资源简介

湖南省张家界市永定区2026届中考语文二模试卷
【风物寻脉 · 湖湘文脉润初心】
研学第一站，同学们走进湖南省博物馆打卡 “ 湖湘文脉 ” 特展，小澧同学写下了一段参观感言，请你帮她完善。
马王堆汉墓的素纱襌衣轻薄如雾，承载着楚地先民的浪漫巧思；岳麓书院的朱张会讲余韵悠长，镌刻着湖湘理学的千年传承；醴陵釉下彩的瓷胎莹润如玉，凝结着手艺人的坚守与匠心；汨罗江畔的楚辞吟唱传承不绝，激荡着屈原忧国忧民的赤子情怀。湖湘大地，文脉 mián 延，从远古到今朝，从典 jí到烟火，那些____ ( ①厚重 ②沉重） 的文化印记，不仅没有在时光里褪色，反而在新时代的浪潮中，焕发出____ (①蓬勃 ②磅礴）的生机，成为滋养三湘儿女最深沉的精神沃土。
1．感言中，小澧同学加点的字不会读，不会写的字标注了注音。请你帮他完善。
镌　 　刻 mián　 　 延典 jí　 　
2．小澧拿不准横线处填哪个词语最恰当。同桌建议他结合语义来选择。你认为填入横线处最恰当的词语分别是　 　和　 　。（只填序号）
3．小澧制作了四块宣传展板，其中一块展板的文字表述有语病。请你找出，并给出具体的修改建议。
板块分类 展板内容
A. 传统技艺 土家族织锦凭借独特的 “ 通经断纬” 技法，成为湖湘文化对外传播的重要名片。
B. 民俗活动 汨罗江畔端午习俗，是湖南极具代表性的世界非物质文化遗产的项目。
C. 传统音乐 侗族大歌作为一种多声部、无伴奏的民间合唱，深受广大群众喜爱。
D. 传统舞蹈 土家族摆手舞，展现了土家儿女勤劳质朴、热情奔放。
有语病的展板是：　 　
修改建议：　 　
4．小楚同学为本次 “ 湖湘文脉润初心 ” 研学活动撰写了一段感悟，但对几句话的顺序有些拿不准。请你帮他选出排列最恰当的一项（ ）
①从屈原 “ 路漫漫其修远兮” 的求索，到周敦颐 “ 出淤泥而不染” 的高洁。
②这些精神资源，构成了湖湘人独特的文化基因。
③从岳麓书院 “ 实事求是” 的学风，到范仲淹 “ 先忧后乐” 的胸怀。
④湖湘文脉，从来不是遥远的历史名词，而是可感可触的精神力量。
⑤从魏源 “ 师夷长技” 的远见，到毛泽东 “ 文明其精神，野蛮其体魄” 的倡导 ……
A．②③①⑤④ B．②⑤①③④ C．④①③⑤② D．⑤③②④①
5． 【科技赋能 ·健康民生惠万家】
研学第二站，同学们来到马栏山数字湖湘科创中心。 “ 健康湖南 ” 专题展区展示了 “ 5G 远程手术 ” 技术。 一位来自湘西龙山的老奶奶指着 “ 5G 远程手术 ” 演示屏问道： “ 这听起来不可思议，医生隔着屏幕怎么能给几百公里外的病人开刀呢？” 请你根据下面的思维导图，用简洁通俗的语言向她解释。（不超过60 字）
6． 【精神铸魂 · 三湘风骨励少年】
在活动分享会上，同学们围绕 “ 湖湘精神 · 诗文咏志” 展开讨论，请你用古诗文名句补全大家的发言。
小岳：湖湘精神的核心是心忧天下的家国情怀，正如陆游在《十一月四日风雨大作》中所言： “ 　 　 ，　 　。”
小澧：湖湘儿女自古有敢为人先的探索精神，正如王安石在《登飞来峰》中所言： “ 不畏浮云遮望眼，　 　。”
小楚：新时代湖湘少年当立青云之志，请写出两句表达远大抱负的古诗文名句： “ 　 　 ，　 　。”
阅读下面这篇文章，并完成小题。
湖南持续用力打造科技创新高地
控制室内，工程师通过一块块显示屏控制设备参数、调度产能分布；交付区域，无人搬运车往来繁忙。
位于湖南长沙宁乡市的湖南中伟新能源科技有限公司里，企业技术负责人訚硕介绍，“ 原来预计从技术攻关到产品准商用至少要 5 年。 ”但通过上下游企业组成创新联合体协同攻关，湖南省“ 十大技术攻关项目 ”精准助力，进程大大加速。只用两年时间，钠离子电池正极材料前驱体每月出货量超百吨，下游产品准商用加速迈入新阶段。
让企业在科技创新中唱主角，创新资源进一步向企业集聚——
如何进一步推动科技创新和产业创新深度融合？訚硕感受真切：在湖南省科技厅的支持下，中伟新能源作为先进储能材料企业，牵头成立创新联合体，上下游企业“ 入群 ” ，抱团攻关。此后，研发项目又被列入湖南省 2025 年“ 十大技术攻关项目 ” ，1000 万元项目支持资金撬动企业 10 倍研发投入，加快研发速度。
企业出题，科研人员答题，政府助解。湖南鼓励龙头企业牵头组建创新联合体，目前已覆盖全省 13条重点产业链。“ 十四五 ”时期，湖南连续 5 年实施“ 十大技术攻关项目 ” ，瞄准现代化产业体系建设“ 卡链处 ”“ 断链点 ”系统布局，其中企业牵头项目占比超八成。
高能级创新平台拔节生长，高质量科技供给“ 加速跑 ”——
植物组培架上，中药材幼苗泛着嫩绿的光泽。来自湖南农业大学的曾建国教授团队正利用基因芯片和高通量测序技术，破解中药材的基因密码。“ 中药材品质与基因、环境的相互关系，长期缺乏系统研究。 ”曾建国介绍，依托岳麓山实验室，湖南与国家中医药管理局共建国家中药材种质资源库，助力从“ 经验种药 ”转向“ 精准育药 ”。
围绕国家所需、湖南所能，湖南加快布局建设岳麓山实验室等四大实验室，以及大飞机地面动力学试验平台等 4 个重大科学装置，已突破关键核心技术 130 余项。
改革为创新赋能，优化科技成果转化生态——
中南大学科技园人工智能产业基地在长沙经开区启用以来，一项项来自高校和研究机构的前沿技术、底层技术，将完成“ 摇试管、上罐子、开产线 ”的三级跳。
学校每年诞生近 2000 项专利，三级跳如何加力？中南大学科技园发展有限公司总经理喻晓峰介绍，科技园正探索完善“ 1+1+N ”科技成果转化体系：一个概念验证和中试基地，共享全校科研设备，为“ 摇试管 ”做“ 体检 ” ；一支专业工程师和技术经纪人队伍，让“ 上罐子 ”降本提效；省内外 N 个成果转化分中心，直接在各大产业园区“ 开产线 ”。截至 2025 年底，依托中南大学专利技术在湖南创立的企业超过1000 家，单项转化金额过亿元的成果有 15 项。
从出台加快高校成果转化 20 条措施，到深化科研经费“ 包干制 ”改革，湖南以改革为创新赋能， 2023 年至 2025 年，高校技术合同成交额年均增长 50% 以上。
“ 沿着习近平总书记指引的方向，‘ 十五五 ’时期，湖南将抢抓新一轮科技革命和产业变革历史机遇，统筹教育强省、科技强省、人才强省建设，增加高质量科技供给，提升创新体系整体效能，因地制宜培育和发展新质生产力。 ”
（选自《人民日报》记者颜珂孙超 2026 年 03 月 02 日第 01 版）
7．下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．文章开篇介绍湖南中伟新能源科技有限公司的案例，主要是为了说明湖南企业通过扩大规模实现快速发展。
B．湖南 “ 十四五” 时期实施的 “ 十大技术攻关项目” 中，政府牵头的项目占比超过八成。
C．依托岳麓山实验室，相关研究助力中药材培育从 “ 经验种药” 转向 “ 精准育药” 。
D．中南大学科技园的 “ 1+1+N” 科技成果转化体系，核心目标是为高校师生提供更先进的科研设备。
8．下列对文章论证方法的分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以中伟新能源的案例运用举例论证，引出湖南科技创新的话题。
B．文章从企业主体、创新平台、改革赋能三方面展开，为并列式结构。
C．文章引用相关负责人讲话，属于引用论证，点明发展方向，增强说服力。
D．文章将 “ 企业出题、科研人员答题” 与 “ 政府助解” 对比，突出政府主导作用。
9．文章提出，湖南打造科技创新高地，需要强化企业主体地位、搭建高能级平台、优化成果转化生态，多方协同发力突破关键核心技术。请结合文章内容，联系你的学习或生活实际，谈谈你对 “ 创新 ” 这一理念的认识，并说说你践行的具体做法。
现代文阅读Ⅱ，阅读下面的文章，完成小题。
下坡的刻度
鄞珊
①我们村里没有平坦的路，出门不是上坡就是下坡。村子建在山坡上，从村头到村尾，从这户到那户，都得爬坡或下坡。小时候最怕的是下坡，总觉得身子往前冲，收不住脚，像要一头栽下去。母亲说：“ 下坡路才难走哩，上坡累的是腿，下坡怕的是心。 ”
②每天上学，我要从家门口的石阶下去，再走过一段长长的下坡路，才能到山脚的小学。那条下坡路是青石板铺的，被无数双脚磨得光滑发亮。雨天的时候，石板像抹了油，我们得侧着身子，一步一步往下挪。有次我跑得太快， 一个趔趄摔下去，膝盖磕在石板上，血糊了半条腿。母亲用草药给我敷上，说： “ 下坡路要慢，越急越收不住脚。 ”
③那时候不懂，只觉得下坡累的是膝盖，上坡累的是喘气。我更喜欢上坡，虽然累得呼哧呼哧，但每走一步都觉得离山顶更近一点，能看到更远的风景。
④我们村里有个说法：看一个人行不行，就看他走不走得稳下坡路。村里最能稳当下坡的，是九十多岁的七阿婆。她拄着拐杖，从家门口的下坡路去井边打水，拐杖点一下，脚挪一步，稳稳当当，像老钟的摆。我问她为啥走得这么慢，她咧嘴笑，露出仅剩的两颗牙：“ 我走了九十年下坡路啦，越老越知道，下坡急不得。 ”
⑤后来我到镇上读中学，每个周末回家都要走那条长长的山路。去镇上时是下坡，背着书包和干粮，一路往下，轻松得像飞。回家时是上坡，背着空了的书包和一周的脏衣服，一步一喘，汗水湿透衣衫。那时候想，要是永远下坡该多好，多省力气。
⑥直到那年夏天，父亲病了。
⑦父亲在镇上的建筑工地干活，从脚手架上摔下来，断了三根肋骨。我赶到医院时，他躺在病床上，脸色蜡黄，看见我第一句话是：“ 别告诉你妈，她心脏不好。 ”然后闭上眼睛，再没力气说话。
⑧那是我第一次看见父亲躺下。在我的记忆里，父亲永远是站着的——在工地上站着砌墙，在田里站着插秧，在院子里站着劈柴。他的腰板总是挺得笔直，像屋后的老松树。可现在他躺下了，像一个被抽空了的口袋。
⑨母亲还是知道了。她连夜下山，走了两个小时的山路，到医院时天都快亮了。她坐在父亲床边，一句话没说，只是握着他的手，一直握着。天亮时她起身，说：“ 我去给你买碗粥。 ”转身那一刻，我看见她的肩膀抖了一下，但她很快挺直了背，一步一步走出病房，稳稳当当，像走那条下坡路。
⑩父亲出院后，不能再干重活。家里的担子落在母亲身上。她每天天不亮就起来，喂猪、种菜、砍柴，然后背着菜走两个小时的山路去镇上卖。回来时背着油盐酱醋，一步一步爬上坡，从不叫苦。
⑩有天傍晚，我帮母亲背柴回家。走到那段长长的下坡路时，她突然停下，回头看我：“ 你知道为啥下坡比上坡难走吗？”
@我摇头。
⑥她说：“ 上坡的时候，你知道自己在往上走，累是累点，可心里有盼头。下坡的时候，看着是一直往下，轻松，可心里容易空。人这一辈子，最难走的就是下坡路——不是腿累，是心累。你得把心稳住，一步一步，像你七阿婆那样。 ”
⑩我看着母亲。 夕阳照在她脸上，皱纹像山间的沟壑，每一道都刻着日子。她的背微微有些驼了，可站在这下坡路上，依然稳稳当当。
⑥那年我中考，考上了县城的重点高中。离开村子那天，母亲送我到村口。那段下坡路，她走在我前
面，我背着行李跟在后头。走到坡底 ，她转身说：“ 去吧。下坡路要走稳，上坡路要走实。记着，不管上坡下坡，都是你脚下的路。 ”
⑩多年以后，我走过很多路，爬过很多坡，下过很多坎。每当站在人生的下坡路上——那些失去、告别、退场的时刻——我就会想起母亲的话，想起七阿婆拄着拐杖的背影，想起那条被岁月磨得光滑的青石板路。
⑦下坡路要慢，要稳，要把心放平。因为下坡不是结束，而是另一段路的开始。
（选自《边疆文学》 2026 年第 2 期，有删改）
10．文章以 “ 下坡 ” 为线索，记录了 “ 我 ” 对下坡路的认识和感悟。请根据提示，完成下面的表格，梳理“ 我” 在不同阶段对下坡路的理解变化。
阶段 对下坡路的认识 触发事件或人物
童年时 ①　 　 下坡摔跤，母亲叮嘱
镇上读中学 下坡轻松省力，希望永远下坡 ②　 　
父亲受伤后 ③　 　 母亲走山路卖菜
多年以后 ④　 　 人生经历感悟
11．他的腰板总是挺得笔直，像屋后的老松树。可现在他躺下了，像一个被抽空了的口袋。（从修辞手法的角度）
12．夕阳照在她脸上，皱纹像山间的沟壑，每一道都刻着日子。她的背微微有些驼了，可站在这下坡路上，依然稳稳当当。（从描写方法的角度）
13．文章第④段描写了七阿婆走路的细节，这段文字在文中有什么作用？请结合全文简要分析。
14．文章结尾说： “ 下坡路要慢，要稳，要把心放平。因为下坡不是结束，而是另一段路的开始。 ” 这句话蕴含着深刻的人生哲理。请联系文章内容，并结合你的生活体验，写一段不少于 80 字的感悟。
古诗文阅读，阅读下面的诗歌，完成小题。
【甲】
狱中题壁①
[清]谭嗣同
望门投止思张俭② ，
忍死须臾待杜根③。
我自横刀向天笑，
去留肝胆两昆仑。
[注]①1898年戊戌变法失败，谭嗣同被捕入狱。 ②张俭（ 115—198 年） ：东汉名士，因弹劾宦官侯览及其家属恶行，遭诬告，被迫逃亡，后复出。 ③杜根，东汉官员。上书劝太后归政于安帝，太后将其装入缣囊于殿上扑杀。诈死逃亡 15 年，后复出，官至侍御史。
【乙】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶 ，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（节选自《孟子 · 鱼我所欲也》）
【丙】 单于使卫律召武①受辞②。武谓惠等：“ 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ ”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。武气绝，半日复息。单于壮其节，朝夕遣人候问武。律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之乃幽武置大窖中绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃③毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处。廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄④尽落。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出。及还，须发尽白。
（选自《汉书 · 苏武传》，有删减）
【注】①武：苏武，汉朝出使匈奴的使臣。 ②受辞：这里指接受审讯。③旃：同“ 毡 ” ，一种毛织品。④旄：牦牛尾，常用作旗杆等物的装饰。
15．下列对谭嗣同《狱中题壁》的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前两句借用张俭、杜根的典故，表达了对逃亡维新同道的牵挂与期许，希望他们能忍辱负重、保存实力。
B．“ 我自横刀向天笑 ” 一句，通过 “ 横刀 ” “ 笑 ” 的细节描写，展现了诗人临刑前从容无畏、视死如归的英雄气概。
C．全诗将个人生死置之度外，抒发了诗人为变法事业献身的决心与舍生取义的崇高气节。
D．“ 去留肝胆两昆仑 ” 中， “ 去留 ” 仅指诗人自己的生死选择，诗人认为唯有就义才能彰显如昆仑山般的崇高气节。
16．文言词语积累卡。请根据表格中的提示，填写下面的文言词语积累卡。
文言词句 推断方法 解释
律知武终不可胁，白单于 查阅字典法： ①白色； ②清楚； ③禀告，告诉；④明白 （ 填 序号）　 　
死亦我所恶 课内迁移法：货恶其弃于地也（《大道之行也》） 　 　
