹，与米芾“天真简淡、自然随性”的绘画风格相匹配。
19．【答案】青春的脚印
晚风掠过教学楼旁的梧桐枝丫，卷起细碎的落叶，轻轻落在红色塑胶跑道上。我低头望着脚下平整的跑道，忽然明白，初中三年的漫漫时光里，我从未空手前行，每一步深浅交错的脚印，都是青春写给我的独家答卷。
曾经的我，极度畏惧长跑。八百米体能测试，是横亘在我青春路上一道难以跨越的难关。每次站上起跑线，紧绷的神经、急促的呼吸、酸软的双腿，都会让我心生退意。前两年的体育课，我总是习惯性敷衍，起跑后稍感疲惫便放慢脚步，一次次半途而废，在跑道上留下零散、怯懦的脚印。那时我的青春，满是逃避与慵懒。
升入初三，体育中考的压力如期而至。看着身边同学每日傍晚主动留在操场，一圈又一圈反复奔跑，夕阳将他们的影子拉得很长，坚定的脚步踏碎晚风。那一刻，我内心的不甘悄然萌发：少年的青春，不该被懦弱困住，我也该踏出属于自己的坚实脚印。
自此之后，傍晚的操场上多了一个执着奔跑的身影。起初的过程格外煎熬，肺部灼烧般疼痛，汗水顺着额角滑落，模糊双眼，双腿像灌了铅一般沉重。无数个瞬间，放弃的念头在心底疯狂滋生，但我总会看向远方的落日，告诉自己再坚持一圈、再坚持十秒。我不再追求速度，只专注脚下的每一步，一步、两步、三步，沉稳落地，稳步前行。 日复一日的坚持，跑道上密密麻麻的脚印，见证着我的蜕变。从最初跑完半程就气喘吁吁，到后来从容跑完全程；从满心自卑怯懦，到坦然直面挑战。当我在正式测试中，冲破终点线的那一刻，晚风裹挟着喜悦扑面而来，我终于读懂奔跑的意义。
如今回望初中三年的时光，跑道上的脚印、书桌前的身影、教室里的眸光，拼凑成我完整的青春。我渐渐懂得，青春的脚印从不是一帆风顺、整齐划一的。它有迷茫时的踟蹰，有受挫时的停滞，更有坚持后的笃定与前行。深浅不一的印记，才是少年成长最真实的模样。
岁月无声，步履不停。十四五岁的我们，以汗水为墨，以脚步为笔，在成长的旷野上肆意前行。那些深深浅浅的青春脚印，终将化作成长的底气，支撑我们奔赴更远、更璀璨的远方。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
一、审题
半命题作文《____的脚印》，先要把题目补完整。核心关键词：脚印。材料四句诗给出四层内涵：
脚印 = 时光痕迹、生命过往、生活收获、困境拼搏的见证。脚印不能只写脚下的足迹，必须写成长经历、奋斗历程、人生轨迹，由实到虚。
二、立意方向
立意 1（个人成长）补题：成长的脚印
主旨：一路坚持与拼搏，每一步脚印，都是战胜困境留下的勋章。记录自己克服挫折、不断蜕变的经历。
立意 2（亲情温情）补题：爷爷的脚印
主旨：长辈一生辛劳的脚印，藏着岁月与大爱，脚印是时光留下的温情痕迹。
立意 3（家国励志，拔高主旨）补题：追梦人的脚印
主旨：一代代奋斗者踏下坚实脚印，在困境中跋涉，书写时代华章。
三、行文构思
开头由实景入题，雪地里、乡间小路上、跑道上的脚印，点题，引出回忆，呼应 “时间的痕迹”。中间详细叙事，写一次困境。遇到挫折想要放弃，咬牙坚持，把一步步前行具象为脚印，加入动作、环境细节。过渡：点明脚印不只是足迹，更是努力的见证，对应诗句 “困境中跋涉的勋章”。结尾：回望一路脚印，总结收获，升华主旨：每一步脚踏实地，都会留下生命的底片。
【点评】本题考查半命题作文。
可写个人素材（成长类）长跑训练、练字、学骑自行车、攻克薄弱学科。把汗水、跌倒、坚持化作路上的脚印，对应“困境跋涉的勋章”。
生活素材（亲情类）祖辈田间劳作的脚印、雨雪天接送我的脚印，把脚印作为实物线索，串联往事。
经典素材（升华类）保尔、红军、科研工作者，把奋斗之路化作深深的脚印。注意把抽象的脚印落到具体场景，文章更容易写扎实。
例文点评：全文紧扣“脚印”这一核心意象，把跑道上的足迹当作成长印记，贴合材料里 “困境跋涉的勋章、生命的痕迹”。题目为《青春的脚印》，开头、叙事、结尾反复点题，中心始终集中，不偏离主旨。选取体育中考长跑这件校园小事，避开宏大空洞的叙事。前后形成鲜明对比：从前逃避偷懒，脚步怯懦；初三咬牙坚持，步履沉稳。前后变化清晰，人物成长轨迹完整，真情实感足，非常贴合初中生写作。
1 / 1浙江省丽水市缙云县2024学年八年级下学期语文初中学业质量监测试题卷
一、英雄流芳(38分)
了解“英雄”沿革。同学们梳理了有关“英雄”的材料，请你完成任务。
英雄
时期 对“英雄”的简述
先秦时期 “英”和“雄”分开，“英”指智慧出众的人，“雄”指有勇气的人。
秦汉时期 时代风云变幻，“英雄”指在乱世中善于(wò) ____旋，成就霸业的人。
魏晋南北朝时期 士族阶层崛起，英雄指兼具智慧和勇气两种品质的人。
隋唐时期 国家统一，经济文化繁荣，英雄形象更丰富多元。
宋元明清时期 市井文化发展，英雄是懂得人情(shì)____故，贴近百姓生活的人。
近现代时期 民族解放运动兴起，英雄是在历史变革中起到推动作用的人。
当代 英雄定义更广泛，指____、____了时代精神，体现社会价值的人。
我的发现：____ 。
　
1．根据拼音写出相应的汉字。
wò 　 　旋 人情shì　 　故
2．材料中□□处应填入哪个词？选择正确的答案。
A.给予 B.授予 C.赋予 D.寄予
3．结合各个时期对于“英雄”的简述，写出“我的发现”。
【答案】1．斡；世
2．C
3．示例：不同时代，人们对“英雄”含义的理解不同；“英雄”的内涵随着社会发展不断丰富拓展，英雄的定义始终和当时的社会发展特征相契合。
【知识点】汉字的部首与偏旁；材料探究；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查学生对词语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查对材料信息的梳理与概括能力。横向对比每一个朝代，观察时代背景与英雄定义一一对应。梳理范围变化：从精英霸主，慢慢扩大到普通百姓。整理结论：英雄的内涵随着时代变迁不断丰富，时代不同，英雄的标准也随之改变，英雄群体由少数精英走向广大普通人。
1．本题考查常见汉字的字形识记。
“斡旋”是固定词语，意思是调解、周旋，对应拼音wò的汉字是斡；“人情世故”是固定成语，意思为人世间的道理、世俗人情，对应拼音shì的汉字是世。
故答案为：斡；世。
2．本题考查近义词语的辨析与运用。
A.给予：意思是使别人得到，常搭配具体物品、抽象关怀等，不搭配“精神”；
B.授予：指给予（荣誉、头衔、勋章等正式荣誉、身份），搭配对象多为正式奖励称号，不搭配“时代精神”；
C.赋予：指交给（抽象的重大使命、精神、内涵等），“英雄承载体现时代精神”，“赋予/承载了时代精神”是常用搭配，符合语境；
