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第四章第一节《多变的天气》教学设计
一、核心素养目标
1.区域认知：能准确描述短时间区域大气状况，看懂天气符号、风矢图，判读简易城市天气预报图；
2.地理实践力：能通过手机、网络、电视等途径查询天气，模拟气象播报，记录本地连续天气；
3.人地协调观：理解天气与农业、交通、健康、出行等活动的联系，学会根据天气调整活动，规避气象灾害；
4.综合思维：多角度分析天气对人类活动的利弊影响，辩证看待人工影响天气技术。
二、教学重难点
（一）教学重点：掌握天气的定义（短时间、多变），结合生活实例分析天气对人类活动的影响；熟记常见天气符号，读懂风矢、简易天气预报图。
（二）教学难点：风向风力符号（风矢）的判读，区分不同降雨、灾害性天气符号。
三、教学过程（45 分钟）
（一）情境导入（5 分钟）
教师活动：播放 1 分钟实景短视频，依次展示晴天出游、暴雨积水、沙尘大风、大雪封路四种不同场景，抛出问题：
1.视频里每一天的大气状况一样吗？
2.出门前大家最先关心什么信息？ 学生活动：观看视频自由发言，结合自身经历分享不同天气带来的出行感受，引出本节课主题 —— 多变的天气。
（二）新知探究一：天气及其影响（15 分钟）
1.天气的概念与特征
教师展示生活对话配图：
对话 1：今天蓝天白云，风和日丽；
对话 2：昨天小雨下了一整天；
对话 3：预报明天有中雪。
引导学生总结：天气是一个地区短时间内的大气状况，核心特征：时间短、时刻多变。 对比区分：天气是短时多变，气候是长时间平均大气状况（简单铺垫，为后续学习铺垫）。
2.天气对人类活动的影响（小组讨论）
展示四类实景图：旅游出行、穿衣御寒、呼吸道健康、户外体育活动。 小组合作完成 2 个探究问题： ① 哪种天气适合放风筝？（微风、晴天最佳） ② 分享一次印象深刻的特殊天气，说说它如何改变你的户外活动安排？ 学生代表发言总结： 有利影响：晴天利于户外劳作、旅游、体育活动； 不利影响：暴雨、沙尘、暴雪会阻碍交通、影响健康、取消户外活动，制约农业生产。
（三）新知探究二：天气预报（20 分钟）
1.天气预报的作用
教师设问：提前知晓天气有什么意义？ 学生总结：提前防范暴雨、冰雹、沙尘暴等灾害，合理安排农事、出行、工作，减少损失。 拓展提问：生活中我们从哪些渠道获取天气预报？（手机 APP、电视、网页、广播等）
2.识记常用天气符号（读图实操）
展示全套标准天气符号图，分大类讲解：
（1）晴、多云、阴；
（2）小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪；
（3）小雪、中雪、大雪；
（4）特殊灾害符号：冰雹、雾、霜冻、沙尘暴。 补充知识点：城市预报中，两个符号并列代表天气转变（如晴转小雨）。
3. 风向、风力符号
出示风矢示意图，讲解规则：
（1）风杆指示风向（风从哪个方向吹来，就是什么风，如东北风 = 风从东北吹向西南）。
（2）风尾（短横线）代表 2 级风，半根代表 1 级；三角风旗代表 8 级大风。
（3）当堂快问快答练习：西风 4 级、北风 3 级、西南风 9 级，学生独立识别风矢图，同桌互相检查纠错。
4.拓展：人工影响天气
阅读课本材料，简单介绍人工降雨、人工消雹，感受地理科技服务生活。
5.课堂实操活动（学以致用）
（1）模拟气象主持人：小组抽取城市天气卡片，上台完整播报城市天气；全班评选最佳播报小组。
（2）生活指数探究：打开天气预报界面，找出紫外线、洗车、穿衣、运动、感冒等生活指数，说说指数对日常安排的指导意义。
（3）课后实践任务：连续记录本地未来三天天气，对比实际天气与预报差异，思考误差产生的原因。
（四）课堂小结（3 分钟）
师生共同梳理思维导图框架：
多变的天气 ① 天气及其影响：定义特征 + 对生活、农业、交通、健康的影响 ② 天气预报：获取渠道、识别天气符号、判读风向风力、合理运用气象信息。
（五）分层作业布置（2 分钟）
（1）基础作业：完成教材课后配套习题，熟记全部天气符号。
（2）实践作业：连续 3 天记录本地天气，填写简易天气记录表。
(3)拓展作业：收集一则本地气象灾害新闻，分析天气带来的影响。
四、板书设计（思维导图式，简洁直观）
多变的天气
1.天气及其影响
概念：短时间、多变的大气状况
影响：旅游、交通、农业、健康、体育
2.天气预报
获取途径：手机、电视、网络
识图：①天气符号 ②风矢（风向 + 风力）
用：防灾、规划生活、人工影响天气

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