武卧啮雪 联想词语法：啮咬 　 　
忍死须臾待杜根 成语助记法：须臾之间 　 　
17．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
单于愈益欲降之乃幽武置大窖中绝不饮食
A．单于愈益/欲降之乃幽武/置大窖中/绝不饮食
B．单于愈益欲降之/乃幽武置/大窖中绝不饮食
C．单于愈益欲降之/乃幽武/置大窖中/绝不饮食
D．单于愈益欲降之乃/幽武置大窖中/绝不饮食
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②卫律惊，自抱持武，驰召医。
19．请结合【甲】【丙】两文内容，分析谭嗣同、苏武哪些行为体现【乙】文观点的？
名著阅读
20．下列对《钢铁是怎样炼成的》《简 · 爱》《骆驼祥子》三部名著的内容与主题表述，不正确的一项是( )
A．《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔 · 柯察金的经典形象，歌颂他为理想献身、在磨难中淬炼出的钢铁般的意志与革命精神。
B．《简 · 爱》写简 · 爱历经坎坷却始终自尊自强，执着追求人格平等与精神独立，彰显了女性自我觉醒与反抗不公的可贵品质。
C．《骆驼祥子》以祥子 “ 三起三落 ” 的人生悲剧，揭露了旧社会对底层劳动者的压迫与摧残，说明黑暗社会里个人奋斗难以改变命运。
D．三部作品的主人公都身处逆境、直面磨难，且始终坚守初心、顽强抗争，最终都实现了人生理想，收获了圆满的人生结局。
21．鄞珊的《下坡的刻度》结尾 “ 下坡不是结束，而是另一段路的开始” ，写出了作者对人生的深刻感悟。初中阶段学过的名著中，许多人物也走过人生的 “ 下坡路 ” 。请从下面三部名著中任选一个人物，结合他的经历，思考鄞珊的观点，发表自己的看法。（备选名著：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简 · 爱》
22． 阅读下面的文字，按要求作文。
近日，湖南张雪的故事传遍全网：14 岁当修车学徒，19 岁冒雨追车求师，26 岁怀揣 2 万元只身创业， 2026 年带领“ 张雪机车 ”登上世界顶级赛场冠军领奖台。
人们惊叹他的逆袭，而张雪说了一句：“ 梦要做大的，路要走实的。 ”
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600 字。
答案解析部分
【答案】1．juān；绵；籍
2．厚重；蓬勃
3．D；在句末“热情奔放”后加上“的性格”（或“的民族气质”）
4．C
【知识点】常用易错字字音；句子排序；词语在语境下的含义；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查课内重点字音字形、常用汉字书写与拼读的基础知识点，检测汉字积累与语境识字写字能力。解题结合语境判断字词，规范书写常用字词、准确拼读易错字音，重点区分形近字、同音字。易错点为生僻字音误读、同音形近字书写混淆、成语固定用字出错。日常可积累语境型字音字形，结合语段巩固记忆，适配基础字词积累类题型。
（2）本题考查词语辨析与语境选词填空的知识点，侧重近义词词义轻重、适用对象与情感色彩的辨析能力。解题结合语段语境氛围，区分褒贬词义、词语搭配差异，匹配文本抒情基调选词。易错点混淆近义词语义侧重，仅凭语感随意选词，忽略语境适配性。日常分类积累近义词组，结合语境辨析用法，提升选词适配能力。
（3）本题考查病句辨析与修改的知识点，侧重成分残缺、句式杂糅等常见病句类型的判断与修改能力。解题梳理句子主干，分析主谓宾搭配与句式结构，精准定位语病并规范修改。易错点无法识别隐性语病，修改方式不规范、改后语句不通顺。日常归纳常见病句类型与修改范式，强化句式规范运用能力。
（4）本题考查语句排序、语言表达连贯的知识点，考查语段逻辑梳理、语句衔接与行文脉络把控能力。解题优先锁定总起观点句，再依据句式并列、古今逻辑梳理分句，最后确定总结尾句。易错点混淆语句逻辑顺序、忽略排比句式排布规律、误判首尾句。日常掌握抓总起句、捆并列句、定总结句的解题技巧，适配语句连贯类题型。
1．“镌”是易错读音，正确读音为juān，注意不要误读为“jùn”；根据拼音和语境“文脉mián延”，对应汉字是“绵”，“绵延”指延续不断；“典jí”对应汉字是“籍”，“典籍”指记载古代法令、制度的重要文献，泛指古代书籍。
故答案为：juān。绵。籍。
2．第1空，“厚重”指丰富贵重，多用来形容文化、底蕴等抽象事物；“沉重”侧重形容分量重或心情忧愁压抑。此处形容“文化印记”，选“厚重”更合适，对应①。
第2空，“蓬勃”指繁荣旺盛，多搭配生机、朝气；“磅礴”侧重形容气势盛大。此处搭配“生机”，“蓬勃的生机”是常用固定搭配，选“蓬勃”更合适，对应①。
故答案为：厚重。蓬勃。
3．D.句子成分残缺，“展现了”之后缺少宾语中心语，因此需要补充完整。修改为：在句末“热情奔放”后加上“的性格”（或“的民族气质”），修改为“展现了土家儿女勤劳质朴、热情奔放的性格”。
故答案为：D； 在句末“热情奔放”后加上“的性格”（或“的民族气质”）
4．④句先提出核心观点“湖湘文脉是可感可触的精神力量”，总领全段，适合做首句；接下来按照时间顺序举例：①句“屈原、周敦颐”是先秦到宋的古人，③句“岳麓书院、范仲淹”同样是宋代，排在①后，⑤句“魏源、毛泽东”是近现代，排在①③之后；最后②句“这些精神资源”对前文举例进行总结，收束全段，放在最后。
故正确顺序为：④①③⑤②。
故答案为：C。
5．【答案】奶奶，这就像用游戏手柄遥控机器人。医生在这边操作手柄，信号传到那边，机器人手臂就照着医生的动作给病人做手术啦。
【知识点】图表信息
【解析】本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
首先，精准提取技术核心。从思维导图中抓取关键信息：利用“5G超低延迟”保证同步，操作方式是“医生操控机械臂”，结果是“精准开刀”。
其次，建立通俗类比。面对老奶奶的疑惑，需要将复杂的“5G远程手术”转化为她熟悉的生活场景。参考答案将其比作“用游戏手柄遥控机器人”，这种比喻既契合“远程控制”的逻辑，又极具画面感，瞬间拉近距离。
最后，逻辑闭环输出。按照“动作（操作手柄）—传输（信号传到那边）—结果（机器手臂照做）”的顺序，将提取的核心信息融入类比中，用口语化的语言串联起来，形成一句通俗易懂的解释。
故答案为：奶奶，这就像用游戏手柄遥控机器人。医生在这边操作手柄，信号传到那边，机器人手臂就照着医生的动作给病人做手术啦。
【点评】本题考查图文信息转化、口语交际与通俗化表达的知识点，考查信息提炼、逻辑概括与场景化沟通的语言运用能力。解题需要提炼核心原理，结合生活通俗事例转述专业内容，语言简洁得体、贴合交流对象身份，同时严格遵守字数限制。易错点为语言书面生硬、信息繁杂超字数、原理讲解模糊难懂。日常多练习科普转述、情景解说类题型，学会化繁为简，用生活化类比解释专业知识，提升口语表达与信息概括能力。
6．【答案】小岳：僵卧孤村不自哀；尚思为国戍轮台；小澧：自缘身在最高层；小楚（示例）：长风破浪会有时；直挂云帆济沧海/会当凌绝顶，一览众山小/欲穷千里目，更上一层楼
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”出自陆游《十一月四日风雨大作》。诗人虽困居孤村却心念报国，尽显湖湘“心忧天下”的担当。易错字：“僵”勿写作“疆”；“戍”（守边）中间是“人”，勿混同“戌”（xū，中间一横）或“戎”（róng，中间撇折）。
第3、4空，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”出自王安石《登飞来峰》。借登高喻立身，彰显湖湘“敢为人先”的胆识。易错字：“缘”（因为）勿写作同音字“原”或“源”。
第5空，先锁定题干关键词“远大抱负”与“青云之志”，明确要找的是能体现少年昂扬向上、志向高远的古诗文名句；接着调动课内积累，从李白《行路难·其一》中提取“直挂云帆济沧海”，借扬帆渡海的壮阔意象展现对理想的执着；或从杜甫《望岳》中选取“会当凌绝顶，一览众山小”，以登顶俯瞰的豪迈抒发征服高峰的决心；也可从王之涣《登鹳雀楼》中摘出“欲穷千里目，更上一层楼”，用登高望远的哲思暗喻不断进取、追求更高境界的人生态度，三者均符合“青云之志”的核心要求，且都是教材中的经典名篇，契合考查情境。
故答案为：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。自缘身在最高层。（示例）：长风破浪会有时。直挂云帆济沧海/会当凌绝顶，一览众山小/欲穷千里目，更上一层楼。
【点评】本题考查古诗文名句理解性默写与主题归类运用的知识点，考查古诗文积累、主旨匹配与灵活运用的能力。解题需先抓取题干家国情怀、探索精神、远大抱负等主题关键词，精准锁定对应诗句，规范默写。易错点为诗句记忆混淆、字词书写错误、主题匹配偏差，开放性默写选用诗句不符题意。日常可按家国、励志、求索等主题分类积累名句，结合诗意理解背诵，摆脱机械记诵，灵活应对主题型理解默写题型。
【答案】7．C
8．D
9．认识： “ 创新 ” 不是闭门造车，也不是盲目跟风，它需要像湖南打造科技创新高地一样，立足自身实际，发挥各方优势协同发力，同时勇于突破瓶颈、推动成果落地，才能真正发挥创新的价值，带来新的发展动力。
做法：在学习中，我会和同学组成学习小组，一起探讨难题、分享思路（协同合作）；遇到不懂的知识点，不局限于课本，主动查阅资料、尝试不同的解题方法（突破瓶颈） ；还会把学到的知识整理成思维导图，分享给其他同学，让学习成果帮到更多人（成果转化），用这些方式践行创新理念。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查实用类文本信息筛选、文意理解与正误辨析的知识点，侧重考查精准定位文本细节、比对转述信息的阅读能力。解题采用题干定位、逐句比对原文的方法，重点核对主体对象、数据比例、核心句意。易错点为忽略细微限定词、偷换主体、曲解文意，仅凭主观印象判断。日常需积累常见设错陷阱，养成原文锚定比对的做题习惯，适配各类文本细节辨析选择题。
（2）本题考查议论文文体知识，涵盖论证方法、文本结构、论证语言的知识点，考查文体辨析与文本逻辑分析能力。解题需准确区分举例、引用、对比等论证方法，理清文章段落结构与论证逻辑。易错点为混淆并列与总分结构、误判论证手法、错解语句论证作用。日常系统梳理议论文文体知识点，熟练辨析各类论证特征与表达效果，应对文体赏析类选择题。
（3）本题考查文本主旨理解、观点迁移拓展与生活化表达的知识点，综合考查文本解读、思辨表达与结合生活践行的能力。解题先提炼文本核心主旨，再结合学习生活实例分层阐述认知与做法，做到观点明确、有理有据。易错点为认知空洞脱离文本、践行例子泛化、逻辑层次混乱。日常多练习文本观点迁移题型，积累贴合青少年生活的作答素材，提升拓展表达能力。
7．A.开篇介绍中伟新能源的案例，是为了说明企业牵头、协同攻关的创新模式能加速科技成果产业化，并非说明“扩大规模实现快速发展”，该项错误。
B.原文明确说明“‘十四五’时期……其中企业牵头项目占比超八成”，选项表述为“政府牵头”，偷换概念，该项错误。
D.中南大学“1+1+N”体系的核心目标是加速科技成果落地转化，不是“为高校师生提供更先进的科研设备”，该项错误。
故答案为：C。
8．D.中南大学“1+1+N”体系的核心目标是加速科技成果落地转化，不是“为高校师生提供更先进的科研设备”，该项错误。
故答案为：D。
9．由材料中湖南中伟新能源"牵头成立创新联合体，上下游企业'入群'，抱团攻关"，研发项目被列入湖南省"十大技术攻关项目"，"1000万元项目支持资金撬动企业10倍研发投入"，使钠离子电池正极材料前驱体研发"原来预计从技术攻关到产品准商用至少要5年"压缩为"只用两年时间"可知，创新不是闭门造车的个人行为，而是立足实际问题、多方协同形成合力——"企业出题，科研人员答题，政府助解"，才能突破瓶颈、加速进程。
由材料中曾建国教授团队"依托岳麓山实验室……利用基因芯片和高通量测序技术，破解中药材的基因密码"，助力从"'经验种药'转向'精准育药'"；以及中南大学科技园探索完善"'1+1+N'科技成果转化体系"，推动前沿技术完成"'摇试管、上罐子、开产线'的三级跳"，"单项转化金额过亿元的成果有15项"可知，创新不能只停留在理论层面，要依托高能级平台攻克关键核心技术，更要注重成果落地转化，让知识真正产生现实价值，才是完整的创新闭环。
综上，真正的"创新"理念是：以问题为导向，依托协同合作整合资源攻关，并以平台为支撑产出高质量科技供给，最终通过改革与转化机制让成果落地，方能培育新质生产力。这与学习中"组小组探讨难题（协同）、不局限于课本尝试不同解法（突破瓶颈）、整理思维导图分享他人（成果转化）"的做法相呼应，是对创新理念的生动践行。
故答案为：认识：“创新”不是闭门造车，也不是盲目跟风，它需要像湖南打造科技创新高地一样，立足自身实际，发挥各方优势协同发力，同时勇于突破瓶颈、推动成果落地，才能真正发挥创新的价值，带来新的发展动力。
做法：在学习中，我会和同学组成学习小组，一起探讨难题、分享思路（协同合作）；遇到不懂的知识点，不局限于课本，主动查阅资料、尝试不同的解题方法（突破瓶颈）；还会把学到的知识整理成思维导图，分享给其他同学，让学习成果帮到更多人（成果转化），用这些方式践行创新理念。
【答案】10．坡路难走，会让人收不住脚，需要慢行；每周往返家与学校的山路经历；下坡路比上坡路更难走，难在 “ 心累” ，需要稳住心态；下坡路要慢、要稳，把心放平，下坡是另一段路的开始根据括号内的提示，任选一句赏析。
11．这句话运用了比喻和对比的修辞手法。将父亲挺直的腰板比作 “ 老松树 ” ，生动形象地写出父亲曾经的健壮、坚强和生命力；将受伤躺下的父亲比作 “ 被抽空了的口袋 ” ，传神地刻画出父亲受伤后的虚弱和无力。通过 “ 站着 ” 与 “ 躺下 ” 的鲜明对比，表现了父亲受伤给家庭带来的巨大冲击，也暗含了 “ 我” 对父亲的心疼和对生活无常的感慨。
12．这句话运用了外貌描写和神态描写。 “ 皱纹像山间的沟壑 ” 运用比喻，生动地写出母亲饱经沧桑的面容，暗示了她为家庭付出的辛劳； “ 每一道都刻着日子 ” 赋予皱纹以时间的厚重感，深化了母亲形象的坚韧；“ 稳稳当当” 这一神态细节，与她的驼背形成反差，突出母亲面对生活重压时的从容与坚强，展现了 “ 下坡路要走稳” 的人生智慧。
13．①内容上：生动形象地展现了老人走稳下坡路的姿态，揭示了 “ 下坡急不得 ” 的人生哲理，为后文母亲的话做铺垫。
②结构上：承上启下，既承接上文村里 “ 看一个人行不行，就看他走不走得稳下坡路 ” 的说法，用具体人物加以印证，又引出下文母亲对下坡路的深刻理解。
③主题上：七阿婆的形象是 “ 走稳下坡路 ” 的典范，她与后文的母亲形成呼应，共同诠释了文章的核心主题——人生路上，无论上坡下坡，都要把心放平，稳稳当当走好每一步。