D.寄予：指寄托、给予（情感、期望等），不搭配“时代精神”。
因此只有C符合语境。
故答案为：C。
3．本题考查对材料信息的梳理与概括能力。梳理表格中不同时期“英雄”的定义：从先秦“英”“雄”分开称呼，到后来合并，不同社会背景下，英雄的内涵随时代变化不断丰富拓展，不同时代对英雄的判定标准会贴合当时的社会特征。
示例： 英雄的内涵会随着时代发展不断演变，英雄的定义始终和当下的社会环境紧密相连；英雄的范围由少数杰出霸主，逐步扩大到普通人，内涵越来越丰富。
故答案为：示例：不同时代，人们对“英雄”含义的理解不同；“英雄”的内涵随着社会发展不断丰富拓展，英雄的定义始终和当时的社会发展特征相契合。
4．轻触“英雄”衣襟。根据语境填写古诗文名句。
英雄是谁 英雄是心怀苍生的奉献者，杜甫在风卷茅屋时，依然高呼“　 　，　 　”，以天下为己任的情怀感天动地；英雄是壮志凌云的追梦者，《北冥有鱼》中“水击三千里，　 　”的大鹏，以磅礴的气势和无畏的勇气振翅高飞，展现出对理想的不懈追求；英雄还是敢于抗争的无畏者，《式微》中发出“　 　，胡为乎中露 ”的质问，饱含着劳役们对不公命运的抗争；英雄亦是坚守高洁的孤独者，陆游笔下“　 　，　 　”的梅花，即使凋零飘落，依然保持着自身的芬芳与高洁。英雄的模样，远不止这些。他们于岁月中闪耀，于喧嚣中坚守，于诗文中长存。
【答案】安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；抟扶摇而上者九万里；微君之故；零落成泥碾作尘；只有香如故
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，诗人在自身遭遇茅屋被毁的困境时，仍发出 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的呼喊，体现了 “心怀苍生的奉献者” 的英雄特质 —— 以天下为己任，忧国忧民，与 “心怀苍生” 的语境高度契合。《北冥有鱼》中，大鹏 “水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，以宏大的气魄展现了对高远理想的追求，对应 “壮志凌云的追梦者” 的英雄形象 —— 无畏且执着，契合 “对理想的不懈追求” 的描述。《式微》中 “微君之故，胡为乎中露？” 的意思是 “如果不是为了君主，何必在露水中劳作？”，通过反问表达了劳役者对不公命运的抗争，体现 “敢于抗争的无畏者” 的英雄特质，符合 “对不公命运的抗争” 的语境。陆游《卜算子 咏梅》中，梅花 “零落成泥碾作尘，只有香如故”，即便凋零也坚守芬芳，象征 “坚守高洁的孤独者” 的英雄形象 —— 不屈于困境，保持自身品格，与 “坚守高洁” 的描述一致。
故答案为：安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；抟扶摇而上者九万里；微君之故；零落成泥碾作尘；只有香如故
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5． 探寻“英雄”气度。根据要求完成任务。
小语：我又把《钢铁是怎样炼成的》中的“炼”写成了“练”，你有什么办法区分这两个字吗
小文：还真有!《经典常谈》中说：“‘造字和用字有六个条例’， ‘炼’字就是六书中的　 　。结合整本书，这个字的意思就是　 　。所以不可能是‘系(纟)’字旁。”
小语：太感谢了!《经典常谈》中说：“每种读本还得有一篇切实而浅明的白话文导言。”你能将《钢铁是怎样炼成的》浓缩成50字左右的导言吗？
小文：没问题！　 　
我们来探讨一下，《经典常谈》中说：“阅读经典的用处，就在教人见识经典一番。”我认为《钢铁是怎样炼成的》是一部讲述“英雄”故事的经典，除了保尔之外，你觉得还有哪位人物的故事教人见识一番？
小语：　 　
【答案】形声字；用火烧炼、锤炼，这里指钢铁经过火的冶炼锻造，比喻人经过艰苦斗争的锻炼考验；示例：本书讲述了保尔·柯察金从普通工人子弟成长为钢铁般意志的无产阶级革命战士的故事，诠释了生命的意义，激励无数青年奋进。；示例：我认为朱赫来很值得品读，他是保尔的革命引路人，曾投身革命斗争，沉稳坚毅，把一生都献给了革命事业，他本身就是革命英雄。
【知识点】作品的基本内容；《钢铁是怎样炼成的》；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
第一空：六书指象形、指事、会意、形声、转注、假借，“炼”由形旁“火”和声旁“东”（古音读音相合）构成，符合形声字“形旁表义、声旁表音”的造字特点，因此此处填形声字。
第二空：“炼”从火，本义是用火冶炼、加工金属，书名《钢铁是怎样炼成的》用钢铁锻造比喻主人公意志品格的磨炼，因此词义要结合本义和书名含义解释，也可简化概括为冶炼锻造，比喻意志的磨炼。
第三空：导言需要涵盖核心内容、主旨价值，符合题干“切实浅明”“浓缩内容”的要求，字数符合50字左右的限定即可。
第四空：题干要求除保尔外分析书中的英雄人物，可选朱赫来、丽达、谢廖沙等人物，结合人物经历点明其英雄特质即可。例如谢廖沙可答：谢廖沙，他是保尔的童年好友，积极投身革命，成年后加入红军作战，最终为革命事业牺牲，展现了青年革命者的英雄气节。
故答案为：①形声字②用火烧炼、锤炼，这里指钢铁经过火的冶炼锻造，比喻人经过艰苦斗争的锻炼考验；③示例：本书讲述了保尔·柯察金从普通工人子弟成长为钢铁般意志的无产阶级革命战士的故事，诠释了生命的意义，激励无数青年奋进。④示例：我认为朱赫来很值得品读，他是保尔的革命引路人，曾投身革命斗争，沉稳坚毅，把一生都献给了革命事业，他本身就是革命英雄。
【点评】本题考查名著阅读。字词题思路：结合六书造字法，抓住火字旁本义是用火熔炼，区分火字旁与绞丝旁，紧扣书名里钢铁淬炼的含义。
导言题思路：压缩情节，点明保尔历经磨难磨砺意志、坚守理想，严格控制字数。
人物探究题思路：挑选书中次要英雄人物，概括事迹，点明人物身上不屈的英雄品质。
班级开展“品华章，抒豪情”语文活动，请你参与。
急流
刘白羽
今天，我久久地沉思着。
