资源简介

《品篆刻之美》教学设计
学科 美术 年级册别 七年级上册 共2课时
教材 人美版 授课类型 新授课 第1课时
核心素养的内容理解和说明 本课旨在通过对知识技能的学习，激发学生对篆刻的兴趣，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等素养。并引导其通过体悟印章之美，感受篆刻的魅力，提升文化自信。
教材分析 本课是七年级的第一单元书法篆刻的第二课《品篆刻之美》。《义务教育艺术课程标准（2022年版）第三学段（6—七年级）中的学习任务1为“领略世界美术的多样性”，其内容要求为：“欣赏世界各国。古代与现代的艺术家的绘画、雕塑、书法、篆刻、摄影、设计、媒体艺术作品，学会运用感悟、讨论、分析和比较等方法欣赏、评述美术作品，感受世界美术的多样性。”同时在七年级“学业要求”中明确提出“知道中国书法、篆刻的特点，了解不同书法的写法”。本课将带领学生了解印章的演变，印章的分类和功能，了解篆刻的特点，并结合实际生活，学会欣赏篆刻印章，体会印章之美。最终开展篆刻实践，刻制一枚属于自己的印章。
学情分析 七年级学生对新鲜事物充满好奇，有一定艺术感知和动手能力，但对篆刻艺术了解较少。他们身心发展迅速，思维活跃，学习热情高，但在理解抽象文化内涵和掌握精细技法上有困难。可通过直观教学、实践活动激发兴趣，突破难点。
教学目标
审美感知
学生生能够了解印章篆刻的历史发展、艺术特点和表现形式。 艺术表现 掌握基本的篆刻欣赏方法，能够对优秀篆刻作品进行简单的分析和评价。
创意实践 通过欣赏、讨论、实践等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，引导学生运用比较分析的方法，提高学生的艺术鉴赏水平。 文化理解 通过本课的学习，感受篆刻艺术的独特魅力，同时思接千载，与古人为徒，感知古人在方寸之间体现出的哲学思考。使学生感受中国传统文化的博大精深，提高其民族自信心、自豪感和文化自信。
教学重点、难点
重点
了解篆刻的特点，学会欣赏篆刻之美。
难点
完成自己生肖的印稿设计。
教学方法与准备
教学方法
讲解演示法、欣赏分析法、实践体验法、小组讨论法
教具准备
多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动
导入 展示导入
观看课件中的图片提出问题。 这个图形，大家见过吗？ 这是2008年的北京奥运会的会徽。 2.这个会徽有什么独特之处呢？我们的奥运会的会徽是采用了什么样的形式制成的呢？ 认真观看积极思考并回答老师的问题。
设计意图 引发学生的兴趣和好奇心，自然引出本节课主题
讲授新知 任务一：你了解篆刻艺术吗？你知道印章发展历史吗？ 篆刻是篆法、章法、刀法三者的结合。一方小小的印章中，既有飘逸的篆书笔意，又有赏心悦目的印面布局，且兼得刀法生动的雕刻神韵，可谓“方寸天地，气象万千”。 中国篆刻在 2009 年入选联合国教科文组织人类非物质文化 遗产代表作名录。 1、思考老师提出的问题，积极参与小组讨论。
2、分享自己的想法和感悟
走进经典 “日庚都萃车马”朱文巨玺，大约七厘米见方，是战国时期燕国的烙马玺印。 你能分辨出玺印上的这“日庚都萃车马”六个文字吗 玺面六字中，“日庚都” 是地名（“都”是都邑的意思），“萃车马”是官名。 猜一猜，烙马玺印的用途是什么 烙马也是古代印章用途之一。烙马玺印的作用，主要是作为一种标识、身份认证功能。 观看课件，初步了解篆刻艺术。
设计意图 让学生初步感知篆刻之美的特点，培养学生的审美感知、文化理解素养。
印章的演变 1、通过数字人讲授印章的演变。 玺:早期的印章称为“玺”，当时人人可用，并无等级差别。但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定玺“只能天子专用，象征至高无上的皇权。印，秦汉时期的官方印章，统称印章，两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称为章印。章将印和章连成为。印章是从汉代开始印信，汉魏的大量私印有称某某印信的，所以印信也被看作是印章的一种名称。 2、课堂小练习:印章的名称 请同学回答课件中图形对应印章的名称。 了解篆刻艺术的历史发展。
设计意图 学生系统了解篆刻艺术的历史发展，增强学生对篆刻艺术的感性认识，提高学习兴趣。