14．初三这一年，我经历了成绩的大幅下滑，那段时间就像走在文章中的 “ 下坡路 ” ，每看一次成绩都觉得心往下沉。起初我慌乱不已，像小时候下坡摔跤一样。后来我想起母亲的话： “ 下坡路要慢，要把心放平。 ” 我开始静下心来分析错题，不再急着一口吃成胖子。慢慢地，成绩又回升了。现在我明白，人生的 “ 下坡 ” 并不可怕，它只是让我们积蓄力量，为下一个 “ 上坡 ” 做准备。就像孟子说的，那些磨砺都是为了 “ 曾益其所不能” 。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文行文线索梳理、人物认知变化概括的知识点，考查分层筛选文本信息、提炼人物心理转变的阅读能力。解题按时间阶段划分段落，锁定关键人物与对话语句，用简洁短语概括内心认知。易错点概括语句冗长，无法区分表层感受与深层感悟，阶段对应事例匹配错位。日常练习划分叙事时间层次，梳理人物情感变化脉络，适配线索梳理类概括题型。
（2）本题考查记叙文修辞赏析的知识点，涵盖比喻、对比手法识别与表达效果分析，考查词句品读与人物情感挖掘能力。解题先点明修辞类型，结合语句分析本体喻体，对比前后形象差异，落脚人物情感与文章主旨。易错点只识别修辞不分析作用，分析仅停留在表层外形，缺少情感与主旨关联。日常熟记各类修辞赏析答题分层模板，规范修辞赏析作答逻辑。
（3）本题考查人物描写手法赏析的知识点，包含外貌、细节描写辨析，考查文字品读、人物形象解读能力。解题区分外貌、动作、神态等描写类型，拆解关键词句分析人物境遇与内在品格，关联文章核心道理。易错点混淆描写类别，分析只复述句子，忽略细节背后人物精神。日常积累人物描写赏析答题思路，学会结合文本主旨解读细节。
（4）本题考查记叙文段落作用分析的知识点，从内容、结构、主题三层设答，考查语段逻辑与文本整体把控能力。解题分别梳理段落表层内容、段落间承转关系、对中心主旨的烘托作用。易错点答题角度单一，只答结构或只答内容，忽略人物形象呼应与主题铺垫。日常掌握中间段落作用固定答题维度，分层规范作答。
（5）本题考查文章主旨理解、感悟拓展表达的知识点，综合考查哲理解读、文本结合与生活迁移写作能力。解题先解读句子深层内涵，结合原文情节佐证，再关联自身真实学习生活事例，理顺逻辑抒发感悟。易错点脱离文本空谈道理，生活事例单薄，语言零散无条理。日常练习哲理句拓展题型，形成析句—联文—结合生活的完整答题思路。
10．第1空，第①段写“小时候最怕的是下坡，总觉得身子往前冲，收不住脚”，这是“我”最初对下坡的直观感受；紧接着第②段写“我”因跑得快在下坡摔伤，母亲叮嘱“下坡路要慢，越急越收不住脚”。将这两处信息合并，就能提炼出童年阶段的认识：下坡难走、易失控，必须放慢脚步，可填入“坡路难走，会让人收不住脚，需要慢行”。
第2空，对应“镇上读中学”这一阶段。第⑤段明确写了“每个周末回家都要走那条长长的山路。去镇上时是下坡……回家时是上坡”，正是这段每周往返山路的亲身体验，让“我”产生了“下坡轻松省力，希望永远下坡”的想法。因此，触发事件就是这段往返于家与学校之间的山路行走经历，可填入“每周往返家与学校的山路经历”。
第3空，这一阶段的关键转折点是“父亲受伤后”。第⑨段写母亲得知父亲受伤后，强忍悲痛，“一步一步走出病房，稳稳当当”；第 — 段则直接记录母亲对“我”的教诲：上坡“心里有盼头”，下坡“心里容易空”，“最难走的就是下坡路——不是腿累，是心累。你得把心稳住”。将母亲的言行与“我”的观察结合起来，就能概括出此时的认识：下坡之难在于“心累”，关键在于稳住心态，可填入“下坡路比上坡路更难走，难在 “ 心累” ，需要稳住心态”。
第4空，题干提示“多年以后”“人生经历感悟”，对应文章最后两段。第 段作者总结：“下坡路要慢，要稳，要把心放平。因为下坡不是结束，而是另一段路的开始。”这句话既是对前文母亲、七阿婆人生智慧的呼应，也是“我”历经人生起伏后的最终体悟。直接提取这个总结句的核心内容，稍作整合，可填入“下坡路要慢、要稳，把心放平，下坡是另一段路的开始”。
故答案为：坡路难走，会让人收不住脚，需要慢行；每周往返家与学校的山路经历；下坡路比上坡路更难走，难在 “ 心累” ，需要稳住心态；下坡路要慢、要稳，把心放平，下坡是另一段路的开始
11．这一句主要运用了比喻和对比两种修辞手法。前半句将父亲挺直的腰板比作“屋后的老松树”，抓住了松树苍劲、挺拔的特点，极具画面感地刻画出父亲平日里健壮硬朗、顶天立地的形象，奠定了父亲作为家庭支柱的基调；后半句将受伤躺下的父亲比作“被抽空了的口袋”，形象地写出了父亲此刻身体的极度虚弱与精神气力的消散。同时，句子将“站着”的常态与“躺下”的变故并置，形成了强烈的视觉和心理反差，既凸显了伤病对父亲身心的沉重打击，也含蓄地表达了“我”面对家庭变故时的震惊、心疼以及对生活骤变的深切感触。
故答案为：这句话运用了比喻和对比的修辞手法。将父亲挺直的腰板比作 “ 老松树 ” ，生动形象地写出父亲曾经的健壮、坚强和生命力；将受伤躺下的父亲比作 “ 被抽空了的口袋 ” ，传神地刻画出父亲受伤后的虚弱和无力。通过 “ 站着 ” 与 “ 躺下 ” 的鲜明对比，表现了父亲受伤给家庭带来的巨大冲击，也暗含了 “ 我” 对父亲的心疼和对生活无常的感慨。
12．这一句综合运用了外貌描写和神态描写来刻画母亲形象。“皱纹像山间的沟壑”是典型的肖像描写，运用比喻生动展现了母亲面容的沧桑，而“每一道都刻着日子”则进一步将皱纹具象化为岁月的痕迹，无声地诉说着她操劳一生的艰辛。紧接着，“背微微有些驼了”客观记录了生活的重压，而“稳稳当当”这一神态细节，则在生理的佝偻与精神的挺拔之间构成了张力。这种反差有力地突出了母亲在逆境中沉淀出的从容与定力，将“下坡路要走稳”的抽象哲理具象化为母亲屹立不倒的身影，使人物形象既有生活的质感，又充满了精神的力量。
故答案为：这句话运用了外貌描写和神态描写。 “ 皱纹像山间的沟壑 ” 运用比喻，生动地写出母亲饱经沧桑的面容，暗示了她为家庭付出的辛劳； “ 每一道都刻着日子 ” 赋予皱纹以时间的厚重感，深化了母亲形象的坚韧；“ 稳稳当当” 这一神态细节，与她的驼背形成反差，突出母亲面对生活重压时的从容与坚强，展现了 “ 下坡路要走稳” 的人生智慧。
13．① 由原文“她拄着拐杖，从家门口的下坡路去井边打水，拐杖点一下，脚挪一步，稳稳当当，像老钟的摆”以及她笑着说“越老越知道，下坡急不得”可知，这段描写生动刻画了七阿婆走下坡路时从容不迫、稳健笃定的姿态。它不仅丰富了文章关于“下坡路”的具体意象，更借九旬老人的经验之谈，直观地揭示了“下坡急不得”的生活智慧，为后文母亲在遭遇家庭变故后对“我”说出相似的人生感悟埋下了伏笔，使道理的阐发更具生活基础。
②由原文村里“看一个人行不行，就看他走不走得稳下坡路”的说法，以及后文母亲教导“我”“下坡的时候……最难走的就是下坡路……你得把心稳住”可知，第④段在结构上起到了承上启下的关键作用。它紧承上文村里的俗语，将抽象的评判标准具象化为七阿婆这一典型人物，印证了说法的可信度；同时，七阿婆“稳稳当当”的形象和“急不得”的告诫，又自然引出了下文母亲对人生“下坡路”更为深刻的理解，使文章情节过渡自然，逻辑链条紧密连贯。
③由原文七阿婆“走了九十年下坡路”的阅历，以及母亲在家庭重担下“依然稳稳当当”的身影可知，七阿婆是文中“走稳下坡路”的第一个精神典范。她的存在与后文的母亲形成了跨越年龄的呼应，两人共同构成了文章的精神坐标。她们一前一后，将物理意义上的“下坡路”升华为人生境遇中的低谷与困境，共同诠释了文章“把心放平，稳稳当当走好每一步”的核心主题，极大地深化了文章的意蕴，使“下坡的刻度”不仅刻在石板上，更刻在了人生的阅历里。
故答案为：①内容上：生动形象地展现了老人走稳下坡路的姿态，揭示了 “ 下坡急不得 ” 的人生哲理，为后文母亲的话做铺垫。
②结构上：承上启下，既承接上文村里 “ 看一个人行不行，就看他走不走得稳下坡路 ” 的说法，用具体人物加以印证，又引出下文母亲对下坡路的深刻理解。③主题上：七阿婆的形象是 “ 走稳下坡路 ” 的典范，她与后文的母亲形成呼应，共同诠释了文章的核心主题——人生路上，无论上坡下坡，都要把心放平，稳稳当当走好每一步。
14．解题的第一步，是先“入乎其内”，从文章中精准提炼出核心意象与哲理。文中那条被磨得光滑的青石板下坡路，不仅是地理上的险途，更是人生中失意、受挫、退场等低谷境遇的象征。母亲所说的“下坡路要慢，要稳，要把心放平”，以及七阿婆“拐杖点一下，脚挪一步”的姿态，共同指向了一种面对逆境的从容心态。因此，在构思感悟时，必须先确立这一基调：所谓的“下坡”，不是毁灭，而是对心性的磨砺。只有准确把握了这一点，后续的联想才不会偏离主旨，才能做到“引文恰当”。
第二步，需要“出乎其外”，调动自己的生活积累，寻找与文本情境的共鸣点。这就需要将抽象的人生哲理具象化为个人的真实经历。例如答案中选取的“初三成绩大幅下滑”，这就是一个非常典型的“下坡”场景。在写作时，要细致描绘面对“下坡”时的本能反应——如文中“小时候下坡摔跤”般的慌乱，以及看到成绩时的“心沉”；更要重点描写如何借鉴文中智慧，实现心态的转变，比如从“急”到“稳”，从“慌乱”到“静心分析”。这一步是将文章读“活”的关键，实现了从“读别人的故事”到“悟自己的人生”的跨越。
最后一步是“收束升华”，将个人的情感体验上升为普遍的人生智慧，回扣文章结尾“下坡不是结束，而是另一段路的开始”这一论断。在答案中，作者并没有止步于成绩回升，而是通过孟子的“曾益其所不能”，将这次“下坡”定义为成长的必修课。这一步的思路在于，要阐明“慢”与“稳”背后的深层逻辑：当下的蛰伏是为了更好的起飞，低谷的积淀是为了更高的攀登。这样写，既呼应了标题“下坡的刻度”，也让感悟拥有了历史的厚度和思想的深度，从而圆满完成答题任务。
故答案为：初三这一年，我经历了成绩的大幅下滑，那段时间就像走在文章中的“ 下坡路” ，每看一次成绩都觉得心往下沉。起初我慌乱不已，像小时候下坡摔跤一样。后来我想起母亲的话：“ 下坡路要慢，要把心放平。”我开始静下心来分析错题，不再急着一口吃成胖子。慢慢地，成绩又回升了。现在我明白，人生的“ 下坡”并不可怕，它只是让我们积蓄力量，为下一个“ 上坡”做准备。就像孟子说的，那些磨砺都是为了“ 曾益其所不能” 。
【答案】15．D
16．③；厌恶，憎恨；咬，啃；片刻，一会儿
17．C
18．不只是贤人有这种心，人人都有这种心，只不过贤人能够不丧失（它）罢了。|卫律大吃一惊，亲自抱住、扶住苏武，急忙骑马飞奔去叫来医生。
19．①孟子的 “ 舍生取义” ，指当生命与心中的道义冲突时，要坚守道义，不因求生而违背原则。
②谭嗣同在戊戌变法失败后，拒绝逃亡苟活，写下《狱中题壁》，以 “ 我自横刀向天笑 ” 表明心志，甘愿以生命唤醒国人，用赴死的抉择践行了变法救国的大义。
③苏武出使匈奴被扣押，面对威逼利诱宁死不屈， “ 引佩刀自刺 ” ；被幽禁时 “ 啮雪与旃毛并咽之 ” ，在北海牧羊十九年仍 “ 杖汉节牧羊 ” ，始终坚守忠于汉朝的气节，拒绝为生存背叛国家，用长久的坚守诠释了 “ 义重于生” 的精神。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；鱼我所欲也；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词内容理解、典故赏析与情感主旨辨析的知识点，考查古典诗词品读与文本解读能力。解题需结合注释理解典故含义，逐句分析诗句手法、情感与主旨，甄别表述误区。易错点为误解诗词关键字词、曲解典故用意、混淆诗句情感内涵。日常多积累爱国咏志类古诗，熟练掌握典故赏析方法，精准区分选项片面、绝对化等常见设错陷阱。
（2）本题考查文言实词释义、文言字词推断技巧的知识点，考查课内知识迁移与文言词义推导能力。解题可运用字典查阅、课内迁移、成语联想等多种方法推导词义，匹配语境确定答案。易错点为混淆一词多义、脱离语境盲目释义、古今义混淆。日常积累高频文言实词，熟练运用多种词义推断方法，适配文言字词积累类题型。
（3）本题考查文言文语句节奏划分的知识点，考查文言语句逻辑梳理与断句能力。解题依托文言语法，结合主谓分句、动作语义拆分语句，凭借句式规律精准断句。易错点为混淆语义层次、随意拆分固定句式、凭语感盲目断句。日常总结文言断句通用规律，多读课内文言语句，提升语句逻辑划分能力。
（4）本题考查文言文重点句子翻译的知识点，考查文言语句理解与古今转化表达能力。解题落实重点实词、虚词，调整特殊句式语序，保证译文通顺完整、贴合原意。易错点为关键字词漏译、句式翻译生硬、句意偏差、语序混乱。日常牢记文言翻译字字落实、文从字顺的原则，积累特殊句式翻译范式。
（5）本题考查多文本对比阅读、文言主旨迁移与文本佐证分析的知识点，考查观点提炼、跨文本印证与综合表达能力。解题先提炼核心主旨，再分别结合两篇文本人物事例分层印证观点。易错点为观点与事例脱节、分析浅层单一、两篇文本分析不均衡。日常练习同主题多文本对比题型，掌握观点+文本细节结合的答题范式。
参考译文：
【甲】
狱中题壁
[清]谭嗣同
逃亡途中看到人家就上门投宿，我牵挂着像张俭那样的维新志士能得到世人的庇护；我也期盼幸存的战友能像杜根那样，忍死待机完成变法大业。我面对屠刀仰天大笑，从容赴死，无论是离去的同志还是留下赴死的我，都肝胆相照，有着昆仑山一般巍峨的崇高气节。
【乙】鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两样东西不能同时得到，我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时拥有，我就舍弃生命而选取道义。生命本是我珍视的，但还有比生命更让我渴求的东西，所以我绝不做苟且偷生的事；死亡本是我厌恶的，但还有比死亡更让我憎恶的东西，所以有的灾祸我也不会躲避。如果人们想要的东西没有比生命更重要的，那凡是能保全性命的手段，哪一样不能用呢？如果人们厌恶的事物没有比死亡更严重的，那凡是能躲避灾祸的办法，哪一样不能做呢？可有人靠这些手段就能活下去，却偏偏不肯用；靠这些办法就能避祸，却偏偏不肯做。由此可见，世上有比生命更宝贵的“义”，也有比死亡更不堪的“不义”。这种本心不只是贤人有，人人都有，只是贤人能始终不丧失它罢了。
【丙】单于派卫律召来苏武，要他受审认罪。苏武对常惠等人说：“丧失气节、辱没使命，就算活着，我又有什么脸面回到汉朝！”说着就拔出佩刀刺向自己。卫律大惊，连忙抱住苏武，派人骑马快去请来医生。苏武当场断了气，过了好半天才慢慢苏醒过来。单于十分钦佩苏武的气节，每天早晚都派人去探望问候他。卫律知道苏武终究不可能被胁迫，就把情况禀报给单于。单于越发想让苏武投降，就把他囚禁在大地窖里，断绝他的饮食。天降大雪，苏武躺在地上嚼着雪，和毡毛一起咽下去，好几天都没死去。匈奴人觉得这事十分神奇，就把他流放到北海边荒无人烟的地方。匈奴不给他运送粮食，苏武就挖野鼠、收集草籽来充饥。他拄着汉朝的符节牧羊，不管睡觉还是起身都紧紧握着符节，节杖上的牦牛尾毛全都掉光了。苏武被扣留在匈奴一共十九年，当初出使时还是身强体壮的壮年，等他返回汉朝的时候，胡须和头发全都白了。
15．D.“去留肝胆两昆仑”中，“去”指逃亡在外的维新志士，“留”指留下以死明志的自己，“去留”既指出走的同道也指留下的自己，二者的忠肝义胆都如同昆仑山一般巍峨崇高，并非“仅指诗人自己的生死选择”，也不是“唯有就义才崇高”。
故答案为：D。
16．第1空，“律知武终不可胁，白单于”意思是卫律知道苏武最终不会被胁迫，于是禀告单于，因此“白”取义“禀告，告诉”，对应序号③。
第2空，“货恶其弃于地也”中“恶”意为“讨厌、憎恨”，课内迁移可知“死亦我所恶”的“恶”也是同样含义。
第3空，联想词语“啮咬”，可推得“啮”就是“咬、啃”的意思，符合苏武卧在雪地咬雪的语境。