我自己仿佛回到了闽江边上。不错，四年前我曾经沿着闽江走了一日。头一眼看到江，是在天刚刚亮的时候，使我非常之惊奇的，是那江水的绿，绿得浓极了。时已深秋，但那浓绿，却给人春深如海之感。原来雄伟的山、苍郁的树、苔染的石壁、滴水的竹林，都在江中投下绿油油的倒影。事实上是天空和地面整个绿成一片，就连我自己也在那闪闪绿色之中了，这真是：“醉人的绿呀！”不过马上使我从那一团浓绿中惊醒的，却是闽江的险峻的急流。你看它碧绿盈盈，但仔细看时，倒真吸了一口冷气。江流迂回于悬崖峭壁之间，突然，像风一样激荡着滚滚波涛，向前冲击而去……尤其惊心动魄的，是江心无数礁石，森然林立，每一波澜都聚集在那儿，万马奔腾般喧嚣起来。看上去，那江水和礁石，那礁石也和江水，正在拼命地搏斗。它们喷射起高高的浪花，如雪如雾，浪花尽管在空中跳荡回旋，而那江水，还是那样浓绿的江水，却像疾风骤雨横扫着那险滩，奔流而下了。这江流有那样一种气概，无论什么礁石，无论什么险滩，总之，无论什么艰难险阻，它都十分藐视它们，而只管汹涌直前。江流之速真是间不容发，你一错眼珠，它已经风掣电闪般远了去了。这时我早已忘却去欣赏那浓绿，虽然那湿润的绿、鲜明的绿，愈加可爱了。
问题是那江流吸引了我。恰好在这时，我看见一只顺流而下的木船。这种船恐怕也是特别适宜通过闽江急流的船，——它又尖，又窄，又薄，看上去就如同一片窄窄的木片。但就这窄窄的木片，出没于峻涛骇浪间，一下埋入波涛之中，一下浮升波涛之上，如若说那急流像风，那么这船真是风中之箭了……你注视着它，那实在是惊险万分呢！面前是嵯峨的礁石，是沸腾的漩涡，水急、浪急、风急，而在这一切力量冲击沸荡之间，只要稍微有半点差错，那船和船上的人就都要撞得粉碎，无影无踪。可是，你看，那船不就那样笔直地朝那黑森森的乱石冲去了吗 眼看浪花已在礁石上飞溅，而这时那船上的人，镇定、勇敢，毫不迟疑地顺着急流划去。就在一瞬之间，小船紧紧擦着礁石一转飞过去了，而后它又在波澜壮阔的江水中悠然前进了。
那时我目不转睛地盯着那只船，我却深深想到：在那转瞬之间，是急流勇进还是急流勇退呢
闽江上的英雄水手告诉我们：在那转瞬之间，只能勇进，凭着人的力量，借着水的力量勇进。在这紧急关头，只要你稍微一怯弱、一动摇，那船便会冲到尖利的石岩上去。那时那险峻的急流，那激烈的浪涛，“哗……”的一声响，就像嘲笑你一样，一刻不停，旋卷而去。而后面更险峻更激烈的江流，紧跟着又汹涌而来，澎湃而至，然后又立刻旋卷过去了。
今天，当我静静地望着深远的夜空和灿烂的星群时，我理解到：那江流上有一条平安的道路，这道路是属于勇士的。勇士乘那奔腾澎湃之势，追风逐电，翱翔自如，转瞬千里；而懦夫还没有进入急流，早已为那煊赫的声势所威慑，丢魂丧胆，低头退却，而结果他只能使自己和自己所驾驶的船只一道被击沉撞碎。
在战争中我两渡天险急流。
一次是在黄河之上。当黄河从上游冲击而来，风声水声，真是“黄河之水天上来”呀！我们乘一方形巨舟，先顺岸边向上拽，拽到一定程度，解缆而下，那速度实在惊人，刚刚觉得波涛翻滚，倏然之间，已抵彼岸。
一次是在长江之上。也是只见黑色巨浪一阵掀腾，雪白浪花一阵飞溅，向前看，向后看，到处是风帆，风急帆峭，却都像凝然不动。谁料想眼睛一眨，我们已渡过江涛高处，竟没来得及体会一下天险的滋味，上了岸回头看看，还有些怅惘呢！
只有在闽江这一次，它绿得发浓，流得飞快，我却从这急流得到了勇气。今天，那浓而且亮的江色似乎又闪动在我的眼前，是急流勇进，还是急流勇退 是知难而进，还是知难而退 生活在革命斗争浪涛中的人，应当做乘长风破万里浪的能手，因为急流是永远不息前进的。
今天，我久久地沉思着……
(选自《刘白羽散文》)
6．【触发】
作者陷入沉思的触发点最不可能的是什么 请你根据本文内容加以推测，选出一项（　　）。
A．急流 B．礁石 C．战火 D．水手
7．【运思】
本文重点写闽江，那为什么又写到“在战争中我两渡天险急流”？
8．【雕琢】
闽江急流“险峻”，文中画线句是如何表现“险峻”的？自选角度加以赏析。
9．【生发】
班级准备召开以“致敬英雄”为主题的即席讲话活动，请你参与。
①为了帮同学写好即席讲话稿，老师在黑板上写出几组可以选用的词语，要大家齐声朗读，下列哪组词语让不太会发平舌音的小语同学感到很困扰？（　　）
A.驰骋 挚爱 虔诚 多多益善
B.抉择 硕大 苍劲 大彻大悟
C.嘱咐 敦实 礼数 平易近人
D.震撼 束缚 矗立 光明正大
②你对“英雄”有怎样的理解 结合本文内容写一段120字左右的即席讲话稿。
【答案】6．C
7．写黄河、长江的急流，与闽江急流形成对比与补充。黄河“巨舟速渡”、长江“风急帆峭”展现了不同急流的特点，而闽江“木船险渡”更凸显“急流勇进”的艰难与勇气。通过多维度的急流体验，深化“勇士方能驾驭险途”的主题，让“急流勇进”的精神更具普遍性与说服力。
8．画线句（“江流迂回于悬崖峭壁之间……万马奔腾般喧嚣起来”）从视觉和听觉角度表现险峻。“悬崖峭壁”“森然林立”的礁石是视觉上的压迫感；“万马奔腾般喧嚣”是听觉上的震撼，写出江浪与礁石搏斗的激烈。“迂回”“激荡”“冲击”等动词，动态展现江流的汹涌，突出闽江急流“险”与“猛”的特点。
9．①B
②“英雄是闽江急流中驾驭木船的水手，是面对礁石敢于‘勇进’的勇者。他们不因急流凶险而退缩，不因礁石林立而胆怯，如闽江江水般‘藐视艰难，汹涌直前’。生活中的我们，也当以英雄为镜，在困境中选择‘知难而进’，这便是英雄的气度——于险途上坚守勇气，于选择中彰显担当！”
【知识点】抒情性（写景）散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解和分析。紧扣全文写作对象，文章由急流、礁石、水手生发感悟，战火是后文类比引申内容，排除最无关的一项。
（2）本题考查对文章内容的理解和分析。这是类比拓展，由闽江一河延伸到黄河、长江两处险流，以多次闯过天险的亲身经历丰富素材；把江河急流类比革命斗争，深化主旨，由写景上升到人生与斗争哲理。
（3）本题考查对关键句子的赏析。抓住修辞、动词、环境描写，分析句子怎样写出水流汹涌、礁石林立的凶险，再点明渲染紧张氛围的效果。
（4）本题考查语言表达和运用。区分平舌音 z/c/s 与翘舌音 zh/ch/sh，筛选出翘舌字最多的一组。
即席讲话思路：先结合文中闯过急流的水手，提炼英雄内涵：直面艰险、迎难而上；再联系革命激流，号召大家勇渡人生难关，字数严格控制。
6．本题考查对文章内容的理解和分析。
根据第②段“不过马上使我从那一团浓绿中惊醒的，却是闽江的险峻的急流”可知，使作者沉思的第一个景物就是闽江险峻的急流；根据第①段“那江水和礁石，那礁石也和江水，正在拼命地搏斗。它们喷射起高高的浪花，如雪如雾，浪花尽管在空中跳荡回旋，而那江水，还是那样浓绿的江水，却像疾风骤雨横扫着那险滩，奔流而下了。这江流有那样一种气概，无论什么礁石，无论什么险滩，总之，无论什么艰难险阻，它都十分藐视它们”可知，江水和礁石也引发了作者关于艰难险阻的思考，它们面对疾风骤雨的姿态也触动了作者的心；根据第③段“而这时那船上的人，镇定、勇敢，毫不迟疑地顺着急流划去”和第⑤段“闽江上的英雄水手告诉我们：在那转瞬之间，只能勇进，凭着人的力量，借着水的力量勇进”可知，闽江上的水手面对急流勇进的态度也带给了作者很多感悟，触发了作者时急流勇进还是勇退的思考。综上，这三个都是作者陷入沉思的触发点。而根据第⑦段“在战争中我两渡天险急流”可知，“战火”仅作为“两渡天险急流”的背景提及，并非是触发沉思的关键，作者的沉思始终围绕“急流中的勇气与选择”，与“战火”无直接关联。