欣赏与分析 提出问题:印章除了标识、身份证明等实用功能，还能用在哪些地方呢？ 随着书画、篆刻艺术的发展，印章除了具有实用功能外，也被赋予了艺术属性。 任务二：了解印章的艺术属性 1、赏析墨梅图,你能从内容进行分类吗？它们各有什么用处？ 姓名章:作者的姓名、字号、斋号印章。 闲章:吉语、诗句、格言、自戒之词，对人生和艺感悟。 鉴藏章:鉴赏收藏者。 课堂小练习:印章的分类(连线)。 请同学们仔细观察下方印章，它们除了内容不同之外，还有什么不同之处？ 为什么会有这样的区别呢？ 篆刻主要有阴刻和阳刻。 阴刻:印文刻成凹状，用印泥钤盖后为红底白字，称为“白文”。 阳刻:文字刻成凸状，用印泥钤盖后呈白底红字，称为“朱文”。 学生认真听讲，体会姓名章、闲章、鉴藏章的功能。
设计意图 认识到印章在书画作品中的重要性，培养学生的审美感知、艺术表现、文化理解素养。
后世学习者皆从秦印、汉印入手。汉印平方正直:端庄典雅，与稳健朴拙的秦印一起为后世篆刻学习设立了规范，有“印宗秦汉”的说法。 任务三 1、篆刻字体与普通篆字有何不同？ 汉印满白文：笔画厚重，笔态浑圆方整，空间紧密，布白均衡，布满空间。 “随体诘诎”：即字体随着物体形状曲折婉转。 2、请同学们思考，如果让你参考“马”字的设计，把小篆的“牛”字设计成汉印满白文的篆刻字形，你觉得应该如何设计呢 学生仔细观察二者的差别，了解小篆转变为汉印满白文字形的方法。 学生进行学习迁移，思考“牛”字的印稿设计方案。
设计意图 通过欣赏汉印经典作品，引导学生自主思考、分析、探究掌握汉印满白文的字形特点，学习小篆转变篆刻字法的方法，提高学生分析能力和探究能力。
作业设计
基础作业 1、将小篆的“牛”字设计成单字汉印满白文的印稿。 2、为自己或家人的生肖篆字设计一个汉印印稿。
拓展作业
1、利用刮画纸，刮出”牛”字入印后的字形。 2、选择自己名字中的一个字，设计一枚印章的印稿，并运用数字化工具进行完善和美化。
课堂总结 本节课你学会了什么 本节课我们一起了解了印章的发展历史和分类等内容，感受了篆刻之美，同时通过设计“牛”字的满白文篆刻印稿设计，了解如何将篆字转变成篆刻用字。
板书设计 品篆刻之美
篆刻 书法 刀法 章法 篆法 镌刻 印章艺术 印章 姓名章 闲章 鉴赏章 篆刻方式 阴刻 阳刻
特色学习资源分析，技术手段应用说明 用新观念新方法去实现课堂教学的创新。根据学生的实际情况设计教学内容和教学环节。提高教学效果。在创新中促进专业发展。 以AI数字人讲解篆刻的历史发展，丰富课堂形式。 通过使用学案学习效率得到提高，并加深对于知识点的记忆。
教学反思
一、教学亮点 导入新颖，激发入门兴趣 作为篆刻第一课时，以生活中学生熟悉的素材导入课堂，结合经典篆刻作品图片对比展示。让学生直观发现篆刻的独特美感，快速融入课堂。同时简单介绍篆刻的千年发展历史，让学生知晓篆刻是中国传统 “诗书画印” 核心艺术之一，初步建立文化认知，有效调动了学生的课堂积极性。 思路清晰，贴合入门学情 本节课遵循从浅到深、从认知到感知的教学逻辑，依次开展篆刻常识、印章分类、篆刻文字与章法基础赏析、课堂小结四个环节。全程规避复杂的刀法、章法专业难点，聚焦基础认知，符合第一课零基础的教学定位。整体环节层层递进，逻辑清晰，完成了入门认知的基础教学目标。 聚焦审美，落实核心素养 课堂重点引导学生观察篆刻艺术的造型美、画面的虚实美、疏密美，引导学生自主观察、对比、发言，培养学生的图像识读与审美判断能力。在赏析过程中渗透传统文化教育，让学生感受中华传统艺术的独特魅力，落实美术学科美育与文化传承的核心素养要求。 二、存在的问题 学生认知差异把控不足 班级学生艺术基础参差不齐，部分学生对古文字、繁体字形接受较快，能够快速看懂印章文字、赏析画面美感；但多数学生对篆书字体较为陌生，难以理解篆刻文字的造型特点，在作品赏析环节无从下手，课堂参与度出现两极分化。 知识拓展边界把控不准 讲解过程中偶尔延伸了印章流派、复杂章法知识，超出了第一课的教学范围，导致部分基础薄弱学生产生畏难情绪。 三、改进措施 1、贴合学情，简化教学内容 后续篆刻教学中，严格筛选教学内容，只保留篆刻定义、印章分类、基础审美三大核心内容。针对学生不认识篆书的问题，提前搭配简体字对照讲解，降低认知难度，让所有学生都能跟上课堂节奏，消除畏难心理。 2、精准定位，聚焦启蒙目标 明确第一课 “激趣、认知、感知” 的核心目标，不超前讲解高深的刀法、章法、流派知识。以培养学生兴趣为首要任务，为后续篆刻实操课、深度赏析课做好扎实铺垫。

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