第4空，成语“须臾之间”中“须臾”指极短的时间，因此“忍死须臾待杜根”中“须臾”解释为“片刻、短时间”。
故答案为：③。厌恶，憎恨。咬，啃。片刻，一会儿。
17．句意：单于越发想要让苏武投降，于是把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。
“单于愈益欲降之”是完整的表意，说明单于的态度，其后断开；“乃幽武”“置大窖中”是匈奴先后采取的两个动作，分别断开；“绝不饮食”是最终的行为，单独成断。
因此正确断句为：单于愈益欲降之/乃幽武/置大窖中/绝不饮食。
故答案为：C。
18．①“非独”，不仅；“是心”，这种心；“丧”，丧失。
②“自”，亲自；“抱持”，抱住；“驰”，骑马快跑。
故答案为：不只是贤人有这种心，人人都有这种心，只不过贤人能够不丧失（它）罢了。|卫律大吃一惊，亲自抱住、扶住苏武，急忙骑马飞奔去叫来医生。
19．①由【乙】文“舍生而取义者也”，认为当生命与道义不可兼得时，应为了心中更高的道义准则舍弃生命，不为苟且偷生而违背原则，这一观点是贯穿三则材料的价值内核。
②由【甲】诗“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”可知，谭嗣同在戊戌变法失败后拒绝逃亡，甘愿留在狱中以身殉道。他明知被捕必死，却仍以豪迈的姿态直面死亡，将变法救国的道义置于个人生命之上，用赴死的抉择践行了“舍生取义”的信念，正是对孟子“所欲有甚于生者，故不为苟得也”的生动印证。
③由【丙】文“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！引佩刀自刺”“武卧啮雪，与旃毛并咽之”“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”可知，苏武出使匈奴被扣押后，先是以自杀明志拒不受辱，后又在冰天雪地中靠啃食毡毛、野鼠果腹存活，即便被流放北海牧羊十九年，也始终紧握象征汉朝的符节不肯屈服。他将忠于国家的气节看得比生命更重要，用长达近二十年的坚守诠释了“义重于生”的精神，完全契合孟子所说的“死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”。
故答案为：①孟子的“舍生取义”，指当生命与心中的道义冲突时，要坚守道义，不因求生而违背原则。②谭嗣同在戊戌变法失败后，拒绝逃亡苟活，写下《狱中题壁》，以“我自横刀向天笑”表明心志，甘愿以生命唤醒国人，用赴死的抉择践行了变法救国的大义。③苏武出使匈奴被扣押，面对威逼利诱宁死不屈，“引佩刀自刺”；被幽禁时“啮雪与旃毛并咽之”，在北海牧羊十九年仍“杖汉节牧羊”，始终坚守忠于汉朝的气节，拒绝为生存背叛国家，用长久的坚守诠释了“义重于生”的精神。
【答案】20．D
21．示例一（选择《骆驼祥子》中的祥子）：
祥子的一生就是不断走下坡路的一生。他三起三落，从最初那个要强、自尊的车夫，到最终堕落成自私、麻木的行尸走肉。对祥子而言， “ 下坡 ” 确实成了结束——结束了他的人格与理想。文章结尾说 “ 下坡不是结束，而是另一段路的开始 ” ，但祥子的悲剧在于，他在下坡路上没能 “ 稳住心 ” ，没能像文中的母亲和七阿婆那样保持内心的定力，因此他的 “ 下坡” 走向了彻底的沉沦，没能开启新的、光明的路。
示例二（选择《钢铁是怎样炼成的》中的保尔）：
保尔的人生多次走在 “ 下坡路 ” 上——战场上负伤、修建铁路时染病、最后双目失明身体瘫痪。这些打击对他而言都是人生的低谷。但他没有在 “ 下坡 ” 中沉沦，而是像文中的母亲一样，一次次 “ 挺直了背 ” ，把心放平，通过写作找到了新的战斗方式。对保尔而言，每一次 “ 下坡 ” 都不是结束，而是另一段更有意义的道路的开始。他的经历完美诠释了文章结尾的深意。
示例三（选择《简 · 爱》中的简 · 爱）：
简 · 爱的人生多次面临 “ 下坡路 ” ——在洛伍德学校受尽屈辱、在桑菲尔德发现罗切斯特有疯妻后毅然出走。这些时刻都是她人生的低谷和艰难抉择。但她像文中的母亲和七阿婆一样，始终坚守内心的尊严与原则， “ 稳稳当当 ” 地走过了这些下坡路。出走是她人生最艰难的下坡，却也是她独立人格的新开始。最终她获得遗产、与罗切斯特重逢，都证明了 “ 下坡不是结束，而是另一段路的开始” 。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查多部名著情节、人物形象与主题主旨识记辨析的知识点，考查整本书阅读积累与信息比对判断能力。解题先回忆每部名著人物命运、结局与核心思想，逐项核对选项表述，警惕绝对化表述。易错点混淆人物最终结局，笼统概括人物抗争状态，忽略悲剧与圆满结局的区别。日常按名著整理人物完整人生脉络，区分悲剧、成长、革命励志类文本，应对多名著综合辨析选择题。
（2）本题考查名著人物情节梳理、文本观点迁移思辨表达的知识点，综合考查主旨理解、情节概括与结合材料说理的能力。解题先吃透给定语句的人生哲理，选取对应人物的低谷经历作为“下坡路”，分层结合原著情节论证观点。易错点只复述人物故事，缺少和题干哲理的关联分析，人物事例选取单薄，逻辑松散。日常积累逆境成长、命运沉浮类名著人物素材，练习观点结合原著情节分层论述的答题思路。
20．D.错误。三部作品中，祥子最终堕落，不再是那个勤劳坚韧的青年，而是变得麻木、潦倒，并未实现人生理想，也没有圆满结局；保尔虽实现了革命理想，但身体残疾，也并非传统意义上的“圆满人生”；只有简·爱最终获得了平等的爱情与精神归宿。因此“最终都实现了人生理想，收获了圆满的人生结局”的表述不符合原著内容。
故答案为：D。
21．首先要锚定题干核心句“下坡不是结束，而是另一段路的开始”的双重内涵——它既指向人生客观遭遇的挫折低谷，更暗含“人的主观定力决定下坡走向”的深层逻辑，就像文中母亲“挺直了背”、七阿婆“稳稳当当走”所传递的“心稳则不垮”的态度；接着要从三部名著中锁定自己最熟悉的人物，精准检索其人生中典型的“下坡”节点：祥子的“三起三落”尤其是小福子死后的彻底沉沦、保尔战场重伤、修铁路染病到双目失明瘫痪的多重打击、简·爱在洛伍德学校受辱与发现罗切斯特有疯妻后毅然出走的至暗时刻，这些情节都是“下坡”的具体载体；然后要建立人物经历与原文观点的有机勾连：若选祥子，便对应“没稳住心”的反面案例，他的“下坡”因放弃初心成了人生的终点，反向印证了“心不定则下坡即终结”的道理；若选保尔或简·爱，则对应“挺直脊梁”的正面典型，保尔在绝境中以笔为刃开启新战斗，简·爱在出走的狼狈中守住尊严换来精神独立，他们的经历直接诠释了“下坡是新起点”的真谛；最后将这一切整合成逻辑连贯的段落，先点明人物与“下坡”的关联，再浓缩核心情节，接着扣住文中“定力”“心稳”的关键词关联观点，最终落脚到对结尾哲思的印证或反思，整个过程既要避免脱离文本的空泛议论，也要防止只堆砌情节而不扣题，真正做到“人物经历为骨，观点阐释为魂”。
故答案为：示例一（选择《骆驼祥子》中的祥子）：祥子的一生就是不断走下坡路的一生。他三起三落，从最初那个要强、自尊的车夫，到最终堕落成自私、麻木的行尸走肉。对祥子而言，“下坡”确实成了结束——结束了他的人格与理想。文章结尾说“下坡不是结束，而是另一段路的开始”，但祥子的悲剧在于，他在下坡路上没能“稳住心”，没能像文中的母亲和七阿婆那样保持内心的定力，因此他的“下坡”走向了彻底的沉沦，没能开启新的、光明的路。
示例二（选择《钢铁是怎样炼成的》中的保尔）：保尔的人生多次走在“下坡路”上——战场上负伤、修建铁路时染病、最后双目失明身体瘫痪。这些打击对他而言都是人生的低谷。但他没有在“下坡”中沉沦，而是像文中的母亲一样，一次次“挺直了背”，把心放平，通过写作找到了新的战斗方式。对保尔而言，每一次“下坡”都不是结束，而是另一段更有意义的道路的开始。他的经历完美诠释了文章结尾的深意。
示例三（选择《简·爱》中的简·爱）：简·爱的人生多次面临“下坡路”——在洛伍德学校受尽屈辱、在桑菲尔德发现罗切斯特有疯妻后毅然出走。这些时刻都是她人生的低谷和艰难抉择。但她像文中的母亲和七阿婆一样，始终坚守内心的尊严与原则，“稳稳当当”地走过了这些下坡路。出走是她人生最艰难的下坡，却也是她独立人格的新开始。最终她获得遗产、与罗切斯特重逢，都证明了“下坡不是结束，而是另一段路的开始”。
22．【答案】例文：
以梦为马，踏实行远
湖南青年张雪的人生轨迹，像一束刺破阴霾的光：14岁蹲在汽修店沾满油污的地板上学拆零件，19岁在暴雨里狂奔百米追赶想拜师的师傅，26岁攥着两万块钱一头扎进摩托车创业的洪流，最终在2026年站上世界顶级赛场的冠军领奖台。面对铺天盖地的惊叹，他只留下一句朴素的注脚：“梦要做大的，路要走实的。”这十个字，道尽了所有逆袭背后的真相——没有悬于半空的空想，也没有困于泥泞的短视，唯有把宏阔的理想锚定在踏实的每一步里，才能走出属于自己的辽阔天地。
大梦是前行的灯塔，它让平凡的日子有了奔赴的方向。张雪的起点低到尘埃里：14岁的学徒，每天重复拧螺丝、擦零件的琐碎，旁人看来不过是“混口饭吃”，但他心里装着的是“造出中国自己的高性能机车”的念头。正是这个在当时看来近乎“痴人说梦”的目标，让他在别人偷懒时多记了一本维修笔记，在师傅拒绝时敢在雨里追出一公里，在创业初期资金链断裂时咬着牙撑过了三个没有工资的月。就像航天工程师们仰望星空时，心里装着“探月”“探火”的蓝图，才会在无数次失败的火箭试射后依然坚守；就像张桂梅校长看着大山里的女孩辍学，心里装着“办一所免费女高”的愿望，才会在病痛缠身时依然每天清晨五点准时叫醒学生。梦大了，才不会在鸡零狗碎里迷失；心远了，才不会被眼前的困难绊住脚步。
但再大的梦，终究要落在“实”字上。张雪的冠军不是凭空掉下来的：为了调试机车的悬挂系统，他在赛道上跑了上千圈，记录每一处弯道的颠簸数据；为了攻克发动机散热的难题，他翻遍了国内外的技术文献，在车间里熬了三个通宵做实验；就连夺冠那天穿的赛车服，都是他反复修改了十几次版型，只为减少哪怕0.1秒的风阻。这让我想起“大国工匠”徐立平，他在火药堆里雕刻了三十多年，每一次下刀的精度都要控制在0.5毫米以内——这份“实”，是把“航天报国”的大梦拆解成了每一次精准的切割；也想起云南“溜索女孩”余燕恰，她大学毕业后回到家乡，把“改变山区交通”的梦想变成了一次次爬悬崖测路线、挨家挨户劝村民的具体行动，最终让溜索变成了公路桥。“实”不是蛮干，而是把宏大的目标拆解成可执行的步骤，是在每一个细节里较劲，是在漫长的坚持里沉淀。
反观当下，有些年轻人总想着“一夜成名”“一步登天”：做自媒体想靠一条视频涨粉百万，搞创业想靠一个“风口”赚得盆满钵满，却不愿花时间打磨内容、调研市场。他们忘了，所有的“横空出世”，不过是“厚积薄发”的另一种说法。就像张雪说的，“路要走实的”——没有14岁学徒的积累，就没有19岁追师的底气；没有创业初期的摸爬滚打，就没有站上世界领奖台的今天。
从“嫦娥”奔月到“蛟龙”入海，从脱贫攻坚到乡村振兴，我们这个时代的每一次跨越，都是“大梦”与“实路”的结合。作为青年，我们既要敢做“摘星”的梦，也要愿走“躬行”的路：在课堂上多问一个问题，在实习中多学一项技能，在工作里多扛一份责任。毕竟，最动人的风景，永远在一步步攀登的路上；最耀眼的成就，永远属于那些既敢仰望星空、又肯脚踏实地的人。
愿我们以张雪为镜，把梦做在大处，把路走实脚下——如此，方能不负青春，不负时代。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：第一步：抓材料核心要素，圈定写作边界。拿到题目先逐句拆解材料里的关键信息：人物是“14岁当学徒、19岁追师、26岁创业、2026年登顶世界赛场”的张雪，核心事件是他的逆袭经历，最关键的是他自己的总结句——“梦要做大的，路要走实的”。这里有两个绝对不能漏的核心词：“大梦”和“实路”，它们是材料的“题眼”。审题时要避免只盯着“逆袭”“奋斗”这类泛化概念，更不能脱离材料另起炉灶写“坚持就是胜利”“兴趣是最好的老师”，必须紧扣张雪这句话的两个核心维度展开，这是写作的“边界线”。
第二步：分析要素内在关联，确立论述逻辑。材料里张雪的经历是“果”，他的总结是“因”，审题的关键是要理清二者的逻辑：“大梦”和“实路”不是割裂的两个话题，而是互为支撑的统一体。一方面，“梦要大”是前提——如果他只想着“当个熟练修车工”，就不会有冒雨追师的执念，也不会有创业造机车的魄力；另一方面，“路走实”是保障——如果没有十几年如一日的技术积累、无数次赛道调试的细节打磨，再大的梦也只是空想。很多同学容易犯“单极立意”的毛病，要么只写“要有远大理想”，要么只写“要踏实努力”，忽略了二者的辩证关系。正确的审题逻辑应该是：先阐释“大梦”对“实路”的引领作用，再论述“实路”对“大梦”的支撑意义，最后点出二者结合才是逆袭的本质，这样才能贴合材料的深层内涵。
第三步：关联现实语境，避免空泛议论。材料里的张雪是当代青年的缩影，审题时要跳出“个人奋斗”的小框架，主动关联当下的时代语境：比如当下部分年轻人存在的“空想症”（只想躺赢、渴望一夜成名）和“畏难症”（不敢立大志、遇到挫折就放弃），都是对“大梦”和“实路”的双重背离。比如可以联想到航天青年团队（怀航天强国的大梦，走技术攻关的实路）、乡村振兴里的“新农人”（立改变乡村的大梦，走扎根田垄的实路），让审题从“解读材料”延伸到“回应现实”，文章才会有针对性和深度，而不是停留在对张雪故事的表面复述。
第四步：明确立意方向，确定写作角度。基于前面的分析，可以衍生出多个具体的写作角度：既可以写议论文，以“大梦为引，实路为基”为核心论点，展开辩证论述；也可以写记叙文，通过自己或身边人的经历，展现“从立大志到踏实干”的成长过程；还可以写散文，用意象串联（比如把“梦”比作帆，“实”比作桨）。但要注意，无论选什么文体，都不能脱离“大梦”与“实路”的关系这个核心。比如之前写的范文，就是从“大梦是灯塔”“实路是阶梯”“批判当下浮躁现象”三个层面展开，既贴合材料，又有现实温度，这就是准确审题后的自然产出。
简单来说，这道题意在引导学生思考“理想”与“实践”的辩证关系，审题时只要抓住“梦要大”“路要实”两个核心，理清二者的依存关系，再联系现实落地，就不会偏题跑题。
写作思路：开篇先概述张雪从学徒到世界冠军的逆袭轨迹，顺势引出其核心观点“梦要做大的，路要走实的”，确立全文“理想与实践辩证统一”的中心；接着从“大梦是灯塔”切入，论证宏大志向对平凡人生的引领作用，再以“实路是阶梯”展开，用张雪调试机车、钻研技术的细节及徐立平、张桂梅等跨界事例，证明脚踏实地的积累是实现梦想的唯一路径；继而联系当下部分年轻人急于求成、空想浮夸的现状进行反向批判，凸显“虚实结合”的现实针对性；最后将个体经验拓展到航天探月、乡村振兴等时代语境，呼吁青年既敢仰望星空又肯躬身实干，完成从“个人成长”到“时代担当”的主旨升华，整篇文章逻辑闭环，由事及理，由己及人。
【点评】本题考查材料作文审题立意、素材选用与篇章谋篇布局的知识点，综合考查材料解读、思辨立意、文体创作能力。解题先抓取材料核心关键词区分理想与实干两大写作维度，确立中心论点后选取古今名人事例、自身成长素材支撑行文，写作全程紧扣核心语句点题。易错点立意偏狭只空谈梦想或只谈踏实，素材与中心关联薄弱，行文多处脱离材料核心主旨，文体特征模糊。日常积累理想实干类人物素材，练习多角度拆解材料导语，强化首尾、段落扣题意识，适配人物事迹类材料写作题型。
1 / 1湖南省张家界市永定区2026届中考语文二模试卷