故答案为：C。
7．本题考查对文章内容的理解和分析。
根据第⑧段“我们乘一方形巨舟，先顺岸边向上拽，拽到一定程度，解缆而下，那速度实在惊人，刚刚觉得波涛翻滚，倏然之间，已抵彼岸”可知，这一次作者虽然面对黄河惊险的急流，但是凭借着巨舟的速度，也顺利渡过，只是没来得及产生过多是感悟。根据第⑨段“也是只见黑色巨浪一阵掀腾，雪白浪花一阵飞溅，向前看，向后看，到处是风帆，风急帆峭，却都像凝然不动。谁料想眼睛一吃，我们已渡过江涛高处，竟没来得及体会一下天险的滋味”可知，作者面对长江风帆的“风急帆峭”，虽也是天险，但渡流过程也很快，“没来得及体会”天险的滋味，也是相对顺利的；根据第③段“这种船恐怕也是特别适宜通过闽江急流的船，——它又尖，又窄，又薄，看上去就如同一片窄窄的木片。但就这窄窄的木片，出没于峻涛骇浪间，一下埋入波涛之中，一下浮升波涛之上”和第⑩段“只有在闽江这一次，它绿得发浓，流得飞快，我却从这急流得到了勇气”可知，闽江是“木船险渡”，船只如窄窄木片，在峻涛骇浪中出没，更显惊险，而作者也通过这次经历收获了勇气。写战争中两渡急流，与闽江急流形成对比与补充，突出了闽江急流的独特险峻，也让“急流勇进”的精神在不同场景中得到印证，从单一的闽江场景扩展到更广阔的生命体验，拓宽了“勇士”精神的适用范围，使“勇士驾驭险途”的主题更具普遍意义，增强了说服力。
故答案为：写黄河、长江的急流，与闽江急流形成对比与补充。黄河“巨舟速渡”、长江“风急帆峭”展现了不同急流的特点，而闽江“木船险渡”更凸显“急流勇进”的艰难与勇气。通过多维度的急流体验，深化“勇士方能驾驭险途”的主题，让“急流勇进”的精神更具普遍性与说服力。
8．本题考查对关键句子的赏析。
画线句通过多感官描写和动态刻画，精准表现闽江急流的“险峻”。首先是视觉与听觉的结合，视觉上，“悬崖峭壁”勾勒出险峻的环境背景，“森然林立”的礁石直接呈现障碍的密集与狰狞，形成强烈的视觉压迫；听觉上，“万马奔腾般喧嚣”以比喻将江浪冲击礁石的声音具象化，传递出波涛汹涌的震撼力，让读者如临其境感受搏斗的激烈。其次是动词的动态运用，“迂回”写出江流在峭壁间曲折穿行的状态，“激荡”“冲击”则展现江流冲破阻碍的狂暴力量，一连串动词串联起江流的运动轨迹，生动刻画出急流“险”（环境险恶）与“猛”（力量强劲）的双重特点，使“险峻”不再是抽象概念，而是可感的画面与力量。
故答案为：画线句（“江流迂回于悬崖峭壁之间……万马奔腾般喧嚣起来”）从视觉和听觉角度表现险峻。“悬崖峭壁”“森然林立”的礁石是视觉上的压迫感；“万马奔腾般喧嚣”是听觉上的震撼，写出江浪与礁石搏斗的激烈。“迂回”“激荡”“冲击”等动词，动态展现江流的汹涌，突出闽江急流“险”与“猛”的特点。
9．本题考查语言表达和运用。
（1）平舌音指声母为z、c、s的音节。
A.驰骋（chí chěng），挚爱（zhì ài），虔诚（qián chéng），多多益善（duō duō yì shàn）均为翘舌音或其他声母，无平舌音；
B.抉择（jué zé）中“择”是平舌音，苍劲（cāng jìng）的“苍”也是平舌音，有2个，对不擅长平舌音的人来说较难；硕大（shuò dà）、大彻大悟（dà chè dà wù）无平舌音；
C.嘱咐（zhǔ fù），敦实（dūn shí），礼数（lǐ shù），平易近人（píng yì jìn rén）均无平舌音；
D.震撼（zhèn hàn），束缚（shù fù），矗立（chù lì），光明正大（guāng míng zhèng dà）中，均含翘舌音“zh、ch、sh”，没有平舌音；
故选B。
（2）回答时需要紧扣“致敬英雄”的主题，结合文中闽江水手的形象，围绕镇定勇敢、急流勇进等英雄特质，也可以用“悬崖峭壁”“森然礁石”等原文细节增强真实感，结尾呼吁呼应主题，语言简洁有力，符合即席讲话的口语化特点即可，注意字数要求。
示例：英雄不是天生的，而是在急流中锤炼出来的。正如闽江上的水手，面对险峻的急流和森然的礁石，他们镇定勇敢，毫不迟疑地迎难而上。生活中，我们也会遇到“急流”——可能是学习的压力、生活的挑战，或是理想的追求。真正的英雄，是在这些时刻选择“急流勇进”的人。他们不惧艰难，凭借智慧和勇气开辟道路。让我们致敬这些英雄，也让自己成为生活的勇士！
故答案为：①B
②“英雄是闽江急流中驾驭木船的水手，是面对礁石敢于‘勇进’的勇者。他们不因急流凶险而退缩，不因礁石林立而胆怯，如闽江江水般‘藐视艰难，汹涌直前’。生活中的我们，也当以英雄为镜，在困境中选择‘知难而进’，这便是英雄的气度——于险途上坚守勇气，于选择中彰显担当！”
二、谷雨看花(14分)
学校计划开展“谷雨看花”主题学习活动，同学们搜集了相关材料，请完成任务。
(一)雨中看牡丹三首①(其二)
〔宋〕苏轼
明日雨当止，晨光在松枝。
清寒入花骨，肃肃②初自持。
午景发秾丽，一笑当及时。
依然暮还敛，亦自惜幽姿。
【注释】①元丰三年三月，苏轼在黄州天庆观看牡丹。②肃肃：庄重肃穆的样子。
(二)谷雨三朝看牡丹
“谷雨三朝看牡丹”，这句流传千年的谚语，道出了一个民族与一朵花之间绵长而深刻的精神联结。当谷雨节气过后，大地回暖，雨水充沛，牡丹便在这温润的气候中次第绽放，以倾国之色装点暮春。从长安朝廷到洛阳民间，从唐宋诗词到现代生活，____。
牡丹与中国的缘分，最早可追溯至两千多年前的秦汉时期。最初，人们看重的是它的药用价值。《神农本草经》记载：“牡丹，味辛寒，主寒热，除瘀血。”其根皮即今之“丹皮”，是传统中药材六味地黄丸的重要组成部分。
隋代是牡丹从药用到观赏的重要转折期。隋炀帝在洛阳建西苑，“诏天下进花卉，易州进二十箱牡丹”，开启了宫廷栽培牡丹的先河。至唐代，牡丹栽培达到第一个高峰。李白在沉香亭前为杨贵妃写下“云想衣裳花想容”的绝唱，让这朵花从此与盛世气象紧密相连。传说武则天冬日游上苑，曾下诏令百花齐放，唯牡丹傲骨铮铮，宁可被贬洛阳也不违时令。这个充满政治隐喻的故事，恰恰赋予了牡丹超越植物本身的精神品格：____。
宋代文人将牡丹推向了审美巅峰。欧阳修在洛阳做官时，不仅编纂了世界上第一部牡丹专著《洛阳牡丹记》，更以“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”的诗句奠定其文化地位。当时的牡丹鉴赏已形成完整体系： “姚黄魏紫”被奉为极品，“酒醉杨妃”的粉晕花瓣暗合贵妃遗事，“青龙卧墨池”的花心恰似砚台蓄墨。这些充满诗意的品种名，折射出中国人“以花喻人”的独特思维方式。在张择端《清明上河图》的汴河两岸，卖花人担着的牡丹与达官显贵车马上的牡丹纹饰相映成趣，构成一幅流动的世俗风情画。
明清时期，牡丹彻底融入中国人的生活哲学。苏州拙政园的“绣绮亭”前，文徵明手植的百年牡丹依然盛开，与太湖石构成“富贵长寿”的园林意象；景德镇的匠人们将缠枝牡丹烧制成青花瓷，随着海上丝绸之路远播波斯。在《红楼梦》第六十三回“寿怡红群芳开夜宴”中，薛宝钗抽中的牡丹花签题着“任是无情也动人”，曹雪芹借这一笔，道破了牡丹文化内涵的复杂性—— (3)____。
当时间来到现代，牡丹依然焕发着强大生命力。1982年，邮电部发行的“牡丹”特种邮票引发全民收藏热潮；2019年北京世园会上，用全息技术呈现的“数字牡丹”让传统名花与量子科技对话；2021年，在河南卫视《端午奇妙游》中，水下舞蹈《洛神水赋》的演员头饰正是动态绽放的牡丹。
从山野到庙堂，从实物到符号，牡丹的传奇仍在续写。当我们在博物馆欣赏唐代铜镜上的宝相花，在剧院聆听京剧《贵妃醉酒》的唱腔，在品尝洛阳水席的牡丹燕菜时，其实都在参与一场延续千年的文化仪式。
(选自浙江图书馆《信阅说》第十六讲，有删改)
10．根据语境，依次填入文中空白处的选项分别是( 　 　 ) ( 　 　 ) ( 　 　 )。
A、它既是世俗欲望的投射，也是超脱尘俗的禅意。
B、它既是富贵吉祥的象征，也是坚守本真的宣言。
C、牡丹以其雍容华贵而不失坚韧的品格，构筑了中国精神中最为灿烂的篇章。
11．下列语句运用作引用的说明方法，分析其作用。
◎“牡丹，味辛寒，主寒热，除瘀血。”(《神农本草经》)
◎“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇。”(《洛阳牡丹记》)
12．宋代文人将牡丹推向了审美巅峰，形成了“以花喻人”的独特思维方式。苏轼借牡丹抒发什么情思 请结合律诗尾联加以分析。
13．阅读《谷雨三朝看牡丹》和链接材料，推测“三朝”的意义，并说明理由。
【链接材料】
◎却说那小公子灵光，才三朝便能言语。(余象斗《南游记》)
◎三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。(李白《上三峡》)
【答案】10．C；B；A
11．引用《神农本草经》“牡丹，味辛寒，主寒热，除瘀血”：准确说明了牡丹最初的药用价值，增强了内容的权威性和科学性，为后文写其从药用到观赏的转变做铺垫。引用欧阳修《洛阳牡丹记》“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”：突出了洛阳牡丹的独特地位，体现了宋代文人对牡丹的推崇，使牡丹的文化地位更具说服力，也呼应了“宋代文人将牡丹推向审美巅峰”的观点。
12．苏轼在尾联“依然暮还敛，亦自惜幽姿”中，描绘了牡丹傍晚收拢花瓣、珍惜自身幽美姿态的景象。诗人借牡丹“暮还敛”的自然特性，既赞美了牡丹不与正午秾丽争艳、懂得自惜的品格，也暗含了自己在逆境中（黄州时期）坚守本心、保持独立人格的情思，体现了借花喻己、托物言志的表达手法。
13．“三朝”指“三天”。链接材料中，《南游记》“才三朝便能言语”的“三朝”指出生后三天；李白《上三峡》“三朝上黄牛，三暮行太迟”中“三朝”与“三暮”相对，指三天时间。结合“谷雨三朝看牡丹”的语境，谷雨是节气，牡丹在谷雨过后的三天左右因气候温润而绽放，符合植物生长与时间关联的规律，故“三朝”应为“三天”。
【知识点】分析说明方法及其作用；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解与补充。紧扣上下文行文逻辑，前后句形成递进。第一空总起牡丹承载民族精神；第二空承接傲骨故事，突出富贵外表下坚守本心；第三空兼顾世俗富贵与超脱禅意，做到前后文层层对应。
（2）本题考查作引用的说明方法及其作用。分两处引文分别分析：先点明典籍出处带来权威性；再区分药用史料、文学诗句各自对应的内容，一处铺垫历史演变，一处烘托文化地位，贴合段落层次。
（3）本题考查人物情感的把握。先抓住景物：牡丹朝开暮敛的自然特点；再结合作者黄州被贬的写作背景；最后落脚托物言志，由花的自惜幽姿，对应诗人逆境里坚守人格、不刻意争宠的本心，紧扣“以花喻人”。
（4）本题考查把握说明内容的理解。第一步，梳理文言例句，先锁定“三朝”本义为三天；第二步，结合谚语节气语境，匹配谷雨过后三日牡丹盛开的物候规律；最后整合文献例句与自然常识，有理有据推出词义。
10．本题考查文章内容的理解与补充。
第一空：根据前文“当谷雨节气过后，大地回暖，雨水充沛，牡丹便在这温润的气候中次第绽放，以倾国之色装点暮春”可知，前文围绕“谷雨三朝看牡丹”展开，强调牡丹与民族的精神联结，从历史到现代贯穿始终。C项“构筑了中国精神中最为灿烂的篇章”能总括这种跨越时空的文化意义，衔接自然。
第二空：根据前文“传说武则天冬日游上苑，曾下诏令百花齐放，唯牡丹傲骨铮铮，宁可被贬洛阳也不违时令”可知，武则天贬牡丹的故事突出牡丹“不违时令”的傲骨，体现其坚守本性的品格，与B项“坚守本真的宣言”契合；同时牡丹在盛世中的地位也暗含“富贵吉祥”，符合语境。
第三空：根据前文“薛宝钗抽中的牡丹花签题着‘任是无情也动人’”可知，《红楼梦》中薛宝钗的花签“任是无情也动人”体现牡丹既关联世俗（富贵）又有超脱气质（无情中的动人），A项“世俗欲望的投射”与“超脱尘俗的禅意”准确对应这种复杂性。
故答案为：C、B、A
11．本题考查作引用的说明方法及其作用。
第一句，《神农本草经》是中国现存最早的药物学经典，具有极高的权威性。引用其内容，能够确凿地证明牡丹最初的药用价值，让读者清晰了解到秦汉时期人们对牡丹的认知主要集中在药材用途上。这一引用为后文阐述“隋代从药用到观赏的转折”提供了背景支撑，使说明的内容更具科学性和可信度，同时为后文其从药用到观赏的转变做铺垫，在逻辑上也更为连贯。
第二句，欧阳修作为宋代文坛的重要人物，其编纂的《洛阳牡丹记》是世界上第一部关于牡丹的专著，具有很强的文化代表性。引用他的诗句，一方面突出了洛阳牡丹在地域和文化层面的独特地位，强化了本段“宋代文人将牡丹推向审美巅峰”这一观点；另一方面，诗句本身具有文学性，能够增添说明文字的感染力，让读者更直观地感受到牡丹的文化价值，使说明内容更具说服力和吸引力。据此总结作答即可。