【风物寻脉 · 湖湘文脉润初心】
研学第一站，同学们走进湖南省博物馆打卡 “ 湖湘文脉 ” 特展，小澧同学写下了一段参观感言，请你帮她完善。
马王堆汉墓的素纱襌衣轻薄如雾，承载着楚地先民的浪漫巧思；岳麓书院的朱张会讲余韵悠长，镌刻着湖湘理学的千年传承；醴陵釉下彩的瓷胎莹润如玉，凝结着手艺人的坚守与匠心；汨罗江畔的楚辞吟唱传承不绝，激荡着屈原忧国忧民的赤子情怀。湖湘大地，文脉 mián 延，从远古到今朝，从典 jí到烟火，那些____ ( ①厚重 ②沉重） 的文化印记，不仅没有在时光里褪色，反而在新时代的浪潮中，焕发出____ (①蓬勃 ②磅礴）的生机，成为滋养三湘儿女最深沉的精神沃土。
1．感言中，小澧同学加点的字不会读，不会写的字标注了注音。请你帮他完善。
镌　 　刻 mián　 　 延典 jí　 　
2．小澧拿不准横线处填哪个词语最恰当。同桌建议他结合语义来选择。你认为填入横线处最恰当的词语分别是　 　和　 　。（只填序号）
3．小澧制作了四块宣传展板，其中一块展板的文字表述有语病。请你找出，并给出具体的修改建议。
板块分类 展板内容
A. 传统技艺 土家族织锦凭借独特的 “ 通经断纬” 技法，成为湖湘文化对外传播的重要名片。
B. 民俗活动 汨罗江畔端午习俗，是湖南极具代表性的世界非物质文化遗产的项目。
C. 传统音乐 侗族大歌作为一种多声部、无伴奏的民间合唱，深受广大群众喜爱。
D. 传统舞蹈 土家族摆手舞，展现了土家儿女勤劳质朴、热情奔放。
有语病的展板是：　 　
修改建议：　 　
4．小楚同学为本次 “ 湖湘文脉润初心 ” 研学活动撰写了一段感悟，但对几句话的顺序有些拿不准。请你帮他选出排列最恰当的一项（ ）
①从屈原 “ 路漫漫其修远兮” 的求索，到周敦颐 “ 出淤泥而不染” 的高洁。
②这些精神资源，构成了湖湘人独特的文化基因。
③从岳麓书院 “ 实事求是” 的学风，到范仲淹 “ 先忧后乐” 的胸怀。
④湖湘文脉，从来不是遥远的历史名词，而是可感可触的精神力量。
⑤从魏源 “ 师夷长技” 的远见，到毛泽东 “ 文明其精神，野蛮其体魄” 的倡导 ……
A．②③①⑤④ B．②⑤①③④ C．④①③⑤② D．⑤③②④①
【答案】1．juān；绵；籍
2．厚重；蓬勃
3．D；在句末“热情奔放”后加上“的性格”（或“的民族气质”）
4．C
【知识点】常用易错字字音；句子排序；词语在语境下的含义；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查课内重点字音字形、常用汉字书写与拼读的基础知识点，检测汉字积累与语境识字写字能力。解题结合语境判断字词，规范书写常用字词、准确拼读易错字音，重点区分形近字、同音字。易错点为生僻字音误读、同音形近字书写混淆、成语固定用字出错。日常可积累语境型字音字形，结合语段巩固记忆，适配基础字词积累类题型。
（2）本题考查词语辨析与语境选词填空的知识点，侧重近义词词义轻重、适用对象与情感色彩的辨析能力。解题结合语段语境氛围，区分褒贬词义、词语搭配差异，匹配文本抒情基调选词。易错点混淆近义词语义侧重，仅凭语感随意选词，忽略语境适配性。日常分类积累近义词组，结合语境辨析用法，提升选词适配能力。
（3）本题考查病句辨析与修改的知识点，侧重成分残缺、句式杂糅等常见病句类型的判断与修改能力。解题梳理句子主干，分析主谓宾搭配与句式结构，精准定位语病并规范修改。易错点无法识别隐性语病，修改方式不规范、改后语句不通顺。日常归纳常见病句类型与修改范式，强化句式规范运用能力。
（4）本题考查语句排序、语言表达连贯的知识点，考查语段逻辑梳理、语句衔接与行文脉络把控能力。解题优先锁定总起观点句，再依据句式并列、古今逻辑梳理分句，最后确定总结尾句。易错点混淆语句逻辑顺序、忽略排比句式排布规律、误判首尾句。日常掌握抓总起句、捆并列句、定总结句的解题技巧，适配语句连贯类题型。
1．“镌”是易错读音，正确读音为juān，注意不要误读为“jùn”；根据拼音和语境“文脉mián延”，对应汉字是“绵”，“绵延”指延续不断；“典jí”对应汉字是“籍”，“典籍”指记载古代法令、制度的重要文献，泛指古代书籍。
故答案为：juān。绵。籍。
2．第1空，“厚重”指丰富贵重，多用来形容文化、底蕴等抽象事物；“沉重”侧重形容分量重或心情忧愁压抑。此处形容“文化印记”，选“厚重”更合适，对应①。
第2空，“蓬勃”指繁荣旺盛，多搭配生机、朝气；“磅礴”侧重形容气势盛大。此处搭配“生机”，“蓬勃的生机”是常用固定搭配，选“蓬勃”更合适，对应①。
故答案为：厚重。蓬勃。
3．D.句子成分残缺，“展现了”之后缺少宾语中心语，因此需要补充完整。修改为：在句末“热情奔放”后加上“的性格”（或“的民族气质”），修改为“展现了土家儿女勤劳质朴、热情奔放的性格”。
故答案为：D； 在句末“热情奔放”后加上“的性格”（或“的民族气质”）
4．④句先提出核心观点“湖湘文脉是可感可触的精神力量”，总领全段，适合做首句；接下来按照时间顺序举例：①句“屈原、周敦颐”是先秦到宋的古人，③句“岳麓书院、范仲淹”同样是宋代，排在①后，⑤句“魏源、毛泽东”是近现代，排在①③之后；最后②句“这些精神资源”对前文举例进行总结，收束全段，放在最后。
故正确顺序为：④①③⑤②。
故答案为：C。
5． 【科技赋能 ·健康民生惠万家】
研学第二站，同学们来到马栏山数字湖湘科创中心。 “ 健康湖南 ” 专题展区展示了 “ 5G 远程手术 ” 技术。 一位来自湘西龙山的老奶奶指着 “ 5G 远程手术 ” 演示屏问道： “ 这听起来不可思议，医生隔着屏幕怎么能给几百公里外的病人开刀呢？” 请你根据下面的思维导图，用简洁通俗的语言向她解释。（不超过60 字）
【答案】奶奶，这就像用游戏手柄遥控机器人。医生在这边操作手柄，信号传到那边，机器人手臂就照着医生的动作给病人做手术啦。
【知识点】图表信息
【解析】本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
首先，精准提取技术核心。从思维导图中抓取关键信息：利用“5G超低延迟”保证同步，操作方式是“医生操控机械臂”，结果是“精准开刀”。
其次，建立通俗类比。面对老奶奶的疑惑，需要将复杂的“5G远程手术”转化为她熟悉的生活场景。参考答案将其比作“用游戏手柄遥控机器人”，这种比喻既契合“远程控制”的逻辑，又极具画面感，瞬间拉近距离。
最后，逻辑闭环输出。按照“动作（操作手柄）—传输（信号传到那边）—结果（机器手臂照做）”的顺序，将提取的核心信息融入类比中，用口语化的语言串联起来，形成一句通俗易懂的解释。
故答案为：奶奶，这就像用游戏手柄遥控机器人。医生在这边操作手柄，信号传到那边，机器人手臂就照着医生的动作给病人做手术啦。
【点评】本题考查图文信息转化、口语交际与通俗化表达的知识点，考查信息提炼、逻辑概括与场景化沟通的语言运用能力。解题需要提炼核心原理，结合生活通俗事例转述专业内容，语言简洁得体、贴合交流对象身份，同时严格遵守字数限制。易错点为语言书面生硬、信息繁杂超字数、原理讲解模糊难懂。日常多练习科普转述、情景解说类题型，学会化繁为简，用生活化类比解释专业知识，提升口语表达与信息概括能力。
6． 【精神铸魂 · 三湘风骨励少年】
在活动分享会上，同学们围绕 “ 湖湘精神 · 诗文咏志” 展开讨论，请你用古诗文名句补全大家的发言。
小岳：湖湘精神的核心是心忧天下的家国情怀，正如陆游在《十一月四日风雨大作》中所言： “ 　 　 ，　 　。”
小澧：湖湘儿女自古有敢为人先的探索精神，正如王安石在《登飞来峰》中所言： “ 不畏浮云遮望眼，　 　。”
小楚：新时代湖湘少年当立青云之志，请写出两句表达远大抱负的古诗文名句： “ 　 　 ，　 　。”
【答案】小岳：僵卧孤村不自哀；尚思为国戍轮台；小澧：自缘身在最高层；小楚（示例）：长风破浪会有时；直挂云帆济沧海/会当凌绝顶，一览众山小/欲穷千里目，更上一层楼
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”出自陆游《十一月四日风雨大作》。诗人虽困居孤村却心念报国，尽显湖湘“心忧天下”的担当。易错字：“僵”勿写作“疆”；“戍”（守边）中间是“人”，勿混同“戌”（xū，中间一横）或“戎”（róng，中间撇折）。
第3、4空，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”出自王安石《登飞来峰》。借登高喻立身，彰显湖湘“敢为人先”的胆识。易错字：“缘”（因为）勿写作同音字“原”或“源”。
第5空，先锁定题干关键词“远大抱负”与“青云之志”，明确要找的是能体现少年昂扬向上、志向高远的古诗文名句；接着调动课内积累，从李白《行路难·其一》中提取“直挂云帆济沧海”，借扬帆渡海的壮阔意象展现对理想的执着；或从杜甫《望岳》中选取“会当凌绝顶，一览众山小”，以登顶俯瞰的豪迈抒发征服高峰的决心；也可从王之涣《登鹳雀楼》中摘出“欲穷千里目，更上一层楼”，用登高望远的哲思暗喻不断进取、追求更高境界的人生态度，三者均符合“青云之志”的核心要求，且都是教材中的经典名篇，契合考查情境。
故答案为：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。自缘身在最高层。（示例）：长风破浪会有时。直挂云帆济沧海/会当凌绝顶，一览众山小/欲穷千里目，更上一层楼。
【点评】本题考查古诗文名句理解性默写与主题归类运用的知识点，考查古诗文积累、主旨匹配与灵活运用的能力。解题需先抓取题干家国情怀、探索精神、远大抱负等主题关键词，精准锁定对应诗句，规范默写。易错点为诗句记忆混淆、字词书写错误、主题匹配偏差，开放性默写选用诗句不符题意。日常可按家国、励志、求索等主题分类积累名句，结合诗意理解背诵，摆脱机械记诵，灵活应对主题型理解默写题型。
阅读下面这篇文章，并完成小题。
湖南持续用力打造科技创新高地
控制室内，工程师通过一块块显示屏控制设备参数、调度产能分布；交付区域，无人搬运车往来繁忙。
位于湖南长沙宁乡市的湖南中伟新能源科技有限公司里，企业技术负责人訚硕介绍，“ 原来预计从技术攻关到产品准商用至少要 5 年。 ”但通过上下游企业组成创新联合体协同攻关，湖南省“ 十大技术攻关项目 ”精准助力，进程大大加速。只用两年时间，钠离子电池正极材料前驱体每月出货量超百吨，下游产品准商用加速迈入新阶段。
让企业在科技创新中唱主角，创新资源进一步向企业集聚——
如何进一步推动科技创新和产业创新深度融合？訚硕感受真切：在湖南省科技厅的支持下，中伟新能源作为先进储能材料企业，牵头成立创新联合体，上下游企业“ 入群 ” ，抱团攻关。此后，研发项目又被列入湖南省 2025 年“ 十大技术攻关项目 ” ，1000 万元项目支持资金撬动企业 10 倍研发投入，加快研发速度。
企业出题，科研人员答题，政府助解。湖南鼓励龙头企业牵头组建创新联合体，目前已覆盖全省 13条重点产业链。“ 十四五 ”时期，湖南连续 5 年实施“ 十大技术攻关项目 ” ，瞄准现代化产业体系建设“ 卡链处 ”“ 断链点 ”系统布局，其中企业牵头项目占比超八成。
高能级创新平台拔节生长，高质量科技供给“ 加速跑 ”——
植物组培架上，中药材幼苗泛着嫩绿的光泽。来自湖南农业大学的曾建国教授团队正利用基因芯片和高通量测序技术，破解中药材的基因密码。“ 中药材品质与基因、环境的相互关系，长期缺乏系统研究。 ”曾建国介绍，依托岳麓山实验室，湖南与国家中医药管理局共建国家中药材种质资源库，助力从“ 经验种药 ”转向“ 精准育药 ”。
围绕国家所需、湖南所能，湖南加快布局建设岳麓山实验室等四大实验室，以及大飞机地面动力学试验平台等 4 个重大科学装置，已突破关键核心技术 130 余项。
改革为创新赋能，优化科技成果转化生态——
中南大学科技园人工智能产业基地在长沙经开区启用以来，一项项来自高校和研究机构的前沿技术、底层技术，将完成“ 摇试管、上罐子、开产线 ”的三级跳。
学校每年诞生近 2000 项专利，三级跳如何加力？中南大学科技园发展有限公司总经理喻晓峰介绍，科技园正探索完善“ 1+1+N ”科技成果转化体系：一个概念验证和中试基地，共享全校科研设备，为“ 摇试管 ”做“ 体检 ” ；一支专业工程师和技术经纪人队伍，让“ 上罐子 ”降本提效；省内外 N 个成果转化分中心，直接在各大产业园区“ 开产线 ”。截至 2025 年底，依托中南大学专利技术在湖南创立的企业超过1000 家，单项转化金额过亿元的成果有 15 项。
从出台加快高校成果转化 20 条措施，到深化科研经费“ 包干制 ”改革，湖南以改革为创新赋能， 2023 年至 2025 年，高校技术合同成交额年均增长 50% 以上。
“ 沿着习近平总书记指引的方向，‘ 十五五 ’时期，湖南将抢抓新一轮科技革命和产业变革历史机遇，统筹教育强省、科技强省、人才强省建设，增加高质量科技供给，提升创新体系整体效能，因地制宜培育和发展新质生产力。 ”
（选自《人民日报》记者颜珂孙超 2026 年 03 月 02 日第 01 版）
7．下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．文章开篇介绍湖南中伟新能源科技有限公司的案例，主要是为了说明湖南企业通过扩大规模实现快速发展。
B．湖南 “ 十四五” 时期实施的 “ 十大技术攻关项目” 中，政府牵头的项目占比超过八成。
C．依托岳麓山实验室，相关研究助力中药材培育从 “ 经验种药” 转向 “ 精准育药” 。
D．中南大学科技园的 “ 1+1+N” 科技成果转化体系，核心目标是为高校师生提供更先进的科研设备。
8．下列对文章论证方法的分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以中伟新能源的案例运用举例论证，引出湖南科技创新的话题。
B．文章从企业主体、创新平台、改革赋能三方面展开，为并列式结构。
C．文章引用相关负责人讲话，属于引用论证，点明发展方向，增强说服力。
D．文章将 “ 企业出题、科研人员答题” 与 “ 政府助解” 对比，突出政府主导作用。
9．文章提出，湖南打造科技创新高地，需要强化企业主体地位、搭建高能级平台、优化成果转化生态，多方协同发力突破关键核心技术。请结合文章内容，联系你的学习或生活实际，谈谈你对 “ 创新 ” 这一理念的认识，并说说你践行的具体做法。
【答案】7．C
8．D
9．认识： “ 创新 ” 不是闭门造车，也不是盲目跟风，它需要像湖南打造科技创新高地一样，立足自身实际，发挥各方优势协同发力，同时勇于突破瓶颈、推动成果落地，才能真正发挥创新的价值，带来新的发展动力。
做法：在学习中，我会和同学组成学习小组，一起探讨难题、分享思路（协同合作）；遇到不懂的知识点，不局限于课本，主动查阅资料、尝试不同的解题方法（突破瓶颈） ；还会把学到的知识整理成思维导图，分享给其他同学，让学习成果帮到更多人（成果转化），用这些方式践行创新理念。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查实用类文本信息筛选、文意理解与正误辨析的知识点，侧重考查精准定位文本细节、比对转述信息的阅读能力。解题采用题干定位、逐句比对原文的方法，重点核对主体对象、数据比例、核心句意。易错点为忽略细微限定词、偷换主体、曲解文意，仅凭主观印象判断。日常需积累常见设错陷阱，养成原文锚定比对的做题习惯，适配各类文本细节辨析选择题。