故答案为：引用《神农本草经》“牡丹，味辛寒，主寒热，除瘀血”：准确说明了牡丹最初的药用价值，增强了内容的权威性和科学性，为后文写其从药用到观赏的转变做铺垫。引用欧阳修《洛阳牡丹记》“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”：突出了洛阳牡丹的独特地位，体现了宋代文人对牡丹的推崇，使牡丹的文化地位更具说服力，也呼应了“宋代文人将牡丹推向审美巅峰”的观点。
12．本题考查人物情感的把握。借牡丹“暮敛幽姿”的自然特性，表达对坚守本心、顺应自然且不失风骨的人生态度的认同，暗含自身在逆境中对独立人格的坚守。
“依然暮还敛，亦自惜幽姿”意思是牡丹到了傍晚依旧会收拢花瓣，懂得珍惜自身幽静美好的姿态。苏轼创作此诗时正处于黄州被贬期间，仕途的挫折使他的心境趋于沉静。诗中的牡丹在正午“发秾丽”尽情绽放，傍晚却“暮还敛”收敛花瓣，不刻意去张扬自己的美丽，而是顺应自然的时序，懂得自我珍惜。这一特性与苏轼自身的境遇和心境相契合，他借牡丹来映射自己，即便身处逆境，也不会去迎合世俗，而是坚守自己的本心，保持独立的人格。这种“借花喻己”的手法，将牡丹的自然属性与诗人的个人情感、人生感悟相融合，使“惜幽姿”不仅是对牡丹姿态的描写，更成为诗人对内在品格珍视的一种表达，暗含自己虽身处逆境却依旧坚守本心、保持独立人格的情思。据此总结作答即可。
故答案为：苏轼在尾联“依然暮还敛，亦自惜幽姿”中，描绘了牡丹傍晚收拢花瓣、珍惜自身幽美姿态的景象。诗人借牡丹“暮还敛”的自然特性，既赞美了牡丹不与正午秾丽争艳、懂得自惜的品格，也暗含了自己在逆境中（黄州时期）坚守本心、保持独立人格的情思，体现了借花喻己、托物言志的表达手法。
13．本题考查把握说明内容的理解。
阅读链接材料可知，在《南游记》“却说那小公子灵光，才三朝便能言语”中，“三朝”是传统民俗里对新生儿出生后第三天的特定称谓，比如民俗活动中的“三朝洗儿”，这里明确“三朝”指的是“三天”。在李白的《上三峡》中“三朝上黄牛，三暮行太迟”，“朝”代表早晨，“三朝”与“三暮”相对应，从时间对应关系来看，“三朝”就是指三个早晨，也就是“三天时间”，因为“朝暮交替”构成一天。
本文中“谷雨三朝看牡丹”是流传下来的民间谚语，主要强调牡丹的花期和谷雨节气之间的关联。谷雨时节，气温逐渐回升，雨水较为充沛，这样的气候条件适宜牡丹生长绽放。从实际的自然规律和生活经验来看，牡丹通常会在谷雨节气过后的三天左右，因为气候温润合适而陆续开放。所以，“三朝”理解为“三天”，既符合汉语言文化中对时间表述的传统习惯，也与牡丹生长、开花的自然规律相契合，能够合理地解释这句谚语的含义。据此总结作答即可。
故答案为：“三朝”指“三天”。链接材料中，《南游记》“才三朝便能言语”的“三朝”指出生后三天；李白《上三峡》“三朝上黄牛，三暮行太迟”中“三朝”与“三暮”相对，指三天时间。结合“谷雨三朝看牡丹”的语境，谷雨是节气，牡丹在谷雨过后的三天左右因气候温润而绽放，符合植物生长与时间关联的规律，故“三朝”应为“三天”。
三、江山寄怀(15分)
班级开展“江山寄怀”古文阅读活动，请你参与。
万历丙申秋，吴敦之、李润予与徐季明，道出京口。敦之举金山之觞，一舸乘风，泠然①而骤泊其下。钟声从紫涛中殷隐，洎②山乃壮。佛宇僧寮，翚壁③而箝，如入大蜃之都。乃相与礼空王三殿，觞于江天阁，醉于吞海亭，酣于流云之顶，而徘徊于金鳌妙高之间。云卷长风，去天尺五，俯瞰嵯岈④，不悦而栗。
(节选自王思任《游金山记》)
仲叔守瓜州，余借住于园，无事辄登金山寺。风月清爽，二鼓，犹上妙高台，长江之险，遂同沟涂⑤。
一日，放舟焦山，山更纡谲⑥可喜。江曲涡山下水望澄明渊无潜甲。海猪海马，投饭起食，驯扰若豢⑦鱼，看水晶殿，寻《瘗鹤铭》，山无人杂，静若太古。回首瓜州烟火城中，真如隔世。
(节选自张岱《焦山》)
试以金、焦评之，金以巧胜，焦以拙胜；金为贵公子，焦似淡道人；金宜游，焦宜隐；金宜月，焦宜雨；金宜小李将军⑧，焦则大米⑨；金宜神，焦宜佛；金乃夏日之日，而焦则冬日之日也。
(节选自王思任《游焦山记》)
【注释】①泠然：轻妙的样子。②洎(jì)：到，至。③翚(huī)壁：指檐角朝上如鸟飞的建筑物。④嵯峨(cuó yá)：错杂不齐的样子。⑤涂(kuài)：田间的大沟渠。⑥纡谲(yū jué)：曲折。⑦豢(huàn)：饲养。⑧小李将军：指唐朝画家李昭道，画风精巧繁复。⑨大米：指宋朝画家米芾，画风天真自然。
14．解释下列句中加点的词。
去天尺五 　 　
无事辄登金山寺 　 　
15．乙文画线句有两处需要断句，从下列A-D中选出正确的两处(填写字母)。
江曲满山A下B水C望澄明D渊无潜甲。
16．下列图画，与“一舸乘风”(或“放舟焦山”)最匹配的是哪一幅 请选择其中一个语句，寻找相应的图画，并阐述理由。
17．从人物的动作可以窥见内心。请揣摩下列加点词，分析作者的心境。
◎俯瞰嵯峨，不悦而栗。(《游金山记》)
◎回首瓜州烟火城中，真如隔世。(《焦山》)
18．在王思任眼里，金山和焦山有不同的特点。从下列选项中选择一组，结合选文内容，阐述你的理解与思考。
备选： A.游——隐 B.小李将军——大米
【答案】14．距离；就
15．BD
16．选“一舸乘风”匹配A图：“一舸乘风”展现小船乘风而行，轻快迅疾的画面。A图中，江面波涛涌动，小船孤帆远扬，与“泠然而骤泊”所体现的轻妙、“乘风骤泊”的动态感相契合，能体现出在金山江面上乘船而行的情境。
选“放舟焦山”匹配B图：“放舟焦山”强调在焦山江面行船时的闲适。B图中江面平静，船行悠然，契合焦山“山无人杂，静若太古”的宁静氛围，展现出焦山江水澄明、环境清幽的特点。
17．“不悦而栗”并非是心情不愉快，而是作者俯瞰金山下错杂不齐的景象时，因金山的高峻、景色的奇险，内心产生震撼与敬畏之感（“栗”为战栗、惊叹之意）体现出作者面对金山壮丽、险峻景色时，对自然伟力的敬畏与沉醉。
焦山“山无人杂，静若太古”，与瓜州“烟火城”的喧嚣形成鲜明对比。“隔世”突出焦山的宁静超脱，让作者暂离尘世纷扰，获得心灵的静谧，体现出作者对宁静自然的向往与沉醉，以及对尘世喧嚣的疏离感。
18．示例一：A.游——隐
金山“宜游”：《游金山记》中，作者登上金山，礼拜空王三殿，在江天阁饮酒，在吞海亭沉醉，在流云之顶酣畅，还在金鳌妙高之间徘徊，遍历金山各处胜景。金山“钟声从紫涛中隐现”“佛宇僧寮如大蜃之都”，景色奇丽、建筑精巧，充满游览的趣味与开阔感，适合人们游览赏景，展现出“游”的热闹与丰富。焦山“宜隐”：《焦山》中，焦山“山无人杂，静若太古”，作者可探寻《瘗鹤铭》、观赏水晶殿，远离尘世（“回首瓜州烟火，真如隔世”）这里的宁静悠远，适合隐居修身，体现出“隐”的静谧与超脱，能让人远离喧嚣，获得内心的宁静。