（2）本题考查议论文文体知识，涵盖论证方法、文本结构、论证语言的知识点，考查文体辨析与文本逻辑分析能力。解题需准确区分举例、引用、对比等论证方法，理清文章段落结构与论证逻辑。易错点为混淆并列与总分结构、误判论证手法、错解语句论证作用。日常系统梳理议论文文体知识点，熟练辨析各类论证特征与表达效果，应对文体赏析类选择题。
（3）本题考查文本主旨理解、观点迁移拓展与生活化表达的知识点，综合考查文本解读、思辨表达与结合生活践行的能力。解题先提炼文本核心主旨，再结合学习生活实例分层阐述认知与做法，做到观点明确、有理有据。易错点为认知空洞脱离文本、践行例子泛化、逻辑层次混乱。日常多练习文本观点迁移题型，积累贴合青少年生活的作答素材，提升拓展表达能力。
7．A.开篇介绍中伟新能源的案例，是为了说明企业牵头、协同攻关的创新模式能加速科技成果产业化，并非说明“扩大规模实现快速发展”，该项错误。
B.原文明确说明“‘十四五’时期……其中企业牵头项目占比超八成”，选项表述为“政府牵头”，偷换概念，该项错误。
D.中南大学“1+1+N”体系的核心目标是加速科技成果落地转化，不是“为高校师生提供更先进的科研设备”，该项错误。
故答案为：C。
8．D.中南大学“1+1+N”体系的核心目标是加速科技成果落地转化，不是“为高校师生提供更先进的科研设备”，该项错误。
故答案为：D。
9．由材料中湖南中伟新能源"牵头成立创新联合体，上下游企业'入群'，抱团攻关"，研发项目被列入湖南省"十大技术攻关项目"，"1000万元项目支持资金撬动企业10倍研发投入"，使钠离子电池正极材料前驱体研发"原来预计从技术攻关到产品准商用至少要5年"压缩为"只用两年时间"可知，创新不是闭门造车的个人行为，而是立足实际问题、多方协同形成合力——"企业出题，科研人员答题，政府助解"，才能突破瓶颈、加速进程。
由材料中曾建国教授团队"依托岳麓山实验室……利用基因芯片和高通量测序技术，破解中药材的基因密码"，助力从"'经验种药'转向'精准育药'"；以及中南大学科技园探索完善"'1+1+N'科技成果转化体系"，推动前沿技术完成"'摇试管、上罐子、开产线'的三级跳"，"单项转化金额过亿元的成果有15项"可知，创新不能只停留在理论层面，要依托高能级平台攻克关键核心技术，更要注重成果落地转化，让知识真正产生现实价值，才是完整的创新闭环。
综上，真正的"创新"理念是：以问题为导向，依托协同合作整合资源攻关，并以平台为支撑产出高质量科技供给，最终通过改革与转化机制让成果落地，方能培育新质生产力。这与学习中"组小组探讨难题（协同）、不局限于课本尝试不同解法（突破瓶颈）、整理思维导图分享他人（成果转化）"的做法相呼应，是对创新理念的生动践行。
故答案为：认识：“创新”不是闭门造车，也不是盲目跟风，它需要像湖南打造科技创新高地一样，立足自身实际，发挥各方优势协同发力，同时勇于突破瓶颈、推动成果落地，才能真正发挥创新的价值，带来新的发展动力。
做法：在学习中，我会和同学组成学习小组，一起探讨难题、分享思路（协同合作）；遇到不懂的知识点，不局限于课本，主动查阅资料、尝试不同的解题方法（突破瓶颈）；还会把学到的知识整理成思维导图，分享给其他同学，让学习成果帮到更多人（成果转化），用这些方式践行创新理念。
现代文阅读Ⅱ，阅读下面的文章，完成小题。
下坡的刻度
鄞珊
①我们村里没有平坦的路，出门不是上坡就是下坡。村子建在山坡上，从村头到村尾，从这户到那户，都得爬坡或下坡。小时候最怕的是下坡，总觉得身子往前冲，收不住脚，像要一头栽下去。母亲说：“ 下坡路才难走哩，上坡累的是腿，下坡怕的是心。 ”
②每天上学，我要从家门口的石阶下去，再走过一段长长的下坡路，才能到山脚的小学。那条下坡路是青石板铺的，被无数双脚磨得光滑发亮。雨天的时候，石板像抹了油，我们得侧着身子，一步一步往下挪。有次我跑得太快， 一个趔趄摔下去，膝盖磕在石板上，血糊了半条腿。母亲用草药给我敷上，说： “ 下坡路要慢，越急越收不住脚。 ”
③那时候不懂，只觉得下坡累的是膝盖，上坡累的是喘气。我更喜欢上坡，虽然累得呼哧呼哧，但每走一步都觉得离山顶更近一点，能看到更远的风景。
④我们村里有个说法：看一个人行不行，就看他走不走得稳下坡路。村里最能稳当下坡的，是九十多岁的七阿婆。她拄着拐杖，从家门口的下坡路去井边打水，拐杖点一下，脚挪一步，稳稳当当，像老钟的摆。我问她为啥走得这么慢，她咧嘴笑，露出仅剩的两颗牙：“ 我走了九十年下坡路啦，越老越知道，下坡急不得。 ”
⑤后来我到镇上读中学，每个周末回家都要走那条长长的山路。去镇上时是下坡，背着书包和干粮，一路往下，轻松得像飞。回家时是上坡，背着空了的书包和一周的脏衣服，一步一喘，汗水湿透衣衫。那时候想，要是永远下坡该多好，多省力气。
⑥直到那年夏天，父亲病了。
⑦父亲在镇上的建筑工地干活，从脚手架上摔下来，断了三根肋骨。我赶到医院时，他躺在病床上，脸色蜡黄，看见我第一句话是：“ 别告诉你妈，她心脏不好。 ”然后闭上眼睛，再没力气说话。
⑧那是我第一次看见父亲躺下。在我的记忆里，父亲永远是站着的——在工地上站着砌墙，在田里站着插秧，在院子里站着劈柴。他的腰板总是挺得笔直，像屋后的老松树。可现在他躺下了，像一个被抽空了的口袋。
⑨母亲还是知道了。她连夜下山，走了两个小时的山路，到医院时天都快亮了。她坐在父亲床边，一句话没说，只是握着他的手，一直握着。天亮时她起身，说：“ 我去给你买碗粥。 ”转身那一刻，我看见她的肩膀抖了一下，但她很快挺直了背，一步一步走出病房，稳稳当当，像走那条下坡路。
⑩父亲出院后，不能再干重活。家里的担子落在母亲身上。她每天天不亮就起来，喂猪、种菜、砍柴，然后背着菜走两个小时的山路去镇上卖。回来时背着油盐酱醋，一步一步爬上坡，从不叫苦。
⑩有天傍晚，我帮母亲背柴回家。走到那段长长的下坡路时，她突然停下，回头看我：“ 你知道为啥下坡比上坡难走吗？”
@我摇头。
⑥她说：“ 上坡的时候，你知道自己在往上走，累是累点，可心里有盼头。下坡的时候，看着是一直往下，轻松，可心里容易空。人这一辈子，最难走的就是下坡路——不是腿累，是心累。你得把心稳住，一步一步，像你七阿婆那样。 ”
⑩我看着母亲。 夕阳照在她脸上，皱纹像山间的沟壑，每一道都刻着日子。她的背微微有些驼了，可站在这下坡路上，依然稳稳当当。
⑥那年我中考，考上了县城的重点高中。离开村子那天，母亲送我到村口。那段下坡路，她走在我前
面，我背着行李跟在后头。走到坡底 ，她转身说：“ 去吧。下坡路要走稳，上坡路要走实。记着，不管上坡下坡，都是你脚下的路。 ”
⑩多年以后，我走过很多路，爬过很多坡，下过很多坎。每当站在人生的下坡路上——那些失去、告别、退场的时刻——我就会想起母亲的话，想起七阿婆拄着拐杖的背影，想起那条被岁月磨得光滑的青石板路。
⑦下坡路要慢，要稳，要把心放平。因为下坡不是结束，而是另一段路的开始。
（选自《边疆文学》 2026 年第 2 期，有删改）
10．文章以 “ 下坡 ” 为线索，记录了 “ 我 ” 对下坡路的认识和感悟。请根据提示，完成下面的表格，梳理“ 我” 在不同阶段对下坡路的理解变化。
阶段 对下坡路的认识 触发事件或人物
童年时 ①　 　 下坡摔跤，母亲叮嘱
镇上读中学 下坡轻松省力，希望永远下坡 ②　 　
父亲受伤后 ③　 　 母亲走山路卖菜
多年以后 ④　 　 人生经历感悟
11．他的腰板总是挺得笔直，像屋后的老松树。可现在他躺下了，像一个被抽空了的口袋。（从修辞手法的角度）
12．夕阳照在她脸上，皱纹像山间的沟壑，每一道都刻着日子。她的背微微有些驼了，可站在这下坡路上，依然稳稳当当。（从描写方法的角度）
13．文章第④段描写了七阿婆走路的细节，这段文字在文中有什么作用？请结合全文简要分析。
14．文章结尾说： “ 下坡路要慢，要稳，要把心放平。因为下坡不是结束，而是另一段路的开始。 ” 这句话蕴含着深刻的人生哲理。请联系文章内容，并结合你的生活体验，写一段不少于 80 字的感悟。
【答案】10．坡路难走，会让人收不住脚，需要慢行；每周往返家与学校的山路经历；下坡路比上坡路更难走，难在 “ 心累” ，需要稳住心态；下坡路要慢、要稳，把心放平，下坡是另一段路的开始根据括号内的提示，任选一句赏析。
11．这句话运用了比喻和对比的修辞手法。将父亲挺直的腰板比作 “ 老松树 ” ，生动形象地写出父亲曾经的健壮、坚强和生命力；将受伤躺下的父亲比作 “ 被抽空了的口袋 ” ，传神地刻画出父亲受伤后的虚弱和无力。通过 “ 站着 ” 与 “ 躺下 ” 的鲜明对比，表现了父亲受伤给家庭带来的巨大冲击，也暗含了 “ 我” 对父亲的心疼和对生活无常的感慨。
12．这句话运用了外貌描写和神态描写。 “ 皱纹像山间的沟壑 ” 运用比喻，生动地写出母亲饱经沧桑的面容，暗示了她为家庭付出的辛劳； “ 每一道都刻着日子 ” 赋予皱纹以时间的厚重感，深化了母亲形象的坚韧；“ 稳稳当当” 这一神态细节，与她的驼背形成反差，突出母亲面对生活重压时的从容与坚强，展现了 “ 下坡路要走稳” 的人生智慧。
13．①内容上：生动形象地展现了老人走稳下坡路的姿态，揭示了 “ 下坡急不得 ” 的人生哲理，为后文母亲的话做铺垫。
②结构上：承上启下，既承接上文村里 “ 看一个人行不行，就看他走不走得稳下坡路 ” 的说法，用具体人物加以印证，又引出下文母亲对下坡路的深刻理解。
③主题上：七阿婆的形象是 “ 走稳下坡路 ” 的典范，她与后文的母亲形成呼应，共同诠释了文章的核心主题——人生路上，无论上坡下坡，都要把心放平，稳稳当当走好每一步。
14．初三这一年，我经历了成绩的大幅下滑，那段时间就像走在文章中的 “ 下坡路 ” ，每看一次成绩都觉得心往下沉。起初我慌乱不已，像小时候下坡摔跤一样。后来我想起母亲的话： “ 下坡路要慢，要把心放平。 ” 我开始静下心来分析错题，不再急着一口吃成胖子。慢慢地，成绩又回升了。现在我明白，人生的 “ 下坡 ” 并不可怕，它只是让我们积蓄力量，为下一个 “ 上坡 ” 做准备。就像孟子说的，那些磨砺都是为了 “ 曾益其所不能” 。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文行文线索梳理、人物认知变化概括的知识点，考查分层筛选文本信息、提炼人物心理转变的阅读能力。解题按时间阶段划分段落，锁定关键人物与对话语句，用简洁短语概括内心认知。易错点概括语句冗长，无法区分表层感受与深层感悟，阶段对应事例匹配错位。日常练习划分叙事时间层次，梳理人物情感变化脉络，适配线索梳理类概括题型。
（2）本题考查记叙文修辞赏析的知识点，涵盖比喻、对比手法识别与表达效果分析，考查词句品读与人物情感挖掘能力。解题先点明修辞类型，结合语句分析本体喻体，对比前后形象差异，落脚人物情感与文章主旨。易错点只识别修辞不分析作用，分析仅停留在表层外形，缺少情感与主旨关联。日常熟记各类修辞赏析答题分层模板，规范修辞赏析作答逻辑。
（3）本题考查人物描写手法赏析的知识点，包含外貌、细节描写辨析，考查文字品读、人物形象解读能力。解题区分外貌、动作、神态等描写类型，拆解关键词句分析人物境遇与内在品格，关联文章核心道理。易错点混淆描写类别，分析只复述句子，忽略细节背后人物精神。日常积累人物描写赏析答题思路，学会结合文本主旨解读细节。
（4）本题考查记叙文段落作用分析的知识点，从内容、结构、主题三层设答，考查语段逻辑与文本整体把控能力。解题分别梳理段落表层内容、段落间承转关系、对中心主旨的烘托作用。易错点答题角度单一，只答结构或只答内容，忽略人物形象呼应与主题铺垫。日常掌握中间段落作用固定答题维度，分层规范作答。
（5）本题考查文章主旨理解、感悟拓展表达的知识点，综合考查哲理解读、文本结合与生活迁移写作能力。解题先解读句子深层内涵，结合原文情节佐证，再关联自身真实学习生活事例，理顺逻辑抒发感悟。易错点脱离文本空谈道理，生活事例单薄，语言零散无条理。日常练习哲理句拓展题型，形成析句—联文—结合生活的完整答题思路。
10．第1空，第①段写“小时候最怕的是下坡，总觉得身子往前冲，收不住脚”，这是“我”最初对下坡的直观感受；紧接着第②段写“我”因跑得快在下坡摔伤，母亲叮嘱“下坡路要慢，越急越收不住脚”。将这两处信息合并，就能提炼出童年阶段的认识：下坡难走、易失控，必须放慢脚步，可填入“坡路难走，会让人收不住脚，需要慢行”。
第2空，对应“镇上读中学”这一阶段。第⑤段明确写了“每个周末回家都要走那条长长的山路。去镇上时是下坡……回家时是上坡”，正是这段每周往返山路的亲身体验，让“我”产生了“下坡轻松省力，希望永远下坡”的想法。因此，触发事件就是这段往返于家与学校之间的山路行走经历，可填入“每周往返家与学校的山路经历”。
第3空，这一阶段的关键转折点是“父亲受伤后”。第⑨段写母亲得知父亲受伤后，强忍悲痛，“一步一步走出病房，稳稳当当”；第 — 段则直接记录母亲对“我”的教诲：上坡“心里有盼头”，下坡“心里容易空”，“最难走的就是下坡路——不是腿累，是心累。你得把心稳住”。将母亲的言行与“我”的观察结合起来，就能概括出此时的认识：下坡之难在于“心累”，关键在于稳住心态，可填入“下坡路比上坡路更难走，难在 “ 心累” ，需要稳住心态”。
第4空，题干提示“多年以后”“人生经历感悟”，对应文章最后两段。第 段作者总结：“下坡路要慢，要稳，要把心放平。因为下坡不是结束，而是另一段路的开始。”这句话既是对前文母亲、七阿婆人生智慧的呼应，也是“我”历经人生起伏后的最终体悟。直接提取这个总结句的核心内容，稍作整合，可填入“下坡路要慢、要稳，把心放平，下坡是另一段路的开始”。
故答案为：坡路难走，会让人收不住脚，需要慢行；每周往返家与学校的山路经历；下坡路比上坡路更难走，难在 “ 心累” ，需要稳住心态；下坡路要慢、要稳，把心放平，下坡是另一段路的开始
11．这一句主要运用了比喻和对比两种修辞手法。前半句将父亲挺直的腰板比作“屋后的老松树”，抓住了松树苍劲、挺拔的特点，极具画面感地刻画出父亲平日里健壮硬朗、顶天立地的形象，奠定了父亲作为家庭支柱的基调；后半句将受伤躺下的父亲比作“被抽空了的口袋”，形象地写出了父亲此刻身体的极度虚弱与精神气力的消散。同时，句子将“站着”的常态与“躺下”的变故并置，形成了强烈的视觉和心理反差，既凸显了伤病对父亲身心的沉重打击，也含蓄地表达了“我”面对家庭变故时的震惊、心疼以及对生活骤变的深切感触。
故答案为：这句话运用了比喻和对比的修辞手法。将父亲挺直的腰板比作 “ 老松树 ” ，生动形象地写出父亲曾经的健壮、坚强和生命力；将受伤躺下的父亲比作 “ 被抽空了的口袋 ” ，传神地刻画出父亲受伤后的虚弱和无力。通过 “ 站着 ” 与 “ 躺下 ” 的鲜明对比，表现了父亲受伤给家庭带来的巨大冲击，也暗含了 “ 我” 对父亲的心疼和对生活无常的感慨。
12．这一句综合运用了外貌描写和神态描写来刻画母亲形象。“皱纹像山间的沟壑”是典型的肖像描写，运用比喻生动展现了母亲面容的沧桑，而“每一道都刻着日子”则进一步将皱纹具象化为岁月的痕迹，无声地诉说着她操劳一生的艰辛。紧接着，“背微微有些驼了”客观记录了生活的重压，而“稳稳当当”这一神态细节，则在生理的佝偻与精神的挺拔之间构成了张力。这种反差有力地突出了母亲在逆境中沉淀出的从容与定力，将“下坡路要走稳”的抽象哲理具象化为母亲屹立不倒的身影，使人物形象既有生活的质感，又充满了精神的力量。