示例二：B.小李将军——大米
金山“宜小李将军”：小李将军（李昭道）画风精巧繁复。金山“佛宇僧寮，翚壁而箝，如入大蜃之都”，建筑奇丽、布局精巧，景色壮丽（“云卷长风，去天尺五”），其华丽、繁复的景致与小李将军“精巧华丽”的画风相契合。焦山“宜大米”：大米（米芾）画风天真自然。焦山“江曲涡山，水望澄明”“山无人杂，静若太古”，景色朴素自然、宁静悠远，没有过多人工雕琢的痕迹，与米芾“天真简淡、自然随性”的绘画风格相匹配。
【知识点】古诗词曲作品给人的启示和道理；归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查图文转换。第一步：抓住文言句子里的氛围关键词。“一舸乘风” 突出江风浩荡、行舟疾速；“放舟焦山” 突出环境清幽、江面平和。
第二步：对照画面景物，匹配江水状态、行船情态。
第三步：结合原文语句，把画面意境与文本写景氛围对应，有理有据。
（4）本题考查重要词语理解。先解释关键字词本义；再结合上下文景物特点；最后对比环境，挖掘人物心境：由眼前山水，读出作者沉醉自然、远离尘嚣的情怀。
（5）本题考查对内容的理解与拓展运用。选定一组对比项；分别回到两篇原文，摘抄对应语句，概括金山、焦山景色与游览特点；紧扣 “游” 与 “隐”（或是两种画风），对比二者一热闹、一清幽的区别；落脚到作者游览心境的不同。
参考译文：
《游金山记》万历丙申年秋天，吴敦之、李润子和徐季明，路过京口。吴敦之举起酒杯（提议游金山），一行人乘一艘船乘风破浪，轻快地很快停泊在金山下。钟声从紫色的波涛中隐约传来，到了山上才显得洪亮。佛寺僧舍，（檐角如鸟飞举的）墙壁相互连接钳制，如同进入巨大的蜃景都城。于是一同在空王三殿行礼，在江天阁饮酒，在吞海亭喝醉，在流云峰顶酣畅，又在金鳌、妙高这些地方徘徊。长风卷着云彩，（此处）离天只有一尺五寸，低头俯瞰（山岩）高低错落，（心中）产生震撼与敬畏之感。
《焦山》二叔父在瓜州做官，我借住在（他的）园子里，没事就登上金山寺。（每当）清风凉爽、月色明朗时，二更天，还登上妙高台，（此时看）长江的险要，就如同田间的大沟渠（一样平常）。
一天，（我）驾船到焦山，山更曲折可喜。江水曲折，水流在山下回旋，远望（江面）澄澈明亮，深水处没有潜藏的龟甲（等水族）。海猪、海马（等水族），投下食物就游来吃食，驯服得如同家养的鱼。（我）参观水晶殿，寻找《瘗鹤铭》（碑刻），山上没有闲杂人等，清静得如同远古时代。回头看瓜州（那）烟火缭绕的城中，真如同隔世一般。
《游焦山记》试着用金山、焦山来评论：金山以精巧取胜，焦山以朴拙取胜；金山像富贵公子，焦山像淡泊的道人；金山适宜游览，焦山适宜隐居；金山适宜赏月，焦山适宜观雨；金山（的景致）适宜（用）小李将军（的画风表现），焦山则（适宜用）大米（的画风表现）；金山适宜（供奉）神灵，焦山适宜（供奉）佛陀；金山就像夏日的太阳，而焦山则像冬日的太阳。
14．本题考查文言词语解释。
（1）句意：距离天空只有一尺五寸（形容地势极高，离天很近）。去：距离。
（2）句意：没有事情的时候就登上金山寺。辄：就。
故答案为：距离；就。
15．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
本句句意：江水曲折，水流在山下回旋，远望（江面）澄澈明亮，深水处没有潜藏的龟甲（等水族）。“江曲”写江水形态，“涡山下”写水流状态，二者联系紧密；“水望澄明”描写江面景象，“渊无潜甲”写水下情况，各自成意。
据以上分析断句为：江曲涡山下/水望澄明/渊无潜甲。
故答案为：BD
16．本题考查图文转换。
（1）“一舸乘风”描绘的是小船借着风力，轻快、迅速前行的动态画面。A图里江面波涛涌动，小船孤帆远扬，很好地呈现出“泠然而骤泊”的轻妙之感以及“乘风骤泊”的动态氛围，和在金山江面上乘船而行，感受风与江水力量的情境相契合，能让读者透过画面联想到文中所描绘的金山江面行船的场景。
（2）“放舟焦山”强调在焦山江面行船时的闲适、宁静状态。B图中江面平静，船行悠然，契合焦山“山无人杂，静若太古”的宁静氛围，展现出焦山江水澄明、环境清幽的特点，能让读者直观感受到在焦山放舟时远离喧嚣、悠然自在的心境，与文中对焦山宁静环境的描写相呼应。
故答案为：选“一舸乘风”匹配A图：“一舸乘风”展现小船乘风而行，轻快迅疾的画面。A图中，江面波涛涌动，小船孤帆远扬，与“泠然而骤泊”所体现的轻妙、“乘风骤泊”的动态感相契合，能体现出在金山江面上乘船而行的情境。
选“放舟焦山”匹配B图：“放舟焦山”强调在焦山江面行船时的闲适。B图中江面平静，船行悠然，契合焦山“山无人杂，静若太古”的宁静氛围，展现出焦山江水澄明、环境清幽的特点。
17．本题考查重要词语理解。
（1）“俯瞰嵯岈，不悦而栗”句意：低头俯瞰（山岩）高低错落，（心中）产生震撼与敬畏之感。这里的“不悦而栗”并非是心情不愉悦，结合金山高峻、景色奇险的特点，“栗”是因震撼而产生的战栗、惊叹之感。作者俯瞰金山下错杂不齐的景象，被金山的雄伟险峻所震撼，进而对自然展现出的强大伟力产生敬畏与沉醉之情，通过这一描写，能让读者体会到作者面对壮丽自然景观时内心受到的强烈冲击。
（2）“回首瓜州烟火城中，真如隔世”句意：回头看瓜州（那）烟火缭绕的城中，真如同隔世一般。焦山“山无人杂，静若太古”的宁静，与瓜州“烟火城”的喧嚣形成鲜明反差。“隔世”一词突出了焦山的宁静超脱，让作者暂时摆脱尘世的纷扰，获得心灵的静谧，体现出作者对宁静自然的向往与沉醉，以及对尘世喧嚣的一种疏离感，使读者能感受到作者在焦山所获得的独特心境体验。
故答案为：“不悦而栗”并非是心情不愉快，而是作者俯瞰金山下错杂不齐的景象时，因金山的高峻、景色的奇险，内心产生震撼与敬畏之感（“栗”为战栗、惊叹之意）体现出作者面对金山壮丽、险峻景色时，对自然伟力的敬畏与沉醉。
焦山“山无人杂，静若太古”，与瓜州“烟火城”的喧嚣形成鲜明对比。“隔世”突出焦山的宁静超脱，让作者暂离尘世纷扰，获得心灵的静谧，体现出作者对宁静自然的向往与沉醉，以及对尘世喧嚣的疏离感。
18．本题考查对内容的理解与拓展运用。
如选A.游——隐，“宜游”：根据王思任《游金山记》“乃相与礼空王三殿，觞于江天阁，醉于吞海亭，酣于流云之顶，而徘徊于金鳌妙高之间”可知，作者一行人在金山遍历多处景点，或行礼、或饮酒、或流连，游览活动丰富多样。同时文中“钟声从紫涛中般隐”“佛宇僧察，翚壁而箝，如入大蜃之都”描绘出金山钟声与江涛相融、建筑精巧如幻境的景象，这样奇丽且有层次的景致，充满游览的趣味，因此“宜游”。焦山“宜隐”：根据张岱《焦山》“山无人杂，静若太古”“回首瓜州烟火城中，真如隔世”可知，焦山静谧无喧嚣，与尘世的热闹隔绝。文中“海猪海马，投饭起食，驯扰若豢鱼”展现出自然生物与人相融的闲适，这样远离尘嚣的环境，能让人摆脱纷扰，因此“宜隐”。