故答案为：这句话运用了外貌描写和神态描写。 “ 皱纹像山间的沟壑 ” 运用比喻，生动地写出母亲饱经沧桑的面容，暗示了她为家庭付出的辛劳； “ 每一道都刻着日子 ” 赋予皱纹以时间的厚重感，深化了母亲形象的坚韧；“ 稳稳当当” 这一神态细节，与她的驼背形成反差，突出母亲面对生活重压时的从容与坚强，展现了 “ 下坡路要走稳” 的人生智慧。
13．① 由原文“她拄着拐杖，从家门口的下坡路去井边打水，拐杖点一下，脚挪一步，稳稳当当，像老钟的摆”以及她笑着说“越老越知道，下坡急不得”可知，这段描写生动刻画了七阿婆走下坡路时从容不迫、稳健笃定的姿态。它不仅丰富了文章关于“下坡路”的具体意象，更借九旬老人的经验之谈，直观地揭示了“下坡急不得”的生活智慧，为后文母亲在遭遇家庭变故后对“我”说出相似的人生感悟埋下了伏笔，使道理的阐发更具生活基础。
②由原文村里“看一个人行不行，就看他走不走得稳下坡路”的说法，以及后文母亲教导“我”“下坡的时候……最难走的就是下坡路……你得把心稳住”可知，第④段在结构上起到了承上启下的关键作用。它紧承上文村里的俗语，将抽象的评判标准具象化为七阿婆这一典型人物，印证了说法的可信度；同时，七阿婆“稳稳当当”的形象和“急不得”的告诫，又自然引出了下文母亲对人生“下坡路”更为深刻的理解，使文章情节过渡自然，逻辑链条紧密连贯。
③由原文七阿婆“走了九十年下坡路”的阅历，以及母亲在家庭重担下“依然稳稳当当”的身影可知，七阿婆是文中“走稳下坡路”的第一个精神典范。她的存在与后文的母亲形成了跨越年龄的呼应，两人共同构成了文章的精神坐标。她们一前一后，将物理意义上的“下坡路”升华为人生境遇中的低谷与困境，共同诠释了文章“把心放平，稳稳当当走好每一步”的核心主题，极大地深化了文章的意蕴，使“下坡的刻度”不仅刻在石板上，更刻在了人生的阅历里。
故答案为：①内容上：生动形象地展现了老人走稳下坡路的姿态，揭示了 “ 下坡急不得 ” 的人生哲理，为后文母亲的话做铺垫。
②结构上：承上启下，既承接上文村里 “ 看一个人行不行，就看他走不走得稳下坡路 ” 的说法，用具体人物加以印证，又引出下文母亲对下坡路的深刻理解。③主题上：七阿婆的形象是 “ 走稳下坡路 ” 的典范，她与后文的母亲形成呼应，共同诠释了文章的核心主题——人生路上，无论上坡下坡，都要把心放平，稳稳当当走好每一步。
14．解题的第一步，是先“入乎其内”，从文章中精准提炼出核心意象与哲理。文中那条被磨得光滑的青石板下坡路，不仅是地理上的险途，更是人生中失意、受挫、退场等低谷境遇的象征。母亲所说的“下坡路要慢，要稳，要把心放平”，以及七阿婆“拐杖点一下，脚挪一步”的姿态，共同指向了一种面对逆境的从容心态。因此，在构思感悟时，必须先确立这一基调：所谓的“下坡”，不是毁灭，而是对心性的磨砺。只有准确把握了这一点，后续的联想才不会偏离主旨，才能做到“引文恰当”。
第二步，需要“出乎其外”，调动自己的生活积累，寻找与文本情境的共鸣点。这就需要将抽象的人生哲理具象化为个人的真实经历。例如答案中选取的“初三成绩大幅下滑”，这就是一个非常典型的“下坡”场景。在写作时，要细致描绘面对“下坡”时的本能反应——如文中“小时候下坡摔跤”般的慌乱，以及看到成绩时的“心沉”；更要重点描写如何借鉴文中智慧，实现心态的转变，比如从“急”到“稳”，从“慌乱”到“静心分析”。这一步是将文章读“活”的关键，实现了从“读别人的故事”到“悟自己的人生”的跨越。
最后一步是“收束升华”，将个人的情感体验上升为普遍的人生智慧，回扣文章结尾“下坡不是结束，而是另一段路的开始”这一论断。在答案中，作者并没有止步于成绩回升，而是通过孟子的“曾益其所不能”，将这次“下坡”定义为成长的必修课。这一步的思路在于，要阐明“慢”与“稳”背后的深层逻辑：当下的蛰伏是为了更好的起飞，低谷的积淀是为了更高的攀登。这样写，既呼应了标题“下坡的刻度”，也让感悟拥有了历史的厚度和思想的深度，从而圆满完成答题任务。
故答案为：初三这一年，我经历了成绩的大幅下滑，那段时间就像走在文章中的“ 下坡路” ，每看一次成绩都觉得心往下沉。起初我慌乱不已，像小时候下坡摔跤一样。后来我想起母亲的话：“ 下坡路要慢，要把心放平。”我开始静下心来分析错题，不再急着一口吃成胖子。慢慢地，成绩又回升了。现在我明白，人生的“ 下坡”并不可怕，它只是让我们积蓄力量，为下一个“ 上坡”做准备。就像孟子说的，那些磨砺都是为了“ 曾益其所不能” 。
古诗文阅读，阅读下面的诗歌，完成小题。
【甲】
狱中题壁①
[清]谭嗣同
望门投止思张俭② ，
忍死须臾待杜根③。
我自横刀向天笑，
去留肝胆两昆仑。
[注]①1898年戊戌变法失败，谭嗣同被捕入狱。 ②张俭（ 115—198 年） ：东汉名士，因弹劾宦官侯览及其家属恶行，遭诬告，被迫逃亡，后复出。 ③杜根，东汉官员。上书劝太后归政于安帝，太后将其装入缣囊于殿上扑杀。诈死逃亡 15 年，后复出，官至侍御史。
【乙】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶 ，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（节选自《孟子 · 鱼我所欲也》）
【丙】 单于使卫律召武①受辞②。武谓惠等：“ 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ ”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。武气绝，半日复息。单于壮其节，朝夕遣人候问武。律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之乃幽武置大窖中绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃③毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处。廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄④尽落。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出。及还，须发尽白。
（选自《汉书 · 苏武传》，有删减）
【注】①武：苏武，汉朝出使匈奴的使臣。 ②受辞：这里指接受审讯。③旃：同“ 毡 ” ，一种毛织品。④旄：牦牛尾，常用作旗杆等物的装饰。
15．下列对谭嗣同《狱中题壁》的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前两句借用张俭、杜根的典故，表达了对逃亡维新同道的牵挂与期许，希望他们能忍辱负重、保存实力。
B．“ 我自横刀向天笑 ” 一句，通过 “ 横刀 ” “ 笑 ” 的细节描写，展现了诗人临刑前从容无畏、视死如归的英雄气概。
C．全诗将个人生死置之度外，抒发了诗人为变法事业献身的决心与舍生取义的崇高气节。
D．“ 去留肝胆两昆仑 ” 中， “ 去留 ” 仅指诗人自己的生死选择，诗人认为唯有就义才能彰显如昆仑山般的崇高气节。
16．文言词语积累卡。请根据表格中的提示，填写下面的文言词语积累卡。
文言词句 推断方法 解释
律知武终不可胁，白单于 查阅字典法： ①白色； ②清楚； ③禀告，告诉；④明白 （ 填 序号）　 　
死亦我所恶 课内迁移法：货恶其弃于地也（《大道之行也》） 　 　
武卧啮雪 联想词语法：啮咬 　 　
忍死须臾待杜根 成语助记法：须臾之间 　 　
17．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
单于愈益欲降之乃幽武置大窖中绝不饮食
A．单于愈益/欲降之乃幽武/置大窖中/绝不饮食
B．单于愈益欲降之/乃幽武置/大窖中绝不饮食
C．单于愈益欲降之/乃幽武/置大窖中/绝不饮食
D．单于愈益欲降之乃/幽武置大窖中/绝不饮食
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②卫律惊，自抱持武，驰召医。
19．请结合【甲】【丙】两文内容，分析谭嗣同、苏武哪些行为体现【乙】文观点的？
【答案】15．D
16．③；厌恶，憎恨；咬，啃；片刻，一会儿
17．C
18．不只是贤人有这种心，人人都有这种心，只不过贤人能够不丧失（它）罢了。|卫律大吃一惊，亲自抱住、扶住苏武，急忙骑马飞奔去叫来医生。
19．①孟子的 “ 舍生取义” ，指当生命与心中的道义冲突时，要坚守道义，不因求生而违背原则。
②谭嗣同在戊戌变法失败后，拒绝逃亡苟活，写下《狱中题壁》，以 “ 我自横刀向天笑 ” 表明心志，甘愿以生命唤醒国人，用赴死的抉择践行了变法救国的大义。
③苏武出使匈奴被扣押，面对威逼利诱宁死不屈， “ 引佩刀自刺 ” ；被幽禁时 “ 啮雪与旃毛并咽之 ” ，在北海牧羊十九年仍 “ 杖汉节牧羊 ” ，始终坚守忠于汉朝的气节，拒绝为生存背叛国家，用长久的坚守诠释了 “ 义重于生” 的精神。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；鱼我所欲也；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词内容理解、典故赏析与情感主旨辨析的知识点，考查古典诗词品读与文本解读能力。解题需结合注释理解典故含义，逐句分析诗句手法、情感与主旨，甄别表述误区。易错点为误解诗词关键字词、曲解典故用意、混淆诗句情感内涵。日常多积累爱国咏志类古诗，熟练掌握典故赏析方法，精准区分选项片面、绝对化等常见设错陷阱。
（2）本题考查文言实词释义、文言字词推断技巧的知识点，考查课内知识迁移与文言词义推导能力。解题可运用字典查阅、课内迁移、成语联想等多种方法推导词义，匹配语境确定答案。易错点为混淆一词多义、脱离语境盲目释义、古今义混淆。日常积累高频文言实词，熟练运用多种词义推断方法，适配文言字词积累类题型。
（3）本题考查文言文语句节奏划分的知识点，考查文言语句逻辑梳理与断句能力。解题依托文言语法，结合主谓分句、动作语义拆分语句，凭借句式规律精准断句。易错点为混淆语义层次、随意拆分固定句式、凭语感盲目断句。日常总结文言断句通用规律，多读课内文言语句，提升语句逻辑划分能力。
（4）本题考查文言文重点句子翻译的知识点，考查文言语句理解与古今转化表达能力。解题落实重点实词、虚词，调整特殊句式语序，保证译文通顺完整、贴合原意。易错点为关键字词漏译、句式翻译生硬、句意偏差、语序混乱。日常牢记文言翻译字字落实、文从字顺的原则，积累特殊句式翻译范式。
（5）本题考查多文本对比阅读、文言主旨迁移与文本佐证分析的知识点，考查观点提炼、跨文本印证与综合表达能力。解题先提炼核心主旨，再分别结合两篇文本人物事例分层印证观点。易错点为观点与事例脱节、分析浅层单一、两篇文本分析不均衡。日常练习同主题多文本对比题型，掌握观点+文本细节结合的答题范式。
参考译文：
【甲】
狱中题壁
[清]谭嗣同
逃亡途中看到人家就上门投宿，我牵挂着像张俭那样的维新志士能得到世人的庇护；我也期盼幸存的战友能像杜根那样，忍死待机完成变法大业。我面对屠刀仰天大笑，从容赴死，无论是离去的同志还是留下赴死的我，都肝胆相照，有着昆仑山一般巍峨的崇高气节。
【乙】鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两样东西不能同时得到，我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时拥有，我就舍弃生命而选取道义。生命本是我珍视的，但还有比生命更让我渴求的东西，所以我绝不做苟且偷生的事；死亡本是我厌恶的，但还有比死亡更让我憎恶的东西，所以有的灾祸我也不会躲避。如果人们想要的东西没有比生命更重要的，那凡是能保全性命的手段，哪一样不能用呢？如果人们厌恶的事物没有比死亡更严重的，那凡是能躲避灾祸的办法，哪一样不能做呢？可有人靠这些手段就能活下去，却偏偏不肯用；靠这些办法就能避祸，却偏偏不肯做。由此可见，世上有比生命更宝贵的“义”，也有比死亡更不堪的“不义”。这种本心不只是贤人有，人人都有，只是贤人能始终不丧失它罢了。
【丙】单于派卫律召来苏武，要他受审认罪。苏武对常惠等人说：“丧失气节、辱没使命，就算活着，我又有什么脸面回到汉朝！”说着就拔出佩刀刺向自己。卫律大惊，连忙抱住苏武，派人骑马快去请来医生。苏武当场断了气，过了好半天才慢慢苏醒过来。单于十分钦佩苏武的气节，每天早晚都派人去探望问候他。卫律知道苏武终究不可能被胁迫，就把情况禀报给单于。单于越发想让苏武投降，就把他囚禁在大地窖里，断绝他的饮食。天降大雪，苏武躺在地上嚼着雪，和毡毛一起咽下去，好几天都没死去。匈奴人觉得这事十分神奇，就把他流放到北海边荒无人烟的地方。匈奴不给他运送粮食，苏武就挖野鼠、收集草籽来充饥。他拄着汉朝的符节牧羊，不管睡觉还是起身都紧紧握着符节，节杖上的牦牛尾毛全都掉光了。苏武被扣留在匈奴一共十九年，当初出使时还是身强体壮的壮年，等他返回汉朝的时候，胡须和头发全都白了。
15．D.“去留肝胆两昆仑”中，“去”指逃亡在外的维新志士，“留”指留下以死明志的自己，“去留”既指出走的同道也指留下的自己，二者的忠肝义胆都如同昆仑山一般巍峨崇高，并非“仅指诗人自己的生死选择”，也不是“唯有就义才崇高”。
故答案为：D。
16．第1空，“律知武终不可胁，白单于”意思是卫律知道苏武最终不会被胁迫，于是禀告单于，因此“白”取义“禀告，告诉”，对应序号③。
第2空，“货恶其弃于地也”中“恶”意为“讨厌、憎恨”，课内迁移可知“死亦我所恶”的“恶”也是同样含义。
第3空，联想词语“啮咬”，可推得“啮”就是“咬、啃”的意思，符合苏武卧在雪地咬雪的语境。
第4空，成语“须臾之间”中“须臾”指极短的时间，因此“忍死须臾待杜根”中“须臾”解释为“片刻、短时间”。
故答案为：③。厌恶，憎恨。咬，啃。片刻，一会儿。
17．句意：单于越发想要让苏武投降，于是把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。
“单于愈益欲降之”是完整的表意，说明单于的态度，其后断开；“乃幽武”“置大窖中”是匈奴先后采取的两个动作，分别断开；“绝不饮食”是最终的行为，单独成断。
因此正确断句为：单于愈益欲降之/乃幽武/置大窖中/绝不饮食。
故答案为：C。
18．①“非独”，不仅；“是心”，这种心；“丧”，丧失。
②“自”，亲自；“抱持”，抱住；“驰”，骑马快跑。
故答案为：不只是贤人有这种心，人人都有这种心，只不过贤人能够不丧失（它）罢了。|卫律大吃一惊，亲自抱住、扶住苏武，急忙骑马飞奔去叫来医生。
19．①由【乙】文“舍生而取义者也”，认为当生命与道义不可兼得时，应为了心中更高的道义准则舍弃生命，不为苟且偷生而违背原则，这一观点是贯穿三则材料的价值内核。
②由【甲】诗“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”可知，谭嗣同在戊戌变法失败后拒绝逃亡，甘愿留在狱中以身殉道。他明知被捕必死，却仍以豪迈的姿态直面死亡，将变法救国的道义置于个人生命之上，用赴死的抉择践行了“舍生取义”的信念，正是对孟子“所欲有甚于生者，故不为苟得也”的生动印证。
③由【丙】文“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！引佩刀自刺”“武卧啮雪，与旃毛并咽之”“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”可知，苏武出使匈奴被扣押后，先是以自杀明志拒不受辱，后又在冰天雪地中靠啃食毡毛、野鼠果腹存活，即便被流放北海牧羊十九年，也始终紧握象征汉朝的符节不肯屈服。他将忠于国家的气节看得比生命更重要，用长达近二十年的坚守诠释了“义重于生”的精神，完全契合孟子所说的“死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”。
故答案为：①孟子的“舍生取义”，指当生命与心中的道义冲突时，要坚守道义，不因求生而违背原则。②谭嗣同在戊戌变法失败后，拒绝逃亡苟活，写下《狱中题壁》，以“我自横刀向天笑”表明心志，甘愿以生命唤醒国人，用赴死的抉择践行了变法救国的大义。③苏武出使匈奴被扣押，面对威逼利诱宁死不屈，“引佩刀自刺”；被幽禁时“啮雪与旃毛并咽之”，在北海牧羊十九年仍“杖汉节牧羊”，始终坚守忠于汉朝的气节，拒绝为生存背叛国家，用长久的坚守诠释了“义重于生”的精神。
名著阅读
20．下列对《钢铁是怎样炼成的》《简 · 爱》《骆驼祥子》三部名著的内容与主题表述，不正确的一项是( )
A．《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔 · 柯察金的经典形象，歌颂他为理想献身、在磨难中淬炼出的钢铁般的意志与革命精神。
B．《简 · 爱》写简 · 爱历经坎坷却始终自尊自强，执着追求人格平等与精神独立，彰显了女性自我觉醒与反抗不公的可贵品质。
C．《骆驼祥子》以祥子 “ 三起三落 ” 的人生悲剧，揭露了旧社会对底层劳动者的压迫与摧残，说明黑暗社会里个人奋斗难以改变命运。
D．三部作品的主人公都身处逆境、直面磨难，且始终坚守初心、顽强抗争，最终都实现了人生理想，收获了圆满的人生结局。
21．鄞珊的《下坡的刻度》结尾 “ 下坡不是结束，而是另一段路的开始” ，写出了作者对人生的深刻感悟。初中阶段学过的名著中，许多人物也走过人生的 “ 下坡路 ” 。请从下面三部名著中任选一个人物，结合他的经历，思考鄞珊的观点，发表自己的看法。（备选名著：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简 · 爱》
【答案】20．D
21．示例一（选择《骆驼祥子》中的祥子）：
祥子的一生就是不断走下坡路的一生。他三起三落，从最初那个要强、自尊的车夫，到最终堕落成自私、麻木的行尸走肉。对祥子而言， “ 下坡 ” 确实成了结束——结束了他的人格与理想。文章结尾说 “ 下坡不是结束，而是另一段路的开始 ” ，但祥子的悲剧在于，他在下坡路上没能 “ 稳住心 ” ，没能像文中的母亲和七阿婆那样保持内心的定力，因此他的 “ 下坡” 走向了彻底的沉沦，没能开启新的、光明的路。
示例二（选择《钢铁是怎样炼成的》中的保尔）：
保尔的人生多次走在 “ 下坡路 ” 上——战场上负伤、修建铁路时染病、最后双目失明身体瘫痪。这些打击对他而言都是人生的低谷。但他没有在 “ 下坡 ” 中沉沦，而是像文中的母亲一样，一次次 “ 挺直了背 ” ，把心放平，通过写作找到了新的战斗方式。对保尔而言，每一次 “ 下坡 ” 都不是结束，而是另一段更有意义的道路的开始。他的经历完美诠释了文章结尾的深意。
示例三（选择《简 · 爱》中的简 · 爱）：
简 · 爱的人生多次面临 “ 下坡路 ” ——在洛伍德学校受尽屈辱、在桑菲尔德发现罗切斯特有疯妻后毅然出走。这些时刻都是她人生的低谷和艰难抉择。但她像文中的母亲和七阿婆一样，始终坚守内心的尊严与原则， “ 稳稳当当 ” 地走过了这些下坡路。出走是她人生最艰难的下坡，却也是她独立人格的新开始。最终她获得遗产、与罗切斯特重逢，都证明了 “ 下坡不是结束，而是另一段路的开始” 。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查多部名著情节、人物形象与主题主旨识记辨析的知识点，考查整本书阅读积累与信息比对判断能力。解题先回忆每部名著人物命运、结局与核心思想，逐项核对选项表述，警惕绝对化表述。易错点混淆人物最终结局，笼统概括人物抗争状态，忽略悲剧与圆满结局的区别。日常按名著整理人物完整人生脉络，区分悲剧、成长、革命励志类文本，应对多名著综合辨析选择题。
（2）本题考查名著人物情节梳理、文本观点迁移思辨表达的知识点，综合考查主旨理解、情节概括与结合材料说理的能力。解题先吃透给定语句的人生哲理，选取对应人物的低谷经历作为“下坡路”，分层结合原著情节论证观点。易错点只复述人物故事，缺少和题干哲理的关联分析，人物事例选取单薄，逻辑松散。日常积累逆境成长、命运沉浮类名著人物素材，练习观点结合原著情节分层论述的答题思路。
20．D.错误。三部作品中，祥子最终堕落，不再是那个勤劳坚韧的青年，而是变得麻木、潦倒，并未实现人生理想，也没有圆满结局；保尔虽实现了革命理想，但身体残疾，也并非传统意义上的“圆满人生”；只有简·爱最终获得了平等的爱情与精神归宿。因此“最终都实现了人生理想，收获了圆满的人生结局”的表述不符合原著内容。
故答案为：D。
21．首先要锚定题干核心句“下坡不是结束，而是另一段路的开始”的双重内涵——它既指向人生客观遭遇的挫折低谷，更暗含“人的主观定力决定下坡走向”的深层逻辑，就像文中母亲“挺直了背”、七阿婆“稳稳当当走”所传递的“心稳则不垮”的态度；接着要从三部名著中锁定自己最熟悉的人物，精准检索其人生中典型的“下坡”节点：祥子的“三起三落”尤其是小福子死后的彻底沉沦、保尔战场重伤、修铁路染病到双目失明瘫痪的多重打击、简·爱在洛伍德学校受辱与发现罗切斯特有疯妻后毅然出走的至暗时刻，这些情节都是“下坡”的具体载体；然后要建立人物经历与原文观点的有机勾连：若选祥子，便对应“没稳住心”的反面案例，他的“下坡”因放弃初心成了人生的终点，反向印证了“心不定则下坡即终结”的道理；若选保尔或简·爱，则对应“挺直脊梁”的正面典型，保尔在绝境中以笔为刃开启新战斗，简·爱在出走的狼狈中守住尊严换来精神独立，他们的经历直接诠释了“下坡是新起点”的真谛；最后将这一切整合成逻辑连贯的段落，先点明人物与“下坡”的关联，再浓缩核心情节，接着扣住文中“定力”“心稳”的关键词关联观点，最终落脚到对结尾哲思的印证或反思，整个过程既要避免脱离文本的空泛议论，也要防止只堆砌情节而不扣题，真正做到“人物经历为骨，观点阐释为魂”。
故答案为：示例一（选择《骆驼祥子》中的祥子）：祥子的一生就是不断走下坡路的一生。他三起三落，从最初那个要强、自尊的车夫，到最终堕落成自私、麻木的行尸走肉。对祥子而言，“下坡”确实成了结束——结束了他的人格与理想。文章结尾说“下坡不是结束，而是另一段路的开始”，但祥子的悲剧在于，他在下坡路上没能“稳住心”，没能像文中的母亲和七阿婆那样保持内心的定力，因此他的“下坡”走向了彻底的沉沦，没能开启新的、光明的路。
示例二（选择《钢铁是怎样炼成的》中的保尔）：保尔的人生多次走在“下坡路”上——战场上负伤、修建铁路时染病、最后双目失明身体瘫痪。这些打击对他而言都是人生的低谷。但他没有在“下坡”中沉沦，而是像文中的母亲一样，一次次“挺直了背”，把心放平，通过写作找到了新的战斗方式。对保尔而言，每一次“下坡”都不是结束，而是另一段更有意义的道路的开始。他的经历完美诠释了文章结尾的深意。
示例三（选择《简·爱》中的简·爱）：简·爱的人生多次面临“下坡路”——在洛伍德学校受尽屈辱、在桑菲尔德发现罗切斯特有疯妻后毅然出走。这些时刻都是她人生的低谷和艰难抉择。但她像文中的母亲和七阿婆一样，始终坚守内心的尊严与原则，“稳稳当当”地走过了这些下坡路。出走是她人生最艰难的下坡，却也是她独立人格的新开始。最终她获得遗产、与罗切斯特重逢，都证明了“下坡不是结束，而是另一段路的开始”。
22． 阅读下面的文字，按要求作文。
近日，湖南张雪的故事传遍全网：14 岁当修车学徒，19 岁冒雨追车求师，26 岁怀揣 2 万元只身创业， 2026 年带领“ 张雪机车 ”登上世界顶级赛场冠军领奖台。
人们惊叹他的逆袭，而张雪说了一句：“ 梦要做大的，路要走实的。 ”
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600 字。
【答案】例文：
以梦为马，踏实行远
湖南青年张雪的人生轨迹，像一束刺破阴霾的光：14岁蹲在汽修店沾满油污的地板上学拆零件，19岁在暴雨里狂奔百米追赶想拜师的师傅，26岁攥着两万块钱一头扎进摩托车创业的洪流，最终在2026年站上世界顶级赛场的冠军领奖台。面对铺天盖地的惊叹，他只留下一句朴素的注脚：“梦要做大的，路要走实的。”这十个字，道尽了所有逆袭背后的真相——没有悬于半空的空想，也没有困于泥泞的短视，唯有把宏阔的理想锚定在踏实的每一步里，才能走出属于自己的辽阔天地。
大梦是前行的灯塔，它让平凡的日子有了奔赴的方向。张雪的起点低到尘埃里：14岁的学徒，每天重复拧螺丝、擦零件的琐碎，旁人看来不过是“混口饭吃”，但他心里装着的是“造出中国自己的高性能机车”的念头。正是这个在当时看来近乎“痴人说梦”的目标，让他在别人偷懒时多记了一本维修笔记，在师傅拒绝时敢在雨里追出一公里，在创业初期资金链断裂时咬着牙撑过了三个没有工资的月。就像航天工程师们仰望星空时，心里装着“探月”“探火”的蓝图，才会在无数次失败的火箭试射后依然坚守；就像张桂梅校长看着大山里的女孩辍学，心里装着“办一所免费女高”的愿望，才会在病痛缠身时依然每天清晨五点准时叫醒学生。梦大了，才不会在鸡零狗碎里迷失；心远了，才不会被眼前的困难绊住脚步。
但再大的梦，终究要落在“实”字上。张雪的冠军不是凭空掉下来的：为了调试机车的悬挂系统，他在赛道上跑了上千圈，记录每一处弯道的颠簸数据；为了攻克发动机散热的难题，他翻遍了国内外的技术文献，在车间里熬了三个通宵做实验；就连夺冠那天穿的赛车服，都是他反复修改了十几次版型，只为减少哪怕0.1秒的风阻。这让我想起“大国工匠”徐立平，他在火药堆里雕刻了三十多年，每一次下刀的精度都要控制在0.5毫米以内——这份“实”，是把“航天报国”的大梦拆解成了每一次精准的切割；也想起云南“溜索女孩”余燕恰，她大学毕业后回到家乡，把“改变山区交通”的梦想变成了一次次爬悬崖测路线、挨家挨户劝村民的具体行动，最终让溜索变成了公路桥。“实”不是蛮干，而是把宏大的目标拆解成可执行的步骤，是在每一个细节里较劲，是在漫长的坚持里沉淀。
反观当下，有些年轻人总想着“一夜成名”“一步登天”：做自媒体想靠一条视频涨粉百万，搞创业想靠一个“风口”赚得盆满钵满，却不愿花时间打磨内容、调研市场。他们忘了，所有的“横空出世”，不过是“厚积薄发”的另一种说法。就像张雪说的，“路要走实的”——没有14岁学徒的积累，就没有19岁追师的底气；没有创业初期的摸爬滚打，就没有站上世界领奖台的今天。
从“嫦娥”奔月到“蛟龙”入海，从脱贫攻坚到乡村振兴，我们这个时代的每一次跨越，都是“大梦”与“实路”的结合。作为青年，我们既要敢做“摘星”的梦，也要愿走“躬行”的路：在课堂上多问一个问题，在实习中多学一项技能，在工作里多扛一份责任。毕竟，最动人的风景，永远在一步步攀登的路上；最耀眼的成就，永远属于那些既敢仰望星空、又肯脚踏实地的人。
愿我们以张雪为镜，把梦做在大处，把路走实脚下——如此，方能不负青春，不负时代。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：第一步：抓材料核心要素，圈定写作边界。拿到题目先逐句拆解材料里的关键信息：人物是“14岁当学徒、19岁追师、26岁创业、2026年登顶世界赛场”的张雪，核心事件是他的逆袭经历，最关键的是他自己的总结句——“梦要做大的，路要走实的”。这里有两个绝对不能漏的核心词：“大梦”和“实路”，它们是材料的“题眼”。审题时要避免只盯着“逆袭”“奋斗”这类泛化概念，更不能脱离材料另起炉灶写“坚持就是胜利”“兴趣是最好的老师”，必须紧扣张雪这句话的两个核心维度展开，这是写作的“边界线”。
第二步：分析要素内在关联，确立论述逻辑。材料里张雪的经历是“果”，他的总结是“因”，审题的关键是要理清二者的逻辑：“大梦”和“实路”不是割裂的两个话题，而是互为支撑的统一体。一方面，“梦要大”是前提——如果他只想着“当个熟练修车工”，就不会有冒雨追师的执念，也不会有创业造机车的魄力；另一方面，“路走实”是保障——如果没有十几年如一日的技术积累、无数次赛道调试的细节打磨，再大的梦也只是空想。很多同学容易犯“单极立意”的毛病，要么只写“要有远大理想”，要么只写“要踏实努力”，忽略了二者的辩证关系。正确的审题逻辑应该是：先阐释“大梦”对“实路”的引领作用，再论述“实路”对“大梦”的支撑意义，最后点出二者结合才是逆袭的本质，这样才能贴合材料的深层内涵。
第三步：关联现实语境，避免空泛议论。材料里的张雪是当代青年的缩影，审题时要跳出“个人奋斗”的小框架，主动关联当下的时代语境：比如当下部分年轻人存在的“空想症”（只想躺赢、渴望一夜成名）和“畏难症”（不敢立大志、遇到挫折就放弃），都是对“大梦”和“实路”的双重背离。比如可以联想到航天青年团队（怀航天强国的大梦，走技术攻关的实路）、乡村振兴里的“新农人”（立改变乡村的大梦，走扎根田垄的实路），让审题从“解读材料”延伸到“回应现实”，文章才会有针对性和深度，而不是停留在对张雪故事的表面复述。
第四步：明确立意方向，确定写作角度。基于前面的分析，可以衍生出多个具体的写作角度：既可以写议论文，以“大梦为引，实路为基”为核心论点，展开辩证论述；也可以写记叙文，通过自己或身边人的经历，展现“从立大志到踏实干”的成长过程；还可以写散文，用意象串联（比如把“梦”比作帆，“实”比作桨）。但要注意，无论选什么文体，都不能脱离“大梦”与“实路”的关系这个核心。比如之前写的范文，就是从“大梦是灯塔”“实路是阶梯”“批判当下浮躁现象”三个层面展开，既贴合材料，又有现实温度，这就是准确审题后的自然产出。
简单来说，这道题意在引导学生思考“理想”与“实践”的辩证关系，审题时只要抓住“梦要大”“路要实”两个核心，理清二者的依存关系，再联系现实落地，就不会偏题跑题。
写作思路：开篇先概述张雪从学徒到世界冠军的逆袭轨迹，顺势引出其核心观点“梦要做大的，路要走实的”，确立全文“理想与实践辩证统一”的中心；接着从“大梦是灯塔”切入，论证宏大志向对平凡人生的引领作用，再以“实路是阶梯”展开，用张雪调试机车、钻研技术的细节及徐立平、张桂梅等跨界事例，证明脚踏实地的积累是实现梦想的唯一路径；继而联系当下部分年轻人急于求成、空想浮夸的现状进行反向批判，凸显“虚实结合”的现实针对性；最后将个体经验拓展到航天探月、乡村振兴等时代语境，呼吁青年既敢仰望星空又肯躬身实干，完成从“个人成长”到“时代担当”的主旨升华，整篇文章逻辑闭环，由事及理，由己及人。
【点评】本题考查材料作文审题立意、素材选用与篇章谋篇布局的知识点，综合考查材料解读、思辨立意、文体创作能力。解题先抓取材料核心关键词区分理想与实干两大写作维度，确立中心论点后选取古今名人事例、自身成长素材支撑行文，写作全程紧扣核心语句点题。易错点立意偏狭只空谈梦想或只谈踏实，素材与中心关联薄弱，行文多处脱离材料核心主旨，文体特征模糊。日常积累理想实干类人物素材，练习多角度拆解材料导语，强化首尾、段落扣题意识，适配人物事迹类材料写作题型。
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