如选B.小李将军——大米。金山“宜小李将军”：根据王思任《游金山记》“钟声从紫涛中般隐，洎山乃壮。佛宇僧察，翚壁而箝，如入大蜃之都”可知，金山的建筑檐角飞翘、相互连接，在江涛与钟声的映衬下显得奇丽且富有层次，景致华丽繁复。而小李将军李昭道的画风以精巧华丽著称，二者风格相契合，所以金山“宜小李将军”。焦山“宜大米”：根据张岱《焦山》“江曲涡山，水望澄明”“山无人杂，静若太古”可知，焦山江水曲折回旋，水面澄澈，山间静谧，没有过多人工雕琢的痕迹，尽显朴素自然之美。大米米芾的画风天真简淡、自然随性，二者风格相符，所以焦山“宜大米”。
故答案为：示例一：A.游——隐
金山“宜游”：《游金山记》中，作者登上金山，礼拜空王三殿，在江天阁饮酒，在吞海亭沉醉，在流云之顶酣畅，还在金鳌妙高之间徘徊，遍历金山各处胜景。金山“钟声从紫涛中隐现”“佛宇僧寮如大蜃之都”，景色奇丽、建筑精巧，充满游览的趣味与开阔感，适合人们游览赏景，展现出“游”的热闹与丰富。焦山“宜隐”：《焦山》中，焦山“山无人杂，静若太古”，作者可探寻《瘗鹤铭》、观赏水晶殿，远离尘世（“回首瓜州烟火，真如隔世”）这里的宁静悠远，适合隐居修身，体现出“隐”的静谧与超脱，能让人远离喧嚣，获得内心的宁静。
示例二：B.小李将军——大米
金山“宜小李将军”：小李将军（李昭道）画风精巧繁复。金山“佛宇僧寮，翚壁而箝，如入大蜃之都”，建筑奇丽、布局精巧，景色壮丽（“云卷长风，去天尺五”），其华丽、繁复的景致与小李将军“精巧华丽”的画风相契合。焦山“宜大米”：大米（米芾）画风天真自然。焦山“江曲涡山，水望澄明”“山无人杂，静若太古”，景色朴素自然、宁静悠远，没有过多人工雕琢的痕迹，与米芾“天真简淡、自然随性”的绘画风格相匹配。
四、印记留痕(50分)
19．阅读下面的图文，根据要求作文。
脚印是时间的痕迹，
脚印是生命的底片，
脚印是生活最虔诚的回响，
脚印是困境中跋涉的勋章。
请以“ ▲ 的脚印”为题，写一篇不少于500字的文章。可以讲述故事，可以抒发情感，还可以发表演说。
要求：(1)将题目补充完整并抄在答题纸上；(2)文体自选，诗歌除外；(3)不得出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等信息。
【答案】青春的脚印
晚风掠过教学楼旁的梧桐枝丫，卷起细碎的落叶，轻轻落在红色塑胶跑道上。我低头望着脚下平整的跑道，忽然明白，初中三年的漫漫时光里，我从未空手前行，每一步深浅交错的脚印，都是青春写给我的独家答卷。
曾经的我，极度畏惧长跑。八百米体能测试，是横亘在我青春路上一道难以跨越的难关。每次站上起跑线，紧绷的神经、急促的呼吸、酸软的双腿，都会让我心生退意。前两年的体育课，我总是习惯性敷衍，起跑后稍感疲惫便放慢脚步，一次次半途而废，在跑道上留下零散、怯懦的脚印。那时我的青春，满是逃避与慵懒。
升入初三，体育中考的压力如期而至。看着身边同学每日傍晚主动留在操场，一圈又一圈反复奔跑，夕阳将他们的影子拉得很长，坚定的脚步踏碎晚风。那一刻，我内心的不甘悄然萌发：少年的青春，不该被懦弱困住，我也该踏出属于自己的坚实脚印。
自此之后，傍晚的操场上多了一个执着奔跑的身影。起初的过程格外煎熬，肺部灼烧般疼痛，汗水顺着额角滑落，模糊双眼，双腿像灌了铅一般沉重。无数个瞬间，放弃的念头在心底疯狂滋生，但我总会看向远方的落日，告诉自己再坚持一圈、再坚持十秒。我不再追求速度，只专注脚下的每一步，一步、两步、三步，沉稳落地，稳步前行。 日复一日的坚持，跑道上密密麻麻的脚印，见证着我的蜕变。从最初跑完半程就气喘吁吁，到后来从容跑完全程；从满心自卑怯懦，到坦然直面挑战。当我在正式测试中，冲破终点线的那一刻，晚风裹挟着喜悦扑面而来，我终于读懂奔跑的意义。
如今回望初中三年的时光，跑道上的脚印、书桌前的身影、教室里的眸光，拼凑成我完整的青春。我渐渐懂得，青春的脚印从不是一帆风顺、整齐划一的。它有迷茫时的踟蹰，有受挫时的停滞，更有坚持后的笃定与前行。深浅不一的印记，才是少年成长最真实的模样。
岁月无声，步履不停。十四五岁的我们，以汗水为墨，以脚步为笔，在成长的旷野上肆意前行。那些深深浅浅的青春脚印，终将化作成长的底气，支撑我们奔赴更远、更璀璨的远方。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
一、审题
半命题作文《____的脚印》，先要把题目补完整。核心关键词：脚印。材料四句诗给出四层内涵：
脚印 = 时光痕迹、生命过往、生活收获、困境拼搏的见证。脚印不能只写脚下的足迹，必须写成长经历、奋斗历程、人生轨迹，由实到虚。
二、立意方向
立意 1（个人成长）补题：成长的脚印
主旨：一路坚持与拼搏，每一步脚印，都是战胜困境留下的勋章。记录自己克服挫折、不断蜕变的经历。
立意 2（亲情温情）补题：爷爷的脚印
主旨：长辈一生辛劳的脚印，藏着岁月与大爱，脚印是时光留下的温情痕迹。
立意 3（家国励志，拔高主旨）补题：追梦人的脚印
主旨：一代代奋斗者踏下坚实脚印，在困境中跋涉，书写时代华章。
三、行文构思
开头由实景入题，雪地里、乡间小路上、跑道上的脚印，点题，引出回忆，呼应 “时间的痕迹”。中间详细叙事，写一次困境。遇到挫折想要放弃，咬牙坚持，把一步步前行具象为脚印，加入动作、环境细节。过渡：点明脚印不只是足迹，更是努力的见证，对应诗句 “困境中跋涉的勋章”。结尾：回望一路脚印，总结收获，升华主旨：每一步脚踏实地，都会留下生命的底片。
【点评】本题考查半命题作文。
可写个人素材（成长类）长跑训练、练字、学骑自行车、攻克薄弱学科。把汗水、跌倒、坚持化作路上的脚印，对应“困境跋涉的勋章”。
生活素材（亲情类）祖辈田间劳作的脚印、雨雪天接送我的脚印，把脚印作为实物线索，串联往事。
经典素材（升华类）保尔、红军、科研工作者，把奋斗之路化作深深的脚印。注意把抽象的脚印落到具体场景，文章更容易写扎实。
例文点评：全文紧扣“脚印”这一核心意象，把跑道上的足迹当作成长印记，贴合材料里 “困境跋涉的勋章、生命的痕迹”。题目为《青春的脚印》，开头、叙事、结尾反复点题，中心始终集中，不偏离主旨。选取体育中考长跑这件校园小事，避开宏大空洞的叙事。前后形成鲜明对比：从前逃避偷懒，脚步怯懦；初三咬牙坚持，步履沉稳。前后变化清晰，人物成长轨迹完整，真情实感足，非常贴合初中生写作。
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